Как дети растут по месяцам: 404 Not Found 1 — дополнительная информация Mothercare

Содержание

Статистика рождаемости

Анализ статистики рождаемости, сравнение статистических данных Росстата и данных, полученных по результатам анонимного опроса Городского роддома N°1 в соцсетях провела врач – акушер-гинеколог родового отделения Татьяна Николаевна Рыбакова

На основании анализа статистики рождаемости мальчиков и девочек в России, можно сделать вывод о том, как будет дальше развиваться страна.



Статистика рождаемости по годам (рис. 1)


  • В 2000 году в России родилось 1 266 800 детей;
  • В 2001 — 1 311 604;
  • В 2002 — 1 396 967;
  • В 2003 — 1 477 301;
  • В 2004 — 1 502 477;
  • В 2005 — 1 457 376;
  • В 2006 — 1 479 637;
  • В 2007 — 1 610 122;
  • В 2008 — 1 713 947;
  • С 2009 по 2011 – численность рожденных детей колебалась около отметки 1 750 000;
  • В 2012 произошёл всплеск до 1 902 084 детей;
  • В 2013 — 1 895 822 ребёнка;
  • В 2014–2015 годах численность рождённых за каждый отчётный период составляла более 1 940 000 детей;
  • В 2016 стало меньше — показатель опустился до 1 893 256 детей;
  • В 2017 и 2018 году появилось на свет немногим больше 1 600 000 детей.

Статистика рождаемости по месяцам (рис. 2)


Если рассматривать пики и провалы рождаемости в зависимости от месяца года, то за период с 2015 по 2017 год наибольшее число родившихся приходилось на период с июня по сентябрь. Также много рождений наблюдается в марте.


Меньше всего детей появлялось на свет с декабря по февраль и с октября по ноябрь.



График рождаемости (рис. 3)


Если рассматривать график рождаемости по годам в России, начиная с послевоенных 1950, 1960 гг., то стоит отметить следующую тенденцию:


  • именно в 1960 году рождаемость была выше всего и составляла 2,78 млн человек;
  • в 70-е эта цифра уже равнялось 1,9 млн;
  • в 80-е — немного повысилась и составила 2,2 млн;
  • с 1990 по 1995 г. — начала снижаться и составила 1,98 млн в среднем ежегодно;
  • с 1995 по 2000 год рождаемость колебалась около отметки в 1,3 млн;
  • начиная с 2010 года рождаемость начала постепенно расти. Правда, за период последующих 5-ти лет она выросла всего лишь с 1,78 до 1,94 млн детей;
  • затем в 2017 году начала уменьшаться и достигла 1,69 млн;
  • в 2018 стала ещё меньше — 1,64 млн.

Рождение первого ребёнка (рис. 4)


За последние 5–7 лет возраст женщины во время рождения первого ребёнка колеблется следующим образом:


  • до 25-ти лет рожают приблизительно 20,3% женщин;
  • от 25 до 29 лет — это 22,6%;
  • от 30 до 34 лет — это 23,4%;
  • от 35 до 39 — это 24%;
  • от 40 лет и старше — 24%.

Если рассматривать результаты опроса в наших группах в социальных сетях, то результаты будут отличаться от приведённых. Объясняется это относительно небольшим количеством участвующих в наших опросах, а также возрастом опрашиваемых (Росстат приводит данные за последние 5-7 лет, в нашем же опросе участники могли стать родителями намного раньше).

чтобы расти здоровыми, детям нужно меньше сидеть и больше играть

Cогласно новым рекомендациям Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), чтобы расти здоровыми, детям до пяти лет необходимо меньше времени проводить перед экранами или в детских колясках и креслах, иметь более качественный сон и больше заниматься активными играми.

«Обеспечение здоровья для всех предполагает необходимость следовать наиболее благоприятной для здоровья практике с самых первых этапов жизни человека, — говорит Генеральный директор ВОЗ д-р Тедрос Адханом Гебрейесус. — Раннее детство — период быстрого развития, и он является тем моментом, когда образ жизни семьи может быть скорректирован в интересах укрепления здоровья ребенка».

Новые рекомендации ВОЗ по вопросам физической активности, малоподвижного образа жизни и сна у детей до пяти лет было подготовлено группой экспертов ВОЗ. Участники группы выполнили оценку влияния, которое на детей раннего возраста оказывают дефицит сна и количество времени, проведенного перед экраном или в условиях ограниченной подвижности в детских креслах и колясках. Эксперты также проанализировали данные о пользе высокого уровня физической активности.

«Повышение уровня физической активности, сокращение периодов ограниченной подвижности и более качественный сон у детей младшего возраста, — все это способствует их физическому и психическому здоровью и благополучию, а также помогает предотвратить развитие ожирения и связанных с ним заболеваний на более поздних этапах жизни», — говорит д-р Фиона Булл, руководитель программы по эпиднадзору и популяционной профилактике неинфекционных заболеваний в ВОЗ.

В результате несоблюдения текущих рекомендаций в отношении физической активности во всем мире ежегодно умирает более 5 миллионов человек из всех возрастных групп. Сегодня более 23% взрослых и 80% подростков страдают от нехватки физической активности. Если с самого начала жизни привить правильные привычки в отношении здоровой физической активности, периодов ограниченной подвижности и сна, это будет способствовать формированию соответствующего поведения в детстве и в подростковом и взрослом возрасте.

«Сегодня нам крайне необходимо вернуть в жизнь детей игру, — говорит д-р Хуана Уиллумсен, координатор ВОЗ по вопросам детского ожирения и физической активности. — Нужно, чтобы дети меньше времени проводили сидя и больше играли, а также имели здоровый и достаточный сон».

Ключевое значение имеет характер занятий в течение дня. Продолжительность времени, которое дети младшего возраста проводят сидя перед экраном, необходимо сократить и заменить его на более активные игры, также обеспечивая детям качественный сон. В моменты, когда ребенок сидит в кресле или коляске, крайне важное значение для его развития имеет качественное взаимодействие со взрослым и такие занятия, как чтение, рассказы историй, пение и решение головоломок.

Наличие важной взаимосвязи между уровнем физической активности, продолжительностью периодов ограниченной подвижности и количеством сна, а также их влияние на физическое и психическое здоровье и благополучие, были признаны Комиссией по ликвидации детского ожирения, которая призвала разработать четкие рекомендации в отношении физической активности, малоподвижного образа жизни и сна у детей раннего возраста.

Соблюдение представленных в этой публикации рекомендаций в течение первых пяти лет жизни будет способствовать физическому и умственному развитию детей и здоровью на протяжении всей их жизни.  

Краткое изложение рекомендаций

Детям грудного возраста (младше 1 года) рекомендуется:

  • Заниматься разнообразными видами физической активности несколько раз в день, в частности, играя на полу во взаимодействии со взрослым; чем больше, тем лучше. Если ребенок еще не может самостоятельно передвигаться, ему рекомендуется проводить не менее 30 минут в день лежачем положении на животе (в разные моменты дня в периоды бодрствования).
  • Не оставаться в ситуации ограниченной подвижности в течение более 1 часа подряд (например, в люльках/колясках, детских креслах или переносках и эрго-рюкзаках). Проводить время перед экраном не рекомендуется. В периоды ограниченной подвижности ребенку рекомендуется обеспечить общение со взрослым, например, в виде чтения сказок и историй.
  • Иметь 14–17 часов (в возрасте от 0 до 3 месяцев) или 12–16 часов (в возрасте от 4 до 11 месяцев) качественного здорового сна, включая дневной сон.

 Детям в возрасте от 1 до 2 лет рекомендуется:

  • В общей сложности не менее 180 минут в день заниматься разнообразными видами физической активности любой интенсивности, включая физическую активность умеренной и высокой интенсивности; чем больше, тем лучше. 
  • Не оставаться в ситуации ограниченной подвижности в течение более 1 часа подряд (например, в люльках/колясках, детских креслах или переносках и эрго-рюкзаках) или не сидеть в течение продолжительного периода времени. Детям в возрасте 1 года проводить время сидя перед экраном (например, смотреть мультфильмы по телевизору или на переносных устройствах, играть в видеоигры) не рекомендуется. Детям в возрасте 2 лет рекомендуется не сидеть перед экраном более 1 часа в день; чем меньше, тем лучше. В периоды ограниченной подвижности ребенку рекомендуется обеспечить общение со взрослым, например, в виде чтения сказок и историй. 
  • Иметь 1114 часов качественного здорового сна, включая дневной сон, с соблюдением стабильного режима сна и бодрствования. 

Детям в возрасте от 3 до 4 лет рекомендуется:

  • В общей сложности не менее 180 минут в день заниматься разнообразными видами физической активности любой интенсивности, из которых не менее 60 минут — умеренной и высокой интенсивности; чем больше, тем лучше. 
  • Не оставаться в ситуации ограниченной подвижности в течение более 1 часа подряд (например, в люльках/колясках) или не сидеть в течение продолжительного периода времени. Рекомендуется не сидеть перед экраном более 1 часа в день; чем меньше, тем лучше. В периоды ограниченной подвижности ребенку рекомендуется обеспечить общение со взрослым, например, в виде чтения сказок и историй. 
  • Иметь 1013 часов качественного здорового сна, при необходимости включая дневной сон, с соблюдением стабильного режима сна и бодрствования.

Конфедерации в конфронтации – Газета Коммерсантъ № 166 (7128) от 15.09.2021

Идея перехода от четырехлетнего цикла проведения мировых первенств к двухлетнему, обсуждаемая Международной федерацией футбола (FIFA), находит новых сторонников. Во вторник сразу две континентальные конфедерации — представляющая Азию AFC и курирующая футбол в странах Северной Америки и Карибского бассейна CONCACAF — заявили о том, что открыты для консультаций по означенному поводу, и дали понять, что настроены в отношении проекта положительно. В CONCACAF при этом заметили, что «сейчас не время для нагнетания страха», что решения должны приниматься в общих интересах и ни один регион не должен получить большего влияния. Это камень в огород президента Союза европейских футбольных ассоциаций (UEFA) Александра Чеферина, который даже пригрозил бойкотировать чемпионат мира, если периодичность его проведения будет изменена.

Во вторник AFC и CONCACAF выступили с заявлениями, которые можно расценить как поддержку плана по переходу на систему, при которой чемпионат мира будет проводиться не раз в четыре, а раз в два года. В AFC отметили, что приветствуют дух партнерства, который демонстрирует FIFA, и выразили «приверженность дальнейшей работе со всеми заинтересованными сторонами с целью создания международного календаря соревнований, который отражает различные нужды и дает новые возможности регионам по всему миру».

Заявление CONCACAF не столь витиеватое. В нем отмечается, что конфедерация рассмотрит все предложения, стараясь действовать с позитивным настроем. Также CONCACAF выразила удовлетворение тем, что один из авторов идеи о чемпионатах мира раз в два года, руководитель отдела по глобальному развитию футбола FIFA Арсен Венгер, «в духе открытости» «объяснил свое видение ситуации, разъяснив многие вопросы». Куда интереснее та часть заявления, в которой CONCACAF отмечает, что поддерживает единство футбольной семьи, и напоминает, что совсем недавно оказала поддержку UEFA, когда под угрозой оказались еврокубковые соревнования. Речь о неудавшемся проекте Суперлиги, делавшем Лигу чемпионов второстепенным событием. «Футбол во всех частях света должен иметь равный вес в принятии решений относительно календаря FIFA. Сейчас не время для запугивания, и было бы неправильно, если бы в этом процессе доминировали интересы меньшинства или отдельные регионы получали больше влияния, чем другие»,— отмечается в заявлении CONCACAF.

Последнее, очевидно, обращено к президенту UEFA Александру Чеферину, являющемуся наиболее яростным противником намерений FIFA. На прошлой неделе в интервью The Times господин Чеферин подверг проект резкой критике. Он отметил, что «предложения идут против принципов футбола», что «играть каждое лето по месяцу на чемпионате мира или континентальном первенстве — убийство футболистов», что «ценность первенства мира как раз в том, что оно проходит редко». А также добавил, что UEFA может решить вообще не участвовать в чемпионате мира: «Насколько я знаю, Южная Америка тоже против. Так что удачи с таким турниром!» Южноамериканская конфедерация (CONMEBOL) действительно выступила против намерений FIFA, выдвинув примерно те же аргументы, что и Александр Чеферин.

Примечательно, однако, что всего три года назад президент CONMEBOL Алехандро Домингес сам предлагал перейти на двухлетний цикл проведения чемпионатов мира.

Решение о детальной проработке реформы международного календаря было принято на майском конгрессе FIFA по предложению Саудовской Аравии. За него проголосовали 166 делегатов, против — 22. Всего в конгрессе FIFA могут принять участие 211 делегатов. В начале сентября Арсен Венгер в интервью L’Equipe отмечал, что реформа задумана не просто так, а является реакцией на то, что нынешняя система себя изживает. Она, по его мнению, перегружена ничего не значащими матчами (в качестве примера он привел первенство Европы, участие в котором принимают 24 сборные из 55 национальных федераций — то есть более или менее приличным командам нужно еще постараться, чтобы на турнир не попасть), что ведет к потере зрительского интереса. «Требуются соревнования с высокими ставками»,— сказал господин Венгер. Он пояснил, что речь идет не просто об «удвоении» количества чемпионатов мира. Идея в том, чтобы уменьшить количество отборочных игр, сгруппировать их в компактные мини-турниры, а в конце сезона проводить или чемпионаты мира (в четные годы), или первенства конфедераций (в нечетные). Вместо нынешних десяти игр для каждой сборной в квалификации, по мнению господина Венгера, нужно проводить по шесть. При этом следует уменьшить количество окон в календаре с четырех до двух — в октябре и марте. Новшества, полагает Арсен Венгер, могут быть благосклонно восприняты клубами, которые получат возможность сохранять игроков в своем распоряжении не менее семи месяцев подряд. А сами футболисты получат 25 дней на отдых перед новым сезоном.

Правда, пока клубы, по крайней мере, ведущие, без энтузиазма относятся к идее ежегодно отпускать игроков на крупные турниры.

Переход на двухлетний цикл проведения мировых первенств позволит FIFA нарастить доходы. Если UEFA за счет Лиги чемпионов получает ежегодно более €3 млрд (неудивительно, что господин Чеферин выступает против реформ, опасаясь, что они повлияют на еврокубки), то FIFA львиную долю средств зарабатывает раз в четыре года. Турнир 2018 года принес FIFA около $4,8 млрд, а, например, в 2020 году доход федерации составил только $266,5 млн. Двухлетний цикл также даст небольшим в футбольном плане странам больше шансов все-таки пробиться на чемпионат мира, превратившийся в фактически полузакрытый клуб.

За всю историю мирового первенства только сборные 58 стран участвовали в нем больше чем один раз. А, например, две самые густонаселенные страны мира — Индия и Китай — стабильно остаются за его бортом.

Индийская сборная в первенстве не участвовала ни разу, китайская пробилась на него лишь однажды (в 2002 году).

Арсен Венгер отмечал также, что спешки в принятии решения нет. Нововведения в любом случае будут внедрены не ранее 2028 года. Правда, у президента FIFA Джанни Инфантино другое мнение. Ранее он заявлял, что хотел бы завершить проработку реформы до конца текущего года и вынести предложение на конгресс FIFA в 2022 году. Какое решение в итоге примет конгресс, если дойдет до голосования, сказать трудно. Но, похоже, противники реформы пока в меньшинстве. Даже если предположить, что все члены UEFA и CONMEBOL проголосуют против реформы, у них наберется не более 65 голосов. Одни только AFC и CONCACAF включают 97 национальных федераций. Официально свое отношение к реформе еще не высказала Африканская конфедерация футбола (CAF), в которую входит 47 национальных федераций. Но еще в мае президент CAF Патрис Мотсепе горячо приветствовал решение конгресса FIFA начать проработку реформы, отметив, что Африка будет в числе основных выгодоприобретателей в случае ее реализации.

Александр Петров

«Я никогда не прощу Россию»: родственники погибших в рейсе МН17 — о жертвах, суде и попытках жить

  • Ольга Ившина
  • Би-би-си

Автор фото, Fairfax Media via Getty Images

Родственники погибших при крушении рейса МН17 в небе над Донбассом выступают в нидерландском суде. Они плачут, рассказывая, как война, о которой они мало что знали, отняла их близких — и поневоле вовлекла их в разборки далеких для них политических сил и военных групп. Их рассказы — о трагедии, которая могла произойти с любым человеком. Но произошла именно с ними.

Эти одетые в черное люди часто появляются на заседаниях суда по делу о крушении «Боинга» МН17, сбитого в небе над Донбассом в 2014 году. Но они не адвокаты и не прокуроры, они родственники погибших. Их отдельно приветствуют судьи, потому что уже узнают их в лицо. Предыдущие полтора года заседаний эти люди молчали. Сегодня они говорят.

«17 июля 2014 года — это день, когда у меня вырвали часть сердца. Моя жизнь изменилась навсегда. Часто говорят — мужчины не плачут. Я выплакал все глаза». Роб Фредрикс делает длинную паузу и хватает воздух ртом. В крушении самолета, следовавшего рейсом МН17, он потерял своего единственного сына Брайса, которому было 23 года, и его девушку.

«Их сбили в небе ракетой «Бука». Это должен был быть отдых, о котором они мечтали. Но он превратился в кошмар. Они влетели в войну, к которой не имели отношения. Жизнь нашей семьи разрушена, мы приговорены пожизненно» — говорит Фредрикс.

Он — один из 90 родственников погибших, которые решили высказаться в суде, продолжающемся с марта 2020 года в Нидерландах. Люди выходят на трибуну один за другим, рассказывая свои истории. Их слова различаются в некоторых деталях, но складываются в единую картину огромной боли и скорби, с которыми семьям погибших приходится жить каждый день.

«Вернулся домой в 80 кусочках»

Большинство пассажиров рейса МН17, следовавшего из Нидерландов в Малайзию, летели в отпуск или возвращались из него. На борту было 80 детей.

Автор фото, courtmh27.com

Подпись к фото,

Среди 80 детей, погибших в крушении МН17 были и три дочери Питера ван дер Меера. Им было 7, 10 и 12 лет.

«Когда отправляешь ребенка в отпуск и прощаешься с ним, никогда не думаешь, что это ваша последняя встреча, что ты больше никогда его не увидишь и не обнимешь. Но, к сожалению, так и произошло», — рассказал Петер Батс, потерявший в трагедии 12-летнего сына.

В первые дни после крушения убитые горем родственники вынуждены были ходить по врачам, чтобы собрать материал, который поможет опознать погибших.

«Нам пришлось пойти к стоматологу, чтобы забрать карточки лечения зубов сына. Невозможно описать, какие мысли появляются в голове, когда ты идешь забирать эти зубные карты, чтобы появился хоть какой-то шанс опознать твоего малыша», — вспоминает Батс.

После попадания ракеты в «Боинг» МН17 обломки самолета упали в нескольких километрах друг от друга. Тела многих пассажиров разорвало на части. Их останки собирали по полям Донбасса несколько дней. Специалистов не хватало, и им помогали местные жители или приезжавшие в поле после работы шахтеры. Все, что смогли найти, потом отправили в Нидерланды.

«Криминалисты передали мне список частей тела моего племянника, которые удалось найти. Это ужасающе. Мой племянник вернулся домой в 80 кусочках», — рассказал Би-би-си Пид Плаг.

Автор фото, DOMINIQUE FAGET/AFP via Getty Images

Подпись к фото,

Шахтеры, работавшие недалеко от местра крушения МН17, приезжали в поле после смены и помогали искать тела погибших

«Специалисты опознавали все новые фрагменты тканей и костей. Части тел наших детей лежали за забором в военной казарме. Мы стояли у ворот, но не могли до них добраться», — вспоминает Селина Фредрикс.

То, что осталось от погибших, многим родным смогли передать только через год после трагедии — 20 августа 2015 года. Многим пришлось хоронить своих близких по несколько раз.

«За год нам приходило несколько уведомлений о том, что опознаны останки нашего сына. Через год мы провели похороны. Но уже после похорон пришло еще одно уведомление, и нам пришлось организовать еще одну кремацию, — поделился Петер Батс. — Поскольку похороны произошли только через год, все это время мы не могли принять произошедшее. Мы жили в каком-то небытии. Ты живешь надеждой и не принимаешь правду. Ни сейчас, ни в будущем мы не сможем примириться с нашей утратой».

Многих родственников до сих пор продолжают мучать кошмары.

«Мне снилось, что я шла по полям Украины и искала отца, но я видела только обломки самолета и тела. Пахло огнем и смертью. Я шла мимо подсолнухов и звала отца. И вдруг я увидела его. Казалось, он был рад меня видеть. Он широко улыбнулся и спросил, что я тут делаю. Я ответила, что ищу его. Он сказал, что это странно, ведь это он ищет меня. Мне пришлось сказать ему, что он умер, потому что его самолет был сбит. И тут я начала плакать и ревела, пока не проснулась с криком. Этот кошмар преследовал меня изо дня в день месяцами», — поделилась Риа ван дер Стин.

«Меня преследуют воспоминания. Они приходят без спроса и всплывают то тут, то там. Каждый раз, когда я вижу в небе самолет, меня охватывает страх. Пока я жив, мое сердце будет кровоточить», — дополняет ее рассказ Роб Фредрикс.

«Я никогда не прощу Россию»

«Они лгут. Мы знаем, что они лгут. И они знают, что мы знаем, что они лгут», — эти слова Риа ван дер Стин произнесла с сильным акцентом, но по-русски. Она подчеркнула, что эту цитату из русской литературы она привела специально для представителей российского режима, которые следят за процессом.

«Ложь и обман — это постоянная тактика, которую некоторые используют, играя с нами в кошки-мышки. И вопреки этой игре, мы пытаемся установить правду и добиться справедливости для наших погибших родственников», — заявила ван дер Стин. Она добавила, что не сомневается в том, кто сбил самолет.

Схожие мысли озвучивали многие выступавшие. Некоторые напрямую обвинили Россию в причастности к крушению рейса МН17.

«Я никогда не прощу Россию и тех, кто ответственен за действия, приведшие к гибели моих родителей. И за действия, которые они предпринимают с тех пор, — за их последовательные попытки распространять ложь даже сейчас, спустя семь лет после той трагедии», — говорит Мэтью Хордер, потерявший в катастрофе родителей.

Автор фото, courtmh27.com

Подпись к фото,

Мэтью Хордер выступал в суде по видеосвязи. Рядом с ним была фотография погибших родителей и букет подсолнухов. Именно в поле подсолнухов близ города Снежное были найдены тела большинства жертв крушения рейса МН17

Прокуратура Нидерландов считает, что рейс МН17 был сбит ракетой зенитно-ракетной установки «Бук», прибывшей с территории России. В ноябре 2020 года судья, разбирающий это дело, постановил, что альтернативные версии крушения, включая варианты с атакой военного самолета и пуском ракеты украинским «Буком» больше не будут рассматриваться в ходе заседаний. Суд заключил, что прокуратуре удалось собрать достаточное количество доказательств того, что все альтернативные версии ошибочны.

Обвиняемыми в причастности к гибели самолета и смерти 298 человек выступают три гражданина России и один гражданин Украины, воевавшие на стороне самопровозглашенной Донецкой народной республики.

В суде уже прозвучало большое количество перехватов телефонных разговоров, в которых обвиняемые обсуждают перевозку «Бука» по Донбассу и радуются сбитому самолету. Но обвиняемые продолжают отрицать свою причастность к трагедии.

«Меня раздражает, что виновные даже не думают извиняться. Им на нас наплевать, они продолжают лгать. Они отрицают все. И никто из них не учитывает боль и чувства родственников. По-моему, это трусливые убийцы без тени сочувствия. Они продолжают врать. То, что они продолжают отрицать случившееся, — это самое плохое для меня. Моя правда в том, что мои дети вернулись ко мне по кусочкам. Что вы обрушили на родственников, включая меня и мою семью!» — говорит Фредрикс. Он достает платок и утирает слезы.

Автор фото, courtmh27.com

Подпись к фото,

Брайсу Фредриксу было 23 года. По словам родных, он безумно любил свою девушку Дейзи. Молодые люди полетели в отпуск и погибли в небе над Донбассом.

«Я знаю, что правосудие свершится, но виновные будут жить безнаказанно. А нам придется платить горем, потерей и разрушенными жизнями наших семей. Никакое наказание не будет пропорциональным убийству невинных пассажиров МН17», — добавляет он.

Почти все родственники, выступившие в суде, говорили, что судебный процесс дается им крайне тяжело. Но в то же время они очень ждут приговора.

«Я надеюсь, что этот суд даст однозначный ответ на вопрос, что на самом деле произошло. Я хочу знать правду. Было ли произошедшее намеренным или это было ошибкой? Кто стоит за гибелью 298 невинных людей, включая моих трех любимых дочерей?» — говорит Питер ван дер Меер.

«Я надеюсь, что у тех, кто виновен в случившемся, возникнет потребность выйти и рассказать об этом после наших откровений, чтобы они могли смотреть на себя в зеркало и могли смотреть в глаза своим детям и внукам, — продолжает он. — Чтобы они могли честно рассказать о том, что они сделали 17 июля 2014 года — и почему. Если истина будет установлена, быть может, я смогу оставить хоть что-то из этого за спиной и двигаться вперед, чтобы моя жизнь вновь перестала быть невыносимой».

«Боль становится только сильнее»

Во время выступлений родственники периодически плакали. С трудом сдерживали эмоции и судьи и находившиеся в зале представители защиты и обвинения.

Периодически выступавшие замолкали, пытаясь справиться со слезами и успокоить участившееся дыхание. В эти моменты в зале повисала абсолютная тишина.

Автор фото, courtmh27.com

Подпись к фото,

Питер ван дер Меер потерял троих дочерей. «Я не увижу, как они выходят замуж, у меня не будет внуков, они не будут навещать меня в старости. Как я проживу остаток жизни?» — спрашивает он.

«Самым ужасным днем для меня стал День отца. До крушения самолета я каждый год получал в этот день подарки от моих дочерей, завтрак в постель, три больших обнимашки и три поцелуя. Думаю, многим это знакомо. За неделю до Дня отца везде появляется реклама к празднику. Но теперь я отец без детей. День отца стал для меня одним из самых кошмарных в году и остается таковым вот уже 7 лет. Так будет всегда», — рассказал Питер ван дер Меер, потерявший в трагедии трех дочерей.

Помимо постоянного чувства утраты, многие испытывают и чувство вины.

«Я чувствую вину постоянно, когда делаю что-то, что мы делали вместе. Рождество, Новый год… Я не могу сидеть за накрытым рождественским столом — там теперь всегда стоят два пустых стула, — рассказал Роб Фредрикс. — Мне до сих пор тяжело смотреть на твои фото, сынок. Я смотрю сквозь них. Я переживаю это снова и снова. Я чувствую себя эмоциональным, злым, мне тяжело спать. Я теряю память и концентрацию. Чувство потери и горе растет день ото дня».

Питер Батс рассказал, что за несколько дней до полета на рейсе МН17 его сын Роэн играл со своим годовалым братом. На прощанье он сказал малышу: «не начинай ходить, пока я не вернусь». Больше братья никогда не увиделись.

«Наше горе и траур не заканчиваются никогда. Но это не слабость, это цена любви», — вытерев слезу, сказал потерявший сына Питер Батс.

Краниостеноз у детей

О заболевании


Среди деформаций черепа встречаются врожденные и приобретенные. Врожденные появляются еще во время беременности, и ребенок рождается с определенным пороком развития. Приобретенные возникают после родов, чаще всего в результате травмы или определенного вмешательства, например, хирургического.


Краниостеноз у детей может быть как врожденным, так и приобретенным после рождения. Этот дефект представляет собой досрочное сращение или отсутствие швов в костях черепа, которые в норме должны оставаться пластичными для естественного роста и развития мозга ребенка. В результате внутричерепное давление повышается, а форма черепа видоизменяется. Если речь идет о пороке развития, краниостеноз у новорожденных может сопровождаться и другими дефектами, которые затрагивают головной мозг и другие органы тела. В случае с приобретенным заболеванием сращение швов происходит из-за травмы или хирургического вмешательства.


Краниостеноз встречается у одного из 1000 новорожденных.


3242


отправьте SMS с суммой пожертвования на этот номер

Из-за чего возникает заболевание


Врачи единогласны во мнении: наследственность на преждевременное сращение костей черепа не влияет. И если с приобретенным заболеванием ситуация более или менее понятна, то на появление врожденного с разной долей вероятности могут влиять:

  • врожденные пороки развития плода;
  • сложности в формировании черепа эмбриона в первые 12 недель беременности;
  • инфекции, поражающие плод внутриутробно (герпес, краснуха, токсоплазмоз и другие).

Чем опасен краниостеноз


Отсутствие подвижных швов в черепе остро ограничивает головной мозг. Поэтому чем раньше приходит помощь при краниостенозе, тем более высока вероятность полного излечения ребенка в будущем. Механизмы компенсации у младенцев до 2 лет очень высоки, реабилитация же после этого возраста оказывается более сложной и продолжительной. Если не пройти лечение своевременно, заболевание может вызывать следующие состояния:


Если же не пройти лечение своевременно, заболевание может вызывать следующие состояния:

  • задержка физического, психического, интеллектуального развития;
  • нарушение нормальных функций головного мозга;
  • недоразвитие скелета;
  • сжатие и атрофия зрительного нерва вплоть до полной потери зрения;
  • головные боли;
  • офтальмологические заболевания;
  • смерть.

Каким бывает краниостеноз у детей


В первую очередь зависит от того, есть ли у ребенка другие пороки развития. Иногда патология сопровождает различные синдромы — тогда ее называют синдромальной. Например, она может возникать одновременно со сращением пальцев на руках или ногах, расщелиной нёба или губы, мозговыми грыжами.


Если сращение швов в костях черепа происходит без других дефектов развития, оно считается несиндромальным, то есть самостоятельным.


Врачи классифицируют болезнь на виды исходя из того, какие именно черепные швы срастаются:

  • метопический,
  • лямбдовидный,
  • коронарный,
  • сагиттальный.


Синостоз — или сращение швов — может вовлекать в себя от одного до нескольких швов. Существует понятие пансиностоза — полного зарастания всех швов. Такой вид патологии можно считать наиболее тяжелым, он встречается реже остальных.

Как проходит лечение краниостеноза у детей


Способ устранить патологию только один — хирургическая операция. Ее проводят, чтобы восстановить форму костей черепа. После того, как кости принимают естественную форму, их скрепляют мини-шурупами или мини-пластинами, хирургической проволокой, которые удаляют через год. Их удаляют через год. В ходе операции врачи используют современный технологичный биодеградирующий материал, который не нужно удалять хирургически — он постепенно растворяется сам, а на его месте прирастает собственная костная ткань. Это существенно упрощает восстановление пациента.


Наилучших результатов можно ожидать, если операция проводится в возрасте от 3–4 месяцев до 2 лет. Сильные деформации черепа иногда можно заметить только после того, как кости заканчивают свое формирование, то есть в возрасте 5–6 лет. В таких случаях патология проявляет себя сильными головными болями, ухудшением зрения и повышением внутриглазного давления, повышенной утомляемостью и раздражительностью.


Если заболевание возникает как ответ на трепанацию черепа или после травмы, деформированный участок кости удаляют, а на его место устанавливают имплант из современного материала — полимера, металла или керамики.

Медицинские организации

Помощь детям с этой патологией оказывают в следующих российских клиниках:


  • Детской республиканской клинической больнице МЗ РТ (г. Казань),
  • ФГБУ НМИЦ ДГОИ им. Дмитрия Рогачева Минздрава России.

Помощь благотворительного фонда «Линия жизни» в лечении детей с краниостенозом заключается в покупке перевязочных материалов и инструментов, которые требуются для коррекции дефекта.

synlab: Рахит

Рахитом страдает от 40 до 60% детей, из них около 40% составляют дети первого года жизни. Основная опасность детского рахита в том, что его следствием могут стать необратимые изменения со стороны опорно-двигательного аппарата, нервной системы, внутренних органов. При этом, выявленное на ранних стадиях заболевание поддается лечению, что позволяет избежать печальных для здоровья ребенка последствий.

Что же такое рахит? Это заболевание обмена веществ (фосфор, кальций и др.), в основе которого лежит недостаток витамина D. Рахитом страдают преимущественно дети в возрасте от двух месяцев до трех лет. Основная опасность в том, что его следствием могут стать необратимые изменения со стороны опорно-двигательного аппарата, нервной системы, внутренних органов. 

Кто входит в группу риска? Чаще всего это детки, которые рождаются осенью, зимой, ранней весной – когда мало солнечного света, погода не располагает к долгим прогулкам на свежем воздухе. Вторая категория – это недоношенные дети, поскольку, наиболее усиленное поступление кальция и фосфора к плоду идет на последних месяцах беременности. Так же к факторам риска относят большую массу тела при рождении, чрезмерную прибавку в весе, ранний перевод на искусственное либо смешанное вскармливание, ограничение двигательной активности ребенка (слишком тугое пеленание, отсутствие детского массажа и гимнастики и др.).

Симптомы болезни? Начальный период рахита приходится на 2-3 месяцы жизни малыша, а у недоношенных деток – на середину-конец 1-го месяца жизни. Ранними признаками рахита являются плаксивость, пугливость, беспокойство, повышенная возбудимость, поверхностный, тревожный сон, частые вздрагивания во сне. У ребенка усиливается потливость, особенно в области волосиситой части головы и затылка.
Если на раннем этапе не были приняты меры по устранению симптомов, рахит переходит в более тяжелую стадию. У ребенка прогрессирует размягчение костной ткани, односторонне уплощается затылок, деформируется грудная клетка и позвоночник, а также развивается анемия.
Для жизни ребенка рахит опасности не представляет, но в случае отсутствия адекватного лечения оставляет после себя след на всю жизнь, способствует развитию сколиоза и близорукости в школьном возрасте.

Как уберечь от рахита? Начинать профилактику рахита следует уже во время беременности. Будущая мама должна много гулять, правильно питаться.
В период первых месяцев жизни младенца главная защита от рахита – это правильное кормление. Идеальным для малыша является грудное молоко, содержащее в достаточном количестве витамины, кальций и белки, способствующие их усвоению. Ежедневный рацион кормящей мамы должен включать не менее 100 г творога, 750 мл молока или кисломолочных продуктов.
Конечно, неверно говорить, что детки, находящиеся на искусственном вскармливании, обречены на рахит.  Правильно подобранная смесь, состав которой сбалансирован, предупреждает развитие рахита у ребенка.
Еще одно важное условие профилактики рахита – это движение. Малыш должен иметь возможность свободно двигать ручками и ножками, регулярно получать процедуры массажа.

ЛечениеЛечение рахита должно быть комплексным и складываться из организации режима дня, питания, медикаментозной и немедикаментозной терапии.
Еще раз обращаем внимание мам, что лучшей пищей для малышей до года является грудное молоко. Если же у мамы нет возможности кормить ребенка грудью, для питания младенца следует выбирать адаптированные молочные смеси. Коровье и козье молоко для этих целей не подходит.
Необходимо своевременно вводить прикорм. Потребности организма ребенка в полезных веществах растут с каждым месяцем, а количество их в грудном молоке – напротив, уменьшается.
Малыш должен находиться не меньше двух часов в день на свежем воздухе. При этом совершенно не обязательно подставлять его под прямые солнечные лучи (это, наоборот, может быть вредно) – достаточно света, пробивающегося сквозь зелень листвы деревьев. Следует делать с ребенком зарядку, водить его на массаж либо делать самостоятельно.
Специфическим лечением является назначение врачом витамина D, а также препаратов кальция и фосфора. 

В Медицинской диагностической лаборатории СИНЛАБ Вы можете обследовать ребенка на уровень витамина D в сыворотке крови. Результаты исследования позволяют выявить заболевание на ранних стадиях.

Кроме того, Вы можете обратиться на прием к нашим педиатрам. Врачи могут заметить изменения в здоровье ребенка при первых их проявлениях. Это значительно упрощает диагностику различных заболеваний еще на ранних стадиях развития.  

Врачи-педиатры СИНЛАБ помогут провести необходимое Вам лабораторное и инструментальное обследование и лечение. Всегда с любовью к Вашему ребенку!

россияне рассказали о своих страхах

Таковы данные опроса, проведенного СК “Росгосстрах” и “Росгосстрах Жизнь” и среди 1500 россиян по всей стране на предмет их страхов, причин их возникновения и способов борьбы с ними. Реже всего россияне боятся старости, закрытых границ и собак.

Респондентам предлагалось ответить на вопросы, как часто их посещает тот или иной страх и какой из этих страхов они назвали бы самым сильным. В качестве самого сильного страха можно было указать один из представленных либо указать вариант “другое”.

Относительное большинство респондентов (13%, или каждый восьмой) указали, что больше всего они опасаются, что кто-то из их членов семьи тяжело заболеет. В то же время две трети респондентов — как указавшие этот страх самым сильным, так и не указавшие — думают об этом риске постоянно, а каждый шестой — периодически. Почти половина респондентов стали бояться, что их близкий заболеет, сильнее, чем в начале пандемии.

Каждого девятого (11%) больше всего преследует страх за будущее детей. В целом мысли об этом риске постоянно думают 71% опрошенных, а каждый пятый (19%) думает об этом периодически. С момента начала пандемии за будушее детей стали сильнее бояться свыше половины опрошенных (52%).

Каждый десятый опрошенный (10%) указал, что больше всего боится войны как таковой. В то же время мысли о войне постоянно посещают две трети респондентов, а каждый пятый думает об этом периодически. За время пандемии о войне стали думать чаще 48% опрошенных.

8% респондентов больше всего волнует перспектива увеличения цен на базовые продукты и ЖКХ. В целом мысли об этом возникают у 69% опрошенных, а почти каждый шестой (18%) думает об этом периодически. С момента начала пандемии о росте цен на базовые продукты и ЖКХ стали думать чаще 53% респондентов.

Почти столько же опрошенных (7,7%) беспокоит прежде всего риск потери работы или иного источника дохода (в частности, потерять работу боятся 3,9% респондентов, а иной источник дохода — 3,8%). При этом оба страха терзают россиян заметно реже по сравнению с другими страхами: мысли о риске потери работы либо иного заработка преследуют постоянно меньше половины опрошенных (46% и 44% соответственно). Реже россияне постоянно думают только о злых собаках (35%). С момента начала пандемии о риске потери работы или иного источника заработка стал чаще думать каждый пятый (23% и 22% соответственно).

7% россиян сильнее всего боятся неопределенности будущего своих родителей и близких. В целом мысли о непредсказуемости будущего родителей и близких постоянно посещают три четверти респондентов, а каждого восьмого — периодически. О неопределенности будущего родителей или друзей с момента начала пандемии стали чаще думать 43% опрошенных.

6,8% россиян сильнее прочего беспокоит неопределенное будущее страны. При этом мысли об этом постоянно посещают наибольшую долю участников опроса — 79%, в то время как каждый десятый думает о будущем страны периодически. Почти половина опрошенных (48%) стали думать о будущем страны чаще с момента начала пандемии.

Реже всего россиян посещают мысли о старости: в то время как две трети россиян думают об этом постоянно или периодически, треть (32%) не думает о старости вообще. Самым сильным страхом старость назвали 2,7% опрошенных — реже россияне боятся в такой степени только закрытых границ (2.4%) и собак (1,8%).

Возникновение и усиление личных страхов у респондентов связано как правило с общим прошлым опытом (13%), личным опытом потери здоровья и самостоятельности (13%), с прогнозами СМИ (11%) и собственными прогнозами (11%), с личным опытом финансовых потерь и изменения привычного уровня жизни (9%), а также с иррациональным страхом (8%). Каждый шестой выбрал ответом на этот вопрос вариант другое (17%), при этом ответы были в целом схожи с представленными вариантами (потеря здоровья или дохода, непосредственно пандемия, рост цен, одиночество, отдаление от близких, болезнь близких, общая обстановка в мире, потеря привычного уровня жизни, потеря близких и так далее).

На вопрос о том, что среди прочих методов лучше всего помогло респондентам ослабить тот или иной страх, респонденты чаще всего отвечали, что они начали следить за своим здоровьем (16%) и за здоровьем родных (14%). 7% опрошенных помог отказ от чтения новостей. Столько же респондентов стали чаще общаться с детьми. 6,6% опрошенных помогло формирование финансовой подушки. 5% стали чувствовать себя лучше, когда начали следить за своей внешностью. 4% добились повышения дохода и таким образом смогли улучшить свое состояние. Наименьшая доля опрошенных справляются со страхами с помощью психологов и психотерапевтов  (1,8%), сменой обстановки (1,5% переехали в другой город) и тренингов личностного роста (1,2%). В категории «иное» (на нее пришлось 23% ответов) лидируют ответы о том, что ничего существенно не помогло. Среди конкретных способов помощи себе в категории «иное» респонденты указывали, в частности, вакцинацию, алкоголь, уход в работу и домашние дела.

«Россияне продолжают испытывать опасения за свое здоровье и здоровье близких в связи с пандемией. Среди них растет спрос на страховые продукты, предусматривающие реабилитацию после серьезных заболеваний, таких как COVID-19 и инсульт, и оплату медицинской помощи при возникновении нежелательных последствий вакцинации. Если зимой и весной продажи таких страховок у “Росгосстраха” шли относительно ровно, то с июня число проданных полисов увеличивалось от месяца к месяцу. В июне страховок от нежелательных последствий вакцинации было продано в полтора раза больше, чем в мае, а в июле — на 30% больше чем в июне, в августе тоже наблюдался прирост», — рассказала член Правления ПАО СК «Росгосстрах» Елена Белоусенко.

Рост и развитие вашего ребенка — 1 месяц

Развитие ребенка начинается с рождения. Вначале ваш ребенок будет быстро расти и многому учиться. В 1 месяц объятия, сон и кормление — все, что действительно имеет значение для вашего ребенка. Время, которое вы проводите с ними, поможет их мозгу расти и развиваться по мере того, как они начинают познавать мир.

Ваш ребенок, вероятно, сейчас много плачет. Часто это происходит из-за того, что они голодны или у них грязные подгузники, но часто младенцы просто плачут без видимой причины.Обнимайте их, чтобы они успокоились, и помните, что слезы со временем пройдут.

На сроке от 6 до 8 недель вашему ребенку необходимо пройти полное обследование со стороны медицинского работника, например, медсестры, акушерки, терапевта или педиатра.

Ваш месячный

Все дети растут с разной скоростью. Но в среднем за 1 месяц они набирают от 0,7 до 0,9 кг каждый месяц и вырастают на 2,5-4 см. Окружность головы у них будет увеличиваться примерно на 1,25 см каждый месяц.

Все дети теряют вес сразу после рождения. Здоровые дети обычно возвращаются к своей массе при рождении примерно через 2–3 недели и затем продолжают расти.

Ваш ребенок был взвешен при рождении, и ваш врач или медсестра по охране здоровья матери будут регулярно отображать его рост на диаграмме роста. Младенцы бывают разных форм и размеров, и ваш ребенок может быть большим или маленьким. Важно то, что они неуклонно растут с течением времени. Старайтесь не сравнивать прибавку в весе вашего ребенка с другими младенцами.

Что умеет делать ваш ребенок?

В 1 месяц большая часть того, что делают младенцы, все еще вызывается рефлексами. Они не думают о своих действиях. Они будут сосать, глотать, искать молоко и хвататься за предмет, если вы положите его на ладонь (хотя большую часть времени они будут держать руки сжатыми в кулачки). Они также будут ставить одну ногу перед другой, если вы поставите их на ровную поверхность.

Они начнут фокусироваться обоими глазами через 1 месяц и смогут следить за движущимся объектом из стороны в сторону.Они, вероятно, предпочтут смотреть на человеческое лицо, а не на объект, и будут пристально смотреть вам в глаза, если вы будете держать их на расстоянии около 45 см. Большинство младенцев могут узнать своих родителей к этому возрасту.

Месячным младенцам нравится звук вашего голоса, но они испугаются, если услышат громкий звук. Они могут упасть назад, выбросить руки и ноги, моргнуть глазами и быстрее дышать.

К концу первого месяца большинство младенцев могут поднять голову, когда вы кладете их на живот, и они поворачивают голову набок.По мере того, как мышцы шеи становятся сильнее, они смогут поворачивать голову и поднимать ее, когда они находятся в автокресле или переноске.

Ваш ребенок будет громко плакать, когда он голоден или ему неудобно. Когда они счастливы и довольны, они обычно издают тихие булькающие звуки. Отвечайте на звуки вашего ребенка бульканьем и воркованием в ответ.

В 1 месяц некоторые дети будут учиться успокаивать себя с помощью пустышки или даже сосания пальцев или больших пальцев. Помогите ребенку сосать — это хороший способ его успокоить.

Как помочь ребенку развиваться

Проводите с малышом как можно больше времени. Если смотреть им в глаза и улыбаться, это поможет им сблизиться и почувствовать себя в безопасности.

Читайте и пойте своему малышу. Даже если они не могут понять, им будет приятно слышать ваш голос. Музыка помогает стимулировать их чувства и развлекает их. Игра с ними также укрепит вашу связь.

Помогите ребенку развить силу шеи, кладя его на животик на 1–5 минут за раз.Это называется временем на животе. Всегда следите за малышом, когда он отдыхает на животе, и всегда укладывайте его спать на спине.

Знаки проблемы развития

Младенцы развиваются с разной скоростью. В 1 месяц вы все еще будете узнавать о своем ребенке и его потребностях. Но поговорите со своим врачом или медсестрой по охране здоровья матери и ребенка, если:

  • плохо кормят
  • они регулярно спят больше 16 часов в сутки
  • Они не двигают руками или ногами
  • Они не смотрят вам в глаза и не реагируют, когда видят вас
  • Они не издают булькающих звуков
  • Они ничего не пугают и не слышат
  • вы беспокоитесь о том, что ваш ребенок плачет или спит

Куда обратиться за помощью

Если вы беспокоитесь или хотели бы обсудить какие-либо вопросы, связанные с развитием вашего ребенка, поговорите со своим врачом, медсестрой по охране здоровья матери или ребенка или позвоните по телефону службы беременности, родов и младенцев по телефону 1800 882 436.

Рост и развитие вашего ребенка — 5 месяцев

Сейчас ваш ребенок будет быстро расти и развиваться. Они узнают больше о мире и о том, как они вписываются в него. Многие новые вещи, которые ваш ребенок узнает в 5 месяцев, подготавливают его к употреблению твердой пищи. Обычно рекомендуется вводить твердую пищу в 6 месяцев, но некоторые дети готовы уже к 4 месяцам. Так что, если вы думаете, что пора, то можно начинать экспериментировать с твердыми телами прямо сейчас.

Ваш 5-месячный

К 5 месяцам вес вашего ребенка может увеличиться вдвое по сравнению с его весом при рождении.Теперь они будут прибавлять около 550 г в месяц и вырастут примерно на 2 см в длину. Но все младенцы разные. Пока они продолжают расти так, как ожидалось, в соответствии с их диаграммой роста, не беспокойтесь слишком сильно о прибавке в весе и старайтесь не сравнивать своего ребенка с другими.

Младенцы любят рутину, потому что они чувствуют себя в безопасности. Но тот распорядок, который у вас был, когда ваш ребенок был меньше, может работать не так хорошо сейчас — вам нужно будет приспособить его к его возрасту.

Если вы еще этого не сделали, сейчас самое время убедиться, что ваш дом дружелюбен к детям, так как ваш ребенок скоро переедет.

Что умеет делать ваш ребенок?

Ваш ребенок скоро будет самостоятельно сидеть. Младенцы, как правило, выпрямляют спину, когда их держат или подпирают в сидячем положении. Они могут даже какое-то время сидеть без поддержки, но всегда оставаться рядом и окружать их подушками на случай, если они упадут. Когда они лежат на животе, они вытягивают руки и ноги и выгибают спину. Когда они лежат на спине, они могут поднимать голову и плечи. Им понравится подпрыгивать у вас на коленях, и они часто могут легко перекатываться с живота на спину и обратно на живот.

Они все еще будут исследовать все своим ртом и теперь могут легко подносить предмет ко рту. Даже если они могут держать бутылку сами по себе, вам все равно лучше кормить их. Вероятно, они будут проявлять большой интерес к твердой пище, хотя грудное молоко или смеси должны быть их основным рационом в 5 месяцев.

В данный момент ваш ребенок будет изучать множество языковых навыков. Они могут повторять что-то снова и снова, например, надувать малину.Это нормально. Они также могут распознавать разные звуки и то, что их издает. Это отлично подходит для отвлечения внимания — попробуйте нажать на ключи, чтобы привлечь внимание ребенка, если он суетится в магазинах.

В 5 месяцев младенцы уже научились говорить вам, что им нужно. Например, они могут поднять руки над головой, чтобы дать вам понять, что хотят, чтобы их подняли, или они могут плакать, когда вы выходите из комнаты. Они могут смеяться и хихикать, обнимать и целовать вас, и с ними весело играть.Они также узнают о причине и следствии — они могут постоянно ронять предмет, чтобы вы подобрали его, что им покажется очень забавным.

Как помочь ребенку развиваться

Говорите и слушайте своего малыша. Используйте разные тона и выражения лица и реагируйте на издаваемые ими звуки. Это помогает им узнать, как работает разговор и как выражать свои чувства.

Играйте с малышом как можно больше, читая книги, напевая, проводя время для животика, издавая забавные звуки и давая ему игрушки.Иногда они могут быть слишком уставшими или голодными, чтобы играть, но к настоящему времени вы, вероятно, уловите сигналы своего ребенка, поэтому убедитесь, что вы даете ему то, что ему нужно.

Знаки проблемы развития

Младенцы развиваются с разной скоростью. В 5 месяцев поговорите со своим врачом или медсестрой по охране здоровья матери и ребенка, если они:

  • не интересуются окружающими
  • не знаю вас
  • не издают звуков голоса
  • не разжимают пальцы
  • не бьются ногами, или ноги большую часть времени согнуты
  • не следят за предметом глазами и не смотрят в глаза
  • не поворачиваются, когда вы говорите с ними, или их не пугает громкий шум
  • большую часть времени недовольны или обеспокоены

Куда обратиться за помощью

Если вы беспокоитесь или хотели бы обсудить какие-либо вопросы, связанные с развитием вашего ребенка, поговорите со своим врачом, медсестрой по охране здоровья матери или ребенка или позвоните по телефону службы беременности, родов и младенцев по телефону 1800 882 436.

вехи физического развития | VLS

Знать

Физическое развитие с самого начала

Когда рождаются здоровые дети, их внутренние системы, такие как дыхание и питание, развиваются и функционируют. Всем младенцам потребуется чуткая забота со стороны любящих взрослых, правильное питание и соответствующая стимулирующая среда для поддержки наилучшего физического развития. Физическое развитие младенцев и детей ясельного возраста происходит быстро, поэтому важно понимать физическое развитие на различных этапах.

С самого рождения младенцы хотят исследовать свой мир. В то время как каждый ребенок имеет свой собственный график развития и овладения новыми навыками, младенцы часто с самого начала стремятся подвигать ртом, глазами и телом к ​​людям и объектам, которые утешают или интересуют их. Они продолжают практиковать навыки, которые позволяют им приближаться к желаемым объектам. Постоянное наблюдение и частые беседы с их семьями могут помочь вам узнать, на что способны младенцы и дети ясельного возраста, чему они учатся и в каких сферах им нужна ваша поддержка.

Младенцы развиваются физически сверху вниз, начиная с головы и шеи. При рождении младенцу очень трудно держать голову, потому что мышцы шеи недостаточно сильны, чтобы поддерживать его. По мере того как младенцы и дети ясельного возраста растут, их решимость совершенствовать движения, равновесие, а также мелкую и крупную моторику остается сильной. Качание и ползание возникают по мере того, как младенцы развивают навыки работы с крупными мышечными группами. Хватание и поднятие предметов пальцами является признаком развития навыков мелких мышц.

Влияние на ранний физический рост и развитие

Не существует точного возраста, в котором все младенцы должны быть в состоянии хвататься за предметы или поднимать голову без поддержки. Физическое развитие у всех детей происходит в разное время в зависимости от многих факторов, таких как уникальные характеристики ребенка, семейные ценности и культура, а также доступные ресурсы. Тем не менее, многие младенцы и дети ясельного возраста проходят этапы развития в одно и то же время. В приведенной ниже таблице представлена ​​информация о том, что младенцы и дети ясельного возраста, вероятно, испытывают и учатся в разные периоды:

Примеры этапов физического развития — младенцы и дети ясельного возраста

2 месяца

    голова с опорой
  • Начинает отжиматься в положении лежа на животе
  • Делает более плавные движения руками и ногами

4 месяца

  • Удерживает голову без опоры
  • Толкает вниз на ногах когда ступни на твердой поверхности
  • Перевертывается с живота на спину
  • Держит и трясет игрушки, раскачивает болтающиеся игрушки
  • Приносит руки ко рту
  • Подталкивает до локтей в положении лежа на животе

6 месяцев

  • Перевертывается от желудка h к спине и от спины к животу
  • Начинает сидеть с опорой
  • Поддерживает вес на ногах в положении стоя и может подпрыгивать
  • Скачется вперед и назад, иногда ползет назад, прежде чем двигаться вперед

9 месяцев

  • Ползание
  • Сидит без опоры
  • Переходит в сидячее положение с опорой
  • Стойка, держась за взрослого или мебель за опору
  • Тянется, чтобы встать

1 год

  • Переходит в сидячее положение без поддержки
  • Подтягивается, чтобы встать и ходить в одиночку, держась за мебель
  • Делает несколько шагов без поддержки взрослого или мебели
  • Самостоятельно

18 месяцев

  • Самостоятельно гуляет
  • Бежит
  • Тянет игрушки, пока ходьба
  • Помогает раздеться
  • Напитки из чашки
  • Ест ложкой

2 года

  • Начинает бегать
  • Взбирается на мебель и спускается без опоры
  • Ходьба вверх и вниз начинается, держась за опору
  • Бросает мяч сверху
  • Рисует или копирует прямые линии и круги
  • Стоит на цыпочках
  • Ударяет по мячу

Имейте в виду, что указанные выше вехи просто средний возраст, в котором наблюдается специфическое развитие.

Для роста и развития грудного ребенка должны существовать определенные условия. Основные потребности или физические потребности маленького ребенка включают:

  • Пища (питательная и соответствующая возрасту)
  • Укрытие (защита от вреда)
  • Тепло
  • Чистый воздух и окружающая среда
  • Здоровье и стоматологическая помощь
  • Деятельность и отдых

Мы также знаем, что способ воспитания важен для нашего понимания того, как и в каких условиях развиваются дети.Ценности и убеждения, которых придерживается наша семья и наша культура, способствуют нашему знанию о росте и развитии.

Культура влияет на то, как мы видим и интерпретируем поведение и развитие

Поскольку культура формирует очень многие части развития младенцев и малышей, вы должны понимать обычаи, убеждения и ценности семей, которые вы поддерживаете. Без этого понимания трудно интерпретировать поведение и развитие младенца или малыша. Например, вы можете подумать, что важно помочь малышам научиться самостоятельности и начать кормить себя, используя мелкую моторику.Семья, однако, может не считать независимость важной, потому что они считают, что более ценно зависеть друг от друга.

Другими факторами, влияющими на физический рост и развитие младенцев и детей ясельного возраста, являются:

  • Пренатальный уход и развитие, включая генетическую наследственность, семейные особенности, воздействие наркотиков и алкоголя; опыт рождения
  • Недоношенность (рождение до 38-й недели развития) и низкий вес при рождении могут вызвать затруднения дыхания, проблемы со зрением, проблемы с кормлением и пищеварением
  • Темперамент или то, как младенец или малыш приближается к своему миру
  • Состав семьи , образ жизни, уровень образования и жилище
  • Созревание или последовательность биологических элементов, которые отражают модель роста и развития
  • Задержки в развитии или инвалидность, включая проблемы со здоровьем

Вы также можете просмотреть раздаточный материал Физическое состояние младенцев и малышей Development , чтобы узнать больше о важных этапах физического развития, а также о вариациях в сроках и темпах физического развития младенцев и детей ясельного возраста.

Роль мозга в физическом развитии

Вы можете легко наблюдать, как младенцы совершают движения своим телом и совершенствуют свои физические навыки. Благодаря достижениям в области исследований и технологий теперь мы также можем видеть, как мозг изменяется и растет по мере развития маленьких детей. При рождении размер мозга составляет 25 процентов от размера взрослого человека, а к 5 годам он достигает 90 процентов от размера взрослого человека. Взаимодействие в раннем возрасте и опыт младенцев и детей ясельного возраста помогают им осмысливать мир и формировать связи между различными частями мозга.

Этот поддерживающий опыт и связи помогают развивать координацию и укреплять мышцы. Исследования показывают, что по мере того как младенцы повторяют и практикуют различные движения, например поворачивают голову или тянутся к объекту, они создают и поддерживают связи между клетками мозга. По сути, мозг занят осмыслением опыта.

Для младенцев и детей ясельного возраста важно иметь время для этих новых впечатлений и вместе с вами, как надежным и заботливым попечителем, исследовать окружающий мир.Повторяющийся опыт безопасного совместного исследования помогает младенцам и малышам понять, что они могут вам доверять, а также гарантирует, что их мозг сосредоточен на обучении, развитии и установлении связей. Если у младенцев и малышей нет заботливых и отзывчивых взрослых, которые помогали бы им оставаться в безопасности, их мозг инстинктивно сосредоточится на выживании и будет меньше возможностей создавать и укреплять связи для дальнейшего развития навыков, включая физический рост.

Поддержка физического развития для всех учащихся

Физическое развитие, включая крупную и мелкую моторику, поглощает интерес младенцев и детей ясельного возраста, когда они практикуют полученные навыки и стремятся развить новые.Здоровое физическое развитие зависит от питания, развития мозга, центральной нервной системы, мышц, костей, а также взаимодействия и опыта, которые предлагаются младенцам и детям ясельного возраста. Признавая задержку в развитии в младенчестве или дошкольном возрасте, раннее вмешательство может быть более эффективным, чем если бы задержки не признавались до детства. Ниже приведены некоторые характеристики возможных физических проблем или предупреждений о развитии:

Признаки нарушения физического развития — младенцы и малыши

К 3 месяцам

  • Не замечает руки
  • опора для головы
  • Отсутствие рук для захвата или удержания предметов

К 6 месяцам

  • Затруднение при сосании
  • Не набирает вес и не растет в росте
  • Не реагирует на звуки и голоса
  • Не подносит предметы ко рту
  • Не перекатывается спереди назад или сзади на переднюю
  • Жесткие конечности (руки, ноги)
  • Слабые конечности (руки, ноги)
  • Не используют руки для захвата или удержания предметов

Через 12 месяцев

  • Не указывает на co Сообщайте потребности или идеи
  • Не ползать и не сидеть самостоятельно
  • Не брать в руки мелкие предметы

К 18 месяцам

  • Не имитировать
  • Не играть с игрушками
  • Не рисовать и не собирать до предметов, например, для помещения в контейнер
  • Не самоподдерживающийся

К 24 месяцам

  • Физически не активен
  • Не чертит и не складывает блоки
  • Не проявляет интереса к игра с игрушками
  • Сверхчувствительность к разнообразию текстур или их избегание

К 36 месяцам

  • Неуклюжий или неактивный
  • Не кормит себя
  • Не помогает себе одеваться или раздеваться
  • Нет интересно играть с различными игрушками

D Успехи в физическом развитии могут повлиять не только на грубую и мелкую моторику.Например, если младенец не может улыбнуться ей или его родителям или поднять ее или его руки, чтобы взять его на руки, это может повлиять на социальное и эмоциональное развитие (например, на построение отношений).

Ваш руководитель, тренер или тренер может помочь вам узнать больше о программах и услугах, доступных вам и семьям, которые помогают оценить и улучшить физическое развитие и обучение.

См.

Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы узнать, что младенцы и дети ясельного возраста могут делать со своим телом.

Do

Как вы можете убедиться, что предоставляете соответствующие возрасту услуги для поддержки физического развития младенцев и детей ясельного возраста? Найдите минутку, чтобы прочитать и просмотреть наборы руководящих принципов на следующей веб-странице SHAPE (Общество здоровья и физического воспитания, ранее известное как Национальная ассоциация спорта и физического воспитания или NASPE): https://www.shapeamerica.org /standards/guidelines/activestart.aspx. Затем попробуйте одно или несколько из следующих занятий с младенцами или детьми ясельного возраста, находящимися под вашим присмотром:

  • Когда младенец бодрствует и активен, предложите ему «время на животик» — положите его на пол на животик
  • Удерживайте младенец или танцуйте с малышом под музыку — малыши могут раскачивать разноцветные шарфы в воздухе или прыгать по пузырчатой ​​пленке, пока играет музыка
  • Предлагайте игры пальцами и другие движения, в которых мобильные младенцы и малыши могут использовать свое тело
  • Используйте красочные мобильные устройства над детской кроваткой, чтобы они могли попытаться дотянуться и схватить или пнуть ногами
  • Пусть малыши научатся пинать, ловить, катать и подпрыгивать мячи
  • Поощряйте малышей рисовать мелками

По завершении поделитесь своим опытом и чему вы научились с руководителем, тренером или тренером.

возрастов и этапов: как у детей развивается чувство времени

от 0 до 2 «Я ИДУ СЕЙЧАС!» Карла Пул

Мир новорожденных — это калейдоскоп чувств, взглядов, звуков и запахов. Хотя у некоторых младенцев быстро развивается предсказуемый режим кормления и сна, для большинства новорожденных это может занять довольно много времени. Фактически, переход от бодрствования ко сну может быть трудным делом, несмотря на все усилия, направленные на то, чтобы успокоить ребенка.

Будьте последовательны

Первые шесть месяцев вы помогаете ребенку наводить порядок в хаосе.Последовательные ответные взаимодействия (например, кормление, когда они голодны, и успокаивание, когда они расстроены) помогают младенцам самоорганизоваться. Чтение сигналов младенцев и реакция на их сигналы формируют чувство доверия. Множество заботливых моментов помогают сформировать естественные ритмы и распорядки тела малышей. Формируются любовные отношения, и жизнь становится более предсказуемой, состоящей из людей, вещей и событий.

Узнай семейный стиль

Предсказуемость и постоянство каждый день (например, ночь следует за днем, а день следует за ночью) являются основой понимания времени ребенком.У каждой семьи свой способ использования времени, и младенцы приспосабливаются к семейному стилю, будь то стиль «всегда вовремя» или более непринужденный и менее ориентированный на часы. Младенцы также привносят в семью свой темперамент или индивидуальность, добавляя еще один голос к тому, что и когда произойдет.

Добавьте гибкости рутинным процедурам

Хотя малыши не умеют определять время, примечательно, как они развивают чувство порядка благодаря повторяющимся действиям. Вы можете оставаться гибкими, уважая потребности малышей в повседневных занятиях.Не позволяйте ежедневному расписанию быть жесткими часами. Его можно изменить в соответствии с растущими потребностями малышей, пока последовательность не изменится. Например, 15-месячный Сэмми переходит на один продолжительный сон вместо двух. В результате он рано утром устает. Обед перенесен на более поздний срок, чтобы он мог поесть перед сном. Утренние события продолжаются в той же последовательности: игра, перекус, отдых на свежем воздухе и обед. Но каждый немного укорачивается. Никого из малышей это изменение не смутило, потому что их распорядок остался прежним.

Будьте гибкими

У детей младшего возраста и двухлетнего возраста есть все время в мире. Взрослым никогда не бывает достаточно. Уважайте позицию малыша, даже если это нереально. Стремление к учебе у маленького ребенка сильное и настойчивое. Когда вам необходимо прервать занятия ребенка, дайте ему время приспособиться к этой идее. Взрослые стараются придерживаться часов. Мы стараемся держать малышей «вовремя». Если возможно, следовать их вечному ритму активности, чтобы сделать жизнь более приятной и обогащенной для всех, кого это касается.

Что вы можете сделать

  • Поговорите о конкретных последовательностях событий. «Мама вернется после сна».
  • Просмотрите утро во время обеда. «Мы играли внутри, а потом вышли на улицу».

От 3 до 4 «СЕГОДНЯ МОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ!» Сьюзан А. Миллер, EdD

Ой, так взволнована, 4-летняя Сапфир кричит своему учителю: «Сегодня мой особенный день! Это мой день рождения! Мы будем есть мои прекрасные кексы с глазурью во время перекуса, сразу после группового занятия.Знаешь, день рождения моей Наны наступает после моего. На следующей неделе мы поедем к ней домой на вечеринку ».

Для эгоцентрических дошкольников, таких как Сапфир, настоящее — там, где она сейчас находится во времени — очень важно для нее. Трех- и четырехлетние дети должны иметь много значимых переживаний со временем в личном смысле (время отхода ко сну, время рассказа), чтобы получить более четкое представление о временных идеях. Для них представления о времени начинают формироваться вокруг таких событий, как празднование дня рождения Сапфир или мытье рук перед обедом.Следование и участие в знакомой последовательности распорядков и графиков повышает их осознание времени настоящего, прошлого и будущего.

Установка регулярного расписания

Дошкольникам также необходимо опираться на этот опыт, потому что время для маленьких детей является таким абстрактным понятием. Для них это довольно нематериально. Например, Сапфир может наблюдать символы течения времени (ее красивые кексы со свечами на день рождения, которые символизируют, что прошел год, и теперь она на год старше), но фактическое время для нее невидимо.

Тройки и четверки чувствуют себя в безопасности, когда они следуют одному и тому же расписанию ежедневно: одеваются, завтракают, едут в школу, проводят время в группе и проводят свободное время. Взрослые могут изменить продолжительность своей деятельности. Однако маленьких детей становится очень запутанно, если порядок событий меняется. Когда 4-летний Джейк спрашивает: «Когда мы будем играть на улице?» знание того, чего ожидать от рутины, помогает ему понять реакцию учителя, когда она говорит: «Сразу после сна.«

Как узнать до и после

До и после — понятия времени, понятные дошкольникам. Например, Sapphire знает, что групповое время происходит до времени перекуса. Она также знает, что день рождения ее Наны наступает через неделю после ее. Ее учитель считает полезным анализировать события дня на диаграмме опыта. Это способствует своевременным событиям для детей, например, о том, как они рисовали фреску после прогулки.

Когда Сапфир объявляет, что на следующей неделе собирается навестить свою бабушку, чтобы отпраздновать свой день рождения, она указывает, что может предвидеть событие в будущем и спланировать его.Вспоминая прошлые события, 3-летняя Эмили объясняет своей подруге: «Вчера ты ехала на красном трайке. У меня был синий». Хотя 3- и 4-летние дети могут описывать события, которые произошли в прошлом, и знают конкретные слова, описывающие прошлые события («последняя неделя» или «несколько дней назад»), они не всегда могут узнать продолжительность время как раз подходящее. Например, «вчера» Эмили могло действительно быть два дня назад.

Инструменты определения времени

Хотя дошкольники не могут читать абстрактные средства определения времени, такие как аналоговые часы и календари, пока они не станут старше, они знают, что это инструменты, которые помогают им измерять, как проходит время.Трехлетняя Эллисон любит держать свои воображаемые часы и использовать свой особый словарный запас: «папа сегодня поздно», «через шесть минут» или «в десять часов». Некоторые четырехлетние дети начинают понимать, что, когда обе руки поднимают стрелки часов вверх, наступает время обеда.

Представление времени словами

По мере того, как дошкольники развивают чувство времени, они действительно чувствуют себя комфортно и хорошо осведомлены, используя самые разные слова для обозначения единиц времени в прошлом, настоящем и будущем.К 4 годам Иван знает, что ему 4 года, и он может гордо поднять четыре пальца, чтобы показать вам свой возраст прямо сейчас. Сапфир развлекает несколько вариантов дня («сегодня», «мой особенный день», «мой день рождения») и сложные примеры времени («групповое время», «время перекуса»). В 4 года Марта использует сезонные слова в контексте: «Прошлой зимой мы слепили снеговика на детской площадке». 4-летняя Джори прекрасно разбирается в главных праздниках (Рождество, 4 июля) и связанных с ними мероприятиях. Он делится: «В этом году я нарядюсь в костюм призрака на Хэллоуин.«

И, конечно же, дошкольники любят связывать прошлое, настоящее и будущее со своим эгоцентрическим «я». Трехлетняя Сара хихикает, рассказывая: «Когда я была маленьким, я носила подгузники». Смелый 4-летний Тодд объясняет: «Когда я вырасту, я буду пилотом реактивного самолета!»

Что вы можете сделать

  • Читайте книги о времени слова. Поделитесь мне классической книгой «Спокойной ночи, луна», чтобы помочь детям завершить день.
  • Вести классную «книгу событий». Нарисуйте картинки или сфотографируйте особые события.Продолжайте добавлять последовательные страницы в книгу событий, чтобы сформировать интересный визуальный график для просмотра и обсуждения.

от 5 до 6 «Я ПОЕЗЖАЮ ЗАВТРА!» , автор — Эллен Бут Черч,

Утреннее собрание, и дети собираются вместе, чтобы вместе провести время. Понятие времени воспитанниками детского сада видно по их комментариям. Взволнованный Джошуа говорит: «Мы собираемся навестить бабушку вчера!» Пока подавленная Бет спрашивает: «Уже пора домой?» Что не так с этой картинкой?

Детям 5-6 лет может быть трудно понять понятие времени, потому что оно настолько абстрактно.Ощущение времени приобретается постепенно в процессе переживания отрезков времени, отмеченных событиями. Когда дети познают мир людей и вещей, их представление о времени интегрируется в их повседневную жизнь, а также в их словарный запас.

Связывание времени с событиями

Слова, обозначающие вчера, сегодня и завтра, понятны только тогда, когда они связаны с конкретным событием или действием, которое конкретизирует понятие времени. На этом этапе развития дети учатся понимать все больше и больше абстракций.Они определяют время узнаваемыми событиями или символами. Будь то памятное событие (вечеринка или поездка) или знакомый повторяющийся образ дня, эти события дают 5- и 6-летним детям что-то временное, за что можно держаться.

Использование календаря

Дети детского сада узнают о времени, наблюдая и записывая его. Это одна из причин, почему календарь является популярной частью группового обучения в детском саду. Проблема в том, что иногда учителя забывают связать день и дату с чем-то наблюдаемым и записываемым.Погода представляет собой идеальное наблюдаемое (и изменчивое) событие, отмечающее течение дней. Пяти- и шестилетние дети могут помнить, что вчера было солнечно, а сегодня пасмурно. Они даже могут сделать прогноз погоды на завтра. Календарь погоды и график — это идеальный способ для детей увидеть вчерашний, сегодняшний и завтрашний день.

Изучение концепций времени

Пожалуй, самым запутанным является понятие прошлого, настоящего и будущего. Как вы понимаете, эти слова даже более абстрактны, чем вчера, сегодня и завтра.Пяти- и шестилетние дети начинают понимать, что то, что делали их родители, было в «старые времена», а то, что делали их дедушка и бабушка, было даже старше этого. Тем не менее, они все еще довольно смущены этим, о чем свидетельствует Сьюзен, которая сказала своей бабушке, что она, должно быть, «в старые-старые времена ехала в школу на динозавре!» Она явно понимает, что динозавры пришли из прошлого, но в то же время не уверена, как далеко ушла ее бабушка.

Воспитанники детского сада могут начать понимать этот подход ко времени, исследуя как старые, так и новые способы ведения дел.Например, обсудите, как люди переходят с места на место. Старый способ (в прошлом) мог бы состоять в том, чтобы ездить на лошади, а новый способ (в настоящем) — водить машину или летать. Попросите детей предсказать, как люди будут переезжать с места на место в будущем.

Структурирование дня

Конечно, распознавание частей дня — это самый простой способ, с помощью которого дети узнают течение времени. Их способность узнавать о времени возрастает по мере того, как они осознают, как события повторяются в определенное время в течение дня.Воспитанники детского сада хотят знать, который сейчас час, и начинают понимать, что определенные вещи (например, начало и конец школы) происходят каждый день в определенное время. Составьте фотографический график дня в школе, отмечая каждое событие изображением часов в это время и указав время в цифрах. Вы дадите детям простой справочный материал, который поможет понять, что «Нет, не пора идти домой до конца дня».

Что вы можете сделать

  • По возможности используйте «язык времени» для определения того, чем вы занимаетесь.Подчеркните такие слова, как скоро, позже, рано, вчера, сегодня, завтра, на следующей неделе, утро, полдень и вечер. Укажите на конкретный случай, чтобы проиллюстрировать это слово, когда вы его используете.
  • Создайте календарь погоды для отметки прохождения дней. Составьте график погоды с указанием количества солнечных, облачных, дождливых или снежных дней в месяц. Дети могут наблюдать смену времен года, наблюдая за разницей между сентябрьским графиком погоды и февральским.
  • Покажите детям, как составлять «дневник времени» или дневник.Дети могут использовать простые бумажные тарелки, чтобы сделать страницы и украсить их, как циферблаты. Покажите детям, как начертить время на часах, а затем попросите их нарисовать, наклеить или написать о том, что они обычно делают в это время. Соедините листы бумажной тарелки латунными застежками, чтобы получилась книга.

Основные этапы развития от 12 до 18 месяцев

Дети растут, растут и их навыки. Хотя этот учебный лист не предназначен конкретно для вашего ребенка, он может помочь вам узнать, какие навыки ваш ребенок может развить в этом возрасте.

Дети развиваются по собственному усмотрению, приобретая одни навыки намного быстрее, чем другие. Прогресс тоже начинается и останавливается. По мере освоения некоторых навыков ваш ребенок может на время вернуться к более раннему этапу в некоторых других областях.

Общая моторика

— навыки, использующие большие мышцы (ноги, руки, туловище и шея)

  • ходить самостоятельно
  • ходить вбок и назад
  • ползти вверх по лестнице
  • ходить вверх и вниз по лестнице с помощью
  • Игра с игрушками, которые толкают и толкают, например с тележкой для покупок для малышей
  • само сиденье в детском кресле, начинает заползать в автокресло

Мелкая моторика

— навыки, использующие мелкие мышцы (руки и пальцы)

  • построить двухблочную башню
  • перелистывания страниц, от 2 до 3 одновременно
  • Бросать мелкие предметы, например изюм, в бутылку
  • исследует отверстия в перфорированной плите
  • каракули, самопроизвольно
  • помещает более крупные предметы в форме монеты в щели

Навыки самопомощи

— навыки, которые помогают детям стать более независимыми

  • начать пользоваться ложкой и вилкой
  • Напиток из чашки самостоятельно
  • снять носки и обувь (при расстегнутых шнурках)
  • просунуть руки в рукав и ноги через штанины штанов
  • попытаться умыть лицо и руки
  • Помогите убрать игрушки

Когнитивные навыки

— умственные способности (мышление, обучение, решение проблем)

  • Наслаждайтесь просмотром книжек с картинками
  • идентифицировать себя в зеркале
  • знаю некоторые части тела
  • следуйте некоторым простым указаниям
  • начало сопоставления и сортировки по форме и цвету
  • начинает сопоставлять звуки животных с изображениями

Речевые навыки

См. Учебный лист «Развитие речи и языка: от 12 до 18 месяцев.«

Вопросы?

Этот лист не предназначен специально для вашего ребенка, но содержит общую информацию. Если у вас есть какие-либо опасения по поводу развития вашего ребенка, обратитесь к врачу или терапевту.

Детские больницы и клиники Миннесоты
Обучение пациентов / семей
2525 Chicago Avenue South
Minneapolis, MN 55404

Реабилитация, пересмотренная 6/2015 © Авторское право

Вернуться к началу

Детство: физическое и когнитивное развитие

Цели обучения

  • Объясните, как происходит физическое развитие с младенчества до детства
  • Объясните когнитивное развитие, которое происходит с младенчества до детства

Физическое развитие

В младенчестве, детстве и раннем детстве физическое развитие тела происходит быстро (рис. 1).В среднем новорожденные весят от 5 до 10 фунтов, а вес новорожденного обычно увеличивается вдвое за шесть месяцев и втрое за один год. К 2 годам вес увеличится в четыре раза, поэтому можно ожидать, что 2-летний ребенок будет весить от 20 до 40 фунтов. Средняя длина новорожденного составляет 19,5 дюймов, увеличиваясь до 29,5 дюймов к 12 месяцам и 34,4 дюймов к 2 годам (Группа ВОЗ по многоцентровому исследованию роста, 2006).

Рисунок 1 . Дети переживают быстрые физические изменения в младенчестве и раннем детстве.(кредит «слева»: модификация работы Керри Ceszyk; кредит «посередине слева»: модификация работы Кристи Фаузель; кредит «средний-правый»: модификация работы «devinf» / Flickr; кредит «справа»: модификация работы Роуз Спилман)

В младенчестве и детстве рост не происходит с постоянной скоростью (Carel, Lahlou, Roger, & Chaussain, 2004). В возрасте от 4 до 6 лет рост замедляется: за это время дети набирают 5–7 фунтов и вырастают примерно на 2–3 дюйма в год. Когда девочки достигают 8–9 лет, их темп роста опережает рост мальчиков из-за пубертатного скачка роста.Этот скачок роста продолжается примерно до 12 лет, совпадая с началом менструального цикла. К 10 годам средняя девочка весит 88 фунтов, а средний мальчик — 85 фунтов.

Мы рождаемся со всеми клетками мозга, которые у нас когда-либо будут — около 100–200 миллиардов нейронов (нервных клеток), функция которых заключается в хранении и передаче информации (Huttenlocher & Dabholkar, 1997). Однако нервная система продолжает расти и развиваться. Каждый нервный путь формирует тысячи новых связей в младенчестве и детстве.Этот период быстрого роста нервной системы называется цветением. Нервные пути продолжают развиваться в период полового созревания. За периодом расцвета нейронного роста следует период обрезки, когда нейронные связи снижаются. Считается, что обрезка заставляет мозг функционировать более эффективно, позволяя овладеть более сложными навыками (Hutchinson, 2011). Цветение происходит в течение первых нескольких лет жизни, а обрезка продолжается в детстве и в подростковом возрасте в различных областях мозга.

Размер нашего мозга быстро увеличивается. Например, мозг двухлетнего ребенка составляет 55% от взрослого размера, а к 6 годам мозг составляет около 90% от взрослого размера (Tanner, 1978). В раннем детстве (возраст 3–6 лет) лобные доли быстро растут. Вспоминая наше обсуждение 4 долей мозга ранее в этой книге, лобные доли связаны с планированием, рассуждением, памятью и контролем импульсов. Таким образом, к тому времени, когда дети достигают школьного возраста, они уже способны контролировать свое внимание и поведение.В начальной школе увеличиваются в размерах лобная, височная, затылочная и теменная доли. Всплески роста мозга, наблюдавшиеся в детстве, как правило, следуют последовательности когнитивного развития Пиаже, так что значительные изменения в нейронном функционировании объясняют когнитивный прогресс (Kolb & Whishaw, 2009; Overman, Bachevalier, Turner & Peuster, 1992).

Двигательное развитие происходит в упорядоченной последовательности по мере того, как младенцы переходят от рефлексивных реакций (например, сосание и укоренение) к более продвинутым двигательным функциям.Например, младенцы сначала учатся держать голову, затем сидеть с посторонней помощью, а затем сидеть без посторонней помощи, а затем ползать, а затем ходить.

Двигательные навыки относятся к нашей способности двигать телом и манипулировать объектами. Мелкая моторика фокусируется на мышцах пальцев рук, ног и глаз и позволяет координировать небольшие действия (например, хватание игрушки, письмо карандашом и использование ложки). Gross Motor Skill s сосредотачиваются на больших группах мышц, которые контролируют наши руки и ноги и включают более крупные движения (например,g., балансировка, бег и прыжки).

По мере развития моторики дети младшего возраста должны достичь определенных этапов развития (Таблица 1). Для каждой вехи указан средний возраст, а также диапазон возрастов, в котором эта веха должна быть достигнута. Примером вехи развития является сидение. В среднем большинство младенцев сидят одни в возрасте 7 месяцев. Сидение требует как координации, так и мышечной силы, и 90% детей достигают этого рубежа в возрасте от 5 до 9 месяцев.В другом примере младенцы в среднем могут держать голову в возрасте 6 недель, а 90% младенцев достигают этого в возрасте от 3 недель до 4 месяцев. Если к 4 месяцам ребенок не держит голову, у него задержка. Если у ребенка наблюдается задержка на нескольких этапах, это является поводом для беспокойства, и родитель или опекун должны обсудить это с педиатром ребенка. Некоторые задержки в развитии можно выявить и устранить с помощью раннего вмешательства.

Таблица 1.Основные этапы развития, возраст 2–5 лет
Возраст (лет) Физическое Личное / Социальное Язык Когнитивный
2 Бьет по мячу ногой; прогулки вверх и вниз по лестнице Играет вместе с другими детьми; копии взрослых Указывает на объекты при названии; объединяет 2–4 слова в предложение Сортировка по форме и цвету; следует двухэтапной инструкции
3 Поднимается и бегает; педали трехколесный По очереди; выражает множество эмоций; платья себя Называет знакомые вещи; использует местоимения Пьесы заставляют поверить; работает игрушки с деталями (рычаги, ручки)
4 Ловит мячи; использует ножницы Предпочитает общественную игру соло; знает симпатии и интересы Песни и стишки знает наизусть Названия цветов и цифр; начинает писать буквы
5 Хмель и качели; использует вилку и ложку Отличает реальное от воображаемого; любит радовать друзей Четко говорит; использует полные предложения Считает до 10 или выше; печатает буквы и копирует основные формы

Когнитивное развитие

Помимо быстрого физического роста, маленькие дети также демонстрируют значительное развитие своих познавательных способностей.Пиаже считал, что способность детей понимать предметы — например, узнавать, что погремушка издает звук при встряхивании — была когнитивным навыком, который медленно развивается по мере взросления ребенка и взаимодействия с окружающей средой. Сегодня психологи развития считают, что Пиаже был неправ. Исследователи обнаружили, что даже очень маленькие дети понимают объекты и то, как они работают, задолго до того, как у них появится опыт работы с этими объектами (Baillargeon, 1987; Baillargeon, Li, Gertner, & Wu, 2011). Например, дети в возрасте 3 месяцев продемонстрировали знание свойств объектов, которые они только просматривали и не имели опыта работы с ними.В одном исследовании трехмесячным младенцам показали, как грузовик катится по рельсам за ширмой. Ящик, который казался твердым, но на самом деле был полым, был поставлен рядом с гусеницей. Грузовик проехал мимо бокса, как и следовало ожидать. Затем ящик поставили на гусеницу, чтобы преградить путь грузовику. Когда грузовик на этот раз скатился по рельсам, он продолжил движение беспрепятственно. Младенцы проводили значительно больше времени, глядя на это невозможное событие (рис. 2). Baillargeon (1987) пришел к выводу, что они знали, что твердые объекты не могут проходить друг через друга.Открытия Байарджона предполагают, что очень маленькие дети понимают объекты и то, как они работают, что, по словам Пиаже (1954), выходит за рамки их познавательных способностей из-за ограниченного опыта в мире.

Рисунок 2 . В исследовании Baillargeon младенцы наблюдали, как грузовик (а) катился по беспрепятственной дороге, (б) катился по незагороженной дороге с препятствием (коробкой) рядом с ней и (в) скатывался и проезжал через то, что казалось препятствием.

Так же, как есть вехи физического развития, которых мы ожидаем от детей, существуют также вехи познавательной деятельности.Об этих вехах полезно знать по мере того, как дети приобретают новые способности думать, решать проблемы и общаться. Например, младенцы качают головой «нет» в возрасте 6–9 месяцев и отвечают на устные просьбы сделать что-то вроде «помахать рукой до свидания» или «послать воздушный поцелуй» примерно в 9–12 месяцев. Помните идеи Пиаже о постоянстве объектов? Мы можем ожидать, что дети поймут идею о том, что объекты продолжают существовать, даже когда они не находятся в поле зрения, примерно к 8 месяцам. Поскольку малыши (например, в возрасте 12–24 месяцев) освоили постоянство объектов, им нравятся игры, такие как прятки, и они понимают, что, когда кто-то выйдет из комнаты, они вернутся (Loop, 2013).Малыши также указывают на картинки в книгах и смотрят в подходящих местах, когда вы просите их найти предметы.

Дети дошкольного возраста (т.е. 3–5 лет) также добиваются устойчивого прогресса в когнитивном развитии. Они могут не только считать, назвать цвета и назвать свое имя и возраст, но также могут принимать некоторые решения самостоятельно, например, выбирать одежду для ношения. Дети дошкольного возраста понимают основные концепции времени и последовательность (например, до и после) и могут предсказать, что будет дальше в рассказе.Они также начинают получать удовольствие от использования юмора в рассказах. Поскольку они могут мыслить символически, им нравится разыгрывать игры и придумывать сложные персонажи и сценарии. Один из наиболее распространенных примеров их когнитивного роста — расцветающее любопытство. Дети дошкольного возраста любят спрашивать «Почему?»

У детей этого возраста происходят важные когнитивные изменения. Напомним, что Пиаже описывал детей в возрасте 2–3 лет как эгоцентриков, что означает, что они не осознают точки зрения других. В возрасте от 3 до 5 лет дети начинают понимать, что у людей есть мысли, чувства и убеждения, отличные от их собственных.Это известно как теория разума (TOM). Дети могут использовать этот навык, чтобы подразнить других, убедить родителей купить шоколадный батончик или понять, почему брат или сестра может рассердиться. Когда у детей развивается TOM, они могут распознать ложные убеждения других (Dennett, 1987; Callaghan et al., 2005).

Когнитивные навыки продолжают развиваться в среднем и позднем детстве (6–11 лет). При работе с конкретной информацией мыслительные процессы становятся более логичными и организованными (рис. 3). Дети в этом возрасте понимают такие понятия, как прошлое, настоящее и будущее, что дает им возможность планировать и работать над достижением целей.Кроме того, они могут обрабатывать сложные идеи, такие как сложение и вычитание, а также причинно-следственные связи. Однако продолжительность концентрации внимания детей обычно очень ограничена, пока им не исполнится 11 лет. После этого он начинает улучшаться в зрелом возрасте.

Рисунок 3 . Понимая удачу и справедливость, дети среднего и позднего детства (6–11 лет) могут следовать правилам игры. (кредит: Эдвин Мартинес)

Одним из хорошо изученных аспектов когнитивного развития является овладение языком.Как упоминалось ранее, порядок, в котором дети изучают языковые структуры, одинаков для разных детей и культур (Hatch, 1983). Вы также узнали, что некоторые исследователи-психологи предположили, что дети обладают биологической предрасположенностью к овладению языком.

Еще до рождения младенцы начинают развивать языковые и коммуникативные навыки. При рождении младенцы, по-видимому, узнают голос своей матери и могут различать язык (языки), на котором говорит их мать, и иностранные языки, и они отдают предпочтение лицам, движущимся синхронно со слышимым языком (Blossom & Morgan, 2006; Pickens, 1994 ; Spelke & Cortelyou, 1981).

Дети передают информацию посредством жестов задолго до того, как они начинают говорить, и есть некоторые свидетельства того, что использование жестов предсказывает последующее развитие речи (Iverson & Goldin-Meadow, 2005). Что касается разговорной речи, младенцы начинают ворковать почти сразу. Воркование — это односложная комбинация согласного и гласного звука (например, воркать или ба). Интересно, что младенцы воспроизводят звуки своего собственного языка. Ребенок, родители которого говорят по-французски, будет ворковать другим тоном, чем ребенок, родители которого говорят по-испански или урду.После воркования ребенок начинает лепетать. Бормотание начинается с повторения слога, такого как ма-ма, да-да или ба-ба. Когда ребенку исполняется около 12 месяцев, мы ожидаем, что он произнесет свое первое слово, определяющее значение, и начнет комбинировать слова для определения значения примерно в 18 месяцев.

Примерно в 2 года малыш использует от 50 до 200 слов; к 3 годам они имеют словарный запас до 1000 слов и могут говорить предложениями. В раннем детстве словарный запас детей увеличивается быстрыми темпами.Иногда это называют «словарным всплеском», и утверждают, что он включает расширение словарного запаса со скоростью 10–20 новых слов в неделю. Недавние исследования могут показать, что, хотя некоторые дети испытывают эти всплески, они далеко не универсальны (как обсуждалось в Ganger & Brent, 2004). Было подсчитано, что пятилетние дети понимают около 6000 слов, говорят 2000 слов и могут определять слова и подвергать сомнению их значения. Они могут рифмовать и называть дни недели. Семилетние дети свободно говорят, используют сленг и клише (Stork & Widdowson, 1974).

Чем объясняется такое стремительное изучение языка детьми? Бихевиорист Б. Ф. Скиннер считал, что мы изучаем язык в ответ на подкрепление или обратную связь, например, через одобрение родителей или через то, что нас понимают. Например, когда двухлетний ребенок просит сока, он может сказать «я сок», на что его мать могла бы ответить, дав ему чашку яблочного сока. Ноам Хомский (1957) подверг критике теорию Скиннера и предположил, что все мы рождены с врожденной способностью изучать язык.Хомский назвал этот механизм устройством овладения языком (LAD). Кто прав? И Хомский, и Скиннер правы. Помните, что мы — продукт природы и воспитания. Теперь исследователи полагают, что овладение языком частично является врожденным, а частично усваивается посредством нашего взаимодействия с нашей языковой средой (Gleitman & Newport, 1995; Stork & Widdowson, 1974).

Повседневная связь: важность игры и отдыха

По данным Американской академии педиатрии (2007), неструктурированная игра является неотъемлемой частью развития ребенка.Это развивает творческие способности, навыки решения проблем и социальные отношения. Игра также позволяет детям развить теорию разума, когда они творчески воспринимают точку зрения других.

Игра на открытом воздухе дает детям возможность непосредственно познавать и ощущать мир вокруг них. При этом они могут собирать предметы, с которыми сталкиваются, и развивать интересы и хобби на протяжении всей жизни. Им также полезно заниматься более активными физическими упражнениями, а участие в играх на свежем воздухе может увеличить их удовольствие от физической активности.Это помогает поддерживать развитие здорового сердца и мозга. К сожалению, исследования показывают, что современные дети все меньше и меньше участвуют в играх на открытом воздухе (Clements, 2004). Возможно, неудивительно узнать, что пониженный уровень физической активности в сочетании с легким доступом к высококалорийным продуктам с низкой питательной ценностью способствует тревожным уровням детского ожирения (Karnik & Kanekar, 2012).

Несмотря на неблагоприятные последствия, связанные с ограничением игры, некоторые дети превышают график и имеют мало свободного времени для неструктурированной игры.Кроме того, некоторые школы отняли у детей время перемен, чтобы ученики лучше сдавали стандартные тесты, а во многих школах потеря перемены обычно используется в качестве наказания. Вы согласны с такой практикой? Почему или почему нет?

Глоссарий

когнитивная эмпатия: способность принимать точку зрения других и беспокоиться о других

мелкая моторика: использование мышц пальцев рук, ног и глаз для координации мелких действий

крупная моторика: использование больших групп мышц для управления руками и ногами при больших движениях тела

моторика: способность двигать своим телом и манипулировать объектами

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

Развитие вашего ребенка: чего ожидать

Возраст Полная мощность двигателя Точный мотор Социальные / языковые Когнитивный
По истечении 3 месяцев большинство младенцев могут…
  • рулон спереди назад
  • контролировать движения головы и шеи в сидячем положении
  • поднимать голову и грудь в положении лежа на животе
  • вытягиваться и бить ногами в положении лежа на животе или спине
  • надавить ногами на твердую поверхность
  • сложите руки
  • открывать и закрывать руками
  • подносят руки ко рту
  • провести пальцем по висящему объекту
  • улыбайся, когда улыбаешься и самостоятельно
  • быть выразительными и общаться своим лицом и телом
  • копировать некоторые движения тела и выражения лица
  • циферблаты близко
  • следовать за движущимися объектами
  • распознают предметы и людей, которых они знают
По истечении 8 месяцев большинство младенцев могут…
  • катиться в обе стороны (спереди назад, сзади вперед)
  • сидят самостоятельно
  • поддерживают весь свой вес на ногах
  • контролируют верхнюю часть тела и руки
  • Держать и трясти игрушку за руку
  • переместить объект из руки в руку
  • исследуют объект своими руками
  • достичь человека, которого они знают
  • улыбаются себе в зеркало
  • реагировать, когда другие выражают эмоции
  • копировать звуки речи
  • отслеживать движущийся объект и найти частично скрытый
  • Исследуйте руками и ртом
  • изо всех сил пытаются получить недоступные предметы
  • смотреть с одного объекта на другой
  • смотреть падающий объект
В возрасте от 12 до 14 месяцев большинство младенцев могут…
  • достичь положения сидя без посторонней помощи
  • ползать на четвереньках или бегать на заднице
  • перейти из положения сидя в положение ползания или лежа на животе
  • подъем в положение стоя
  • круиз, держась за мебель
  • кратковременно стоять без опоры
  • ходить, держась за руку взрослого и, возможно, сделать 2 или 3 шага самостоятельно
  • начать подъем по лестнице с помощью
  • Подача пальцем большим и указательным пальцами (захват клешнями)
  • положить предметы в контейнер (и вынуть их снова)
  • Освободить объекты добровольно
  • тыкаем указательным пальцем
  • толкай игрушку
  • начать пить из чашки
  • каракули мелком
  • начать пользоваться ложкой
  • стесняться или тревожиться с незнакомцами
  • копировать во время воспроизведения
  • Есть любимые игрушки и люди
  • тестовые пределы действий и поведения
  • вытянуть руку или ногу, чтобы помочь при одевании
  • носки взлетные
  • приходят при звонке (ответьте на имя)
  • произнесите «мама» или «дада», добавив хотя бы одно слово со значением
  • сообщить о потребности, не плача
  • прекратить действие, если вы скажете «нет»
  • исследовать предметы по-разному (трясти, стучать, бросать, ронять)
  • знать названия знакомых предметов
  • отвечать на музыку
  • начать исследование причин и следствий
В 18 месяцев большинство младенцев могут…
  • залезть в кресла
  • ходить без посторонней помощи
  • подниматься по лестнице по очереди с помощью
  • построить 3-х блочную башню
  • использовать ложку хорошо
  • перелистывать несколько страниц настольной книги за раз
  • перевернуть емкость, чтобы вылить содержимое
  • легко пить из чашки
  • сказать 20 или более слов
  • следуйте простой инструкции
  • Самостоятельно снять часть одежды
  • указывает на названную часть тела
  • указать на знакомые предметы, когда его спросили
  • справка с простыми задачами
  • использовать объекты как инструменты
  • объединяет связанные объекты вместе (например,г., в сортировщике формы)
В 24 месяца большинство малышей могут…
  • тянуть игрушку на ходу
  • Носить большую игрушку или более одной игрушки во время прогулки
  • запустить
  • пнуть или бросить мяч
  • залезть и слезть со стульев без посторонней помощи
  • ходить вверх и вниз по лестнице с помощью
  • построить башню из 4 и более блоков
  • собрать простую головоломку по подбору форм
  • Простое перелистывание страниц настольной книги, по одной
  • начать складывать 2 слова вместе
  • копировать поведение взрослых и других детей
  • рад быть с другими детьми
  • играют вместе с другими детьми
  • показать растущую независимость
  • показать вызывающее поведение
  • начало «притворного» спектакля
В 3 года большинство малышей могут…
  • ходить вверх и вниз по лестнице, чередуя ступни (одна ступень на ступеньку)
  • бегать легко
  • прыжок с места
  • бросить мяч над головой
  • Нарисуйте вертикальные, поперечные и круговые линии карандашом или мелком
  • построить башню из более чем 6 блоков
  • держать карандаш в положении для письма
  • закрутите и открутите крышки банок или большие гайки и болты
  • Нить большие бусины
  • защелки и крючки рабочие
  • ножницы с детскими ножницами
  • проявлять спонтанную привязанность к товарищам по играм, которых они знают
  • переходят по очереди
  • понять концепцию «мое» vs.«Чужой»
  • возражать против изменений в программе
  • прогнозировать ежедневную активность
  • говорить предложениями и задавать много вопросов
  • Убери игрушки
  • обратиться за помощью
  • знают свое полное имя
  • сопоставить предмет в руке или комнате с изображением в книге
  • включают животных, кукол и людей в выдуманных играх
  • легко сортировать по форме и цвету
  • собрать пазл из 3 или 4 частей
  • понять разницу между 1 и 2
  • наименование частей и цветов корпуса
В 4 года большинство дошкольников могут…
  • подпрыгните и встаньте на 1 ногу до 4 секунд
  • удар мячом вперед
  • поймать прыгающий мяч
  • нарисовать человека с 2–4 частями тела
  • использовать детские ножницы
  • начертить круги и квадраты
  • вертеть большие пальцы
  • выполнить последовательность движения пальца к большому пальцу (e.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *