Основная цель сестринского процесса ответ: Страница не найдена

Содержание

11. ЭТАПЫ СЕСТРИНСКОГО ПРОЦЕССА ДОКУМЕНТИРУЮТСЯ М/С В: -1.медицинскую историю болезни +2.сестринскую историю болезни

2 1. СТАТИСТИКА НАСЕЛЕНИЯ — ЭТО: +1.основные количественные данные о населении на момент времени -2.основные качественные показатели, характеризующие здоровье населения 2. ДЕМОГРАФИЯ — ЭТО НАУКА О: -1.профилактике заболеваний -2.здоровье населения -3.показателях здравоохранения +4.народонаселении в его общественном развитии 3. ВЕДУЩАЯ ПРИЧИНА МЛАДЕНЧЕСКОЙ СМЕРТНОСТИ: +1.перинатальная патология -2.патология беременности 4. МАТЕРИНСКАЯ СМЕРТНОСТЬ — ЭТО: +1. смертность от причин, связанных с беременностью -2. смертность от травматизма среди беременных женщин 5. ПОД МЕДИЦИНСКОЙ (САНИТАРНОЙ) СТАТИСТИКОЙ ПОНИМАЮТ: -1.отрасль статистики, изучающая вопросы заболеваемости населения -2.совокупность статистических методов для изучения заболеваемости населения +3.отрасль статистики, изучающая вопросы, связанные с медициной, гигиеной, санитарией и здравоохранением -4.анализ деятельности лечебно-профилактических учреждений 6. АНАЛИЗ ОБЩЕЙ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ ПРОВОДЯТ НА ОСНОВАНИИ: +1.статистического талона или талона амбулаторного пациента -2.больничного листа -3.экстренного извещения об инфекционном заболевании 7. СЕСТРИНСКИЙ ПРОЦЕСС — ЭТО: -1.диагностика и лечение с учетом только медицинского диагноза +2.диагностика и лечение с учетом сестринского диагноза 8. ОДНОЙ ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ЗАДАЧ СЕСТРИНСКОГО ПРОЦЕССА ЯВЛЯЕТСЯ: +1.уход с учетом нарушенных потребностей пациента -2.уточнение причины заболевания 9. КОМПОНЕНТЫ СЕСТРИНСКОГО ПРОЦЕССА: -1.оценка -2.интерпретация сестринских проблем -3.планирование +4.Все ответы верны 10. К ОСНОВНЫМ ТРЕБОВАНИЯМ ПОСТАНОВКИ ЦЕЛЕЙ ОТНОСЯТСЯ: -1.достижимость целей -2.реальность -3.сроки +4.Все ответы верны 11. ЭТАПЫ СЕСТРИНСКОГО ПРОЦЕССА ДОКУМЕНТИРУЮТСЯ М/С В: -1.медицинскую историю болезни +2.сестринскую историю болезни 12. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ МЕДИЦИНСКОГО ДИАГНОЗА: -1.оценка уровня здоровья пациента -2.контроль уровня здоровья пациента в динамике -3.суждение врача о физическом или психическом состоянии пациента +4.выявление заболевания или сущности патологического процесса

3 13. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ СЕСТРИНСКОГО ПРОЦЕССА: -1. оценка качества ухода -2. обследование больного -3. диагностика и лечение заболевания +4. достижение гармоничного состояния пациента с миром и самим собой 14. СОВОКУПНОСТЬ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ МЕДИКА И ИХ РЕГУЛИРОВАНИЕ В ЛЕЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ — ЭТО: +1.биомедицинская этика -2.сестринский процесс -3.сестринское дело 15. ПРАВО ВРАЧА НА СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ, ПРИБЛИЖАЮЩИХ ПАЦИЕНТА К СМЕРТИ — ЭТО: +1.эвтаназия -2.биоэтика -3.танаталогия 16. ВИДЫ ЭВТАНАЗИИ: -1.паллиативная -2.пассивная -3.активная +4.Все ответы верны 17. СЛОВО «МОРАЛЬ» ОЗНАЧАЕТ: +1.обычаи, нравы, поведение -2.законы, закономерности 18. ВАЖНЕЙШАЯ КАТЕГОРИЯ БИОЭТИКИ — ЭТО: +1.категория прав пациента -2.категория прав врача 19. ВЛАДЕНИЕ СПОСОБАМИ (ПРИЕМАМИ, ДЕЙСТВИЯМИ) ПРИМЕНЕНИЯ УСВАИВАЕМЫХ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ — ЭТО: -1.знания +2.умения -3.навыки 20. АВТОМАТИЗИРОВАННОЕ ДЕЙСТВИЕ, ДОВЕДЕННОЕ ДО ВЫСОКОЙ СТЕПЕНИ СОВЕРШЕНСТВА — ЭТО: -1.знания -2.умения +3.навыки 21. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ПЕДАГОГИКИ: +1.Образовательная, воспитательная -2.лечебная, социальная 22. МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ИЗУЧАЕТ: +1.место и роль психических процессов в возникновении и течении болезней -2.роль медицинских работников в лечении больных 23. МЕДИЦИНСКАЯ ВАЛЕОЛОГИЯ — ЭТО: +1.теория и практика формирования, сохранения и укрепления здоровья индивида -2.закономерности влияния факторов среды на здоровье людей

4 24. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА: -1.образ жизни -2.социальные факторы -3.природные факторы -4.способ общественного производства +5.все ответы верны 25. ПО СОСТОЯНИЮ ЗДОРОВЬЯ РАЗЛИЧАЮТ: +1.3 группы диспансерного наблюдения -2.6 групп диспансерного наблюдения -3.2 группы диспансерного наблюдения 26. ТЕРМИН ПМСП ОЗНАЧАЕТ: +1.первичную медико-санитарную помощь -2.первую медицинскую помощь 27. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПМСП: -1.участие населения -2.межсекторальное сотрудничество -3.соответствующая технология +4.все ответы верны 28. КАЖДЫЙ РАБОТНИК ИМЕЕТ ПРАВО: -1.на условия труда, отвечающие требованиям безопасности -2.на возмещение ущерба, причиненного повреждением здоровья в связи с работой +3.все ответы верны 29. АДМИНИСТРАЦИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ, УЧРЕЖДЕНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНО С СОВЕТОМ КОЛЛЕКТИВА: +1.вправе устанавливать работникам дополнительные льготы за счет собственных средств -2.не вправе устанавливать какие-либо льготы 30. ТРУДОВОЙ ДОГОВОР (КОНТРАКТ) — ЭТО СОГЛАШЕНИЕ МЕЖДУ: +1. трудящимися и предприятием -2. трудящимися коллектива 31. СРОЧНЫЙ ТРУДОВОЙ ДОГОВОР ЗАКЛЮЧАЕТСЯ: +1. когда трудовые отношения не могут быть установлены на неопределенный срок -2. когда трудовые отношения могут быть установлены на неопределенный срок 32. ИСПЫТАНИЕ ПРИ ПРИЕМЕ НА РАБОТУ НЕ УСТАНАВЛИВАЕТСЯ: +1. если работник несовершеннолетний -2. если работник считает себя компетентным по поручаемой ему работе 33. СРОК ИСПЫТАНИЯ ПРИ ПРИЕМЕ НА РАБОТУ: +1. не может превышать 3х месяцев -2. может превышать трех месяцев, по усмотрению руководителя 34. РАСТОРЖЕНИЕ АДМИНИСТРАЦИЕЙ ТРУДОВОГО ДОГОВОРА ДО ИСТЕЧЕНИЯ СРОКА ЕГО ДЕЙСТВИЯ ВОЗМОЖНО: -1. при прогуле без уважительной причины -2. при отсутствии на работе более трех часов в течение рабочего дня без уважительных причин 35. ОСНОВНОЙ ДОКУМЕНТ О ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАБОТНИКА — ЭТО: +1. трудовая книжка 2. трудовой договор

5 36. ПРИ ПЯТИДНЕВНОЙ РАБОЧЕЙ НЕДЕЛЕ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ СМЕНЫ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ: +1. графиком сменности -2. табелем учета работы 37. ПРИ 6 ДНЕВНОЙ РАБОЧЕЙ НЕДЕЛЕ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЕЖЕДНЕВНОЙ РАБОТЫ НЕ ДОЛЖЕН ПРЕВЫШАТЬ: часов при недельной норме 40 часов часов при недельной норме 40 часов 38. ГРАФИКИ СМЕННОСТИ ДОВОДЯТСЯ ДО СВЕДЕНИЯ РАБОТНИКОВ НЕ ПОЗЖЕ ЧЕМ: +1. за 1 месяц до их введения в действие -2. за 10 дней до их введения в действие 39. К РАБОТЕ В НОЧНОЕ ВРЕМЯ НЕ ДОПУСКАЮТСЯ: +1. беременные женщины -2. лица, старше 60 лет 40. ВРЕМЯ НАЧАЛА И ОКОНЧАНИЯ ЕЖЕДНЕВНОЙ РАБОТЫ (СМЕНЫ) ПРЕДУСМАТРИВАЕТСЯ: +правилами внутреннего трудового распорядка и графиком сменности -только решением совета трудового коллектива 41. НАЗНАЧЕНИЕ РАБОТНИКА НА РАБОТУ В ТЕЧЕНИЕ 2Х СМЕН ПОДРЯД: +1. категорически запрещается -2. оправдано, по производственной необходимости 42. РАЗДЕЛЕНИЕ РАБОЧЕГО ДНЯ НА ЧАСТИ ВОЗМОЖНО: +1. с учетом предела установленной продолжительности рабочего времени -2. с учетом состояния здоровья работника 43. СВЕРХУРОЧНЫЕ РАБОТЫ ДОПУСКАЮТСЯ: -1. при производстве работ, необходимых для обороны страны -2. для предотвращения производственной аварии, стихийного бедствия +3. Все ответы верны 44. СВЕРХУРОЧНЫЕ РАБОТЫ НЕ ДОЛЖНЫ ПРЕВЫШАТЬ ДЛЯ КАЖДОГО РАБОТНИКА: часов в течение двух дней подряд часов в год часов — 2 дня подряд 45. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЕЖЕНЕДЕЛЬНОГО НЕПРЕРЫВНОГО ОТДЫХА: +1. не менее 42 часов -2. не более 42 часов 46. ЗАМЕНА ОТПУСКА ДЕНЕЖНОЙ КОМПЕНСАЦИЕЙ: -1. допускается, в любом, без исключения, случае +2. допускается, если работник увольняется с работы не использовав отпуск 47. ПОРЯДОК РАСЧЕТА РАБОТНИКА ПРИ УВОЛЬНЕНИИ: +1. выплата производится в день увольнения или не позднее следующего дня после увольнения -2. выплата производится за день до увольнения 48. ПОРЯДОК ДИСЦИПЛИНАРНЫХ ВЗЫСКАНИЙ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ РЕВИЗИИ ИЛИ ПРОВЕРКИ ФИНАНСОВО-ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УСТАНАВЛИВАЕТСЯ: +1. не позднее 2 лет со дня его обнаружения -2. не позднее 1 года со дня его обнаружения

6 49. ВИДЫ ВЗЫСКАНИЙ ЗА НАРУШЕНИЕ ТРУДОВОЙ ДИСЦИПЛИНЫ: -1. замечание -2. выговор -3. увольнение 50. ПРИ УВОЛЬНЕНИИ РАБОТНИКОВ ПО СОКРАЩЕНИЮ ЧИСЛЕННОСТИ ИЛИ ШТАТА ВАКАНСИИ ПРЕДЛАГАЮТСЯ: -1. при предупреждении об увольнении -2. при согласовании увольнения с профсоюзами -3. в день увольнения 51. УВОЛЬНЕНИЕ ЗА НАРУШЕНИЕ ТРУДОВОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ВОЗМОЖНО В ТЕЧЕНИЕ: месяца со дня обнаружения проступка дней со дня обнаружения проступка дней со дня обнаружения проступка 52. ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРОТИВ ЖИЗНИ, ЗДОРОВЬЯ, СВОБОДЫ И ДОСТОИНСТВА: +1. оставление в опасности -2. должностной подлог -3. превышение власти 53. ДОЛЖНОСТНЫЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ: -1. злоупотребление властью или служебным положением -2. халатность 54. НЕОКАЗАНИЕ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ НУЖДАЮЩЕМУСЯ В НЕЙ БОЛЬНОМУ БЕЗ УВАЖИТЕЛЬНОЙ ПРИЧИН — ЭТО: +1. преступление -2. должностной подлог -3. взяточничество -4. злоупотребление служебным положением 55. ГЕНЕРАЛЬНАЯ УБОРКА ПАЛАТ ДОЛЖНА ПРОВОДИТЬСЯ С ТЩАТЕЛЬНЫМ МЫТЬЕМ: -1. стен, потолка, оконных стекол +2. дверей, стен, полов и протиранием мебели -3. оконных стекол и стен 56. В ЗИМНЕЕ ВРЕМЯ ПРОВЕТРИВАНИЕ ПАЛАТ ПРОВОДЯТ НЕ РЕЖЕ: раз в день раза в день -3. чем через каждые три часа 57. ПРОВЕТРИВАНИЕ ПАЛАТ ЯВЛЯЕТСЯ: +1. обязательным мероприятием и не подлежит обсуждению со стороны -2. не обязательным мероприятием и следует учитывать желание пациента -3. мероприятием, проведение которого зависит от свободного времени постовой медсестры 58. ПРИ РАСЧЕТЕ ЗАЯВКИ, НА ДЕЗИНФИЦИРУЮЩИЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПОЛИКЛИНИКИ, УЧИТЫВАЕТСЯ: +1. число посещений -2. количество диспансерных больных -3. количество средних медицинских работников

7 59. В ОБЯЗАННОСТИ ПАЛАТНОЙ МЕДСЕСТРЫ ВХОДИТ: +1. ежедневный контроль за состоянием тумбочки -2. контроль за состоянием прикроватной тумбочки не реже 2 раз в неделю -3. ежедневное протирание тумбочек 1% раствором хлорамина 60. К ПЕДИКУЛЯЦИДАМ ОТНОСЯТСЯ: +1. Сульфолан, гринцид -2. хлорамин, формалин -3. перекись водорода 61. КОНТАКТНЫЕ С БОЛЬНЫМ ГЕПАТИТОМ «В» ПОДЛЕЖАТ НАБЛЮДЕНИЮ В ТЕЧЕНИЕ: месяцев дней 62. ФАКТОРЫ ПЕРЕДАЧИ ПРИ ГЕПАТИТЕ «В»: -1. кровь -2. сперма -3. медицинский инструментарий +4. Все ответы верны 63. ПОСТЕЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ ПАЦИЕНТА ВИРУСНЫМ ГЕПАТИТОМ ПОДЛЕЖИТ: +1. камерной дезинфекции -2. стирке в прачечной -3. дезинфекции в 2 % растворе соды 64. ПОСЛЕ ПЕРЕВОДА ИНФЕКЦИОННОГО ПАЦИЕНТА В ИНФЕКЦИОННЫЙ СТАЦИОНАР В ОЧАГЕ ПРОВОДЯТ: +1. заключительную дезинфекцию -2. текущую дезинфекцию -3. профилактическую дезинфекцию 65. ИНСТРУКТАЖ ПЕРСОНАЛА ПОЛИКЛИНИКИ О ПРОТИВОЭПИДЕМИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЯХ ПРОВОДИТ: +1. старшая медсестра, эпидемиолог или помощник эпидемиолога поликлиники -2. заведующий поликлиникой -3. заведующая кабинетом саналогии 66. ЗАДАЧА ТЕКУЩЕЙ ДЕЗИНФЕКЦИИ В ОЧАГЕ: +1. уничтожение возбудителей инфекционных заболеваний, выделяемых пациентами во внешнюю среду -2. уничтожение возбудителей только анаэробной инфекции 67. ТЕКУЩАЯ УБОРКА ПРОЦЕДУРНОГО КАБИНЕТА ПРОВОДИТСЯ: +1. не менее 2 раз в сутки -2. перед началом работы, 1 раз в день 68. ДЛЯ ПРЕДСТЕРИЛИЗАЦИОННОЙ ОЧИСТКИ ИЗДЕЛИЙ МЕДИЦИНСКОГО НАЗНАЧЕНИЯ РАЗРЕШАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ: % раствор хлорамина +2. 2% раствор питьевой соды -3. 5% раствор питьевой соды 69. ПЕРЧАТКИ ЗАГРЯЗНЕННЫЕ КРОВЬЮ В ХОДЕ РАБОТЫ, ОБРАБАТЫВАЮТСЯ: % хлорамином -2. 1% хлорамином -3. 0,5% хлорамином

8 70. ГЕНЕРАЛЬНАЯ УБОРКА ПРОЦЕДУРНОГО КАБИНЕТА ПРОВОДИТСЯ: % раствором хлорамина % раствором перекиси водорода с добавлением 5 гр. моющего средства на 1 литр перекиси водорода 71. ХИМИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ СТЕРИЛЬНОСТИ ПРИ РЕЖИМЕ 132 С — 2 АТМОСФЕРЫ — 20 МИНУТ: -1. бензойная кислота, алиментарная сера +2. Т-маноза, никотинамид, мочевина 72. ВЫБОР МЕТОДА СТЕРИЛИЗАЦИИ ЗАВИСИТ ОТ: +1. особенностей стерилизуемого изделия -2. степени загрязненности изделия 73. АЗОПИРАМОВАЯ ПРОБА СТАВИТСЯ: -1. на горячих инструментах -2. при температуре окружающей среды свыше 300 С +3. при комнатной температуре 74. ПРИГОДНОСТЬ РАБОЧЕГО РАСТВОРА АЗОПИРАМА ПРОВЕРЯЮТ НАНЕСЕНИЕМ: +1. 2х — 3х капель раствора на кровяное пятно -2. 2х — 3х капель раствора на стерильный ватный шарик 75. РЕАКТИВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ АЗОПИРАМОВОЙ ПРОБЫ ГОТОВЯТ ИЗ: -1. 1,0-1,5% раствора солянокислого анилина % этилового спирта 76. ПРИ ПРИМЕНЕНИИ ПИТЬЕВОЙ СОДЫ ДЛЯ ПРЕДСТЕРИЛИЗАЦИОННОЙ ОЧИСТКИ: -1. изделие ополаскивается только дистиллированной водой +2. каждое изделие ополаскивается вначале проточной водой, затем дистиллированной 77. НАЛИЧИЕ ОСТАТКОВ МОЮЩИХ СРЕДСТВ НА ИНСТРУМЕНТАХ ПРОВЕРЯЕТСЯ С ПОМОЩЬЮ: +1. фенолфталеиновой пробы -2. азопирамовой или амидопириновой пробы 78. СРЕДСТВО «ЛУЧ» ПРИМЕНЯЕТСЯ В ВИДЕ ВОДНЫХ РАСТВОРОВ В КОНЦЕНТРАЦИИ: -1. 1% +2. 0,5% -3. 3% -4. 5% 79. МОЮЩЕЕ СРЕДСТВО «ЗИФА» ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПРЕДСТЕРИЛИЗАЦИОННУЮ ОЧИСТКУ: +1. изделий медицинского назначения из металла, изделий из резины и стекла, изделий из пластмассы -2. только изделий из металла 80. САНИТАРНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО РСФСР РЕГУЛИРУЕТ: +1. санитарно-эпидемиологическое благополучие населения -2. социальное положение трудящихся 81. ЗАКОН О САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКОМ БЛАГОПОЛУЧИИ НАСЕЛЕНИЯ ПРЕДУСМАТРИВАЕТ: +1. санитарные нормы, правила и гигиенические нормативы -2. уголовную ответственность и правовое регулирование деятельности ЛПУ

9 82. ПРОДОВОЛЬСТВЕННОЕ СЫРЬЕ И ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ НЕ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ САНИТАРНЫМ ПРАВИЛАМ: +1. немедленно снимаются ее изготовителем с производства -2. реализуются в течении от одного до трех месяцев после изготовления 83. ДОЛЖНОСТНЫЕ ЛИЦА И ГРАЖДАНЕ РОССИИ, ДОПУСТИВШИЕ САНИТАРНОЕ ПРАВОНАРУШЕНИЕ ПРИВЛЕКАЮТСЯ: -1. к дисциплинарной ответственности -2. к уголовной ответственности -3. к административной ответственности 84. ЧУМА ОТНОСИТСЯ К: +1. зоонозной, природно-очаговой, особо опасной инфекции -2. сапронозной, микотической инфекции -3. антропонозной инфекции -4. вирусной инфекции 85. МЕХАНИЗМ ПЕРЕДАЧИ ЧУМЫ: +1. Аспирационный, трансмиссивный -3. парентеральный -4. фекально-оральный 86. ПУТИ ПЕРЕДАЧИ ВОЗБУДИТЕЛЯ ПРИ ХОЛЕРЕ: +1. фекально-оральный -2. трансмиссивный -3. аэрозольный 87. РЕЗЕРВУАР И ИСТОЧНИКИ ВОЗБУДИТЕЛЯ ИНФЕКЦИИ ПРИ НАТУРАЛЬНОЙ ОСПЕ: -1. больной человек -2. трупы умерших от оспы 88. ЭЛЕМЕНТЫ СЫПИ ПРИ НАТУРАЛЬНОЙ ОСПЕ: +1. пятна, папулы, везикулы -2. розеолезная сыпь 89. ОСОБО ОПАСНАЯ КАРАНТИННАЯ ИНФЕКЦИЯ: +1. лихорадка желтая -2. лихорадка Ку -3. геморрагическая лихорадка 90. ГЕМОРРАГИЧЕСКАЯ ЛИХОРАДКА С ПОЧЕЧНЫМ СИНДРОМОМ — ЭТО: +1. природно-очаговое заболевание -2. карантинная инфекция -3. лимфотропная инфекция 91. ГЕМОРРАГИЧЕСКАЯ ЛИХОРАДКА С ПОЧЕЧНЫМ СИНДРОМОМ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ: +1. Лихорадкой, геморрагическим синдромом, поражением почек -2. Одышкой, артериальной гипертензией 92. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕПАРАТЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ДЛЯ СОЗДАНИЯ АКТИВНОГО ИММУНИТЕТА: +1. живая вакцина, — инактивированная вакцина -2. иммуноглобулин

10 93. ПОКАЗАТЕЛИ КОНТРОЛЯ БАКТЕРИЙНЫХ И ВИРУСНЫХ ПРЕПАРАТОВ: +1. Безвредность, стерильность -2. иммуногенность, доступность 94. ТУБЕРКУЛИН ПРИМЕНЯЮТ: +1. для выявления аллергической перестройки организма -2. для активной иммунизации 95. ПРЕПАРАТ ВО ВСКРЫТОЙ АМПУЛЕ ПОДЛЕЖИТ: -1. хранению +2. уничтожению 96. ФОНД ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ПРЕДНАЗНАЧАЕТСЯ НА: +1. финансирование государственных программ -2. оказание гарантированных видов медицинской помощи 97. ФОНД ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ПРЕДНАЗНАЧАЕТСЯ: -1. только на выплату заработной платы медицинским работникам +2. на развитие материально-технической базы ЛПУ, на подготовку кадров 98. ЭКОНОМИКА — ЭТО: +1. наука, изучающая экономические отношения в здравоохранении -2. затраты государства на здравоохранение -3. наука, изучающая производственные отношения в ЛПУ 99. ЗАКОН РФ «О МЕДИЦИНСКОМ СТРАХОВАНИИ ГРАЖДАН РСФСР» ПРИНЯТ В: году году 100. ВИДЫ МЕДИЦИНСКОГО СТРАХОВАНИЯ: +1. обязательное, добровольное -2. индивидуальное 101. ФОРМЫ ДОБРОВОЛЬНОГО МЕДИЦИНСКОГО СТРАХОВАНИЯ: +1. индивидуальная, коллективная -2. всеобщая 102. ЦЕЛЬЮ АККРЕДИТАЦИИ МЕДИЦИНСКОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ: -1. определение объема медицинской помощи -2. повышение квалификационной категории сотрудников +3. установление соответствия стандарту качества медицинской помощи 103. ЛИЦЕНЗИЯ — ЭТО: +1. разрешение на определенный вид и объем деятельности -2. трудовой договор -3. разрешение на предоставление населению любых видов медицинских услуг 104. МЕДИКО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ СТАНДАРТ: +1. учитывает коэффициент сложности и результаты лечения для каждой нозологической группы -2. учитывает только койко-дни для каждой нозологической группы 105. МЕДИКО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ СТАНДАРТ — ЭТО: +1. унифицированный эталон гарантированного набора процедур для каждой нозологической группы -2. стандартный набор лечебных, диагностических и профилактических процедур, без учета нозологической группы

11 106. ВЫДАЧА ДОКУМЕНТОВ НА ПРАВО ЗАНИМАТЬСЯ ОПРЕДЕЛЕННЫМ ВИДОМ ЛЕЧЕБНОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ МЕДИЦИНСКОГО СТРАХОВАНИЯ — ЭТО: -1. аккредитация медицинского учреждения +2. лицензирование медицинского учреждения 107. БАЗОВАЯ ПРОГРАММА ОБЯЗАТЕЛЬНОГО МЕДИЦИНСКОГО СТРАХОВАНИЯ ВКЛЮЧАЕТ: -1. профилактическую работу со здоровым взрослым населением -2. специальный уход за лицами пожилого и старческого возраста +3. скорую и неотложную медицинскую помощь 108. БАЗОВАЯ ПРОГРАММА ОМС ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ: -1. стационарную медицинскую помощь +2. первичную медико-санитарную помощь населению 109. КОМПОНЕНТЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ: +1. эффективность, экономичность, адекватность -2. простота 110. УРОВЕНЬ «КАЧЕСТВА» МЕДИЦИНСКИХ КАДРОВ ВКЛЮЧАЕТ: -1. квалификацию кадров -2. добросовестность кадров -3. соблюдение принципов этики и деонтологии 111. «ПОДХОДЫ» К ОЦЕНКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ И КАЧЕСТВА МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ: -1. структурный -2. процессуальный -3. учет конечных результатов 112. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ И КАЧЕСТВА МЕДИЦИНСКИХ УСЛУГ: +1. динамика состояния пациента -2. количество назначенных процедур -3. соблюдение профессионального стандарта 113. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СЛУЧАЕВ, ПОДЛЕЖАЩИХ ЭКСПЕРТИЗЕ, ДОЛЖНО ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ ПУТЕМ: +1. непреднамеренного отбора -2. преднамеренного отбора 114. ДИСПАНСЕРИЗАЦИЯ — ЭТО: -1. лечение больных -2. обследование здоровых +3. динамическое наблюдение за больными и здоровыми 115. ЭКСПЕРТИЗУ ВРЕМЕННОЙ НЕТРУДОСПОСОБНОСТИ ПРОВОДИТ: -1. лечащий врач -2. клинико-экспертная комиссия 116. В СТРУКТУРЕ ТРАВМ И ОТРАВЛЕНИЙ ПРИ ВРЕМЕННОЙ НЕТРУДОСПОСОБНОСТИ БОЛЬШУЮ ДОЛЮ СОСТАВЛЯЮТ: +1. травмы и отравления в быту -2. травмы и отравления на производстве

12 117. РАЗМЕР ПОСОБИЯ ПО ВРЕМЕННОЙ НЕТРУДОСПОСОБНОСТИ ЗАВИСИТ ОТ: -1. возраста, пол, общий стаж +2. профессии, продолжительности непрерывного стажа работы 118. С УЧЕТОМ ПРИЧИНЫ ВЫДЕЛЯЮТ ИНВАЛИДОВ: +1. по трудовому увечью, по общим заболеваниям, с детства -2. по возрасту, по травмам 119. ЧИСЛЕННОСТЬ ДЕТЕЙ НА ПЕДИАТРИЧЕСКОМ УЧАСТКЕ ЗАВИСИТ ОТ: -1. возрастного состава детей -2. радиуса обслуживаемой территории 120. В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ СТАЦИОНАРНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ ИГРАЕТ РОЛЬ: -1. организация стационаров дневного пребывания, госпитализация всех больных детей +2. использование новых современных медицинских и медико-организационных форм, создание условий для совместного пребывания детей с родителями 121. МЛАДЕНЧЕСКАЯ СМЕРТНОСТЬ НАИМЕНЬШАЯ В: -1. США -2. России +3. Японии -4. Канаде 122. СОСТАВ СЕЛЬСКОГО ВРАЧЕБНОГО УЧАСТКА: -1. ФАП -2. участковая больница -3. врачебная амбулатория 123. РАЗДЕЛЫ РАБОТЫ ОРГМЕТОДКАБИНЕТА ЦРБ: +1. статистика, организационно-методическая работа -2. судебно-медицинская экспертиза 124. РАЗДЕЛЫ РАБОТЫ ОРГМЕТОДКАБИНЕТА ЦРБ: +1. организация планово-консультативных выездов врачей-специалистов -2. диспансеризация -3. дерратизация 125. МЕДИЦИНСКАЯ СЕСТРА ПРОЦЕДУРНОГО КАБИНЕТА — ЭТО: +1. специалист сестринского дела -2. специалист лечебного дела 126. ФУНКЦИИ МЕДСЕСТРЫ ПРОЦЕДУРНОГО КАБИНЕТА: +1. выполнение лечебно-диагностических мероприятий, делопроизводство -2. подготовка больных к обследованиям 127. ПРОЦЕДУРНАЯ МЕДСЕСТРЫ ОБЯЗАНА СОБЛЮДАТЬ: -1. трудовой распорядок и трудовую дисциплину -2. морально-правовые нормы профессионального общения 128. ВОЗМОЖНЫЕ КРИТЕРИИ КАЧЕСТВА И СВОЕВРЕМЕННОСТИ РАБОТЫ МЕДСЕСТРЫ ПРОЦЕДУРНОГО КАБИНЕТА: +1. отсутствие осложнений после медицинских манипуляций, отсутствие жалоб пациентов и коллег -2. количество отпущенных процедур

13 129. ПО НОМЕНКЛАТУРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПАЛАТНАЯ МЕДИЦИНСКАЯ СЕСТРА — ЭТО: +1. специалист лечебного дела -2. организатор сестринского дела 130. ПАЛАТНАЯ МЕДИЦИНСКАЯ СЕСТРА ОТДЕЛЕНИЯ РАБОТАЕТ: +1. по графику -2. ежедневно -3. только в ночную смену 131. В СТРУКТУРЕ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ ЗЛОКАЧЕСТВЕННЫМИ НОВООБРАЗОВАНИЯМИ ВЕДУЩЕЕ МЕСТО ЗАНИМАЮТ ОПУХОЛИ: +1. легкого, желудка, кожи, молочной железы -2. гипофиза, коры надпочечников 132. С ЦЕЛЬЮ РАННЕГО ВЫЯВЛЕНИЯ ЗЛОКАЧЕСТВЕННЫХ НОВООБРАЗОВАНИЙ В АМБУЛАТОРНО-ПОЛИКЛИНИЧЕСКИХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ОРГАНИЗУЕТСЯ: +1. смотровой кабинет, онкологический кабинет (отделение) -2. кабинет профилактики злокачественных новообразований, хоспис 133. РАБОТУ СМОТРОВОГО КАБИНЕТА ОБЕСПЕЧИВАЕТ: +1. средний медицинский работник -2. врач 134. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЙ ОСМОТР ЖЕНЩИН В СМОТРОВОМ КАБИНЕТЕ ПОЛИКЛИНИКИ ВКЛЮЧАЕТ: -1. осмотр и пальпацию живота -2. осмотр и пальпацию периферических лимфатических узлов 135. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЙ ОСМОТР МУЖЧИН В СМОТРОВОМ КАБИНЕТЕ ПОЛИКЛИНИКИ ВКЛЮЧАЕТ: +1. пальцевое обследование прямой кишки и области предстательной железы -2. только осмотр и пальпацию наружных половых органов 136. С ЦЕЛЬЮ РАННЕГО ВЫЯВЛЕНИЯ ЗЛОКАЧЕСТВЕННЫХ НОВООБРАЗОВАНИЙ У ДЕТЕЙ В СОСТАВЕ ДЕТСКОЙ ПОЛИКЛИНИКИ (БОЛЬНИЦЫ) ОРГАНИЗУЕТСЯ: +1. детский онкологический кабинет -2. смотровой кабинет 137. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ОНКОЛОГИЧЕСКОГО ДИСПАНСЕРА: -1. совершенствование онкологической помощи населению -2. обеспечение квалифицированной онкологической помощи населению на прикрепленной территории -3. реабилитация онкологических больных 138. ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП ОРГАНИЗАЦИИ АКУШЕРСКО-ГИНЕКОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ: -1. участковый -2. лечебно-оздоровительный +3. профилактический 139. ЦЕНТРАЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ ПОЛИКЛИНИЧЕСКОЙ АКУШЕРСКО- ГИНЕКОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ЯВЛЯЕТСЯ: +1. женская консультация -2. центральная районная больница -3. здравпункт

14 140. ОСНОВНОЙ МЕДИЦИНСКИЙ ДОКУМЕНТ ЖЕНСКОЙ КОНСУЛЬТАЦИИ: +1. амбулаторная карта -2. статистический талон -3. обменная карта 141. СЛУЖБА СКОРОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРЕДНАЗНАЧЕНА ДЛЯ: -1. оказания экстренной и неотложной помощи в лечебных учреждениях +2. оказания экстренной и неотложной медицинской помощи вне лечебных учреждений -3. оказания экстренной и неотложной медицинской помощи в поликлинических условиях 142. ВЫЕЗД НА ВЫЗОВ СЧИТАЕТСЯ СВОЕВРЕМЕННЫМ, ЕСЛИ ОН ОСУЩЕСТВЛЕН НЕ ПОЗДНЕЕ: -1. двух минут после поступления вызова -2. десять минут после поступления вызова +3. четырех минут после поступления вызова 143. ОСНОВНАЯ ФУНКЦИЯ ФЕЛЬДШЕРА ЗДРАВПУНКТА: -1. лечебная +2. профилактическая -3. административная 144. ДОЛЖНОСТЬ ГЛАВНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЫ УСТАНАВЛИВАЕТСЯ: +1. в соответствии со штатным расписанием -2. по усмотрению главного врача ЛПУ 145. ГЛАВНАЯ МЕДСЕСТРА ЛПУ ИМЕЕТ ПРАВО ПРИНИМАТЬ УЧАСТИЕ В ПРИЕМЕ НА РАБОТУ И УВОЛЬНЕНИИ С РАБОТЫ: +1. младшего медицинского персонала, среднего медицинского персонала -2. врачей, работников АХЧ 146. СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ СЕСТРИНСКОГО ДЕЛА» СООТВЕТСТВУЕТ ДОЛЖНОСТЯМ: +1. директора хосписа, главной медицинской сестры ЛПУ -2. старшей медсестры отделения 147. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫПОЛНЯЕМЫЕ ГЛАВНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРОЙ ЛИЧНО: +1. кадровая работа, организация учебы среднего и младшего медперсонала -2. выполнение манипуляций по уходу за больными, санитарно-просветительная работа в отделении 148. ГЛАВНАЯ МЕДИЦИНСКАЯ СЕСТРА ПРИНИМАЕТ УЧАСТИЕ В: +1. обеспечении санитарно-гигиенического режима, обеспечении питания больных -2. проведении генеральной уборки палат -3. кормлении больных 149. ДАЙТЕ ТЕРМИНОЛОГИЮ СЛЕДУЮЩЕГО ОПРЕДЕЛЕНИЯ «ИСКУССТВО УПРАВЛЯТЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ, ФИНАНСОВЫМИ, СЫРЬЕВЫМИ, МАТЕРИАЛЬНЫМИ РЕСУРСАМИ В ЦЕЛЯХ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ОТНОСИТСЯ К: -1. маркетингу +2. менеджменту 150. ВЫБРАТЬ ЭЛЕМЕНТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА: -1. субъект -2. объект -3. способы деятельности (технология)

15 151. ТЕХНОЛОГИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УПРАВЛЕНИИ ОТРАЖАЕТ: +1. способы воздействия субъекта на объект управления -2. способ воздействия объекта на субъект 152. СУБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ В ЛПУ: +1. тот, кто управляет, воздействует (администрация) -2. те, кем (чем) управляют (производственные процессы и ресурсы) 153. ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ ЛПУ: +1. те, кем (чем) управляют (производственные процессы и ресурсы) -2. тот, кто управляет, воздействует на субъект 154. СУБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ В ЛПУ ВКЛЮЧАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ УРОВНИ АППАРАТА УПРАВЛЕНИЯ: -1. главный врач, со своими специальными службами -2. заместители главного врача 155. УРОВНИ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ЛЮБОГО ОБЪЕКТА ЛПУ: -1. стратегический -2. тактический -3. оперативный 156. «МАРКЕТИНГ» — ОЗНАЧАЕТ: -1. деятельность в сфере искусства -2. деятельность в сфере здравоохранения +3. деятельность в сфере рынка, сбыта 157. ФУНКЦИИ МАРКЕТИНГА: -1. комплексное изучение рынка -2. планирование ассортимента услуг -3. выявление неудовлетворенного спроса 158. ОСНОВНОЙ ИСХОДНОЙ ИДЕЕЙ, ЛЕЖАЩЕЙ В ОСНОВЕ МАРКЕТИНГА, ЯВЛЯЕТСЯ: +1. идея человеческих нужд -2. идея рынка -3. идея сделка 159. К НЕПОСРЕДСТВЕННЫМ ПРОИЗВОДИТЕЛЯМ МЕДИЦИНСКИХ УСЛУГ ОТНОСЯТСЯ: -1. врачи -2. медицинские сестры -3. санитарки ОСОБЕННОСТИ МЕДИЦИНСКОГО МАРКЕТИНГА УСЛУГ: -1. неосязаемость -2. непостоянство качества -3. неотделимость от источника 161. ЕДИНИЦЕЙ ИЗМЕРЕНИЯ В СФЕРЕ МАРКЕТИНГА ЯВЛЯЕТСЯ (ЯВЛЯЮТСЯ): +1. сделка -2. деньги

16 162. ОСНОВНОЙ ЗАДАЧЕЙ ГРУППЫ НОТ (НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА) ЯВЛЯЕТСЯ: -1. создание условий для профилактики профессионального заражения ВИЧ-инфекцией +2. создание условий максимальной эффективности работы персонала лечебного учреждения -3. создание условий для выполнения койко-дней в стационаре 163. ГРУППА НОТ ИЗУЧАЕТ: -1. проблемы повышения культуры обслуживания пациентов +2. фактическое использование рабочего времени работников ЛПУ -3. социальные проблемы работников 164. АТТЕСТАЦИЯ СРЕДНЕГО МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА ПРОВОДИТСЯ НА ОСНОВАНИИ: -1. кодекса законов о труде +2. положения об аттестации -3. этического кодекса медицинской сестры 165. УРОВЕНЬ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ: +1. по трем квалификационным категориям -2. только стажем работы 166. ДОСРОЧНАЯ ПЕРЕАТТЕСТАЦИЯ МОЖЕТ ПРОВОДИТЬСЯ: +1. не ранее чем через год от предыдущей аттестации -2. не ранее чем через 6 месяцев от предыдущей аттестации 167. СПЕЦИАЛИСТ АКУШЕРСКОГО ДЕЛА ПО ОКОНЧАНИИ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА С ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬЮ ОБУЧЕНИЯ 2 ГОДА 6 МЕСЯЦЕВ ИМЕЕТ ПРАВО РАБОТАТЬ: +1. акушеркой -2. акушеркой-организатором -3. фельдшером общей практики 168. В ЛПУ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ, СОСТОЯЩИХ НА ГОСУДАРСТВЕННОМ БЮДЖЕТЕ ПОДЛЕЖАТ УЧЕТУ: -1. медикаменты -2. перевязочные средства -3. тара 169. МАТЕРИАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ В ЛПУ: +1. медикаменты и перевязочные материалы, вспомогательные материалы и тара -2. продукты питания 170. В АПТЕКАХ ЛЕЧЕБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПОДЛЕЖАТ ПРЕДМЕТНО- КОЛИЧЕСТВЕННОМУ УЧЕТУ: +1. ядовитые и наркотические лекарственные средства, этиловый спирт -2. медицинский инструментарий, предметы ухода 171. ЛЕКАРСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА РАЗМЕЩАЮТСЯ В СООТВЕСТВИИ: -1. с токсикологическими группами -2. с фармакологическими группами 172. ЛЕКАРСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРЕДМЕТНО-КОЛИЧЕСТВЕННОМУ УЧЕТУ В ЛПУ: -1. наркотические -2. этиловый спирт -3. средства, обладающие одурманивающим действием

17 173. НАРКОТИЧЕСКИЕ ЛЕКАРСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПАРЕНТЕРАЛЬНОГО, ВНУТРЕННЕГО И НАРУЖНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ДОЛЖНЫ ХРАНИТЬСЯ: +1. раздельно -2. вместе -3. вместе, но с указанием на этикетке соответствующих обозначений 174. ТРЕБОВАНИЯ НА ВЫПИСКУ ЯДОВИТЫХ И НАРКОТИЧЕСКИХ ПРЕПАРАТОВ ЗАВЕРЯЮТСЯ: +1. подписью главного врача и печатью учреждения -2. подписью главной медицинской сестры ЛПУ и печатью учреждения 175. НА ВНУТРЕННЕЙ ПОВЕРХНОСТИ ДВЕРЦЫ СЕЙФА УКАЗЫВАЮТСЯ: -1. высшие разовые дозы -2. высшие суточные дозы 176. НАРКОТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА В ЛПУ ВВОДЯТСЯ БОЛЬНОМУ В: +1. присутствии врача -2. присутствии родственников больного 177. СЕСТРА — ХОЗЯЙКА НЕСЕТ ПОЛНУЮ МАТЕРИАЛЬНУЮ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ: +1. за белье в отделениях и кабинетах -2. за белье на материальном складе 178. ПРИ СМЕНЕ МАТЕРИАЛЬНО ОТВЕТСТВЕННОГО ЛИЦА ПРОИЗВОДИТСЯ: +1. инвентаризация -2. списание 179. САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКАЯ И ДРУГАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ОДЕЖДА И ОБУВЬ ОТПУСКАЕТСЯ В ОТДЕЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ: +1. сестру-хозяйку — 2. любого сотрудника отделения -3. старшую медицинскую сестру 180. ГРЯЗНОЕ БЕЛЬЕ БЕЗ ШТАМПА ИЛИ МЕТОК ОТДЕЛЕНИЙ В СТИРКУ: +1. не принимается -2. принимается в обязательном порядке 181. СПИСАННОЕ БЕЛЬЕ СДАЕТСЯ ПОД РАСПИСКУ (НА ПЕРВОМ ЭКЗЕМПЛЯРЕ АКТА): +1. на хозяйственный склад -2. в прачечную -3. на полный ремонт 182. В ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ, СОСТОЯЩИХ НА ГОСУДАРСТВЕННОМ БЮДЖЕТЕ УЧИТЫВАЮТСЯ: +1. продукты питания, тара -2. вода 183. «СВЕДЕНИЯ О НАЛИЧИИ БОЛЬНЫХ, СОСТОЯЩИХ НА ПИТАНИИ» ПОДАЮТСЯ ДИЕТСЕСТРЕ: +1. старшими медицинскими сестрами отделений -2. заведующими отделениями -3. главной медицинской сестрой 184. НА ОСНОВАНИИ СВОДНЫХ СВЕДЕНИЙ О НАЛИЧИИ БОЛЬНЫХ, СОСТОЯЩИХ НА ПИТАНИИ И УТВЕРЖДЕННЫХ НОРМ ПИТАНИЯ: +1. диетсестра составляет меню-раскладку -2. шеф-повар составляет меню раскладку

18 185. ПОРЯДОК УЧЕТА, СБОРА, ХРАНЕНИЯ И СДАЧИ В ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ФОНД ДРАГОЦЕННЫХ МЕТАЛЛОВ В ВИДЕ ЛОМА И ОТХОДОВ РАСПРОСТРАНЯЕТСЯ: -1. на все медицинское оборудование +2. только на медицинское оборудование, содержащее драгоценные металлы 186. ДРАГОЦЕННЫЕ МЕТАЛЛЫ В ВИДЕ ЛОМА И ОТХОДОВ СДАЮТСЯ В ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ФОНД: +1. согласно планов сдачи -2. по мере накопления лома и отходов 187. ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ БОЛЬНЫХ В УЧРЕЖДЕНИЯ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ОДЕЖДА, ОБУВЬ И НОСИЛЬНЫЕ ВЕЩИ ПРИНИМАЮТСЯ НА ХРАНЕНИЕ: -1. санитаркой +2. дежурной медицинской сестрой -3. дежурным врачом 188. ДЕНЬГИ, ВЕЩИ, ДЕНЕЖНЫЕ ДОКУМЕНТЫ И ЦЕННОСТИ ПРИНИМАЮТСЯ ДЕЖУРНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРОЙ: -1. в присутствии дежурного врача +2. в присутствии больного или сопровождающего 189. ДЕНЬГИ ПОЛУЧЕННЫЕ ОТ БОЛЬНЫХ НА ХРАНЕНИЕ, ДО ПЕРЕДАЧИ ИХ В КАССУ БУХГАЛТЕРИИ ХРАНЯТСЯ: -1. у старшей медицинской сестры приемного отделения +2. в приемном отделении, в сейфе 190. РАЗМЕР ТАРИФНОЙ СТАВКИ ПЕРВОГО РАЗРЯДА: — 1. является постоянной величиной +2. может изменяться законодательными органами Российской Федерации 191. ТАРИФНАЯ СТАВКА ПЕРВОГО РАЗРЯДА: -1. соответствует минимальной заработной плате +2. не соответствует минимальной заработной плате 192. В ТРУДОВОМ ДОГОВОРЕ УКАЗЫВАЕТСЯ: -1. размер тарифной ставки по профессии -2. квалификационный разряд и категория 193. ГЛАВНЫЕ ВРАЧИ ИМЕЮТ ПРАВО: +1. устанавливать численность должностей с учетом объема работы, утверждать штатное расписание — 2.функции по расчету численности всех должностей возложить на главную медицинскую сестру 194. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РАСЧЕТ ЧИСЛЕННОСТИ ДОЛЖНОСТЕЙ МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА: -1. увеличение продолжительности отпуска до 24 дней -2. увеличение числа праздничных дней -3. перенос выходных дней при совпадении с праздничными днями 195. ОПИСАНИЕ ПРОЦЕССА ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ НА ЯЗЫКЕ ПРОГРАММИРОВАНИЯ, ДЕЙСТВИЕМ ЭВМ НАЗЫВАЕТСЯ: +1. программой -2. программированием -3. оператором

19 196. ТЕРМИН «АЛГОРИТМ» — ЭТО: +точное, простое описание последовательности действия -2. определение системы считывания 197. ТИПЫ ПРИНТЕРОВ, ОБЛАДАЮЩИЕ ВЫСОКИМ КАЧЕСТВОМ ПЕЧАТИ: -1. матричные, литерные +2. струйные, лазерные 198. ПРОГРАММУ, КОТОРАЯ ЗАГРУЖАЕТСЯ ПРИ ВКЛЮЧЕНИИ КОМПЬЮТЕРА, НАЗЫВАЮТ: +1. операционной системой -2. файлом -3. программой 199. КАТАЛОГ ФАЙЛОВ НАЗЫВАЮТ: -1. программой +2. директорием -3. операционной системой

20 Ответы на тесты по специальности «Организация сестринского дела»

«Главная медсестра, старшая медсестра амбулаторно-поликлинического учреждения, действующего

О П О Р Н Ы Е Т Е С Т Ы.
Специальность: «Организация сестринского дела»

Должность: «Главная медсестра, старшая медсестра амбулаторно-поликлинического учреждения, действующего на правах отделений в составе лечебно-профилактического учреждения»

РАЗДЕЛ: ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ГИГИЕНЫ И ОРГАНИЗАЦИИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ.
ТЕМЫ:
1. Статистика здоровья населения. Демография.

2. Статистические показатели оценки деятельности учреждений здравоохранения.

3. Основы делопроизводства. Статистика здравоохранения.
ТЕСТЫ:
1. Социальная гигиена — это наука:

ОТВЕТЫ:

1. о саналогии

2. об общественном здоровье и здравоохранении

3. о демографических показателях
2. В государственную (муниципальную) систему здравоохранения включаются следующие структуры:

ОТВЕТЫ:

1. фонды социального страхования

2. фонды медицинского страхования

3. орган управления

4. учреждения здравоохранения

5. образовательные учреждения
3. Статистика населения — это:

ОТВЕТЫ:

1. основные количественные данные о населении на момент времени

2. основные качественные показатели, характеризующие здоровье населения
4. Демография — это наука о:

ОТВЕТЫ:

1. профилактике заболеваний

2. здоровье населения

3. показателях здравоохранения

4. народонаселении в его общественном развитии
5. Рождаемость рассчитывается по формуле:

ОТВЕТЫ:

1. число родившихся в данном календарном году /среднегодовая численность населения х 1000

2. число родившихся в данном календарном году /среднегодовая численность населения х 100
6. Показатель общей смертности рассчитывается по формуле:

ОТВЕТЫ:

1. число умерших в данном календарном году / среднегодовая численность населения х 1000

2. среднегодовая численность населения / число умерших в данном календарном году х 100

7. Младенческая смертность — это смертность среди:

ОТВЕТЫ:

1. детей до трех лет

2. подростков

3. детей на первом году жизни
8. По данным ВОЗ младенческая смертность наименьшая в:

ОТВЕТЫ:

1. Японии

2. России

3. Канаде
9. Одним из важных достижений ВОЗ в мире является ликвидация:

ОТВЕТЫ:

1. холеры

2. чумы

3. полиомиелита

4. малярии
10. Число региональных бюро ВОЗ:

ОТВЕТЫ:

1. 3

2. 4

3. 5

4. 6
11. Ведущая причина младенческой смертности:

ОТВЕТЫ:

1. перинатальная патология

2. патология беременности
12. Материнская смертность — это:

ОТВЕТЫ:

1. смертность от причин, связанных с беременностью

2. смертность от травматизма среди беременных женщин
13. Материнская смертность является:

ОТВЕТЫ:

1. интенсивным показателем

2. экстенсивным показателем
14. Среднегодовая занятость койки рассчитывается по формуле:

ОТВЕТЫ:

1. число койко-дней, проведенных всеми выбывшими больными за год

число развернутых коек
2. число развернутых коек число

больных за год
15. Норматив показателя «среднегодовая занятость койки» для общесоматических коек для города составляет:

ОТВЕТЫ:

1. 340 дней

2. 365 дней
16. Норматив показателя «среднегодовая занятость койки» для общестатистических коек для села: ОТВЕТЫ:

1. 320

2. 340
17. Средняя длительность пребывания больного в стационаре определяется:

ОТВЕТЫ:

1. число койко-дней

число выбывших больных
2. число койко-дней

число выписанных
18. Оборот койки рассчитывается:

ОТВЕТЫ:

1. число выбывших больных

число развернутых коек
2. число коек

число умерших больных
19. Под медицинской (санитарной) статистикой понимают:

ОТВЕТЫ:

1. отрасль статистики, изучающая вопросы заболеваемости населения

2. совокупность статистических методов для изучения заболеваемости населения

3. отрасль статистики, изучающая вопросы, связанные с медициной, гигиеной, санитарией и здравоохранением

4. анализ деятельности лечебно-профилактических учреждений
20. Первичную учетную документацию имеет право утвердить:

ОТВЕТЫ:

1. медицинский статистик

2. главный врач

3. министерство здравоохранения Российской Федерации

4. госкомитет России
21. Приказ, регламентирующий первичную медицинскую документацию в ЛПУ:

ОТВЕТЫ:

1. № 1030

2. № 1000

3. № 673

4. № 770
22. Основной медицинский документ стационара, который составляется на каждого поступивше-го в стационар больного:

ОТВЕТЫ:

1. медицинская карта стационарного больного (форма № 003/у)

2. журнал учета приема больного и отказав в госпитализации (форма № 001/у)

3. статистическая карта выбывшего из стационара (форма № 006/у)
23. Оперативный документ, служащий для графического изображения данных, характеризующих состояние здоровья больного:

ОТВЕТЫ:

1. температурный лист (форма № 004/у)

2. медицинская карта стационарного больного (форма № 003/у)

3. история родов (форма № 096/у)
24. Статистическая карта выбывшего из стационара:

ОТВЕТЫ:

1. форма № 066/у

2. форма № 003/у

3. форма № 001/у
25. Основной первичный медицинский документ больного, лечащегося амбулаторно или на дому:

ОТВЕТЫ:

1. медицинская карта амбулаторного больного (форма № 025/у)

2. контрольная карта диспансерного наблюдения (форма № 030/у)

3. выписка из медицинской карты амбулаторного больного (форма № 027/у)
26. Статистическая учетная форма, заполняемая на диспансерных больных:

ОТВЕТЫ:

1. форма № 030/у

2. форма № 025/у

3. форма № 043/у
27. Контрольная карта диспансерного наблюдения для кабинетов инфекционных заболеваний: ОТВЕТЫ:

1. форма № 030-3/у

2. форма № 030/у

3. форма № 025/у
28. Экстренное извещение об острозаразном заболевании, пищевом, остром профессиональном отравлении:

ОТВЕТЫ:

1. форма № 058/у

2. форма № 089/у

3. форма № 090/у
29. Карта, выбывшего из стационара:

ОТВЕТЫ:

1. форма № 058/у

2. форма № 066/у

3. форма № 046/у

4. форма № 030/у
30. Анализ общей заболеваемости проводят на основании:

ОТВЕТЫ:

1. статистического талона или талона амбулаторного пациента

2. больничного листа

3. экстренного извещения об инфекционном заболевании
31. Анализ заболеваемости с временной утратой трудоспособности проводят на основании: ОТВЕТЫ:

1. листка нетрудоспособности

2. статистического талона

3. экстренного извещения об инфекционном заболевании
32. Анализ инфекционной заболеваемости проводят на основании:

ОТВЕТЫ:

1. листка нетрудоспособности

2. экстренного извещения об острозаразном заболевании, пищевом, остром профессиональном отравлении

3. статистического талона
33. Анализ заболеваемости по данным медицинских осмотров проводят на основании документов: ОТВЕТЫ:

1. карты профилактического осмотра формы № 046/у

2. медицинской карты амбулаторного больного форма № 025/у

3. больничного листка

4. экстренного извещения об острозаразном заболевании
34. К отчетной документации относится:

ОТВЕТЫ:

1. информация о деятельности лечебно-профилактического учреждения (форма № 30)

2. медицинская карта амбулаторного больного (форма № 47)

3. медицинская карта стационарного больного (форма № 003/у)
35. Правила приема и выписки больного из стационара определяет приказ:

ОТВЕТ:

1. № 770

2. № 1000

3. № 395
36. Приказ, регламентирующий работу поликлиники:

ОТВЕТЫ:

1. № 770

2. № 1000

3. № 90

4. № 1030
37. Вкладной лист на подростка к медицинской карте амбулаторного больного:

ОТВЕТЫ:

1. форма № 025-1/у

2. форма № 47
38. Извещение о больном с впервые в жизни установленным диагнозом активного туберкулеза, венерической болезни, чесотки:

ОТВЕТЫ:

1. форма № 089/у

2. форма № 077/у

3. форма № 025-1/у
39. Извещение о больном с впервые в жизни установленным диагнозом активного туберкулеза, венерической болезни, глотки:

ОТВЕТЫ:

1. форма № 089/у

2. форма № 090/у

3. форма № 077/у

РАЗДЕЛ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕСТРИНСКОГО ДЕЛА.
ТЕМЫ:
1. Философия сестринского дела. Сестринский процесс.

2. Медицинская этика. Биоэтика.

3. Основы общей и медицинской психологии.

4. Основы педагогики.
ТЕСТЫ:

1. Сестринское дело — это:

ОТВЕТЫ:

1. наука и искусство ухода за больными

2. оказание специализированной врачебной помощи
2. Сестринский процесс — это:

ОТВЕТЫ:

1. диагностика и лечение с учетом только медицинского диагноза

2. диагностика и лечение с учетом сестринского диагноза
3. Медсестра согласовывает с врачом каждый сестринский диагноз:

ОТВЕТЫ:

1. да

2. нет
4. К зависимому типу сестринского вмешательства следует отнести:

ОТВЕТЫ:

1. профилактику пролежней

2. обучение пациента дыхательной гимнастике

3. обучение пациента личной гигиене

4. смену повязок
5. Одной из важнейших задач сестринского процесса является:

ОТВЕТЫ:

1. уход с учетом нарушенных потребностей пациента

2. уточнение причины заболевания
6. Сестринские проблемы подразделяются на 2 большие группы:

ОТВЕТЫ:

1. настоящие и потенциальные

2. большие и малые
7. Реакция пациента на болезнь может быть:

ОТВЕТЫ:

1. духовной

2. психологической

3. физической

4. обычной
8. После постановки сестринского диагноза необходимо установить:

ОТВЕТЫ:

1. цели ухода

2. качество ухода

9. Цели ухода, для достижения которых устанавливается срок менее 1 недели, носят название: ОТВЕТЫ:

1. долгосрочные

2. краткосрочные
10. Сестринский процесс обеспечивает научный подход к:

ОТВЕТЫ:

1. сестринскому делу

2. врачебной практике
11. Научный подход к сестринскому делу на практике обеспечивается:

ОТВЕТЫ:

1. сестринским процессом

2. философией сестринского дела
12. Компоненты сестринского процесса:

ОТВЕТЫ:

1. оценка

2. интерпретация сестринских проблем

3. планирование

4. координация усилий
13. Компоненты целей ухода:

ОТВЕТЫ:

1. исполнение

2. критерий

3. действие

4. желание пациента к выздоровлению
14. Компоненты первого этапа сестринского процесса:

ОТВЕТЫ:

1. ознакомление с медицинской историей болезни

2. интерпретация сестринских проблем

3. расспрос пациента

4. физическое обследование пациента
15. Компоненты третьего этапа сестринского процесса:

ОТВЕТЫ:

1. определение целей ухода

2. выделение приоритета

3. документация ухода в истории болезни
16. Выбрать независимые сестринские вмешательства:

ОТВЕТЫ:

1. советы по питанию

2. обучение по вопросам личной гигиены

3. инъекции наркотических веществ
17. К основным требованиям постановки целей относятся:

ОТВЕТЫ:

1. достижимость целей

2. реальность

3. сроки

4. определенных требований к постановке целей не имеется
18. Виды целей:

ОТВЕТЫ:

1. долгосрочные

2. краткосрочные

3. неопределенные
19. Типы сестринских вмешательств:

ОТВЕТЫ:

1. взаимозависимые

2. независимые

3. зависимые

4. комплексные
20. Этапы сестринского процесса документируются м/с в:

ОТВЕТЫ:

1. медицинскую историю болезни

2. сестринскую историю болезни
21. Медсестра может внести коррективы:

ОТВЕТЫ:

1. в цели ухода

2. в план ухода

3. только в сестринские диагнозы
22. М/с должна внести коррективы в цели и (или) план ухода в том случае, если:

ОТВЕТ:

1. цель ухода не достигнута

2. цель ухода достигнута
23. За время пребывания пациента в стационаре медицинский диагноз:

ОТВЕТЫ:

1. не меняется, если не были допущены диагностические ошибки

2. меняется, неоднократно
24. Сестринский диагноз за время пребывания пациента в стационаре:

ОТВЕТЫ:

1. может меняться неоднократно

2. не меняется
25. Независимый тип сестринского вмешательства:

ОТВЕТЫ:

1. рекомендации медсестры по питанию

2. инъекции инсулина по схеме

3. промывание желудка
26. Основная цель медицинского диагноза:

ОТВЕТЫ:

1. оценка уровня здоровья пациента

2. контроль уровня здоровья пациента в динамике

3. суждение врача о физическом или психическом состоянии пациента

4. выявление заболевания или сущности патологического процесса
27. Основная цель сестринского процесса:

ОТВЕТЫ:

1. оценка качества ухода

2. обследование больного

3. диагностика и лечение заболевания

4. достижение гармоничного состояния пациента с миром и самим собой
28. Совокупность норм поведения медика и их регулирование в лечебном процессе – это:

ОТВЕТЫ:

1. биомедицинская этика

2. сестринский процесс

3. сестринское дело
29. Право врача на создание условий, приближающих пациента к смерти — это:

ОТВЕТЫ:

1. эвтаназия

2. биоэтика

3. танаталогия
30. Виды эвтаназии:

ОТВЕТЫ:

1. паллиативная

2. пассивная

3. активная

4. объективная
31. Слово «мораль» означает:

ОТВЕТЫ:

1. обычаи, нравы, поведение

2. законы, закономерности
32. Важнейшая категория биоэтики — это:

ОТВЕТЫ:

1. категория прав пациента

2. категория прав врача
33. Основные принципы биомедицинской этики:

ОТВЕТЫ:

1. принцип гуманности

2. принцип благодеяния

3. принцип невмешательства в духовный мир пациента
34. Основные принципы биомедицинской этики:

ОТВЕТЫ:

1. принцип непричинения вреда

2. принцип справедливости

3. принципы субординации.
35. Высшая этическая ценность медицинской профессии — это:

ОТВЕТЫ:

1. гуманность и милосердие

2. требовательность и авторитет
36. Основные модели взаимоотношения медиков и пациентов:

ОТВЕТЫ:

1. патерналистская

2. инженерная

3. коллегиальная

4. профессиональная
37. Одна из моделей взаимоотношения медиков и пациентов:

ОТВЕТЫ:

1. контрактная

2. медицинская
38. Вред здоровью пациента — это:

ОТВЕТЫ:

1. причиненные ему боли и страдания

2. потеря трудоспособности

3. имущественный (материальный) вред
39. Основные задачи профессиональной деятельности медицинской сестры:

ОТВЕТЫ:

1. комплексный и всесторонний уход за пациентами

2. облегчение страданий больных

3. восстановление здоровья и реабилитация

4. своевременная диагностика заболеваний
40. Основное условие сестринской деятельности:

ОТВЕТЫ:

1. профессиональная компетентность

2. всестороннее гармоничное развитие личности
41. Категории медицинской этики – это:

ОТВЕТЫ:

1. долг

2. честь

3. совесть

4. достоинство

5. смысл жизни

6. квалификационная категория специалиста
42. Долг медицинского работника относится к центральной категории:

ОТВЕТЫ:

1. медицинской этики

2. культуры медработника
43. Йятрогенные заболевания — это:

ОТВЕТЫ:

1. заболевания лиц пожилого и старческого возраста

2. заболевания, вызванные неосторожными действиями или высказываниями медработника
44. Владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике -это:

ОТВЕТЫ:

1. знания

2. умения

3. навыки
45. Автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства — это:

ОТВЕТЫ:

1. знания

2. умения

3. навыки
46. Термин «педагогика» означает:

ОТВЕТЫ:

1. «детовождение»

2. этику и деонтологию

3. воспитание детей
47. Основные цели педагогики:

ОТВЕТЫ:

1. образовательная

2. воспитательная

3. лечебная

4. социальная
48. Метод обучения — это:

ОТВЕТЫ:

1. способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задачи обучения

2. такая организация учебного процесса при которой проводятся только семинарские занятия
49. Модульное обучение — это:

ОТВЕТЫ:

1. активный метод обучения

2. лекционная форма обучения
50. Средства обучения:

ОТВЕТЫ:

1. наглядные

2. информационные

3. технические

4. комплексные

5. педагогические
51. Основные формы нарушения интеллекта:

ОТВЕТЫ:

1. олигофрения

2. афазия

3. агнозия
52. Психология — это учение:

ОТВЕТЫ:

1. о душе

2. о сознании

3. об этике и деонтологии
53. Медицинская психология изучает:

ОТВЕТЫ:

1. место и роль психических процессов в возникновении и течении болезней

2. роль медицинских работников в лечении больных

часть медицинского ухода — Методические разработки для студентов к практическим занятиям

Контрольные вопросы:

Дайте определение сестринского процесса.
Перечислите этапы сестринского процесса.
Назовите обязательные условия всех этапов сестринского процесса.
Укажите возможные источники сбора информации.
Какие виды анамнеза использует в работе семейная сестра?
Что такое генеалогический анамнез?
Что такое социальный анамнез?
Назовите причины ошибок при проведении первого этапа сестринского процесса.
Виды проблем.
Дайте определение сестринскому диагнозу.
Дайте определение врачебному диагнозу.
Назовите отличия сестринского и врачебного диагноза.
В чем заключается 3 этап сестринского процесса?
Виды целей.
Формулировка целей.
Что такое план сестринского ухода?
Виды сестринских вмешательств.
Варианты достижения конечных результатов ухода за пациентом.
Назовите рекомендации по ведению записей в сестринской истории болезни.

Критерии оценки заданий в тестовой форме:

Из предложенных заданий в тестовой форме, обучающимся даны правильные ответы:

— 70% и менее – оценка «2»

— 71-80% заданий – оценка «3»

— 81-90% заданий– оценка «4»

— 91-100% заданий– оценка «5»

Критерии оценки устного ответа на контрольные вопросы к занятию:

— оценка «отлично» ставится обучающемуся, обнаружившему системные, глубокие знания программного материала, а также знание основной и дополнительной литературы, владеющему научным языком, осуществляющему логичное изложение программного материала на различных уровнях его представления, умеющему аргументировать точку зрения и приводить примеры;

— оценки «хорошо» заслуживает обучающийся, обнаруживший полное знание основного программного материала;

— оценки «удовлетворительно» заслуживает обучающийся, обнаруживший достаточный уровень знания основного программного материала, но допустивший погрешности при его изложении;

— оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, допустившему при ответе на вопросы множественные ошибки принципиального характера.

Занятие №4
1. Тема занятия: Основные синдромы заболеваний сердечно-сосудистой системы. Сестринский процесс при заболеваниях сердечно-сосудистой системы.

2. Цель занятия: сформировать у студентов представление о современных этиопатогенетических механизмах развития основных синдромов при заболеваниях сердечно-сосудистой системы, методах диагностики в кардиологии и особенностях сестринского процесса у пациентов с патологией сердечно-сосудистой системы.

Изучив тему, студенты должны:

знать:

причины развития основных синдромов при заболеваниях сердечно-сосудистой системы;
понятие факторов риска развития сердечно-сосудистых осложнений;
принципы лабораторно-инструментальной диагностики основных синдромов при заболеваниях сердечно-сосудистой системы;
проблемы пациента при возникновении синдрома артериальной гипертензии;
основные этапы лечения и возможные осложнения артериальной гипертензии;
проблемы пациента при возникновении острого коронарного синдрома, хронической сердечной недостаточности, пороков сердца и аритмий;
основные этапы лечения и возможные осложнения острого коронарного синдрома, хронической сердечной недостаточности, пороков сердца и аритмий;
основные цели сестринского ухода при различных заболеваниях сердечно-сосудистой системы.

уметь:

собрать информацию о больном с заболеванием сердечно-сосудистой системы;
оценить состояние больного;
определить наличие синдрома заболевания;
определить проблемы пациента, выделить приоритетную проблему больного и сформулировать в виде сестринского диагноза;
составить план экстренной помощи;
уметь измерить пульс, АД;
снять и оценить ЭКГ;
составить план сестринского вмешательства с учётом возможных осложнений при различных заболеваниях сердечно-сосудистой системы.

3. Формируемые компетенции

Общепрофессиональные компетенции (ОПК):

способность применять медицинские технологии, медицинские изделия, лекарственные препараты, дезинфекционные средства и их комбинации при решении профессиональных задач (ОПК-4)

Профессиональные компетенции (ПК):

Готовность оценить состояние пациента для составления плана сестринских вмешательств (ПК-1)
Способность и готовность к организации квалифицированного сестринского ухода за конкретным пациентом (ПК-2)
Готовность к оказанию медицинской помощи пациенту в неотложной или экстренной формах (ПК-4)

4. Информационное обеспечение:

а) Основная литература:

1. Внутренние болезни :учебник в 2-х т. / ред.Мухин Н.А., В.С.Моисеев, А.И.Мартынов. -изд.2-е,испр.и доп. –М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. — 348 с.

2. Профессиональные болезни : учебник / ред. Н. Ф. Измеров. – М. : Академия, 2011 . – 463 с.

б) Дополнительная литература:

Артамонова В.Г. Профессиональные болезни М.: ГЭОТАР, 2006. – 435 с.
Дедов И.И. Эндокринология . Национальное руководство. М.: 2008 г. + СД. – 546с.
Сестринское дело. Профессиональные дисциплины.: учеб. пособ. /Под.ред. Котельникова Г.П. .- Ростов-н/Дону, Феникс. 2007.- 697 с.
Сторожаков Г.И. и др. Поликлиническая терапия М.: 2013. — 640 с.
Стрюк Р.И. Внутренние болезни: Учебник – М.: Гэотар-медиа, 2010. — 490 с

в). Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Университетская библиотека online http://www.biblioclub.ru

2.Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU http://elibrary.ru

3. Электронная библиотечная система «Консультант студента» www.Studmedlib.ru

4. Медицинские базы данных

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/ – Medline
http://www.embase.com – Еmbase

5. Общее время занятия

Продолжительность занятия 10 академических часов – 450 мин.
6.Оценочные средства для контроля уровня подготовки
Тестовые задания к занятию №4

1. Основные симптомы заболеваний сердечно – сосудистой системы:

отёки
тахикардия
головная боль
боль за грудиной

2. Отёки при заболеваниях сердечно-сосудистой системы локализованы:

на лице
на нижних конечностях
на верхних конечностях
на передней поверхности грудной клетки

3. Положительный диурез — это:

за сутки жидкости введено больше, чем выделено
за сутки жидкости выделено, больше чем введено
однократный объём мочеиспускания равен 200 мл
за сутки объём выделенной мочи равен объёму введённой жидкости

4. Суточный диурез – это:

количество выпитой жидкости
количество выделенной за сутки мочи
количество выпитой жидкости и выделенной мочи
количество выпитой жидкости и выделенной мочи в единице объёма.

5. Боль при приступе стенокардии чаще локализована:

за грудиной
в эпигастрии
в прекардиальной области
в левой половине грудной клетки и иррадиирует в левой плечо

6. Гипертонический криз – это:

резкое снижение АД
резкое повышение АД
приступ сердцебиения
кратковременная потеря сознания

7. ЧСС. в норме соответствует:

16-29 в мин
40-70 в мин
60-80 в мин
70-90 в мин
80-95 в мин

8. Эссенциальная артериальная гипертензия – это:

артериальная гипертензия, имеющая установленную причину
артериальная гипертензия, при которой АД систолическое больше 140,

диастолическое – больше 90 мм рт ст

хронически протекающее заболевание, основным проявлением

которого является синдром АГ, не связанный с наличием

патологического процесса при известной причине заболевания

артериальная гипертензия, сопровождающаяся изолированным

повышением диастолического АД

9. Формы симптоматической АГ:

почечная
метаболическая
пульмонологическая
эндокринная

10. Некоррегируемыми факторами риска развития АГ являются:

курение
возраст
наследственность
избыточное потребление поваренной соли

11. Первая помощь при остром коронарном синдроме:

измерение АД
наложение жгутов
нитроглицерин сублингвально
вдыхание паров нашатырного спирта

12. Коллапс – это:

остановка сердечных сокращений
резкое повышение АД, сопровождается тахикардией
потеря сознания обусловлена остро возникшей недостаточностью кровенаполнения сосудов головного мозга.
остро возникшая сосудистая недостаточность с резким снижением АД и расстройствами периферического кровообращения

13. Элементом первой помощи при отёке лёгких является:

нитраты сублингвально
горячие ножные ванны
валидол сублингвально
наложение венозных жгутов

14. Сердечная астма – это основной синдром при:

коллапсе
остром инфаркте миокарда
острой сердечной недостаточности
хронической сердечной недостаточности

15. К ассоциированным клиническим состояниям относят:

острый инфаркт миокарда
очаговое сужение сосудов сетчатки
нарушенная толерантность глюкозы
острое нарушение мозгового кровообращения

16. Коррегируемыми факторами риска развития АГ являются:

возраст
гиподинамия
избыточная масса тела
избыточное потребление поваренной соли

17. Диагноз острого коронарного синдрома правомочен, если у больного регистрируется:

сердцебиение
холодный пот
боль за грудиной с иррадиацией в челюсти
всё верно
загрудинная боль, которая не купируется более 10 мин

18. При приступе стенокардии нитроглицерин снимет боль через:

6 мин
10мин
30 мин
1-2 мин

19. Острый инфаркт миокарда сопровождается:

гипотонией
резкой слабостью
давящей болью за грудиной
всё верно

20. Боль, связанная с пальпацией межрёберных промежутков, с поворотом тела называется:

кардиалгия
стенокардия
острый коронарный синдром
всё верно

Ответы на тестовые задания:

Младшая медицинская сестра. Профессиональное обучение. Тесты с ответами (2020 год)

содержание      ..
89
90
91

Младшая медицинская сестра. Профессиональное
обучение. Тесты с
ответами (2020 год)

Пути передачи ВИЧ-инфекции:

(верно)
Половой путь

(верно)
Парентеральный путь

(верно)
Вертикальный путь

Воздушно-капельный путь

фекально-оральный путь

Кратность обследования медицинского работника на антииела к ВИЧ после
аварийной ситуации:

только после аварийной ситуации

после аварийной ситуации и далее, через 1;3;6 месяцев

(верно)
После аварийной ситуации и далее, через 3;6;12 месяцев

Естественные пути передачи ВИЧ-инфекции:

(верно)
половой

(верно)
вертикальный

трансфузионный

Искусственные пути передачи ВИЧ-инфекции:

(верно)
трансфузионный

(верно)
При употреблении в/в наркотиков

(верно)
Через медицинсекие отходы, не прошедшие дезинфекцию

ВИЧ погибает

(верно)
При нагревании до 56 градусов в течении 30 минут

(верно)
При дезинфекции, в соответствующем режиме

В замороженной крови, сперме

Медицинский работник, инфицированный ВИЧ:

(верно)
Может работать в лечебном учреждении, если он не проводит
манипуляций

Не может работать в лечебном учреждении, даже если он не проводит
манипуляций

Пути передачи вирусных гепатитов В, С :

(верно)
Половой путь

(верно)
Парентеральный путь

(верно)
Вертикальный путь

Воздушно-капельный путь

фекально-оральный

трансмиссивный

Провести профилактику ВИЧ-инфекции медработнику после аварийной
ситуации с ВИЧ-инфицированным пациентом антиретровирусными препаратами
следует в период, не позднее:

(верно)
72 часов

1 часа

24 часов

Лекарственные препараты для профилактики ВИЧ-инфекции:

Неовир (оксодигидроакридилацетат натрия)

Циклоферон (меглюмин акридонацетат)

(верно)
Лопинавир (ритонавир)

(верно)
Зидовудин(ламивудин)

При попадании крови или других биологических жидкостей при аварийной
ситуации на слизистые глаз, можно использовать:

(верно)
Чистую воду

(верно)
1% раствор борной кислоты

(верно)
раствор марганцовокислого калия в воде в соотношении 1:10 000

При сборе медицинских отходов запрещается:

(верно)
вручную разрушать, разрезать, отходы классов Б и В (том числе
использованные системы для внутривенных инфузий)

(верно)
снимать вручную иглу со шприца после его использования, надевать
колпачок на иглу после инъекции

собирать в специальные пакеты, предназначенные для сбора медицинских
отходов

(верно)
Использовать мягкую одноразовую упаковку для сбора острого
медицинского инструментария и иных острых предметов

Состав «Аптечки аварийных ситуаций»:

(верно)
70 % спирт этиловый , 5% спиртовой раствор йода,бактерицидный
лейкопластырь,стерильный бинт,резиновые перчатки ,ножницы,

Препараты выбора: или 0,05 % раствор марганцовокислого калия или 1 %
раствор борной кислоты или 1% раствор протаргола

70 % спирт этиловый, 5% спиртовой раствор йода, бактерицидный
лейкопластырь, ножницы

Препараты выбора: или 0,05 % раствор марганцовокислого калия или 1 %
раствор борной кислоты

70 % спирт этиловый, 5% спиртовой раствор йода, стерильный бинт,
резиновые перчатки, ножницы,

Препараты выбора: или 0,05 % раствор марганцовокислого калия или 1%
раствор протаргола

Нормативный документ, утративший силу:

(верно)
СанПиН 2.1.3.1375-03 «Гигиенические требования к размещению,
устройству, оборудованию и эксплуатации больниц, роддомов и других
лечебных стационаров»

СП 3.1.5.2826-10 «Профилактика ВИЧ-инфекции»

СанПин 2.1.7.2790-10 Санитарно–эпидемиологические требования к
обращению

с медицинскими отходами

СанПин 2.1.3.2630-10Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям, осуществляющим медицинскую деятельность

Необходимо ли начинать проводить медработнику профилактику ВИЧ
(антиретровирусными препаратами), если у пациента при лабораторном
исследовании не выявились а/ВИЧ

Мероприятия по профилактике профессионального инфицирования
медработников:

(верно)
Соблюдение санитарно-противоэпидемического режима

(верно)
Безопасная организация труда

(верно)
Обучение персонала методам профилактики

Барьерные меры защиты медицинского персонала при выполнении любых
медицинских манипуляций:

(верно)
халат

(верно)
шапочка

(верно)
одноразовая маска

(верно)
перчатки,

(верно)
сменная обувь

Аптечку «анти — ВИЧ», при аварийной ситуации с пациентом — носителем
вирусного гепатита В или С:

(верно)
Можно использовать

Нельзя использовать

Для обработки рук перед манипуляцией можно использовать:

(верно)
70% этиловый спирт

(верно)
Одноразовые спиртовые салфетки

(верно)
Хлоргексидин спиртовой раствор 0,5%

(верно)
Хлоргексидин биглюконат 0,05% (водный раствор)

Дератизация это:

Борьба с паразитирующими на людях и предметах их обихода
членистоногими

(верно)
Борьба с грызунами в лечебном учреждении

Дезиконт (индикаторные полоски) используют для:

(верно)
Определения концентрации дезинфицирующего средства

(верно)
Определения неправильно приготовленного дезинфицирующего раствора

Определения % соотношения дезинфицирующего средства и воды

Дезинсекция это:

(верно)
Борьба с паразитирующими на людях и предметах их обихода
членистоногими

Борьба с грызунами в лечебном учреждении

Кожный антисептик применяют для :

(верно)
Гигиенической обработки рук

Обработки рук в домашних условиях

(верно)
Хирургической обработки рук

Дезинфекция жгута в процедурном кабинете проводится:

(верно)
После каждой пациента

После загрязнения биологической жидкостью пациента

в конце рабочей смены

Дезинфицирующее средство используют для:

(верно)
Дезинфекции использованного инструментария

(верно)
Дезинфекции и предстерилизационной очистки инструментария

Дезинфекции и стерилизации инструментария

Проводить дезинфекцию использованного одноразового инструментария:

(верно)
Необходимо

не обязательно

Сбор отходов класса А осуществляется в:

(верно)
многоразовые емкости

(верно)
одноразовые пакеты белого цвета

одноразовые пакеты желтого цвета

одноразовые пакеты красного цвета

Сбор отходов класса Б (не колеще-режущий инструментарий) осуществляется
в:

одноразовые пакеты белого цвета

(верно)
одноразовые пакеты желтого цвета

одноразовые пакеты красного цвета

Утилизация медицинских отходов проводиться согласно:

(верно)
СанПиН 2.1.7.2790-10 «Санитарно Эпидемиологические требования к
обращению с медицинскими отходами»

(верно)
СанПиН 2.1.3.2630-10 «Санитарно эпидемиологические требования к
организациям осуществляющим медицинскую деятельность»

Контроль стерилизационного оборудования:

(верно)
проводят не реже 2 раз в год

проводят 1 раз в год

не проводят

Для достижения эффективного мытья и обеззараживания рук необходимо
соблюдать следующие условия :

(верно)
коротко подстриженные ногти,

(верно)
отсутствие лака на ногтях,

(верно)
отсутствие искусственных ногтей,

(верно)
отсутствие на руках ювелирных украшений

Кратность обработки кабинетов бактерицидными лампами в рабочее время:

(верно)
4 раза в смену по 30 минут

2 раза в смену по30 минут

6 раз в смену по 30 минут

Бактерицидные лампы дезинфицируют:

(верно)
Спиртом этиловым 70%

Дезинфицирующим средством

Хлоргексидином спиртовым 0,5%

Приказ о нормативах потребления этилового спирта:

(верно)
№ 245

№ 238

№ 510

Расход спирта этилового 95% списывается в:

(верно)
Гр

Мл

Кг

ВИЧ-инфекция не передается при:

(верно)
Рукопожатии

Использовании одного шприца, несколькими лицами

(верно)
Кашле, чихании

(верно)
Пользовании туалетами или душевыми

Инфицированности матери плоду

(верно)
Укусах комаров или других насекомых

Антиретровирусные препараты, предназначенные для профилактики
ВИЧ-инфекции медицинских работников должны храниться

в сейфе

(верно)
в месте, доступном для сотрудников

в доступном месте для сотрудников и пациентов

ВИЧ-инфицированный пациент, получающий только консультативные услуги

должен предупреждать врача, медсестру о своем диагнозе

(верно)
не должен предупреждать врача, медсестру о своем диагнозе

Журнал учета работы ультрафиолетовой бактерицидной установки
заполняется:

ежедневно

1 раз в неделю

1 раз в месяц

(верно)
при каждом включении установки

Группы риска инфицирования ВИЧ:

(верно)
потребители инъекционных наркотиков

больные, получающие кортикостероиды

(верно)
коммерческие секс-работники

(верно)
мужчины, имеющие секс с мужчинами

Высока вероятность инфицирования ВИЧ при:

(верно)
половом контакте с ВИЧ-инфицированным

проживании в одной квартире с ВИЧ-инфицированным

(верно)
совместном парентеральном введении с ВИЧ-инфицированным
наркотических веществ,

(верно)
рождении ребенка ВИЧ-инфицированной женщиной

На ВИЧ-инфекцию обследуются обязательно:

(верно)
беременные женщины

больные с поражениями легких

(верно)
больные парентеральными вирусными гепатитами

(верно)
доноры крови и органов

Установить верную последовательность действий медицинского работника при
повреждении кожных покровов (укол, порез) :

1.	немедленно снять перчатки
2.	выдавить кровь из ранки
3.	под проточной водой тщательно вымыть руки с мылом
4.	обработать руки 70% спиртом
5.	смазать ранку 5% спиртовым раствором йода
6.	заклеить ранку бактерицидным лейкопластырем
7.	использованные перчатки погрузить в дезинфицирующий раствор.

Факторы передачи гепатита «В»:

(верно)
кровь

(верно)
сперма

(верно)
медицинский инструментарий

продукты питания

воздух.

Асептика – это комплекс мероприятий, направленных на

уничтожение микробов в ране

(верно)
предупреждение показания микробов в рану

полное уничтожение микробов и их пор

стерильность

Антисептика – это комплекс мероприятий направленных на

(верно)
уничтожение микробов в ране

предупреждение попадания микробов в рану

полное уничтожение микробов и их спор

стерильность

Воздушный метод стерилизации применяется для изделий из:

(верно)
металла

хлопчатобумажной ткани

(верно)
стекла

(верно)
силиконовой резины

«Дезинфекция» – это уничтожение

патогенных микроорганизмов

(верно)
всех микроорганизмов, кроме спорообразуюх

грибков

вирусов

Для стерилизации применяются средства, обладающие:

статическим действием

вирулицидным действием

(верно)
спороцидным действием

фунгицидным действием

родентицидным действием

«Стерилизация» – это уничтожение

(верно)
вегетативных и споровых форм патогенных и непатогенных
микроорганизмов

патогенных бактерий

микробов на поверхности

инфекции

Пути передачи внутрибольничной инфекции:

(верно)
парентеральный

(верно)
контактный

(верно)
воздушно-капельный

(верно)
фекально — оральный

биологический

химический

Современные дезинфицирующие средства для генеральных уборок:

5% хлорамин

(верно)
Лизетол, Сайдекс

Жавель Солид, лизафин, Новодез – форте

моющий раствор

Обеззараживание использованного перевязочного материала проводится

раствором хлорамина 3% на 1 час

(верно)
раствором Жавель Солид 0,1-0,2 % на 2 часа

раствором перекиси водорода 6% на 1 час

(верно)
раствором сульфохлорантина «Д» 0,2% 2 часа

Отходы от лекарственных препаратов и дез. средств с истёкшим сроком
годности относятся к:

класс А (неопасные)

класс Б (опасные)

класс В (чрезвычайно опасные)

(верно)
класс Г (близкие к промышленным)

класс Д (радиоактивные)

Положительное окрашивание фенолфталеиновых проб:

синее

(верно)
розовое

коричневое

Положительным окрашиванием азопирамовой пробы считается:

синее

розовое

коричневое

(верно)
розовое, синее или коричневое

Пригодность рабочего раствора азопирама проверяют нанесением

(верно)
2-3-х капель раствора на кровяное пятно

2-3-х капель раствора на стерильный ватный шарик

Растворы для стерилизации химическим методом:

(верно)
сайдекс, глутарал

(верно)
6% перекись водорода

3% перекись водорода

(верно)
лизоформин 3000

(верно)
эригид-форте

Санитарно-противоэпидемиологический режим означает проведение комплекса

мероприятий:

по профилактике экзогенных интоксикаций

направленных на пропаганду «Здорового образа жизни»

(верно)
по профилактике внутрибольничной инфекции.

Срок сохранения стерильности изделий, простерилизованных в невскрытом
биксе со штатным фильтром:

3 суток

(верно)
20 суток

30 суток

Стерильный стол накрывают:

на сутки

на 12 часов

(верно)
на 6 часов

Перед накрытием стерильный стол протирают:

1 % хлорамин

(верно)
3 % хлорамин

3 % перекись водорода

(верно)
6 % перекись водорода

(верно)
3% авансепт

В высохшей мокроте на различных предметах внешней среды микобактерии
туберкулеза могут сохранять свои свойства в течение

нескольких дней

(верно)
нескольких месяцев

несколько лет

несколько часов

Обязательному ФЛГ-обследованию 2 раза в год подлежат

(верно)
лица, находящиеся в тесном бытовом или профессиональном контакте с
источниками туберкулезной инфекции

(верно)
ВИЧ-инфицированные

больные сахарным диабетом;

мигранты, беженцы, вынужденные переселенцы;

(верно)
лица, освобожденные из СИЗО и ИУ, — в первые 2 года после
освобождения

лица, проживающие совместно с беременными женщинами и
новорожденными;

Подготовка больного к отбору мокроты:

(верно)
почистить зубы и прополоскать полость рта кипяченой водой;

промыть желудок;

(верно)
сделать несколько глубоких вдохов и резких выдохов

надеть на больного резиновые перчатки;

опорожнить кишечник;

(верно)
при отсутствии мокроты дать отхаркивающее средство или щелочные
ингаляции

Принципы лечения больного туберкулезом:

промывание желудка;

(верно)
детоксикация

(верно)
многокомпонентная химиотерапия

терапия холодом

(верно)
коррекция гиповитаминозов, анемии

(верно)
полноценное питание

искусственная вентиляция легких.

Ультрафиолетовые лучи убивают микобактерии за

2 – 3 секунды

(верно)
2 – 3 минуты

2 – 3 часа

2 – 3 дня

Платяная вошь во внешней среде без пищи живет при низкой температуре

(верно)
до -0 суток

до — месяца

до — года

Для профилактики педикулеза и чесотки осмотрам подлежат дети домов
ребенка, детских домов, школ интернатов, школ, ДДУ, загородных детских
учреждений

(верно)
еженедельно

2 раз в месяц

1 раз в месяц

1 раз в год

Чесоточный клещ вне тела человека живет

до 5 часов

до 2 суток

(верно)
до 5 суток

до 2 недель

Принципы лечения чесотки

(верно)
одновременное лечение всех больных в очаге

(верно)
мытье больного со сменой нательного и постельного белья в начале и
конце курса терапии

втирание препарата тампоном или салфеткой

втирание препарата лицам старше трех лет в весь кожный покров

(верно)
втирание препарата в вечернее время на 8—0 часов

контроль излеченности проводить после — недели лечения

«Не навреди» — это основной принцип этической модели:

(верно)
Гиппократа

Парацельса

деонтологической

биоэтики

Общение в деятельности медицинского работника – это:

обмен информацией

обмен эмоциями

(верно)
обмен информацией и эмоциями

К вербальным средствам общения относится:

поза

(верно)
речь

взгляд

жест

Благоприятное воздействие, оказываемое личностью медицинского работника
на психику пациента носит название:

(верно)
терапевтическим общением

нетерапевтическим общением

При хронических соматических заболеваниях изменение характера:

(верно)
возможно

невозможно

Столкновение интересов двух или нескольких людей называется:

(верно)
конфликтом

стрессом

переговорами

Отходы от больных туберкулезом, анаэробной инфекцией и микологических
больных согласно классификации относятся к следующему классу опасности:

(верно)
класс В

класс Г

класс Д

К классу опасности Г не относятся:

просроченные лекарственные препараты

цитостатики

отходы от эксплуатации транспорта

(верно)
органы удаленные при операции

ртутьсодержащие приборы

Отходы процедурного кабинета, не требующие обязательной дезинфекции по
вирусногепатитному режиму:

одноразовые шприцы

перчатки

постинъекционные шарики

(верно)
пустые ампулы лекарственных препаратов

пробирки с кровью

Замена перчаток при выполнении манипуляций в процедурном кабинете:

1 пара перчаток на 3-5 пациентов

1 пара перчаток на 10 пациентов

(верно)
1 пара перчаток на 1 пациента

1 пара перчаток на смену

Выберите из перечисленных дезинфектантов, применяемый для дезинфекции и
предстерилизационной очистки в едином процессе использования:

(верно)
лизафин

лизоформин-3000

лизетол

сайдекс

(верно)
септодор-форте

стераниос

септрин Р-плюс

Выберите наиболее предпочтительный метод стерилизации полимерных и
резиновых материалов:

химический

(верно)
автоклавирование

плазменный

газовый

На какой спектр микроорганизмов воздействуют стерилизационные методы
обработки инструментария:

на патогенную микрофлору

на непатогенную микрофлору

на спорообразующие микроорганизмы

(верно)
на все виды микроорганизмов, в том числе и спорообразующие

Установите соответстви между отходами ЛПУ и классом опасности, к
которому они относятся:

Класс Б	постинъекционные шарики
Класс В	пищевые отходы от больных туберкулезом
Класс Г	ртутьсодержащие предметы

Установите соответстви между отходами ЛПУ и классом опасности, к
которому они относятся:

Класс Б	живые вакцины, непригодные к использованию
Класс В	мокрота больного туберкулезом
Класс Г	цитостатики

Установите соответстви между отходами ЛПУ и классом опасности, к
которому они относятся:

Класс А	сломанная мебель
Класс Г	ртутьсодержащие приборы
Класс Д	отходы от рентгеновских кабинетов

Установить соответствие между дезинфицирующими средствами и группами,
к которым они относятся:

Спиртсодержащие асептики	лизанин
Четвертично-амониевые соединения	лизафин
ПАВ-содержащие	биалот

Установить соответствие между дезинфицирующими средствами и группами,
к которым они относятся:

Альдегиды	лизоформин-3000
ПАВ-содержащие	бланизол
ЧАС-содержащие	аламинол
Спиртсодержащие	АХД-2000

Для обеззараживания поверхностей на которые попала кровь, используют:

1% хлорамин

(верно)
3% хлорамин

5% хлорамин

(верно)
6 % перекись водорода

(верно)
0,1% раствор Жавель Солида

(верно)
0,2% раствор Сульфохлорантина «Д»

Для обеззараживания рук после контакта с инфекционным больным используют
:

6 % перекись водорода

2,5% глутаровый альдегид

(верно)
70% спирт

(верно)
хлоргексидин 0,5% спиртовой

(верно)
лизанин

Для обеззараживания одноразового инструментария используют:

1 % хлорамин

3 % перекись водорода

(верно)
5% хлорамин

(верно)
раствор Жавель Солид 0,1%- 0,2%

(верно)
6% перекись водорода

Дезинфекцию многоразового инструментария после больного вирусным
гепатитам проводят:

5 % хлорамином

(верно)
3 % хлорамином

1 % хлорамином

(верно)
раствором Жавель Солида 0,1%

Источники инфекции при гепатите В:

медицинский инструментарий

(верно)
больной гепатитом

(верно)
вирусоноситель

кровь

Качество предстерилизационной очистки на наличие скрытой крови
оценивают

амидонириновой, фенолфталеиновой пробами

(верно)
азопирамовой, амидопириновой пробами

ортолидиновой, амидопириновой пробами

Пути передачи внутрибольничной инфекции:

(верно)
парентеральный

(верно)
контактный

(верно)
воздушно-капельный

(верно)
фекально-оральный

биологический

химический

При попадании крови пациента на незащищенные кожные покровы нужно:

вымыть водой с мылом, обработать 70% раствором этилового спирта

(верно)
обработать их 70% раствором этилового спирта, вымыть водой с мылом,
повторить обработку 70% раствором этилового спирта

вымыть водой с мылом, обработать 5% спиртовой настойкой йода

При загрязнении неповрежденных кожных покровов кровью пациента
необходимо

(верно)
удалить кровь тампоном, обработать кожные покровы 70 градусным
спиртом, промыть проточной водой с мылом, вновь обработать 70
градусным спиртом

кровь смыть под струёй воды с мылом

смыть кровь, обработать кожные покровы йодом

Медицинские отходы класса Б и В должны собираться:

в сертифицированную упаковку с цветовой маркировкой

(верно)
в сертифицированную герметичную упаковку с цветовой маркировкой

в мусорные контейнеры

Герметичный непрокалываемый контейнер для острого инструментария может
использоваться:

не более 24 часов

не более 8 часов

(верно)
не более 72 часов

Смена маркированных пакетов для медицинских отходов осуществляется:

каждые 3 часа

(верно)
каждые 8 часов

каждые 24 часа

Установить верную последовательность действий медицинского работника в
случае травмы инструментами, использованными при работе с пациентом:

1.	снять перчатки
2.	выдавить кровь из ранки на стерильную салфетку
3.	вымыть руки с мылом
4.	обработать руки 70 % раствором этилового спирта
5.	обработать ранку 5% спиртовым раствором йода
6.	наложить на ранку бактерицидный пластырь
7.	использованные перчатки погрузить в дезинфицирующий раствор

Одной из важнейших задач сестринской помощи является:

(верно)
диагностика и лечение с учетом сестринского диагоза

уточнение причины заболевания

Общение в сестринском деле — это:

(верно)
обмен информацией между медсестрой и пациентом

(верно)
обмен эмоциями между медсестрой и пациентом

Основная цель сестринской помощи:

оценка качества ухода

обследование больного

диагностика и лечение заболевания

(верно)
создание условий для достижения пациентом гармоничного состояния с
миром и с самим собой

Основные действия медсестры на 1 этапе:

оказание помощи в осуществлении самоухода

(верно)
расспрос пациента

Основные действия медсестры на 2 этапе:

сбор информации о пациенте

(верно)
выявление проблем пациента

определение целей сестринского ухода

реализация плана ухода

Основными понятиями сестринского дела являются всё кроме:

пациента

окружающей среды

медсестры

(верно)
болезни

Являются ли объективными данные полученные медсестрой во время
сестринского обследования:

К субъективным методам сестринского обследования относится:

определение отеков

измерение А/Д

(верно)
расспрос пациента

измерение пульса

знакомство с данными мед. карты

Организационная структура сестринской помощи состоит из:

3 этапов

6 этапов

4 этапов

(верно)
5 этапов

Зависимые сестринские вмешательства:

(верно)
обучение пациента дыхательной гимнастике

обучение пациента личной гигиене

(верно)
смена повязок

Потенциальная физиологическая проблема пациента:

недержание мочи

риск появления страха

риск суицидальной попытки

(верно)
риск появления пролежней

Виды целей сестринских вмешательств:

(верно)
долгосрочные

(верно)
краткосрочные

неопределенные

Выбрать независимые сестринские вмешательства:

советы пациенту

(верно)
обучение личной гигиене

инъекция наркотических веществ

Реакция пациента на болезнь может быть:

духовной

(верно)
психологической

(верно)
физиологической

обычной

Основные действия медсестры на 4 этапе:

расспрос пациента

формулировка плана ухода

(верно)
реализация плана ухода

оценка качества ухода

Главная цель общения в сестринском деле:

(верно)
помощь пациенту в преодолении дезадаптации связанной с болезнью

проведение обследования пациента

проведение деловой беседы и постановка диагноза

К психологическим факторам которые могут неблагоприятно действовать на
состояние здоровья медсестры относят:

(верно)
психо-эмоциональное напряжение

(верно)
стресс и нервное истощение

(верно)
профессиональное выгорание

физическое взаимодействие с пациентом

К какому уровню общения можно отнести манипуляцию

(верно)
межличностному

общественному

внутриличностному

Общение на первом этапе сестринского процесса выполняет:

(верно)
информационную функцию

экспрессивную функцию

регулятивную функцию

К вербальному типу общения относится

(верно)
беседа

внешний вид

выражение лица, мимика, жесты

Физиологической проблемой пациента является:

одиночество

риск суицидальной попытки

беспокойство по поводу потери работы

(верно)
нарушение сна

Цель сестринского процесса

диагностика и лечение заболевания

(верно)
обеспечение приемлемого качества жизни в период болезни

решение вопроса об очередности мероприятий ухода

активное сотрудничество с пациентом

Физиологической потребностью, согласно иерархии А.Маслоу, является

уважение

знание

(верно)
дыхание

общение

Страх смерти является проблемой

(верно)
психологической

физической

социальной

духовной

Понятие жизненно важная потребность человека означает

способность функционировать независимо

(верно)
дефицит того, что существенно для здоровья и благополучия человека

любое осознанное желание

потребность человека в самоактуализации

Цели сестринского ухода бывают

(верно)
краткосрочными

общими

личными

не конкретными

Третий этап сестринского процесса включает

(верно)
планирование объема сестринских вмешательств

срочное оказание неотложной помощи

выявление проблем пациента

сбор информации

К независимым сестринским вмешательствам относится:

использование газоотводной трубки

(верно)
организация взаимопомощи в семье пациента

назначение горчичников

назначение лечебного стола и режима двигательной активности

Проблема задержка стула -это

второстепенная проблема

потенциальная проблема

эмоциональная проблема

(верно)
настоящая проблема

Социальной потребностью пациента является:

сон

жажда

(верно)
признание

еда

Первый этап сестринского процесса включает

прогнозирование результатов ухода

(верно)
беседу с родственниками пациента

определение существующих и потенциальных проблем пациента

профилактику осложнений

Определение сестринского диагноза:

выявление клинического синдрома

выявление конкретного заболевания

выявление причины заболевания

(верно)
описание проблем пациента, связанных с реакциями на заболевание

Сестринский диагноз

(верно)
может изменяться в течение суток

не отличается от врачебного

определяет болезнь

имеет цель вылечить

Правильно сформулированная цель сестринского вмешательства:

у пациента не будет одышки

пациент получит достаточно жидкости

пациент бросит курить после беседы с сестрой

(верно)
пациент будет уметь одеваться самостоятельно к концу недели

На первом этапе сестринского процесса требуется

(верно)
умение проводить беседу с пациентом и его родственниками

согласие лечащего врача

согласие старшей медсестры

согласие заведующего отделением

Четвертый этап сестринского процесса – это

(верно)
реализация плана сестринских вмешательств

обследование-сбор информации о больном

оценка эффективности действий, причин, ошибок и осложнений

постановка сестринского диагноза

Пятый этап сестринского процесса – это

составление плана сестринской помощи

сбор информации о пациенте

(верно)
оценка эффективности действий, причин ошибок и осложнений

определение нарушенных потребностей, существующих и потенциальных
проблем человека в связи со здоровьем

Классификация сестринских диагнозов (проблем пациента)

(верно)
краткосрочные и долгосрочные

(верно)
настоящие и потенциальные

партнерские, авторитарные и контрактные

Определение медико-санитарных потребностей пациента, наиболее эффективно
удовлетворяемых посредством сестринского ухода — это основная задача:

Лечебного дела

Акушерского дела

Санитарного дела

(верно)
Сестринского дела

Философия сестринского дела – это система взглядов на взаимоотношения
между:

Сестрой и пациентом

Обществом и окружающей средой

(верно)
Сестрой, пациентом, обществом и окружающей средой

Систематический научный подход и метод осуществления профессиональной
деятельности медицинской сестры:

Диагностика болезни

Лечение заболеваний

(верно)
Сестринский процесс

Лечебно-охранительный режим

Одной из важнейших задач сестринского процесса является:

Диагноз
заболевания

Назначение лечения

Уточнение причины заболевания

(верно)
Профессиональный уход с учетом медико-санитарных потребностей
пациента

Осуществление сестринского ухода на основе медицинского диагноза
болезни под контролем врача-суть сестринского дела в теории:

Доротеи Орем

Флоренс Найтингейл

Вирджинии Хендерсон

(верно)
Традиционной (медико-биологической)

В мире основоположницей системы ухода за пациентом считается:

Христофор фон Оппель

Даша Севастопольская

(верно)
Флоренс Найтингейл

Вирджиния Хендерсон

Впервые на Руси организовала больницу:

(верно)
Княгиня Ольга

Ефросинья Суздальская

Княгиня Елизавета Федоровна

Великая княгиня Ольга Павловна

В каком году создан Международный Совет медицинских сестер как первая
профессиональная организация женщин:

В 1900г.

В 1887г.

(верно)
В 1899г.

В 1999г.

Медицинская деонтология – это наука о:

Должном

Морали поведения

Формах человеческого сознания

(верно)
Профессиональном долге медицинских работников

Профессиональная и этическая обязанность медицинской сестры оказывать в
меру своей компетентности неотложную медицинскую помощь:

Только умирающим

Только по назначению врача

Только в условиях стационара

(верно)
Любому человеку, нуждающемуся в ней

На медсестру обязанность хранить профессиональную тайну:

(верно)
Распространяется

Распространяется в ряде случаев

Не распространяется

Медсестра вправе раскрыть конфиденциальную информацию о пациенте только:

(верно)
С согласия пациента, а также в случаях предусмотренных законом

По своим убеждениям

По просьбе родственников

По разрешению лечащего врача

Обмен информации между двумя и более людьми -это:

Доклад

Выступление

(верно)
Общение (коммуникация)

Одним из важнейших источников информации при общении являются:

(верно)
Глаза

Речь

Жесты

Прикосновения

Личная дистанция при повседневном общении медицинской сестры с
пациентами, коллегами:

0-45см

(верно)
45-120см

120-400см

400-550см

Конфликты с больными у персонала возникают из-за того, что:

(верно)
Не учитываются эмоции и мнение больного

Нарушается санитарно-противоэпидемический режим

Больной отказывается от обследования и лечения

Одна из самых главных техник эффективного межличностного общения с
пациентами, коллегами, родственниками – это техника:

Ориентировки в собеседнике

(верно)
Активного слушания

Аргументации

Обратной связи

Количество сердечных сокращений в одну минуту у взрослого в норме:

100-120

90-100

(верно)
60-80

40-60

По наполнению пульс различают:

Ритмичный, аритмичный

Скорый, медленный

(верно)
Полный, нитевидный

Твердый, мягкий

По напряжению пульс различают:

Ритмичный, аритмичный

Скорый, медленный

Полный, пустой

(верно)
Твердый, мягкий

В норме частота пульса у взрослого человека:

(верно)
60-80 уд./мин.

80-90 уд./мин.

60-70 уд./мин.

70-90 уд./мин.

Частота пульса подсчитывается в течение:

(верно)
10 сек. или 15сек.

15 сек. или 1 мин.

30 сек. или 1 мин.

10 сек. или 30 сек.

Пульс 50 ударов в минуту, — это:

Норма

(верно)
Брадикардия

Тахикардия

Экстрасистолия

Нормальное артериальное давление- это давление:

Меньше 120/80 мм рт.ст.

(верно)
Меньше 130/85 мм рт.ст.

Больше 130/85 мм рт.ст.

Больше 140/90 мм рт.ст.

Пациентам среднего возраста артериальное давление измеряют в положении:

(верно)
Сидя

Лежа

Не имеет значения

Измерение артериального давления в положении лежа и стоя рекомендуют
проводить пациентам:

Молодым

(верно)
Пожилым или страдающим диабетом

Всем пациентам

Частота дыхания в одну минуту у взрослого в норме:

30-36

22-28

(верно)
16-20

10-12

Скопление жидкости в брюшной полости – это:

Анасарка

Гидроторакс

(верно)
Асцит

Гидроперикард

Распространенные отеки подкожной клетчатки по всему телу – это:

Асцит

Гидроперикардит

Гидроторакс

(верно)
Анасарка

Взятие крови на биохимическое исследование проводится:

Через 15 минут после приема пищи

(верно)
Строго натощак

Независимо от приема пищи

Через 2 часа после приема пищи

Суточный диурез измеряется для определения:

Концентрационной функции

Патологических элементов в моче

(верно)
Выделительной функции почек

Для общего анализа мочи собирается:

(верно)
Средняя порция

Вся выделенная моча

Моча, выделенная за сутки

Первая порция

Приоритетными проблемами пациента с патологией ССС является:

(верно)
Одышка, сердцебиение, сжимающие боли за грудиной, отеки

Слабость, боль в сердце

Депрессия и боль в сердце

Недостаток знаний о диете

6.Факторы риска атеросклероза:

(верно)
Артериальная гипертензия, наследственность, ожирение, избыток в пище
животных жиров

Хронические очаги инфекций

Любовь к сладкому

Причины, вызывающие приступы стенокардии:

Очаги инфекций, гиподинамия

(верно)
Стрессы, физические нагрузки

Грипп

Факторы риска инфаркта миокарда:

Голодание

Переохлаждение, стрессы

(верно)
Стрессы, артериальная гипертензия, гиподинамия

поведения

Факторами риска заболеваний органов дыхания часто являются:

Гипертоническая болезнь

Ожирение, уменьшение приема жидкости

(верно)
Переохлаждение, профессиональная вредность, курение, загрязнение
атмосферного воздуха

Для облегчения сухого кашля пациенту необходимо:

Провести оксигенотерапию, использовать карманный ингалятор

Применить дренажное положение

(верно)
Применить щелочные ингаляции, увеличить прием жидкости

Пневмония – это заболевание:

Наследственное

Обменное

(верно)
Инфекционное

Аллергическое

К развитию пневмонии предрасполагают:

Переутомление, авитаминоз

Повышенное артериальное давление

Наследственность

(верно)
Переохлаждение, хронический бронхит

Частота смены маски при карантине по гриппу в ЛПУ – каждые

1 час

(верно)
2-3 часа

3-4 часа

6
часов

При гигиеническом мытье рук удаляется:

Банальная грязь

(верно)
Банальная грязь и транзиторная микрофлора

Банальная грязь и снижается численность резидентной микрофлоры,
уничтожается транзиторная
микрофлора

Для гигиенической обработки (антисептики) рук применяется:

Твердое кусковое мыло

Жидкое мыло с антибактериальными добавками

(верно)
Жидкое мыло и спиртовой раствор кожного
антисептика

Психологический покой и обеспечение рациональной двигательной активности
больного предусматривается режимом:

Санитарно-противоэпидемиологическим

(верно)
Лечебно-охранительным

Профилактическим

Физиологическим

Больному с инфарктом миокарда в острый период назначается режим:

(верно)
Строгий постельный

Постельный

Палатный

Общий

Поворачиваться и присаживаться на краю кровати разрешается больному на
режиме:

Строгом постельном

(верно)
Постельном

Палатном

Общем

Самостоятельно обслуживать себя, ходить по коридору, подниматься по
лестнице может больной на режиме:

Строгом постельном

Постельном

Палатном

(верно)
Общем

Температура воздуха в палатах для взрослых больных в холодное время года
должна быть не ниже:

(верно)
+20

Температура воздуха в послеоперационных и послеродовых палатах в
холодное время года должна быть не ниже:

(верно)
+22

В зимнее время года проветривание палат проводят не реже чем:

1 раз в день

(верно)
2-3 раза в день

Каждые три часа

Каждый
час

Профили тестирования

Профиль 1

Параметры
Выбор вопросов	По 100 из каждого раздела Перемешивать вопросы
Процесс тестирования	Разрешить исправление ответов
Вид экрана тестируемого	Разрешить обзор вопросов
Модификаторы
Результаты
Общая информация	Итог в процентах Оценка Сумма набранных баллов
Подробности по вопросам	Правильность ответа тестируемого Верный ответ
Шкала оценок
Нижняя граница, %	Оценка
0	неудовлетворительно
70	удовлетворительно
80	хорошо
90	отлично

содержание      ..
89
90
91

Душа здравоохранения Москвы — Кто есть Кто в медицине

— Валентина Геннадьевна, расскажите, сколько медицинских сестёр состоит в вашей Ассоциации?

— На сегодняшний день в Ассоциации 3767 медицинских сестёр. В сравнении с общим количеством медицинских сестёр в Москве это менее 10 %. Однако задача Ассоциации не в том, чтобы собрать в свои ряды как можно больше членов. Главное — привлечь самых интересующихся, самых неравнодушных к своей профессии! Тех, кто хочет учиться, активно перенимать позитивный опыт коллег и делиться своими достижениями, а не просто сдать членские взносы и не участвовать в жизни Ассоциации. Мы внимательно беседуем с каждой новой участницей Ассоциации, стараемся понять её устремления и обязательно вручаем ей «Этический кодекс медицинской сестры», ведь, кроме специальных знаний, медицинской сестре необходимо знать и, главное, принимать изложенные там постулаты.

— Проводите ли вы семинары для повышения квалификации и передачи опыта?

— Для главных медицинских сестёр мы проводим семинары, круглые столы, а для медицинских сестёр различных специализаций — конференции. Основная цель нашей Ассоциации — объединение медицинских сестёр в профессиональное сообщество для развития сестринского дела, повышения квалификации. Медицинские сёстры различных специальностей, участвуя в конференциях, обмениваются опытом, узнают что-то новое, а уже потом будут передавать знания остальным медицинским сёстрам по своей специализации в больнице или поликлинике, чтобы трудиться по единой системе. Кроме этого, мы делегируем своих представителей на семинары и конференции, которые проходят в российских регионах. Одна наша главная медицинская сестра принимала участие в Конгрессе психиатрических сестёр в Чехии.

У нас плотная совместная работа с Центром повышения квалификации, Центром профессиональной подготовки и последипломного образования, медицинским колледжем № 6 — чтобы медицинские сёстры достойно учились и получали сертификаты. Что касается аттестации, то Центр повышения квалификации разработал тесты, а мы разместили их на своём сайте. Теперь перед аттестацией медицинские сёстры могут в режиме онлайн проверить свои знания, ответив на вопросы тестов. В этом году мы организуем несколько секций по различным специализациям: сестринское дело, анестезиология и реаниматология, операционное дело, фтизиатрия, психиатрия, первичное здравоохранение. Сейчас для каждой секции подбираем лидера, разрабатываем положение и план занятий. Дело задумано большое, и мы не жалеем для этого ни времени, ни сил.

Ещё одно важное направление, которым мы сейчас занимаемся, это подготовка в рамках формирования учебно-методических кабинетов во всех ЛПУ столицы круглого стола с участием всех главных медицинских сестёр и старших медицинских сестёр, обучением коллег. В результате обсуждения на круглом столе в одном из учебно-методических кабинетов хотим собрать наиболее интересную практическую информацию по теме обучения медицинских сестёр, которую профессиональный комитет обработает и представит в Методический совет Департамента здравоохранения Москвы. В состав правления Ассоциации вошли самые активные главные медицинские сёстры ЛПУ города, профессионалы высокого уровня, поэтому мы сможем помочь тем коллегам, которые создают учебно-методические кабинеты на базе своих лечебных учреждений. Проведём для них мастер-классы, предоставим необходимую литературу.

— Что вы считаете наиболее важным для сестринского персонала?

— Основой профессиональной деятельности медицинской сестры во всех её организационных формах должны быть культура сестринского дела, этические нормы поведения, уважение прав пациента. Умение работать на современном оборудовании, проводить мониторинг состояния пациента, чёткое владение сестринским процессом, основами психологии, умение обеспечивать всесторонний уход и реабилитацию пациента — всё это является важным для современного сестринского персонала, и в таких кадрах возникает наибольшая потребность.

— Какие наиболее животрепещущие сегодняшние проблемы требуют скорейшего решения? Каковы пути оздоровления ситуации?

— Прежде всего, это несовершенство нормативно-правовой базы, регулирующей деятельность специалистов со средним медицинским и высшим сестринским образованием. Необходимо расширение зоны профессиональной деятельности медицинских сестёр, рациональное распределение обязанностей между врачом и медицинской сестрой. Также прослеживается недостаток кадрового обеспечения отрасли здравоохранения специалистами со средним медицинским образованием. Наблюдается слабое внедрение инновационных технологий сестринского ухода, призванных повысить качество медико-санитарной помощи населению.

Но всё же позитивное движение в решении существующих проблем есть. Многое за последние годы в рядах медицинских сестёр изменилось к лучшему. Если прежде было только базовое образование, то теперь — повышенный уровень углублённой подготовки, высшее сестринское образование, интернатура, ординатура, да и кандидатские диссертации медицинские сёстры защищают. Внедряются новые должности медицинских сестёр по обучению пациентов и их родственников: как вести здоровый образ жизни, что делать при различных заболеваниях. Организуются школы здоровья в лечебных учреждениях, чтобы научить пациента не относиться чрезмерно потребительски к своему здоровью и не перекладывать заботы по его восстановлению целиком на работников здравоохранения. Дескать, вот я пришёл — и лечите меня! Профилактическая деятельность среди пациентов сейчас очень широко развивается. Медицинская сестра этой специализации нашла свою нишу не только в стационарах, но и в поликлиниках. Новый уровень сестринской помощи диктует совершенствование профессиональной подготовки, развитие научных исследований в области сестринского дела и использование их результатов в практическом здравоохранении. Это даёт объективные ответы на вопрос, как предоставить пациентам наилучший уход, и укрепляет сестринское дело как профессию. Поэтому медицинские сёстры должны уметь постоянно оценивать уход и интенсивность за предоставление наилучшего ухода.

— Как правило, в стационарах у пациентов всегда складываются очень тёплые, дружеские отношения с медицинскими сёстрами. Ведь врача больной видит только во время обхода, а сестра находится рядом круглосуточно, и очень важно, когда она может оказать не только, скажем так, чисто медикаментозную помощь (инъекции, таблетки и пр.), а ещё и в результате общения психологически повлияет на скорейшее выздоровление. Душа любого лечебного учреждения заключается не только в квалификации докторов, а в основном от знаний, доброты и тепла, которые дарят пациентам медицинские сёстры. Хочу пожелать вам, Валентина Геннадьевна, и членам Ассоциации дальнейших успехов в развитии профессионализма в сестринском деле!

ВОЗ и ее партнеры призывают к безотлагательному вложению средств в развитие сестринского дела

Пандемия
COVID-19 подчеркивает безотлагательную
необходимость укрепления кадров
здравоохранения во всем мире. В новом
докладе «Состояние сестринского дела
в мире, 2020 г.»
представлен углубленный анализ ситуации
с наиболее многочисленной группой
работников в составе трудовых ресурсов
здравоохранения. В докладе
обозначены серьезные пробелы в кадровом
обеспечении сестринских служб и указаны
приоритетные направления для вложения
средств: подготовка сестринского
персонала, создание рабочих мест и
развитие лидерской роли медсестер в
интересах укрепления сестринского дела
во всем мире и улучшения здоровья всех
жителей планеты.

Медсестры
составляют более половины всех медицинских
работников в мире и оказывают жизненно
важные услуги на всех уровнях системы
здравоохранения. Сегодня, как и в прошлом,
они стоят на переднем крае борьбы с
эпидемиями и пандемиями, которые угрожают
здоровью людей во всем мире. Повсеместно
они демонстрируют сострадание, мужество
и смелость, ведя борьбу с пандемией
COVID-19, и сегодня их ценность очевидна
как никогда.

«Сестринский
персонал — фундамент любой системы
здравоохранения. Сегодня многие работники
сестринских служб оказались на линии
фронта в войне с COVID-19, — заявил Генеральный
директор ВОЗ д-р Тедрос Адханом
Гебрейесус. — В этом докладе содержится
наглядное напоминание об уникальной
роли этой категории медицинских
работников и призыв обеспечить им
необходимую поддержку, чтобы они могли
и дальше беречь здоровье жителей
планеты».

Согласно
новому докладу, подготовленному Всемирной
организацией здравоохранения (ВОЗ) в
партнерстве с Международным советом
медицинских сестер и глобальной кампанией
«Сестринское дело сегодня», в мире
насчитывается немногим менее 28 миллионов
работников сестринских служб. С 2013 по
2018 г. их численность выросла на 4,7
миллиона. Однако дефицит сестринского
персонала во всем мире сохраняется и
составляет 5,9 миллиона, причем наиболее
остро проблема нехватки медсестер стоит
в Африке, Юго-Восточной Азии и Регионе
ВОЗ для стран Восточного Средиземноморья,
а также в ряде стран Латинской Америки.

Показательно,
что более 80 % всего сестринского
персонала мира работает в странах,
на долю которых приходится половина
населения планеты. И каждый восьмой
работник сестринских служб работает
не в стране происхождения или обучения.
Численности сестринского персонала
угрожает и старение: каждая шестая
медсестра выйдет на пенсию в ближайшие
10 лет.

По
приведенным в докладе оценкам, для
предотвращения глобального дефицита
сестринских кадров странам, сталкивающимся
с этой проблемой, необходимо обеспечить
повышение числа выпускников по
специальности «сестринское дело» в
среднем на 8 % в год, параллельно с
этим создавая рабочие места и принимая
меры для удержания сестринских кадров
в системе здравоохранения. Связанные
с этими мерами затраты составят порядка
10 долл. США на душу населения в
год.

«Политики
знают, сколько стоит подготовка и
сохранение профессиональных сестринских
кадров, но только теперь многие из них
начинают по-настоящему понимать истинную
ценность сестринского персонала, —
отметила Аннетт Кеннеди, председатель
МСМ. — Каждый доллар, вложенный в развитие
сестринского дела, приносит очевидную
для всех и ощутимую отдачу в том, что
касается здоровья и благополучия людей
и семей. В докладе подчеркивается
ценность вклада медсестер в охрану
здоровья и подтверждается, что вложение
средств в развитие сестринского дела
— благо для общества, а не издержки.
Человечеству нужны миллионы новых
медсестер, и мы призываем правительства
стран принять правильное решение и
вложить средства в развитие этой
прекрасной профессии, тем самым обеспечив
своему населению возможность пользоваться
этим уникальным благом».

Порядка
90 %
сестринского персонала — женщины, и на
руководящих должностях в системе
здравоохранения медсестер очень мало,
поскольку подавляющее большинство
таких должностей занимают мужчины.
Однако в тех странах, где медсестры
получают возможность играть лидерскую
роль, например в результате создания
на правительственном уровне должности
главного специалиста по сестринскому
делу (или эквивалентной должности), а
также реализуются программы развития
лидерского потенциала медсестер,
положение сестринского персонала
улучшается.

«В
этом докладе призывы к укреплению
лидерской роли медсестер, модернизации
деятельности сестринского персонала
и подготовке сестринских кадров для
удовлетворения будущих потребностей
подкреплены так не хватавшими нам
данными и доказательной базой, — сказал
лорд Найджел Крисп, сопредседатель
инициативы «Сестринское дело сегодня».
— В докладе представлены варианты
действий, которые, по нашему мнению,
могут осуществить все страны в ближайшие
10 лет,
чтобы ни одна страна не сталкивалась с
дефицитом сестринского персонала и
чтобы медсестры могли в полной мере
использовать полученные знания и
должностные полномочия для расширения
масштабов оказания первичной
медико-санитарной помощи и реагирования
на чрезвычайные ситуации в области
здравоохранения, такие как пандемия
COVID-19. Первым этапом этого процесса
должен стать широкий и межсекторальный
диалог, основанный на доказательной
базе о сестринском деле и учитывающий
специфику системы здравоохранения
страны, структуры медицинских кадров
и национальных приоритетов в области
здравоохранения».

Чтобы
человечество было обеспечено необходимыми
ему сестринскими кадрами, ВОЗ и ее
партнеры рекомендуют всем странам:

обеспечить
повышение финансирования подготовки
и трудоустройства сестринского
персонала;
укрепить
потенциал в области сбора, анализа и
использования данных об этой категории
трудовых ресурсов здравоохранения;
обеспечить
мониторинг трудовой мобильности и
миграции сестринского персонала и
принимать соответствующие меры в
ответственном и этическом ключе;
обеспечить
наделение сестринского персонала
научно-техническими и социологическими
знаниями, необходимыми им для того,
чтобы стать движущей силой прогресса
в сфере первичной медико-санитарной
помощи;
учредить
руководящие должности в области
сестринского дела, включая должность
главного специалиста в области
сестринского дела на уровне правительства
страны, и реализовывать программы
воспитания молодых лидеров среди
сестринского персонала;
обеспечить
сестринскому персоналу первичного
звена возможность в полной мере
реализовывать свой потенциал, например
в области профилактики и лечения
неинфекционных заболеваний;
улучшить
условия труда, в том числе посредством
повышения кадрового обеспечения,
обеспечения справедливой оплаты труда
и соблюдения прав медицинских работников,
связанных с охраной и гигиеной труда;
обеспечить
учет гендерных аспектов при разработке
и осуществлении мер политики по развитию
сестринских кадров;
модернизировать
профессиональные стандарты и нормативные
положения, регламентирующие сестринское
дело, посредством гармонизации стандартов
в области обучения и практической
деятельности и использования систем
взаимного признания странами образования
и квалификации сестринского персонала;
укрепить
роль сестринского персонала в трудовых
коллективах за счет привлечения
представителей медсестер к обсуждению
мер политики и кадровому планированию
с представителями различных секторов
государственной политики (здравоохранения,
образования, иммиграции, финансов и
занятости).

Основная
мысль доклада проста: государства должны
вкладывать средства в масштабное
ускорение подготовки новых медсестер,
создание для них рабочих мест и укрепление
их лидерской роли. Без сестринского и
акушерского персонала, равно как и
других категорий медицинских работников,
страны не смогут победить в борьбе со
вспышками болезней, выполнить задачу
по обеспечению всеобщего доступа к
услугам здравоохранения или достигнуть
Целей в области устойчивого развития.

Понимание концепций сестринского процесса

Медсестринский процесс — одна из или, возможно, самая важная из всех концепций, которые необходимо понять, когда вы впервые входите в мир сестринского дела. Кто-то должен не только понимать процесс сестринского дела, на котором основывается свое сестринское образование, но он также должен уметь включать его в свою повседневную жизнь, взаимодействуя со своими пациентами, коллегами-медсестрами, врачами и всеми, с кем они вступают в контакт в своей жизни. . Эта концепция воплощает в себе знания и поведение, которые только помогут медсестре стать самой заботливой, интеллектуальной и эффективной медсестрой в своей карьере.В ходе дальнейшего обсуждения медсестринский процесс подробно объясняется с учетом его важности и основных моментов, которые он представляет. Кроме того, процесс сестринского дела оценивается по тому, насколько действительно важно его место в сфере сестринского дела. Наконец, исследуется, почему медсестринский процесс имеет глубокое влияние и связан с четырьмя парадигмами медсестры: человек, окружающая среда, здоровье и медсестра. Эти парадигмы раскрывают окончательный смысл того, почему так важно понять эту удивительно эффективную концепцию.

Получите помощь с эссе по уходу

Если вам нужна помощь в написании медсестринского эссе, наши профессиональные услуги по написанию медсестринского эссе всегда готовы помочь!

Узнать больше

Определение и основные моменты сестринского процесса

Медсестринский процесс определяется по-разному.Читти и Блэк (2007) описывают это как «метод критического мышления, направленный на решение проблем пациентов в профессиональной практике» (стр. 192). Тейлор, Лиллис, Лемоне и Линн (2008) определили сестринский процесс как «пятиступенчатый систематический метод оказания помощи пациентам» (стр. G-15). Американская ассоциация медсестер [ANA] (2010) рассматривает сестринский процесс как «важнейшее ядро практики для дипломированной медсестры по оказанию целостной, ориентированной на пациента помощи» (параграф 1). Хотя эти авторы правы, автор рассматривает процесс медсестры как способ работы медсестры для достижения наивысшего состояния бытия каждого из своих пациентов и поддержания этого состояния на высшем пике для достижения оптимального здоровья.Медсестринский процесс состоит из пяти одинаково важных этапов: оценка, медсестринский диагноз, определение и планирование результатов, реализация и оценка. Каждый шаг помогает в определении оптимального ухода для каждого пациента и способствует достижению желаемых результатов для пациентов с их здоровьем, пониманием и образованием. Каждый шаг соответствует каждой из четырех парадигм медсестры, которые будут обнаружены в ходе дальнейшего обсуждения. Кроме того, процесс ухода считается систематическим из-за этих шагов и поддержания их точности для обеспечения успешного выполнения следующего шага (Taylor, 2008).Кроме того, процесс ухода считается динамичным, поскольку эти этапы могут перекрываться и взаимодействовать во время его использования (Taylor, 2008).

Критическое мышление — важный момент в правильном выполнении сестринского процесса. Чтобы медсестра могла тщательно обследовать пациента, медсестра должна подумать обо всех составляющих его жизни, которые могут повлиять на причину пребывания пациента в этом медицинском учреждении. Как Читти и Блэк (2007) сказали в своем определении медсестринского процесса, критическое мышление используется, чтобы помочь решить любые проблемы пациента.Тейлор и др. al. (2008) объясняют, что критическое мышление имеет решающее значение в развитии когнитивных навыков, позволяющих преуспеть в работе медсестрой. Критическое мышление используется не только при оценке пациента, но и на каждом этапе медсестринского процесса для улучшения результатов каждого этапа медсестринского процесса.

Парадигма человека с сестринским процессом

Читти и Блэк (2007) определяют человека как «каждого отдельного мужчину, женщину или ребенка» (стр. 294). В процессе ухода за пациентом ухаживает медсестра.Этот человек и его медсестра работают вместе, чтобы не только создать терапевтические отношения, но и совместно работать над установлением оптимального места для благополучия пациента. Пациент — это то, вокруг чего вращается процесс ухода за больными (Taylor, 2008). Это то, что постоянно оценивается для постановки медсестринского диагноза, планирования результатов, оказания помощи и оценки.

Каждый пациент сначала должен быть оценен с использованием иерархии потребностей Маслоу, потому что «человеческая потребность является требованием для благополучия пациента» (Chitty & Black, 2007, стр.294). На первом этапе медсестринского процесса медсестра оценит все потребности пациента, чтобы убедиться, что точный и тщательный сбор данных задокументирован. Затем медсестра создаст набор медсестринских диагнозов, соответствующих потребностям пациента или человека. В-третьих, медсестра определит приоритеты того, какую проблему следует решить в первую очередь, чтобы помочь удовлетворить потребности в первую очередь в соответствии с иерархией потребностей Маслоу. В-четвертых, пациенту будет оказана помощь в достижении его потребностей, а затем они будут оценены, чтобы увидеть, достигли ли они хотя бы одного шага в иерархии потребностей, которых им не хватает.В целом, медсестринский процесс помогает контролировать потребности человека в каждый момент, когда медсестра работает, чтобы гарантировать, что пациент находится на правильном пути к обеспечению гомеостаза (Chitty & Black, 2007).

Парадигма окружающей среды с сестринским процессом

Окружающая среда «включает в себя все обстоятельства, влияния и условия, которые окружают и влияют на отдельных людей, семьи и группы» (Chitty & Black, 2007, стр. 296). В процессе ухода медсестра не только наблюдает и учитывает только проблемы пациента, но и среду пациента в медицинском учреждении, рабочую среду и домашнюю среду.Это проявляется во время оценки, когда медсестра оценивает обязанности пациента на работе, его развлекательную деятельность и семейную жизнь, чтобы лучше понять пациента на всех уровнях. При постановке диагноза медсестра обязательно учитывает любые проблемы, которые связаны с чем-то в окружающей среде пациента, чтобы работать над устранением или оказанием помощи в оказании помощи этой экологической опасности для улучшения здоровья пациента. Пример этого может быть понят на примере пациента, у которого медсестринский диагноз «Риск падений», и медсестра и пациент соглашаются с обнадеживающим результатом, заключающимся в том, чтобы убрать беспорядок на проходе пациента или убедиться, что световой сигнал вызова находится в пределах досягаемости. для помощи при желании передвигаться.

Семья — самый влиятельный компонент среды пациента (Chitty & Black, 2007). Медсестринский процесс включает в себя семью пациента не только во время оценки, но в основном во время определения результатов, планирования и оценки. Медсестра должна как можно больше информировать семью пациента о здоровье члена семьи. Это может быть выполнено медсестрой во время определения результатов и планирования. Семьи могут лучше, чем пациенты, знать, что реально для определения правильной цели, которую можно действительно попытаться достичь.Они также могут помочь создать безопасную и благоприятную для здоровья домашнюю среду для пациента, когда выписка близка к завершению. С помощью оценки семьи должны быть осведомлены о том, что делать в определенных ситуациях и на что обращать внимание, ища улучшения или отсутствия улучшений. Обычно это делается при окончательной оценке перед выпиской.

Парадигма здоровья с сестринским процессом

Taylor et. al. (2008) определяет здоровье как «состояние оптимального функционирования или благополучия (стр.14). Основная цель медсестринского процесса — укрепление здоровья пациента и вокруг него. На каждом этапе учитывается состояние здоровья пациента, чтобы глубже изучить его и найти наилучшее вмешательство для его улучшения. В процессе ухода за здоровьем пациента можно комплексно заботиться, медсестра сначала оценивает каждый аспект жизни пациента, такой как его религиозные предпочтения, культурную самобытность и обычаи, и, конечно же, их эмоциональные и физические проблемы (Chitty & Black, 2007). ).Если процесс ухода выполняется правильно, улучшение здоровья неминуемо. Какая бы аномалия ни была впервые выявлена у пациента, медсестра будет проходить каждый этап процесса ухода, чтобы обеспечить улучшение.

NursingAnswers.net может вам помочь!

Наши специалисты по сестринскому делу и здравоохранению готовы помочь с любым письменным проектом, который у вас может быть, от простых планов сочинений до полных медицинских диссертаций.

Посмотреть наши услуги

Жизненно важным компонентом, обеспечивающим положительные изменения в сестринском процессе, является то, что самоэффективность пациента измеряется, чтобы увидеть, способен ли пациент мысленно участвовать в поддержании своего здоровья.Самоэффективность — это собственная вера пациента в себя (Chitty & Black (2007). Самоэффективность, конечно, оценивается на первом этапе процесса ухода, но, что наиболее важно, во время выявления и планирования результатов. Этот этап включает в себя не только медсестра ставит цели, но и пациент и медсестра ставят их вместе. Если у пациента высокий уровень самоэффективности, он будет готов работать усерднее и продвигать для себя реалистичные цели. Однако, если бы они были чтобы иметь низкий уровень самоэффективности, будет труднее ставить цели планирования и особенно их достигать (Chitty & Black, 2007).

Парадигма медсестры в сестринском процессе

Taylor et. al. (2008) говорит, что уход — это «забота других» (стр. 7), поэтому медсестра заботится о других. Процесс сестринского ухода был разработан для медсестер, чтобы они могли выполнять основы объема и стандартов сестринского дела (Taylor, 2008). Структура сестринского процесса иллюстрирует основной пошаговый процесс, которого необходимо придерживаться при определении надлежащего ухода за пациентом. Очень важно включить эту концепцию на раннем этапе обучения будущих медсестер, чтобы она стала основой для получения дополнительных знаний.Медсестры — единственные медсестры, которые могут воспользоваться этой концепцией, и они должны быть достаточно способными выполнять все этапы медсестринского процесса. При правильном использовании медсестра не только сможет обеспечить «высочайший уровень» ухода, но также установит доверительные и терапевтические отношения с каждым из своих пациентов.

Медсестринский процесс и его значение для сестринского дела

Медсестринский процесс является жизненно важным компонентом карьеры медсестры. Он включает в себя необходимые шаги для достижения целостного ухода за всеми пациентами и многое другое.Не только медсестринский процесс способствует здоровью пациента, но и помогает в рабочих отношениях между медсестрой и пациентом. Следуя организованному подходу к уходу за своим пациентом в течение определенной смены, можно подготовить медсестру к приходу следующей смены и продолжить оказание оптимального ухода.

Благодаря процессу ухода за больными отношения между персоналом могут значительно улучшиться. Медсестры могут следовать установленным стандартам ухода, внедренным в процесс медсестер, и при этом обеспечивать оптимальные условия, чтобы помочь улучшить здоровье пациента и обеспечить непрерывность ухода (Taylor, 2008).От этого выиграют не только медсестры, но и врачи и вспомогательный персонал, особенно когда необходимо вмешательство. Кроме того, можно значительно улучшить общение. При правильном использовании медсестринского процесса уход будет актуальным, и в случае каких-либо изменений вмешательство может быть осуществлено как можно скорее.

Заключение концептуального анализа сестринского процесса

Медсестринский процесс — чрезвычайно важный компонент для обеспечения оптимального и целостного медицинского обслуживания.Он состоит из пяти систематических, но динамичных шагов для адекватного определения наилучшего подхода к оказанию наилучшей доступной помощи. Включив человека в процесс ухода, он может быть тщательно обследован и обеспечен надлежащим уходом. Окружающая среда участвует в процессе ухода, потому что она имеет большое влияние на здоровье пациента. Здоровье — это то, над чем работает медсестринский процесс, и поэтому оно является важной частью медсестринского процесса. Наконец, медсестра обеспечивает процесс ухода за больными, и они имеют огромное влияние на то, насколько хорошо этот процесс включен в уход за пациентом.Использование сестринского процесса в сфере здравоохранения может значительно улучшить профессиональные и терапевтические отношения. Не только это, но и процесс медсестры является наиболее важным шагом, который поможет медсестрам достичь своей самой важной цели — заботиться о других.

Какое значение имеет сестринский процесс для
уход? Подтвердите свой ответ примером ….

В чем важность сестринского процесса для
уход? Подтвердите свой ответ примером….

В чем важность сестринского процесса для
уход? Подтвердите свой ответ примером.
Культурная компетентность — одно из требований
медсестра, почему это так важно. Приведите пример ситуации в
какие культурные знания могут быть использованы для оказания качественной помощи
пациент.
Что наиболее важно при опросе пациента на предмет
поступление в лечебное учреждение? Поясните свой ответ

Что наиболее важно при опросе пациента на предмет
поступление в лечебное учреждение? Объясните свой…

Что наиболее важно при опросе пациента на предмет
поступление в лечебное учреждение? Объясни свой
отвечать.

Критическое мышление / домашнее задание
5. процесс медсестринского ухода организует ваш подход во время родов.
Уход за больными. Чтобы предоставить …

Критическое мышление / домашнее задание
5. процесс медсестринского ухода организует ваш подход во время родов.
Уход за больными. Чтобы предоставить клиентам лучший профессиональный уход,
медсестрам необходимо включить процесс ухода и какие из
следующий?
6.Вы ухаживаете за пациентом с постоянным синдромом Фолея.
катетер. Вы замечаете, что моча не стекает в мешок.
Вы проверяете трубку и обнаруживаете, что она перекручена. Это действие
пример чего из следующего?
7. У медсестры есть пациент с …

A. Что подразумевается под медсестринским уходом с учетом культурных особенностей и как
относится ли это к …

A. Что подразумевается под медсестринским уходом с учетом культурных особенностей и как
применимо ли это к профессии медсестры?
Б. Обсудите важность понимания культурной ассимиляции
и как это влияет на уход за пациентами, оказываемый медсестрой.

примеры сестринского дела для № 2, 7 и 8 Реализуйте сестринский процесс при уходе за людьми, чи …

примеры сестринского дела для № 2, 7 и 8
Внедряйте процесс ухода за людьми, детьми, взрослыми, семьями и группами, испытывающими острые или хронические проблемы со здоровьем. 1. Использует целостный подход к оценке потребностей клиентов. • Рассматривая концепцию комплексной помощи, опишите результаты вашей оценки.Stud 2. Выполняет соответствующие физические осмотры на основе потребностей / проблем клиента в медицинском обслуживании. Учитывая потребности вашего пациента в медицинской помощи, на каких конкретных оценках вы сосредоточились? Почему это были …

1) Какие методы медсестра может использовать для сбора культурной информации от пациентов? Как культурная компетентность связана с улучшением ухода за пациентами? Обсудите способы, которыми медсестра демонстрирует культурную компетентность в сестринской практике. 2) Обсудите, почему питательные

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ ОТВЕТ ОТ СПЕЦИАЛИСТОВ 1) Какие методы медсестра может использовать для сбора культурной информации от пациентов? Как культурная компетентность связана с улучшением ухода за пациентами? Обсудите способы, которыми медсестра демонстрирует культурную компетентность в сестринской практике.2) Обсудите, почему питание является центральным компонентом укрепления здоровья. Какие проблемы с питанием возникают у новых групп населения? Какую роль в развитии болезни играют недостаточность и избыток питательных веществ?

Планирование для наших пациентов во время переходных периодов (для
пример: из больницы в дом, из дома в реабилитационный центр …

Планирование для наших пациентов во время переходных периодов (для
пример: из больницы в дом, из дома в реабилитационный центр)
предполагает сотрудничество с рядом медицинских работников.Пожалуйста, ответьте на следующие вопросы:
Как ваш объект способствует межпрофессиональному сотрудничеству
во время переходов между пациентами?
Какова роль медсестры при смене пациента?
Какие пробелы в этом процессе вы можете выявить, связанные с качеством
заботы? (Если вы в настоящее время не занимаетесь практикой, используйте
предыдущая роль или клинический опыт …

Медсестра ухаживает за Донной Хендерсон (Д. Х.), пациенткой с
диабет на стационарном …

Медсестра ухаживает за Донной Хендерсон (Д.Х.), пациент с
сахарный диабет на стационарном медпункте. Медсестра входит в кабинет Д.
история поступлений и оценка медсестер в прикроватный компьютер,
проверяет результаты поступающих лабораторных исследований и читает
текущие заказы пациента, введенные поставщиком первичной медицинской помощи. В
медсестра планирует ежедневный уход Д. Х. на основе
информация в электронной медицинской карте.
Д. Х. сообщает медсестре, что друг упомянул …

Схема процесса: студенты должны
исследовать существующую организацию здравоохранения по своему выбору.В…

Схема процесса: студенты должны
исследовать существующую организацию здравоохранения по своему выбору. В
ваше исследование вы должны определить улучшение качества (QI)
инициатива, которая улучшит способ оказания помощи пациентам в
объект. QI может быть результатом организационной потребности,
стандарты аккредитации и / или нормативные требования.
Инструкции: четко укажите конкретный QI
задача. Кратко опишите, почему QI
важно и как будет улучшено качество ухода за пациентами как…

Обсудите процесс EBP и его важность для сестринской практики.
Определите выбранную вами специальную дорожку. Обеспечить…

Обсудите процесс EBP и его важность для сестринской практики.
Определите выбранную вами специальную дорожку. Объясните, почему
вы выбрали конкретный профессиональный трек. Определите концепцию или
тема, которой вы увлечены, или сфера интересов, связанная с
ваша будущая специальность, область передовой практики. Приведите пример,
используя наилучшие имеющиеся доказательства, подтверждая значимость
выбранной вами области интересов, поскольку это относится к вашей конкретной
специальная трасса.

Какие преимущества сестринского процесса? — Mvorganizing.org

Каковы преимущества сестринского процесса?

Медсестринский процесс имеет много преимуществ для человека, получающего уход, медсестры и студента медсестры. Точный процесс ухода за больными облегчает решение проблем пациента и позволяет оказывать пациентам систематический уход.

Какие 5 медсестринских процессов?

Медсестринский процесс представляет собой систематическое руководство по уходу, ориентированному на клиента, с 5 последовательными этапами.Это оценка, диагностика, планирование, реализация и оценка. Оценка — это первый шаг, который требует навыков критического мышления и сбора данных; субъективно и объективно.

Как процесс ухода помогает расставить приоритеты в уходе?

Процесс медсестры помогает расставить приоритеты в базовом уходе, поскольку, основываясь на оценке и планировании с использованием иерархии Маслоу, а также на критическом мышлении медсестры, он сопоставит основные потребности и наиболее важные потребности на данный момент, а также следующие поможет лучше составить план ухода за пациентом.

На что в первую очередь направлен сестринский процесс?

Основная цель сестринского процесса — помочь медсестрам управлять уходом за каждым пациентом целостным, научным и творческим образом. Это индивидуальный целостный подход с участием пациента в целом, индивидуально.

Что является самой важной частью сестринского процесса?

Шаг 1 — Оценка. Этот этап можно рассматривать как наиболее важный этап процесса ухода, поскольку он определяет направление ухода, оценивая, как пациент реагирует и компенсирует хирургическое вмешательство, анестезию и повышенные физиологические потребности.

Какова основная цель медсестер?

Сестринский процесс и критическое мышление

Вопрос	Ответ
Какова основная цель приказов по уходу?	Давать указания всем лицам, обеспечивающим уход
Какие два основных метода используются для сбора данных?	Интервью и медицинский осмотр

Какой пример медсестринского диагноза?

Пример актуального медсестринского диагноза: Недостаток сна.Описывает реакцию человека на состояние здоровья / жизненные процессы, которые могут развиваться у уязвимого человека / семьи / сообщества. Это поддерживается факторами риска, которые способствуют повышению уязвимости.

Какова роль лицензированной практической медсестры при написании проблемы пациента?

Какова роль лицензированной практической медсестры при написании медсестринского диагноза? LPN / LVN должен работать с контролирующей RN, чтобы определить, были ли выявлены правильные проблемы и являются ли они точными.

Какова роль практической медсестры?

Лицензированные практические медсестры (LPN) несут ответственность за использование своего обширного обучения для решения широкого круга медсестринских задач и целей ухода за пациентами. Эти медсестры должны обладать сильными коммуникативными навыками, чтобы общаться с пациентами, выслушивать их проблемы, разговаривать с их семьями и решать любые проблемы, как только они возникают.

Каковы роли LPN?

Какие общие обязанности LPN?

Мониторинг базового состояния здоровья пациента, например, показателей жизнедеятельности и общего состояния.
Смена повязки или установка катетеров.
Сбор историй болезни и ведение документации.
Помощь с тестами или процедурами.
Предоставление личной гигиены, например помощь в купании и пользовании туалетом.

Каковы обязанности лицензированной практической медсестры?

LPN работает под наблюдением врачей и медсестер, выполняя такие обязанности, как измерение показателей жизнедеятельности, сбор образцов, введение лекарств, обеспечение комфорта пациентов и информирование медсестер о состоянии своих пациентов.

Берут ли кровь практические медсестры?

Одна из самых важных повседневных обязанностей LPN — это сбор образцов мочи, кала, слюны и других жидкостей организма для рутинных лабораторных исследований. Кроме того, некоторые LPN обучены брать кровь для анализа на определенные заболевания и инфекции.

Как мне стать практической медсестрой?

Чтобы стать LPN, вы должны получить диплом по практическому уходу в рамках утвержденной образовательной программы.Эти программы обычно занимают всего один год и помогают будущим медсестрам овладеть базовыми медсестринскими навыками путем сочетания курсовой работы и клинического опыта.

Является ли LPN медсестрой?

Самые распространенные медсестры, с которыми вы встретитесь Лицензированная профессиональная медсестра (LVN) или лицензированная практическая медсестра (LPN) — это лицензированная медсестра, которая закончила сокращенное образование и закончила клинические часы обучения. LVN / LPN будет работать под наблюдением врача или дипломированной медсестры.

Это незаконно называть вас медсестрой?

Например, часть Калифорнийских законов о практике медсестер гласит, что человек не может позволить кому-то считать себя медсестрой, а тем более называть себя медсестрой: четко и уверенно общаться с фельдшером о том, что это не нормально, что они называют себя медсестрой, — это не только рекомендуется, но и требуется.

Что платит больше RN или LPN?

Проще говоря, RN зарабатывают больше денег, чем их аналоги LPN. По данным U.S. Департамент труда (DOL). По сравнению с 42 490 долларами, о которых сообщалось для LPN, мы говорим почти на 25 000 долларов больше в год!

Как я могу сдать экзамен LPN?

Спланируйте расписание обучения за шесть месяцев до экзамена NCLEX-PN®, используя план на сайте плана тестирования NCSBN LPN, чтобы организовать свою стратегию обучения. Если вы лучше учитесь в группе, обратитесь к одноклассникам из вашей программы LPN, чтобы спланировать учебные занятия, используя схему, указанную в пункте 2 выше.

Сложно пройти Nclex?

NCLEX — это сложно.Возможно, вы прошли школу медсестер с марафонскими ночами, но зубрежки в последнюю минуту будет недостаточно, чтобы сдать NCLEX. На самом деле зубрежка перед экзаменом часто дает противоположный эффект, приводя к: смешиванию уже усвоенных фактов.

Что означает PN в сестринском деле?

практическая медсестра

В чем разница между практической медсестрой и дипломированной медсестрой?

Лицензированные практические медсестры (LPN) и зарегистрированные практические медсестры (RPN) — это, по сути, разные имена для одной и той же должности.Термин LPN используется во всех провинциях и территориях, кроме Онтарио. В Онтарио предпочтительным термином для этих медсестер является RPN, хотя роль, которую они выполняют в обществе, аналогична.

RN выше, чем BSN?

Для получения степени ADN требуется два года обучения, а для получения степени BSN — четыре года. Обратной стороной только получения степени RN Associates в области медсестер является то, что многие работодатели ищут медсестер со степенью BSN, поскольку это более высокий уровень образования.

Бесплатные карточки для медсестер о найденном Нурсин Ч 6

ИЛИ ДАННЫЕ ПО СОБЫТИЮ ДАННЫХ ПОСЛЕ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ NOVGIZ.КЛАССИФИКАЦИЯ ДАННЫХ ОТНОСИТСЯ К?

Вопрос	Ответ
КАКОВЫ ШЕСТЬ ЭТАПОВ УПРАЖНЕНИЯ ПРОЦЕССА?	ОЦЕНКА, ДИАГНОСТИКА, РЕЗУЛЬТАТЫ, ПЛАНИРОВАНИЕ, ВНЕДРЕНИЕ, ОЦЕНКА
ПРОЦЕСС УХОДА ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ______________ ДЛЯ ПРАКТИКИ УХОДА.	ОСНОВА
НА КАКОЙ ФАЗАХ ПРОЦЕССА УХОДА МЕДСЕСТРА ВЫЯВЛЯЕТ ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ?	ОЦЕНКА
МЕДСЕСТРА УСТАНАВЛИВАЕТ ПРИОРИТЕТЫ ДЛЯ ВМЕШАТЕЛЬСТВА НА ______________ ФАЗЕ.	ПЛАНИРОВАНИЕ
МЕДСЕСТРА УКАЗЫВАЕТ ПАЦИЕНТА ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНГАЛЯТОРА. ВО ВРЕМЯ НА КАКОМ ФАЗАХ ПРОЦЕССА УХОДА ЭТО ПРОИЗВОДИТСЯ?	ВНЕДРЕНИЕ
КАКИЕ ИСТОЧНИКИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ БАЗЫ ДАННЫХ ПАЦИЕНТОВ?	ИНТЕРВЬЮ И ФИЗИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ.
ОБЪЕКТИВНЫЕ ДАННЫЕ	НАБЛЮДАЕМЫЕ И ИЗМЕРИМЫЕ ПРИЗНАКИ
СУБЪЕКТИВНЫЕ ДАННЫЕ	ВЕРБАЛЬНЫЕ ЗАЯВЛЕНИЯ, ПРЕДОСТАВЛЕННЫЕ ПАЦИЕНТОМ
ГРУППА РОДСТВЕННЫХ КЛЮЧЕЙ
НАИЛУЧШЕЕ ПРОВЕДЕНИЕ ФОКУСИРОВАННОЙ ОЦЕНКИ КОГДА ПАЦИЕНТ?	КРИТИЧЕСКИ БОЛЕЗНЕН, ДЕОРИЕНТИРОВАН ИЛИ НЕ МОЖЕТ ДЕЙСТВОВАТЬ МЕДСЕСТРЕ. ЦЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА СОБИРАЕТ ИНФОРМАЦИЮ ОБ КОНКРЕТНОЙ ПРОБЛЕМЕ ЗДОРОВЬЯ.
ВО ВРЕМЯ ОЦЕНКИ ПАЦИЕНТА БЫЛИ ВКЛЮЧАТЬ БИОГРАФИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ?	ЛЕКАРСТВА, ПРИНИМАЕМЫЕ НА ДОМУ, ПРИЧИНА ПРИЕМА, ВОЗРАСТ, ПОЛУЧЕННЫЙ ВЕС, МЕСТО ЗАНЯТИЯ, ИСТОРИЯ МЕДИЦИНСКИХ УСЛОВИЙ.
КАКИЕ ЧЕТЫРЕ ОСНОВНЫХ ВИДА СЕДНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ?	ФАКТИЧЕСКОЕ, РИСК, СИНДРОМ И ЗДОРОВЬЕ
«ГОТОВНОСТЬ К ПОВЫШЕННОМУ ПИТАНИЮ» ЯВЛЯЕТСЯ ПРИМЕРОМ _______________ НЕСКОЛЬКИХ ДИАГНОЗОВ.	ЗДОРОВЬЕ (СЕРИСТИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА)
СЕСТРИНСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ КАК?	КЛИНИЧЕСКОЕ РЕШЕНИЕ ОТНОСИТЕЛЬНО ОТВЕТОВ ЛИЧНЫХ, ГРУППОВЫХ ИЛИ СООБЩЕСТВА НА ФАКТИЧЕСКИЕ ИЛИ ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ.
ПО ЗАВЕРШЕНИИ ЭТАПА ОЦЕНКИ СЕМНИСТРАЛЬНОГО ДИАГНОСТИКА СОЗДАЕТСЯ ЗАЯВЛЕНИЕ О ДИАГНОЗЕ И ВОЗМОЖНЫЙ ДИАГНОЗ МОЖЕТ БЫТЬ НАПИСАНО.ВОЗМОЖНЫЙ РИСК ИЛИ СОСТОЯНИЕ «ДИАГНОСТИКА РИСКА» НАПИСЫВАЕТСЯ КОГДА?	АКТУАЛЬНЫЕ ФАКТЫ ПРИСУТСТВУЮТ В ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕ.
КАКОВЫ ПЯТЬ ЭТАПОВ ПИРАМИДЫ МАСЛАВА ИЕРАРХИИ ПОТРЕБНОСТЕЙ?	ФИЗИОЛОГИЯ, БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗАЩИТА, ЛЮБОВЬ И ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ, САМООЦЕНКА, САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ.
ЧТО ВКЛЮЧАЕТСЯ В ПОРЯДОК СЕТИ?	ДАТА, ПОДПИСЬ ОТВЕТСТВЕННОЙ МЕДСЕСТРЫ, СУБЪЕКТ (КТО ОСУЩЕСТВЛЯЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ), ГЛАГОЛ ДЕЙСТВИЯ, ПОДРОБНАЯ ИНФОРМАЦИЯ.
СОЗДАЕТСЯ ЗАКАЗ СЕСТРИНКА ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ?	СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПИСЬМЕННЫЕ ИНСТРУКЦИИ ДЛЯ ВСЕХ УХОДОВ.
ЧТО ТАКОЕ МЕДИЦИНСКИЙ ДИАГНОЗ? ОСТРАЯ БОЛЬ ПНЕВМОНИЯ НЕТЕРПИМОСТЬ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕЭФФЕКТИВНЫЙ ЗАЗОР	PNEUMONIA
СТУДЕНТ, КОТОРЫЙ ПЛАНИРУЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬ КЛАССИФИКАЦИОННЫЙ (NIC) МАТЕРИАЛ ДЛЯ МЕДИЦИНСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ, ПОЛУЧИТ ЛИ ПРЕИМУЩЕСТВА ИЗ СПИСКА?	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО УХОДУ
ПАЦИЕНТ, УКАЗЫВАЮЩИЙ ЗАБОЛЕВАНИЕ, ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ОБЪЕКТИВНЫЕ ИЛИ СУБЪЕКТИВНЫЕ ДАННЫЕ?	СУБЪЕКТИВ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК РАССКАЗЫВАЕТСЯ, КАК ПРОЯВЛЯЕТСЯ ДИАГНОСТИКА СЕТЕЙ.ИСТИНА ИЛИ ЛОЖЬ	ИСТИНА
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ КИЙ КЛАСТЕРИЗАЦИИ ЯВЛЯЕТСЯ?	ПОМОЩЬ В ФОРМИРОВАНИИ СЕРИНСКОГО ДИАГНОСТИКИ.
КАКИЕ ФРАЗЫ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ДЛЯ СВЯЗИ ЧАСТЕЙ СЕТЕРСКОЙ ДИАГНОСТИКИ?	«СВЯЗАННЫЕ С» И «ПРОЯВЛЯЕМЫЕ»
ЧТО ПРОИСХОДИТ НА ПОСЛЕДНЕМ ЭТАПЕ ПРОЦЕССА МЕДИЦИНСКОГО ПРОЦЕССА?	МЕДСЕСТРА СРАВНИВАЕТ ЖЕЛАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ С ФАКТИЧЕСКИМ РЕЗУЛЬТАТОМ.
СЕСТРИНСКИЙ ДИАГНОЗ ВЫРАЖАЕТ ПОТРЕБНОСТИ ПАЦИЕНТА В СООТВЕТСТВИИ С __________________.	ИЕРАРХИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ MASLOW
УХОД ЗА БОЛЬНЫМИ	СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ МЕТОД, КОТОРЫЕ МЕДСЕСТРЫ ОБЕСПЕЧИВАЮТ УХОД ЗА ПАЦИЕНТАМИ.
ОЦЕНКА	СБОР И АНАЛИЗ ДАННЫХ О КЛИЕНТЕ
CUE	СЛОВО, ФРАЗА ИЛИ СИМПТОМ, УКАЗЫВАЮЩИЕ НА ПРИРОДУ ЧТО-ТО ПРОШЛОЕ. ВАЖНЫЕ ДАННЫЕ, ОБЫЧНО ДЕМОНСТРИРУЮЩИЕ НЕЗДОРОВОЙ ОТВЕТ.
БИОГРАФИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ	ПРЕДОСТАВЛЯЙТЕ ИНФОРМАЦИЮ О ФАКТАХ ИЛИ СОБЫТИЯХ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.
БАЗА ДАННЫХ	БОЛЬШОЕ ХРАНИЛИЩЕ ИЛИ БАНК ИНФОРМАЦИИ
ДИАГНОСТИКА	ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА И ПРИЧИНЫ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ.
ПРОБЛЕМА	ЛЮБЫЕ УСЛОВИЯ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ, ТРЕБУЮЩИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ, ЛЕЧЕБНЫХ ИЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
NANDA-I	СЕВЕРОАМЕРИКАНСКАЯ АССОЦИАЦИЯ ДИАГНОСТИКИ СЕТЕЙ — МЕЖДУНАРОДНАЯ УТВЕРЖДЕНО ОФИЦИАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ СЕТЕРСКОЙ ДИАГНОСТИКИ.
КАКИЕ ЧЕТЫРЕ КОМПОНЕНТЫ СЕТЕР ДИАГНОСТИКИ?	1) НАЗВАНИЕ ИЛИ ЭТИКЕТКА ДИАГНОСТИКИ NURISNG 2) ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАЗВАНИЯ ИЛИ ЭТИКЕТКИ 3) ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ, ЭТИОЛОГИЧЕСКИЕ ИЛИ РОДСТВЕННЫЕ ФАКТОРЫ. 4) ОПРЕДЕЛЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК	КЛИНИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ, ПРИЗНАКИ И СИМПТОМЫ, КОТОРЫЕ ПОДВЕРГАЮТ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА СУЩЕСТВУЕТ ПРОБЛЕМЫ.
ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЙ ДИАГНОСТИКА СЕТЕЙ	ЗАЯВЛЕНИЕ О ПРОБЛЕМЕ ЗДОРОВЬЯ, КОТОРАЯ ДОЛЖНА ЛЕЧИТЬ МЕДСЕСТРА.
ДИАГНОСТИКА РИСКА	КЛИНИЧЕСКОЕ ОЦЕНКА, ЧТО ЛИЦО, СЕМЬЯ ИЛИ СООБЩЕСТВО БОЛЕЕ УЯЗВИМЫ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОБЛЕМЫ, ЧЕМ ДРУГИЕ ТАКЖЕ ИЛИ ПОДОБНАЯ СИТУАЦИЯ.
ДИАГНОСТИКА СИНДРОМА	ИСПОЛЬЗУЕТСЯ, КОГДА ПРИ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ ПРЕДПОЛАГАЕТСЯ НАЛИЧИЕ ФАКТИЧЕСКИХ ДИАГНОЗОВ ИЛИ РИСКОВ СИТУАЦИОННОЙ ДИАГНОСТИКИ.
ДИАГНОСТИКА ЗДОРОВЬЯ	КЛИНИЧЕСКОЕ СУЖДЕНИЕ ОТНОСИТЕЛЬНО ЛИЧНОСТИ, ГРУППЫ ИЛИ СООБЩЕСТВА ПЕРЕХОД ОТ КОНКРЕТНОГО УРОВНЯ ЗДОРОВЬЯ К ВЫСШЕМУ УРОВНЮ ЗДОРОВЬЯ.
СОВМЕСТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ	ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСЛОЖНЕНИЯ, КОТОРЫЕ МЕДСЕСТРЫ МОНИТОРИНГ ВЫЯВЛЯЮТ ИХ НАЧАЛО ИЛИ ИЗМЕНЕНИЯ В СОСТОЯНИИ ПАЦИЕНТА.
МЕДИЦИНСКИЙ ДИАГНОЗ	ИДЕНТИФИКАЦИЯ ЗАБОЛЕВАНИЯ ИЛИ СОСТОЯНИЯ ПО НАУЧНОЙ ОЦЕНКЕ ФИЗИЧЕСКИХ ПРИЗНАКОВ, СИМПТОМОВ, ИСТОРИИ, ЛАБОРАТОРНЫХ ИСПЫТАНИЙ И ПРОЦЕДУР.
ЦЕЛЬ	ЗАЯВЛЕНИЕ О ЦЕЛИ НАПРАВЛЕНИЯ УСИЛИЯ
РЕЗУЛЬТАТ	ПОВЕДЕНИЯ, КОТОРЫЕ ПАЦИЕНТ СМОЖЕТ ВЫПОЛНЯТЬ, ЧТО ДЕЛАЕТ НО.
ПЛАНИРОВАНИЕ	УСТАНАВЛИВАЙТЕ ПРИОРИТЕТЫ УХОДА, ВЫБИРАЙТЕ И ПРЕОБРАЗУЙТЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВО УХОДОВ В СЕТИ И ОБЪЕДИНЯЙТЕ ПЛАН УХОДА НА СТАНДАРТНЫХ ЯЗЫКАХ ИЛИ ПРИЗНАННОЙ ТЕРМИНИЛИГИИ.
ВМЕШАТЕЛЬСТВА ПО УХОДУ	МЕРОПРИЯТИЯ, КОТОРЫЕ СОДЕЙСТВУЮТ ДОСТИЖЕНИЮ ЖЕЛАННОГО ИСХОДА ДЛЯ ПАЦИЕНТА.
ВМЕШАТЕЛЬСТВО, ПРЕДПИСАННОЕ ВРАЧОМ	ДЕЙСТВИЯ, ЗАКАЗЫВАЕМЫЕ ВРАЧОМ ДЛЯ МЕДСЕСТРЫ ИЛИ ДРУГОГО ПРОФЕССИОНАЛА
ПРЕДПИСАННОЕ МЕДСЕСТРАМИ ВМЕШАТЕЛЬСТВО ИЛИ НЕОБХОДИМО УКАЗАТЬ ДЕЙСТВИЕ	.
РЕАЛИЗАЦИЯ	ЭТАП ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ, ВЫ И ДРУГИЕ ЧЛЕНЫ КОМАНДЫ ВСТАВЛЯЕТЕ УСТАНОВЛЕННЫЙ ПЛАН В ДЕЙСТВИЕ ДЛЯ СОДЕЙСТВИЯ РЕЗУЛЬТАТАМ ИЛИ ДОСТИЖЕНИЮ.
ДОКУМЕНТАЦИЯ	ЮРИДИЧЕСКАЯ УЧЕТНАЯ ЗАПИСЬ О том, ЧТО ПЕРЕДАЛОСЬ ВО ВРЕМЯ НАХОДА ПАЦИЕНТА В МЕДИЦИНСКОМ ПОМЕЩЕНИИ.
ОЦЕНКА	ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДОСТИЖЕНИЯ ДОСТИГНУТЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
СТАНДАРТНЫЙ ЯЗЫК	СТРУКТУРИРОВАННЫЙ СЛОВАРЬ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЙ МЕДСЕСТРАМ ОБЩИЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ.
РЕЗУЛЬТАТЫ ДЛЯ ПАЦИЕНТА, ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЕ ДЛЯ УХОДА ЗА УХОДОМ	РЕЗУЛЬТАТЫ ДЛЯ ПАЦИЕНТА НА ОСНОВЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВ.
УПРАВЛЕННАЯ ПОМОЩЬ	СИСТЕМА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ, КОТОРАЯ ОБЕСПЕЧИВАЕТ КОНТРОЛЬ ЗА УСЛУГАМИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ДЛЯ КОНКРЕТНОЙ ГРУППЫ ИНДИВИДОВ В ПОПЫТКАХ КОНТРОЛЯ ЗАТРАТ.
ВЕДЕНИЕ СЛУЧАЙНЫХ СЛУЧАЕВ	НАЗНАЧЕНИЕ МЕДИЦИНСКОГО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ ПАЦИЕНТУ, ЧТОБЫ УХОД ЗА ЭТИМ ПАЦИЕНТОМ НАБЛЮДАЛСЯ ОДНО ЛИЦО.
КЛИНИЧЕСКИЙ ПУТЬ	МНОГОДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПЛАН, КОТОРЫЙ ПЛАНИРУЕТ КЛИНИЧЕСКИЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВА В ТЕЧЕНИЕ ОЖИДАЕМЫХ ВРЕМЕНИ ДЛЯ ВЫСОКОГО РИСКА, БОЛЬШОГО ОБЪЕМА, ВЫСОКОГОСХОДНЫХ ТИПОВ СЛУЧАЕВ.
ВАРИАНТ	ПРИ НЕ ДОСТИЖЕНИИ ПРОЕКТА. НЕОЖИДАННОЕ СОБЫТИЕ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ КЛИНИЧЕСКОГО ПУТИ; МОЖЕТ БЫТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫМ ИЛИ ОТРИЦАТЕЛЬНЫМ.

Оценка — RNpedia

Введение

Оценка, последний этап сестринского процесса, имеет решающее значение для определения того, улучшится ли после применения медсестринского процесса состояние или благополучие клиента. Медсестра применяет все, что известно о клиенте и его состоянии, а также опыт общения с предыдущими клиентами, чтобы оценить эффективность сестринского ухода.Медсестра проводит оценочные мероприятия, чтобы определить, достигнуты ли ожидаемые результаты, а не медсестринские вмешательства.
Ожидаемые результаты — это стандарты, по которым медсестра оценивает, были ли достигнуты цели и, следовательно, успешна ли помощь. Своевременное, компетентное и экономичное оказание медицинской помощи является сложной и сложной задачей. Процесс оценки определит эффективность лечения, внесет необходимые изменения и обеспечит постоянный благоприятный исход для клиентов.

Определение

Оценивает реакцию клиента на вмешательство медсестры, а затем сравнивает эту реакцию с заранее установленными стандартами или критериями результата.

Оценка определяется как оценка эффективности сестринского ухода для достижения целей клиента; на этом этапе медсестра сравнивает поведенческие реакции клиента с заранее определенными целями клиента и критериями результата. — CRAVEN 1996

Пример использования

Медсестринский диагноз : нарушение целостности кожи, связанное с физической подвижностью

Ожидаемые результаты : Пациент сможет вылечить пролежни.

Планировка:

Повязка на пролежни
- Обоснование: очистка области предотвратит дальнейшее заражение
Уход за спиной
- Обоснование: Улучшит кровообращение
Часто меняйте положение
- Обоснование: Это не оказывает большого давления на больное место
Поощряйте пациента передвигаться
- Обоснование: Это не оказывает большого давления на больное место
Примите диету, богатую белком
- Обоснование: белок помогает в восстановлении тканей

Оценка: Наблюдалось заживление ран (ткани красные, здоровые)

Цели

Определите поведенческую реакцию клиента на вмешательство медсестры.
Сравните ответ клиента с заранее определенными критериями результата.
Оцените степень достижения целей клиента.
Оцените сотрудничество клиента и членов медицинской группы.
Выявить ошибки в плане ухода.
Следите за качеством сестринского ухода.

Компоненты оценки

Сбор данных о желаемых результатах
Сравнение данных с результатами
Связь сестринской деятельности с результатами
Вывод о статусе проблемы
Продолжение, изменение или прекращение плана сестринского ухода

Сбор данных

Медсестра собирает данные, чтобы можно было сделать вывод о том, были ли достигнуты цели.Обычно необходимо собирать как субъективные, так и объективные данные. Данные должны быть записаны кратко и точно, чтобы облегчить следующую часть процесса оценки.

Сравнение данных с результатами

Если первая часть процесса оценки была проведена эффективно, относительно просто определить, был ли достигнут желаемый результат. И медсестра, и клиент играют активную роль в сравнении фактических ответов клиента с желаемыми результатами.

Связь сестринской деятельности с результатами

Третий аспект процесса оценки заключается в определении того, имела ли сестринская деятельность какое-либо отношение к результату.

Вывод о статусе проблемы

Медсестра использует суждение о достижении цели, чтобы определить, был ли план ухода эффективным в решении, уменьшении или предотвращении проблем клиента. Когда цели будут достигнуты, медсестра может сделать следующие выводы о статусе проблемы клиента.
- Фактическая проблема, указанная в медсестринском диагнозе, решена, или потенциальная проблема предотвращена, и факторы риска больше не существуют. В этих случаях медсестра документирует, что цели были достигнуты, и прекращает лечение проблемы.
- Потенциальная проблема предотвращается, но факторы риска все еще присутствуют. В этом случае медсестра сохраняет проблему в плане ухода.
- Актуальная проблема все еще существует, хотя некоторые цели выполняются.В этом случае медсестринское вмешательство необходимо продолжить.

Продолжение, изменение или прекращение плана сестринского ухода

Сделав заключение о статусе проблем клиента, медсестра изменяет план ухода, как указано. Независимо от того, были ли достигнуты цели, необходимо принять ряд решений о продолжении, изменении или прекращении сестринского ухода для каждой проблемы.

Прежде чем вносить индивидуальные изменения, медсестра должна сначала определить, почему план в целом не был полностью эффективным.Для этого потребуется пересмотр всего плана.

Факторы, влияющие на достижение цели

Члены семьи
Члены бригады здравоохранения
Медсестра

Оценка навыков, необходимых для медсестер

Медсестра должна знать политику больницы, процедуры и протоколы вмешательств и записей.
Медсестра должна иметь актуальные знания и информацию по многим предметам.
Медсестра должна обладать интеллектуальными и техническими навыками, чтобы контролировать эффективность медсестринского вмешательства.
Медсестра должна обладать знаниями и навыками сбора субъективных и объективных данных.

Оценочный практический экзамен (PM) **

Подождите, пока занятие загрузится. Если это действие не загружается, попробуйте обновить страницу в браузере. Также для этой страницы требуется javascript. Посетите сайт, используя браузер с включенным javascript.

Если загрузка не удалась, нажмите здесь, чтобы повторить попытку

Выберите букву правильного ответа.Удачи!

Поздравляем — вы сдали экзамен по оценке практики (PM) ** .
Вы набрали %% SCORE %% из %% TOTAL %%.
Ваша эффективность была оценена как %% RATING %%

Ваши ответы выделены ниже.

Необходимо ответить на 10 вопросов.

Обзор

NOC | Колледж медсестер

Классификация результатов сестринского дела (NOC) — это комплексная стандартизированная классификация результатов для пациентов, семей и сообществ, разработанная для оценки воздействия вмешательств, проводимых медсестрами или другими специалистами в области здравоохранения.Стандартизированные результаты необходимы для документации в электронных записях, для использования в клинических информационных системах, для развития медсестринских знаний и обучения профессиональных медсестер и студентов. Результат определяется как измеримое состояние, поведение или восприятие отдельного человека, семьи или сообщества, которые измеряются в непрерывном режиме в ответ на вмешательство медсестры. Результаты разработаны для использования во всех клинических условиях и для всех групп пациентов. Результаты NOC можно использовать на протяжении всего периода оказания медицинской помощи, чтобы отслеживать исходы пациентов на протяжении всего эпизода болезни или в течение длительного периода времени.Медсестры в больницах третичного уровня, общинных больницах, общественных агентствах, центрах сестринского ухода и домах престарелых оценивали использование результатов NOC в своей практике в рамках гранта NIH, финансируемого из федерального бюджета. Поскольку результаты описывают состояние пациента, семьи или сообщества, другие дисциплины могут счесть их полезными для оценки вмешательств, которые они предоставляют пациентам.

540 результатов в классификации исходов медсестер (NOC) (6-е изд.) Перечислены в алфавитном порядке в классификации.У каждого результата есть определение, список показателей, которые могут использоваться для оценки статуса пациента по отношению к результату, рейтинг целевого результата, шкала (шкалы) измерения для измерения статуса пациента и краткий список ссылок, используемых при разработке. и доработка результата. Для всех результатов и показателей используется пятибалльная шкала Лайкерта. Оценка «5» всегда является наилучшей возможной оценкой, а «1» — наихудшей из возможных оценок. Примеры шкал измерения, используемых для результатов: 1 = крайне скомпрометированы до 5 = не скомпрометированы и 1 = никогда не демонстрировались до 5 = постоянно демонстрировались.Результаты NOC сгруппированы в закодированную таксономию, которая систематизирует результаты в рамках концептуальной основы, чтобы помочь медсестрам определить результат для использования с пациентом, семьей или сообществом. Для простоты использования результаты сгруппированы в тридцать четыре класса и семь областей. Семь областей: функциональное здоровье, физиологическое здоровье, психосоциальное здоровье, медицинские знания и поведение, воспринимаемое здоровье, здоровье семьи и общественное здоровье. Каждому результату соответствует уникальный кодовый номер, который облегчает его использование в компьютеризированных клинических информационных системах и позволяет манипулировать данными для ответа на вопросы о качестве и эффективности сестринского ухода.Классификация постоянно обновляется, чтобы включать новые результаты и пересматривать результаты на основе новых исследований или отзывов пользователей.

Результаты были связаны с диагнозами NANDA International, с функциональными моделями Гордона, с Таксономией сестринской практики, с проблемами системы Омахи, с протоколами приема к резидентам (RAP), используемыми в домах престарелых, с системой OASIS, используемой в уходе на дому. и вмешательствам NIC. Кроме того, были установлены связи между Международной классификацией функционирования, инвалидности и здоровья (МКФ) и NOC в попытке изучить компоненты МКФ и ее международное и междисциплинарное использование.Более подробный анализ связи между NOC, NIC и NANDA-I доступен в отдельной книге Связи NOC и NIC с NANDA-I и клиническими состояниями: поддержка критического мышления и качественное обслуживание .

NOC — один из стандартизированных языков, признанных Американской ассоциацией медсестер (ANA). NOC включен в Единую систему медицинских языков (UMLS) Национальной медицинской библиотеки (NLM) и в Совокупный индекс литературы по сестринскому делу и смежным вопросам здоровья (CINAHL).NOC в настоящее время отображается в SNOMED Clinical Term (SNOMED CT). Использование NOC на практике, обучение медсестер и исследования является наиболее точным показателем полезности классификации. NOC был принят в ряде клинических центров для оценки сестринской практики и используется в образовательных учреждениях для структурирования учебных программ и обучения студентов клинической оценке. Интерес к NOC проявили и другие страны. NOC был переведен на китайский (упрощенный и традиционный), голландский, французский, немецкий, индонезийский, итальянский, японский, корейский, норвежский, португальский и испанский языки, и еще несколько переводов находятся в стадии разработки.

Источник: Moorhead, S., Swanson, E., Johnson, M., & Maas, M., (Eds.). (2018). Классификация результатов сестринского дела (NOC): Измерение результатов для здоровья (6-е изд.). Сент-Луис, Миссури: Эльзевир.

За дополнительной информацией обращайтесь:

Центр классификации медсестер и клинической эффективности
Университет штата Айова, Колледж медсестер 407 CNB
Айова-Сити, Айова-Сити, Айова 52242-1121
319-335-7051 Факс: 319-335-9990
электронная почта: классификационный центр @ uiowa.edu

Определение сестринских знаний. | Время кормления

«Что такое медсестринские знания?» — сложный вопрос, ответ на который помогает определить медсестер как профессию. Также трудно ответить, потому что медсестра — это динамичная, развивающаяся и относительно новая профессия. Однако, поскольку знания являются центральным элементом проблемы профессиональной ответственности, жизненно важно попытаться ответить на этот вопрос.

Аннотация

ТОМ: 101, ВЫПУСК: 48, НОМЕР СТРАНИЦЫ: 34

Анджела Холл, магистр, PGCE, BSc, DN, RGN, работает медсестрой-наставником, Университет Суонси

«Что такое сестринские знания?» — сложный вопрос, ответ на который помогает определить медсестер как профессию.Также трудно ответить, потому что медсестра — это динамичная, развивающаяся и относительно новая профессия. Однако, поскольку знания являются центральным элементом проблемы профессиональной ответственности, жизненно важно попытаться ответить на этот вопрос.

Медсестры используют в своей работе широкий спектр теоретических и практических знаний. В последние годы им потребовался значительный объем новых знаний, чтобы обеспечить надлежащий уровень ухода за пациентами.

Их знания могут быть получены разными способами — некоторые из них «скрыты» на практике, но из какого бы источника они ни исходили, их следует оценивать, и, надеюсь, то, что лишено заслуг, будет отброшено.Ключ к успеху в такой деятельности — подвергнуть сомнению убеждения из всех источников.

Определение знаний медсестер

Медсестринские знания — это средство, с помощью которого достигается вся цель ухода за пациентами, потому что они лежат в основе того, что мы на самом деле делаем. Это то, что определяет нас как медсестер в отличие от людей аналогичных профессий, таких как врачи или физиотерапевты, и помогает отличить нас от непрофессионалов или работников службы поддержки. Знания — это в основном то, что классифицирует нас как профессию, потому что наличие «уникальной совокупности знаний» является одним из факторов, определяющих профессию в обществе.

Важно, чтобы вопрос «что такое сестринские знания?» Обсуждался, потому что профессиональная медсестра должна характеризоваться клинической эффективностью и профессиональным исследованием (Department of Health, 1998). Ряд авторов писали на эту тему за последние несколько десятилетий, пытаясь определить, что составляет сестринские знания (Chinn and Kramer, 1999; Marriner-Tomey, 1994; Benner and Wrubel, 1989; Parse, 1987; Benner, 1984; Watson). , 1979; Карпер, 1978).

Сегодня у индивидуальных медсестер есть практические причины для выявления медсестринских знаний.С повышением ответственности растет ожидание, что медсестры исследуют свои профессиональные убеждения, отбрасывая тех, кто не заслуживает внимания, и, следовательно, развивают адекватные знания для компетентного ухода за своими пациентами. Знания медсестер, например, позволят им оправдать действия или действительно остановить небезопасные или недобросовестные практики. Для некоторых пациентов знания в области ухода за больными могут буквально означать разницу между жизнью и смертью.

В некоторых ситуациях медсестры с недостаточными знаниями будут вызывать для ответа перед НМЦ за свои решения.Некоторые из тех, кто был признан недостаточно осведомленным, были исключены из профессионального реестра и больше не могут работать в качестве дипломированных медсестер.

Ситуация сложная, отчасти потому, что медсестры должны обладать широким кругом знаний. Например, было высказано предположение, что некоторые медсестры не обладают достаточными знаниями о своем заболевании (Castledine, 2002), хотя этот тип знаний традиционно был прерогативой врачей, а не медсестер.

С точки зрения практики, все подходящие знания должны быть надлежащим образом использованы в уходе. Важной частью этого является то, что медсестры оценивают то, что им говорят, что они читают или наблюдают на практике. Крайне важно, чтобы они сомневались в практике и не предпринимали действий, обоснование которых они не понимают.

Большинство медсестер теперь должны понимать значение профессиональной ответственности. Это ответственность, но часть богатства и награды медсестер проистекает из потребности в самых разнообразных знаниях, необходимых для обеспечения превосходного ухода.Существует дополнительная проблема, связанная с необходимостью постоянного профессионального развития, поскольку медсестринские знания постоянно развиваются.

Определение сестринского дела

Исторически медсестра считалась призванием и до некоторой степени считалась обязанностью. Предыдущие определения сестринских знаний включали определения Конрада (1947), который описал медсестринские знания как «знание того, чего пациент хочет до того, как ее (медсестру) спросят», и Каца (1969), который описал это как «знание сердца». .

Эти определения сестринских знаний отражали статус медсестер в то время, когда медсестры в основном были служанками врачей, и их работа была ограничена иерархическим характером службы здравоохранения.Будем надеяться, что характер оказания медико-санитарной помощи становится более демократичным, и, хотя в настоящее время помощь в целом носит более многопрофильный характер, потребность в знаниях, относящихся к медсестринскому делу, получает все большее признание.

Однако оправдать существование базы знаний медсестер перед другими профессионалами и общественностью нелегко. Например, медсестра по-прежнему остается преимущественно женской профессией. Это особенно актуально для данного вопроса, потому что заботливая роль — разговаривать с пациентами, заботиться о них, выслушивать и поддерживать пациентов — все еще рассматривается в обществе в некоторой степени, поскольку работа женщин и уход по-прежнему рассматриваются некоторыми как обязанность или призвание, а не профессия. .Кроме того, медсестра — это в основном практическая профессия, и многие люди до сих пор считают, что для того, чтобы быть хорошей медсестрой, необязательно иметь академическую квалификацию, такую как диплом или степень.

Частично из-за такого отношения медсестры борются за признание, статус и вознаграждение по сравнению с другими профессиями. Широкий круг вопросов влияет на то, что считается медсестринскими знаниями, и, следовательно, эти проблемы влияют на статус медсестры как профессии. Программа изменений, мультидисциплинарная работа и признание ценности как теоретических, так и практических знаний — все это может помочь гарантировать, что медсестры будут рассматриваться наравне с другими профессионалами в области здравоохранения в будущем и что их особый объем знаний будет оценен.

Знания на практике

Описание сестринских знаний — сложное упражнение отчасти потому, что, как определил Беннер (1984), они часто «встроены в практику».

Безусловно, из практического опыта ясно, что культура, принятые практики и убеждения медсестер на практике играют важную роль в формировании того, что медсестры называют знаниями, и в способах распространения знаний. Чтобы обучать медсестер, а также утверждать и поддерживать себя как профессию, мы должны попытаться определить, что такое медсестринские знания, и выразить это.При этом важно не путать мнения и убеждения со знаниями медсестер.

Как уже отмечалось, практика сестринского дела основана на знаниях из различных источников, и некоторые из них используются в практике. Важно отметить, что знание должно быть тем, что может быть передано другим и оценено профессией как знание, которое нам нужно для практики.

Например, нам нужно научить этим знаниям будущих медсестер и действительно продемонстрировать свою ценность с точки зрения вознаграждения и профессионального положения среди других специалистов в области здравоохранения.Конечно, Чинн и Крамер (1999) определяют медсестринское знание как то, что может быть «передано».

Мы должны решить, каким знаниям или теории обучать наших студентов-медсестер и медсестер, прошедших регистрацию, а также помочь определить, чему эти учащиеся могут научиться на практике. Возможно, что если медсестра не определит свою базу знаний, тогда другие профессии сделают это за нас, и медсестра как профессия может быть направлена в направлениях, которых мы не хотим, чтобы она развивалась.

Эта потеря контроля уже происходит до некоторой степени, потому что, чтобы сократить часы работы младших врачей, мы видим, что многие медсестры получают знания о медицинских процедурах и берут на себя задачи врачей.Это привело к тому, что некоторые медсестры отошли от своих традиционных ролей.

Эти новые типы знаний поставят перед профессией различные цели. Медсестры должны решить, какие аспекты профессии они ценят, а затем, по мере изменения основ и ролей медсестер, передаваемые знания могут измениться, чтобы отразить это.

Очевидно, что знания медсестер, необходимые для ухода за пациентами, уже значительно изменились. Сестринские знания динамичны и многогранны, и это не помогает ответить на вопрос о том, что такое сестринские знания.

Диапазон знаний

Медсестринские знания можно получить разными способами, и знания часто идентифицируются по их источнику. Медсестры часто используют знания из биологических наук, таких как физиология, а также из социальных наук, таких как психология. Медсестринское дело использует знания из широкого круга источников и представляет собой смесь различных типов знаний, что еще больше затрудняет определение того, что такое медсестринские знания на самом деле.

Именно наши коммуникативные навыки позволяют нам использовать наши знания на благо пациентов.Сестринское дело, возможно, является профессией в системе здравоохранения, наиболее зависимой от коммуникативных навыков, и, поскольку медсестры взаимодействуют с пациентами, когда они наиболее уязвимы и часто вынуждены проводить с ними интимные процедуры, именно коммуникативные и межличностные навыки связывают нашу теорию и практические знания.

Практическое против теоретического

У медсестер существует конфликт между этими практическими эмпирическими знаниями (практическими знаниями) и пропозициональными знаниями (теоретическими знаниями).Это четкое различие между двумя основными типами знаний часто называют «ноу-хау» и «знанием того» (Ryle, 1947).

«Ноу-хау» часто приобретается на личном опыте. Обычно это не формулируется, но изучается во время практики, что приравнивается к искусству ухода. «Знай это» — это знание, которое обычно исходит из теории и исследований. Как правило, об этом легче говорить устно, и его можно охарактеризовать как науку ухода за больными.

Соревнование между статусами двух фундаментальных типов знаний хорошо задокументировано и часто упоминается как дискуссия об искусстве и науке.Разрыв между этими двумя источниками знаний иногда называют разрывом между теорией и практикой.

Не следует забывать, что для получения медсестринских знаний необходим опыт и что для эффективного ухода за пациентами необходимы оба типа знаний (Schultz and Meleis, 1988). UKCC (1986) признал, что недостаточно иметь только знания — медсестрам также нужна способность применять их в своей практике и они должны быть «знающими деятелями».

Знания в области медсестер информируют об уходе как с теоретической, так и с практической точки зрения.Медсестры должны ценить знания, полученные на практике, возможно, даже если они были получены интуитивно, точно так же, как если бы они были получены теоретическими или научными средствами, — но только тогда, когда они уверены, что они принесут пользу их пациентам.

Медсестринское знание иногда упоминается с точки зрения его происхождения, например, происходит ли оно от таких понятий, как здоровье, или от идей, или от способа исследования, или от методологии исследования. Стремление к профессиональному статусу и необходимость оправдывать финансовое вознаграждение способствовали дискуссии о том, какими знаниями должны обладать медсестры.Первоначально медсестры пытались увязать с медициной и начали ценить «исследования» (Marriner-Tomey, 1994).

По мере того, как профессия пытается выяснить, какие знания характерны для медсестер, растет признание того, что знания как в области гуманитарных, так и естественных наук должны быть частью медсестринских знаний и что не должно быть иерархии, но все типы знаний должны цениться и объединены в интересах пациентов.

Поскольку медсестринские знания многогранны, медсестры должны применять эклектический подход, выбирая лучшее из разных источников.Знание коммуникативных навыков и навыков межличностного общения, как уже было определено, имеет первостепенное значение (Naish, 1996).

К счастью, сестринское дело постепенно становится одновременно академической и практической дисциплиной, поскольку признается необходимость интеграции соответствующей теории и практики в уход за пациентами. Интересно, что в Уэльсе было принято решение, что медсестра должна стать профессией для всех выпускников.

С философской точки зрения, осторожность должна основываться на том, что «вероятно верно».Многие важные аспекты ухода изменились с годами по мере появления новой информации. Конечно, медсестринские знания могут быть основаны только на лучших данных того времени, когда медсестры регулярно пересматривают свою практику (DoH, 1998).

Ритуалы и сестринское дело

Часто говорят, что в прошлом медсестры придерживались целенаправленного подхода к оказанию помощи и что эта помощь была ритуальной, основанной на традициях и мифах (Hicks, 1996; Behi and Nolan, 1986). Многие медсестры, читающие это, помнят распределение задач, обходы наблюдений, обратные обходы и ротацию очистки шлюза.

Однако не следует забывать, что некоторые ритуалы разработаны методом проб, ошибок и логической дедукции. Хотя эти задачи и, действительно, этот тип знаний не имеют статуса, не следует отказываться от всех только из-за их ненаучного происхождения. Из своей собственной практики я запомнил, в частности, обратные обходы как довольно ритуалистичную, напряженную область ухода. От них отказались из-за отсутствия научной основы, но в них были свои достоинства.

Некоторые ритуалы заменены более научными или теоретическими.Спорный вопрос, действительно ли процесс ухода и модели ухода улучшили уход за пациентами. Также еще предстоит выяснить, улучшат ли клиническое наблюдение, размышления, решающие вмешательства и, возможно, медсестринская диагностика уход за пациентами в будущем, или это лишь дополнительный вклад в устранение разрыва между теорией и практикой.

Традиции очевидны во многих случаях. Есть и другие аспекты ухода, которые, возможно, связаны с религией или суевериями, например, когда пациент умирает, оставляют окно открытым, чтобы выпустить дух наружу.Традиционные верования усваиваются на практике, но нет доказательств, подтверждающих их использование, и существует конфликт с логикой или здравым смыслом. Однако при более низких температурах тела портятся медленнее, и открытие окна может утешить родственников, которые верят в загробную жизнь, так что, возможно, есть некоторые доказательства, подтверждающие эту практику.

Вместо того, чтобы беспрекословно продолжать ритуалы или отказываться от них без расследования, более целесообразно исследовать все эти традиционные аспекты ухода и отбросить те, которые являются неэффективными или вредными.Практика из всех источников знаний должна подвергаться сомнению, включая информационную практику и данные исследований, поскольку знания из любого источника могут быть ложными или нуждаются в пересмотре.

Многие авторы пишут о медсестринских знаниях с разных точек зрения. Карпер (1978) попытался охватить все типы знаний в области ухода за больными, обращаясь к этим знаниям с эстетическими, эмоциональными, личными и этическими элементами. Это использовалось в качестве модели для размышлений (Johns, 1995), а существование интуиции, например, обсуждается (Turnbull, 1999; Marks-Moran, 1997).

Мало что написано об использовании таких органов чувств, как зрение, слух, осязание и обоняние, для получения медсестринских знаний, а также, например, о практической потребности в ловкости. Все эти типы знаний необходимы, например, для того, чтобы хорошо одеваться, и являются важными аспектами знаний. Это все элементы, которые мы подсознательно используем на практике и в какой-то степени скрыты.

Типы знаний, которые трудно идентифицировать

На практике медсестры часто имеют собственный юмор и свои термины.Эти знания могут быть связаны с конкретным отделом и скорее похожи на знания культа, скрытые от непосвященных, которые трудно идентифицировать и обучать. Это может быть способ справиться со стрессом, но может быть частью социализации или средством определения того, кто принадлежит к этой команде или отделу.

Медсестринское знание в академических кругах часто не понимают. Эти медсестринские знания, полученные вне практики, могут нуждаться в интерпретации, если они будут использоваться на практике и если они не будут способствовать увеличению разрыва между теорией и практикой (Haines and Donald, 1998).Важно, чтобы выраженные идеи не терялись при интерпретации. Знания необходимо преобразовать в передовую практику (Joyce, 2000).

Медсестер необходимо научить оценивать все источники знаний и научиться критически мыслить, поскольку это увеличит объем и качество медсестринских знаний. Медсестрам также, возможно, нужно думать об элементах практики и учиться на собственном опыте. Рефлексивная практика, кажется, в моде (Rashotte and Charnevale, 2004).Именно применение знаний уникально для медсестер (McKenna, 1993).

Потребность в медсестринских знаниях, конечно же, зависит от пациентов. Пациенты становятся более информированными и все чаще спрашивают медсестер об аспектах здоровья и ухода, которые их затрагивают.

Как уже отмечалось, медсестринские знания основываются на форме исследования, но часто уходят корнями в другие профессии. Поскольку профессии, как правило, строятся на основе четкой классификации знаний, медсестрам труднее установить профессиональный статус.Некоторые медсестринские знания приобретаются через социализацию в организации — например, границы поведения становятся частью наших медсестринских знаний.

Опытные медсестры и те, кто мотивирован, изобретателен и, возможно, продвигает свою профессию, помогают преодолевать барьеры с точки зрения знаний. Те, кто сомневается в практике, понимают причины того, что они делают, объясняют ее пациентам и применяют надлежащим образом, оказываются лучшими медсестрами.

Заключение

Знания порождают знания, а клинические навыки и знания, необходимые для ухода за пациентами, продолжают кардинально меняться.

Медсестринские знания стали более сложными и специализированными и постоянно развиваются. Новые типы знаний будут по-прежнему очевидны — сложности практики вызывают больше споров, чем старые ритуальные заботы.

То, что можно назвать медсестринскими знаниями, поступает из различных источников, включая теоретические и практические аспекты — клинические решения должны основываться на доказательствах, а не только на мнении или убеждении. Целью профессии должно быть улучшение практики путем проверки результатов, полученных из всех источников.

11. ЭТАПЫ СЕСТРИНСКОГО ПРОЦЕССА ДОКУМЕНТИРУЮТСЯ М/С В: -1.медицинскую историю болезни +2.сестринскую историю болезни

«Главная медсестра, старшая медсестра амбулаторно-поликлинического учреждения, действующего

часть медицинского ухода — Методические разработки для студентов к практическим занятиям

Младшая медицинская сестра. Профессиональное обучение. Тесты с ответами (2020 год)

Душа здравоохранения Москвы — Кто есть Кто в медицине

— Валентина Геннадьевна, расскажите, сколько медицинских сестёр состоит в вашей Ассоциации?

— Проводите ли вы семинары для повышения квалификации и передачи опыта?

— Что вы считаете наиболее важным для сестринского персонала?

— Какие наиболее животрепещущие сегодняшние проблемы требуют скорейшего решения? Каковы пути оздоровления ситуации?

ВОЗ и ее партнеры призывают к безотлагательному вложению средств в развитие сестринского дела

Понимание концепций сестринского процесса

Определение и основные моменты сестринского процесса

Парадигма человека с сестринским процессом

Парадигма окружающей среды с сестринским процессом

Парадигма здоровья с сестринским процессом

Парадигма медсестры в сестринском процессе

Медсестринский процесс и его значение для сестринского дела

Заключение концептуального анализа сестринского процесса

Какое значение имеет сестринский процесс для уход? Подтвердите свой ответ примером ….

В чем важность сестринского процесса для уход? Подтвердите свой ответ примером….

Что наиболее важно при опросе пациента на предмет поступление в лечебное учреждение? Объясните свой…

Критическое мышление / домашнее задание 5. процесс медсестринского ухода организует ваш подход во время родов. Уход за больными. Чтобы предоставить …

A. Что подразумевается под медсестринским уходом с учетом культурных особенностей и как относится ли это к …

примеры сестринского дела для № 2, 7 и 8 Реализуйте сестринский процесс при уходе за людьми, чи …

Планирование для наших пациентов во время переходных периодов (для пример: из больницы в дом, из дома в реабилитационный центр …

Медсестра ухаживает за Донной Хендерсон (Д. Х.), пациенткой с диабет на стационарном …

Схема процесса: студенты должны исследовать существующую организацию здравоохранения по своему выбору.В…

Обсудите процесс EBP и его важность для сестринской практики. Определите выбранную вами специальную дорожку. Обеспечить…

Какие преимущества сестринского процесса? — Mvorganizing.org

Каковы преимущества сестринского процесса?

Какие 5 медсестринских процессов?

Как процесс ухода помогает расставить приоритеты в уходе?

На что в первую очередь направлен сестринский процесс?

Что является самой важной частью сестринского процесса?

Какова основная цель медсестер?

Какой пример медсестринского диагноза?

Какова роль лицензированной практической медсестры при написании проблемы пациента?

Какова роль практической медсестры?

Каковы роли LPN?

Каковы обязанности лицензированной практической медсестры?

Берут ли кровь практические медсестры?

Как мне стать практической медсестрой?

Является ли LPN медсестрой?

Это незаконно называть вас медсестрой?

Что платит больше RN или LPN?

Как я могу сдать экзамен LPN?

Сложно пройти Nclex?

Что означает PN в сестринском деле?

В чем разница между практической медсестрой и дипломированной медсестрой?

RN выше, чем BSN?

Бесплатные карточки для медсестер о найденном Нурсин Ч 6

Оценка — RNpedia

Введение

Определение

Пример использования

Цели

Компоненты оценки

Сбор данных

Сравнение данных с результатами

Связь сестринской деятельности с результатами

Вывод о статусе проблемы

Продолжение, изменение или прекращение плана сестринского ухода

Факторы, влияющие на достижение цели

Оценка навыков, необходимых для медсестер

Оценочный практический экзамен (PM) **

NOC | Колледж медсестер

Определение сестринских знаний. | Время кормления

Аннотация

Определение знаний медсестер

Определение сестринского дела

Знания на практике

Диапазон знаний

Ритуалы и сестринское дело

Типы знаний, которые трудно идентифицировать

Заключение

Добавить комментарий Отменить ответ

Какое значение имеет сестринский процесс для
уход? Подтвердите свой ответ примером ….

В чем важность сестринского процесса для
уход? Подтвердите свой ответ примером….

Что наиболее важно при опросе пациента на предмет
поступление в лечебное учреждение? Объясните свой…

Критическое мышление / домашнее задание
5. процесс медсестринского ухода организует ваш подход во время родов.
Уход за больными. Чтобы предоставить …

A. Что подразумевается под медсестринским уходом с учетом культурных особенностей и как
относится ли это к …

Планирование для наших пациентов во время переходных периодов (для
пример: из больницы в дом, из дома в реабилитационный центр …

Медсестра ухаживает за Донной Хендерсон (Д. Х.), пациенткой с
диабет на стационарном …

Схема процесса: студенты должны
исследовать существующую организацию здравоохранения по своему выбору.В…

Обсудите процесс EBP и его важность для сестринской практики.
Определите выбранную вами специальную дорожку. Обеспечить…