Сестринское дело в педиатрии лекции: Страница не найдена — Северо-Западный государственный медицинский университет имени И. И. Мечникова

Сестринское дело в педиатрии

Примерная программа «Сестринское дело в педиатрии» содержит перечень практических манипуляций, которыми должны овладеть студенты за время изучения дисциплины для организации эффективного сестринского ухода.

Доктрина среднего медицинского и фармацевтического образования в Российской Федерации, разработанная в соответствии с Законом «Об образовании» и Национальной доктриной образования, значительно переориентировала приоритеты, определила повышенные цели подготовки и воспитания медицинских работников среднего звена.

В настоящее время сестринский процесс рассматривается как равнозначный врачебному элемент лечебно-диагностической деятельности. Выдвигаются новые, достаточно высокие требования не только к теоретической, но и к практической подготовке медсестры как самостоятельного специалиста.

Материалы, представленные в данном разделе сайта по сестринскому делу в педиатрии для медицинских училищ и колледжей придерживаются требованиям Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и примерной программы «Сестринское дело в педиатрии» для специальности 060109 «Сестринское дело», рекомендованной Министерством здравоохранения Российской Федерации.

С целью четкого выполнения профилактических, диагностических и лечебных манипуляций по назначению врача студенты в процессе обучения должны придерживаться определенного алгоритма выполнения манипуляций, единого при отработке практических навыков на всех клинических дисциплинах, начиная с основ сестринского дела. Студенты должны знать:

— цели;

— показания;

— противопоказания:

— оснащение;

— технику безопасности:

— возможные проблемы при проведении практических манипуляций, и только лишь после этого приступать к непосредственному проведению манипуляции в следующей последовательности:

— подготовка к манипуляции;

— выполнение манипуляции:

— завершение манипуляции.

Студенты должны уметь обосновать каждый этап выполняемой манипуляции. В данном разделе представлены сестринские процессы в педиатрии и алгоритмы манипуляций наиболее часто встречающихся в работе медсестры в ЛПУ, обслуживающих детское население.

При составлении статей по сестринскому делу в педиатрии была использована различная современная литература (например: «Основы сестринского дела» под ред. А. М. Спринца, С. В. Науменко и т.д.)

Пояснительная записка

—
1 —

Государственное
образовательное учреждение

Среднего
профессионального образования

«Санкт-Петербургский
медицинский колледж № 1»

Преподаватели:
Тимофеева Т.В.,

Иванова
А.В., Муцянко В.В., Невская В.А.

Краткий
курс лекций

по
учебной дисциплине:

«Сестринское
дело в ПЕДИАТРИИ»

для
студентов по специальности «Сестринское
дело»

Рассмотрено на
заседании

ЦМК
«Сестринское дело в педиатрии»

Протокол
№ ___ от «___» ___________ 200__г.

Председатель
ЦМК: ____________

Санкт-Петербург

2007
год

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
записка 3

Введение
в науку «Педиатрия». История педиатрии.
Структура педиатрической службы.
Демографические показатели. 4

Сестринский
процесс при асфиксии новорожденного
и родовой травме 12

Сестринский
процесс при неинфекционных и инфекционных
заболеваниях кожи и пупочной ранки
новорожденного, сепсис новорожденного 24

Сестринский
процесс при рахите, спазмофилии и 35

гипервитаминозе
Д 35

Сестринский
процесс при аномалиях конституции. 44

Атопический
дерматит. 44

Сестринский
процесс при острых расстройствах
пищеварения 49

и
хронических расстройствах питания у
детей раннего возраста 49

Сестринский
процесс при заболеваниях органов
дыхания. 56

Сестринский
процесс при заболеваниях органов
кровообращения. 66

Сестринский
процесс при заболеваниях органов
мочевыделения. 73

сестринский
процесс при заболеваниях органов
пищеварения у детей старшего возраста. 82

Хронический
гастрит, гастродуоденит, дискинезии
желчевыводящих путей (ДЖВП). 82

Гельминтозы:
энтеробиоз, аскаридоз. 82

сестринский
процесс при железодефицитной анемии
у детей 98

сестринский
процесс при геморрагических диатезах
у детей 101

сестринский
процесс при сахарном диабете 104

сестринский
процесс при кори, краснухе, ветряной
оспе 108

сестринский
процесс при эпидемическом парорите и
коклюше 114

сестринский
процесс при скарлатине 119

сестринский
процесс при дифтерии 121

сестринский
процесс при менингококковой инфекции
у детей 124

сестринский
процесс при острых респираторных
вирусных инфекциях у детей 126

сестринский
процесс при острых кишечных инфекциях
у детей 130

Данное
учебное пособие «Краткие конспекты
лекций по сестринскому делу в педиатрии»
составлено с учётом требований
Государственного образовательного
стандарта и рабочей программы.

Цель
учебного пособия — помощь студенту в
систематизации знаний и самостоятельном
изучении учебной дисциплины.

Лекция №1

Введение в науку «Педиатрия». История педиатрии. Структура педиатрической службы. Демографические показатели.

Цель:
Сформировать у студентов
представления и знания об истории
развития педиатрии, структуре
педиатрической службы, роли медицинской
сестры в условиях реализации «Национального
проекта в здравоохранении»,
демографическим показателям.

Уровни
усвоения:

Представления:

1. Структуру
   педиатрической службы в Санкт-Петербурге.

2. Этапы
   развития педиатрической науки.

3. Роль
   медицинской сестры в оказании помощи
   детям в условиях стационарного и
   амбулаторного лечения.

.

Знания:

1. Демографические
   показатели в Российской Федерации:

Сестринское дело в педиатрии – РАДО

Переход к процедуре аккредитации специалистов осуществляется поэтапно с 1 января 2016 года по 31 декабря 2025 года включительно. Сертификаты, выданные до 1 января 2021 будут действовать до окончания указанного в них срока. С началом 2021 года право на осуществление медицинской и фармацевтической деятельности будет подтверждаться только через процедуру аккредитации (Приказ Минздрава России от 22.12.2017г. №1043н). Всего три вида аккредитации: первичная (при окончания обучения), первичная специализированная (при профессиональной переподготовке) и переодическая аккредитация (аналог подтверждения сертификата). Но уже с 2020 года в законе N 323-ФЗ будет действовать новая редакция, которая вводит понятие непрерывного медицинского образования (или развития) в обязанность медработника. НМО станет неотъемлемой частью прохождения переодической аккредитации.

Поэтому, НМО с 2020 года перейдет в обязательный режим для всех, это значит, что медицинские сотрудники должны проходить образовательные мероприятия в непрерывном режиме, а не раз 5 лет как это было раньше. Когда именно проходить мероприятия — решать должен медработник, он может самостоятельно планировать вебинары и посещать конференции.

Участвовать в НМО могут специалисты с высшим и средним медицинским образованием.

Узнайте подробнее! НМФО  – ОБНОВЛЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ

Начиная с указанной даты подготовительный процесс именуется аккредитацией специалиста, а весь процесс подготовки получил название непрерывного медицинского образования. Адаптация к системе НМО в здравоохранении осуществляется в рамках Федерального проекта сроком до 31 декабря 2025 года.

При этом выделяется три основных этапа реализации программы:

В течение 2016 года подготовку в рамках проекта прошли выпускники ВУЗов, которые получили документы о высшем образовании на уровне специалиста по направлениям подготовки «Стоматология» и «Фармация».

За 2017 год подготовку прошли новоиспеченные работники сферы здравоохранения, вышедшие из ВУЗов с дипломами по другим направлениям.

На 2018 год разработан план, предполагающий работу с выпускниками ординатуры, бакалаврами и магистрами медицинских образовательных учреждений, получателями среднего медицинского образования, лицами, прошедшими профессиональную переподготовку, а также с зарубежными студентами. Детальный список участников НМО можно найти на официальном портале государственной программы (http://edu.rosminzdrav.ru).

Cестринское дело в педиатрии НМО

1. Я (Клиент), настоящим выражаю свое согласие на обработку моих персональных данных, полученных от меня в ходе приема на обучение по предложенным образовательным программам «Межрегиональным центром обслуживания по дополнительному профессиональному медицинскому и фармацевтическому образованию в ФГБОУ ПИМУ и ПГМУ» (далее — Центр) или при подписке на новости сайта.

2. Я подтверждаю, что указанный мною номер мобильного телефона, является моим личным номером телефона, выделенным мне оператором сотовой связи, и готов нести ответственность за негативные последствия, вызванные указанием мной номера мобильного телефона, принадлежащего другому лицу.

3. В рамках настоящего соглашения под «персональными данными» понимаются:
Персональные данные, которые Клиент предоставляет о себе осознанно и самостоятельно при оформлении Заявки на обучение на Сайте https://www.edu-med.ru и при подписке на новости сайта на любой странице
(а именно: фамилия, имя, отчество (если есть), номер мобильного телефона, адрес электронной почты, регион, город проживания, дата рождения, уровень образования Клиента, выбранная программа обучения, адрес проживания, данные паспорта, диплома о профессиональном образовании, сертификатов о переквалификации или о повышении квалификации и др.).

4. Клиент – физическое лицо (лицо, являющееся законным представителем физического лица в соответствии с законодательством РФ), заполнившее Заявку на обучение на Сайте, выразившее таким образом своё намерение воспользоваться образовательными услугами, предлагаемыми Центром.

5. Центр в общем случае не проверяет достоверность персональных данных, предоставляемых Клиентом, и не осуществляет контроль за его дееспособностью. Однако Центр исходит из того, что Клиент предоставляет достоверную и достаточную персональную информацию по вопросам, предлагаемым в форме регистрации (форма Заявки, форма Подписки), и поддерживает эту информацию в актуальном состоянии.

6. Центр собирает и хранит только те персональные данные, которые необходимы для проведения приема на обучение и организации оказания образовательных услуг (исполнения соглашений и договоров с Клиентом), а также информирования о новостях в области дистанционного образования для специалистов здравоохранения.

7. Собираемая информация позволяет отправлять на адрес электронной почты и номер мобильного телефона, указанные Клиентом, информацию в виде электронных писем и СМС-сообщений по каналам связи (СМС-рассылка) в целях проведения приема в Образовательные учреждения, организации образовательного процесса, отправки важных уведомлений, таких как изменение положений, условий и политики Центра. Так же, такая информация необходима для оперативного информирования Клиента обо всех изменениях условий и организации образовательного и процесса приема в Образовательные учреждения, информирования Клиента о предстоящих акциях, ближайших событиях и других мероприятиях Центра, путем направления ему рассылок и информационных сообщений, а также в целях идентификации стороны в рамках соглашений и договоров с Центром, связи с Клиентом, в том числе направления уведомлений, запросов и информации, касающихся оказания услуг, а также обработки запросов и заявок от Клиента.

8. Наш сайт использует идентификационные файлы — cookies. Cookies – небольшой фрагмент данных, отправленный веб-сервером и хранимый на компьютере пользователя. Веб-клиент (обычно веб-браузер) всякий раз при попытке открыть страницу соответствующего сайта, пересылает этот фрагмент данных веб-серверу в виде HTTP-запроса. Применяется для сохранения данных на стороне пользователя, на практике обычно используется для: аутентификации пользователя; хранения персональных предпочтений и настроек пользователя; отслеживания состояния сеанса доступа пользователя; ведения статистики о пользователях. Вы можете отключить использование cookies в параметрах настройки браузера. Следует учитывать, однако, что в этом случае некоторые функции будут недоступны или могут работать некорректно.

9. При работе с персональными данными Клиента, Центр руководствуется Федеральным законом РФ №152-ФЗ от 27 июля 2006г. «О персональных данных».

10. Я проинформирован, что в любое время могу отказаться от получения на адрес электронной почты информации путем направления электронного письма на адрес: [email protected]. Отказаться от получения на адрес электронной почты информации также возможно в любое время, кликнув по ссылке «Отписаться» в конце письма.

11. Я проинформирован, что в любое время могу отказаться от получения на указанный мной номер мобильного телефона СМС-рассылки путем направления электронного письма на адрес: [email protected]

12. Центр принимает необходимые и достаточные организационные и технические меры для защиты персональных данных Клиента от неправомерного или случайного доступа, уничтожения, изменения, блокирования, копирования, распространения, а также от иных неправомерных действий с ней третьих лиц.

13. К настоящему соглашению и отношениям между Клиентом и Центром, возникающим в связи с применением соглашения, подлежит применению право Российской Федерации.

14. Настоящим соглашением подтверждаю, что я старше 18 лет и принимаю условия, обозначенные текстом настоящего соглашения, а также даю свое полное добровольное согласие на обработку своих персональных данных.

15. Настоящее соглашение, регулирующее отношения Клиента и Центра, действует на протяжении всего периода предоставления Услуг и доступа Клиента к персонализированным сервисам Сайта Центра.

«Межрегиональный центр обслуживания по дополнительному профессиональному медицинскому и фармацевтическому образованию в ФГБОУ ПИМУ и ПГМУ»
Юридический адрес: 299009, РФ, Крым, г. Севастополь, переулок Перекомский, д. 19
ИП Михеда А.И. ИНН 920350703600

Адрес электронной почты: [email protected]
Телефон: +7 (495) 066-73-89

Дата последнего обновления: 28.03.2018 г.

Профессиональная переподготовка по специальности сестринское дело в педиатрии

Современное законодательство в сфере образования дает медицинским работникам шанс обрести новую специальность, уже имея диплом, или вернуться в профессию после длительного перерыва. Конечно, для этого нужно иметь определенный уровень квалификации.

Решить этот вопрос призваны курсы профессиональной переподготовки — образование, которое даст вам необходимый уровень компетенции, знания, навыки, но не займет столько же времени, сколько классическое образование.

Учебно-информационный центр ВКС приглашает слушателей со средним медицинским образованием пройти дистанционные курсы профессиональной переподготовки по направлению «Сестринское дело в педиатрии». После обучения, которое занимает 502 академических часа, и итогового тестирования, вы получите Диплом государственного образца.

Работа с детьми предполагает высокий уровень ответственности. Специалисту данного профиля необходимо уметь не только осуществлять манипуляции и процедуры, но и находить подход  к маленьким пациентам и оказывать им психологическую поддержку.

Медицинская сестра направления «Педиатрия» может работать вместе с врачом в государственных и частных медучреждениях, осуществляя назначения, патронаж новорожденных, ведение документации и консультирование, например, по вопросам ЗОЖ. Также специалист данного уровня может быть штатным сотрудником в учебных заведениях, спортивно-оздоровительных комплексах.

Основным преимуществом курсов УИЦ ВКС является их дистанционный формат. Такой подход позволит каждому получать доступное и качественное образование. Уровень знаний, полученных дистанционно, эквивалентен уровню классического оффлайн образования. Все программы составлены специалистами-практиками с учетом профессиональных стандартов, наполнены актуальной информацией.

При этом, вы получаете доступ к учебному кабинету, что дает возможность совмещать работу и учебу, составлять график получения знаний самостоятельно.

Дистанционное образование — современная опция, доступная каждому. Главное, что осуществить эту возможность довольно просто. Оставьте свои данные в окошке обратной связи ниже. Наш специалист свяжется с вами, проведет консультацию и запишет на курс.

Если вы хотите работать с детьми, оказывать им помощь и поддержку, то курс «Сестринское дело в педиатрии», определенно, для вас.

СЕСТРИНСКОЕ ДЕЛО В ПЕДИАТРИИ — Шпаргалка — Тесты с ответами к Госам по сестринскому делу в терапии, хирургии и педиатрии

приобрести
Шпаргалка — Тесты с ответами к Госам по сестринскому делу в терапии, хирургии и педиатрии
скачать (61.7 kb.)
Доступные файлы (3):

n1.doc

СЕСТРИНСКОЕ ДЕЛО

В ПЕДИАТРИИ

СОДЕРЖАНИЕ

СЕСТРИНСКОЕ ДЕЛО 1

В ПЕДИАТРИИ 1

СОДЕРЖАНИЕ 2

ВВЕДЕНИЕ 3

Требования Государственного образовательного стандарта к уровню подготовки специалистов в области сестринского дела в педиатрии для специальности 0406 Сестринское дело, базовый уровень среднего профессионального образования 3

ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ 3

Этапы и периоды детского возраста.
Анатомо-физиологические особенности органов и систем ребенка 3

Питание здорового ребенка 3

Новорожденный и уход за ним 3

ОРГАНИЗАЦИЯ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ 3

Болезни детей раннего возраста 3

Недоношенные дети 3

Рахит 3

Болезни детей старшего возраста 3

Болезни органов дыхания 3

Болезни органов пищеварения у детей. Гельминтозы 4

Болезни крови и кроветворных органов у детей 4

Организация ухода за детьми при инфекционных заболеваниях 4

Туберкулез у детей 4

ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ 4

Организация работы медицинской сестры 4

Этапы и периоды детского возраста.
Анатомо-физиологические особенности органов и систем ребенка 4

Питание здорового ребенка 5

Новорожденный и уход за ним 5

ОРГАНИЗАЦИЯ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ 5

Болезни детей раннего возраста 5

Недоношенные дети 5

Асфиксия новорожденных 6

Родовые травмы 6

Гемолитическая болезнь новорожденных 6

Гнойно-септические заболевания новорожденных 6

Аномалии конституции (диатезы) 6

Рахит 6

Спазмофилия 6

Наследственные заболевания 6

Болезни детей старшего возраста 7

Болезни органов дыхания 7

Болезни органов кровообращения у детей 7

Болезни органов пищеварения у детей. Гельминтозы 7

Болезни почек и мочевыделительной системы у детей 8

Болезни крови и кроветворных органов у детей 8

Болезни эндокринной системы у детей 8

Организация ухода за детьми при инфекционных заболеваниях 8

Туберкулез у детей 9

Организация сестринского процесса в педиатрии 9

ВВЕДЕНИЕ

Уважаемые коллеги!

Обучение студентов в медицинском колледже (училище) завершается проведением итоговой аттестации, которая включает в себя вопросы педиатрии с детскими инфекциями. Данное пособие поможет Вам подготовиться к предстоящей аттестации. При подготовке к аттестации следует:

1. Проверить свои знания, ответив на задания в тестовой форме по всем разделам, и сверить свои ответы с эталонами. Для оценки знаний пользуйтесь следующими критериями:

• 91-100% правильных ответов — «отлично»;
• 81-90% правильных ответов — «хорошо»;
• 71-80% правильных ответов — «удовлетворительно»;
• 70% и менее правильных ответов — «неудовлетворительно».

2. При неудовлетворительной оценке следует вновь проработать учебный материал.

3. Повторить решение заданий в тестовой форме.

Желаем успеха!

Требования Государственного образовательного стандарта к уровню подготовки специалистов в области сестринского дела в педиатрии для специальности 0406 Сестринское дело, базовый уровень среднего профессионального образования

Медицинская сестра должна:

• знать систему организации медицинской помощи детям;
• знать причины, клинические проявления, методы диагностики, осложнения, принципы лечения и профилактики заболеваний у детей;
• уметь подготовить пациента к специальным методам диагностики;
• уметь осуществлять и документировать отдельные этапы сестринского процесса при уходе за детьми;
• уметь оказать доврачебную помощь при неотложных состояниях у детей.

Тестовые задания по безопасности

ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ

Этапы и периоды детского возраста.

Анатомо-физиологические особенности органов и систем ребенка

1. Частота пульса у ребенка 1 года составляет в 1 мин.

а) 140-160

б) 110- 120

в) 90-100

г) 70- 80

Эталоны ответов

1 б

Питание здорового ребенка

1. Суточный объем молока для детей первых 10 мес. жизни не должен превышать (л)

а) 0,5

б) 1,0

в) 1,5

г) 2,0

Эталоны ответов

1  б

Новорожденный и уход за ним

1. Температура воды для первой гигиенической ванны здоровому новорожденному составляет (в С)

а) 25

б) 30

в) 37

г) 40

Эталоны ответов

1 в

ОРГАНИЗАЦИЯ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ

Болезни детей раннего возраста

Недоношенные дети

1. У глубоко недоношенных детей состояние родничков

а) все закрыты

б) открыт большой

в) открыт большой и малый

г) открыт большой, малый и боковые

Рахит

2. Рахит у детей развивается вследствие дефицита витамина

а) A

б) B

в) C

г) D

Эталоны ответов

1 г, 2 г

Болезни детей старшего возраста

Болезни органов дыхания

1. Бронхиальная астма у ребенка характеризуется

а) лихорадкой

б) судорогами

в) приступом удушья

г) отеками

2. Тактика медицинской сестры при угрозе стеноза гортани у ребенка вне лечебного учреждения

а) направление в поликлинику

б) срочная госпитализация

в) проведение оксигенотерапии

г) назначение физиотерапевтических процедур

Эталоны ответов

 1 в,  2 б 

Болезни органов пищеварения у детей. Гельминтозы

1. При желудочно-кишечном кровотечении у ребенка медсестра в первую очередь обеспечит

а) экстренную транспортировку в стационар

б) промывание желудка раствором аминокапроновой кислоты

в) проведение гемостатической терапии

г) направление на ФГДС

Эталоны ответов

1 а

Болезни крови и кроветворных органов у детей

1. При простудных заболеваниях детям с гемофилией нельзя назначать

а) парацетамол

б) ацетилсалициловую кислоту

в) аскорбиновую кислоту

г) димедрол

2. Из диеты у детей, больных геморрагическим васкулитом, исключают

а) животные жиры

б) белковое питание

в) сенсибилизирующие продукты

г) глюкозу и другие сахара

Эталоны ответов

1 б, 2 в

Организация ухода за детьми при инфекционных заболеваниях

1. Развитие ларингита с синдромом крупа у детей наблюдается при

а) аденовирусной инфекции

б) парагриппе

в) риновирусной инфекции

г) респираторно-синцитиальной инфекции

2. Ведущим признаком крупа у детей является

а) лихорадка

б) гиперемия лица

в) инспираторная одышка

г) экспираторная одышка

3. Перенесенный двусторонний орхит при эпидемическом паротите у детей может привести к развитию

а) гломерулонефрита

б) пиелонефрита

в) цистита

г) бесплодия

4. Вынужденное положение ребенка на боку с запрокинутой головой и согнутыми ногами характерно для

а) кори

б) краснухи

в) дифтерии

г) менингококкового менингита

5. Потемнение мочи у детей, больных вирусным гепатитом А, отмечается к концу периода

а) преджелтушного

б) разгара

в) постжелтушного

г) реконвалесценции

Эталоны ответов

1 б,  2 в,  3 г,  4 г,  5 а  

Туберкулез у детей

1. При постановке пробы Манту ребенку туберкулин вводят

а) внутрикожно

б) подкожно

в) внутримышечно

г) внутривенно

Эталоны ответов

1 а  

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ

Организация работы медицинской сестры

1. Дети с хронической патологией в стадии декомпенсации относятся к группе здоровья

а) II

б) III

в) IV

г) V

Эталоны ответов

1 г

Этапы и периоды детского возраста.

Анатомо-физиологические особенности органов и систем ребенка

1. Ребенок самостоятельно сидит в возрасте (мес.)

а) 2-4

б) 4-5

в) 6-7

г) 8-9

2. У новорожденного отмечается физиологическая

а) гипертония мышц-разгибателей

б) гипертония мышц-сгибателей

в) гипотония мышц-сгибателей

г) нормотония мышц

3. Большой родничок у ребенка закрывается в возрасте (мес.)

а) 4–7

б) 8–11

в) 12–15

г) 15–17

4. Ночное недержание мочи у ребенка — это

а) анурия

б) олигурия

в) поллакиурия

г) энурез

Эталоны ответов

1 в, 2 б, 3 в, 4 г

Питание здорового ребенка

1. Первое прикладывание здорового новорожденного к груди матери проводят

а) сразу после рождения

б) через 6 часов

в) через 12 часов

г) через 24 часа

2. Контрольное кормление ребенка проводят для определения

а) массы тела

б) количества высосанного молока

в) количества прикорма

г) количества докорма

3. При искусственном вскармливании в качестве заменителей женского молока используют

а) фруктовые соки

б) овощное пюре

в) фруктовое пюре

г) молочные смеси

4. Признаком недокорма грудного ребенка является:

а) малая прибавка массы тела

б) частое мочеиспускание

в) обильный стул

г) лихорадка

5. При естественном вскармливании в кишечнике ребенка преобладают

а) бифидобактерии

б) кишечная палочка

в) лактобактерии

г) энтерококки

Эталоны ответов

1 а, 2 б, 3 г, 4 а, 5 а

Новорожденный и уход за ним

1. Пуповинный остаток отпадает у доношенного новорожденного на сроке (день жизни)

а) 1–2

б) 3–4

в) 4–5

г) 6–7

2. Физиологическое снижение массы тела новорожденного составляет до (в %)

а) 10

б) 20

в) 30

г) 40

2. Пупочную ранку у новорожденного обрабатывают раствором

а) 2% бикарбоната натрия

б) 3% перекиси водорода

в) 5% йода

г) 5% хлорида натрия

3. Для очищения носовых ходов здорового новорожденного используют

а) ватные жгутики, смазанные стерильным маслом

б) ватные жгутики с фурацилином

в) ватные жгутики с детским кремом

г) сухие ватные жгутики

Эталоны ответов

1 в, 2а , 3 б, 4 а

ОРГАНИЗАЦИЯ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ

Болезни детей раннего возраста

Недоношенные дети

1. Недоношенным является ребенок, родившийся при сроке гестации (нед.)

а) 40

б) 39

в) 38

г) 37

2. Пушковые волосы на теле новорожденного — это

а) лануго

б) стридор

в) склерема

г) тризм

3. Критерий перевода недоношенного новорожденного с зондового кормления на кормление из бутылочки

а) появление сосательного рефлекса

б) прибавка массы тела

в) увеличение комочков Биша

г) исчезновение физиологической диспепсии

Асфиксия новорожденных

4. Целью первого этапа реанимации при асфиксии новорожденного является

а) искусственная вентиляция легких

б) закрытый массаж сердца

в) коррекция метаболических расстройств

г) восстановление проходимости дыхательных путей

Родовые травмы

5. Основная предпосылка родовой травмы ЦНС у новорожденного

а) гипоксия

б) гиперкапния

в) гипопротеинемия

г) гипергликемия

6. Наружная кефалогематома — это кровоизлияние

а) в мягкие ткани головы

б) над твердой мозговой оболочкой

в) под твердой мозговой оболочкой

г) под надкостницу

Гемолитическая болезнь новорожденных

7. При гемолитической болезни новорожденных токсическое действие на организм оказывает

а) фенилаланин

б) билирубин

в) глюкоза

г) холестерин

Гнойно-септические заболевания новорожденных

8. Генерализованная форма гнойно-септических заболеваний новорожденных

а) везикулопустулез

б) парапроктит

в) сепсис

г) омфалит

Аномалии конституции (диатезы)

9. Фактором риска атопического дерматита у детей является

а) инфекция

б) перегревание

в) переохлаждение

г) наследственная отягощенность

10. При лечении атопического дерматита у детей применяют препараты

а) антимикробные

б) антигистаминные

в) диуретики

г) гипотензивные

Гипотрофия

11. При лечении дисбактериоза у детей назначают эубиотик

а) бисептол

б) бифидумбактерин

в) димедрол

г) панзинорм

Рахит

12. При рахите у ребенка нарушается обмен

а) калия, магния

б) кальция, фосфора

в) калия, железа

г) кальция, железа

13. Профилактическая доза витамина D ребенку составляет (МЕ)

а) 300

б) 400

в) 500

г) 800

Спазмофилия

14. Судороги при спазмофилии у детей обусловлены изменениями в крови

а) повышение уровня железа

б) понижение уровня железа

в) повышение уровня кальция

г) понижение уровня кальция

15. Сдавленный «петушиный» крик на вдохе у ребенка наблюдается при

а) бронхиальной астме

б) бронхите

в) ларингоспазме

г) фарингите

Наследственные заболевания

16. Брахицефалия, косой разрез глаз, плоское лицо, поперечная складка на ладони характерны для

а) болезни Дауна

б) фенилкетонурии

в) гемофилии

г) рахита

Эталоны ответов

1 г, 2 а, 3 а, 4 г, 5 а, 6 г, 7 б, 8 в, 9 г, 10 б, 11 б, 12 б, 13 в, 14 г, 15в, 16 а

Болезни детей старшего возраста

Болезни органов дыхания

1. Кратковременная остановка дыхания у детей

а) апноэ

б) брадипноэ

в) тахипноэ

г) асфиксия

2. Для профилактики приступов бронхиальной астмы у детей применяют

а) пипольфен

б) интал

в) эуфиллин

г) эфедрин

3. При остром отите у детей применяют

а) горчичники

б) банки

в) холодный компресс на область уха

г) согревающий компресс на область уха

Эталоны ответов

 1 а,  2 б,  3 г  

Болезни органов кровообращения у детей

1. Поражение нервной системы при ревматизме у детей проявляется развитием

а) анулярной эритемы

б) спазмофилии

в) эклампсии

г) хореи

2. Диагностика пороков сердца основывается на

а) общем анализе крови

б) биохимическом анализе крови

в) ультразвуковом исследовании сердца

г) велоэргометрии

3. Потенциальная проблема при ревматизме

а) деформация мелких суставов

б) деформация крупных суставов

в) развитие анкилоза

г) формирование порока сердца

4. При уходе за ребенком с сердечной недостаточностью в питании следует ограничить

а) белки, жиры

б) белки, углеводы

в) жидкость, жиры

г) жидкость, поваренную соль

Эталоны ответов

1 г,  2 в,  3 г,  4 г

Болезни органов пищеварения у детей. Гельминтозы

1. При лечении гастродуоденита у детей медсестра контролирует соблюдение диеты №

а) 1

б) 5

в) 7

г) 9

2. Острой «кинжальной» болью в эпигастрии, напряжением мышц передней брюшной стенки характеризуется осложнение язвенной болезни у детей

а) кровотечение

б) перфорация язвы

в) пенетрация язвы

г) малигнизация язвы

3. Возбудитель афтозного стоматита

а) грибы

б) вирус

в) бактерии

г) простейшие

4. При лечении кандидозного стоматита используют

а) интерферон, оксолиновую мазь

б) трипсин, химотрипсин

в) масло шиповника, облепихи

г) нистатин, 2% раствор соды

5. Реинвазии характерны при заражении

а) аскаридами

б) карликовым цепнем

в) острицами

г) лямблиями

6. Выявление яиц в соскобах кожи перианальной области у детей применяют для диагностики

а) описторхоза

б) лямблиоза

в) аскаридоза

г) энтеробиоза

Эталоны ответов

1 а, 2 б, 3 б, 4 г, 5 в, 6 г

Болезни почек и мочевыделительной системы у детей

1. Появление у детей одновременно с гематурией гипертензии, отеков характерно для

а) гломерулонефрита

б) цистита

в) пиелонефрита

г) нефроптоза

2. Наиболее частый путь инфицирования у девочек при цистите

а) гематогенный

б) нисходящий

в) контактный

г) восходящий

3. Высокая лейкоцитурия и бактериурия у детей характерны для

а) пиелонефрита

б) гломерулонефрита

в) опухоли почек

г) цистита

Эталоны ответов

1 а, 2 г, 3 а

Болезни крови и кроветворных органов у детей

1. Наиболее частая анемия в детском возрасте

а) белководефицитная

б) железодефицитная

в) постгеморрагическая

г) гемолитическая

2. Ребенок с гемофилией должен постоянно наблюдаться

а) детским травматологом

б) гематологом специализированного центра

в) детским хирургом

г) главным врачом поликлиники

3. Препараты железа рекомендуют запивать

а) молоком

б) соком

в) чаем

г) минеральной водой

Эталоны ответов

1 б, 2 б, 3 б

Болезни эндокринной системы у детей

1. Клинические симптомы сахарного диабета у детей

а) полифагия, полидипсия, полиурия

б) лихорадка, кашель с мокротой

в) боль в пояснице, отеки

г) тахикардия, тремор, экзофтальм

2. Передозировка инсулина при лечении сахарного диабета у детей ведет к развитию комы

а) гипергликемической (диабетической)

б) гипогликемической

в) печеночной

г) уремической

3. Накрахмаленные пеленки у детей грудного возраста наблюдаются при

а) гломерулонефрите

б) пиелонефрите

в) сахарном диабете

г) гипотиреозе

Эталоны ответов

1а, 2б, 3в

Организация ухода за детьми при инфекционных заболеваниях

1. Для проведения оральной регидратации детям назначают

а) физраствор, гемодез

б) полиглюкин, гемодез

в) полиглюкин, реополиглюкин

г) «Оралит», «Регидрон»

2. Первые элементы сыпи при кори у детей появляются на

а) лице

б) туловище

в) руках

г) ногах

3. Краснуха, возникшая в I триместре беременности, опасна развитием

а) бронхиальной астмы у женщины

б) обострения пиелонефрита у женщины

в) сахарного диабета у женщины

г) врожденных пороков у ребенка

4. Полиморфизм сыпи (пятно, папула, везикула) характерен для

а) кори

б) краснухи

в) ветряной оспы

г) скарлатины

5. Увеличение околоушных слюнных желез у детей характерно для

а) кори

б) краснухи

в) ветряной оспы

г) эпидемического паротита

6. Приступообразный спазматический кашель характерен для

а) риновирусной инфекции

б) ветряной оспы

в) коклюша

г) эпидемического паротита

7. Мелкоточечная сыпь на гиперемированном фоне кожи, бледный носогубный треугольник характерны для

а) ветряной оспы

б) кори

в) коклюша

г) скарлатины

8. Истинный круп развивается у детей при

а) гриппе

б) кори

в) коклюше

г) дифтерии

9. Геморрагическая сыпь зведчатой формы характерна для

а) кори

б) краснухи

в) скарлатины

г) менингококковой инфекции

10. Источником инфекции при вирусном гепатите В у детей является

а) больной человек

б) больной и вирусоноситель

в) вирусоноситель

г) больные животные

11. Жидкий стул с примесью слизи и прожилок крови у детей («ректальный плевок») характерен для

а) дизентерии

б) сальмонеллеза

в) энтеровирусной инфекции

г) эшерихиоза

Эталоны ответов

1 г,  2 а,  3 г,  4 в,  5 г,  6 в,  7 г,  8 г,  9 г,  10 б,  11 а  

Туберкулез у детей

1. Введение вакцины БЦЖ детям осуществляется для профилактики

а) дифтерии

б) коклюша

в) кори

г) туберкулеза

Эталоны ответов

1 г 

Организация сестринского процесса в педиатрии

1. Краткосрочная цель по решению проблемы больного ребенка достигается в течение (дней)

а) 1

б) 7

в) 14

г) 21

2. Независимое сестринское вмешательство при приступе бронхиальной астмы у ребенка

а) освободить от стесняющей одежды

б) провести оксигенотерапию

в) ввести бронхолитики

г) ввести глюкокортикоиды

Эталоны ответов

1 б, 2 а

---

СЕСТРИНСКОЕ ДЕЛО В ПЕДИАТРИИ

Онлайн-семинар «Организация учета и хранения лекарственных препаратов в практической деятельности специалиста со средним медицинским образованием»

Обязательна предварительная электронная регистрация через Eventbank.

Регистрация доступна до 10.00 02 июля 2021. 02 и 03 июля 2021 года на почты участников будут направлены ссылки на просмотр вебинара. Ссылка будет активирована за 15 минут до начала трансляции.

Важно! Так как ссылка приходит на эл. адрес — при регистрации будьте внимательны, тщательно проверяйте контактную информацию. Ошибка приведет к тому, что Вы не получите ссылку на мероприятие и не сможете принять в нем участие! Ответственность за корректное заполнение форм регистрации лежит на участнике! Если в указанную дату Вы не получили приглашение, немедленно напишите на почту контактного лица – она указана на странице мероприятия. Не забудьте указать ФИО, название или дату мероприятия. Мы постараемся Вам помочь

При входе на конференцию правильно указывайте Имя и Отчество в поле ИМЯ, Фамилию в поле ФАМИЛИЯ. Данные вводятся на русском языке (латиница отбраковывается независимо от времени участия) и с Заглавной Буквы

Важно! Для каждого слушателя генерируется уникальная ссылка, вход возможен только с одного устройства. Не передавайте ссылку для участия никому. Нарушение этого правила приведет к потере возможности просмотра.Формат мероприятия предусматривает только индивидуальное подключение. В случае группового просмотра (что конечно возможно) учитываться будет только аккаунт владельца ссылки. Именно на него будет оформлен сертификат участника.

При выдаче свидетельств система опирается на данные статистики присутствия, которая встроена в платформу Webinar.ru и автоматически фиксирует участника на мероприятии.

Трансляция будет проведена через портал webinar.ru Трансляция ведется в формате WebRTC. Проверьте свое устройство, пройдя ТЕСТ СИСТЕМЫ​​​​​

Если Вы просматриваете вебинары на компьютере никакого дополнительного оснащения не нужно — просто перейдите по ссылке. Если Вы собираетесь смотреть с телефона или планшета — надо поставить особое приложение программы webinar

Для Android — ЗДЕСЬ​​​​​, Для IOS — ЗДЕСЬ​​​​​

Дистанционное участие требует стабильного канала интернет.

При проблемах с подключением или неполадках во время трансляции — обращайтесь в техподдержку Портала трансляции по тел. 8 (800) 350-54-90, +7 (495)118-44-44

Педиатрическая медсестра «Студентка медсестра

Принципы разработки
Примечания из лекций

Педиатрические препараты Commom (список)

Другие препараты для педиатрии и примечания
Это должно помочь с педиатрическим / фармацевтическим экзаменом.

Роль педиатрической медсестры
Основная роль направлена ​​на ребенка и семью, убедитесь, что уход соответствует физическим и эмоциональным потребностям ребенка и семьи.

Терминология / Педиатрический словарь
Терминология / Словарь: Педиатрический рост и развитие

Учебный план — студенты госпиталя

Заметки Powerpoint — Сердечно-сосудистые заболевания

Заметки Powerpoint — Желудочно-кишечные расстройства

Заметки Powerpoint — рост и развитие


Заметки Powerpoint — гематология

Заметки в PowerPoint — Неврологические расстройства

Заметки в PowerPoint — Респираторные заболевания

Лекция 1 — Рост и развитие

Лекция 2 — Гематологические заболевания

Лекция 3 — Заболевания желудочно-кишечного тракта

Лекция 4 — Заболевания почек (ссылка на исходные заметки недоступна)


Лекция 5 — Респираторные заболевания

Лекция 6 — Сердечно-сосудистые заболевания

Лекция 7 — Заболевания опорно-двигательного аппарата

Лекция 8 — Неврологические расстройства

Уход за госпитализированными детьми

Введение в педиатрию Примечания

Дополнительная информация Nuero

© 2011 thestudentnurse.com

Забота о детях и младенцах — Педиатрический уход — Конспект лекций

Забота о детях и младенцах Содействие и защита здоровья младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста • Здоровые дети являются жизненно важным ресурсом для обеспечения благополучия нации в будущем. • Множество проблем, которые позволяют глобальному миру сосредоточиться на проблемах детей: бедность, отсутствие вакцинации, несчастные случаи и травмы. • В этой главе исследуются глобальные потребности в соответствующих услугах, доступных для детей и наиболее уязвимых членов общества.• Также изучите роль медсестры по месту жительства в предоставлении этих услуг. Глобальный взгляд на здоровье младенцев, малышей и дошкольников • Здоровье детей в одной стране влияет на здоровье детей в других странах. • Дети в основном путешествуют со своими родителями во время бедствий в общинах, войн и стихийных бедствий. • В некоторых странах младенцы женского пола не являются ценностями, продаются в другую семью или не могут ходить в школу. • В Китае приветствуется прерывание беременности. • Некоторые упрекаемые родители практикуют незаконные ритуалы со своими детьми.Docsity.com Забота о детях и младенцах • Многие младенческие проблемы, в результате которых возникают политические волнения, влияют на использование и распределение ресурсов между детьми. • В самой развитой стране самый низкий уровень младенческой смертности. • В глобальном масштабе качество условий жизни в семье, способ передачи инфекционных заболеваний, состояние питания являются одними из самых сильных непосредственных факторов, определяющих уровень смертности среди детей младше 5 лет. • Конец 1949 года. Снижение смертности за 5 лет связано с улучшением санитарных условий, безопасным водоснабжением, надежным жилищем, достаточным питанием и общей гигиеной.• В беднейших странах дети грудного и раннего возраста наиболее уязвимы. • Наиболее распространенными состояниями являются респираторные инфекции, паразиты, травмы и заболевания пищеварительной системы. • Другая проблема со здоровьем, которую труднее обнаружить и измерить эмоциональные, поведенческие и интеллектуальные проблемы. Оценка 15% • Эти проблемы приводят к неуспеваемости, употреблению алкоголя или наркотиков, насилию и самоубийствам. • Исследования обнаружили связь между нарушением обучаемости и агрессивным поведением. Нарушение обучения и поведенческие проблемы, вызванные генетическим влиянием и влиянием окружающей среды.• При раннем замужестве девочек в возрасте от 15 до 16 лет отказ от использования методов ПП приводит к появлению 6-10 детей. • Все это ведет к неадекватному уходу за детьми, плохим жилищным условиям, ограниченному медицинскому страхованию и ограниченному доступу к высшему образованию Docsity.com Уход за детьми и младенцами • Респираторные заболевания составляют более половины острых состояний. • Заболеваемость корью, краснухой, эпидемическим паротитом снизилась в связи с иммунизацией. • Важность получения рекомендованного графика вакцинации. • Седьмая по значимости причина смерти — СПИД.3. Хроническое заболевание. • Многие маленькие дети страдают хроническими заболеваниями, которые влияют на их жизнь. • Астма — самая распространенная. • Пищевая чувствительность, с которой можно справиться, избегая таких продуктов. • Мышечная дистрофия (прогрессирующая мышечная атрофия), муковисцидоз влияют на качество жизни и значительно сокращают ее продолжительность. • CF. Характеризуется респираторной инфекцией, недостаточностью поджелудочной железы и повышенным содержанием электролитов в потоотделении. 4. Проблемы с поведением и обучением Docsity.com Забота о детях и младенцах • Первыми получают признание в школе.• Трудно измерить, но 20% детей школьного возраста имеют проблемы с обучением и поведенческими проблемами. • Связанные с гиперактивностью и проблемами несоблюдения правил • Нарушения развития — это серьезные хронические нарушения, характеризующиеся физическими и умственными нарушениями • Ограничения в трех или более из следующих областей: самообслуживание, наклонность, мобильность, самостоятельность и экономическая недостаточность. 5. Плохое питание и гигиена полости рта. • Недоедание или перекармливание, переедание и неправильный выбор пищи, а также плохая стоматологическая помощь.• Преимущества грудного вскармливания включают: удобство, стоимость, антиинфекционные свойства. Docsity.com. Уход за детьми и младенцами. • Перекармливание может привести к детскому ожирению и стать причиной риска HD, HTN, DM. • Ребенок (16-16 м), засыпающий бутылкой, вызывает кариес передних зубов. • Ранний уход за полостью рта для ребенка очень важен. • Ребенку в дошкольном возрасте следует начинать чистить зубы под присмотром родителей. Посещение стоматолога в возрасте от 3 лет и ранее. 6. Влияние бедности • Связано с: воспитанием одиноким родителем, инвалидностью в семье, низким уровнем образования, более низким профессиональным уровнем.• Меньше обращаются за профилактической помощью к семье или за советом к специалистам, а также наличие хронических заболеваний. • Бездомные дети могут способствовать нарушению самооценки, эмоциональному и психическому здоровью. • CHN может связаться с семьей с помощью профилактических ресурсов, образовательных ресурсов, финансовых ресурсов в сообществе Docsity.com

Лекций 2018 | Детская лекарственная терапия

НОВЫЙ формат и цена! $ 295 $ 150

Эта ежегодная конференция по лекарственной терапии была преобразована в серию лекций, чтобы лучше соответствовать потребностям занятых специалистов здравоохранения.Вы можете приехать в UW Tower в Сиэтле, чтобы посетить лекции в прямом эфире, поговорить с докладчиками и пообщаться со своими коллегами — так же, как вы всегда это делали на конференции. Но формат серии лекций дает вам гораздо больше гибкости. Если вас отзовут или ваше расписание изменится, вы можете посмотреть видео лекций позже и все равно получить сертификат контактного часа. ИЛИ вы можете присутствовать удаленно, подписавшись на WEBINAR-версию этой серии.

• Посещайте лекции лично в UW Tower (еда и напитки не предоставляются).Пространство для живой аудитории ограничено. Пожалуйста, зарегистрируйтесь заранее!
• Смотрите удаленно с работы или дома, подписавшись на WEBINAR.
• Если вы пропустите прямую лекцию, вы можете посмотреть ее позже и все равно получите оценку.

Целевая аудитория

Для практикующих детских медсестер, практикующих семейных медсестер, фельдшеров, клинических медсестер, медсестер, респираторных терапевтов, фармацевтов и других заинтересованных медицинских работников.

Описание

Эта серия лекций, рассчитанных на целый день, разработана как обновленная информация о педиатрической фармакологии на уровне продвинутой практики.Сессии посвящены текущим рекомендациям и разногласиям в области лекарственной терапии для общих проблем со здоровьем детей и подростков. Методы обучения включают лекцию, обсуждение и разбор случаев.

Цели для результатов обучения

По завершении этого упражнения участники смогут лучше:

1. Изучать обновленную информацию о лечении диабета 1 и 2 типа в педиатрии.
2. Обсудите безопасность широко используемых безрецептурных препаратов и прописываемых пищевых добавок.
3. Просмотрите общие реакции на лекарства в педиатрической популяции и подскажите больше о презентациях.
4. Определите фармакодинамику обычных химиотерапевтических агентов.
5. Обсудите категории запрещенных наркотиков, названия улиц, пути введения и характер употребления.

Показывая —

• Астма и аллергия: передовой опыт для наиболее часто используемых лекарств
• Общие химиотерапевтические препараты и лечение симптомов у педиатрического больного раком Corrine «Cory» Hoeppner
• Is It a Drug Eruption, A Virus Экзантем или прививка против болезни хозяина: Да! Роберт Сидбери
• Нутрицевтики и педиатрия: обновления и перспективные разработки Сунита Айер
• Уличные наркотики: что должны знать медицинские профессионалы Брэндон Джеймс
• Обновления по лечению диабета 1 и 2 типа2 в педиатрии 9024 Армстед

Rx = Часы фармакологии на уровне продвинутой практики.

Профессиональный кредит

Информация об аккредитации

Требования к программному обеспечению

Регистрационная информация

Регистрация группы или сотрудника?

Заполните нашу регистрационную форму группы / сотрудника. Менеджер по регистрации обработает ваш запрос и уведомит участников по электронной почте.

Вебинары серии Pediatric Education Series (PES)

Присоединяйтесь к нам, чтобы узнать об обновлениях в «Педиатрическом сестринском образовании», серии бесплатных веб-семинаров, спонсируемых Отделом общественного здравоохранения и Комитетом по профессиональному развитию и образованию Детской больницы UPMC в Питтсбурге.Здесь вы найдете презентации, которые касаются вашей педиатрической практики при получении кредита на непрерывное образование.

Наша платформа «Перейти к вебинару» проста в использовании и доступна с настольного или мобильного устройства.

Предстоящие вебинары

---

Прошедшие вебинары

ПРОСМОТРЕТЬ ПРОШЛЫЕ ВЕБИНАРЫ

---

Непрерывное образование медсестер (CE)

После утверждения каждый веб-семинар серии сестринского и педиатрического образования будет награжден 1.0 CE через Центр непрерывного образования в области медицинских наук UPMC (CCEHS). Чтобы получить контактный час (CE), человек должен просмотреть всю деятельность и перейти по ссылке, чтобы завершить следующую оценку. Кредит на непрерывное образование медсестер (CE) для вебинара будет доступен в течение 3 месяцев после даты публикации.

CCEHS получил награду Совместной аккредитации для межпрофессионального непрерывного образования (IPCE). Совместная аккредитация — это ведущая модель межпрофессионального сотрудничества, которая помогает улучшить здравоохранение за счет непрерывного обучения команды.Как совместно аккредитованный поставщик, CCEHS предлагает кредиты на непрерывное образование для межпрофессиональной аудитории учащихся, включая врачей, помощников врачей, дипломированных медсестер, практикующих медсестер, фармацевтов, психологов, социальных работников и других специалистов здравоохранения через единый унифицированный процесс подачи заявки и набор стандарты аккредитации. Чтобы получить контактные часы, человек должен просмотреть всю деятельность и выполнить последующую оценку деятельности. Кредит на непрерывное образование медсестер (CE) для вебинара будет доступен в течение 3 месяцев после даты публикации.

Зарегистрируйтесь и получите бесплатную учетную запись здесь.

Педиатрия конца девятнадцатого и начала двадцатого века • Сестринское дело, история и здравоохранение • Медсестринское дело Пенсильвании

В начале 1879 года обеспокоенный гражданин, употребивший имя «Fireside», написал страстное письмо редакторам Boston Evening Transcript Evening Transcript . Газета опубликовала сердечное обращение к жителям Бостона от имени городской детской больницы 22 января.

Файерсайд писал о бедности, которую наблюдал случайный наблюдатель на улицах Бостона:

Мужчины, чьи жестокие лица заставляли меня дрожать, женщины, от которых ускользнула всякая грация женственности; и ах! Еще более жалостны детские лица, которые смотрели на меня, когда я проходил, — бедные, бледные лица, такие болезненные и бледные от нужды и болезни, но с детской невинностью в глазах… («Fireside», 1879).

Файерсайд умолял тех, кто мог себе это позволить, отправить деньги в Детскую больницу. Пожертвования были необходимы, так как учреждение получало финансовую поддержку полностью за счет частных средств. Писатель, возможно, также хотел рассказать о существовании больницы, поскольку идея учреждения, посвященного потребностям детей, была новой концепцией. До середины девятнадцатого века в Соединенных Штатах не было учреждений, предназначенных для ухода за больными детьми.Если о них нельзя было позаботиться дома, дети, как и их родители, отправлялись в муниципальные богадельни, также известные как богадельни. Осиротевшие или брошенные младенцы часто попадали в детские дома, построенные по образцу аналогичных британских учреждений, где уровень смертности приближался к 100 процентам. К 1860-м годам в Соединенных Штатах специальные детские больницы стали необходимостью, поскольку многие из недавно основанных больниц общего профиля просто отказывались их принимать (King, 1993).

Студенты-медсестры с детьми, Еврейская больница, Филадельфия, Пенсильвания c.1900 г. В первые детские больницы принимали малообеспеченных или брошенных детей, некоторые из которых — но далеко не все — также были больны. Многие люди в ту эпоху считали, что бессмертие и плохой характер вызывают бедность. Поскольку болезнь и бедность часто возникали вместе, обеспечение духовного руководства и морального подъема для больных, в дополнение к предложению еды, одежды и других необходимых материальных условий, должно было помочь бедным подняться над своим положением и способствовать лучшему здоровью.Разделение нуждающихся на категории «заслуживающих» и «не заслуживающих» помогло благотворительным организациям и больницам решить, кому помочь. Поскольку неимущие дети считались невинными жертвами неправильного выбора родителей или неподходящего образа жизни, они, по определению, всегда заслуживали помощи, и помощь им вызвала мало споров (Katz, 1986).

Госпитализированные дети часто оставались в учреждениях месяцами, и, помимо свежего воздуха и еды, им давали мало лекарств, по крайней мере, в соответствии с сегодняшними стандартами.Руководители детских учреждений считали, что одним из наиболее важных мероприятий для детей является их знакомство с богатыми попечителями, которые управляют учреждениями. Предполагалось, что эти люди, обычно известные в обществе, обладают лучшими характерами, чем неимущие родители детей, и они нанимали персонал, который, по их мнению, мог помочь наделить детей качествами, которые, по их мнению, были важны. Персонал и попечители часто отговаривали или затрудняли посещение родителями своих детей, надеясь, что продолжительный контакт с персоналом будет способствовать американизации детей иммигрантов и привитиям поведения и здоровью среднего класса коренным жителям (Brosco, 1994; Vogel, 1980). ).

Описание помещения больницы в Fireside проиллюстрировало эту практику:

Находясь там, в дополнение к лечению и уходу, их тщательно учат чистоте привычек, чистоте мысли и слова, и их моральному воспитанию уделяется столько же внимания, сколько можно найти в любой культурной семье. Подумайте, какое широкое влияние это приобретет, когда дети вернутся в свои дома… («Fireside», 1879).

Изобретая педиатрическую медицину и сестринское дело


Врач Авраам Якоби, которого многие считают основателем современной педиатрии, прочитал первые медицинские лекции о детских болезнях в 1860 году. До гражданской войны педиатрия считалась частью акушерства в Соединенных Штатах. До Якоби медицинские специальности были сосредоточены на конкретном органе или технологии.Якоби считал, что педиатрия должна иметь более широкий, концептуальный подход. Его видение состояло в том, что педиатры должны заботиться о здоровье детей не только о болезнях. Он выступал за вовлечение врачей, лечащих детей, во все аспекты детского здоровья, включая кормление грудью, детскую гигиену и профилактику заболеваний у здоровых детей. Он утверждал, что педиатр может также использовать свои таланты для облегчения американизации иммигрантов. Якоби сформулировал модель для педиатрии, которая не ограничивается определенными заболеваниями, а именно профилактику заболеваний у здоровых детей, просвещение родителей по вопросам воспитания детей и социальную активность в защиту прав детей.

В 1880 году Якоби и несколько других заинтересованных врачей основали секцию Американской медицинской ассоциации по детским болезням. В 1888 году они сформировали новую организацию, Американское педиатрическое общество, которое помогло укрепить педиатрию как отдельную отрасль медицины. Якоби был первым президентом обеих групп. Создатели Американского педиатрического общества привлекли в свои ряды выдающихся врачей, чтобы продвинуть признание педиатрии.Ранние педиатры, такие как Якоби, много писали в новых журналах и учебниках, посвященных исключительно детским болезням. Они подчеркнули необходимость в большем количестве детских больниц и в расширении педиатрического содержания в учебных программах медицинских школ. К 1900 году в десяти медицинских школах были педиатры, занятые полный рабочий день (Halpern, 1988; Meckel, 1990; Viner, 2002).

Изменение представлений о причинно-следственных связях болезней стимулировало развитие педиатрии в Соединенных Штатах.В 1870-х и 1880-х годах Роберт Кох, Луи Пастер, Джозеф Листер и другие создали микробную теорию причинной связи болезней. Эти изменения изменили роль больницы в американской жизни (Rosenberg, 1987) и изменили уход за педиатрами и медицинское обслуживание в последующие десятилетия. К 1900 году были идентифицированы организмы, вызывающие брюшной тиф, проказу, малярию, туберкулез, холеру, дифтерию и множество других заболеваний. Болезнь — по крайней мере, инфекционная болезнь — покинула царство морали и религии.Постепенно он эволюционировал, по крайней мере, в отношении инфекционных заболеваний, чтобы получить свою идентичность в лаборатории (Rosen 1958/1993).

Понимание бактериального происхождения инфекционных заболеваний способствовало развитию таких достижений, как использование хирургических перчаток и стерилизация. В сочетании с анестезией эти вмешательства сделали педиатрическую хирургию более безопасной. Улучшение хирургической терапии помогло сделать больницы более ориентированными на медицину. Еще в 1870-х годах врачи Детской больницы Филадельфии, например, оказывали давление на попечителей-непрофессионалов, которые управляли больницей, чтобы они увеличивали текучесть пациентов и принимали более тяжело больных детей, особенно пациентов хирургических ортопедов, которым было что предложить врачебному образованию и на которых можно было попробовать новые хирургические методы и методы лечения.Этот новый акцент на медицинских потребностях пациентов и экспериментальных потребностях врачей и медсестер вступил в противоречие с той социальной ролью, которую детские больницы считали выполненной (CHOP, 1870-1880).

Детское отделение, Еврейская больница, Филадельфия, Пенсильвания, около 1900 г. Детские больницы были широко заметны в общинах, в которых они были основаны. Люди, которые там работали, заслуженно гордились тем, что обеспечивают систему социальной защиты для больного или брошенного ребенка, который нуждался в уходе.Более того, детские больницы также были хороши для растущих специальностей педиатрического ухода и медицины (Brodie, 1998; Golden, 1989). Развитие детских больниц помогло педиатрии быстрее превратиться в специализированную отрасль медицины и сестринского дела из-за возможностей, которые она предоставляла для обучения, чувства общей идентичности и единства, которое она воспитывала в своем персонале, а также возможностей проведения исследований, предоставляемых неимущими госпитализированными детьми в больнице. эпоха, когда исследованиями не руководствовались этические принципы.

Со временем доля детей, госпитализированных по соображениям социального обеспечения, начала снижаться, в то время как количество детей, страдающих хроническими заболеваниями или нуждающихся в хирургическом вмешательстве, увеличивалось. Многие больницы также впервые начали принимать детей с инфекционными заболеваниями. Например, до 1890-х годов, когда в детской больнице Филадельфии были созданы приспособления для изоляции потенциально заразных детей, в учреждение по любой причине не принимали детей с заразными заболеваниями, а также младенцев (CHOP, 1893).Когда больница начала принимать более больных пациентов, ее попечители и врачи поняли, что обученные медсестры необходимы для того, чтобы дети получали пользу от растущих диагностических и терапевтических методов. Постоянная потребность в большем количестве и более подготовленных медсестрах привела к долгожданному инаугурации медсестры. учебная школа при больнице в 1895 году, прогресс, который, как отметила Комиссия, ответил «давно ощущаемой нуждой» (CHOP, 1895).

Хотя первый учебник по педиатрическому сестринскому делу не был опубликован до 1923 года, статьи, посвященные потребностям детей, появились в журналах по сестринскому делу гораздо раньше.(Фаррар, 1906; Пирс, Катлер и Бэнкрофт, 1923). Сама Флоренс Найтингейл подчеркнула необходимость ухода за детьми в своей основополагающей книге 1859 года « Заметки по уходу», : «Это настоящее испытание медсестры на то, сможет ли она кормить грудью больного младенца» (Найтингейл, 1859/1992). В ранних публикациях освещалась такая практика, как методы кормления грудных детей и процедуры ухода за детьми. Новаторские детские медсестры, такие как Анна Хасуэлл (1908), также подчеркивали особый тип личности, необходимый для ухода за детьми, утверждая, что:

Уход за маленькими детьми выделяется как раздел нашей работы, требующий специального изучения.У нас нет более важного отделения… Давайте будем готовы делать все, что принесет наибольшее благо ребенку, и будем уважать нашу профессию, становясь все более и более эффективными в нашей способности заботиться о больных детях (стр. 115).

Какие навыки были необходимы в те дни для «эффективного ухода за больными детьми»? Хотя в ранней медсестринской литературе признавалось, что медсестрам необходима образовательная подготовка, форма обучения отличалась от сегодняшней.До двадцатого века медсестры, специализирующиеся на детском здоровье, обучались почти так же, как и их взрослые коллеги. Больницы обычно выплачивали студентам медсестрам небольшие надбавки в дополнение к проживанию и питанию, а взамен эти студенты работали, часто в основном без присмотра, в палатах по уходу за пациентами.

Медсестры и пациенты Детской больницы Филадельфийской больницы общего профиля, 1904 г. Студенты обычно трудились по двенадцать часов в день, шесть дней в неделю в течение пятидесяти недель в году.Продолжительность обучения варьировалась от восемнадцати месяцев до трех лет. Медсестры, которые хотели специализироваться на детском здоровье, пытались пройти обучение либо в больнице с детским отделением, либо в одной из немногих детских больниц. По окончании учебы несколько медсестер заняли руководящие должности в больницах, но большинство стремились работать на частных должностях в домах среднего и высшего класса. Заработок был плохим, а рабочее время ненормированным (Reverby, 1987).

В течение двадцатого века стационарное лечение больных детей всех классов стало обычным явлением, особенно с учетом того, что новые технологии и достижения, такие как антибиотики, позволили спасти жизни еще большего числа детей.После Второй мировой войны на основе быстро растущего объема накопленных знаний появилось все большее количество узкоспециальных дисциплин в области детского здравоохранения, таких как неонатология и педиатрическая реанимация.

Общественное здравоохранение и здоровье детей


Хотя учреждения играют центральную роль в развитии детского здравоохранения, многие успехи явились результатом движения за общественное здравоохранение в начале двадцатого века и усилий реформаторов, направленных на освещение тяжелого положения бедных детей.Когда Джейкоб Риис, полицейский репортер Нью-Йорка, ставший социальным реформатором, написал свою книгу 1890 года « Как другая половина жизни», его описания бедных, особенно детей, привели людей в ужас: «Семьдесят два мертвых младенца были взяты на руки. улицы в прошлом году. Некоторые из них, несомненно, были выпущены очень бедными родителями, чтобы сэкономить на похоронах… прямо летом в реках появляются тела утонувших детей, о которых, кажется, никто ничего не знает »(Riis, 1890, p. 180). Рассказы Рииса о детях, умирающих от голода и болезней, истощенных от переутомления и заботящихся о себе на улицах, вдохновили реформаторов и помогли стимулировать реформы, которые создали наши современные законы о детском труде и системы ювенальной юстиции, патронатного воспитания и государственной помощи бедным семьи.

Эти реформы были необходимы, потому что Соединенные Штаты переживали глубокие социальные и культурные изменения, вызванные индустриализацией, урбанизацией, экономическим ростом и увеличением населения. Более того, люди хлынули в американские города из-за океана. Многие из этих новых иммигрантов, прибывающих в основном из Восточной и Южной Европы, были бедными, мало говорили по-английски или совсем не говорили по-английски и участвовали в культурных традициях, чуждых ранее прибывшим и местным жителям.Массы иммигрантов оказались в гетто больших городов, где они оказались в еще более ужасных условиях, чем американские мигранты в тех же городских районах. Условия жизни обычно были ужасными, и иммигранты часто были вынуждены соглашаться на работу, настолько тяжелую или небезопасную, что коренные американцы избегали их. Их язык и культурные обычаи часто вызывали насмешки и подозрения.

Семья из семи человек в однокомнатной квартире, Starr Center Association of Philadelphia, c.1910 год — Городская бедность резко выросла, когда иммигранты и коренные мигранты забились в многоквартирные дома. Неадекватные условия жизни привели к перенаселенности, плохим санитарным условиям, болезням и росту преступности (Cravens, 1985). Для таких реформаторов, как Риис, «спасение детей» представляло собой значимое место, с помощью которого можно было вылечить эти недуги. Спасатели утверждали, что дети впечатлительны, обладают способностью подниматься, реабилитировать своих сомнительных с моральной точки зрения родителей и других членов семьи и легко американизироваться, если они были иммигрантами (Katz, 1986).Как заметил один выдающийся врач: «Любой, у кого есть практический опыт, слишком хорошо осознает почти безнадежную задачу — пытаться обучать и обучать правилам гигиены и правильного образа жизни невежественных, глупых людей из трущоб … Дети, однако, легко становятся обучены »(Хоуз, 1910, стр. 904).

Из-за того, что писатели и фотографировали таких реформаторов, как Риис, в конце девятнадцатого века стало труднее игнорировать бедственное положение уязвимых детей.Бедные дети, осиротевшие или брошенные дети были очень заметны в городах. Дети играли на улицах, все чаще становясь жертвами несчастных случаев. Буйствовали заразные болезни и голод. Плохое питание матерей помогло сохранить высокую младенческую смертность. До 1920-х и 30-х годов ведение записей носило эпизодический характер, но те записи, которые действительно существуют, указывают на то, что на заре двадцатого века каждый седьмой младенец умирал. В некоторых промышленных городах Новой Англии уровень детской смертности достигал 30 процентов.(Клаус, 1993; Мекель, 1990).

Медсестра из Нью-Йорка Лилиан Уолд стала пионером в новой медсестринской специальности — уходе за общественным здравоохранением, важном двигателе спасения детей. В 1893 году она и ее коллега объединили концепции, лежащие в основе районных домов престарелых и поселений, создав управляемое медсестрами поселение на Генри-стрит. Уолд считал, что предоставление субсидируемой медсестринской помощи бедным в их домах — уход, аналогичный тому, который средний и высший классы могли себе позволить, — увеличивает шансы на успех и делает лечение более гуманным.Уолд также стремился улучшить повседневную жизнь детей. Многие предприятия на Генри-стрит были сосредоточены на детских оздоровительных играх, поездках на поезде, летних лагерях, организованных видах спорта, музыкальных классах, игровых площадках для детей, которые могли бы быть на улице. Вальд (1915) выразительно воплотил в жизнь риски для здоровья детей на рубеже веков:

Однажды ночью во время моего первого месяца на Ист-Сайде, [который был бы 1893] бессонным из-за жары, я высунулся из окна и посмотрел вниз на Ривингтон-стрит … Сидя на обочине прямо под моим окном, с ее ногами в сточной канаве лежала свисающая от истощения женщина с младенцем у груди.По пожарным лестницам, считавшимся наиболее желанным местом для сна, было полно людей и самых молодых, и самых старых; дети спали на тротуарах, на ступеньках домов и в пустых тележках … Я посмотрел на часы. Было два часа ночи (с. 69-79)!

Одним из самых значительных достижений Уолд для детей была ее идея школьных медсестер. В 1902 году Уолд убедил Совет по образованию нанять медсестру с Генри-стрит для работы в школьной системе.В 1897 г. в Нью-Йорке врачи начали осматривать школьников на предмет острых или инфекционных заболеваний. Однако детям-врачам, признанным «больными», просто запретили посещать школу. Уолд утверждал, что эта практика была бесчеловечной, и позволил Лине Роджерс, медсестре из поселения Генри-Стрит, обеспечить последующее наблюдение и уход на дому за детьми (Wald, 1915).

Активность Уолда способствовала созданию Детского бюро, первого государственного учреждения, занимающегося исключительно вопросами защиты детей, которое было создано в 1912 году (Markel and Golden, 2005).Уолд и другие медсестры общественного здравоохранения по всей стране работали в департаментах здравоохранения над реализацией инициатив Детского бюро, например, направленных на предотвращение детской смертности. Они также работали через частные агентства, чтобы обеспечить такие преимущества для здоровья, как чистое молоко для детей и семей. Благодаря их усилиям медсестры стали важнейшим общественным ресурсом для здоровья детей.

Приходящая медсестра наблюдает за тем, как мать кормит ребенка из бутылочки, а отец и сын наблюдают за ней, Общество посещающих медсестер Филадельфии, c.1930 Когда несколько лет спустя Конгресс принял первый федеральный закон о здоровье и благополучии детей, Закон Шеппарда-Таунера 1921 года, медсестры координировали многие из его усилий по обучению и проверке здоровья (Sealander, 2003). В разгар депрессии 1930-х годов медсестры снова начали действовать, оказывая медицинскую помощь детям через Программу восстановления здоровья детей, а затем через Закон о социальном обеспечении (Markel and Golden, 2005). Важность медсестер для успеха программ охраны здоровья детей снова стала очевидной в 1960-х годах благодаря их участию в программах, финансируемых Medicaid, и в новой инфраструктуре, необходимой для поддержки законодательства 1975 года, которое гарантировало качественное образование для всех детей, даже с умственными и психическими расстройствами. физические недостатки.Сегодня важным местом оказания медицинской помощи детям является школьная поликлиника, где школьные медсестры и практикующие педиатрические медсестры занимаются эпидемиями детского ожирения, астмы, а также проблемами психического здоровья и поведения (Halfon, 2007).

использованная литература


Броди, Б. (1998). Исторический обзор укрепления здоровья детей и семей в конце 19-го, ^-го, -го и 20-го, ^{-го и} -го веков Америки.В М. Бруме, К. Кнафле, К. Придхэме и С. Фитхэме (ред.). Дети и семьи в состоянии здоровья и болезни. (стр. 3-14). Thousand Oaks, Cal: Sage Publications.

Броско, Дж. П. (1994). Грех или глупость: здоровье детей и общества в Филадельфии, 1900-1930 гг. Неопубликованная докторская диссертация, Пенсильванский университет.

Детская больница Филадельфии.Годовой отчет Совета управляющих. (Детская больница Филадельфии, Филадельфия, Пенсильвания).

Кравенс, Х. (1985). Спасение детей в эпоху профессионализма. В J.M. Hawes и N. Ray Hiner (Eds). Детство: исследовательское руководство и исторический справочник. (стр. 419-30). Вестпорт, штат Коннектикут: Greenwood Press.

Катлер, Б. (1923). Детское сестринское дело Принципы и практика .Нью-Йорк: Макмиллан.

Фаррар, И. (1906). Уход и кормление младенцев и детей. Квалифицированная медсестра и обзор больницы, 37 , 220-3.

«У камина». (1879, 22 января). Письмо без названия редактору, Boston Evening Transcript .

Золотой. Дж. (1989). Приюты для младенцев и детские больницы: медицинские дилеммы и события, 1850-1920 гг. Нью-Йорк: Гарленд.

Халфон Н., Дю Плесси Х. и Инкелас М. (2007). «Преобразование системы охраны здоровья детей в США, Health Affairs 26, 315-30.

Халперн, С. (1988). Американская педиатрия: социальная динамика профессионализма, 1880-1980. Беркли: Калифорнийский университет Press.

Хасвелл, А.Дж. (1907). Кормление маленьких детей. Американский журнал медсестер, 8, 115-19.

Хоуз, Дж. Б. (1910). Проблема туберкулеза применительно к ребенку. Бостонский медицинский и хирургический журнал, 161, 904-6.

Кац, М. (1986). В тени богадельни: социальная история благосостояния в Соединенных Штатах . Нью-Йорк: Основные книги.

Кинг, К.Р. (1993). Здоровье детей в Америке: история . Нью-Йорк: Twayne Publishers.

Клаус, А. С. (1993). Каждый ребенок — лев: истоки политики в области охраны здоровья матери и ребенка в США и Франции. Итака, Нью-Йорк: Издательство Корнельского университета.

Маркел Х. и Голден Дж. (2005). «Успехи и упущенные возможности в защите здоровья наших детей: критические моменты в истории политики здоровья детей в Соединенных Штатах, Педиатрия 115 , 1129-33.

Меккель, Р. А. (1990). Спасите младенцев: американская реформа общественного здравоохранения и предупреждение младенческой смертности 1850-1929 гг. Балтимор: Издательство Университета Джона Хопкинса.

Соловей, Ф / Скреткович В. (1859/1992). Заметки Флоренс Найтингейл о сестринском деле. (доработанный, с дополнениями). Лондон: Scutari Press (оригинальная работа опубликована в 1859 г.).

Реверби С.(1987). Приказано заботиться: дилемма американской медсестры, 1850-1945 . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Риис, Дж. (1890/1996). Как живет другая половина: Исследования среди многоквартирных домов Нью-Йорка. Бостон: Бедфордские книги издательства Св. Мартина.

Розен, Г. (1958/1993). История общественного здравоохранения. Балтимор: Издательство Университета Джона Хопкинса).(Оригинальная работа опубликована в 1958 г.).

Розенберг, К. (1987). Забота о чужих. Нью-Йорк: Основные книги.

Силандер, Джудит. (2003). Несостоявшийся век ребенка . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Винер, Р. (2002). Авраам Якоби и истоки научной педиатрии в Америке.В Александра Минна Стерн и Говард Маркел (ред.). Годы становления: здоровье детей в США, 1880–2000 гг. . (стр. 23-47). Анн-Арбор: Мичиганский университет Press.

Фогель, М.Дж. (1980). Изобретение современной больницы. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Вальд, Л. (1915). Дом на Генри-стрит. Нью-Йорк: Генри Холт.

Синтия А. Коннолли — Розмари Б. Греко, получившая звание профессора в области адвокатуры, Школа медсестер Университета Пенсильвании, заместитель директора Центра изучения истории сестринского дела Барбары Бейтс и со-заведующий кафедрой Полевого центра политики в отношении детей. , Практика и исследования, Школа социальной политики и практики.

Специальность по педиатрическому сестринскому делу (стандартный вариант), сертификат продвинутого уровня, заочное / дистанционное и онлайн-обучение — BCIT

Обязательные курсы: (17.0 кредитов)			Кредиты
	NSPE 7100	Теория педиатрии 1 Введение в специальность педиатрического ухода. Этот курс фокусируется на характеристиках детей и семей, которые влияют на то, как они интерпретируют и реагируют на жизненные события и окружающую их среду, и формируют то, как медсестры реагируют на них и взаимодействуют с ними. Общая цель этого курса — предоставить вам возможность расширить свое понимание педиатрической практики медсестер, поскольку вы рассматриваете некоторые критические вопросы, связанные с детьми и детством, факторы, которые влияют на здоровье детей, педиатрическую оценку и оказание медицинской помощи детям.Помимо оценки развития, мы также рассмотрим безопасность лекарств, питание, профилактику инфекционных заболеваний в контексте этих этапов развития. Этот курс знакомит вас с концепцией предложения и потребности в кислороде и значением этих знаний для обеспечения оптимального ухода. Наконец, этот курс также знакомит с процессом комплексной педиатрической оценки как средством понимания опыта пациентов и значения, которое они придают этому опыту.	3,0
	NSPE 7200	Теория педиатрии 2 Этот второй обязательный теоретический курс по специальности «Детское сестринское дело» основан на NSPE 7100: Теория педиатрического сестринского дела 1. В NSPE 7100 вы познакомились с концепцией комплексной педиатрической оценки. В этом курсе вы будете опираться на то, что вы узнали, и у вас будет возможность применить концепции к тематическим исследованиям, ориентированным на пациентов, что еще больше повысит вашу способность критически относиться к результатам вашей оценки.Помимо всесторонней оценки, каждое тематическое исследование будет сосредоточено на конкретной системе организма. У вас будет возможность пройти целенаправленную оценку на основе проблем со здоровьем, представленных в тематическом исследовании. В частности, эти модули адресуют; лихорадка и сепсис, обезвоживание, шок, респираторный дистресс, задержка развития и аутизм, ИМП, неврологические проблемы, сердечные дефекты и проблемы, ортопедия, лечение боли, психическое здоровье, издевательства, питание, здоровье аборигенов и дерматология.В каждом случае исследуются вопросы развития, семьи и оценки. У вас также будет возможность включить в свою оценку структуру предложения и спроса на кислород. Кроме того, этот курс предоставит вам возможность включить концепции; партнерство с семьями, рост и развитие, социальные детерминанты здоровья и влияние стресса на детей и семьи. Дети, участвующие в модулях этого курса, сталкиваются с проблемами здоровья, которые заставляют их общаться с медсестрами.Мы будем использовать информацию об этих проблемах со здоровьем, чтобы изучить их влияние на ребенка и роль медсестры в уходе за ребенком и семьей. Необходимые условия: NSPE 7100	3,0
	NSPE 7300	Педиатрическая клиника 1 В этом 3-недельном курсе наставничества студенты развивают и начинают реализовывать свою роль в педиатрической медсестре, исследуя педиатрическую среду и оценивая влияние, имеющее отношение к педиатрическому здоровью пациентов и их семей.Студенты сосредоточатся на применении и интеграции теории и основ из предыдущих курсов, развитии навыков комплексной оценки и применении этих знаний при уходе за педиатрическими пациентами и их семьями. Студенты будут использовать эти знания для оказания сестринской помощи педиатрическим пациентам, испытывающим определенные проблемы со здоровьем, такие как респираторный дистресс, сердечная недостаточность, острые желудочно-кишечные заболевания, неврологические заболевания и проблемы с психическим здоровьем. В этом опыте студенты сосредотачиваются на применении теории, связанной с предложением и потреблением кислорода, комплексной оценкой, навыками мониторинга и принятием клинических решений.Работая в партнерстве с пациентами, студенты имеют возможность лучше понять переживания пациентов в отношении болезней. Студенты будут работать с наставниками, чтобы способствовать безопасному, компетентному и этичному сестринскому уходу. Кроме того, студенты будут развивать и укреплять отношения сотрудничества с пациентами, семьями, коллегами, инструкторами и другими поставщиками медицинских услуг. Основные концепции семейно-ориентированного ухода и практики взаимоотношений пронизаны на протяжении всего курса педиатрии. Необходимые условия: NSPE 7100 и (NSPE 7200 или NSPE 7210)	4.0
	NSPE 7500	Педиатрический клинический 2 В этом 3-недельном курсе наставничества студенты развивают и начинают реализовывать свою роль в педиатрической медсестре, исследуя педиатрическую среду и оценивая влияние, имеющее отношение к педиатрическому здоровью пациентов и их семей. Студенты сосредоточатся на применении и интеграции теории и основ из предыдущих курсов, развитии навыков комплексной оценки и применении этих знаний при уходе за педиатрическими пациентами и их семьями.Курс ориентирован на гибкую учебную деятельность, позволяющую студентам получить индивидуальный клинический опыт. Благодаря этим учебным мероприятиям учащимся предоставляются возможности для развития навыков общения, сотрудничества, критического мышления и систематического исследования, необходимых для оказания помощи, ориентированной на детей и семью. В частности, особое внимание будет уделяться принятию клинических решений и формулированию рамок личной практики педиатрического ухода. Студенты будут работать с наставниками, чтобы способствовать безопасному, компетентному и этичному сестринскому уходу.Кроме того, студенты будут развивать и укреплять отношения сотрудничества с пациентами, семьями, коллегами, инструкторами и другими поставщиками медицинских услуг. Основные концепции семейно-ориентированного ухода и практики взаимоотношений пронизаны на протяжении всего курса педиатрии. Необходимые условия: NSPE 7300	4,0
	NSPE 7600	Педиатрическая теория 4: Фактически больной ребенок Сосредоточившись на партнерских отношениях между медсестрой, ребенком, семьей и многопрофильной командой, дети с различными проблемами со здоровьем, вызванными серьезными заболеваниями, представлены в формате тематического исследования, чтобы изучить принципы, лежащие в основе ведения больного. уход за ребенком.Этот курс основан на понимании практики медсестер, полученном в NSPE 7100, 7200 и 7300, путем изучения роли педиатрической медсестры в контексте опыта пациента с отдельными серьезными заболеваниями. В частности, учащиеся изучат дополнительные комплексные стратегии оценки, стратегии оптимизации подачи и баланса потребности в кислороде у тяжелобольных пациентов. Учащимся будет предложено принять клинические решения и спланировать уход за отобранными тяжелобольными детьми, в том числе с респираторной недостаточностью, межрасовым давлением, послеоперационным кардиологическим лечением, сердечной недостаточностью и гемодинамической нестабильностью.Будет подробно рассмотрен опыт ребенка и его семьи в результате серьезного заболевания и госпитализации. Необходимые условия: NSPE 7100 и NSPE 7200 и NSPE 7300	3,0
Выполните 7,0 баллов из следующего списка факультативов:			Кредиты
	NSCC 7150	Интерпретация и лечение нарушений ритма Этот курс поддерживает развитие фундаментальных знаний, необходимых для систематического анализа и интерпретации основных сердечных аритмий.Участники изучат электрофизиологию миокарда в связи с мониторингом сердца и разработают систематический подход к анализу и интерпретации аритмии. Кроме того, участники рассмотрят предрасполагающие факторы и связанные с ними вмешательства, связанные с имеющимся дефектом проводимости, а также последствия аритмии для системного и миокардиального предложения и потребности в кислороде. Наконец, будет исследовано значение анализа, интерпретации и лечения аритмии для практики сестринского ухода за реанимационными мероприятиями.Хотя этот курс проводится в конкретном контексте практики сестринского дела в реанимации, он также подходит для других медсестер или квалифицированных медицинских работников, которым требуются эти навыки. Если вы не являетесь дипломированной медсестрой или студенткой медсестры на последних годах обучения по программе BSN, перед регистрацией вы должны проконсультироваться с руководителем программы по уходу за больными критическими состояниями. Медицинские работники, не являющиеся медсестрами, могут зарегистрироваться для участия в этом курсе с одобрения руководителя специализированной программы по оказанию неотложной помощи. Если вы регистрируетесь в программе медсестер NSCC, NSHA или NSER, следуйте матрице курса программы.Для прохождения NSCC 7150 в качестве сопутствующего условия с NSCC 7120, NSCC 7220, NSHA 7100 или NSER 7110 требуется одобрение руководителя программы. Вы должны достичь 75% или выше в этом курсе, чтобы продолжить участие в программе интенсивного ухода и зарегистрироваться в NSCC 7220.	2,0
	NSNE 7100	Теория новорожденных 1 «Опыт здорового деторождения и новорожденный» — это комбинированный вводный теоретический курс специальных программ по перинатальному уходу и уходу за новорожденными.Этот курс исследует ряд концепций, которые лежат в основе практики перинатального и неонатального ухода и опыта здорового деторождения. В контексте построения партнерских отношений учащиеся получают возможность комплексного ухода за беременными женщинами, их плодами и новорожденными и их семьями.	3,0
	NSNE 7200	Теория новорожденных 2 Этот курс основан на концепциях, представленных в NSNE 7100.В частности, будет изучена взаимосвязь между уязвимостью младенцев, патофизиологией и оценкой. Формат тематического исследования будет использоваться для решения общих проблем со здоровьем, которые повышают уязвимость недоношенных, поздно недоношенных, доношенных и доношенных детей. На протяжении всего курса будут изучаться концепции ухода, ориентированного на семью, переходного возраста младенцев, гипоксии и воздействия на несколько органов. Предварительные требования: NSNE 7100	3,0
	NSPE 7240	Детский хирургический и неврологический уход Опираясь на концепции, представленные в «Теории педиатрического сестринского дела 1», студенты работают над продвинутыми, сложными презентациями пациентов с хроническими и острыми заболеваниями в педиатрической реанимации, учитывая при этом стадии роста и развития детей и уникальную физиологию различных педиатрических возрастных групп.Студенты будут продолжать развивать более глубокий уровень понимания детской патофизиологии, оценки и принятия решений, связанных с различными проблемами со здоровьем, с которыми сталкивается ребенок, испытывающий неврологические проблемы со здоровьем, и те, которые требуют хирургического вмешательства в связи с острым или хроническим заболеванием. Отношения между медсестрой и ребенком и семьей будут принципами, которыми будет руководствоваться уход за этими детьми. Детский опыт болезни, хирургии и госпитализации будет подробно рассмотрен.Одно из основных направлений этого курса — физиологические последствия болезни и ее лечение, а также роль медсестры в укреплении здоровья и исцелении. Наконец, студентам будет предложено принять клинические решения и спланировать уход за отдельными тяжелобольными людьми. Уход, ориентированный на семью, практика взаимоотношений и межпрофессиональная практика, профессионализм, общение, сотрудничество и партнерство — основные концепции, пронизывающие этот и все последующие курсы педиатрической интенсивной терапии. Необходимые условия: NSPE 7100	3,0
	NSPE 7400	Теория педиатрии 3 Феноменологический подход к уходу, ориентированному на семью, будет использоваться для развития навыков общения, сотрудничества, систематических исследований, критического мышления и профессиональных способностей учащихся в уходе. Этот курс строится на философских и теоретических основах студенческих отношений с семьями, где рождается ребенок.Этот онлайн-курс посвящен партнерским отношениям между медсестрой и семьей и предназначен для специалистов по неонатальному, педиатрическому и перинатальному уходу. Используя постмодернистскую структуру семьи, этот курс дает возможность взаимодействовать с выбранной семьей, чтобы установить отношения, характеризующиеся творческим вниманием, уважением к разнообразию, разделением власти и признанием собственных семейных ценностей. Исследует такие понятия, как семья, здоровье семьи, партнерство в области здоровья семьи, повествование, жизненный опыт, значение, контекст и воображение. Необходимые условия: NSPE 7100 и NSPE 7200	3,0
	NSPE 7900	Педиатрическая наставница Курс по выбору в программе специализации педиатрических медсестер, этот курс предназначен для предоставления студентам дополнительной клинической практики. Цели изучения курса, учебная деятельность и стратегии оценки устанавливаются после того, как студент и преподаватель курса определили потребности студента в обучении.Курс может быть использован для предоставления начинающим педиатрическим медсестрам дополнительного времени, чтобы сосредоточиться на основах, или он может использоваться для обеспечения клинической практики в области, не охваченной необходимыми клиническими курсами. Необходимые условия: NSPE 7100 и (NSPE 7200 или NSPE 7210)	3,0
	NSPE 7910	Педиатрический уход на дому Управляемый учебный курс по уходу за детьми со сложными проблемами со здоровьем, которые живут дома со своими семьями.Используя формат тематического исследования, учащиеся получат возможность развить знания и навыки, чтобы укрепить здоровье этих детей и их семей. Студенты будут изучать вопросы сестринской практики, особенно актуальные для сестринской практики дома и в общественных местах. Необходимые условия: NSPE 7100	3,0
	NSPE 7920	Организация ареста детей Управляемый учебный курс по сестринскому уходу, когда младенец или ребенок сталкивается с остановкой дыхания и / или сердца.Используя формат тематического исследования, учащиеся имеют возможность развить навыки критического мышления, систематического исследования и сотрудничества, поскольку они сосредотачиваются на ожидании и предотвращении в потенциальных и реальных ситуациях ареста. Необходимые условия: NSPE 7100	3,0
	НСПН 7100	Теория перинатального ухода 1 — Опыт здорового деторождения и новорожденный «Опыт здорового деторождения» и «Новорожденный» — это комбинированный вводный теоретический курс специальных программ по перинатальному уходу и уходу за новорожденными.Этот курс исследует ряд концепций, которые лежат в основе практики как перинатального, так и неонатального ухода, а также опыта здорового деторождения. В контексте построения партнерских отношений учащиеся получают возможность комплексного ухода за беременными женщинами, их плодами и новорожденными и их семьями.	3,0
	НСПН 7155	Теория опыта грудного вскармливания Курс «Опыт грудного вскармливания» исследует основополагающие концепции для поставщиков медицинских услуг, которые поддерживают матерей, новорожденных и их семьи на протяжении всего периода грудного вскармливания.Это теоретический курс, который позволит студентам получить знания, необходимые поставщикам медицинских услуг для поддержки диад мать / ребенок в успешном грудном вскармливании.	2,0
	НСПН 7156	Клиника опыта грудного вскармливания Это 24-часовой клинический курс, который является обязательным компонентом для студентов, успешно завершающих курс «Опыт грудного вскармливания» с 3 кредитами.Во время этого клинического компонента студенты будут иметь возможность применить, интегрировать и развить знания и понимание, полученные из NSPN 7155. Клинический опыт будет организован преподавателями и может включать в себя организацию под руководством инструктора или наставника, предпочтительно в больнице и сообществе. клинические настройки.	1,0
	НСПН 7720	Управление контрацепцией в репродуктивном здоровье для сертификации BCCNM Этот курс предназначен для дипломированных медсестер (RN) и зарегистрированных акушерок (RM), которые стремятся получить квалификацию для сертифицированной практики управления контрацепцией.Учащимся будут предоставлены минимальные требования для безопасной оценки, предоставления и применения комбинированной гормональной контрацепции (КГК) и гормональной контрацепции, содержащей только прогестин (КОК). Студенты станут компетентными в области сертифицированной практики управления контрацепцией (CM) в соответствии с требованиями Колледжа дипломированных медсестер и акушерок Британской Колумбии (BCCNM). Зарегистрированные медсестры: по завершении курса медсестры напишут оценку выхода и в случае успеха подадут заявку на включение в Реестр сертифицированных практик BCCNM и будут иметь право использовать обозначение сертифицированной практики.Зарегистрированные акушерки: по завершении курса акушерки напишут оценку выхода и, в случае успеха, подадут заявку на включение в специализированный реестр навыков BCCNM. Утвержденные BCCNM / NNPBC Инструменты поддержки принятия решений (DST) поддерживаются Всемирной организацией здравоохранения и медицинскими критериями приемлемости для использования противозачаточных средств CDC США. Для получения полной информации о сертифицированной практике BCCNM посетите https://www.bccnm.ca/RN/CertifiedPractice/Pages/Default.aspx	2,0
	НСПН 7735	Управление инфекциями, передаваемыми половым путем, изменено Этот курс дает студентам базовые теоретические знания по диагностике и лечению различных инфекций, передаваемых половым путем (ИППП).Студенты будут применять изученную теорию для развития клинических навыков в рамках сертифицированной медсестринской практики с клиентами, страдающими или подверженными риску заражения ИППП. Всесторонняя оценка включает анамнез или настоящее заболевание и анализ систем в сексуальный анамнез, когда это необходимо. Зарегистрированные медсестры, желающие получить сертификат по репродуктивному здоровью в Колледже медсестер и акушерок Британской Колумбии (BCCNM), должны пройти теоретический курс NSPN 7735 и NSPN 7736 — Клинический курс управления инфекциями, передаваемыми половым путем, в течение одного года.Студенты должны быть зарегистрированы в BCCNM, чтобы иметь право проходить практический компонент NSPN 7736. ВСЕ студенты должны получить одобрение BCIT для прохождения клинического курса. Зарегистрированные акушерки: Зарегистрированные акушерки становятся компетентными в области сертифицированной практики лечения ИППП, установленной Колледжем медсестер и акушерок Британской Колумбии (BCCNM), и не обязаны принимать NSPN 7736.	2,0
	NSSC 7000	Паллиативный подход в сестринской практике Паллиативный подход в сестринской практике подготовит медсестер для поддержки и утешения пациентов и семей, которые сталкиваются с проблемами в конце жизни, связанными с прогрессированием их заболевания или состоянием.На протяжении этого курса вы исследуете свое собственное отношение к жизни с опасным для жизни заболеванием, смертью, умиранием, а также свои предположения о том, как следует оказывать помощь. Курс также будет поддерживать практику взаимоотношений — предлагая такой способ существования, знания и практики, который фокусируется на жизненном опыте пациента и его семьи по мере приближения к концу своей жизни.	3,0
	NSSC 8110	Независимое обучение по специальности Предоставляет возможность заниматься определенной областью интересов в области специализированного ухода.Вы и преподаватель курса определяете цели обучения, действия и стратегии оценки курса. За подробностями обращайтесь к руководителю программы по выбранной вами специальности. Для регистрации требуется одобрение руководителя программы.	1,0
	NSSC 8120	Независимое обучение по специальности Предоставляет возможность заниматься определенной областью интересов в области специализированного ухода. Вы и преподаватель курса определяете учебные намерения, действия и стратегии оценки курса.За подробностями обращайтесь к руководителю программы по выбранной вами специальности. Для регистрации требуется одобрение руководителя программы.	2,0
	NSSC 8130	Независимое обучение по специальности Предоставляет возможность заниматься определенной областью интересов в области специализированного ухода. Вы и преподаватель курса определяете учебные намерения, действия и стратегии оценки курса. За подробностями обращайтесь к руководителю программы по выбранной вами специальности.Для регистрации требуется одобрение руководителя программы.	3,0
	NSSC 8160	Независимое обучение по специальности Предоставляет возможность заниматься определенной областью интересов в области специализированного ухода. Вы и преподаватель курса определяете учебные намерения, действия и стратегии оценки курса. За подробностями обращайтесь к руководителю программы по выбранной вами специальности. Для регистрации требуется одобрение руководителя программы.	6,0
и / или утвержденные факультативные отделения неонатального, перинатального или судебно-медицинского ухода. Пожалуйста, свяжитесь с руководителем педиатрической программы для получения разрешения до регистрации.
Всего кредитов:			24,0

Первичная педиатрическая помощь НП | Колумбийская школа медсестер

Программа DNP для практикующих педиатров первичной медсестры (PNP) готовит медсестер к практике в качестве практикующих педиатров при оказании первичной медико-санитарной помощи младенцам, детям и подросткам.

Основная учебная программа дает учащимся глубокое понимание передовой практики медсестер и позволяет им применять это понимание в различных условиях, таких как общественные медицинские центры, лечебные учреждения для хронических больных, амбулаторные учреждения, кабинеты частной практики, школы и дома. . PNP, подготовленные на этом уровне докторской степени, представляют собой сложные клинические суждения, основанные на передовых теоретических и научных знаниях, служат образцом в совместной практике с другими специалистами в области здравоохранения и являются ведущими в развитии современного профессионального медсестринского дела, внося свой вклад в практику, исследования и построение теории. .

клинических пункта доступны в районе трех штатов. Клинические центры различаются по условиям, и учащимся могут быть назначены места в больницах, амбулаторных клиниках, на дому или в школах. Просмотрите список клинических центров.

После получения степени DNP выпускники имеют право на получение лицензии практикующих детских медсестер в штате Нью-Йорк. Выпускники также имеют право сдать сертификационный экзамен практикующей педиатрической медсестры, предлагаемый Советом по сертификации педиатрических медсестер (PNCB).Студенты, заинтересованные в получении лицензии за пределами штата Нью-Йорк, должны проконсультироваться с советом медсестер штата, в котором они хотят получить лицензию.

Учебная программа

Студенты завершат примерно 2 года курсовой работы для получения степени. Курсы будут включать лекционные, клинические, симуляционные и заключительный интенсивный практикум.

Учебная программа предназначена для определения академических требований программы. Обращаем ваше внимание на то, что этот план программы является образцом, и индивидуальные планы обучения могут отличаться, проверяются и утверждаются директором программы.Прогресс в программе зависит от соблюдения академической политики.

Запросить образец плана академической программы

Post BSN Доктор медсестер

.