Дислексия как лечить у детей: Определение, Характеристики, Типы, Симптомы, Упражнения и Лечение

Содержание

Определение, Характеристики, Типы, Симптомы, Упражнения и Лечение

Профилактика и лечение дислексии

Как помочь ребёнку с дислексией? Перед началом любой терапии у ребёнка должна быть диагностирована дислексия. Это непростая задача, так как часто школы не имеют надлежащих средств для выявления дислексии. Даже если диагностика и была проведена, не всегда есть возможность помочь ребенку-дислексику. Иногда его могут перевести в спецшколу, если таковая есть поблизости. Однако большая часть бремени ложится на родителей. Они должны быть начеку и обнаружить проблему как можно раньше. Дислексию важно заметить вовремя.Чем раньше начать лечение детской дислексии, тем будет лучше для ребёнка. Он получит поддержку, возможность победить расстройство и предотвратить возможные страдания и снижение самооценки.

Как лечить дислексию? Очень важно ежедневно наблюдать за ребёнком, не теряя драгоценное время и не дожидаясь более серьёзных симптомов, чтобы начать коррекцию. Наиболее эффективное лечение дислексии — это её раннее распознавание! Необходимо минимизировать трудности развития и начать применять правильное лечение.

Научное подтверждение: исследования, которые показывают эффективность программы CogniFit («КогниФит») при коррекции детской дислексии

Программа персональной тренировки CogniFit («КогниФит») улучшает когнитивные навыки учеников-дислексиков.

Было отмечено, что, когда учащиеся с дислексией тренировались по программе персональной тренировки CogniFit («КогниФит»), их мозговая активность, рабочая память и эффективность чтения значительно возрастали (число правильно прочитанных слов в минуту увеличилось на 14.73%). Улучшение сохранялось до шести месяцев после окончания тренировок, положительно влияя на дислексию. Читать исследование

Дислексия распространена гораздо больше, чем обычно думают. Она затрагивает около 10% населения. Дислексия — это нарушение способности к обучению неврологического происхождения, которое затрудняет чтение, письмо и в целом расшифровку букв и любых других языковых символов.

Каково это — быть дислексиком? При чтении дислексики сосредотачивают всё своё внимание на расшифровке звуков и произношении слова, в результате чего в оперативной памяти возникает коллапс, не позволяющий мозгу выделить ресурсы на другие высшие задачи, такие, как понимание текста.

Некоторые исследования определяют дислексию как дефицит нейронных связей, относящийся к обработке речи. Дислексикам сложно визуализировать слова, поскольку дисфункция нейронных соединений осложняет доступ к речевой информации, хранящейся в лобной и височной долях мозга, отвечающих за фонетическую обработку.

Дислексия может передаваться по наследству, поэтому часто несколько членов семьи страдают от этого расстройства. Она возникает у детей с нормальным интеллектом, без каких-либо умственных, физических или культурных проблем. Трудности с чтением не влияют на другие когнитивные способности. Наоборот, дислексики часто имеют обострённые чувства и развивают высокий интеллект и творческие способности, поэтому дислексию иногда называют болезнью творческих людей, «болезнью гениев» и даже считают признаком гениальности.

Не все виды дислексии одинаково тяжелы, тем не менее важно диагностировать её и начать лечение как можно раньше, чтобы избежать возможных проблем в развитии, снижения самооценки, фрустрации, школьной неуспеваемости или проблем со сном у детей.

Дислексия у детей

Дислексию у детей можно обнаружить уже в дошкольном возрасте. Симптомы дислексии могут сохраняться в детском, подростковом возрасте, и даже у взрослых.

Хотя каждый ребенок уникален, дети с дислексией, как правило, начинают говорить позже, хуже понимают на слух, и их словарный запас меньше, чем у других детей их возраста. Зачастую они путают такие буквы как В и З (или P и Ь), или порядок букв в слове, им трудно концентрироваться.

Снижение внимания может быть вызвано когнитивной усталостью. Детям с дислексией приходится прилагать значительное усилие при чтении и письме, поэтому они быстрее устают и теряют концентрацию.

Мозговая активность обычного человека при чтенииМозговая активность дислексика при чтении

Так как дети с дислексией нуждаются в поддержке и поощрении со стороны родителей и учителей, очень важно обнаружить дислексию в раннем возрасте. Снабдив ребёнка подходящими средствами, вы поможете ему справиться с учёбой в школе.

Чем раньше начать лечение, тем больше шансов минимизировать проблемы, которые могут быть вызваны дислексией. Если не принять меры, то по мере взросления люди с дислексей могут впадать в депрессию, испытывать повышенную тревожность, у них падает самооценка, они даже могут забросить учёбу.

Дислексия и мозг

У детей с дислексией есть определённые неврологические нарушения. Клетки, образующие нейронные сети обработки речи, не организованы должным образом, что затрудняет расшифровку слов и понимание смысла прочитанного.

Для эффективного чтения необходимы процессы понимания, интерпретации и обучения. То, как мозг обрабатывает текст, называется «лексическая стратегия». Проблемы с доступом к лексике у детей-дислексиков связаны с:

  • Нарушениями в лингвистической обработке информации.
  • Проблемами с рабочей памятью.
  • Проблемами со скоростью обработки информации.

Признаки и симптомы дислексии

Симптомы дислексии проявляются по-разному у разных детей, они непостоянны и даже могут меняться в течение одного дня. Кроме того, по мере взросления ребёнка симптомы также могут изменяться.

Признаки дислексии:

  • Проблемы с исполнительными функциями.

    Исполнительные функции включают в себя широкий спектр сложных когнитивных процессов, которые отвечают за планирование задач путём разбиения их на шаги. Эти шаги могут начаться с анализа задач и требований, затем идёт определение времени, необходимого для выполнения задачи, построение схемы работ, постановка целей, оценка реализованных действий, их коррекция по результатам, и т.д. Затруднения с исполнительными функциями являются одним из наиболее общих признаков дислексии. Это значит, что любая задача, которая требует планирования (например, убрать свою комнату, закончить домашнее задание), может стать серьёзной проблемой для ребёнка с дислексией.

  • Трудности с речью и общением.

    Нарушение способности понимать инструкции и следовать им, воспринимать на слух шутки или анекдоты, неспособность запоминать или корректно произносить новые слова, неуверенность в устной речи или при выражении мыслей и т.д.

  • Проблемы с чтением.

    Трудности с расшифровкой букв и любых языковых кодов или символов, что затрудняет чтение. Дети с дислексией часто искажают произношение слов, плохо обрабатывают и понимают прочитанное, им тяжело читать бегло, поэтому обычно они не любят читать.

  • Проблемы с письмом (дисграфия).

    Поскольку дети с дислексией плохо запоминают правописание слов и им трудно применять орфографические правила, они часто делают грамматические ошибки. Они с трудом выражают свои мысли в письменной форме. Иногда, даже если они хорошо понимают учителя, им трудно записывать понятое. Часто они неправильно держат карандаш, что делает почерк неровным, едва читаемым, слишком крупным или слишком мелким.

  • Нарушение моторных способностей и пространственной ориентации.

    Они путают право/лево, верх/низ, вперед/назад, внутри/снаружи и др. Эта похоже на неаккуратность и невнимательность. Они выглядят неуклюжими по сравнению с другими детьми и чаще теряются. Как правило, они не ладят с видами спорта, требующими координации (например, езда на велосипеде), и с любыми командными видами спорта (например, футбол).

  • Искажение понимания времени.

    Им трудно понять, который час (особенно при использовании наручных часов) и какой сейчас день, месяц или год.

  • Затруднения с математикой

    . Поскольку у них есть проблемы с распознаванием символов, им трудно выполнять арифметические действия, использующие символы, такие как сложение, вычитание, умножение и др. Детям с дислексией тяжело запомнить таблицу умножения.

  • Проблемы с социализацией

    . Зачастую дети-дислексики испытывают трудности с социализацией и им сложно заводить социальные отношения. Каждый ребёнок — это целый отдельный мир, и мы сталкиваемся как с бунтом и нетерпимостью, так и с послушностью.

Виды дислексии. Классификация

Хотя некоторые симптомы являются общими для дислексии, учёные выявили несколько видов дислексии. В первую очередь, различаются генетическая и приобретённая формы дислексии.


  • Приобретённая дислексия

    начинается позже и обычно не имеет генетических или наследственных причин. Часто она является следствием черепно-мозговой травмы или поражений мозга, при которых повреждаются мозговые области, отвечающие за чтение и письмо.


  • Эволюционная дислексия или дислексия развития

    : этот тип дислексии наиболее часто проявляется в школьной среде. Это происходит, когда ребенок с дислексией не перенёс какой-либо конкретной черепно-мозговой травмы. В рамках этой классификации существует множество видов дислексии, но мы остановимся только на анализе тех, которые влияют на обработку информации мозгом: поверхностная дислексия, фонологическая дислексия, глубокая или смешанная дислексия.


  • Поверхностная дислексия

    : дети с поверхностной дислексией не испытывают серьёзных трудностей при чтении. Этот вид дислексии вызван недостаточной обработкой информации в зрительных, лексических или прямых нервных путях. В результате дети с поверхностной дислексией для того, чтобы произнести слово, вынуждены разбивать его на фрагменты или слоги. Трудности возникают, когда слово читается и пишется по-разному.


  • Фонологическая дислексия

    : детям с фонологической дислексией чрезвычайно трудно читать длинные, незнакомые или редкие слова. Однако они способны правильно читать знакомые слова. Этот вид дислексии связан с нарушениями в обработке фонологической информации, поскольку дети с данным расстройством могут читать и видеть слова, однако им сложно подобрать соответствующие звуки.


  • Глубокая или смешанная дислексия

    : это одна из наиболее тяжёлых форм дислексии, при которой человек теряет возможность читать. Люди, страдающие глубокой дислексией, затрудняются с произношением и распознаванием слов, поэтому совершают как зрительные, так и семантические ошибки.

Как можно выявить дислексию?

При дислексии нарушаются такие когнитивные способности, как рабочая память, скорость реакции и обработки информации, а также исполнительные функции.. Слабое развитие этих когнитивных навыков может указывать на дислексию.

Есть ли лекарство от дислексии?

Излечима ли дислексия? Дислексия — это хроническое расстройство, оно не проходит с возрастом. Однако это не является причиной для тревоги, поскольку дислексия проявляется по-разному на разных этапах развития человека.

Самое важное — ранняя диагностика дислексии. Чем раньше мы предложим ребёнку инструменты, которые помогут ему адаптироваться к процессу обучения, тем больше шансов, что он оптимизирует свои умственные ресурсы и сможет жить полноценной жизнью.

Как лечить дислексию?

Если дислексия у ребенка диагнозируется с самого раннего возраста, то возможно подключение индивидуальной корректирующей программы, так как в раннем возрасте дети имеют больше шансов на разработку альтернативных стратегий, которые помогут им адаптироваться к системе обучения. В раннем детстве мозг более пластичен и склонен к созданию новых нейронов, поэтому, чем раньше начнётся использование инструментария для укрепления нейронных сетей, связанных с обработкой языка и речи, тем больше вероятность компенсировать нарушенные функции.

Раннее обнаружение и лечение дислексии поможет избежать эмоциональных расстройств.

При подозрении на дислексию лучше обратиться за диагностикой к специалисту, например, логопеду, который поможет выявить существующие трудности и назначить специализированные упражнения для улучшения когнитивных способностей , отвечающих за речь и язык. В противном случае человек может пострадать на когнитивном уровне в связи с недостатком концентрации, нарушениями рабочей или кратковременной памяти, скорости обработки информации и других необходимых нам ежедневно когнитивных способностей.

  • Horowitz-Kraus. T., Breznitz, Z. Can the error detection mechanism benefit from training the working memory? A comparison between dyslexics and controls—an ERP study. PLoS One. 2009 Sep, 4(9):e7141.
  • Ladányi, e., Persici, V., Fiveash, A., Tillmann, B., Gordon, R.L. Is atypical rhythm a risk factor for developmental speech and language disorders? Wiley Interdiscip Rev cogn Sci. 2020 Apr, In press.
  • Mehlhase, H., Bakos, S., Bartling, J., Schulte-Körne, G., Moll, K. Word processing deficits in children with isolated and combined reading and spelling deficits: an ERP-Study. Brain Res. 2020 Mar, In press.
  • McArthur, G.M., Filardi, N., Francis, D.A., Boyes, M.E., Badcock, N.A. Self-concept in poor readers: a systematic review and meta-analysis. PeerJ. 2020 Mar, 8:e8772.
  • Munzer, T., Hussain, K., Soares, N. Dyslexia: neurobiology, clinical features, evaluation and management. Transl Pediatr. 2020 Feb, 9(Suppl 1):S36-S45.
  • McMillen, S., Griffin, Z.M., Peña, E.D., Bedore, L-M., Oppenheim, G.M. “Did I say Cherry?” error patterns on a blocked cyclic naming task for bilingual children with and without developmental language disorder. J Speech Lang Hear Res. 2020 Mar, In press.
  • Blythe, H.I., Dickins, J-H., Kennedy, C.R., Liversedge, S.P. The role of phonology in lexical access in teenagers with a history of dyslexia. PLoS One. 2020 Mar, 15(3):1-26.
  • Caglar-Ryeng, Ø., Eklund, K., Nerdård-Nilssen, T. School-entry language outcomes in late talkers with and without a family risk of dyslexia. Dyslexia. 2020 Mar, In press.
  • Mehringer, H., Fraga-González, g., Pleisch, G., Röthlisberger, M., Aepli, F., Keller, V., Karipidis, I.I., Brem, S. (Swiss) GraphoLearn: an App-based tool to support beginning readers. Res Pract Technol Enhanc Laern. 2020 Feb, 15(1):1-21.
  • Brown, A.C., Peters, J.L., Parsons, C., Crewther, D.P., Crewther, S.G. Efficiency in magnocellular processing: A common deficit in neurodevelopmental disorders. Front Hum Neurosci. 2020 Feb,14:49-67.
  • Galliussi, J., Prondi, L., Chia, G., Gerbino, W., Bernardis, P. Inter-letter spacing, inter-word spacing, and font with dyslexia-friendly features: testing text readability in people with and without dyslexia. Ann Dyslexia. 2020 Mar, In press.
  • Obidziński, M. Response frequencies in the conjoint recognition memory task as predictors of developmental dyslexia diagnosis: A decision-trees approach. Dyslexia. 2020 Mar, In press.
  • Yu, X., Zuk, J., Perdue, M.V., Ozernov-Palchik, O., Raney, T., Beach, S.D., Norton, E.S., Ou, Y., Gabrieli, J.D.E., Gaab, N. Putative protective neural mechanisms in prereaders with a family history of dyslexia who subsequently develop typical reading skills. Hum Brain Mapp. 2020 Mar, In press.
  • Shaywitz, S. E. Dyslexia. The New England Journal of Medicine. 1998, Jan. 338:307-321.
  • Démonet, J.F., Taylor, M.J., Chaix, Y. Developmental dyslexia. The lancet. 2004 May, 363(9419):1451-1460.
  • Peterson, R.L., Pennington, B. Developmental dyslexia. The lancet. 2012 Jun, 379(9839):1997-2007.
  • Coltheart, M., MAsterson, J., Byng, S., Prior, M., Riddoch, J. Surface dyslexia. The Quarterly Journal of Experimental Psychology Section A. 1983, 35(3):469-495.
  • Stefanac, N., Spencer-Smith, M., Brosnan, M., Vangkilde, s., Castles, A., Bellgrove, M. Visual processing speed as a marker of immaturity in lexical but not sublexical dyslexia. Cortex. 2019 Nov, 120:567-581.
  • Wenande, b., Een, E., Petok, J.R. Dyslexia-related impairments in sequence learning predict linguistic abilities. Acta Psychol (Amst). 2019 Aug, 199:102903.
  • Bajre, P., Khan, A. Developmental dyslexia in Hindi readers: Is consistent sound-symbol mapping an asset in reading? Evidence from phonological and visuospatial working memory. Dyslexia. 2019 Nov, 25(4):390-410.
  • Cascella M, Al Khalili Y. Short Term Memory Impairment. [Updated 2019 Oct 27]. In: StatPearls [Internet]. Treasure Island (FL): StatPearls Publishing; 2020 Jan-.
  • Bucci, M.P. Visual training could be useful for improving reading capabilities in dyslexia. Appl Neuropsychol. Child. 2019 Aug, 13:1-10.
  • Ullman, M.T. Earle, F.S., Walenski, M., Janacsek, K. The neurocognition of developmental disorders of language. Annu Rev Psychol. 2020 Jan, 74:389-417.
  • Giofrè, D., Provazza, S., Calcagnì, A., Altoè, G., Roberts, D.J. Are children with developmental dyslexia all the same? A cluster analysis with more than 300 cases. Dyslexia. 2019, Aug, 25(3):284-295.
  • Luo, X., Mao, Q., Shi, J., Wang, X., Li, C.R. Putamen gray matter volumes in neuropsychiatric and neurodegenerative disorders. World J Psychiatry Ment Health Res. 2019 May, 3(1):1-11.
  • Schaadt, G. Männel, C. Phonemes, words, and phrases: Tracking phonological processing in pre-schoolers developing dyslexia. Clin Neurophysiol. 2019 Aug, 130(8):1329-1341.
  • Pecini, C., Spoglianti, S., Bonetti, s., Di Lieto, M.C., Guaran F., Martinelli, A., Gasperini, F., Cristofani, P., Casalini, C., Mazzotti, S., Salvadorini, R., Bargagna, S., Palladino, P., Cismondo, D., Verga, A., Zorzi, C., Brizzolara, D., Vio, C., Chilosi, A,M. Training RAN or reading? A telerehabilitation study on developmental dyslexia. Dyslexia. 2019 Aug, 25(3):318:331.
  • Kershner, J.R. Neuroscience and education: Cerebral lateralization of networks and oscillations in dyslexia. Laterality. 2020 Jan, 25(1):109-125.
  • Scerri, T.S., Darki, F., Newbury, D.F., Whitehouse, A.J.O., Peyrard-Janvid, M., Matsson, H., Ang, Q.W., Pennell, C.E., Ring, S., Stein, J., Morris, A.P., Monaco, A.P., Kere, J., Talcott, J.B., Klingberg, T., Paracchini, S. The dyslexia candidate locus on 2p12 is associated with general cognitive ability and white matter structure. PLoS One. 2012 Nov, 7(11): e50321.
  • Heim, S., Tschierse, J., Amunts, K., Wilms, M., Vossel, S., Willmes, K., Grabowska, G., Huber, W. Cognitive subtypes of dyslexia. Acta Neurobiol Exp. 2008, 68:73:82.
  • Fisher, S. E., DeFries, J.C. Developmental dyslexia: genetic dissection of a complex cognitive trait. Nature reviews neuroscience. 2002 Oct, 3: 767-780.
  • De Vos, A., Vanvooren, S., Ghesquière, P., Woutsers, J. Subcortical auditory neural synchronization is deficient in pre-reading children who develop dyslexia. Dev Sci. 2020 Feb, In press.
  • Bruck, M. Word-recognition skills of adults with childhood diagnoses of dyslexia. Developmental Psychology. 1990. 26(3):439-454.
  • Ramus, F., Rosen, S., Dakin, S.C., Day, B.L., Castellote, J.M., White, S., Frith, U. Theories of developmental dyslexia: insights from a multiple case study of dyslexic adults. Brain. 2003 Apr, 126(4):841-865.
  • Mattis, S., French, J. H., Rapin, I. Dyslexia in children and young adults: Three independent neuropsychological syndromes. Developmental Medicine & Child Neurology. 1975 Apr, 17(2):150-163.
  • Boets, B., Op de Beeck, H.P., Vandermosten, M., Scott, S.K., Gillebert, C.R., Mantini, D., Bulthé, J., Sunat, S., Wouters, J., Ghesquière, P. Intact but less accessible phonetic representations in adults with dyslexia. Science. 2013, Dec, 342(6163):1251-1254.
  • Brosnan, M., Demetre, J., Hamill, S., Robson, K., Shepherd, H., Cody, G. Executive functioning in adults and children with developmental dyslexia. Neuropsychologia. 2002 Apr, 40(12):2144-2155.

что это такое, лечение, причины

Дислексия — это нарушение процесса чтения у детей. При работе с текстом происходят стойкие ошибки как в понимании и передаче букв и слов, так и в понимании смысла текста в целом. При этом у ребенка нет отставания в умственном развитии, другие школьные дисциплины даются ему на хорошем уровне. При обследовании зрения также не обнаруживается никаких патологий.

Чаще дислексия диагностируется у детей, учащихся в начальной школе. Хотя родители могут заметить сложности с обучением чтению и немного раньше. Но в дошкольном возрасте отсутствие успехов в чтении легко оправдываются тем, что ребенок еще мал, не готов к серьезному обучению. «Все наладится в школе», считают родители. И напрасно, потому что самостоятельно дислексия не проходит.

Почему так происходит?

Специалисты связывают проявление дислексии с задержкой созревания или поражения отдельных зон мозга, провоцирующих возникновение ММД — минимальной мозговой дисфункции. Кроме того, фактором, способствующим появлению проблем с чтением, становится и нарушение функций высшей нервной деятельности.
По сути чтение — это последовательная работа психики по:

  1. визуальному узнаванию букв в тексте;
  2. сопоставлению каждой буквы с соответствующим звуком;
  3. объединению этих звуков в слоги, слова и предложения;
    пониманию смысла прочитанного текста.

Нарушение этой последовательности или какого-либо звена в цепочке действий и приводит к возникновению дислексии.

Причины дислексии

Причины нарушений делятся на физиологические и социальные

К физиологическим факторам относят:

  • Повреждения мозга в перинатальном периоде вследствие гипоксии плода, перенесенных матерью инфекциях (краснуха, герпес, корь, тяжелая форма гриппа), алкогольной или наркотической интоксикации.
  • Механические повреждения вследствие тяжелых родов, использования вспомогательных инструментов при затяжной родовой деятельности и т. д.
  • Поражения ЦНС ребенка в связи с заболеваниями желтухой новорожденных, нейроинфекциями, частыми болезнями, истощающими организм.
  • Наличие других заболеваний, влияющих на правильное развитие нервной системы и деятельности мозга (детский церебральный паралич, умственная отсталость).

Социальные факторы тоже могут влиять на формирование высшей психической деятельности:

  • Билингвизм в семье.
  • Отсутствие необходимых для ребенка с раннего возраста речевых контактов.
  • Педагогическая запущенность.
  • Излишне раннее обучение чтению, перегрузка нервной системы при чрезмерно активном стремлении родителей развивать ребенка.
  • В группе риска находятся и дети, имеющие отставания в развитии речи — ОНР, ЗПРР.

Виды дислексии

Фонематическая

Отличается тем, что ребенок путает при чтении схожие фонемы. Например, «том» заменяет на «дом», «сок» на «шок» и т. д. Возможны также перестановка фонем с слове. В данном случае очевидно, что страдает фонематическое восприятие, умение анализировать и синтезировать.

Семантическая

Эту ситуацию называют еще механическим чтением. Ребенок при правильном прочтении текста не способен его понять, рассказать, о чем он читал. Это состояние связано с неумением проводить звукослоговой анализ, ограниченностью словарного запаса, отсутствие понимания синтаксических связей слов в предложении.

Аграмматическая

Ребенок не понимает грамматического строя речи и, соответственно, неправильно согласовывает слова в предложении.

Мнестическая

В этом случае ребенок не в силах запомнить, какой звук должен соответствовать букве, что говорит о нарушениях в формировании речевой памяти.

Оптическая

При недостаточной сформированности зрительно-пространственных представлений ребенок путает буквы, схожие по написанию. Имеющие одинаковые элементы, но расположенные по-разному буквы «Ы» и «Ь», «П» и «Н» и другие в данных условиях с трудом поддаются идентификации.

Как определить дислексию?

Очень часто дети, имеющие дислексию, страдают от необоснованных претензий родителей и учителей, получают ярлык «труднообучаемого» ребенка, хотя просто не в состоянии справиться с ситуацией. Им требуется не навязывание лишних часов чтения, а специальная коррекционная работа и психологическая поддержка.

Многие ребята с дислексией сами страдают от своего состояния, ведь они могут быть очень одарены в творчестве, хорошо успевать в точных науках, но трудности с чтением сильно снижают оценку их успехов и, как следствие, самооценку.

Родителям следует не ругать ребенка, а обратиться за помощью к специалисту. Освоение учебы в более старших классах напрямую зависит от умения хорошо читать и правильно понимать прочитанную информацию.

К кому обратиться?

Необходимое обследование проводит логопед. В первую очередь он оценит уровень общего развития речи:

  • наличие проблем со звукопроизношением;
  • способность к фонематическому восприятию;
  • уровень развития связной речи;
  • сформированность звукослогового анализа, понимания грамматического строя речи.

Кроме того, логопед проанализирует функционирование высшей психической деятельности. Оценит развитие памяти, уровень внимания, мышления, наличия сопутствующих состояний, влияющих на формирование чтения.

Для исключения проблем со зрением ребенку может быть показана консультация офтальмолога.

Возможно также будет рекомендовано проведение медицинского обследования у невролога или психоневролога с оценкой функциональной работы мозга (ЭЭГ, МРТ).

Коррекция, лечение дислексии

Справиться с дислексией ребенку поможет логопед. Исходя из результатов обследования, он определяет тип нарушения чтения, устанавливает причину данного состояния и составляет план лечения — коррекционных действий.

Работа ведется над всеми выявленными проблемами речи и неречевыми процессами:

  • Упражнения на развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза.
  • Усвоение понятий о грамматическом и семантическом строе речи.
  • Увеличение объема активного и пассивного словаря.
  • Улучшение работы артикуляционного аппарата и правильная постановка звуков в речи.
  • Помимо этого вырабатывается специальный подход к внимательному чтению, пониманию и осмысления прочитанного.

Несомненно, без помощи и активного участия родителей в процессе коррекции дислексии результата достигнуть крайне сложно. Дома ребенок должен продолжать заниматься по предложенной логопедом методике. Родители должны учитывать состояние ребенка и при выполнении школьной домашней работы оказывать поддержку и необходимую помощь.

Дата публикации: 12.08.2016. Последнее изменение: 05.05.2021.

Коррекция и лечение дислексии у детей в Москве

Мы совсем недавно закончили курс коррекции дислексии у Анны (около месяца назад). Надо сказать,что восемь из девяти лет мой сын наблюдается у невролога и каких только диагнозов нам не ставили!Трудно представить,сколько мы пережили,сколько профессоров медицины,психологии, логопедии мы посетили…Однажды,в очередной раз пытаясь найти «свет в конце тоннеля»,я наткнулась на информацию по дислексии и её коррекции. Я и не представляла себе,что дислексия-это не просто неумение грамотно говорить,писать,читать.Это определённое состояние человека (дизориентация),находясь в котором человек не может очень многое: «собрать» буквы в строчки,читать горизонтально, понять значение прочитанного,не говоря уже о чистописании и пр. Прочитав книгу Дейвиса, я ещё более уверилась,что это «про нас». Наши поиски наставника привели нас к Анне. Надо сказать,что большого желания у сына идти на первичную консультацию не было (был неудачный опыт общения с психологом).Я волновалась.Первая встреча началась слезами,но Аня смогла за считанные минуты расположить ребёнка к себе и в конце занятия он рассказал ей все свои секреты…Занятия мы «подгадали» на майские праздники. Скажу,что было на начало занятий:учимся во 2 классе,чтение по слогам,текст подчас не понимает.Максимальное время сосредоточения на чтении — 4 строчки,потом отводил глаза,отвлекался,если читал «про себя», совсем не понимал прочитанного. Математика — совсем плохо, не освоил состав числа до 10.Письмо-списывание с трудом 2 строчки,ни точек,ни запятых не видит,аграмматично. Почерк- домашняя работа под пристальным моим наблюдением и диктовкой-приличная,в классной работе-спасибо,если 5 строчек написано.Ни сочинения,ни изложения написать он не мог.Игнорирует левую часть листа.После курса с Анной многое изменилось.Самое важное-я смогла понять своего ребёнка,что творится с ним, когда он пишет, читает, решает. Какого труда для него это стоит-поймать «летающие» буквы и сложить в слова!Сейчас я сама по остановкам в чтении чувствую,какие слова-пускатели его тормозят. У ребёнка после курса вообще изменилось мировосприятие… Он смог плавно, целыми словами читать,понимать,что прочитал.Раньше мне приходилось перечитывать ему то,что он с горем пополам прочитал, чтобы «дошёл смысл»,теперь он сам читает. И читает он не по 4 строчки,а по странице!Это большое достижение для нас. Письмо: стал «видеть» левый край листа. С грамотностью работаем! Но теперь я нашла свой «свет в конце тоннеля». Работаем дома. Это несложно, даже весело. Лепка стала любимым делом. Спасибо Анне за терпение, понимание, позитивный настрой,оптимизм и поддержку.

Оксана Акопян, сын Давид 9 лет.

Дислексия у детей: виды, симптомы, причины, коррекция

Фото: pvproductions / freepik.com

  • Врачи
  • Лечение
  • Диагностика
  • Статья обновлена: 20 июля 2021

Дислексия представляет собой очень распространенную среди детского населения проблему. Часто ее бывает сложно выявить, в том числе за счет психической природы и многообразия форм. При этом она относится к числу тех расстройств, при которых ранняя диагностика и своевременно начатое лечение играют одну из ключевых ролей.

Что такое дислексия?

Дислексия – стойкое нарушение навыков чтения, обусловленное утратой или недостаточной сформированностью отвечающих за это психических функций. Как правило, при дислексии больной воспринимает не буквы и слова, а зрительные образы (рис. 1). 

Рисунок 1. В верхнем абзаце удалена часть начертания букв, что делает текст практически нечитаемым. Изображение не показывает, как выглядит текст для дислексиков, но помогает понять ощущения, которые испытывает при чтении человек с дислексией. Источник: Кадры из видео с сайта Дэниела Бриттона.

Чаще всего это расстройство выявляется в дошкольном или раннем школьном возрасте. Сопровождается также другими дефектами: зачастую нарушением письменной речи – дисграфией. 

Дислексия – очень распространенная патология. В рамках мировых исследований было установлено, что от нее страдает от 5 до 10% населения. Это около 700 млн человек во всем мире. При этом эксперты считают, что реальное число значительно больше и может достигать 17% населения планеты [1]. 

Среди детей без нарушений интеллекта дислексия встречается примерно в 5% наблюдений. При сопутствующих нарушениях речи и задержке психического развития этот показатель возрастает до 20-50%. Среди мужского пола расстройство встречается почти в 5 раз чаще, чем среди женского.

Причины дислексии

Заболевание связывают как с морфологическими изменениями в центральной нервной системе (ЦНС), так и с социальными факторами.

Нарушения ЦНС

При развитии дислексии важную роль играют расстройства работы мозговых центров, отвечающих за речь и чтение. К их поражению могут приводить:

  • Черепно-мозговые травмы, в первую очередь – с повреждением височно-теменной области доминантного полушария.
  • Инфекционные заболевания, поражающие головной мозг: корь, краснуха, различные варианты герпетической инфекции,

Написано шрифтом: как обучают детей с дислексией | Статьи

По разным данным, от 5 до 15% людей в мире страдают дислексией — нарушеним навыков чтения и произношения звуков. Для таких детей (расстройству чаще подвержен ребенок, чем взрослый) чтение — настоящий стресс. Дислексия мешает учебе и заставляет ребенка переживать из-за неуспеваемости. Одним из методов борьбы с дислексией может стать специальный кириллический шрифт, запущенный недавно в соцсети. Как распознать дислексию и скорректировать обучение — разбирались «Известия».

Одна и та же ошибка

Дислексия проявляется по-разному. Обычно выделяют легкую, среднюю и тяжелую стадии, отмечает методист Международной ассоциации дислексии Дейвиса (DDAI) Надежда Попова.

Дети с легкой формой дислексии могут хорошо учиться, но допускать небольшое количество ошибок. Иногда такие ребята зеркалят, то есть путают буквы местами.

Фото: TASS/dpa/picture-alliance

Тяжелая форма проявляется серьезным нарушением когнитивных функций, когда ребенок никак не может запомнить название буквы, выучить счет или воспринимает символы искаженными.

— Симптомы тяжелой формы дислексии наиболее ярко описывает создатель шрифта для дислексиков дизайнер Кристиан Боэр, — приводит пример невролог Александр Будик. — Когда он видел перед собой страницу с текстом, буквы на ней начинали плясать и вращаться.

К счастью, данное проявление скорее исключение из правил. Чаще встречается средняя форма, когда ребенок допускает явные ошибки, но они не критичны для общего усвоения знаний.

При этом дислексия характеризуется устойчивыми нарушениями, которые повторяются из раза в раз. Например, учительница каждый день исправляет одну «с» в словосочетании «классная работа».

С годами только лучше

Как правило, дислексия диагностируется в возрасте, когда ребенок учится читать и писать, то есть в 6–8 лет. В детском саду символьная нагрузка еще не так велика, как в школе, отмечают эксперты. В это время больше развивается правое полушарие, ответственное не за алгоритмичность, а за образность. Однако в практике корректоров встречаются и совсем маленькие пациенты.

— Моему самому молодому клиенту было 5 лет и 11 месяцев, — вспоминает Надежда Попова. — Во время занятий в садике родители заметили, что ребенок иначе воспринимает буквы, и решили предвосхитить школьные проблемы.

Редко, но дислексия проявляется и у взрослых. Она может стать следствием нерешенных проблем в юном возрасте.

Фото: ТАСС/Юрий Смитюк

— Приходят папы в 40 лет и говорят: мы не можем читать ребенку книжку. Дома они уходят от этого задания, дескать, я устал, пусть мама почитает. Но взрослые пациенты хорошо понимают, что дислексия мешает им в обычной жизни, — поделилась методист.

По замечанию невролога Александра Будика, чаще дислексия у взрослых является результатом внешних повреждений — инсульта или травм. В большинстве же исследователи имеют дело с врожденной формой расстройства у детей.

При этом единого мнения о происхождении дислексии не существует. Ее возникновение описывают разные нейрофизиологические теории, отмечает Будик. Например, существует предположение, что дислексия — это генетический дефект. Когда в утробе формируется плод, определенные клетки начинают мигрировать в область, которая вскоре станет головным мозгом. Нарушение процессов миграции одни из ученых рассматривают как причину дислексии.

Другие изучают расстройство с точки зрения некорректности связей между нейронами.

— Есть текст. В норме сначала мозг распознает образ символа (буквы), потом в другом участке мозга ему, символу, придается значение. Затем сигнал бежит в участок, где формируется произношение и наконец активизируется сам артикуляционный аппарат. Получается последовательный путь импульсов, — поясняет невролог. — Далее уместно провести аналогию с проводами. Со временем клетка покрывается более плотным слоем изолирующего материала. Этот процесс называется миелинизация. Чем лучше изолирован провод, тем быстрее по нему бежит импульс. Есть теория, что образование «изоляции» у людей с дислексией нарушено.

Не лечить, а адаптировать

Несмотря на то что дислексия входит в список МКБ-10 (Международная классификация болезней), данное расстройство принято называть не болезнью, а состоянием или нарушением обучения. Соответственно ребенка с дислексией следует не лечить, а адаптировать.

Как правило, педагоги и логопеды первые, кто должен распознать дислексию. Однако проводить коррекцию должны узкие специалисты.

— Бывает, приходят дети 10–11 лет, которые уже три года занимаются с логопедом. Улучшений, увы, никаких, — поделилась Наталья Попова.

На индивидуальном занятии с логопедом в детском саду

Фото: РИА Новости/Николай Хижняк

С коллегой соглашается основательница центра дислексии Татьяна Гогуадзе:

— Вначале родители обращаются к логопеду, и это сильно замедляет адаптацию. Логопед базово занимается устной речью, а корректировать нужно чтение и письмо. Также родители теряют время, обращаясь к нейропсихологам. Ребенок плохо пишет, читает, все на него давят, ребенок нервничает либо ведет себя агрессивно. И опять получается, что проблема не решается.

По опыту Гогуадзе, родители в принципе не знакомы со словом «дислексия» и удивляются, когда слышат его впервые. Иногда такое состояние и вовсе путают с умственной отсталостью.

Вместе с тем дислексия имеет как минусы, так и плюсы, уверен невролог Александр Будик:

— У людей с дислексией наблюдаются некоторые особенности функционирования левого полушария, алгоритмического. А значит, есть возможность обучать таких людей через правое полушарие, более творческое. Часто дети с дислексией мыслят абстрактно, у них богатое воображение.

В остальном методы адаптации сводятся к работе с образным восприятием, левым и правым полушариями, тренировкой памяти, упражнениями на координацию — часто дети с дислексией неуклюжи, могут путать правое и левое, отмечает Надежда Попова. Популярный метод Дэвиса в свою очередь подразумевает работу с объемными символами и образами, которые дети вылепливают из пластилина.

Кроме того, эксперты советуют выполнять простые упражнения. Собирать слова из набора букв; вспоминать слово на заданную букву; нарисовать на спине ребенка цифры, буквы, чтобы тот их угадывал; больше читать.

Шире и рукописнее

Новым этапом коррекции дислексии стало появление в России специального шрифта. Соцсеть «Одноклассники» запустила мини-приложение ProstoSlovo, которое позволяет конвертировать любой текст в кириллическую версию шрифта «Антидислексия», латинскую версию которого изобрел Кристиан Боэр, дизайнер с дислексией. Данный шрифт напоминает рукописный текст с увеличенным расстоянием между буквами.

Фото: PedroPlayaPic/Depositphotos.com

В сообществе дислексиков отнеслись к разработке неоднозначно. Дефектолог Татьяна Гогуадзе сомневается, что приложение будет пользоваться спросом. По ее словам, шрифт не имеет значения для дислексика. Единственное, что мешает чтению — это засечки.

— Засечки нагромождают текст лишними элементами. Также желательно, чтобы шрифт был округлый. А жирные буквы, которые используются в приложении, лично меня как дислексика раздражают, — посетовала Татьяна.

Эффективность нового шрифта можно будет обсуждать спустя время, считает методист по дислексии Надежда Попова.

— Созданный шрифт выглядит более объемным, чем обычный типографный. В этом он пересекается с методом Дейвиса, — отметила собеседница. — Правда, мы работаем с белым нейтральным цветом, в то время как фон предлагаемого шрифта — цветной.

Появление кириллического шрифта отражает другую важную особенность — новые методы коррекции появляются в России с запозданием. По наблюдениям Поповой, в США, Европе, ОАЭ тема дислексии в целом развита лучше. Там с детьми занимаются тьюторы и создаются щадящие условия обучения.

— Я знаю мальчика в Арабских Эмиратах, он учится в школе, в которой преподавание ведется на английском. Ему написали огромное заключение, поставили дислексию и весьма бережно к нему относятся. Не навязывают второй язык, спрашивают по мере возможности, но не унижая, оставляя на равных с другими детьми. Очень деликатный подход, чего, наверное, не хватает нам, — заключила собеседница.

Дислексия у взрослых людей.

Приняв во внимание все факторы, указывающие на дислексию: симптоматику, причины, и нарушение определенных механизмов; существует современная классификация разновидностей дислексии:

  • Фонематическая – в основе этого вида заболевания лежит недоразвитие фонематического восприятия, способности анализировать и синтезировать.
  • Семантическая – характеризуется нарушением слогового синтеза, относительно малым словарным запасом, непониманием структуры предложения.
  • Аграмматическая —  сопровождается аномалией грамматического речевого строя.
  • Мнестическая – этот вид вызван нарушением речевой памяти. Особые трудности возникают при применении звуков и букв.
  • Оптическая – представлена недостаточной зрелостью визуально-пространственных действий.
  • Тактильная – обусловлена размытым тактильным восприятием.

Зачастую дислексия проявляется в зрелом возрасте, если у человека возникает аномалия когнитивной сферы, а именно недуг затрагивает область слуховой обработки информации. Это способствует возникновению трудностей восприятия, так как сигнал, поступающий в мозг, является искаженным и обрабатывается неверно. Подобные особенности могут встречаться после перенесённой травмы или психологического потрясения. Подобная проблема в зрелом возрасте ведет к дезадаптации, потому важно вовремя обратиться к специалистам. Человек теряет коммуникативные навыки, не может выполнять работу и учиться. Возникают трудности с распознаванием эмоций. Часто сопутствующим симптомом становиться тревожность, из-за потери социальных контактов и навыков.  Больные большую часть времени находятся в стрессовой ситуации и испытывают смятение.

Тем ни менее, если обратиться за помощью ощутив лишь первые признаки болезни, можно скорректировать её проявления. Чем позже будет происходить коррекция, тем больше времени она займет. Люди, имеющий данный недуг, нуждаются в постоянном наблюдении у специалистов. В некоторых случаях взрослый человек может даже не замечать у себя проявления дислексии.

Главной особенностью взрослого с дислексией является визуальные и слуховые проявления. Дислексики лучше воспринимают небольшие объемы информации, важно не перегружать их восприятие. Пройдя полное обследование у логопеда, врач назначает коррекционную программу, которая выбирается исходя из индивидуальных особенностей человека и глубины проявлений болезни, что увеличивает шансы на успешный результат лечения.

Дислексия – лечение, симптомы, причины болезни, первые признаки

Описание

Дислексия – расстройство специфического навыка, которое проявляется стойкими повторяющимися ошибками чтения и обусловлено недостаточной сформированностью высших психических функций. Больным требуется психокоррекционная помощь.  В МКБ-10 дислексия отнесена к двум группам: «Специфическое расстройство чтения» с кодом F81.0 (дислексия развития), «Дислексия и алексия» с кодом R48 (дислексия БДУ).

При дислексии наблюдается несоответствие фактического и ожидаемого уровней развития навыков чтения с учетом хронологического возраста и показателя интеллекта. Ошибки в чтении не связаны с отсутствием нормальных условий для обучения, нарушениями слуха или зрения, перенесенными черепно-мозговыми травмами, неврологическими или психическими заболеваниями.

Точная распространенность дислексии неизвестна, но по официальным данным 15% школьников ежегодно направляются на специальные занятия для преодоления трудностей, связанных с освоением чтения. Расстройство чаще определяется у мальчиков, чем у девочек. Пик выявления дислексии – 8-9 лет. Как вариант дислексии рассматривается неспособность ребенка запомнить правила печатного языка: сложности в анализе частей слова и последовательности букв.

Причиной дислексии считаются нарушения слухового восприятия. Детям сложно обработать фонетическую составляющую слов, поэтому они испытывают трудности при анализе, различении, объединении и запоминании звуков. В результате сниженной оказывается слуховая память, понимание письменной речи.

Дислексия является наследственным расстройством, поэтому дети, родители которых имели трудности в обучении и освоении чтения, отнесены в группу риска. У людей с данным нарушением в головном мозге выявлены специфические дисфункции коры, обусловленные врожденными аномалиями нервной системы. Ключевую роль играют поражения, влияющие на интеграцию нескольких функций головного мозга. Большая часть исследователей утверждает, что дислексия обусловлена изменениями в работе левого полушария мозга и с нарушениями в зонах, отвечающих за понимание и воспроизведение речи.

Симптомы

Фото: proaist.ru

Основной признак дислексии – неспособность читать без ошибок. Также у детей нарушено звукопроизношение, ограничен словарный запас, имеются неточности в употреблении слов. Часто речь неправильна грамматически, в ней нет сложных фраз. Может быть нарушена связность предложений и слов.

Выделено несколько форм дислексии:

  • Фонематическая. Проявляется при чтении как замена близких по звучанию букв, трудности в изучении (запоминании) букв, обозначающих схожие звуки. Например, часто дети путают Б и П, С и Ш, Ж и Ш, Ч и Щ. При другом варианте фонематической дислексии невозможным становится побуквенное чтение, искажается звукослоговая структура слов. Ребенок пропускает согласные звуки, вставляет гласные между двумя согласными, перестанавливает звуки (яблоко – яболоко, арбуз – рабуз).
  • Аграмматическая. Во время чтения заметны ошибки воспроизведения окончаний, префиксов, суффиксов, изменения склонений. Чтобы понять прочитанное, ребенок пытается угадать смысл. Нарушены представления о связи слов в предложении.
  • Семантическая. Затруднено понимание текста при технически правильном чтении. Ребенок воспринимает предложение как набор изолированных слов и не улавливает связь между ними. Он либо совсем не понимает, о чем прочитал, либо понимает ошибочно.
  • Оптическая.  Графически похожие буквы заменяются и смешиваются при чтении. Это могут быть буквы В и З, Д и Л, Г и Т, Х и К, Н и П, Н и И. Иногда возникает зеркальное прочтение слогов и слов.
  • Мнестическая. Наблюдаются сложности в усвоении букв, в установлении ассоциаций между буквами и их звучанием. Ребенку тяжело запомнить, какому звуку соответствует буква, поэтому он заменяет их.

К общим признакам дислексии относятся: сниженная память, трудности концентрации внимания, неуклюжесть в захвате ручки. Ребенок отказывается читать вслух, не любит писать диктанты и сочинения, с трудом запоминает алфавит, ошибается в определении «право-лево», «вверх-вниз». В младших классах вырабатывается негативное отношение к урокам, на которых нужно много читать и писать. Постепенно развивается школьная неуспеваемость.

Диагностика

Фото: kanal-o.ru

Выявление дислексии происходит в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте. Чаще всего расстройство обнаруживается у детей подготовительных групп детского сада и у первоклассников. Диагностикой занимаются специалисты нескольких направлений: педагоги-психологи, логопеды, педиатры, нейропсихологи, неврологи. Как правило, проблему обнаруживает педагог, которые направляет ребенка к психологу и/или логопеду. Также необходимо обследование у педиатра, невролога и детского психиатра, чтобы исключить или подтвердить наличие сопутствующих заболеваний, оценить общий уровень развития.

Первым диагностическим признаком дислексии является неспособность освоить навык чтения в первом классе при использовании традиционного подхода к обучению. При этом устная речь и интеллект развиты достаточно. Стандартная схема диагностики дислексии состоит из следующих процедур:

  • Сбор анамнеза. Педиатр расспрашивает об особенностях протекания беременности, раннем периоде развития, наличии дислексии у ближайших родственников, неврологических и иных заболеваниях. При необходимости он направляет ребенка к узким специалистам – к неврологу и психиатру. Дополнительная диагностика позволяет исключить, например, нарушения слуха и зрения как причину трудностей в чтении.
  • Оценка чтения и речи. Логопед оценивает сформированность навыков чтения, выявляет ошибки, типичные для той или иной формы дислексии. Он выполняет диагностику письма и речи, определяет изменения в работе артикуляционного аппарата, мелкой моторики. Могут быть проведены пробы письма на слух, зачитывания вслух, переписывания текста.
  • Диагностика когнитивных и психологических особенностей. Психолог исследует память, внимание, мышление и интеллект. Он определяет слабые и сильные стороны познавательной сферы ребенка при помощи тестов. При необходимости выполняет анализ эмоций и поведения, так как иногда обучению препятствуют особенности характера ребенка (чрезмерная замкнутость, молчаливость или наоборот неусидчивость, рассеянность).

Лечение

Фото: proaist.ru

Детям с дислексией необходима специальная программа по обучению чтению и письму. Традиционные уроки в школе дополняются занятиями с психологом и логопедом. В некоторых школах создаются специальные классы, в которых фонетические методики, техники распознавания слов и их компонентов внедряются в уроки чтения. В целом же лечение дислексии проводится комплексно. Оно включает:

  1. Логопедические занятия. Специалист обучает ребенка читать сразу целые слова и предложения или начинает с освоения простых единиц – звуков и букв, постепенно усложняя задачи. Набор упражнений подбирается индивидуально. Это могут быть задания на формирование грамматических схем, освоение слогового синтеза, расширение словарного запаса, звукобуквенный анализ.
  2. Психокоррекционные занятия. В зависимости от вида дислексии необходима коррекция определенной психической функции, нарушение которой лежит в основе трудностей чтения. Например, мнестическая дислексия требует стимуляции развития слухоречевой и речезрительной памяти, оптическая дислексия – зрительно-пространственного восприятия. Психокоррекционные занятия состоят из нескольких упражнений, которые ребенок выполняет несколько раз в неделю.
  3. Лекарственную терапию. Применяются препараты группы ноотропов. Их действие направлено на патогенетическую основу дислексии, а именно на преодоление нарушений высших психических функций. Нооторпные средства стимулируют обменные процессы в головном мозге, улучшают усвоение кислорода, повышают устойчивость клеток и тканей к воздействию негативных факторов.

Большую роль в успешности лечения дислексии играет отношение членов семьи к заболеванию. Родители должны быть в полной мере информированы о причинах расстройства, особенностях его проявлений, способах лечения и прогнозе. Ребенку необходима психологическая поддержка, а также помощь в организации условий для регулярного выполнения домашних заданий от логопеда и психолога. Родителям стоит воздержаться от критики и упреков, так как это сформирует страх перед освоением чтения и нежелание учиться.

Прогноз

Дислексия может быть проблемой, сохраняющейся на протяжении всей жизни. Однако при регулярных занятиях со специалистами детям удается в полной мере освоить навык чтения, и трудности возникают лишь при знакомстве с новыми словами, изучении иностранного языка. Стоит отметить, что прогноз во многом зависит от своевременности диагностики и интенсивности коррекционных мероприятий. Наибольшего прогресса достигают дети, которым диагноз был установлен в возрасте 7-8 лет, а логопедические и психокоррекционные мероприятия проводились несколько раз в неделю на протяжении 2-4 лет.

При поздней диагностике дислексии, когда пластичность нервной системы уже снижена и закончен так называемый сенситивный период освоения речи, эффективность лечения не столь высока. В таких случаях уровень грамотности остается сниженным на протяжении всей жизни.

Информация носит справочный характер и не является руководством к действию. Не занимайтесь самолечением. При первых симптомах заболевания обратитесь к врачу.

Источники

  1. Witruk Evelin Диагностика и лечение дислексии // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2011. №2.
  2. Мошкова Ольга Михайловна Критерий раннего выявления дислексии // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2015. №3.
  3. Заваденко Н.Н., Румянцева М.В. Дислексия: механизмы развития и принципы лечения // Русский журнал детской неврологии. 2008. №1.
  4. Нагапетян Рузанна Сократовна Дислексии у детей младшего школьного возраста // Преподаватель ХХI век. 2012. №1.
  5. Китаева Наталья Николаевна, Николаева Ирина Александровна Современный подход к коррекции дислексии у учащихся общеобразовательных школ // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2015. №1.

Ваши комментарии о симптомах и лечении

Какие методы лечения дислексии?

Если у вашего ребенка дислексия, несколько различных методов лечения могут улучшить его способность читать и писать. Эти программы также помогают детям догнать своих сверстников в школе.

Чем меньше дети начинают лечение, тем выше их шансы на успех. Но даже взрослые, страдающие дислексией, могут продолжать совершенствовать свои навыки при правильной помощи.

Лечение дислексии нацелено на каждого человека. Ваш ребенок будет работать с одним или несколькими специалистами, чтобы разработать программу, отвечающую его уникальным потребностям.

Тесты на дислексию

Чтобы подобрать вашему ребенку подходящую программу лечения дислексии, врач или специалист в области образования проведут тесты, чтобы проверить, насколько хорошо они читают и пишут. Педагогический психолог также может провести тесты, чтобы выяснить, связаны ли их проблемы с обучением с такими проблемами, как депрессия или СДВГ. После того, как вы поставили точный диагноз, вы можете вместе с врачом, учителем и специалистами по образованию вашего ребенка составить план обучения.

Программы чтения

Дети с дислексией не могут сопоставить буквы со звуками, которые они издают, и сопоставить слова с их значениями.Им нужна дополнительная помощь в обучении чтению и письму.

Ваш ребенок может работать со специалистом по чтению, чтобы научиться:

  • озвучивать буквы и слова («фонетика»)
  • читать быстрее
  • понимать больше того, что они читают
  • писать более четко

пара программ чтения ориентированы на детей с дислексией. Это:

  • Ортон-Гиллингем . Это пошаговая методика, которая учит детей сопоставлять буквы со звуками и распознавать звуки букв в словах.
  • Мультисенсорная инструкция учит детей использовать все свои чувства — осязание, зрение, слух, обоняние и движение — для приобретения новых навыков. Например, ваш ребенок может провести пальцем по буквам, сделанным из наждачной бумаги, чтобы научиться писать по буквам.

Дополнительная помощь

Поговорите со школой вашего ребенка о том, как получить помощь в удовлетворении их уникальных учебных потребностей. Закон требует, чтобы школы составляли специальные учебные планы, называемые индивидуальными учебными планами (IEP), для детей с нарушениями обучения, такими как дислексия.IEP описывает потребности вашего ребенка и то, как школа поможет их удовлетворить. Вы и школа будете обновлять план каждый год в зависимости от успеваемости вашего ребенка.

Дополнительная помощь детям с дислексией может включать:

  • Специальное образование. Специалист по обучению или специалист по чтению может проводить индивидуальные или групповые занятия как в классе, так и в отдельной комнате в школе.
  • Жилые помещения. В IEP излагаются специальные услуги, необходимые вашему ребенку для облегчения учебы.Это могут быть аудиокниги, дополнительное время для завершения тестов или преобразование текста в речь — технология, позволяющая зачитывать слова вслух с компьютера или книги.

Школа — не единственное место, где ваш ребенок может учиться. Вы также можете способствовать развитию навыков чтения и письма дома. Читайте вместе с ребенком, когда можете. Помогите им произнести слова, с которыми у них возникнут проблемы.

Стратегии обучения

Эти советы могут помочь как детям, так и взрослым с дислексией:

  • Читайте в тихом месте, не отвлекаясь.
  • Слушайте книги на компакт-диске или компьютере и читайте вместе с записью.
  • Разбейте чтение и другие задачи на более мелкие части, которыми легче управлять.
  • При необходимости обратитесь за дополнительной помощью к своему учителю или руководителю.
  • Присоединяйтесь к группе поддержки для детей и взрослых с дислексией.
  • Больше отдыхайте и ешьте здоровую пищу.

Когда ваш ребенок станет старше, он научится управлять своей дислексией. Нарушение обучения не должно мешать им преуспевать в школе, поступать в институт или впоследствии делать успешную карьеру.

Лечение дислексии | Умные дети

Дислексия — это особая неспособность к обучению, характеризующаяся трудностями с распознаванием слов, правописанием и декодированием. Люди без проблем с чтением обрабатывают слово мгновенно и могут автоматически получать доступ к определениям слов по мере чтения. Напротив, люди с дислексией воспринимают чтение как медленное, тяжелое и подверженное ошибкам занятие.

Цель обучения чтению для детей с дислексией — помочь им приобрести знания и навыки, необходимые для понимания печатных материалов, на уровне, соответствующем их вербальным способностям или навыкам понимания.

Дети с дислексией не узнают то, что осталось недосказанным, и их нужно обучать по методике « , запрограммированной программно » , постепенно опираясь на то, что они уже узнали.

Как и многие другие нарушения обучаемости, существует непрерывная дислексия, когда каждый ребенок имеет свой собственный уникальный профиль обучения. Чтобы правильно обучать детей, учителя должны понимать конкретные проблемы каждого ученика, иметь практическое знание правил английского языка и знать, как преподавать чтение прямым, индивидуализированным, явным и систематическим способом.

Основные компоненты программы чтения

Чтение — это продукт двух основных действий: декодирования (способность понимать, как буквы алфавита представляют звуки, которые мы говорим) и понимания. Национальная комиссия по чтению определила следующие основные компоненты всеобъемлющей учебной программы по чтению.

Фонематическая осведомленность: Мы говорим на языке, который можно разбить на части: абзацы, предложения, слова, слоги, звуки или фонемы.Фонематическая осведомленность, необходимая предпосылка для чтения, — это осознание и чувствительность к речевым звукам языка, которые позволяют судить о звуках речи или манипулировать ими. Например, «подсказка» имеет три фонемы: / t /, / i /, / p /. Если вы можете сказать подсказку без буквы t, вы управляете звуками.

Когда дети могут сегментировать слова из трех или четырех фонем (подсказка, оговорка), они готовы изучить «алфавитный принцип» (соответствие звука и символа или знание буквы и звука).

Понимание того, что буквы алфавита — произвольные символы на странице — представляют звуки слов, которые мы говорим, необходимо для обучения чтению. Английский — непредсказуемый язык, и в нем нет однозначного соответствия между буквой и звуком. В алфавите 26 букв, 44 фонемы и 1100 способов написания этих 44 звуков.

Для детей со слабостью декодирования, чем более явным будет вмешательство для развития фонематической осведомленности, тем оно будет более эффективным.

Explicit Phonics: Phonics Инструкция должна укреплять отношения между буквой и звуком, обучать правилам правописания и объяснять английскую систему письма, включая образцы гласных, происхождение слов и значения корней, префиксов и суффиксов.

Беглость: Беглость — это быстрое, точное, легкое чтение с соответствующей интонацией, интонацией и фразировкой. Чтобы хорошо понимать, понимать сложный язык и делать выводы, дети должны сначала точно и быстро прочитать отдельные слова на странице.

В средней школе дети, которые хорошо читают, читают не менее 10 миллионов слов в течение учебного года, в то время как дети с нарушением обучаемости за это время читают менее 100 000 слов.

Понимание текста и словарный запас: Понимание текста означает понимание прочитанных отрывков. Словарь включает знание того, что означают слова, и способность использовать различные слова в устной и письменной речи.

Словарь расширяется путем чтения.Поскольку дети с дислексией читают меньше и употребляют меньше слов, они могут не владеть языком, несмотря на хорошие словесные навыки. Даже если у них хорошее понимание на слух, у них может быть слабое понимание прочитанного, потому что они читают слова медленно и неточно.

Для детей с проблемами понимания необходимо сначала определить первопричину: плохое декодирование, неспособность понять, что они читают, или трудности со сложной структурой языка. Учебный фокус должен обращать внимание на конкретные трудности.Понимание зависит от увеличения словарного запаса, знания слов и активного использования стратегий понимания, которые требуют от читателя взаимодействия с содержанием текста.

Быстрого решения для учащихся с нарушениями чтения не существует. Дети с дислексией могут учиться, но их нужно обучать правильно и систематически.

Советы родителям

1. Окружите ребенка чтением. Прочтите ей вслух, моделируя фразировку и интонацию. Позвольте ей прочитать все и вся, много раз, если она захочет.Попросите ее прочитать вслух, дав корректирующий ответ. Слушайте книги на магнитофоне в машине. Сделайте чтение положительным опытом.
2. Поощряйте свободное чтение. Попросите его прочитать короткий отрывок несколько раз, пока вы записываете время, которое на это уходит. Детям часто нравится видеть, могут ли они улучшить свое время, а повторение помогает научиться бегло говорить.
3. Пополняйте словарный запас. Попросите ребенка говорить вам новое слово, которое он выучивает каждый день. Обсудите, что это означает, поищите это в словаре и составьте предложения с этим словом.Сыграйте в игру, в которой каждый из вас использует слово в предложении не менее двух раз в день, а затем еще раз на этой неделе. Разместите список слов «Новый словарь» и добавляйте к нему ежедневно или еженедельно.
4. Играть в игры. В частности, для маленьких детей игры — это весело и поучительно: хлопайте в ладоши, чтобы они слышали, сколько слогов в слове; сегментируйте звуки слов и соедините их вместе; обращайте внимание на аллитерации в песнях, стихах и детских стихотворениях.
5. Переходите на высокие технологии. Используйте компьютерные ресурсы, включая приложения, цифровые обучающие игры и веб-сайты с обучающими играми.

Советы для классной комнаты

Совместно с группой IEP вашего ребенка убедитесь, что следующие принципы и стратегии включены в учебную программу чтения:

  1. Обучение должно быть четким , интенсивным, систематическим, поддерживающим, привязанным к обычному обучению в классе, управляемым индивидуальными оценками и мотивирующим. Цель состоит в том, чтобы увеличить количество положительных учебных взаимодействий (PII) за учебный день.
  2. Студенты учатся более эффективно в малых группах (1: 3), чем в целом классе или больших группах.
  3. Убедитесь, что учитель вашего ребенка прошел соответствующую подготовку по чтению . Тем, кто не подготовлен, может потребоваться постоянное обучение без отрыва от производства, возможно, с привлечением наставника в классе.
  4. Поощряйте предварительное обучение перед чтением текста. Свяжите все с реальным опытом. Обобщайте с помощью наглядных пособий, игрушек, предметов домашнего обихода, экскурсий.
  5. Увеличьте словарный запас , оживив слова. Выбирайте полезные слова.Используйте новые слова в разговоре и письме и убедитесь, что учащиеся часто контактируют с новыми словами, чтобы «владеть» ими. Важно обучать произношению и стратегиям чтения, а также учить новые слова (корни, аффиксы). Учите разные значения слов, сосредоточьтесь на речевых оборотах, синонимах и омофонах, всегда конкретизируя их.
  6. Обучайте правилам языка , например, правилам правописания и нарушениям правил.
  7. Пусть ваш ребенок прочитает контролируемые тексты на его уровне.Предложите ему развить скорость и знания, читая одни и те же слова в разных контекстах. Включите упражнения на беглость по времени, чтобы многократно практиковаться в чтении одних и тех же слов.

Доктор Гиллис — — президент отдела обучения грамоте и исследовательского подразделения лабораторий Хаскинса и Университета Фэрфилда. Кесслер, адвокат Общества юридической помощи Нью-Йорка, является президентом SPED * NET в Уилтоне, штат Коннектикут, и одним из редакторов журнала Smart Kids.

Связанные

Smart Kids Темы

идей лечения дислексии для детей и взрослых

Дислексия — это нарушение обучения, связанное с мозгом, которое в первую очередь влияет на чтение, но, безусловно, может проявляться различными способами, например, трудностями при письме.

Лечение дислексии обычно включает в себя меры вмешательства и приспособления, которые отвечают потребностям человека с дислексией. Лечение дислексии — это не вопрос лекарств, хотя это важно для других состояний, которые могут повлиять на исключение и лечение дислексии, например, при синдроме дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ или СДВ).

Простые изменения в школе или на рабочем месте — в сочетании с большим пониманием и поддержкой — могут творить чудеса для ребенка с дислексией или взрослого, пытающегося справиться с проблемами, связанными с дислексией, и преодолеть их.

Лечение дислексии у детей: школьные вмешательства

Если дислексия диагностирована в детстве, родители и школьные специалисты могут организовать в классе специальные помещения, призванные помочь ученику наверстать упущенное и вернуться в нормальное русло чтения.

Вот некоторые проверенные методы лечения дислексии у детей в школах:

[Могли бы вы быть дислексиком? Пройдите этот тест на симптомы, чтобы узнать больше]
[Думаете, ваш ребенок страдает дислексией? Пройдите этот тест на симптомы у детей]

  • Предоставление списка словаря и резюме заранее. Это дает учащимся возможность просмотреть материал перед чтением в свободное время, чувствуя себя более уверенно и подготовленной, когда начинается настоящее задание по чтению.
  • Поощряйте всех студентов размечать текст маркерами, липкими заметками или чем-нибудь еще, чтобы помочь студентам сортировать, упорядочивать и выделять важные концепции в тексте.
  • По возможности предоставление аудио версий материала . Чтение книги на пленке может быть полезным для студентов с дислексией.
  • Предоставление альтернативных материалов , например, книг с аналогичным содержанием для более подходящего уровня чтения.
  • Использование мнемонических устройств , чтобы помочь учащимся с механическим запоминанием.

[Щелкните, чтобы прочитать: Определяющие признаки дислексии, которые слишком часто игнорируются]

Как я могу помочь своему ребенку с дислексией дома?

  • Читайте вместе как можно чаще. Маленькие дети могут сидеть у вас на коленях, пока вы читаете книжку с картинками.Детям начальной школы следует заниматься более сложными и увлекательными занятиями, такими как графические романы или книги для самостоятельного выбора приключений. Если ваш ребенок учится в старшей школе, может быть сложно заставить его сесть на диван и почитать с папой, но постарайтесь тайком прочитать, где можете — интересную статью из журнала, которую вы видели, или новый рецепт особенного повод. Важно, чтобы ваш ребенок сосредоточился на чтении в непринужденной обстановке вне школы, без оценок и критики.
  • Предоставьте материалы для чтения , которые вызывают у вашего ребенка интересы.Выясните, что нравится вашему ребенку — видеоигры, искусство или спорт — и найдите как можно больше подходящих для его возраста книг по этой теме. Многие компании печатают книги специальным шрифтом, который легче читать детям с дислексией; это поможет вашему ребенку почувствовать себя увереннее. Поощряйте ее проводить время за чтением и убедитесь, что она тоже время от времени видит, что вы читаете, даже если это просто листание журнала или утренняя газета.
  • Переходите на высокие технологии. Вспомогательные технологии, такие как программное обеспечение для преобразования текста в речь или электронные средства проверки правописания, могут помочь вашему ребенку выполнять задания и развивать слабые навыки. Несколько приложений для смартфонов также помогают детям улучшить навыки чтения, предназначенные для разных возрастных групп.
  • Хвала, хвала, хвала! Вашему ребенку необходимо знать, что его проблемы с чтением не определяют его. Выражайте гордость, когда он изо всех сил старается, и слова поддержки, когда он сталкивается с препятствием. Если у вас тоже дислексия, открыто говорите о своих проблемах и стратегиях, которые помогли вам добиться успеха.Если вы этого не сделаете, убедитесь, что ваш ребенок понимает, что никто не идеален, что у всех есть сильные и слабые стороны, и все совершают ошибки, даже мама и папа.

Лечение дислексии у взрослых: вмешательство на рабочем месте

В соответствии с Законом об американцах с ограниченными возможностями (ADA) взрослые с дислексией имеют право на разумные приспособления от своих работодателей для лечения этого состояния. Некоторые общие приспособления для дислексии на рабочем месте включают:

  • Использование вспомогательных технологий. Приложения для смартфонов, компьютерные программы и другие высокотехнологичные решения могут использоваться для решения проблем дислексии на рабочем месте. Попробуйте программное обеспечение для преобразования текста в речь, которое поможет вам читать длинные документы, или программное обеспечение для предсказания слов, которое поможет ускорить выполнение повседневных задач по чтению и письму.
  • Заблаговременное предоставление материалов для встреч или презентаций. Если вам разрешат заранее подготовиться к большим встречам, вы почувствуете себя более уверенно и с меньшей вероятностью будете поражены вопросом от генерального директора.
  • Просить коллегу вычитать важные документы перед их отправкой. Это поможет вам избежать мелких орфографических или грамматических ошибок, которые часто рассматриваются как «непрофессиональные».
  • Запрашивать резюме, когда это возможно. Если вам не обязательно читать каждое слово 30-страничного отчета, спросите своего начальника, может ли кто-нибудь резюмировать для вас ключевые моменты.
  • Использование более крупного шрифта, разных шрифтов и разной цветной бумаги. Простые изменения в документе могут облегчить чтение человеку с дислексией, не оказывая негативного воздействия на других. Если вы предпочитаете определенный шрифт или цвет текста, попросите коллег использовать его при отправке вам электронных писем или отчетов. Это небольшое изменение, которое может иметь большое значение!

Каждый учащийся и взрослый индивидуален, и для родителей и взрослых важно яростно защищать их, чтобы обеспечить инструменты, необходимые для достижения успеха в школе или на рабочем месте.

[Прочтите следующее: «Я другой.Преодолей это. Я сделал ».]

Сохранить

Предыдущая статья Следующая статья

Что такое дислексия и как помочь детям, у которых она есть

Каждый ребенок учится и развивается в своем собственном темпе, и чтение ничем не отличается от других навыков. Дети часто находят чтение трудным в тот или иной момент. Но если обучение чтению становится постоянной борьбой, из-за которой ребенок отстает от своих сверстников, вполне возможно, что у него нарушение обучаемости, известное как дислексия.

Что такое дислексия?

Дислексия чаще всего связана с проблемами при обучении чтению. Это влияет на способность ребенка распознавать звуки языка и управлять ими. Детям с дислексией сложно расшифровать новые слова или разбить их на управляемые куски, которые затем можно озвучить. Это вызывает трудности с чтением, письмом и правописанием. Они могут компенсировать это за счет запоминания слов, но у них будут проблемы с распознаванием новых слов, и они могут медленно запоминать даже знакомые.

Дислексия не является отражением интеллекта ребенка — на самом деле она определяется как разрыв между способностями и достижениями учащегося. Некоторые молодые люди с дислексией могут не отставать от своих сверстников, прилагая дополнительные усилия, по крайней мере, в течение первых нескольких классов. Но к третьему классу или около того, когда им нужно уметь читать быстро и бегло, чтобы не отставать от своей работы, они сталкиваются с проблемами.

С помощью и стратегиями компенсации своей слабости в декодировании учащиеся с дислексией могут научиться читать и преуспевать в учебе.Но дислексия — это не то, из чего можно вырасти.

Насколько распространена дислексия?

По оценкам, каждый пятый ребенок страдает дислексией, и от 80 до 90 процентов детей с нарушениями обучаемости страдают ею. Салли Шайвиц, доктор медицинских наук, содиректор Йельского центра дислексии и творчества, отмечает, что многим детям не удается диагностировать проблемы, поскольку трудности в школе неправильно приписываются интеллекту, уровню усилий или факторам окружающей среды.

Хотя эксперты раньше говорили, что дислексия чаще встречается у мальчиков, чем у девочек, текущие исследования показывают, что она одинаково влияет на мальчиков и девочек.

Признаки дислексии

Молодой человек с дислексией может:

  • Борьба с заучиванием даже простых стишков
  • Есть задержка речи
  • Проблемы с соблюдением указаний
  • Повторять или пропускать короткие слова, такие как и, но
  • Сложно отличить левую от правую

В школе дети с дислексией могут:

  • С трудом произносят новые слова
  • Отсутствие беглости по сравнению с другими детьми их возраста
  • Обратные буквы и цифры при чтении (например, видел , поскольку было )
  • Сложно делать записи и переписывать слова с доски
  • Борьба с рифмами, связью звуков с буквами, а также последовательностью и упорядочиванием звуков
  • Спотыкаетесь и испытываете трудности с написанием даже общих слов; часто они пишут их фонетически ( грн вместо гавань )
  • Избегайте того, чтобы вас призывали читать вслух перед одноклассниками
  • Усталость или разочарование от чтения

Дислексия поражает и детей вне школы.Дети с дислексией также могут:

  • Сложно расшифровать логотипы и знаки
  • Борьба при попытке выучить правила игры
  • Сложно отслеживать многоступенчатые указания
  • Борьба с умением определять время
  • Изучение другого языка для вас особенно сложно
  • Чрезвычайно разочароваться, что может повлиять на их настроение и эмоциональную стабильность

Социальные и эмоциональные последствия дислексии

Дислексия влияет не только на чтение, но и на ребенка.«Человек с дислексией, который испытывает трудности с поиском слов, может иметь проблемы с выразительным языком, — говорит Скотт Безсилко, исполнительный директор подготовительной школы Уинстона, которая специализируется на обучении детей с нарушениями обучаемости. «Это оказывает социальное воздействие, помимо ваших трудностей с чтением и письмом, из-за чего вы не так хорошо себя чувствуете».

Дети с дислексией — особенно те, которым еще не поставили диагноз — часто страдают от низкой самооценки, потому что они беспокоятся, что с ними что-то не так, и их часто обвиняют в том, что они недостаточно стараются научиться читать.«Большая часть нашей работы с детьми с дислексией направлена ​​на то, чтобы помочь им заново открыть для себя, что они умные и способные, — отмечает Бешилко, — потому что они перестали верить в себя».

Как диагностируется дислексия?

Если ваш ребенок не соответствует ожиданиям по чтению, вы, как родители, можете попросить школьный округ провести оценку и поделиться с вами результатами. В ходе оценки будут проверены интеллектуальные способности и навыки чтения вашего ребенка, чтобы увидеть, есть ли разрыв в успеваемости.Следует также исключить другие потенциальные причины, такие как факторы окружающей среды или нарушение слуха.

Затем школа должна дать рекомендации о том, как они могут поддержать вашего ребенка и улучшить его обучение.

Если вы недовольны качеством оценки, вы также можете получить частную оценку у психолога, нейропсихолога, специалиста по чтению, логопеда, специалиста по оценке образования или школьного психолога. Эта внешняя оценка также может быть использована для защиты вашего ребенка и получения условий и услуг, которые могут ему понадобиться.

Когда нужно обследовать ребенка?

Дислексия может начать проявляться в раннем возрасте, и существуют дошкольные обследования, которые изучают осведомленность ребенка о звуках, из которых состоят слова, и его способность вспоминать слова. Однако Мэтью Крюгер, доктор философии, директор Центра обучения и развития в Институте детского разума, предлагает подождать, пока детям исполнится по крайней мере шесть лет и они не получат формальные инструкции по чтению, чтобы пройти формальную оценку.

Но доктор Шайвиц отмечает, что как только разрыв между интеллектом и навыками чтения становится очевидным — а данные показывают, что это можно увидеть в первом классе, — рекомендуется обратиться за помощью. Школы иногда рекомендуют родителям подождать до третьего класса, чтобы увидеть, действительно ли их ребенок нуждается в вмешательстве, но доктор Шайвиц утверждает, что более раннее вмешательство важно не только для того, чтобы помочь детям наверстать упущенное, но и для повышения их хрупкой самооценки, которая повреждена. продолжая борьбу в школе и сравнения со сверстниками.

Как помочь детям с дислексией

Диагноз дислексии не означает, что ваш ребенок никогда не научится читать. Доктор Крюгер говорит, что есть ряд программ, которые могут помочь, которые могут включать следующие функции:

  • Мультисенсорное обучение навыкам декодирования
  • Повторение и проверка навыков
  • Интенсивность вмешательства — то есть более чем раз в неделю вас выводят из класса за дополнительной помощью
  • Малая группа или индивидуальное обучение
  • Обучение навыкам декодирования
  • Слова прицела для сверления
  • Обучающие стратегии понимания прочитанного, чтобы помочь детям понять смысл прочитанного.

Программы чтения, которые были показаны для помощи детям с дислексией, включают:

Доктор.Крюгер отмечает, что традиционное обучение может быть контрпродуктивным для ребенка с дислексией, особенно если это не положительный опыт. «Если ребенок ненавидит помощь по чтению, это бесполезно», — отмечает доктор Крюгер. «И дело не в устранении источника проблемы, слабости декодирования».

Вместо этого д-р Крюгер подчеркивает, что один из наиболее важных способов помочь детям с дислексией — сделать их более комфортными для чтения. Отчасти это можно сделать, отмечая даже небольшие победы и достижения, меньше сосредотачиваясь на исправлении своих ошибок.

Помещения для детей с дислексией

Дети с выраженной дислексией имеют право на размещение в школе. «Дислексия отнимает у человека время, — объясняет доктор Шайвиц, — а приспособления возвращают ему время». Вмещаемость может включать:

  • Дополнительное время на зачетах
  • Тихое место для работы
  • Возможность записи лекций
  • Возможность давать устные, а не письменные ответы (при необходимости)
  • Исключение устного чтения в классе
  • Освобождение от обучения иностранным языкам

Другие способы поддержки ребенка с дислексией

Один из лучших способов поддержать ребенка с дислексией — или любого ребенка, который борется, — это поощрять те занятия, которые ему нравятся и в которых он чувствует себя хорошо, будь то музыка, присоединение к спортивной команде или что-то еще, что помогает укрепить ее уверенность в себе. .

Чтобы подтвердить, что дислексия не является признаком интеллекта, также может быть полезно поговорить об успешных людях, таких как Вупи Голдберг и Стивен Спилберг, которым также был поставлен диагноз дислексия.

Другие вещи, которые могут помочь вашему ребенку с дислексией, включают:

  • Прослушивание аудиокниг как альтернатива чтению
  • Набор текста на компьютере или планшете вместо письма
  • Приложения, которые могут сделать обучение интересным, превратив декодирование в игру
  • Использование линейки, чтобы помочь детям читать по прямой линии, что помогает им сосредоточиться

Эмоциональная поддержка

Дислексия может привести к разочарованию, смущению, избеганию и заниженной самооценке в результате трудностей при выполнении задач, которые кажутся естественными для других.Демистификация расстройства обучения с помощью вашего ребенка может помочь ему развить инструменты и устойчивость, необходимые для его преодоления как в школе, так и в социальных условиях. Вот некоторые вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь:

  • Обсудите конкретные проблемы, возникающие в результате дислексии: «Вы знаете, как вам трудно читать знаки или копировать записи с доски? Это дислексия.
  • Признать его усилия и отметить упорный труд, даже если ошибки все еще остаются: «Я знаю, насколько трудным было выполнение домашнего задания по чтению.Я так горжусь тем, как сильно ты старался ».
  • Помогите ему осознать свои сильные стороны: «Вы продемонстрировали такое великолепное спортивное мастерство и командную работу в футбольном матче накануне вечером, и это был отличный гол, который вы забили!»
  • Боритесь с негативным внутренним диалогом: если ваш ребенок начинает говорить что-то вроде: «Я просто дурак», не игнорируйте это. Вместо этого ознакомьтесь с этими идеями, как помочь детям, которые слишком строги к себе.

Симптомы дислексии, признаки, 6 типов, тесты и лечение

Что должны делать родители или опекуны, если они подозревают, что у ребенка есть признаки и симптомы дислексии?

Важно проконсультироваться с педиатром, если вы беспокоитесь о развитии вашего ребенка.Кроме того, встреча с учителями вашего ребенка — важный шаг к получению большего количества ответов.

В идеале в каждой школе есть команда, которая регулярно собирается для обсуждения
проблемы, которые могут быть у конкретного ребенка. Эти команды состоят из
директор, классный руководитель и одно или их сочетание
в зависимости от штатного расписания школы, например

  • школьный психолог,
  • медсестра,
  • логопед,
  • специалист по чтению и
  • других соответствующих специалистов.

Родитель всегда должен быть частью этой команды. Команды обычно обозначаются как

.

  • Детские учебные группы,
  • Студенческие учебные команды, или
  • Команды поддержки студентов.

Любой родитель или учитель, подозревающий, что у него проблемы с обучением, может попросить о встрече с этой командой, чтобы обсудить проблему ребенка. Родитель может попросить об этом, даже если учитель считает, что у ребенка все хорошо. Иногда будет принято решение проверить ребенка.Родитель или учитель могут запросить тестирование, но это невозможно сделать без письменного разрешения родителей.

Если ребенок посещает частную школу, в которой отсутствуют соответствующие специалисты для оценки предполагаемой проблемы с обучением, его следует направить в систему государственной школы для оценки. Если тестирование в системе государственных школ для учащихся частных или государственных школ не проходит удовлетворительным образом, родителям необходимо будет найти соответствующих медицинских специалистов для оценки.Список ресурсов приведен в конце статьи.

Поскольку тестирование иногда может вызывать стресс у детей, особенно если они недовольны своей успеваемостью в школе, перед проведением тестирования обычно пробуют альтернативные стратегии. После обсуждения плана оценки с родителями и получения ими разрешения школьная команда завершает тестирование и проводит встречу с родителями для обсуждения результатов теста.

План оценки для каждого ребенка зависит от конкретных проблем, с которыми он сталкивается.Каждый план должен включать тестирование по пяти направлениям:

  1. познание (интеллект),
  2. успеваемость,
  3. связь,
  4. сенсорный / моторный и
  5. здоровье и развитие.

Тестирование будет проводиться различными членами школьной команды или профессионалами, с которыми консультируется родитель. Обычно школьный или клинический психолог определяет, есть ли у ребенка дислексия. Поскольку существуют разные формы дислексии, такие как нарушение обучаемости чтению, письменной речи или математике, психолог диагностирует конкретный тип.Другая форма, известная как задержка экспрессивной речи, может быть диагностирована логопедом.

Дислексия | Бостонская детская больница

Что такое дислексия?

Многие дети с проблемами обучения в школе плохо умеют читать и / или писать. Если проблема достаточно серьезна, ей может быть поставлен диагноз «специфическое нарушение обучения чтению» или «конкретное нарушение обучения письму». Эти термины не раскрывают, с какими трудностями может столкнуться ребенок, и родители, чьи дети плохо умеют читать или писать, часто хотят знать, есть ли у их ребенка дислексия.Дислексия развития — это один из видов расстройства чтения и письма. Другими словами, дети могут бороться с чтением по разным причинам, но только у некоторых из них наблюдается дислексия развития. Это называется «развивающимся», потому что оно вызвано некоторыми различиями в нормальном развитии мозга и повреждением мозга.

Отличительным признаком дислексии развития является неточное чтение и написание слов или нарушение их правописания, несмотря на то, что в остальном устная (разговорная) речь является компетентной. У детей с дислексией возникают проблемы с пониманием, потому что они не могут читать текст точно или бегло.Таким образом, они, как правило, понимают прочитанный им текст на уровне своего класса, даже если сами не могут его прочитать. Недостатки в чтении и написании слов у детей с дислексией часто возникают из-за дефицита фонологического компонента языка, то есть понимания и способности ребенка управлять звуками в словах. Однако проблемы с изучением букв можно увидеть у маленьких детей и с обработкой орфографии (визуальное представление слова) у детей старшего возраста. Это также мешает развитию базовых навыков чтения.Хотя некоторые дети с дислексией меняют буквы (например, путают буквы b и d при чтении или письме), это не обязательно означает, что у ребенка дислексия.


Как диагностируется дислексия?

Дислексия диагностируется путем детальной оценки читательских, языковых и когнитивных навыков ребенка. В рамках программы для лиц с ограниченными возможностями обучения вашего ребенка будет осматривать группа, в которую входит специалист по письменному языку, который имеет квалификацию, чтобы определить в сотрудничестве с неврологом и нейропсихологом, есть ли у ребенка дислексия.


Требуется ли моему ребенку сканирование мозга для диагностики или лечения дислексии?

Исследователи иногда используют сканирование мозга, чтобы узнать больше о неврологической основе дислексии, и дети с дислексией могут быть очень полезны в развитии науки, участвуя в этих исследованиях. Однако сканирование мозга не используется для диагностики дислексии или других нарушений чтения и не имеет отношения к лечению. Соответственно, страхование их для этой цели не покрывает.


Как лечится дислексия?

Дислексия обычно лечится с помощью специального образования в школе. Существуют научно обоснованные программы по обучению детей с дислексией навыкам чтения. Специалисты Программы для людей с ограниченными возможностями дадут индивидуальные рекомендации по типам вмешательств, которые могут оказаться полезными. Большинству детей с дислексией в школе предоставляется индивидуальный план обучения.Для ребенка с дислексией эти планы должны включать интенсивные ежедневные инструкции по прямому чтению в соответствии с одной из этих программ.


Каковы результаты для детей с дислексией?

При соответствующем и интенсивном вмешательстве большинство детей с дислексией добиваются хороших результатов. Однако они могут продолжать читать медленно или иметь постоянные проблемы с орфографией. Тем не менее подростки и взрослые, страдающие дислексией, обычно изучают стратегии, позволяющие обойти эти проблемы.


Какие исследования дислексии доступны в Бостонской детской больнице?

В Бостонской детской больнице проводится несколько исследовательских программ, посвященных дислексии. Доктор Надин Гааб ведет исследования дислексии с помощью визуализации мозга (www.thegaablab.com), а доктор Апарна Рагурам изучает роль зрения при дислексии ([email protected]).

Дислексия — Лечение — NHS

Хотя дислексия является проблемой на всю жизнь, существует ряд специальных образовательных мероприятий, которые могут помочь детям научиться читать и писать.

Эти вмешательства обычно наиболее эффективны, если они начинаются в молодом возрасте.

Тип и объем необходимого вмешательства будут зависеть от серьезности трудностей вашего ребенка.

Конкретный план действий для вашего ребенка может быть разработан и реализован их школой.

Большинство общеобразовательных школ должны быть в состоянии предложить подходящие меры для вашего ребенка, хотя небольшому количеству детей может быть полезно посещение специализированной школы.

Образовательные мероприятия

Для детей с дислексией доступен ряд образовательных мероприятий и программ.

Они могут варьироваться от обычного обучения в небольших группах с помощником по обучению, который выполняет работу, установленную преподавательским составом, до индивидуальных занятий со специалистом-преподавателем.

Большинство вмешательств сосредоточено на фонологических навыках, то есть на способности распознавать и обрабатывать словесные звуки. Эти вмешательства часто называют фонетическими.

Звуковые вмешательства могут включать обучение ребенка:

  • распознавать и идентифицировать звуки в произносимых словах (например, помогая им распознать, что даже короткие слова, такие как «шляпа», на самом деле состоят из 3-х звуков: «h», «a» и «t»)
  • комбинируйте буквы для создания слов, а со временем используйте слова для создания более сложных предложений
  • научитесь правильно читать слова, чтобы помочь им читать быстрее
  • отслеживают собственное понимание во время чтения (например, поощряя их задавать вопросы, если они замечают пробелы в своем понимании)

Эти вмешательства в идеале должны осуществляться в хорошо структурированной форме с развитием небольшими шагами и должны включать регулярное практическое применение того, что было изучено.

Также может помочь, если вашего ребенка учат мультисенсорным способом, когда он использует несколько чувств одновременно.

Пример мультисенсорного обучения — это когда ребенка учат видеть букву «а», произносить ее имя и звук и писать в воздухе одновременно.

Как вы можете помочь своему ребенку

Как родитель, вы можете не знать, как лучше всего помочь своему ребенку.

Читайте своему ребенку

Это улучшит их словарный запас и навыки аудирования, а также будет способствовать их интересу к книгам.

Поделиться прочтением

Оба читают часть книги, а затем обсуждают, что происходит или что может случиться.

Изучение

Возможно, вам надоест читать любимую книгу вашего ребенка снова и снова, но повторение укрепит их понимание и означает, что они познакомятся с текстом.

Бесшумное чтение

Детям также нужна возможность читать в одиночку, чтобы поощрять их независимость и беглость.

Сделайте чтение интересным

Чтение должно доставлять удовольствие, а не рутинная работа.Используйте книги по темам, которые интересуют вашего ребенка, и убедитесь, что чтение проходит в непринужденной и комфортной обстановке.

Родители также играют важную роль в повышении уверенности своего ребенка, поэтому важно поощрять и поддерживать вашего ребенка, когда он учится.

Техника для детей старшего возраста

Многим детям старшего возраста, страдающим дислексией, удобнее работать с компьютером, чем с тетрадью.

Это может быть связано с тем, что компьютер использует визуальную среду, которая лучше соответствует их методу обучения и работы.

Программы обработки текста

также могут быть полезны, поскольку в них есть проверка орфографии и функция автозамены, которая может выявить ошибки в письме вашего ребенка.

Большинство веб-браузеров и программного обеспечения для обработки текстов также имеют функции преобразования текста в речь, когда компьютер считывает текст в том виде, в каком он отображается на экране.

Программное обеспечение

для распознавания речи также можно использовать для перевода того, что говорит человек, в письменный текст.

Это программное обеспечение может быть полезно для детей с дислексией, потому что их словесные навыки часто лучше, чем их письменные навыки.

Существует также множество обучающих интерактивных программных приложений, которые могут предоставить вашему ребенку более увлекательный способ изучения предмета, чем просто чтение из учебника.

Взрослые

Многие советы и методы, используемые для помощи детям с дислексией, актуальны и для взрослых.

Использование таких технологий, как текстовые процессоры и электронные органайзеры, может помочь в написании и организации повседневных дел.

Использование мультисенсорного подхода к обучению может быть полезным.Например, вы можете использовать цифровой диктофон, чтобы записать лекцию, а затем слушать ее, читая свои заметки.

Также может быть полезно разбивать большие задачи и действия на более мелкие этапы.

Если вам нужно составить план или сделать заметки по определенной теме, вам может быть полезно создать карту разума, а не писать список.

Интеллектуальные карты — это диаграммы, в которых используются изображения и ключевые слова для создания визуального представления предмета или плана.

Регулировки на работе

Если вы работаете, сообщите своему работодателю о том, что у вас дислексия, поскольку он требует по закону внести разумные изменения в рабочее место, чтобы помочь вам.

Примеры разумных корректировок могут включать:

  • с вспомогательными технологиями, такими как цифровые диктофоны или программное обеспечение для преобразования речи в текст
  • дает вам инструкции устно, а не письменно
  • дает вам дополнительное время для задач, которые кажутся вам особенно сложными
  • предоставляет информацию в доступных для вас форматах.

Узнайте больше о своих правах на работе на GOV.UK.

Последняя проверка страницы: 30 июля 2018 г.
Срок следующей проверки: 30 июля 2021 г.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.