Дислексия у детей: Признаки дислексии — Ассоциация дислексии в России

Содержание

«Никакой он не дурак». Что такое дислексия и почему дети не могут читать

Оригинал на сайте Snob.ru

 

Каждый третий ребенок в России с трудом учится читать и писать. У каждого десятого — дислексия. Ее часто называют болезнью гениев, самый известный дислексик — Альберт Эйнштейн. Но чтобы каждый ребенок с дислексией мог проявить свои таланты, система образования должна сильно измениться. «Сноб» разбирался в ситуации вместе с родителями, детьми и учеными

«Не может даже списать нормально»

В два года Александра не говорила ни слова. В четыре ей поставили диагноз «дислексия». В 12 диагностировали дискалькулию и дисграфию. В 19 лет она выиграла олимпиаду по истории и поступила в МГУ без экзаменов.

— Я знаю правила, но все равно пишу с ошибками, — рассказывает Александра. — Могу не увидеть заглавную букву или перепутать буквы. Например, «е» и «и»: едем или едим? Вот мои родители никогда не знают, ем я или еду.

На практике дисграфия выглядит так: Александра пишет текст. Проверяет — ошибок нет. Сдает работу учителю — учитель находит ошибки. «»Я даже проверять не стану. Здесь сплошные ошибки. «Два», — учитель возвращает листочек обратно. «Вот дура, — слышится с задней парты. — Не может даже списать нормально!» От обиды в горле встает ком. Как же так! Ведь все было правильно. Где ошибки? Неужели я и в самом деле дура?» — так Александра описывает детство в одном из своих рассказов. Его опубликовали в группе Ассоциации родителей и детей с дислексией в фейсбуке. Сейчас в этой группе каждый день появляются посты о том, что такое дислексия и как ее скорректировать. Когда Александра училась в школе, ассоциации еще не было.

— Учителя в школах не хотели вникать в ситуацию. Им это неудобно, неинтересно и не нужно, — рассказывает Анна, Сашина мама. — Когда Александра пошла в первый класс, мне позвонили через месяц. Потребовали отдать ее в школу для недоразвитых детей. Для государства мы не существовали. Нам сказали: «Вам нужно заниматься с логопедом. Но логопед в поликлинике вами заниматься не будет».

На проблемы с письмом накладывалась дискалькулия — проблемы со счетом: пять плюс три у Александры может быть восемь, десять или двенадцать. Ей пришлось сменить три школы, два раза пройти четвертый класс, заниматься с репетитором-дефектологом и поднимать самооценку на занятиях с психологом.

Когда Александре было 12, она занималась с петербургским психологом Еленой Чесноковой, которая одной из первых в России стала применять американские методики коррекции дислексии. Для Александры она разработала индивидуальную программу. На коррекцию дисграфии ушло около десяти дней. На занятиях Александра, в числе прочего, лепила алфавит из пластилина, тренировала навыки чтения и делала упражнения на координацию движений.

— В том возрасте, в котором хорошо бы диагностировать дислексию, ребенок ничего не может сделать сам. Он не понимает, что у других может быть по-другому. Мне даже в голову не приходило, что мой сосед по парте может не делать ошибки, которые делала я, — вспоминает Александра.

Диспраксия скорректировалась сама. Чтение автоматизировалось во время учебы в школе. На семейном совете решили не тратить время на коррекцию дискалькулии — это отнимет слишком много сил, проще ходить с калькулятором. Последние два школьных года Сашу готовили к ЕГЭ. Она сдала экзамен по русскому на пятерку, но дисграфия до сих пор остается ее главной проблемой: чтобы написать СМС, Александре нужно приложить больше усилий, чем большинству людей.

— Мне кажется, что дислексия — не болезнь, а дар. Он связан с определенными трудностями в обучении, но в нем есть и положительные стороны. Например, у меня хорошая память. В основном краткосрочная, но тем не менее я могу запоминать большой объем информации.

Первую сессию Александра сдала на пятерки с одной четверкой. Преподаватели в МГУ не знают о ее особенности.

«Заставь одноногого прыгать»

Саше 13 лет. В шесть ему диагностировали дизартрию, которую удалось преодолеть при помощи логопеда. Эта же логопед скрыла от Сашиных родителей, что у него дислексия.

— Полагаю, не говорили, поскольку не знали, что с этим сделать. Потому что, если ты поставил диагноз, нужно предложить решение, а его у этих людей не было, — рассказывает Сашина мама, Светлана Дорофеева.

Трудности в обучении с приставкой дис- (дислексия, дискалькулия, дисграфия) не связаны с проблемами умственного развития. Но они часто сопровождаются нарушениями пространственного восприятия, что приводит к плохому почерку. Дети не отличают заглавную «З» от заглавной «Е», пары б/п и д/т и даже после сотого объяснения пишут «Классная радота».

Еще два года назад Саша, несмотря на всю свою сообразительность, не мог написать без ошибки ни одного слова. Учителя и родители думали, что он ленится или делает назло, и ругали его за это.

— Но это все равно что заставлять прыгать человека со сломанной ногой, — объясняет Светлана. — К четвертому классу проблема была уже очень большой. Он не хотел идти в школу, заболевал и не хотел выздоравливать. Одноклассники начали травить его. Это было просто чудовищно!

Светлана занималась с сыном часами, но все без толку. В конце концов одна из учительниц сказала ключевое слово: дислексия. Светлана начала искать информацию.

Лингвист по образованию, она знала теорию языка. Оставалось изучить психологические, физиологические и нейрофизиологические основы. Результатом трудов стала «условно идеальная модель» процессов, происходящих в мозге и необходимых для успешного чтения и письма. Светлана соотнесла эту модель с тем, что было у ее сына, и приступила к активным действиям. Три недели Саша занимался дома с мамой: 12 раз в день по 5–10 минут каждый час без выходных и перерывов. Чтобы соблюдать график, заводили таймер.

— Ребенок с дислексией не может долго удерживать внимание, выполняя задания, связанные с чтением и письмом. Для него это слишком энергозатратно. До тех пор, пока действия не станут автоматизированными, упражнения с такими детьми нужно делать короткими циклами, но часто.

После интенсивного курса Саша написал небольшой текст: «Дислексия и дисграфия — это когда ты хочешь писать аккуратно и грамотно, но у тебя это не получается, и ты никому не можешь объяснить почему. С этим можно справиться, если делать специальные простые упражнения. Подтверждаю своим опытом. Саша».

Решив проблему своего сына, Светлана захотела помочь другим детям с дислексией. Но, чтобы ее методику могли применять другие специалисты, нужны научные исследования. Так Светлана стала аспирантом и стажером-исследователем в Лаборатории нейролингвистики.

— Проблема образования детей с дислексией касается не только их самих и их родителей. Эти дети могут стать полезными обществу взрослыми, многие из них талантливы. Но если их десять лет ругать и унижать… Ну, кто-то вырастет сильным. Большинство же станут озлобленными, пассивными и подавленными. Детям с дислексией нужна система решений.

«Детям не хватает воздуха!»

Мария Пиотровская — внучка востоковеда Бориса Пиотровского, дочь востоковеда и директора Эрмитажа Михаила Пиотровского. Она и сама получила диплом арабиста, но дважды круто изменила жизнь: сначала ушла в банк, потом — в благотворительность: у ее дочери тоже дислексия.

— Школьные учителя ничего не понимали. Дочка читала медленно — заставляли читать чаще. Это вызывало у нее только головную боль, раздражение и нежелание читать вообще.

В Евросоюзе тетради детей с дислексией помечают специальными наклейками, чтобы проверять их письменные работы по-другому. Российское образование таких детей игнорирует. В идеальном мире все дети попадают к логопеду на диагностирование, а в каждой начальной школе работает дефектолог, нейропсихолог и логопед. В реальности обеспечить полный набор могут только частные школы.

В 2016 году Мария Пиотровская основала Ассоциацию родителей и детей с дислексией. Ее участники хотят добиться того, чтобы всех детей при поступлении в школу проверяли на дислексию.

— В России есть замечательные специалисты по дислексии, — говорит Пиотровская. — Они провели много исследований и предложили несколько решений, но на практике, увы, мы так и не смогли найти площадок, где бы их разработки применялись.

Пиотровская уверена: в каждом регионе нужны специальные центры, где детям с трудностями в обучении помогут решить их проблемы, а учителей и логопедов научат работать с такими детьми. Ассоциация ведет переговоры сразу с несколькими регионами, но пока откликнулась только Чечня: местные учителя, логопеды и школьные психологи прослушали курс повышения квалификации в Грозном. Сейчас там каждый ребенок поступает в школу с заключением логопеда и психолога, затем специалисты снова проверяют его каждые полгода, а во втором классе делают итоговое заключение.

— Эти заключения нужны, чтобы учитель понимал, что у ребенка есть особенности развития. Что никакой он не дурак и что это не проблемы воспитания, — объясняет Маликат Маздаева, логопед одной из детских поликлиник Грозного.

Раньше логопедические заключения выдавали по всей стране. Потом многие региональные фонды ОМС сократили или полностью прекратили финансирование логопедов. Хотя ситуация становится только хуже.

— Число детей с проблемами в обучении растет во всех странах, — объясняет профессор Татьяна Ахутина, заведующая лабораторией нейропсихологии на факультете психологии МГУ и попечитель Ассоциации. — Учителя с этим не справляются. Бессмысленно говорить им, что они должны лучше учить — нужна специфическая помощь. Чем раньше ребенок начнет работать над проблемой, тем быстрее он ее преодолеет. Если заниматься два раза в неделю и делать специальные задания, можно скорректировать дислексию за восемь-девять месяцев.

Основные причины трудностей в обучении — генетическая предрасположенность, проблемы внутриутробного развития, неврологические патологии, стрессы, плохая экология и чрезмерная нагрузка. Мода на раннее образование — это для детей скорее плохо, чем хорошо, считает старший научный сотрудник лаборатории нейропсихологии в МГУ Екатерина Матвеева.

— Приходит на прием к неврологу ребенок с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Он ходит в садик Монтессори, на танцы, в бассейн и театральную студию, а по выходным в Пушкинском музее замечательная программа для детей. Свободное время у ребенка начинается после шести вечера. Мама жалуется, что в шесть часов вечера что-то он не очень спокойно сидит за столиком и не хочет делать аппликацию. Дети перегружены: школа, кружки, секции, занятия с репетиторами. Стоит только чуть-чуть разгрузить ребенка, дать ему воздухом подышать, у него и чтение автоматизируется, и математика улучшается. Детям не хватает воздуха!

— Стандартную школьную нагрузку на период интенсивной коррекции надо снизить обязательно, — согласна Светлана Дорофеева. — Детям с дислексией вредно «просто переписывать» тексты. Им вредно создавать условия, в которых они снова и снова сделают ошибки. Но не заниматься с ними все равно нельзя, потому что они на многое способны. Лучше всего, если упражнения будут посильными, но в зоне ближайшего развития. Не отчаивайтесь и верьте в ребенка, это важно! Мотивируйте, поддерживайте, направляйте. Любите его искренне, всегда и любым. Очень важно бережно относиться, поддерживать ровное, хорошее эмоциональное состояние. Нельзя ребенка две недели тренировать, а потом наорать на него — все рухнет. В первую очередь снимите с него претензии. Поймите: ему нужна помощь.

Что такое дислексия и как с ней справляться

Не все дети с одинаковым успехом могут учиться читать и писать, и виной тому может быть вовсе не лень или невнимательность. Родители таких детей все чаще слышат слово «дислексия». Это целый комплекс проблем, которые возникают при овладении различными навыками: чтение, математика, письмо, ориентация в пространстве и во времени, координация и моторика. О том, что это такое и как помочь ребенку-дислектику, рассказывает Мария Стулова, специалист по коррекции дислексии, первый российский методист, лицензированный международной ассоциацией DDAI.

Мария Стулова, методист по коррекции дислексии, член международной ассоциации дислексии DDAI, кинезиотерапевт

Как специалист с многолетним опытом работы в области дислексии, методист и мама ребенка-дислектика (моей дочери почти 20 лет), я хочу поделиться своими наблюдениями, опытом и знаниями.

Дети-дислектики могут отличаться выдающимися способностями, но при этом они очень страдают от связанных с дислексией трудностей, от неприятия сверстников и, что ужаснее всего, учителей.

Как распознать дислексию

Прежде всего, не стоит искать дислексию у ребенка младше 8 лет! Нелепые ошибки при чтении и письме, «зеркальные» и «прыгающие» буквы — все это допустимо у ребенка на первом этапе овладения навыками чтения и письма. Стоит тревожиться, если ситуация не изменилась к окончанию первого класса.

Что отличает ребенка-дислектика? Есть набор характерных признаков, которые могут отличаться и меняться. И это непостоянство — тоже признак дислексии.

Общие признаки

Ребенок-дислектик кажется очень сообразительным, но при этом он читает и пишет хуже своих одноклассников. Часто его считают ленивым и отстающим как в учебе, так и в развитии. Естественно, у него низкая самооценка, он очень переживает.

Такой ребенок часто грезит наяву, легко отвлекается, забывает о времени, теряет внимание. Лучше всего он усваивает материал через практический опыт, эксперименты, наблюдения и наглядные пособия.

Чтение, правописание, зрение

При чтении дислектик жалуется на головокружение, тошноту или головную боль. А буквы, цифры, слова, устные объяснения приводят его в замешательство.

Читая, ребенок додумывает окончания, не дочитывает слова, перечитывает несколько раз, но практически не улавливает смысла. Заметны частые повторы, добавления, перестановки, пропуски и замены букв, цифр и слов.

Он пишет с огромным количеством ошибок, пропуская, дублируя или заменяя буквы. Часто отсутствуют заглавные буквы, знаки препинания; может писать несколько слов слитно, не делая пробелов.

Ребенок чувствует или видит несуществующие передвижения во время чтения, письма или переписывания.

Кажется, что испытывает трудности со зрением, хотя проверка показывает, что зрение в норме.

Слух и речь

У дислектика хороший слух, он способен слышать то, что неуловимо для других, и легко отвлекается на различные звуки.

Он испытывает трудности при выражении своих мыслей, его речь бедная, односложная; говорит с запинками; не заканчивает предложения; при волнении заикается; неправильно произносит длинные слова; меняет местами словосочетания, слова и слоги; испытывает трудности с последовательностью изложения.

Письмо и двигательные навыки

У дислектика изменчивый или неразборчивый почерк. Ему сложно писать и переписывать тексты. Карандаш или ручку он держит необычно.

Часто путает право и лево, верх и низ, отличается плохой координацией движений, из-за чего не удаются командные виды спорта и игры с мячом. Есть подверженность укачиванию.

Математика и время

Дислектик испытывает трудности с пониманием условий задач, с определением и расчетом времени, при операциях с деньгами. Для вычислений он использует счет на пальцах и другие приемы. Зная ответы, он не может делать вычисления на бумаге.

Память и познавательные способности

У ребенка-дислектика отличная долговременная память на впечатления, места и лица. Он очень наблюдателен и в деталях запоминает события, которые стали его личным опытом. При этом информацию, которую он получил не на практике, такой ребенок запоминает плохо. Думает он чаще с помощью образов и ощущений, а не звуков и слов.

Поведение, здоровье, развитие и индивидуальность

Ребенок с признаками дислексии нормален в интеллектуальном отношении. Но его поведение отстает от возраста. Часто эмоциональная зрелость 17-летнего подростка соответствует 13 годам. Дислектик может быть и крайне неорганизован, и очень педантичен, а в классе выполнять роль шута, задиры или молчуна. Он обладает острым чувством справедливости и эмоциональной восприимчивостью.

Количество ошибок при чтении и письме и других симптомов резко возрастает при затруднениях, стрессе, а также при спешке и проблемах со здоровьем.

Как найти причину дислексии

Есть два основных подхода к определению дислексии.

Первый — педагогический: здесь мы видим наличие симптомов, но нет нарушений физики тела и психики. Определить это можно после тщательного медицинского обследования. В этом случае наука пока не способна объяснить причины дислексии.

Дислексия может наблюдаться у клинически здорового ребенка, который весел, открыт, свободен для общения, а грустит и расстраивается лишь тогда, когда приходит время садиться за уроки. Такая форма хорошо поддается педагогической коррекции со специалистом.

Второй — клинико-психологический: симптомы дислексии появляются при нарушениях, влияющих на работу мозга. Это могут быть особенности психики, неврологические заболевания, патологии развития и так далее. Чтобы найти эти нарушения, нужно обратиться к специалистам.

Дислексия — это не болезнь, сама по себе в лечении не нуждается!

Невролог

Пройдите максимально возможное обследование: энцефалограмму и томографию мозга, допплерографическое исследование сосудов. Важно определить, является ли дислексия последствием каких-то объективных причин. Но гораздо важнее вовремя выявить или исключить серьезные патологии, нарушения, сбои в работе систем, влияющих на работу мозга. Обращайтесь в неврологические диагностические центры и институты. При выявлении проблем может понадобиться медицинская помощь.

Психолог

Любому дислектику нужна помощь психолога. Он поможет вам выявить уровень стресса вашего ребенка и найти его причины. У дислектиков часто возникают проблемы в коммуникации, трудности с бытовыми делами: самостоятельным походом в магазин, поездкой на транспорте. Страх и непонимание того, что с ними происходит, делают их замкнутыми и еще более непонятными для окружающих. А это еще больше затрудняет их социализацию.

Нейропсихолог

В задачу этого специалиста входит построение новых нейронных связей. Этот процесс длится не менее 9−12 месяцев. Если вам предлагают двухнедельные или трехмесячные курсы, это недобросовестная работа и выкачивание денег.

Как справиться с дислексией

Можно ли от нее избавиться

«Вылечить» дислексию раз и навсегда нельзя, ее можно скорректировать и дать ребенку «инструменты», которые значительно облегчат ему жизнь и процесс обучения, помогут самостоятельно регулировать свое состояние. Но изменить восприятие мира дислектика и работу его мозга мы не в силах. Если мы хотим справиться с дислексией, то мы должны набраться терпения, показать свое внимание, участие и поддержку ребенку, страдающему от этого недуга. А специалисты по коррекции дислексии научат его тем способам овладения информацией, которые подходят именно ему.

Что собой представляет коррекция дислексии

Если необходимо лечение нарушений, вызывающих дислексию, то о его длительности и эффективности нужно спрашивать у врачей.

Мы же говорим о коррекции дислексии в тех случаях, когда ребенок клинически здоров. Здесь подойдет метод Дейвиса, который сейчас считается самым эффективным инструментом коррекции дислексии. Метод Дейвиса — это понимание восприятия и видения мира дислектика изнутри. Сам метод основан на особом подходе к обучению детей и взрослых. Такой подход имеет высокую результативность и за очень короткие сроки возвращает уверенность в себе.

Неоспоримость методики можно оценивать и по реакции детей, которые с удовольствием бегут на занятия. По словам самих ребят, здесь их понимают и говорят с ними на одном языке. Дети шаг за шагом движутся вперед, осваивают ключи методики и открывают одну за другой двери в новый мир.

Участие родителей в коррекции дислексии

Я считаю обязательным участие родителей в процессе коррекции и охотно делюсь с ними знаниями. Коррекция необходима, чтобы построить недостающие связи в мозге. А для этого нужно время! Успешность такой работы зависит и от мотивации ребенка, его желания изменить ситуацию в лучшую сторону и от степени самой дислексии. Она может проявляться в легкой форме, а может быть такой, когда ребенку не справиться без помощи специалистов и родителей.

Помогите своему ребенку сами

В первую очередь постарайтесь понять, что у вашего ребенка образное мышление. А это значит, что его мысли — это картинки. Малыша никто не учил описывать образы, поэтому ему трудно выражать свои мысли словами. Слова, не связанные с образами, для него просто звуки, от которых он устает. Именно поэтому часто возникает чувство, что ребенок не все и не сразу понимает. Именно поэтому дислексия — частая спутница диагноза СДВ (синдром дефицита внимания). Именно поэтому речь ребенка-дислектика часто сбивчивая, непоследовательная, односложная и в ней явно чувствуется обедненный словарный запас. Попробуйте описать «Джоконду» словами. Испытали замешательство? То же чувствует и ребенок-дислектик, когда ему нужно передать свои мысли.

Развивайте его речь

Первое, что мы должны сделать, — начать развивать его речь и наращивать словарный запас. Но ваш ребенок не поймет вас, если вы будете объяснять ему все, как вы привыкли — «на словах». Ему нужны образы! Вы должны научиться показывать ему все! С очевидными вещами проблем не возникнет: это предметы, признаки, действия. А вот что делать с предлогами, терминами, междометиями? Тут вам стоит прийти на обучающий семинар.

Ребенок-дислектик осваивает и использует впоследствии только то, что является его собственным жизненным опытом. Поэтому наша задача — этот опыт ему предоставить. Советую запастись словарями: толковым, антонимов, синонимов, пословиц и поговорок. Дислектики воспринимают все буквально, их нужно учить понимать пословицы.

Развитие речи должно стать образом вашей жизни! Почему это так важно? Научить читать дислектика не так уж сложно. А вот понимать текст он не сможет: в его сознании нет связей между образами в его голове и словами. Изучать слова нужно в разных значениях. У одного только предлога может быть от 5 до 15 значений. Похожие трудности могут возникнуть с математикой и с другими предметами по той же причине. Числа, ноты, знаки препинания — это все те же символы, они абстрактны для дислектика.

Не заставляйте читать

Пока ребенок не прошел коррекцию дислексии, чтение вызывает у него огромные трудности. Представьте, что вы читаете в движущейся машине, которую сильно трясет на дороге. Вы не станете читать и отложите книгу. То же самое испытывает дислектик, но мы заставляем его читать! Результат — истерики, головная боль, тошнота, слезы…

Читайте ему сами, давайте больше визуальной информации: фильмы, спектакли. Все школьные хрестоматии существуют в аудиоформате, в интернете достаточно записей радиоспектаклей.

Приобщайте к спорту

Особенно важны упражнения на баланс и координацию движений: это формирование межполушарных связей. Здесь подойдут ушу, цигун, йога, батут. А также дыхательная гимнастика: она позволяет достигнуть равновесия, баланса внутреннего состояния!

Обязательно обратитесь к специалисту, пройдите диагностику и получите рекомендации относительно именно вашего ребенка.

Читайте также:

Сенсорное восприятие и эмоциональный интеллект: знаем, развиваем, расслабляем

Как воспитать лидера

Нужно ли делать с ребенком уроки?

Фото: Billion Photos/Emre Yen/Oksana Kuzmina/Evgenyrychko/4 PM production/Shutterstock.com

Дислексия у детей: причины и симптомы расстройства

Что такое дислексия

Дислексия — это расстройство навыков чтения и произношения звуков, которое происходит на фоне недостаточного развития психических функций. Дислексии чаще подвержены дети.

Дислексики испытывают определенные сложности с чтением, произношением слогов, слов и словосочетаний. Расстройство с трудом поддается диагностике в раннем возрасте, однако существует ряд симптомов, которые могут указывать на наличие дислексии. Незамеченные вовремя тревожные сигналы приведут к тому, что в школьном возрасте у ребенка возникнут проблемы не только в обучении, но и во взаимоотношениях со сверстниками. Чтобы как можно быстрее поставить диагноз и приступить к коррекции речевого расстройства, важно вовремя заметить у ребенка характерные признаки дислексии.

Формы дислексии

Существует несколько форм дислексии:

  • Фонематическая — ребенок путает буквы при произношении слов, может менять местами части слов при письме или чтении.
  • Аграмматическая — пациенты с такой формой дислексии часто путают падежные окончания, неправильно произносят и пишут глагольные окончания.
  • Мнестическая — пациент не понимает буквы, вследствие чего не может связывать звуки с графическими изображениями.
  • Оптическая — такая форма расстройства связана с трудностями в различении схожих визуально букв.
  • Тактильная — развивается у слепых пациентов и влечет за собой проблемы с изучением и тактильным распознаванием букв.
  • Семантическая — форма дислексии, при которой пациент не может понять смысл прочитанных слов, техника чтения при этом не страдает.

Основные признаки дислексии

Патология проявляется по-разному, но в большинстве случаев ее симптомы следующие:

  • Ребенку с трудом дается освоить таблицу умножения, выучить алфавит.
  • Во время чтения пациент меняет местами слоги и числа.
  • Ребенок неправильно держит ручку или карандаш во время письма.
  • У пациента плохая память, слабая концентрация внимания, наблюдаются трудности при общении со сверстниками.

Классификация симптомов дислексии напрямую зависит от возраста пациента. Так, у детей дошкольного возраста с дислексией наблюдаются трудности в освоении новых слов, речевое отставание сопровождается ухудшенной словесной памятью и плохим произношением, отсутствуют базовые навыки письма. Кроме того, ребенок путает расположение слов и букв.

Младшие школьники, у которых была диагностирована дислексия, часто заменяют слова другими, схожими по звучанию и смыслу. Во время чтения они могут переставлять местами слоги, буквы и цифры. Дислексия у таких детей сопровождается проблемами с запоминанием фактов, медленным освоением любых навыков, плохой координацией движений.

Дети среднего школьного возраста с дислексией медленно читают, неразборчиво пишут. Им сложно правильно распознавать мимику, а трудности в обучении усугубляются плохой памятью.

Старшие школьники с дислексией умеют читать и писать, но делают это с ошибками. Им сложно писать самостоятельно сочинения, воспринимать или пересказывать информацию. Дислексикам тяжело дается адаптация к изменениям.

Взрослые люди с дислексией рассеянны и невнимательны, им с трудом даются процессы самообучения и самоорганизации. Медленное чтение с ошибками в более взрослом возрасте продолжает оставаться главным симптомом расстройства.

Причины дислексии

Дислексия развивается на фоне нарушений в работе мозговых структур. Она может быть вызвана многими факторами, ключевыми среди которых являются:

  • Повреждения головного мозга плода в период беременности из-за анемии, различных инфекций, лекарственной или алкогольной интоксикации. Также расстройство может появиться вследствие преждевременной отслойки плаценты, затяжных родов или фетоплацентарной недостаточности.
  • Генетическая предрасположенность.
  • Социальные факторы: недостаточные или чрезмерные обучающие нагрузки, отсутствие общения с ровесниками.
  • ДЦП.
  • Проблемы со зрением.
  • Инфекции головного мозга или черепно-мозговые травмы.
  • Сильное преобладание правого полушария головного мозга над левым.

Корректное и правильное определение природы детской дислексии возможно только в ходе комплексного обследования пациента.

Диагностика и способы коррекции расстройства

Чтобы диагностировать дислексию, специалист должен детально изучить развитие и анамнез жизни пациента. Логопеду важно оценить состояние моторики и артикуляционного аппарата. Дети дошкольного возраста должны продемонстрировать способности к звукопроизношению, восприятию устной речи. У школьников оценивают скорость чтения и способности к письму, изучают успеваемость по различным предметам.

По показаниям может быть назначена консультация невролога. Может потребоваться прохождение теста аудиторной функции у специалиста по методу А.Томатиса, а также ЭЭГ, АСВП И УЗДГ.

Какой метод коррекции назначит специалист, зависит от формы дислексии и стадии запущенности расстройства.

Упражнения при дислексии

Цель упражнений заключается в формировании у ребенка грамматической системы словообразования, устранении дефектов звукопроизношения, развитии и улучшении зрительно-пространственного представления, а также речевого слуха.

  1. Разделяем набор букв на отдельные слова. Например, предложите ребенку в последовательности букв «папамамабабушка» отыскать знакомые слова.
  2. Предлагайте ребенку найти слова на загаданную букву.
  3. Рисуйте на спине ребенка цифры, буквы, а он пусть угадывает их.
  4. Просите ребенка прочитать слово, после чего пусть он попробует написать его по памяти. Если упражнение дается ему легко, постепенно усложняйте игру и добавляйте словосочетания.

Если пофантазировать, то можно придумать множество увлекательных упражнений, которые ребенок с удовольствием будет выполнять. Занимаясь в игровой форме, ребенок не только интересно проведет время, но и получит от этого пользу.

Меры профилактики

Любую патологию намного проще предупредить, нежели корректировать. Важно заниматься с ребенком с самого раннего возраста, чтобы минимизировать риски развития у него дислексии. Уделяйте ежедневно время упражнениям, которые направлены на развитие речевого и зрительно-пространственного восприятия. Играйте с ребенком в различные двигательные и развивающие игры.

Дети хорошо воспринимают визуальную информацию. Демонстрируйте ребенку картинки с животными и предметами, озвучивайте, что на них нарисовано. Чем чаще заниматься такими упражнениями, тем больше увиденного ребенок усвоит вместе с лексической составляющей.

Старайтесь во время упражнений идти от простого к сложному. Задания усложняйте только по мере усвоения информации. Начинайте заниматься развивающими упражнениями с самого раннего возраста ребенка, задолго до школы.

Дислексия у ребенка. Учеба в школе и дислексия.

Дислексия – это распространенная проблема обучения, которая проявляется специфическим расстройством чтения, при котором страдает восприятие информации.

«Моего ребенка отсадили на заднюю парту и не обращают на него внимания на занятиях».

«Сына выгоняют за дверь во время уроков ни за что». «Каждое утро у ребенка истерика перед школой, он не хочет туда идти».

«У моей дочки совсем нет друзей, она замкнулась в себе, сердце болит смотреть на это»…

Такими историями белорусских родителей пестрят комментарии под постами о дислексии. Для того чтобы школьная жизнь маленького человечка не превратилась в ад, родителям необходимо готовиться к школьным будням заранее, тщательно подбирая учителя (на каникулах — самое время). Как это сделать, рассказала Анна Давидович, клинический психолог, специалист в области нейропсихологии, кандидат психологических наук. Онлайн-лекцию организовала инициатива Dyslexia Belarus.

Что такое дислексия?

В понятие «дислексия» включают проблемы, связанные с письменной речью: проблемы с овладением навыком чтения и письма; проблемы с грамотностью и овладением арифметикой; проблемы, связанные с нарушением моторики и координации; проблемы с поддержанием внимания.

В мире дислексией страдает в той или иной форме каждый десятый человек. 90 % детей при ранней диагностике и своевременной коррекции могут продолжать обучение в обычной среде. Дислексия и схожие диагнозы не связаны с уровнем интеллекта, это особенность нейрофизиологического развития. Дети-дислексики описывают, что буквы перед ними буквально прыгают на строчках, переворачиваются, раскладываются в различные комбинации. Понять написанное чрезвычайно сложно. Именно поэтому дислексик не может бегло читать и понять прочитанное. Это вызывает насмешки у одноклассников, приводит к социальной изоляции ребенка…

Кроме того, дислексики часто плохо ориентируются в пространстве, у них нарушена координация движений (неуклюжие), имеют проблемы с поддержанием внимания. Витает в облаках на уроке — это про них.

Несмотря на такие очевидные трудности, дислексиков часто отличает нестандартный подход к решению ситуаций. А среди людей, страдавших от такой проблемы, много по-настоящему талантливых. Уолт Дисней, Агата Кристи, Том Круз, Квентин Тарантино, Ганс Христиан Андерсен, Билл Гейтс. Все эти люди достигли успеха вопреки сложностям с обучением!

Как наладить школьную жизнь ребенку с дислексией?

Во многом судьба таких детей зависит от отношения и поведения родителей. Что же советует мамам и папам таких детей психолог?

  • Принять своего ребенка.

Анна Давидович: «У каждого из нас были свои представления о ребенке: каким он должен быть, кем стать в будущем. Постепенно, когда мы осознаем его проблемы и ограничения, они как будто выходят на первый план. Как будто вот то, что он имеет проблемы с чтением и учебой, и определяет его личность. Но это не так! Ребенок не равно болезнь. Порой об этом надо вспоминать даже самим родителям. Учеба — не единственная сфера жизни. Поверьте, родители так называемых нормотипичных детей тоже имеют свои переживания по их поводу: «слишком рыжий», «не спортивный», «медлительный» и т. д.».

  • Отказаться от стереотипов.

Анна Давидович: «Идея о том, что все обязательно должны получать высшее образование, на мой взгляд, губительна. Есть профессии, которые востребованы и для которых вполне достаточно среднего специального образования. Дети, которые не могут полноценно получить информацию из текста, зачастую очень изобретательны. Многие родители говорят о том, что используют аудиокниги. Кроме того, существуют специальные интерфейсы, приложения, которыми могут пользоваться дислексики. В конце концов, образование нам нужно для того, чтобы научиться извлекать информацию».

  • Найти своего учителя.

Анна Давидович: «При выборе школы и учителя лучше руководствоваться не престижностью учебного заведения, а моральными, душевными качествами учителя. Пусть это будет не самый прославленный педагог, но который с любовью относится к детям, готов работать над ситуацией. Учителя-достигаторы, нацеленные на высокие результаты и подготовку олимпиадников, не самый лучший вариант».

  • Быть активным родителем.

Анна Давидович: «Если не мы, то кто же еще поможет нашему ребенку? Отсидеться здесь не получится. Придется быть активным родителем: стать участником родительского комитета, откровенно обратиться к мамам и папам одноклассников. Не секрет, что отношение детей к ребенку зависит во многом от того, как преподносят информацию о нем взрослые: родители, учитель. Можно попросить в конце родительского собрания уделить вам несколько минут и поделиться с родителями тем, с какой ситуацией столкнулась ваша семья, в чем сложность обучения для вашего ребенка. Объясните, что будете благодарны за сочувствие и понимание. Возможно, откликнутся не все, но есть шанс, что некоторые люди вас услышат».

  • Найти сильную сторону ребенка.

Анна Давидович: «У каждого ребенка свои способности. Разве вы не знали в школе мальчишек, которые хуже всех учились, но лучше всех играли в футбол? Кто-то отлично рисует, кто-то поет, крутит спиннер быстрее всех и т. д. Важно, чтобы ребенок вошел в класс с ситуации успеха. Можно попросить учительницу заострить внимание на способностях ребенка перед всем классом или вызваться организовать, например, фестиваль талантов. Цель — показать, что ваш ребенок-дислексик умеет действовать эффективно».

  • Помочь ребенку завести друзей.

Анна Давидович: «Мамам приходится подключаться даже в таком вопросе, иначе шансы на то, что уникальность вашего ребенка рассмотрят, малы. Например, каждый день, когда я забирала сына из школы, то приходила ко времени, когда дети после уроков играли на улице, и предлагала ребятам сыграть в «Али-Бабу» или другие групповые игры. Постепенно одноклассники уже спрашивали у сына, когда же его мама за ним придет. Вот так, через меня, он нашел друзей».

  • Быть в сотрудничестве со школой.

Анна Давидович: «Во многих школах есть пункты, куда можно обратиться за помощью дефектолога. Хороший вариант — дополнительные занятия после уроков».

  • Подключить папу.

Анна Давидович: «Мамы так устроены, что всегда готовы защищать своего ребенка, даже если на него еще никто не нападал. Папы в этом смысле более хладнокровные и деловые. Возможно, к решению некоторых школьных вопросов лучше подключить мужчину».

  • Не давить на учителя критикой и советами.

Анна Давидович: «Родителям важно помнить: учитель не хочет причинить ребенку вред (всякие истории случаются, но это единичные случаи). Те ошибки, которые может совершить педагог, происходят от незнания. Учителя в целом не имеют знаний по дефектологии, а проблема дислексии стала подниматься в Беларуси только-только. Старайтесь общаться с педагогом уважительно. Спрашивайте совета, а не поучайте. Не трясите победоносно какой-то новой методикой или тем, что вы знаете из гугла. Дайте учителю время освоиться, постарайтесь говорить в тоне сотрудничества. Если контакт найти совсем не удастся и ребенок будет очень страдать, лучше сменить школу».

  • Создавать ребенку комфортную обстановку дома.

Анна Давидович: «Дом — тихая гавань для вашего ребенка. Поверьте, во внешнем мире у него достаточно проблем. Дома как можно чаще он должен получать ситуации успеха: вымыл посуду, помог в чем-то. Все это важно замечать и ценить в ребенке».

Дислексия становится частой проблемой во всем мире. Распространение информации об особенностях обучения и взаимодействия с такими детьми — важный шаг для помощи родителям и педагогам. А главное — самим детям, которые получают шанс на счастливое детство без ярлыков.

Подписывайтесь на наш канал в Telegram, группы в Facebook, VK, OK и будьте в курсе свежих новостей! Только интересные видео на нашем канале YouTube, присоединяйтесь!

Дислексия у детей: прогноз и профилактика

Существуют ли ранние характерные предвестники, по которым можно спрогнозировать развитие у ребенка впоследствии дислексии? Какова роль наследственности? И можно ли что-то сделать заранее – до того как ребенок начнет учиться читать? Первые результаты длительной исследовательской программы обнадеживают.

К счастью, ушли в прошлое времена, когда детей с дислексией считали недалекими или ленивыми. Стыдно должно быть тому, кто еще продолжает так думать. Длительное мультидисциплинарное научное исследование неопровержимо доказало ошибочность старых представлений. Отличия в головном мозге выявлены уже у младенцев, да и в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста нередко отмечаются отклонения, если у одного из родителей имеется дислексия. Таковы некоторые выводы десятилетней Голландской программы исследования дислексии, в которой участвовали Неймегенский, Гронингенский и Амстердамский университеты. Это одно из крупнейших в мире исследований дислексии.

Самая большая часть исследования была посвящена развитию детей самого младшего возраста. Ученые изучали мозг младенцев, еще не начавших говорить, у которых хотя бы у одного из родителей была дислексия. Они искали особенности, которые могли в будущем обусловливать развитие дислексии. На практике это означало, что детей в течение длительного периода времени отслеживали в одном из центров-участников исследовательской программы.

Признание

Лингвист Evelien Krikhaar рассказывает, что в Гронингене родители, которые испытали в детстве трудности с обучением, демонстрируют огромную мотивацию к сотрудничеству.

Это важно, потому что исследование довольно интенсивное. В лабораториях Амстердама, Гронингена и Неймегена на каждого ребенка было выполнено 9 исследований головного мозга – последнее исследование проводилось, когда ребенку был 41 месяц. На головку ребенка надевалось нечто наподобие резиновой шапочки для плавания, в которую было вмонтировано большое количество электродов, позволяющих измерить электрическую активность головного мозга. Исходя из того, что детям с дислексией трудно разграничивать звуки, младенец слышал слово »бак», которое время от времени перемежалось со словом »дак». Головной мозг младенцев контрольной группы – без наследственного риска дислексии – уже в двухмесячном возрасте давал »реакцию несоответствия», т.е. был в состоянии неосознанно отмечать разницу. Младенцы из группы риска – из семей, в которых минимум один родитель был с дислексией – показывали достоверно сниженную или замедленную реакцию несоответствия. »Поразительный результат,» – считает Krikhaar. »Интересно, что видны различия между группами детей, когда их мозг продолжает развиваться».

Речевое развитие

Исследовалось также речевое развитие детей, начиная с возраста 17 месяцев. Оказалось, что у детей из группы риска было замедленное речевое развитие. Удивили исследователей результаты спряжения глаголов. Оказалось, что дети из группы риска употребляли в тесте правильную форму, а дети из контрольной группы – неправильную. Теперь также научно доказано, что дети с риском развития дислексии не глупее других детей. Исследователи использовали тест на проверку интеллекта, разработанный когда-то для обследования глухих детей младшего возраста. Krikhaar: »Замечательный, красивый тест. И по нему обе группы показали одинаковый результат».

Хотя программа продолжается уже десять лет, окончательные результаты ожидаются не раньше 2012 года. Это связано с тем, что в начале программы два с половиной года ушло на то, чтобы набрать достаточное количество участников: 180 детей с наследственным риском дислексии и контрольную группу из 120 детей без подобного риска. Много времени ушло на поиск желающих участвовать в исследовании среди беременных женщин и скоростное тестирование взрослых на наличие дислексии специально разработанным тестом. Окончательные результаты будут получены после тестирования детей на дислексию в возрасте 9 лет.

Наследственность

В поисках ранних предвестников дислексии важную роль играют исследования наследственности. В Неймегене д-р Barbara Franke занята изучением генетических истоков дислексии. На материале трех больших семей, в которых много людей страдает дислексией, она исследовала генетические причины этого состояния. Franke: »В одной из трех обследованных семей действительно удалось обнаружить место на Х-хромосоме, в котором может располагаться ген дислексии». Franke делает ударение на этой конкретной семье. »Гена дислексии не существует. Мы думаем, что чаще всего мы имеем дело с накоплением малых генетических дефектов».

Профилактика

Третьим крупным направлением научного исследования, начатого в 2002, является изучение эффективности превентивных интервенций.

Примерно с 160 детьми пятилетнего возраста, у которых один родитель страдал дислексией, работали в университетах трех городов с целью дать им преимущество до перехода в 3-й класс (обязательное школьное обучение начинается в Нидерландах в возрасте 4-х лет – прим. перев.). С ними работали по-разному: студенты или родители, были разные предложения помощи: традиционные — с личным контактом — или с использованием компьютера, с акцентом на назывании предметов, различении букв, произнесении звуков или наращивании словаря из простых слов.

В конце второго года обучения (6 лет), оказалось, что дети во всех проектах показывали лучшие результаты в письме и фонетике, чем контрольная группа, которая не получала подобной поддержки. Проблемы сохранялись лишь со скоростью называния слов.

»К сожалению, этот эффект сохранялся на протяжении многих лет, » – отмечает проф. ортопедагогики Амстердамского университета Aryan van der Leij. »Мы были удивлены, что весь этот дополнительный багаж не помогал, когда ребенок действительно начинал учиться читать».

Это была не единственная неожиданность. Исследования головного мозга этой группы детей показывают, что мозг детей из группы риска (один из родителей страдает дислексией), у которых не развилась дислексия, все-таки отличается от »нормального» мозга. Van der Leij: »Эта группа занимает своего рода промежуточную позицию, и то очень знаменательно». Другой важный результат заключается в том, что дети из группы риска в 3-ем классе справлялись с заданиями достаточно хорошо, но к концу 4-го класса минимум 31% показывали худшие показатели по чтению, а в середине 5-го класса – 42%. Van der Leij: »Это значит, что в области языка проблемы чтения проявляются позже. По мере ускорения темпа чтения эти дети выпадают». На основании полученных результатов Van der Leij считает, что вмешательство должно осуществляться на 3-м и 4-м году обучения (т.е. в возрасте 6-7 лет).

Самый интригующий вопрос всего исследования заключается в том, как ребенок с риском дислексии будет развиваться дальше. Почему у одного проявляется дислексия, а у другого – нет? »Складывается впечатление, что в головном мозге есть определенный компенсаторный механизм, » – говорит профессор Natasha Maurits, председатель Группы по изучению дислексии. »Это следует изучать дальше».

Иллюстрация: семья с дислексией

  • Отец – Мауриц Крул (47 лет), старший научный работник Института миграции и этнических исследований: »Официально у меня нет дислексии. Но для меня было откровением, когда у моего сына была обнаружена дислексия. Он делал те же ошибки, что и я в детстве: »б» вместо »д», и вечная путаница с »д» и »т».

Когда я ходил в школу, еще не было таких названий, как дислексия, высокоодаренный ребенок, синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Тебя просто считали нерадивым и несобранным учеником. Теперь, оглядываясь назад, я расцениваю свою начальную школу как занятие крайне неприятное. У меня никогда не было уверенности в том, что я делал задания правильно. Мои тексты были ужасными, и в них было полно ошибок. У меня было ощущение, что я не могу с этим справиться, и я часто чувствовал себя некомпетентным.

Дислексия – это устойчивое ограничение, его невозможно исправить. Но есть и свои положительные стороны. Так как я не очень хорошо пишу, у меня идет компенсация за счет вербальных возможностей. Я всегда отличался хорошими устными выступлениями и презентациями. А что касается чтения, то я »дополняющий читатель», т.е. я выбираю из текста слова, которые узнаю, а потом заполняю пробелы. Я очень быстро схватываю суть текста и легко устанавливаю связи внутри него. Когда я учился, многие мои сокурсники тратили много времени, чтобы освоить тему, а мне было достаточно полслова».

»Огромной помощью для меня стала проверка орфографии на компьютере. Теперь я сам могу быстро устранить описки, и моя неуверенность исчезла. В дни моей учебы было по-другому. Тогда я написал дипломную работу с помощью жены. На пишущей машинке.

Моей супруге мои проблемы кажутся незначительными. Она говорит на шести языках и много читает. Она всегда говорила мне, что я пишу слишком кратко и сжато, а она чересчур много внимания уделяет красиво структурированным предложениям. В конечном итоге, именно она помогла мне научиться лучше писать: я должен был записывать так, как говорил. Спряжения глаголов и согласование времен для меня ничего не значат, но если я могу записать свою речь, то проблем не возникает. Я даже получаю комплименты, что пишу так понятно и доступно для ученого. Я публикуюсь на английском и нидерландском языках, делаю окончательную редакцию текстов, много читаю. Надо принять, что ты никогда не будешь читать и писать, как это делают другие, но у тебя будет свой собственный стиль. В этом есть свои недостатки, но и свои преимущества…

  • Мать – Франс Лели (44 года), ассистент проекта Института миграции и этнических исследований при Амстердамском университете: »Дислексия Маурица и детей полностью изменили мои представления о языке и речи. Я обожаю читать. Вначале меня раздражало, что Мауриц раз за разом делал одни и те же ошибки. Но чем больше я узнавала о дислексии, тем больше сопротивления во мне вызывало такое внимание к орфографии. Это было серьезным препятствием для моего мужа и детей.

»С другой стороны, когда мы услышали, что у сына дислексия, мы вздохнули с облегчением. Знаете, неприятно думать, что твой ребенок – нерадивый и ленивый ученик, и я сейчас себя виню в том, что так считала. Но мы этого просто не понимали. О Маурице я думала, что он недостаточно старается. А потом в нашей семье появилось двое детей с дислексией. В то время муж был загружен собственными воспоминаниями о тяжелых школьных временах. Это было для него откровением.

»Забавно, что дома я выступаю в роли эксперта в области дислексии. Я хожу на учебные конференции и читаю все по этой теме. Я — защитник интересов моей семьи. Я пишу все письма, просматриваю все домашние задания Зеба и статьи мужа.

»О дислексии Веры мы уже знали, когда ей было всего три года. У нее повторялось то, что мы раньше наблюдали у сына. Ее не интересовали буквы, она не могла назвать цвета, время и деньги были для нее крайне трудными понятиями. Но у нее есть другие качества: у нее богатое воображение, она креативна, обожает рисовать, любит музыку, хорошо катается на коньках и плавает. Она всегда чем-то занята. У нее в голове возникает образ чего-то, и она точно воспроизводит его в деталях. Я не беспокоюсь о будущем моих детей. Мауриц – хороший пример того, как можно быть успешным с дислексией. К сожалению, в школе им приходится трудно – там слишком велик акцент на чтении и письме…

  • Дочь – Вера Лели (7 лет), учащаяся 4-го класса начальной школы: »Моя подружка читает так быстро, что я не понимаю. Я плохо читаю и пишу, мне надо все произносить по буквам. Это потому, что у меня дислексия. В школе, если мы что-то пишем, потом надо проверить, и потом сдать учителю. Но у меня, даже после моей проверки, огромное количество ошибок, потому что я не вижу различий между буквами и словами. Я много занимаюсь. У меня специальная книжечка, в которую я записываю мои пароли доступа к школьному компьютеру и тому подобные вещи. От учительницы я научилась читать с помощью различных цветов. Тогда определенные буквы или их сочетания выделены другим цветом. У меня дела идут хорошо, за исключением »д» и »б». Они обе обозначены голубым цветом, и я никак не могу их различать. С мамой вместе мы много читаем. Когда я вырасту, я буду и читать, и писать, но не это главное. Я хочу стать модельером. Я хорошо рисую – лучше, чем моя соседка по парте. Я ей помогаю с рисованием, а она мне — с написанием. Кроме того, я считаю до десяти на китайском, английском и немецком языках.
  • Сын – Зеб Лели (18 лет), шестой класс средней школы: »Дислексию у меня установили в средней школе. Тогда моя учительница нидерландского языка в первый месяц учебы дала мне тест, и по его результатам оказалось, что у меня дислексия.

»Но я делал не так много ошибок, чтобы официально объявить меня дислектиком – две-три ошибки. Это значит, что я не имел право ни на какие поблажки – ни на дополнительное время, ни на использование лаптопа при написании текста. Мне тогда сказали: »У тебя дислексия, но мы ничего не можем для тебя сделать».

»Сам я особых проблем с дислексией не испытывал. Мне было 12 лет, я учился. В классе я был единственным учеником с дислексией, но это никак не влияло на мое положение среди одноклассников. Я помогал приятелю с географией, а он помогал мне с нидерландским языком. Когда мне надо было выбирать дальнейший профиль обучения, я, разумеется, выбрал не языковой пакет. Я выбрал пакет »экономика и общество». У меня хорошие отметки. Я пишу кратко, а это приносит дополнительные баллы.

»Мне всегда труднее писать. Вот и сейчас, когда начнется курс политологии. Но здесь в помощь то, что я могу работать на компьютере, потому что я печатаю в 20 раз быстрее, чем пишу.

»У меня хороший английский. Так получилось само собой. К нам часто приезжают иностранные друзья родителей, да и телевизор я смотрю. Но особенно помогла музыка. Я много слушаю музыку в жанре »хип-хоп», а там важны тексты. Теперь я даже подрабатываю уроками английского языка школьникам. Говорить по-английски для меня не проблема, а по аудированию (восприятие на слух) я был лучший в классе. Но вот с написанием проблемы – из 14 слов я девять писал неправильно. Но мои ученики, наоборот, хорошо пишут; у них проблема с разговорной речью.

»Мне помогает, что отец тоже дислектик. Родители с пониманием относятся к тому, что в школе дела не всегда идут хорошо. Но я переживаю, когда смотрю на сестренку. Ей еще через все это проходить…

Справка

В Нидерландах серьезными формами дислексии, требующими дополнительного профессионального сопровождения, страдает около 3% населения. Источник дислексии находится в головном мозге. По мнению профессора ортопедагогики K.P. van den Boos (Гронингенский университет), дислексия – это нейробиологическое отклонение в отделах головного мозга, ответственных за перевод звуков в буквы, и букв – в звуки. При этом уровень интеллекта не играет роли. Дислексия встречается и у людей с высоким уровнем интеллекта.

Дислексию невозможно »вылечить», но есть способы научиться читать и писать на хорошем уровне. Метод зависит от типа дислексии. Так, есть дислектики, читающие по буквам, а есть дислектики, угадывающие текст. Первые испытывают трудности с идентификацией и группированием букв, и узнаванием слова. Вторые определенные слова распознают хорошо, а другие слова – нет. Когда они смотрят на предложение в целом, они довольно хорошо заполняют недостающие слова. Им трудно называть слова по буквам, потому что они все время будут делать одну и ту же ошибку. В семьях, в которых родители или родственники страдают дислексией, вероятность дислексии у детей выше на 30%. Специалисты считают важным выявлять дислексию как можно раньше, чтобы ребенок не очень отстал в обучении. Официальная справка о дислексии означает, что ребенок имеет право на дополнительное время во время контрольных работ и экзаменов, а также на применение спеллинг-контроля на компьютере.

По материалам:

Dyslexie bij kinderen: Voorspelen en voorkomen. – Hypothese, 2009, April, p.18-21.

Schriften vol rode strepen. – De Volkskrant, 13.12.08, Sect. Hart en Ziel, p. 3

Гаджеты могут стать причиной развития дислексии у детей — Российская газета

Как ни грустно это признавать, но детей, у которых заплетается язык, когда читают, и буквы меняются местами, когда пишут, стало больше. Больше по отношению к какому времени? К «догаджетовому».

И это не миф, констатируют специалисты (педагоги, логопеды, психологи), которые собрались на конференцию «Чтение в цифровую эпоху» в Государственном институте русского языка имени Пушкина. Среди младших школьников дислексией страдают до 30 процентов детей, а дисграфией — более 37. И это опасная статистика — из-за проблем с чтением, устной и письменной речью и появляются стойкие ненавистники учебы в любом виде. Таких детей так много, что медико-педагогические комиссии стали давать им послабления на ЕГЭ. Во всем мире, по данным ЮНЕСКО, дислексиков 300 миллионов, пять процентов из них — считай, целая Москва — не могут социализироваться, устроиться в жизни.

Ухудшает ли постоянное «сидение» в телефоне качество письма и чтения, рассказала «РГ» учитель-логопед и практический психолог Наталья Свободина.

Наталья Свободина: Если ребенок гиперактивный, у него проблемы с концентрацией внимания, то чем позже он возьмет в руки гаджет, тем будет лучше.

Школьникам, которые «зависают» на переменах в телефоне и не могут из него никак выйти, я показываю картинки из новостей. Знаете, когда показывают какой-нибудь присланный ролик с телефона — узкий прямоугольник, а по бокам все серое и размытое. Вот так ребенок видит мир, когда он отрывает глаза от телефона. У него сфера бокового зрения сужается. Если вы возьмете первоклассника-второклассника, я наблюдала это у своих учеников, редко кто из детей поиграет немножко и занимается другими делами. В основном, когда дети отрываются от телефона, от игры, у них плавающий взгляд, им очень трудно сконцентрироваться. Пользы это не приносит.

Дислексиков в мире 300 миллионов, пять процентов из них — считай, целая Москва — не могут социализироваться

Как вырвать ребенка из виртуальной реальности?

Наталья Свободина: У меня два рецепта: для родителей и специалистов. Для родителей очень неудобный — просто займитесь ребенком. Пойдите с ним куда-нибудь, какое-нибудь общее дело придумайте. А специалистам могу посоветовать такую фишку: просить ученика помочь. «Послушай, ко мне придут первоклассники, дошкольники, надо сделать карточки, я не успеваю, я тебя прошу, помоги, пожалуйста», — то что мне надо дать этому ребенку, я прошу сделать для кого-то другого. Для себя они ничего делать не будут. А когда говоришь: «Выручи, пожалуйста, я на тебя надеюсь», это много лет уже работает. Но надо это говорить и делать с честными глазами.

Как выявить у ребенка такие нарушения?

Наталья Свободина: Если вы видите в тетради у ребенка, который уже пишет, пропуски букв, стойкую зеркальность, замену одних букв на другие, причем если это «б» вместо строчной «д» — это одна форма нарушения, а если «б» вместо «п», «д» вместо «т» (по звонкости/глухости) — это другая. Или ребенок пишет «точа» вместо «туча» (делают ошибку в гласной в ударной позиции). Если вы видите не единичные, а постоянные ошибки, которые повторяются из работы в работу, то надо идти к специалисту.

Но думайте, к кому идете. У нас на логопеда можно выучиться за восемь месяцев дистанционно, ни разу не увидев ребенка. Если человек занимается только постановкой звуков, он не сможет распознать дисграфию или дислексию. А это целая «страна» на «планете» нарушений. Надо искать опытного специалиста и знать, что это не только логопедическая проблема, здесь и психология, и нейропсихология, может быть, даже невролог нужен. К этому надо быть готовыми.

Методики есть. Но дислексия и дисграфия никуда не уходят, дислексик всю жизнь будет дислексиком. С этим надо научиться жить. Надо знать, как готовиться к диктанту, к экзаменам.

Проблемы обучения — Центр развития речи в Москва

Помогаем детям справиться с трудностями при обучении навыкам чтения. Работаем с каждым ребенком по индивидуальной программе. Программу коррекции составляет, ведет и корректирует логопед-дефектолог. Выявляем причины нарушения, при необходимости привлекаем к коррекции смежных специалистов — невролога, нейропсихолога, психолога, остеопата, игротерапевта. Даем домашние задания, консультируем по телефону, если возникли трудности при их выполнении. Работаем с детьми любого возраста.

Показания для обращения

У детей с дислексией обычно хорошо развит интеллект — они могут ответить на вопрос, любопытны, легко общаются со сверстниками и взрослыми, но есть трудности с чтением. Обязательно обратитесь к врачу, если ребенок сталкивается со следующими проблемами:

  • Не узнает уже выученные буквы, из-за чего неправильно читает слова;
  • Угадывает слова вместо того, чтобы попытаться прочесть;
  • Не понимает смысл прочитанного слова, фразы или текста;
  • Не может пересказать только что прочитанный текст;
  • Пишет буквы зеркально, путает схожие в написании буквы;

Держит ручку и карандаш необычным, отличным от других детей способом.

Детям с дислексией обычно тяжело дается письмо: дети ошибаются при списывании текста, почерк неровный, есть много ошибок даже в простых словах. Дислексия часто сопровождает другие нарушения, для которых характерны:

  • Эмоциональная нестабильность, раздражительность, импульсивность;
  • Тревожность, частые капризы, приступы страха или агрессии;
  • Нарушения координации, неуклюжесть;
  • Нарушение ощущения в пространстве своего тела;
  • Проблемы с выполнением поручений: ребенок не может сделать задачу вовремя или в принципе отказывается выполнить просьбу;
  • Плохая концентрация внимания, забывчивость, мечтательность;
  • Неуверенность в себе.

Несмотря на то, что активное обучение чтению начинается в школе, проконсультироваться с дефектологом рекомендуется каждому ребенку в возрасте 5 лет. В этом возрасте становятся заметны предпосылки к развитию дислексии, и до школы скорректировать ребенка легче, чем во время учебы. Более того, вовремя скорректированное нарушение поможет избежать нервозность, тревожность и подавленность ребенка из-за трудностей обучения в первом классе.

Особенности нашей методики

Программу коррекции составляем индивидуально под каждого ребенка. Основной специалист — логопед-дефектолог, при необходимости привлекаются специалисты смежных областей: невролог, нейропсихолог, остеопат и игротерапевт. Для составления подходящей программы проводим консультацию с логопедом, которая включает:

  • Общение с родителями. Врач уточняет у родителей характер и привычки ребенка, особенности раннего развития, становления речи.
  • Тестирование ребенка. Врач проводит тест, чтобы понять особенности мышления ребенка, определить причину дислексии и выявить симптомы, указывающие на другие заболевания. При тестировании врач оценивает уровень развития речи, интеллекта, памяти и внимания.
  • Составление программы коррекции. Врач объясняет родителям, в чем причина проблемы, составляет план занятий, рассказывает, как нужно заниматься с ребенком дома. У детей дошкольного и предшкольного возраста занятия проходят в игровом формате. У учащихся в начальной школе — в форме репетиторства, игровые занятия только по необходимости. После первых занятий план может корректироваться в зависимости от успехов ребенка.

При необходимости выдаем логопедическое заключение в письменном виде.

Запись на прием

Чтобы записаться на первичную консультацию к логопеду-дефектологу центра «Акме», позвоните нам или закажите на сайте обратный звонок. Администратор подберет удобное для вас время приема и ответит на все вопросы.

Общие сведения о дислексии (для родителей) — Nemours KidsHealth

Что такое дислексия?

Дислексия (dis-LEK-see-uh) — это тип нарушения обучаемости. У ребенка с нарушением обучаемости возникают проблемы с обработкой слов или чисел. Существует несколько видов неспособности к обучению — термин «дислексия» используется, когда людям трудно научиться читать, даже если они достаточно умны и хотят учиться.

Что вызывает дислексию?

Дислексия — это не болезнь.Это заболевание, с которым кто-то рождается, и оно часто передается в семье. Люди с дислексией не глупы и не ленивы. Большинство из них обладают средним или выше среднего интеллекта, и они очень много работают, чтобы преодолеть свои проблемы с обучением.

Исследования показали, что дислексия возникает из-за того, как мозг обрабатывает информацию. Изображения мозга показывают, что когда люди с дислексией читают, они используют разные части мозга, чем люди без дислексии. Эти изображения также показывают, что мозг людей с дислексией не работает эффективно во время чтения.Вот почему чтение кажется таким медленным и тяжелым делом.

Что происходит при дислексии?

Большинство детей начинают учиться читать с того, что узнают, как звуки речи составляют слова ( фонематическая осведомленность ), а затем соединяют эти звуки с буквами алфавита ( фонетические ). Затем они учатся складывать эти звуки в слова и, в конце концов, могут распознавать слова, которые видели много раз раньше.

Чтение немного похоже на езду на велосипеде: оно требует одновременного выполнения множества дел с точным расчетом времени.По мере практики типичные читатели постепенно учатся автоматически читать слова, чтобы сосредоточить свою умственную энергию на понимании и запоминании прочитанного.

А вот у детей с дислексией проблемы с фонематическим восприятием и фонетикой. Таким образом, чтение не становится автоматическим и остается медленным и трудоемким. Когда ребенок борется с этими начальными шагами в чтении, его понимание неизбежно страдает, и за ним, вероятно, последует разочарование.

Распространенное предположение о дислексии состоит в том, что буквы или слова выглядят перевернутыми — что «было» похоже на «пилу».«Этот тип проблемы может быть частью дислексии, но обратное развитие очень распространено среди детей до первого или второго класса, а не только среди детей с дислексией. Основная проблема для детей с дислексией заключается в фонематическом восприятии, фонетике и быстром распознавании слов.

стр. 1

Каковы признаки дислексии?

У детей дошкольного и младшего школьного возраста некоторые признаки дислексии включают трудности с:

  • учимся говорить
  • произнесение более длинных слов
  • рифмуются
  • изучение алфавита, дней недели, цветов, форм и чисел
  • изучение названий букв и звуков
  • учится читать и писать свое имя
  • обучение распознаванию слогов («ковбой» в словах «ковбой») и звуков речи (фонемы: «б-а-т» в словах) в словах
  • произносить простые слова
  • чтение и написание слов с правильной последовательностью букв («верх», а не «горшок»)
  • Почерк и мелкая моторика

Дети старшего возраста, подростки и взрослые могут иметь те же признаки дислексии и, вероятно, также будут:

  • читать и писать по буквам намного ниже уровня
  • Избегайте чтения и записи
  • медленно работать над чтением и записью заданий и тестов
  • борьба с изучением иностранного языка

Как диагностировать дислексию?

Дислексия обычно диагностируется в начальной школе.В некоторых случаях это не проявляется до тех пор, пока ребенок не станет старше, и от него ожидается, что он прочитает и поймет более длинный и сложный материал. Постоянные проблемы с чтением, правописанием и изучением иностранного языка могут быть признаком того, что у одаренного подростка дислексия.

Дислексия может быть официально диагностирована только путем всестороннего обследования специалистом по чтению или психологом в школе или в обществе. Педиатры часто знают признаки дислексии и могут направить семьи для получения надлежащей помощи.

Задержки в выявлении детей с дислексией могут создать более серьезные проблемы с чтением и снизить самооценку. Поэтому важно распознать симптомы в начальной школе и сразу же приступить к обучению специальному чтению.

стр. 2

Как лечить дислексию?

К счастью, при надлежащей помощи и помощи большинство детей с дислексией могут научиться читать и разрабатывать стратегии, которые позволяют им оставаться в обычном классе.

Обычно они работают со специально обученным учителем, репетитором или специалистом по чтению, чтобы научиться читать, писать по буквам и справляться с этим состоянием.Учитель, психолог или педиатр вашего ребенка может порекомендовать академического терапевта, которого также называют педагогическим терапевтом или академическим языковедом, который обучен работать с детьми с дислексией.

В Соединенных Штатах федеральные законы дают детям право читать и другим языковым различиям в обучении — в совокупности известные как «особые трудности в обучении» — на специальную помощь в государственных школах, такую ​​как специализированное обучение, дополнительное время для тестов или домашних заданий или помощь с заметками.Государства различаются по тому, как эти законы реализуются. Родители должны обсудить эти законы и условия со школьным персоналом.

Что еще мне нужно знать?

Дети с дислексией могут чувствовать, что они не так умны, как их сверстники, потому что им трудно за ними угнаться. По мере того, как они переходят в начальную школу, проблемы могут усугубляться, поскольку чтение становится более важным для обучения.

Дети, которые испытывают трудности, часто избегают чтения, потому что это тяжело или вызывает стресс. Поэтому они упускают ценную практику чтения и все больше отстают от одноклассников.

Важно поддерживать усилия вашего ребенка, поощряя его читать дома и помогая ему читать. Также постарайтесь дать ребенку возможность обрести уверенность в себе и добиться успеха в других областях, таких как спорт, хобби, искусство и драма. Художники, спортсмены, ученые, предприниматели, врачи, юристы и государственные деятели — все смогли добиться великих результатов, несмотря на проблемы с чтением.

Если вы считаете, что у вашего ребенка дислексия, поговорите со своим врачом, учителем вашего ребенка или специалистом по чтению.Чем раньше будет обнаружена проблема с чтением, тем быстрее вашему ребенку будет оказана надлежащая помощь.

Как обнаружить «ранние» «признаки» дислексии у детей

Дислексия — это нервное расстройство, с которым сталкиваются примерно от 5 до 15 процентов людей. Это нарушение обучаемости, которое препятствует способности человека научиться читать. Это происходит, когда есть проблема с тем, как мозг обрабатывает графические символы. Основные черты дислексии — это перепутывание слов, неправильное написание слов, низкий уровень проблем с чтением и пониманием.

Несмотря на то, что дислексия является нервным заболеванием, она не связана с пониженным интеллектом. Многие люди с тяжелой формой дислексии могут быть чрезвычайно умными и умными.

Раннее выявление симптомов и признаков дислексии может увеличить шансы на эффективное лечение. В этом посте вы узнаете, как определить ранние симптомы дислексии, и узнаете, что можно сделать, чтобы помочь тем, кто может пострадать.

Наиболее частые признаки дислексии у детей

Дислексию трудно обнаружить, особенно у ребенка.Только когда ребенок пойдет в школу, родители могут узнать, страдает ли он дислексией. Учитель может заметить первые признаки дислексии, когда увидит, что ребенок изо всех сил пытается писать, читать или писать по буквам.

Хотя дислексия сама по себе является коммуникативной неспособностью, симптомы, связанные с ней, постоянно меняются на протяжении всей жизни человека, страдающего дислексией. Каждый ребенок / взрослый с дислексией может испытывать разные симптомы или проблемы и может найти свои уникальные сильные стороны, чтобы справиться с этим.

Ниже приведены некоторые из наиболее распространенных признаков дислексии у детей. Имейте в виду, что симптомы дислексии различаются в зависимости от возраста. Чтобы усложнить задачу, в образовательных целях, симптомы дислексии могут широко варьироваться от человека к человеку.

Если вы подозреваете, что у вашего ребенка проявляются какие-либо из следующих симптомов, вы можете сначала подумать о том, чтобы пройти онлайн-тесты с контрольными списками дислексии, чтобы узнать, есть ли у вашего ребенка какие-либо симптомы, приписываемые дислексии. Затем вам следует попросить школу d провести надлежащее обследование для постановки правильного диагноза.

  • Проблемы с разучиванием детских стишков или запоминанием букв алфавита.
  • Проблемы с распознаванием букв, чтением и записью
  • Проблемы с чтением или медленной скоростью чтения
  • Непонимание того, что они читают
  • Ошибки в написании простых слов, которые большинство детей в их возрастной группе могут написать
  • Бороться за выполнение простых инструкций
  • Проблемы письмо
  • Беспорядочный почерк, который трудно читать
  • Неправильное использование простых слов
  • Недостаток запоминания или изучения новых слов
  • Малый глоссарий для их возраста

ВИДЕО: Каковы симптомы дислексии?

Ранние признаки дислексии

Первое, что нужно учитывать при диагностике дислексии, — это семейный анамнез человека.Заболевание передается генетически, а это означает, что у человека больше шансов заболеть им, если оно было у его родителей или бабушек и дедушек.

Важно отметить, что дислексия может переходить из поколения в поколение. Поскольку о дислексии никто не знал, ей часто ставили неправильный диагноз. Таким образом, считалось, что пожилые люди, страдающие этим заболеванием, испытывают трудности с чтением, а не страдают дислексией. Это затрудняет определение количества людей, страдающих дислексией в предыдущих поколениях.

Ниже приведены общие признаки, которые обычно наблюдаются в каждой возрастной группе:

Дошкольники

· Мне сложно учить алфавиты
· Не понимаю рифмующихся шаблонов
· Часто неправильно произносит слова

Старшеклассники

· Читаю медленнее, чем их аналоги
· Не могу разделить определенные буквы
· С трудом читать из-за недостатка звуковых слов
· Не соединять буквы с их звуком
· Стараться следовать инструкциям
· Ошибки в написании простых слов
· Пишите медленно

Дети старшего возраста

· Неаккуратный почерк
· Больше времени на прохождение тестов
· Пишите медленно
· Говорите медленно
· Не зачитывайте вслух
· Используйте неправильные слова (словарь) при чтении или письме
· Используйте много заполнителей (ммм, ммм) пока они говорят

Если вы страдали этими ранними признаками и симптомами дислексии и не страдали какой-либо потерей зрения или слуха, то велика вероятность, что вы страдаете дислексией.

Ниже приведены наиболее распространенные симптомы дислексии у детей.

Симптомы, причины и лечение детской дислексии

Проблемы с речью и чтением

Есть много проблем, которые могут повлиять на способность человека читать или говорить. Однако имейте в виду, что если у кого-то есть проблемы с речью или чтением, это не значит, что причиной является дислексия. Проблемы с чтением, такие как потеря слуха или потеря зрения, также могут быть виноваты.Обратитесь к детям за помощью к профессионалам, чтобы сделать правильную оценку.

Задержка или замедленная речь — один из распространенных признаков. Человек, страдающий дислексией, может менять местами символы в списках (алфавит, числа и т. Д.), А также смешивать буквы слов и имен.

Эта трудность распространяется на дикцию слов с большим количеством слогов. Многие из нас не умеют произносить длинные слова, но в определенной степени это нормально.

Трудности с произношением слов из четырех или пяти слогов могут быть ранним признаком дислексии.Имейте в виду, что у большинства детей в раннем возрасте будут проблемы с этими типами навыков. Если у вашего ребенка есть эти проблемы до пятилетнего возраста, это может не сигнализировать о дислексии, а просто означает более медленное развитие речи у некоторых детей.

Сочетание этих трудностей должно стать более очевидным, когда ребенок станет более вовлеченным в начальную школу и работу в старшей школе. Если у ребенка дислексия, трудности с чтением возрастных текстов и написанием общеупотребительных слов начнут мешать его академическому развитию.На этом этапе наличие нарушения обучаемости может стать более очевидным, и потребуется медицинская профессиональная оценка, а для постановки правильного диагноза необходимо будет провести тесты обученным медицинским персоналом.

Хотите узнать больше?

Часто симптомы и признаки дислексии трудно распознать. Пристальное внимание к развитию вашего ребенка поможет вам определить, страдает ли он дислексией или просто имеет проблемы с обучением на ранних стадиях развития, которые исчезнут по мере взросления.

Если вы хотите узнать больше о дислексии, ознакомьтесь с нашим контрольным списком для выявления признаков нарушения обучаемости и пройдите бесплатные онлайн-тесты на дислексию для диагностики своих симптомов

Ранняя оценка и вмешательство имеют решающее значение

Ранняя оценка и вмешательство имеют решающее значение для улучшения положительных результатов у детей с дислексией. Без ранней оценки и надлежащего вмешательства разрыв между читателями, испытывающими трудности, и их сверстниками будет только увеличиваться.Любой метод вмешательства должен быть специально адаптирован к конкретному дефициту обучения каждого ребенка, чтобы быть наиболее эффективным.

Если вы подозреваете своих детей в дислексии, важно узнать как можно больше и принять меры, как только вы заметите признаки дислексии.

Что такое дислексия? Что вызывает это?

Дислексия — это нарушение обучаемости, которое влияет на вашу способность читать, писать по буквам, писать и говорить. Дети, у которых он есть, часто умны и трудолюбивы, но им трудно связать буквы, которые они видят, со звуками, которые эти буквы издают.

Примерно от 5% до 10% американцев имеют некоторые симптомы дислексии, такие как медленное чтение, проблемы с орфографией или путаница в словах. У взрослых также может быть это нарушение обучения. Некоторым людям ставят диагноз в раннем возрасте. Другие не осознают, что у них дислексия, пока не станут старше.

Дети с дислексией часто имеют нормальное зрение и такие же умные, как и их сверстники. Но в школе они борются больше, потому что читать им требуется больше времени. Проблемы с обработкой слов также могут затруднить написание, письмо и четкую речь.

Что вызывает дислексию?

Это связано с генами, поэтому заболевание часто передается в семье. У вас больше шансов заболеть дислексией, если она есть у ваших родителей, братьев и сестер или других членов семьи.

Заболевание возникает из-за различий в частях мозга, обрабатывающих речь. Сканирование изображений у людей с дислексией показывает, что области мозга, которые должны быть активными, когда человек читает, не работают должным образом.

Когда дети учатся читать, они сначала выясняют, какой звук издает каждая буква.Например, «Б» издает звук «бух». «М» издает звук «эм». Затем они учатся складывать из этих звуков слова («КОШКА» означает «кот»). Наконец, они должны выяснить, что означают слова («Кот» — это пушистое животное, которое мяукает).

Для детей у людей с дислексией мозг с трудом связывает буквы со звуками, которые они издают, а затем объединяет эти звуки в слова. Так что для человека с дислексией слово «кошка» может читаться как «так». , чтение может быть медленным и трудным процессом.

Дислексия у всех разная. У некоторых людей есть легкая форма, с которой они со временем учатся управлять. У других есть немного больше проблем с его преодолением. Даже если дети не могут полностью перерасти дислексию, они все равно могут поступить в институт и преуспеть в жизни.

Определение, характеристики, типы, симптомы, упражнения и лечение

Какой вид лечения доступен при дислексии?

Прежде чем начинать лечение, необходимо диагностировать дислексию у ребенка .Это непростая задача, поскольку слишком часто в школах нет нужных инструментов для выявления дислексии. Даже если они это сделают, они не обязательно готовы справиться с этим заболеванием, и ребенку, возможно, придется перейти в соответствующую школу, если таковая имеется в этом районе. Большую часть времени бремя ложится на родителей. Они должны знать, обращать внимание и обнаруживать расстройство как можно раньше. Затем они должны предпринять действия. Чем раньше начнется лечение, тем лучше для ребенка. получит лучшую поддержку и больше инструментов, которые помогут преодолеть расстройство и предотвратить потенциальные проблемы, связанные с ежедневным разочарованием и чувством неудачи, с которыми они сталкиваются в школьной среде.

Как лечить дислексию? Нет известного способа однозначно исправить основную аномалию мозга, которая вызывает заболевание. Это проблема на всю жизнь. Очень важно ежедневно отслеживать заболевание и не ждать более серьезных симптомов, чтобы начать лечение, потому что вы можете зря тратить драгоценное время. Самое эффективное лечение дислексии — ее раннее выявление!

Научное подтверждение: исследования, подтверждающие эффективность CogniFit при лечении детей с дислексией

Персонализированная программа тренировки мозга CogniFit может помочь улучшить навыки чтения у студентов колледжей с дислексией

Когда студенты с дислексией тренировались с помощью персонализированной программы тренировки мозга CogniFit, их мозговая активность, рабочая память и способность к чтению значительно повысились (увеличилось количество правильно прочитанных слов в минуту на 14.73%), когда они тренируются с CogniFit. Кроме того, результаты сохранялись до шести месяцев после тренировки, оказывая сильное положительное влияние на дислексию. Посмотреть полное исследование

Дислексия встречается гораздо чаще, чем мы думаем, так как она поражает более 10% населения . Дислексия — это неврологическое нарушение, которое влияет на процесс обучения, затрудняя чтение, письмо и легкое декодирование языка или символов.

Когда людей с дислексией читают , они сосредотачивают большую часть своего внимания на декодировании звуков различных букв и произнесении каждого слова.Это усилие вызывает сбой в их рабочей памяти , не позволяя мозгу распределять умственные ресурсы для других высших умственных задач, таких как понимание прочитанного.

Несколько исследований определяют дислексию как дефицит нейронных связей, связанный с обработкой речи . Вот почему у людей с дислексией возникают проблемы с визуализацией слов из-за дисфункции их нейронной сети между областями мозга, связанными с речью и фонологической обработкой.

Дислексия может быть наследственной, поэтому заболевание часто затрагивает разных членов одной семьи.Мальчики и девочки с нормальным интеллектом, без каких-либо психологических, физических или других проблем и чьи проблемы с чтением не влияют на их другие когнитивные навыки, могут быть затронуты дислексией. Фактически, люди с дислексией часто обладают более острым чувством и развивают высокий уровень интеллекта и творческие способности.

Не все типы дислексии имеют одинаковую степень тяжести, но важно диагностировать и лечить дислексию как можно раньше, чтобы избежать проблем с развитием , потери самооценки, разочарования и проблем в школе.

Дислексию у детей можно обнаружить еще в дошкольном возрасте. Если не лечить, симптомы дислексии могут сохраняться после детства или подросткового возраста и даже могут сохраняться в течение всей взрослой жизни.

Хотя каждый ребенок уникален, детей с дислексией, как правило, начинают говорить позже, у них более слабое восприятие речи на слух и меньше слов в словарном запасе по сравнению с другими детьми их возраста. Часто они путают такие буквы, как «b» и «d» (или «p» и «q»), и им также может не хватать внимания.

Это отсутствие концентрации не является преднамеренным. Поскольку детям с дислексией приходится работать вдвое больше, чтобы читать и писать, они быстрее устают и становятся рассеянными.

Мозговая активность во время чтения у обычных читателей Мозговая активность во время чтения у дислексических читателей

Поскольку дети с дислексией нуждаются в поддержке и поощрении со стороны родителей и учителей, обнаружение расстройства как можно раньше имеет решающее значение.Понимание и помощь ребенку важны, чтобы он мог развиваться и правильно интегрироваться в школьную среду, которая позволяет им соревноваться.

Когда дислексию не обнаруживают и не лечат на ранней стадии, она имеет тенденцию к развитию снежного кома. По мере того, как дети все больше и больше отстают в школе, они могут все больше и больше разочаровываться, чувствуя себя неудачниками. Часто проблемы с самооценкой приводят к плохому поведению и эмоциональным проблемам, таким как депрессия, беспокойство и даже бросание школы.

У детей с дислексией есть определенные неврологические отклонения. Клетки, составляющие языковые цепи, не организованы должным образом, что затрудняет для организма расшифровку слов и понимание того, что читается.

Для эффективного чтения вам необходимы процессы интерпретации, а также процессы понимания и обучения, которые мы называем «лексической стратегией», то есть как мозг обращается к тексту, чтобы его понять. Трудности для детей с дислексией вызваны сочетанием:

  • Недостатков в обработке речи.
  • Недостаточно оперативной памяти.
  • Проблемы со скоростью обработки.

Характеристики дислексии

Симптомы дислексии могут отличаться от одного ребенка к другому , и не у всех детей с этим заболеванием будут одинаковые проблемы с чтением. Симптомы непостоянны и могут даже измениться в течение одного дня и по-разному развиваться по мере взросления детей.

Вот некоторые характеристики дислексии:

  • Проблемы с исполнительными функциями

    : Исполнительная функция включает в себя широкий спектр сложных когнитивных навыков, которые отвечают за планирование задач, разбивая их на этапы.Эти шаги могут начинаться с анализа задачи и требований, затем организовывать и определять время, необходимое для выполнения задачи, структурировать рабочую нагрузку, ставить цели, оценивать реализованные действия и корректировать их на основе результатов и т. Д. одна из наиболее частых черт дислексии. Это означает, что любая задача, требующая планирования (например, уборка комнаты или завершение домашней работы), может стать настоящим испытанием для детей с дислексией

  • Трудности в обучении и общении

    : Нарушение способности понимать быстрые инструкции или понимать шутки или шутки. выражения, значение которых нелегко понять из конкретных слов (идиом), например «внезапно», что означает что-то неожиданное.Невозможность учить новые слова и правильно их произносить. Чувство неуверенности при разговоре или выражении идей и т. Д.

  • Проблемы с чтением

    : Проблемы с расшифровкой и запоминанием любых языковых кодов или символов, затрудняющие чтение. Дети с дислексией часто неправильно интерпретируют произношение слов и испытывают проблемы с обработкой и пониманием того, что они читают. Таким образом, они часто не очень интересуются книгами.

  • Проблемы с письмом

    : Поскольку дети с дислексией со временем испытывают трудности с запоминанием орфографических слов и применением правил правописания, они часто делают орфографические ошибки.Им трудно выразить свои идеи в письменной форме. Иногда, даже если они полностью понимают учителя, им трудно делать записи. Их ручка карандаша, как правило, необычна, что делает их почерк неровным, трудночитаемым, либо слишком большим, либо слишком мелким.

  • Симптомы координации движений и пространственной ориентации

    : Сложность различения левого от правого, верхнего от нижнего, переднего от заднего, внутреннего от внешнего и т. Д. Эта проблема может быть связана с неразборчивостью.Они кажутся более неуклюжими, чем другие дети, и чаще теряются. Как правило, они не очень хороши в спорте, требующем координации, например, в велоспорте или в каких-либо командных видах спорта, например, в футболе.

  • Искажение оценки времени

    : Сложность управления временем и путаница относительно даты дня.

  • Трудности с математическими задачами

    : Поскольку у них есть проблемы с распознаванием символов, трудно выполнять арифметические операции, поскольку они включают такие символы, как сложение, вычитание, умножение и т. Д.Дети с дислексией также плохо запоминают таблицы умножения.

  • Проблемы с социальной и эмоциональной вовлеченностью

    : Дети с дислексией могут быть классными клоунами, хулиганами или слишком тихими. Они чрезвычайно беспорядочные или навязчиво упорядоченные. Каждый ребенок индивидуален, и мы видим случаи как бунта, так и нетерпимости, а также случаи подчинения.

Хотя некоторые симптомы часто встречаются при дислексии, ученые определили несколько типов дислексии.Использование термина дислексия в первую очередь различает генетические и приобретенные формы дислексии.


  • Приобретенная дислексия

    : Возникает в более позднем возрасте и обычно не является следствием генетических или наследственных причин. Часто следует за черепно-мозговой травмой или повреждением головного мозга, таким как слабоумие или инсульт, которое влияет на языковые области мозга, отвечающие за обработку грамотности.


  • Дислексия развития

    : Этот тип дислексии обычно наиболее очевиден в академической среде.Дислексия развития не вызвана каким-либо типом черепно-мозговой травмы или несчастного случая и присутствует с рождения. В рамках этой единой классификации существует несколько различных типов дислексии, но в этой статье основное внимание будет уделено типам дислексии, которые влияют на обработку данных и функции мозга: поверхностная дислексия, фонологическая дислексия и смешанная или дисфонидная дислексия.


  • Поверхностная дислексия

    : Чаще всего это приобретенная форма дислексии, но она также может быть обусловлена ​​развитием.Дети с поверхностной дислексией не испытывают значительных затруднений при чтении. Этот тип дислексии связан с плохой обработкой информации зрительными, лексическими или прямыми нервными путями, что означает, что дети могут хорошо произносить слова, даже бессмысленные слова, но должны разбивать слова на фрагменты или слоги, чтобы читать слова. Когда слова не совпадают с произношением, становится еще труднее.


  • Фонологическая дислексия

    : наиболее распространенный тип дислексии, синоним самой дислексии.В основном это дислексия развивающегося типа, но в некоторых случаях она может быть приобретенным типом дислексии после инсульта или болезни Альцгеймера. Дети с фонологической дислексией испытывают крайние трудности при чтении длинных, незнакомых или редко встречающихся слов. Однако они умеют правильно читать знакомые слова. Этот тип дислексии связан с плохими областями мозга, связанными с обработкой звуков языка, а это означает, что дети с этим расстройством часто читают через лексические или зрительные пути, но имеют проблемы со слуховой обработкой.


  • Глубокая дислексия

    : Приобретенная форма дислексии. Одна из самых тяжелых форм дислексии, когда человек теряет способность читать. У людей с глубокой дислексией возникают проблемы как с произнесением слов, так и с распознаванием целых слов, потому что повреждены как фонологические, так и зрительные нейронные пути

Как можно обнаружить дислексию?

Что касается когнитивного аспекта, случаи дислексии, как правило, имеют тот же образец ухудшения таких навыков, как рабочая память, но также обычно возникают проблемы со временем реакции, скоростью обработки и исполнительными функциями .Низкий уровень любого из этих когнитивных навыков может быть признаком дислексии.

Есть ли лекарство от дислексии?

Дислексия — хроническое заболевание , что означает, что оно не проходит с возрастом. Однако это не повод для беспокойства. Человек с дислексией научится выражать себя по-другому по мере развития.

Самое главное при дислексии , ранняя диагностика . Чем раньше мы предложим инструменты , необходимые им для адаптации к процессу обучения , тем больше у ребенка шансов оптимизировать свои умственные ресурсы и вести полноценную жизнь.

Можно ли исправить дислексию?

Когда ребенку ставят диагноз дислексия с раннего возраста и он может получить толчок к индивидуальной программе вмешательства, у него гораздо больше шансов разработать альтернативные стратегии, которые помогут ему адаптироваться к системе обучения. В наши ранние годы мозг более пластичен и более склонен к развитию новых мозговых клеток, поэтому чем раньше мы будем использовать инструменты, помогающие нам укрепить нейронные связи, связанные с обработкой языка, тем больше методов мы научимся компенсировать ухудшенные функции.

Раннее вмешательство также поможет предотвратить другие вторичные эмоциональные расстройства, связанные с дислексией.

Если вы считаете, что у кого-то может быть дислексия, попросите его обратиться к специалисту для проведения диагностических тестов, которые помогут обнаружить любые изменения и предложат программу обучения, которая поможет им улучшить когнитивные навыки, используемые в языке. Человек также может быть затронут на когнитивном уровне и демонстрировать недостаток внимания, проблемы с рабочей памятью и кратковременной памятью, скоростью обработки и другими важными повседневными навыками.

  • Горовиц-Краус. Т., Брезниц, З. Может ли механизм обнаружения ошибок выиграть от тренировки рабочей памяти? Сравнение дислексиков и контрольной группы — исследование ERP. PLoS One. 2009 Сентябрь, 4 (9): e7141.
  • Ladányi, e., Persici, V., Fiveash, A., Tillmann, B., Gordon, R.L. Является ли атипичный ритм фактором риска развития речи и языковых нарушений? Wiley Interdiscip Revogn Sci. 2020 Апрель, В печати.
  • Мельхазе, Х., Бакос, С., Бартлинг, Дж., Шульте-Кёрне, Г., Молл, К. Дефицит обработки текста у детей с изолированным и комбинированным дефицитом чтения и правописания: ERP-исследование. Brain Res. 2020 Март, В печати.
  • МакАртур, Г.М., Филарди, Н., Фрэнсис, Д.А., Бойс, М.Э., Бэдкок, Н.А. Самооценка у бедных читателей: систематический обзор и метаанализ. PeerJ. 2020 Март, 8: e8772.
  • Munzer, T., Hussain, K., Soares, N. Дислексия: нейробиология, клинические особенности, оценка и лечение. Перевод Педиатр. 2020, 9 февраля (Дополнение 1): S36-S45.
  • Макмиллен, С., Гриффин, З.М., Пенья, Э.Д., Бедор, Л.-М., Оппенгейм, Г.М. «Я сказал Черри?» шаблоны ошибок в заблокированной задаче циклического именования для двуязычных детей с нарушением развития языка и без него. J Speech Lang Hear Res. 2020 Март, В печати.
  • Блайт, Х.И., Дикинс, Дж. Х., Кеннеди, С. Р., Ливерседж, С. П. Роль фонологии в лексическом доступе у подростков с дислексией в анамнезе. PLoS One. 2020 Мар, 15 (3): 1-26.
  • Caglar-Ryeng, Ø., Eklund, K., Nerdård-Nilssen, T. Результаты изучения языка при поступлении в школу у тех, кто поздно говорит с семейным риском дислексии и без него. Дислексия. 2020 Март, В печати.
  • Mehringer, H., Fraga-González, g., Pleisch, G., Röthlisberger, M., Aepli, F., Keller, V., Karipidis, II, Brem, S. (Swiss) GraphoLearn: приложение на основе инструмент для поддержки начинающих читателей. Res Pract Technol Enhanc Laern. 2020 Фев, 15 (1): 1-21.
  • Браун, А.С., Питерс, Дж. Л., Парсонс, К., Крютер, Д. П., Крютер, С.Эффективность магноцеллюлярной обработки: общий дефицит при нарушениях развития нервной системы. Front Hum Neurosci. 2020 Февраль, 14: 49-67.
  • Galliussi, J., Prondi, L., Chia, G., Gerbino, W., Bernardis, P. Межбуквенный интервал, межсловный интервал и шрифт с удобными для дислексии функциями: тестирование читаемости текста у людей с и без дислексии. Энн Дислексия. 2020 Март, В печати.
  • Обидзинский, М. Частоты отклика в задаче совместной распознавания памяти как предикторы диагноза дислексии развития: подход на основе деревьев решений.Дислексия. 2020 Март, В печати.
  • Yu, X., Zuk, J., Perdue, MV, Ozernov-Palchik, O., Raney, T., Beach, SD, Norton, ES, Ou, Y., Gabrieli, JDE, Gaab, N. Предполагаемый защитный нейронные механизмы у читателей с семейным анамнезом дислексии, которые впоследствии развивают типичные навыки чтения. Hum Brain Mapp. 2020 Март, В печати.
  • Shaywitz, S. E. Дислексия. Медицинский журнал Новой Англии. 1998, январь 338: 307-321.
  • Démonet, J.F., Taylor, M.J., Chaix, Y.Дислексия развития. Ланцет. 2004 Май, 363 (9419): 1451-1460.
  • Петерсон, Р.Л., Пеннингтон, Б. Дислексия развития. Ланцет. 2012 июн, 379 (9839): 1997-2007.
  • Колтер, М., Мэстерсон, Дж., Бинг, С., Прайор, М., Риддок, Дж. Поверхностная дислексия. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, раздел A. 1983, 35 (3): 469-495.
  • Стефанак, Н., Спенсер-Смит, М., Броснан, М., Вангкилде, С., Каслс, А., Беллгроув, М. Скорость визуальной обработки как маркер незрелости при лексической, но не сублексической дислексии.Cortex. 2019 Ноябрь, 120: 567-581.
  • Венанде, Б., Ен, Э., Петок, Дж.Р. Нарушения последовательного обучения, связанные с дислексией, предсказывают лингвистические способности. Acta Psychol (Amst). 2019 Август, 199: 102903.
  • Баджре, П., Хан, А. Дислексия развития у читателей хинди: является ли последовательное отображение звуковых символов преимуществом при чтении? Свидетельства фонологической и зрительно-пространственной рабочей памяти. Дислексия. 2019 Ноябрь, 25 (4): 390-410.
  • Cascella M, Al Khalili Y. Кратковременное ухудшение памяти.[Обновлено 27 октября 2019 г.]. В: StatPearls [Интернет]. Остров сокровищ (Флорида): StatPearls Publishing; 2020 Янв.
  • Буччи, М. Визуальная тренировка может быть полезна для улучшения навыков чтения при дислексии. Appl Neuropsychol. Ребенок. 2019 Авг, 13: 1-10.
  • Ульман, М. Эрл, Ф.С., Валенски, М., Яначек, К. Нейропознание нарушений развития языка. Annu Rev Psychol. 2020 Янв, 74: 389-417.
  • Giofrè, D., Provazza, S., Calcagnì, A., Altoè, G., Робертс, Д.Дж. Все ли дети с дислексией развития одинаковы? Кластерный анализ с более чем 300 случаями. Дислексия. 2019, 25 августа (3): 284-295.
  • Луо, X., Мао, Q., Ши, Дж., Ван, X., Ли, C.R. Объемы серого вещества Путамена при психоневрологических и нейродегенеративных расстройствах. World J Psychiatry Ment Health Res. 2019 Май, 3 (1): 1-11.
  • Schaadt, G. Männel, C. Фонемы, слова и фразы: отслеживание фонологической обработки у дошкольников, развивающих дислексию. Clin Neurophysiol.2019 Август, 130 (8): 1329-1341.
  • Печини, С., Спольянти, С., Бонетти, С., Ди Лието, М.С., Гуара Ф., Мартинелли, А., Гасперини, Ф., Кристофани, П., Казалини, К., Маццотти, С., Сальвадорини, Р., Барганья, С., Палладино, П., Чисмондо, Д., Верга, А., Зорзи, К., Бриззолара, Д., Вио, К., Чилози, А., М. Обучение РАН или чтение? Исследование телереабилитации дислексии развития. Дислексия. 2019 Авг, 25 (3): 318: 331.
  • Кершнер, Дж. Р. Неврология и образование: церебральная латерализация сетей и колебаний при дислексии.Латеральность. 2020 Янв, 25 (1): 109-125.
  • Скерри, Т.С., Дарки, Ф., Ньюбери, Д.Ф., Уайтхаус, AJO, Пейрард-Жанвид, М., Матссон, Х., Анг, QW, Пеннелл, К.Э., Ринг, С., Стейн, Дж., Моррис, AP, Monaco, AP, Kere, J., Talcott, JB, Klingberg, T., Paracchini, S. Кандидат на дислексию локус на 2p12 связан с общими когнитивными способностями и структурой белого вещества. PLoS One. 2012 Ноябрь, 7 (11): e50321.
  • Heim, S., Tschierse, J., Amunts, K., Wilms, M., Vossel, S., Willmes, K., Grabowska, G., Huber, W. Когнитивные подтипы дислексии. Acta Neurobiol Exp. 2008 г., 68:73:82.
  • Фишер, С. Э., Де Фрис, Дж. К. Дислексия развития: генетическое вскрытие сложной когнитивной черты. Природа рассматривает нейробиологию. 2002 Октябрь, 3: 767-780.
  • De Vos, A., Vanvooren, S., Ghesquière, P., Woutsers, J. Подкорковая слуховая нейронная синхронизация недостаточна у детей до чтения, у которых развивается дислексия. Dev Sci. 2020 фев, В печати.
  • Брук, М.Навыки распознавания слов взрослых с диагнозом дислексия в детстве. Психология развития. 1990. 26 (3): 439-454.
  • Ramus, F., Rosen, S., Dakin, S.C., Day, B.L., Castellote, J.M., White, S., Frith, U. Теории дислексии развития: выводы из многочисленных тематических исследований взрослых с дислексией. Головной мозг. 2003 Апрель, 126 (4): 841-865.
  • Маттис, С., Френч, Дж. Х., Рапин, И. Дислексия у детей и молодых людей: три независимых нейропсихологических синдрома. Медицина развития и детская неврология.1975 Апрель, 17 (2): 150-163.
  • Boets, B., Op de Beeck, HP, Vandermosten, M., Scott, SK, Gillebert, CR, Mantini, D., Bulthé, J., Sunat, S., Wouters, J., Ghesquière, P. Неповрежденный но менее доступные фонетические репрезентации у взрослых с дислексией. Наука. 2013, декабрь, 342 (6163): 1251-1254.
  • Brosnan, M., Demetre, J., Hamill, S., Robson, K., Shepherd, H., Cody, G. Исполнительное функционирование у взрослых и детей с дислексией развития. Нейропсихология. 2002 Апрель, 40 (12): 2144-2155.

Дислексия | Детский центр успеха

Общие сведения о дислексии

Некоторых слово «дислексия» может напугать. Родители опасаются, что, если их ребенка заклеймят как страдающего дислексией, их жизнь кардинально изменится или, что еще хуже, что их ребенок будет считаться «необучаемым» или «глупым». Нет ничего более далекого от истины. Что такое дислексия?

Что такое дислексия?

Мы знаем, что дислексия является неврологической — это проблема, существующая в головном мозге, которая влияет на развитие чтения и правописания.Иногда это также может повлиять на письмо и языковую продуктивность. Дислексия поражает до 1 из 10 человек любого уровня интеллекта, но переживания дислексии не всегда одинаковы. Это короткое видео TEDEd от Келли Сэндман-Херли объясняет дислексию и то, как она выглядит для людей, с которыми она сталкивается.

Как лечится дислексия? Можно ли вылечить?

Дислексия — это пожизненное расстройство — ранняя диагностика имеет решающее значение, чтобы ребенок мог начать получать интервенционную терапию, необходимую для того, чтобы помочь ему / ей справиться с предстоящими проблемами.

нажмите, чтобы просмотреть презентацию вебинара

Детям с дислексией необходимо систематическое интенсивное чтение. Им необходимо научиться более плавно обрабатывать информацию, чтобы помочь им более связно выражать свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

Диагноз может быть первым случаем, когда родитель осознает серьезность проблемы, но ребенок уже давно знает, что что-то изменилось. Поэтому не менее важно, чтобы родители были готовы к возможным эмоциональным проблемам, которые необходимо будет решать профессионалу.Повышение самооценки и самосознания — это часть изучения того, как бороться с дислексией.

Что ты умеешь?

Если вы подозреваете, что у вашего ребенка дислексия или ему недавно был поставлен диагноз, следующим шагом будет лечение. В Детском центре успеха мы предлагаем индивидуальную образовательную терапию, чтобы помочь вашему ребенку добиться успеха. Мы используем программы чтения, ориентированные на результат, такие как Lindamood Bell, Wilson и Orton Gillingham, чтобы создавать индивидуальные стратегии вмешательства для каждого ребенка.Мы также занимаемся обработкой информации, беглостью речи, письмом и эмоциональным благополучием. Наша цель — работать вместе с вашей семьей, учителями вашего ребенка и другими профессионалами, чтобы дать вашему ребенку положительный опыт обучения. Наша интенсивная программа Spark доказала, что помогает учащимся получить один класс по чтению всего за шесть недель!

_______________________________________________________________________________

Какие ранние признаки дислексии?

  • Это миф, что единственным определяющим фактором дислексии является переворот букв (наиболее выраженные — «b» и «d»).Хотя дети с диагнозом дислексия могут поменять местами свои «b» и «d», «p» и «q», есть много других элементов этого диагноза.
  • Ребенок плохо учится читать. Они не могут вспомнить свои буквы или буквы и звуки, которые они издают. Или ребенок может запоминать звуки букв, но не может продвигаться дальше, чем произносит каждое трехбуквенное слово. Например, когда ребенок начинает читать, он должен произносить букву за буквой каждый звук в словах «кошка», «карта» и «летучая мышь», прежде чем произносить слово целиком.Наконец, ребенка могут познакомить с визуальными словами (словами, которые невозможно произнести), и ребенку будет сложно их запомнить.
  • У ребенка проблемы с фонологией. Фонология — это звуки языка. Когда ему предлагают слово, состоящее из двух или более слогов, ребенок может перевернуть слоги, пытаясь произнести это слово, или сдаться и угадать.
  • Ребенок мог медленно говорить, а затем, когда ребенок действительно начинал говорить, он обычно неправильно произносил слова.Этим детям также может быть сложно рифмовать или не разобрать слова, которые рифмуются.
  • Ребенок может достичь некоторых вех позже, чем другие дети. Некоторые из них включают ползание, ходьбу и езду на велосипеде.
  • У ребенка могут быть проблемы с орфографией. Этот ребенок может написать одно и то же слово множеством способов или правильно написать его один раз, а затем по-разному на одной и той же странице. Ребенок также может знать, как однажды правильно написать слово, а на следующий день забыть.
  • У ребенка могут быть проблемы с концентрацией внимания. Учеба может быть утомительной, а домашнее задание — худшее наказание, которое когда-либо постигало ребенка.
  • У ребенка могут быть проблемы с последовательностью идей. Он может забыть среднюю часть указаний или с трудом рассказывать анекдоты или истории.

Как определяется дислексия?

Скрининг на дислексию должен проводить квалифицированный специалист. Учителя, специалисты по обучению и педагогические терапевты могут служить в качестве исходных идентификаторов.Существует несколько формальных оценок, которые может провести педагог-психолог или нейропсихолог для диагностики дислексии. Диагностическое исследование может помочь выявить факторы, указывающие на трудности в обучении или инвалидность. Если у ребенка диагностирована дислексия, возможно, у него также могут быть другие проблемы с обучением или инвалидность. Дефицит внимания — это расстройство, которое часто встречается одновременно с дислексией. У детей с дислексией также могут быть проблемы с математикой. Единственный способ узнать наверняка — обратиться за помощью к квалифицированному специалисту.

Наша команда образовательных терапевтов CSC готова помочь вам и вашему ребенку демистифицировать мир дислексии!

Информационные бюллетени о дислексии (для печати)

Книги о дислексии

Принимая дислексию в школу Лорен Мойнихан

У меня дислексия: что это значит? Шелли Болл

«Ты умнее, чем думаешь»: детское руководство по множественному интеллекту Томаса Армстронга, доктора философии

Ваш фантастический эластичный мозг Джоанн Дик, доктор философии

«Если ты такой умный, почему ты не умеешь писать Миссисипи?» Барбары Эшам,

«Спасибо, господинFalker » Патрисии Полакко

Преодоление дислексии доктора Салли Шейвит

Преимущество дислексии, Eide, Brock & Fernette, 2012

> Йельский центр дислексии и творчества — Информация и ресурсы для родителей и преподавателей

> Приложения для людей с дислексией

Существуют ли разные типы дислексии?

Дислексия — это особая трудность в обучении, которая, среди прочего, может повлиять на способность человека разбивать слова на составляющие их фонемы — важнейший навык, необходимый для чтения, письма и правописания.Люди с дислексией могут быть очень умными и творческими личностями, но все же испытывать трудности с базовыми навыками грамотности.

При правильной помощи эти проблемы можно преодолеть, но поскольку нет двух учеников-дислексиков с одинаковым набором симптомов, преподавателям иногда бывает трудно найти наиболее эффективные решения для обучения.

Это одна из причин, по которой исследователи попытались сгруппировать обычно наблюдаемые виды поведения в разные категории, чтобы облегчить поиск лечения и гарантировать, что дети с дислексией, которые борются со схожими проблемами, могут получить необходимую им помощь и не отставать от своих сверстников.

Официальных подтипов дислексии не существует

Обратите внимание, что ключевое слово здесь — «попытка», поскольку на самом деле нет подтипов дислексии. В зависимости от теории вы обнаружите, что обсуждаются разные типы дислексии, но важно отметить, что не существует официальных подтипов из дислексии , и разные школы мысли использовали разные подходы к классификации симптомов. Кроме того, трудности в обучении могут сильно различаться от человека к человеку, и люди могут проявлять симптомы нескольких предлагаемых «типов» или быть одного и того же «типа» и иметь разные симптомы.

Однако знание того, как распознать дислексию на ранней стадии, так же важно, как и знание различных типов симптомов.

Ребенок с дислексией может быть довольно сообразительным, но его письменные работы часто не отражают объем его словарного запаса. Вы можете увидеть, как они меняют местами цифры и буквы, им трудно запоминать написание общих слов, особенно слов с прицелом, и они борются с чтением, копированием работы и следованием инструкциям. В некоторых случаях дети могут нарушать порядок в классе и даже проявлять антиакадемическую позицию как способ справиться с чувством разочарования и низкой самооценкой, возникающими из-за того, что они не получают необходимой помощи (а в худшем случае их несправедливо навешивают на ярлыки). как ленивый, медленный или даже «плохой» в чтении).

Но есть способы, которыми учителя и родители могут помочь детям с трудностями в обучении обрести уверенность в себе и преуспеть в академической среде. Один из наиболее эффективных подходов — это курс слепого набора, который дает возможность заново выучить написание общеупотребительной лексики и других слов, которые усиливают соответствие звуков и букв.

Узнать больше

Использование мультисенсорного подхода также облегчает выполнение письменных заданий на компьютере, что особенно полезно для детей с дислексией, которые также борются с диспраксией.Что еще более важно, когда ребенок может учиться в подходящем для него темпе, он чувствует, что лучше контролирует свое обучение и выстраивает положительные ассоциации с чтением, которые затем переносятся в класс.

Даже взрослые, страдающие дислексией, могут извлечь пользу из курса набора текста и орфографии, и учиться никогда не поздно. Один пользователь TTRS стал читателем только после того, как ушел с работы!

Различные «типы» дислексии, вы можете найти ссылки на

Фонологическая дислексия

Знаете ли вы, что 75% людей с дислексией испытывают трудности с разбиением речи на отдельные звуки? В каждом языке есть набор обычных звуков, которые он снова и снова использует для образования слов.У людей с дислексией нет проблем с воспроизведением и обработкой звуков, которые им необходимы, чтобы говорить на их родном языке. Сложность связана с определением отдельных звуков, составляющих слово.

Может показаться, что звуки не важны при чтении, но один из первых шагов, которые дети должны сделать в обучении чтению, — это расшифровка слов. Это включает в себя произнесение одной буквы или группы букв за раз, что является особенно сложной задачей на английском языке, поскольку существуют различные способы написания одних и тех же звуков.

Чтобы проиллюстрировать эту мысль, вот иронизирующее альтернативное написание слова «рыба» из-под пера Джорджа Бернарда Шоу: возьмите звук f от tou gh , звук i от w o men и звук sh от na ti on, и вот оно что — слово «рыба» произносится как «гхоти». Если вам сложно расслышать последовательность звуков, которые образуют слово, вы не обязательно узнаете слово, когда увидите его, или сможете написать его по буквам, когда придет время записать его.

Поверхностная дислексия

Некоторые люди испытывают особые трудности с чтением, из-за которых им может потребоваться больше времени для обработки речи, когда они выйдут из стадии декодирования. Не все слова пишутся так, как звучат в английском языке, и иногда мы встречаем слово, которое не дает нам подсказки о том, как оно произносится.

Это может случиться со всеми носителями английского языка, поэтому мы запоминаем неправильное написание, чтобы слово можно было распознать, когда оно встретится в следующий раз.Дети, страдающие так называемой «поверхностной дислексией», могут иметь проблемы с восприятием всего слова. Это вызывает трудности с пониманием и значительно увеличивает время обработки, необходимое для чтения.

Визуальная дислексия

Трудно сказать, где пересекаются «зрительная дислексия», на которую ссылаются некоторые источники, и нарушения обработки зрительной информации, признанные исследователями. Вы часто будете сталкиваться с их обсуждением в связи с трудностями запоминания увиденного на странице. Каждый, кто страдает дислексией, сталкивается с разными проблемами, но когда задействована визуальная обработка, это означает, что мозг не получает полной картины того, что видят глаза.Это может иметь серьезные последствия для обучения формированию букв, а также для овладения правописанием, процесса, в котором запоминание правильных последовательностей букв в словах является ключевым.

Первичная дислексия

Иногда вы встретите медицинские тексты и исследовательские работы, в которых обсуждается первичная и вторичная дислексия. «Первичная» метка относится к дислексии, когда она является результатом генетически унаследованного состояния. Это означает, что если у ребенка есть родитель с дислексией, у них самих больше шансов столкнуться с трудностями в обучении.

Вторичная дислексия

Перед рождением у некоторых младенцев в утробе возникают проблемы с развитием мозга, которые могут вызывать неврологические нарушения и приводить к дислексии. Из многих «типов» дислексии, на которые вы можете найти ссылки, «вторичный» лучше всего поддается лечению, в том числе целенаправленной акустической работе с помощью компьютерных программ.

Обратите внимание, что как первичная, так и вторичная дислексия считаются условиями развития, поскольку они присутствуют при рождении и остаются состояниями на протяжении всей жизни.

Травматическая дислексия, также называемая приобретенной дислексией

Когда взрослый или ребенок получил черепно-мозговую травму в результате травмы или болезни, у них иногда могут возникать трудности с обработкой речи, что приводит к дислексии.

Если вы присмотритесь к исследованию, вы также найдете ссылки на многие другие так называемые «типы». Термин перцептивная дислексия ассоциируется с людьми, у которых проблемы с распознаванием целых слов, что приводит к замедлению чтения. Лингвистическая дислексия иногда возникает, когда люди быстро читают, но все же делают ошибки и борются с пониманием.Есть люди, которые обсуждают слуховую, пространственную или даже математическую дислексию. Что касается последнего, то трудно определить, чем будут отличаться тип «математической дислексии» и дискалькулия.

Обучающие решения при дислексии

Учителя могут помочь студентам с дислексией в классе, осознавая трудности обучения и предоставляя студентам дополнительное время для обработки и изучения нового материала. Например, дети могут получить большую пользу, научившись читать слова с листа.

Это служебные слова и предлоги, которые обычно встречаются в учебных материалах для чтения.Тем не менее, эти слова могут быть трудными для запоминания детям с дислексией, поскольку они менее восприимчивы к мнемоническим приемам. Зачастую лучшим решением является обучение словам с листа путем частого повторения с помощью программы проверки правописания.

Еще одна хорошая стратегия — разрешить учащимся печатать задания, когда это возможно. Это может помочь сократить время, необходимое ребенку с дислексией для выполнения заданий, за счет исключения механики письма из задания и предоставления им доступа к средствам проверки правописания.

Вы также можете попытаться научить определенным стратегиям правописания.Прежде всего, дайте много похвалы. Развитие навыков грамотности — это непростая задача, и вашим ученикам потребуется поддержка. Узнайте больше об обучении студентов с дислексией.

Обучающие решения при дислексии

Подходы могут различаться в зависимости от симптомов, но большинство людей с дислексией хорошо реагируют на технологии, которые разбивают обучение на мелкие единицы. Это позволяет им проходить курс в своем собственном темпе, изучая шаг за шагом и повторяя модули, пока они не будут готовы двигаться дальше.

Избыточное обучение — еще одна полезная стратегия, которая также может принести пользу детям с синдромом дефицита внимания / гиперактивным расстройством внимания и другими специфическими трудностями в обучении.

Сенсорное чтение и орфография

Touch-type Read and Spell был разработан, чтобы помочь детям и взрослым с дислексией научиться печатать мультисенсорным способом, который укрепляет их навыки чтения и правописания и в то же время повышает самооценку. Курс направлен на то, чтобы помочь учащимся почувствовать себя и добиться успеха, делая компьютеры более доступными.

Узнать больше

Студенты могут научиться печатать, практикуясь по десять минут в день 3-5 раз в неделю.

Признаки дислексии у детей: что нужно знать родителям — по-отцовски

Все дети учатся читать в несколько разном темпе. Но когда ребенок отстает от сверстников, это может быть воспринято как признак дислексии. Дислексия поражает 15-20 процентов населения, и на сегодняшний день это самая распространенная проблема с обучаемостью.

Дети с дислексией часто не могут читать бегло или быстро, точно и с пониманием, — говорит Салли Шайвиц, доктор медицинских наук, педиатр, соучредитель и содиректор Йельского центра дислексии и творчества, а также автор книги книга-бестселлер Преодоление дислексии .Они могут думать, что они глупы, что может снизить их самооценку.

Скажите им, что вместо этого они — часть особого клуба. В конце концов, они присоединяются к списку людей с дислексией, в который входят Ричард Брэнсон, Стивен Спилберг и даже Дэв Пилки, автор серии Captain Underpants . Затем предоставьте им необходимую помощь. Вот что нужно знать родителям о дислексии у детей.

Что такое дислексия?

Федеральное правительство определяет дислексию как «неожиданное затруднение при чтении для человека, обладающего интеллектом, чтобы лучше читать.Это означает, что общий интеллект ребенка является ключевым. Невероятно умный ребенок с дислексией может иметь вполне средние способности к чтению, но ему все равно могут помочь диагностика и лечение.

В это определение включено то, что дислексия «чаще всего вызывается трудностями в фонологической обработке (восприятие отдельных звуков разговорной речи), которая влияет на способность человека говорить, читать и писать». Другими словами, людям с дислексией трудно обращать внимание на фонемы — мельчайшие отличительные звуки, из которых состоят слова, такие как f в слове отец .

Признаки дислексии

Один из самых явных симптомов дислексии — проблемы с чтением, особенно с заучиванием букв и издаваемых ими звуков, говорит Шайвиц. Но есть много других признаков дислексии. К ним относятся:

  • Неверное правописание
  • Отсутствие интереса к рифмам
  • Затруднения в изучении иностранных языков
  • Затруднения с вниманием
  • Беспокойство, особенно по поводу чтения вслух в классе
  • Затруднения при поиске слова или при мысли и произнесении слова, которое вы хотите сказать
  • Смешивание слов с одинаковым звучанием во время разговора, например, постоянная и постоянная
  • Имеет больший словарный запас на аудировании, чем словарный запас на устной речи

Тесты на дислексию

В идеале, все дети должны проходить обследование на дислексию в детском саду, когда они учатся читать, — говорит Шайвиц.Есть несколько бесплатных инструментов для проверки, которые родители и учителя могут пройти за 10 минут или меньше. Вы можете найти несколько здесь. Специалисты по скринингу не диагностируют дислексию, но могут определить, находится ли ребенок в группе риска.

Оценка дислексии должна включать как тест на IQ, так и тест на чтение, говорит Шайвиц. Это связано с тем, что дислексия определяется неожиданными проблемами при чтении по отношению к общему интеллекту.

Вы можете попросить школьный округ вашего ребенка обследовать вашего ребенка на дислексию.Если вас не устраивает их тестирование, вы также можете обратиться за частной оценкой, например, к специалисту по чтению или психологу, согласно Институту детского разума.

Различия между типичными читателями и читателями, страдающими дислексией, начинают проявляться в 1-м классе. Без лечения разрыв только увеличивается. Чем раньше ребенок с дислексией начнет лечение, тем лучше будут развиваться его навыки чтения. «Вы хотите охватить детей из группы риска на раннем этапе, когда вмешательство в процесс чтения максимально эффективно, до того, как ученики будут все больше и больше отставать», — говорит Шайвиц.

Лечение дислексии и приспособления

Когда у ученика диагностирована дислексия, он может получить приспособление по причине инвалидности в школе. «Приспособления позволяют измерить способности. Без приспособлений вы измеряете инвалидность, — говорит Шайвиц.

Обычное жилье получает дополнительное время на уроки и тесты. Без дополнительного времени ребенок не сможет закончить. При оценке эссе Шайвиц также рекомендует учителям оценивать написанные идеи отдельно от написания, потому что дети с дислексией часто преуспевают в первом и не так хороши во втором.

Вмешательства также могут улучшить навыки чтения у ребенка с дислексией, особенно когда он начал работать в раннем возрасте. Учителя и родители должны сосредоточиться на том, чтобы помочь ребенку выучить фонемы или звуки, из которых состоят слова. Один из способов сделать это — использовать метод Ортона-Гиллингема, мультисенсорный способ обучения детей связям между буквами и звуками в отдельных словах.

Детям с дислексией также важно практиковаться в чтении вслух нескольких связанных друг с другом предложений.Один из способов сделать это — парное чтение, при котором родитель читает абзац вслух в одиночку, а затем снова вслух вместе со своим ребенком. Шайвиц рекомендует заниматься парным чтением по 15-20 минут за раз несколько раз в неделю.

Также стоит подумать об отправке вашего ребенка в школу, специально предназначенную для детей с дислексией. Большинство учителей плохо осведомлены о дислексии, и у них может не быть времени уделять детям с дислексией особое внимание, в котором они нуждаются. Однако такие школы, как Windward School в Нью-Йорке и Park Century School в Лос-Анджелесе, разработаны с учетом потребностей детей с дислексией.

Сильные стороны людей с дислексией

Люди часто формулируют неспособность к обучению, исходя из своих проблем, и многие дети с дислексией могут подумать, что они глупы из-за того, что им трудно читать. Но у них есть уникальные сильные стороны, и очень важно, чтобы взрослые их подчеркивали.

«Говорите о том, что они делают хорошо», — говорит Линда Сигел, доктор философии, почетный профессор педагогической и консультативной психологии и специального образования Университета Британской Колумбии.«Мы всегда стараемся найти сильные стороны детей, а также их трудности».

Дети с дислексией часто преуспевают в:

  • Актерское мастерство и драма
  • Плотницкие работы и строительство
  • Кино и фотография
  • Спорт, особенно индивидуальные виды спорта
  • Видеть большую картину
  • Рассуждения
  • Критическое мышление
  • Лексика на слух
  • Сочувствие
  • Решение проблем

Сделайте этот список центром внимания разочарованного ребенка.«Это действительно важно для их самооценки», — говорит Сигел.

Ой! Пожалуйста, попробуйте еще раз.

Спасибо за подписку!

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.