Рисунок земляники для детей: Как нарисовать землянику — Все для детского сада

Содержание

где можно собрать ягоду бесплатно

Клубничный сезон в Московском регионе может стартовать с 26 июня 2017 года. С этого дня в муниципалитетах области начнут продавать местную ягоду. Однако получить сладкое угощение в Подмосковье можно совершенно бесплатно, приняв участие в массовом сборе урожая на сельхозполях. О том, где это можно сделать, читайте в материале портала mosreg.ru.

Где собирать урожай в 2020 году>>

Приглашать жителей на сбор урожая – распространенное явление на сельскохозяйственных производствах. В Подмосковье это особенно практикуют в Совхозе имени Ленина Ленинского района, агропромышленном комплексе «Непецино» Коломенского района и на плантации Россельхозакадемии в Ленинский районе. Ежегодно на поля приезжают тысячи человек.

В 2017 году традиционный массовый сбор клубники начнется позже обычного. В прошлые годы он стартовал с 20-х чисел июня, но в этом году из-за холодной и пасмурной погоды ягода созревать не торопится. Однако когда агропредприятия объявят о начале сезонного массового сбора урожая, собирать клубнику можно будет почти ежедневно вплоть до конца лета.

Инструктаж по сбору ягод

Перед началом работы с волонтерами проводят инструктаж по сбору ягод. Агрономы рассказывают, как правильно срывать ягоду, чтобы она еще долго не потеряла товарный вид и не испортилась.

Клубнику собирают только созревшей – когда она полностью покраснела (не осталось зеленых кончиков), но хорошо держит форму и не стала мягкой. Ее нужно собирать с плодоножкой не менее 1 сантиметра. Эту ягоду очень легко травмировать. Поэтому песок и мусор, который может к ней прилипнуть, стоит убирать с помощью небольших кисточек, шириной до 2 сантиметров. Если пытаться очистить клубнику руками, то можно повредить ягоды.

Во время работы разрешается лакомиться ягодой, и многие не упускают такой возможности.

Где можно будет купить клубнику из совхоза имени Ленина>>

Совхоз имени Ленина

ЗАО «Совхоз имени Ленина» Ленинского района располагается на площади почти в 100 гектаров земли. Здесь выращивают 15 десертных сортов земляники садовой в естественных условиях. Землянику можно есть прямо с куста – ведь никаких удобрений в процессе выращивания этой ягоды не используется.

Массовый сбор урожая здесь начинается с 08:00. Энтузиастов привозят на бесплатных автобусах, которые отправляются ежедневно от метро «Домодедовская» с 06:00 до 07:00. Найти фирменный автобус с логотипом совхоза можно у магазина «Панинтер» (рядом со «Снежной королевой»). Обратно тоже можно уехать на бесплатном автобусе.

Для тех, кто хочет приехать на автомобиле, недалеко от поля оборудована специальная автостоянка. Машину можно оставить бесплатно.

После инструктажа сборщиков делят на группы – по 30 и 50 человек и отправляют в поле. Заканчивается сбор в 14:00, после чего производится расчет, и каждый сборщик получает по 10% от собранного.

За порядком на поле следят старшие по участку, обычно это студенты или старшеклассники, которые подрабатывают на каникулах.

Подмосковная клубника появилась в продаже – Минсельхоз >>

АПК «Непецино»

Агропромышленный комплекс располагается в селе Непецино Коломенского района. В АПК выращивается более 16 сортов земляники садовой. Плантация с клубникой в АПК «Непецино» по совхозным меркам небольшая – 6 гектаров. Но за одно утро здесь можно собрать несколько сотен килограммов.

Как и в Совхозе имени Ленина, работы в «Непецино» начинаются с раннего утра. Волонтеров тут ждут с 07:00–08:00 часов в любой день недели, кроме воскресенья.

После обязательного инструктажа сборщики отправляются на плантации за ягодой. Работы в среднем продолжаются пять часов. По условиям оплаты труда – 20% от собранного можно забрать себе.

Ягоды с плантации – продукт натуральный, без химических удобрений. За качеством следят строго – большее количество урожая идет на стол первых лиц государства в Управление делами президента России.

В «Непецино» приглашают также на сбор малины, крыжовника, вишни, черноплодной рябины, черной и красной смородины. Плата та же – процент от собранного урожая.

Поля Россельхозакадемии

Институт садоводства Россельхозакадемии приглашает на сбор ягоды на плантацию в поселке Измайлово Ленинского района. Работы здесь проходят ежедневно со дня старта сбора.

До поселка из Москвы можно доехать на электричке с Павелецкого вокзала до платформы Бирюлево-Пассажирская. Затем на автобусе № 297 – добраться до конечной в Измайлово. С 06:00 до 08:00 на остановке «Институт садоводства» (рядом с памятником павшим в Великой Отечественной войне) волонтеров ждет специальный автобус.

Сбор ягод заканчивается в 14:00. Кроме садовой земляники здесь предлагают собирать малину, черную смородину, вишню, крыжовник и т. п. По условиям – 10% собранных ягод можно забрать с собой.

Урожай клубники в Подмосковье может сократиться в 2017 году на 20%>>

Как одеться и что взять с собой

Сбор ягод проходит на полях под открытым небом, поэтому необходимо тщательно приготовиться к работе. Главное – взять с сбой как можно больше питьевой воды и головной убор.

В солнечную погоду рекомендуется надевать легкую, удобную одежду, можно взять купальник. На ноги – желательно закрытую обувь, чтобы нечаянно не пораниться. Не забудьте прихватить крем от загара. В случае дождливой и пасмурной погоды работы на плантациях не отменяют. В такие дни на поле нужно приезжать в резиновых сапогах.

Работы будут продолжаться в течение 5–6 часов, так что следует взять с собой бутерброды, термосы с горячим напитком.

Поскольку на массовый сбор урожая в день могут приехать от 10 до 100 человек, захватите тару для клубники. Количество заранее приготовленной «посуды» ограничено. Рекомендуется использовать плоские контейнеры (например, деревянные или картонные ящики). Ведра и бидоны для этого не подходят. Во-первых, в них нет отверстий для вентиляции, а во-вторых, в них клубника мнется и быстро пускает сок. Такие ягоды впоследствии годятся только для заморозки.

Надежда Осодоева

Земляника лесная. — Алтайский биосферный заповедник

Ботаническое описание. Земляника лесная, Земляника обыкнове́нная, (при переводе иногда: Дикая земляника, Европейская земляника; культурные сорта: Земляника альпийская), (лат. Fragária vésca L.) – многолетнее травянистое растение, вид рода Земляника (Fragária) семейства Розовые (Rosáceae). Корневище косое или горизонтальное, густо покрытое остатками отмерших прилистников и листьев. В пазухах прикорневых листьев развиваются ползучие надземные побеги с удлиненными междоузлиями и редуцированными листьями усами. Стебли высотой 5-30 см, прямостоящие или приподнимающиеся, одеты оттопыренными волосками. Прикорневые листья на длинных черешках, из 3 листочков, средний из которых на коротком черешке, боковые листочки косояицевидные, обычно сидячие. Прилистники ланцетные, длиннозаостренные, цельнокрайние. Соцветие с недоразвитым стеблевым листом при основании, щитковидное, немногоцветковое. Цветки обычно не более 2 см в диаметре, большей частью обоеполые. Чашечка с подчашием из пяти линейных листочков, одинаковой длины с пятью внутренними треугольными заостренными чашелистиками. Венчик из пяти чисто белых лепестков до 10 мм длиной, яйцевидных или округлых; тычинок много, они одинаковой длины с головкой пестиков или немного длиннее ее. Цветоложе голое или несколько волосистое. Плоды до 2 см длиной, яйцевидные или почти округлые, в зрелом виде ярко-красного цвета. Цветет в конце мая – июне. Плодоносит в конце июня – июле.

Местообитание. Осветленные леса, опушки, в “окнах”, на лесных полянах, на лугах, вырубках, в кустарниках.

Экология. Светолюбивое, теневыносливое растение. Земляника лесная довольно пластичный вид, способный произрастать в условиях, резко различающихся по ряду экологических параметров. По шкале солевого режима почвы она встречается в диапазоне от очень бедных почв до богатых почв, по шкале кислотности почв – от очень кислых почв до слабощелочных, по шкале богатства почв азотом – от бедных до богатых азотом почв, по шкале переменности увлажнения почв — на почвах со слабо переменным увлажнением до почв с сильно переменным увлажнением.

Распространение. Растение распространено в лесной и лесостепной зонах в европейской части России, в Западной и Восточной Сибири, Белоруссии, Украине, Прибалтике, Казахстане, на Кавказе и в ряде других областей Евразии. Оно также интродуцировано и натурализовалось в Северной Африке, Северной и Южной Америке. В Алтайском заповеднике обычный вид. Встречается в Телецком, Балыкчинском и Шавлинском флористических районах. Произрастает на высотах 435-1750 м над ур. моря.

О причинах переезда и чудовищно-прекрасной профессии – интервью с новым артистом Псковского театра драмы


Что делать, когда устал быть лучшим, почему Псков словно Тибет и какие новости уготовил новому артисту псковский театр – кинокамеры в спектакле или сцену с обнаженным мужчиной?


Сергей Скобелев, мастер сцены, ведущий артист тюменского БДТ, номинант премии «Золотая маска», имея, казалось бы, всё, о чем мечтает актер, – главные роли, два десятка спектаклей, любовь зрительниц, – переезжает за три тысячи километров, чтобы «разворошить себя, как улей» и взять новую профессиональную высоту.


Зрители Пушкинского театра уже могли видеть артиста в августе в спектаклях «Село Степанчиково и его обитатели» и «Ревизор», в сентябре – в спектакле «Дни Победы». В этом сезоне у Сергея Скобелева запланировано немало премьер – «Сережа очень тупой», «Зойкина квартира», «Лысая певица». О причинах перехода в Псковский театр драмы и чудовищной и прекрасной профессии мы поговорили с актером.


Зачем?


– В Тюменском драматическом театре вы прослужили 20 лет: ведущий артист театра, занятость – колоссальная, роли – главные, любовь зрителей – беспредельная. Один вопрос: почему вы ушли, почему вы оказались в псковском театре?


– Отчасти я фаталист, и я от лучшего искал еще лучшего в данный момент моей жизни. Многие коллеги смотрели на меня квадратными глазами и говорили: «Зачем? У тебя же всё есть, что тебе еще надо?». Но почему успешные бизнесмены едут в Тибет? Потому что они достигают какой-то высоты, когда чувствуют, что уже не могут прыгнуть выше, и чтобы совершить этот скачок, им нужно погрузиться в себя. И я захотел уйти от благополучия, успокоенности, признанности и устроить себе встряску, я захотел отдалиться от любви себя на сцене, прийти к малым формам, покопаться внутри себя. Двадцать лет я сидел в одном театре: да, были новые роли, с которыми я так или иначе справлялся, да, был прекрасный коллектив, который с уважением и любовью ко мне относился и относится до сих пор. Но я захотел испытать себя, разворошить себя, как улей. Поэтому я с головой пустился в эту жизненную аферу.



– В профессиональном отношении для вас здесь открываются какие-то иные возможности? Нет ли ощущения, что сменили шило на мыло?


– В этом театре я увидел для себя новые творческие перспективы: начиная от географического положения и заканчивая профессиональными возможностями, новой режиссурой, личностью художественного руководителя. Сейчас начался новый виток в развитии псковского театра, он стал частью федерального, Александринского театра, такого значимого в России. И планы, которые намечены даже на два ближайших года, очень интересны. Я думаю, что я пригожусь здесь, и для меня это будет новая ступень профессионального развития.


История №1.


Год: 1995


Действующие лица:


Сергей Скобелев, молодой артист 21 года


Андрей Мягков, знаменитый советский и российский актер («Ирония судьбы, или С легким паром!», «Служебный роман»)


Место действия: Курган, спектакль «Чайка»


«К слову о фатализме. В юности, еще до института, я играл в студии при курганском театре. И главный режиссер театра, посмотрев наши репетиции, предложил мне участвовать во «взрослых» спектаклях на небольших ролях – танцевать, петь, может быть, сказать пару фраз. И меня ввели на крошечную роль в спектакль «Чайка». И эта курганская «Чайка» стала для меня судьбоносной, некой отправной точкой.


Во-первых, нашу «Чайку» к столетию пьесы включили в программу фестиваля в Петербурге, и мы играли ее на сцене Александринского театра. Я в первый раз в жизни был в Санкт-Петербурге, это мой первый фестиваль, первые гастроли – и я на сцене Александринского театра. Тогда это, конечно, будоражило молодого человека. А сейчас я прослеживаю некоторую закольцованность, потому что работаю я теперь в псковском театре, который стал частью Александринского.


А во-вторых, благодаря этой «Чайке» мне посчастливилось выйти на одну сцену с Андреем Мягковым. В то время он в Москве играл Тригорина, а у нас в Кургане была такая «акция», была организована некая коллаборация: они вместе с женой Анастасией Вознесенской приехали и ввелись в рисунок нашего спектакля. И я, 21-летний человек, давал реплику тому самому Андрею Мягкову. У меня до сих пор хранится программка, подписанная им, и слова его я навсегда запомнил: «Сергей, профессия чудовищна и прекрасна. Терпи».


Чудовищная и прекрасная профессия


– «Профессия чудовищна и прекрасна. Терпи». Разделяете это напутствие, адресованное вам тогда Мягковым?


– Абсолютно. Это «терпи» я ощутил на своем опыте, поскольку в профессии приходится делать то, чего бы ты, может, никогда не сделал, поступаться какими-то своими личными желаниями. Тебе могут давать то, что тебе не свойственно, твое нутро может сопротивляться; ты можешь не жить своей жизнью, бытовой, она всегда будет на втором плане. Так было у меня. И, возможно, сцена меня за это и вознаграждала успехом, значимостью. Я всегда ставил сцену, репетиции в театре во главу угла; сказать две фразы на репетиции для меня было важнее, чем отлучиться на какую-то актерскую халтуру. Я терпел, и с удовольствием терпел.



Да, то, что мы делаем, оно такое аморфное, нефизическое. Идут репетиции, ты копишь у себя внутри что-то, страдаешь, мучаешься, ковыряешь себя изнутри, чтобы сделать свою роль. А потом выходишь, и, как говорят люди с улицы, – «покривлялся и всё». Такие вот «дурилки картонные, говорилки театральные». И здесь важно помнить какие-то яркие случаи из жизни, которые давали понять, зачем мы нужны.


История №2.


Год: 2001


Действующие лица:


Девушка, потрясенная спектаклем


Сергей Скобелев, обретший веру в профессию


Место действия: Смоленск, гастроли


«Я хорошо помню первое мое потрясение на гастролях в Смоленске. После спектакля мы с артистами вышли к служебному входу, а там, как завороженные, стояли молодые люди, зрители. Одна девочка осмелилась и подошла ко мне. Я вижу, что у нее внутри словно поршни работают. Внешне она спокойна, но чувствуется, что от нее тремоло идет. И как-то у нее так робко выпадает слово «спасибо», и она просто спрашивает: «Можно вас за руку подержать?». Она, как птичка, схватила меня за руку, прижалась, и у нее хлынули слезы. У нее вышло то, что она накопила на спектакле.


И вот эти моменты, когда ты человека раскрываешь, когда тебе удается взбудоражить его, заложить в нем бомбу замедленного действия, – вот это то главное и то дорогое, зачем ты работаешь. Такие моменты возвращают тебя в профессию».


Обаятельный гад


– Тюменский и псковский театр – насколько они разные?


– Я посмотрел некоторые спектакли этого театра, потом вышел в «Ревизоре» и «Селе Степанчикове», и я понимаю, что это совершенно другой театр по способу существования на сцене. Эти театры различаются репертуарной направленностью: в Тюмени спектакли больше зрительские, коммерческие, успех спектакля чаще всего меряется по кассе. И я могу делать мюзикловые вещи, могу танцевать, но я не хотел бы дойти до той черты, когда возрастной артист пытается играть этих ярких героев, мальчиков, танцевать наравне с молодежью, то есть стать посмешищем в собственных глазах.


Мне как раз захотелось существовать не ярко, не на потребу, а идти через нутро, из себя. И от режиссуры я всегда хочу каких-то открытий в себе самом, а не добротного спектакля за полтора месяца, скроенного по проверенным, повторяющимся из раза в раз лекалам.



– Некое актерское амплуа и к вам «прилипло» в прошлом театре?


– Раньше это был либо такой «обаятельный гад», герой-любовник, либо «электрический веник», который носится по сцене, юморит. У меня даже фотографий было со спектаклей очень мало, особенно когда была пленка – меня просто не могли поймать в кадре, потому что очень быстро перемещался по сцене.


– Были же у вас все-таки и другого плана роли, более глубокие, необычные? Вспоминаю спектакль «Молодость» Данила Чащина, номинированный на «Золотую маску»…


– В той труппе у нас сложилось трио артистов – я, Николай Аузин и Александр Кудрин. Мы понимали друг друга с полуслова, чувствовали друг друга. Мы вместе работали в малых формах, делали интересные вещи и от этого получали большое удовольствие. Например, спектакли «Пушкин, Моцарт и Сальери» (мы привозили его и в Пушкиногорье) и «Шукшин», они достаточно ярко прозвучали в России.


Данил Чащин, уроженец Тюмени, да, как-то вспыхнул в Москве и у нас, на домашней сцене, поставил один из первых своих спектаклей крупной формы, и это была его первая номинация на «Золотую маску». Но это опять же другой способ существования артиста на сцене: документальность, киношный, «проживной» тон. Это и выстрелило, и это то, к чему я стремлюсь, приехав сюда: хочется сбросить с себя всю шелуху.


История №3.


Год: 2018


Действующие лица:


Сергей Скобелев, номинант Национальной театральной премии «Золотая маска»


Место действия: Большой театр, Москва


«Находясь в периферийном театре, где никогда и намека не было на приглашение на фестиваль «Золотая маска», я, конечно, и подумать не мог, что эта номинация возможна.


Я помню этот момент. Мы репетировали в Тюмени другой спектакль, а в это время объявляли номинантов. Коллеги в кулуарах смотрели прямой эфир, ожидая решения: едем – не едем. Помню, выхожу со сцены и на меня накидываются: «Ура! У нас номинация. Поздравляем! Тебя поздравляем!» Я удивился: всех надо поздравлять, весь театр. А выяснилось, что у меня личная номинация на лучшую мужскую роль в спектакле. Для провинциального актера это неожиданность, это шок.


В Москве нас попросили сыграть даже два спектакля, играли на сцене «Гоголь-центра».


Потом на церемонии награждения, помню, сижу в зале Большого театра и вижу свою фотографию на баннере во всю сцену – это… забавно, забавно выглядит».


Встряхнуло с первого спектакля


– В псковском театре вы уже дважды выходили на сцену – в спектаклях Петра Шерешевского «Село Степанчиково и его обитатели» и «Ревизор». Это были экстренные вводы на серьезные роли, их стоит расценивать как своего рода экзамен?


– Это профессиональное испытание, да, довольно жесткое и ответственное. Меня встряхнуло по полной программе. А не этого ли я хотел? Первый выход на сцену в такой глобальной роли, в чужой роли, которая построена вокруг Виктора Николаевича [Яковлева. – Прим. ред.], это кровь и мясо, это все его.


Конечно, сначала была паника. Это чудовищная ответственность. Когда за твоей спиной полтруппы, это надо выдержать. Но спасибо коллегам, которые дышали в спину, без злорадства, без скепсиса, наоборот, все были в полупрыжке, я чувствовал, что они были со мной во всех монологах, в каждой сцене, понимая, что в любой момент может что-то пойти не так, что я могу забыть фразу, слово, поскольку текст очень сложный и освоить его за четыре дня – это невиданное для меня испытание, да и для любого артиста.



– Бессонные ночи?


– Были, конечно. Красные глаза, особенно первое время. Но на спектакле страха уже не было.


– Но роль Опискина вам отлично подошла…


– Я понимаю ее. Вот эта его «своя» правда, ложная правда. У Мольера есть монолог, дескать, «приспособили меч веры для разбоя». Вот Опискин абсолютно на голубом глазу творит чудовищные вещи. Это очень объемный герой, и это мое, я бы смог найти себя в нем. Сцены с «Комаринской» мне очень легко дались: вот это отвратительное лапанье, эта гадкость, видимо, это моя физиология, я могу быть мерзким.


– На сцене?


– Ну… да.


– «Ревизор» после первого спектакля дался уже легче?


– Да, через день был ввод в «Ревизор». После «Села Степанчикова» это был отдых, просто Крым. Спектакль, конечно, очень стильно сделан, неоднозначно и не зря номинировался на «Золотую маску». Киношное существование под камерами – это тоже была новость для меня, и она мне понравилась. А как решена сцена Земляники… Она такая неожиданная! С обнаженным мужчиной я никогда в жизни рядом на сцене не стоял.


Плох тот артист, что не мечтает о кино


– Ближайшая премьера у вас в октябре – «Сережа очень тупой». Пока еще рано говорить, что это будет за спектакль, но есть один интересный факт: ваша первая работа в этом театре сразу под руководством худрука Дмитрия Месхиева. Это накладывает дополнительную ответственность?


– Безусловно, это важно. Возможно, это снова фатальное стечение обстоятельств. Мне необходимо сейчас найти с Дмитрием Месхиевым общий язык как с режиссером и быть ему интересным, возможно, для каких-то последующих проектов, и в том числе, кривить душой не буду, меня очень интересует кино.


– До сих пор вы снимались только в рекламных роликах. Почему съемки в большом кино вас обошли стороной?


– Возвращаюсь к началу нашего разговора: я не мог себе позволить заявляться на кастинги, у меня в месяц было по двадцать спектаклей, я почти каждый день был на сцене. Уехать сниматься, к примеру, на неделю было невозможно, я бы просто подставил театр, чего я себе позволить не могу. В этом смысле я себе не изменю и здесь. Сейчас меня пригласили на главную роль в один петербургский театр (не могу пока говорить подробно об этом проекте), но процесс репетиций выпадает на премьерную часть «Сережи», потом на «Зойкину квартиру». Переговоры еще не закончились, но, если не сойдется по срокам, я, естественно, выберу псковский театр, как бы мне ни хотелось вступить в петербургскую актерскую гильдию.



– С профессиональной, творческой стороны чем вам интересно кино?


– Я довольно прагматично и честно могу сказать: я хотел бы более широкой известности, хотел бы выйти на новый профессиональный уровень. Я не верю актерам, которые говорят, что они просто любят выходить на сцену, просто любят разбирать роли. Да, это, безусловно, интересно и важно, но на чем основана наша профессия? На том, чтобы был успех у спектакля, у тебя и, соответственно, у театра, чтобы зритель шел на тебя в этот театр. А в профессиональном отношении кино – это совершенно другая профессия. Это то, что я не умею, то, чего не знаю, и это меня интересует.


Медленнее. Спокойнее. Скромнее


– Только месяц прошел с момента открытия сезона в новом театре, в новом городе. С каким ощущением ходите на работу?


– Я погружаюсь в атмосферу Пскова, привыкаю к новым скоростям, другим людям, экологии. Тюмень – очень стремительный город, он показной, купеческий. У нас самая большая набережная, самый большой в Европе аквапарк, самый большой драматический театр. А здесь всё по-другому, и это созвучно моей нынешней перезагрузке: здесь всё больше в себе, здесь жизнь размереннее, спокойнее.


– А театр?


– К театру я еще привыкаю, я еще не дома. Мне понадобится еще, быть может, сезон, чтобы привыкнуть к другим расстояниям (в Тюмени театр значительно больше), к географии внутри театра, мне нужно, в конце концов, обустроить гримерку, сделать из нее дом.


Я еще не успел почувствовать зрителя. Хотя, когда в роли Фомы Опискина обращался в зал, мне было нестрашно, я не боялся псковского зрителя, отторжения себя от него не почувствовал. Но у меня нет дилеммы, завоюю я его, зрителя, или нет. Если у меня будет возможность чаще выходить на сцену, мы, уверен, найдем общий язык.



История №4.


Годы: 1900-е


Герои: дедушка Сергея Скобелева


Место действия: Ложголово, Ленинградская область


«Мой дед родился здесь поблизости, в Ленинградской области: деревня Ложголово (это рядом с Эстонией, за Сланцами). Родился он здесь, потом его призвали, он воевал, а после уехал на целину в Курганскую область, где и встретил мою бабушку. И было у них семеро детей, один из них был мой отец.


И зная свое фамильное развитие, я всегда стремился в сторону Санкт-Петербурга. А совсем недавно, когда вскрылись архивные данные, я узнал, где конкретно родился дед – пара сотен километров отсюда. Так что нахожусь я здесь как дома».


Беседовала Елизавета Славятинская.

Земляника акварелью: поэтапный мастер-класс с фото

Земляника – интересный и несложный сюжет для рисования акварелью. Внешне это дикорастущее растение очень похоже на клубнику, но все же есть несколько основных отличий. Во-первых, плоды земляники намного меньше плодов клубники. Во-вторых, форма плодов и их фактура разные. У земляники более выражены семена, что придает ей глубокую рельефность, а вот клубника имеет более сглаженную поверхность. Форма ягод тоже разная, земляника округлая, а клубника вытянутая, каплевидная. И в-третьих, окрас и форма листьев существенно отличаются. Земляничные листья имеют светло-зеленый оттенок, овальную форму с крупными зубчиками по краю, а клубничные – темно-зеленые, ромбовидной формы с мелкозубчатым контуром. Все эти детали мы уточним в нашем уроке, который поможет нарисовать землянику акварелью.

Для рисования понадобятся такие материалы как:

  • большая кисть синтетическая № 7;
  • небольшие кисти для прорисовки деталей № 4, 3 и 1;
  • карандаш Н;
  • ластик;
  • палитра;
  • набор акварели;
  • бумага для рисования водорастворимыми красками;
  • вода и салфетка бумажная.

Этапы рисунка

Шаг 1. Приблизительно по центру листа намечаем веточки растения. На плодовых ветках дорисовываем короткие плодоножки и ягоды. Далее обозначаем примерную форму листьев.

Постепенно вырисовываем более точную форму плодов, чашелистики и контур листьев. Ластиком удаляем ненужные линии.

После чего высветляем им и линии наброска.

Шаг 2. Начинаем создавать подмалевок с плодов земляники. Замешиваем на палитре розовый хинакридон и алую. Добавляем в смесь побольше воды и оттеняем получившейся полупрозрачной краской плоды.

Шаг 3. Далее обозначаем листики, чашелистики и ветки бледно-зеленой акварелью. Повторным слоем прорисовываем самые крупные прожилки на листьях, чтобы передать реалистичную фактуру листьев. Оттеняем и чашелистики.

Шаг 4. Насыщаем плоды земляники более плотной рубиновой с добавлением алой. При прорисовке оставляем светлые блики.

Шаг 5. Пока нанесенный слой на ягодках высыхает, вернемся к листьям и чашелистикам и пропишем затененные части деталей окисью хрома и умброй.

Шаг 6. Чистой влажной кистью № 3 вымываем светлые области ягод.

Железоокисной светло-красной акварелью выделяем на поверхности плодов выпуклые семена. А когда краска подсохнет, на каждой выпуклости прокладываем белые блики.

После кадмием желтым оттеняем края листьев, светлую сторону веточек и чашелистиков. Края некоторых листьев вымываем. Нейтрально-черной акварелью обрабатываем кончики веточек, затеняя их правую сторону.

Шаг 7. Теперь остается лишь нанести на нижнюю часть этюда немного брызг изумрудного и коричневого оттенка.

Рисунок земляники готов.

Матрица продуктов: Земляника 🥄
Дата: 18.02.2018.

Обновлено: 11.03.2020


Фото:onwomen.ru

Полуница / Съедобные грибы, ягоды, травы

Полуница или земляника зелёная произрастает на лугах, лесных опушках, сухих склонах, на заливных полях. Наверняка, посетив рынок в ягодный сезон и, захотев купить землянички, продавцы на рынке предложат Вам полуницу, выдав её за настоящую землянику. 

Похожа на лесную, но отличается серебристо-пушистыми снизу листьями, при основании суженными, ароматными, зеленовато-белыми, затем красными округлыми плодами и чашелистиками, прижатыми к плодам. Кроме того ягоды имеют другой вкус и менее выраженный аромат. Но, справедливости ради, можно сказать, что ягода действительно вкусная, по своему ароматная, витаминов и полезных веществ содержит много и её можно рассматривать как землянику.

Лечебные свойства

Лекарственное значение имеют листья, цветки, корневища и ягоды. Очень хорошо помогает при заболеваниях печени, желудочно-кишечного тракта, малокровии, общем упадке сил, туберкулезе легких, склерозе сосудов, гипертонической болезни, циститах, при лечении подагры, артрозов, артритов, желчнокаменной и мочекаменной болезнях, при анемиях при язвенной болезни желудка, двенадцатиперстной кишки у детей. Имеет потогонное, противовоспалительное, антисептическое воздействие. Корневища и листья оказывают кровоостановливающее, антисептическое, мочегонное воздействие.

Кулинарное применение

Употребляют в свежем виде. Использование аналогично искусственно культивируемой садовой клубники. Варят варенья, джемы, морсы, соки, компоты. Хороша как начинка в различных пирогах, тортах, чизкейках, бисквитах, кексах и пр. Присутствует в рецептурах приготовления различных лёгких десертов.

Заготовка

Плоды созревают в июне-июле. Более транспортабельны, чем земляника лесная, поэтому ёмкость куда можно собирать ягоду можно увеличить и до 5 литров. Срывают спелые ягоды с цветоложкой, что тоже положительно сказывается при транспортировке (но отрицательно при переработке). Листья и цветки заготавливают в мае, а корневища в начале осени.

Фотографии дикорастущей земляники зелёной

На фото 1: Цветок земляники в конце апреля месяца.

На фото 2: Цветущая земляника и муравей (начало мая).

На фото 3: Спелая Полуника (или Зелёная земляника) после дождя в середине июня.

На фото 4: Фото земляники (зелёной) в солнечный день.

На фото 5: Спелые ягоды.

На фото 6: Ягодная полянка

На фото 7: Ещё несколько солнечных дней и земляничный сезон через неделю можно закрывать (фото конец июня).

На фото 8: ёжик, вышедший полакомиться на земляничную поляну в начале июля месяца.

 Описание земляники зелёной (полуницы) в картинках

Что можно приготовить с земляникой (рецепты блюд):

— ягодный пирог с лесной земляникой и белым шоколадом

— пирог с лесной земляникой с йогуртом

Смотрите также:

Земляника лесная

Малина лесная

Клубника и земляника — 61 фото

1

Фоновый рисунок рабочего стола лето

2

Лето клубника фон

3

Заставка на рабочий стол клубника

4

ЛРС листья земляники Лесной

5

Лето ягоды

6

Лето земляника

7

Ягоды в лукошке

8

Клубника в корзинке

9

Красивые ягоды

10

Клубника в корзинке

11



Ягоды полевой земляника Лесная

12

Яркая клубника

13

Клубника с зелеными кончиками

14

Лесная земляника в корзинке красиво

15

Лето клубника

16

Лето ягоды цветы

17

Обои на рабочий стол земляника

18

Земляника Лесная цветение

19

Июль природа

20

Букет земляники

21

Поляна с красными земляник

22

Клубника в корзинке

23

Красивые ягоды

24

Цветочки ягодки

25

Ягоды в июле фото картинки для детей

26

Клубника на рабочий стол

27

Летний стол

28

Лесные ягоды

29

Клубника ягода

30

Красивое лето

31


Летние ягоды

32

Лето клубника

33

Ягода земляника

34

Ягоды на Поляне

35

Спелая земляника

36

Ягода земляника

37

Земляника Лесная макро

38

Ягоды в саду

39

Клубника красиво

40

Поле клубники

41


Цветы ягоды фрукты

42

Клубника в корзинке

43

Поляна земляники

44

Полевые цветы и земляника

45

Обои на рабочий стол клубника

46

Лето клубника

47

Клубника ягода

48

Ягоды на солнце

49

Летние ягоды

50

Клубника в природе

51


Земляника в корзинке

52

Макросъемка природа земляника

53

Букет земляники

54

Лето ягоды

55

Ягоды летом

56

Лето Макросъемка ягоды

57

Летние ягоды

58

Лето земляника

59

Ягоды в лукошке

60

Ящик клубники

Детям о ягодах ✅ Блог IQsha.ru

Лето – сезон вкусных и полезных ягод. По мере созревания ягод рассказывайте детям о каждой из них, пробуйте их вкус, определяйте цвет, добавляйте в пищу! Так ребенок выучит не только названия этих ароматных плодов, но и еще и много новых слов — варенье, вареники, джем, желе, компот, коктейль, морс и другие.

 

Ягодами мы называем небольшие сочные плоды растений. Ягоды растут на деревьях, кустах и маленьких кустиках. Ягоды бывают садовые и лесные, съедобные и ядовитые.

Хотите заниматься онлайн? Начните прямо сейчас

Садовые ягоды

Садовые ягоды люди выращивают в саду. Они все очень полезны.

Клубника — это ароматная, сочная ягода, которая созревает самой первой. Садовая клубника является близкой родственницей лесной земляники. Растет на небольших кустиках на грядке. Семена клубники и земляники расположены не внутри, как у всех ягод, а снаружи. Из-за своего приятного сладкого вкуса клубнику любят взрослые и дети. Также она широко применяется в приготовлении различных десертов.

Смородина — полезная ягода кисловатого вкуса. Она бывает чёрная, красная, белая. Сорта смородины отличаются не только по цвету, но и по вкусу, по содержанию полезных веществ. Смородина растет на кустах. О красной смородине люди придумали такую загадку: «Она чёрная? Нет, красная. А почему же она белая? Потому что зелёная!» Незрелая красная смородина белого цвета. По мере созревания она краснеет. А «зелеными» называют ягоды, которые еще не созрели.   Из смородины делают желе, варенье, компот и мармелад.

Малина — это ягода малиново-красного цвета. Малина обладает целебными свойствами. Малиновый чай помогает излечить простуду. Растет на кустах, которые чуть ниже взрослого человека. Малину едят свежую, сушат, замораживают. Из малины готовят варенье, джемы, сиропы.

 

Лесные ягоды

Лесные ягоды растут в лесу. Они вырастают без помощи человека.  Они более ароматны, чем садовые.

Земляника — это мелкая, полезная и очень вкусная лесная ягода. По вкусу она напоминает садовую клубнику, но только она более сладкая и душистая. Земляника растёт на лесных обочинах и полянках.

Выполните онлайн упражнения от Айкьюши

Черника растет на небольших кустиках в лесу. Эта сине-черная ягода похожа на маленький шарик. Черника сладкая, ароматная и очень полезная. Чернику едят в свежем и сушёном виде. Из неё делают сироп, компот, желе, мармелад, кисель и варенье.

Клюква  — одна из самых кислых ягод. Она растёт во влажных лесах на болотах. Ягоды – маленькие, круглые и красные. Созревает клюква поздней осенью. Ее плоды можно увидеть даже под снегом. Клюква богата витаминами и помогает в борьбе с простудой. Из клюквы варят варенье, кисели, делают морс, квас и желе.

Кроме полезных ягод в лесу растут и ядовитые ягоды (например, волчья ягода), поэтому собирать ягоды в лесу можно только вместе с взрослыми.

 

Ягоды на тарелке

Начало июля – удивительное время, когда в саду уже появляется смородина, малина, крыжовник, в лесах – черника и ежевика. А на грядке еще можно найти последнюю клубнику. Предложите ребенку побыть настоящим дегустатором — сделайте ассорти из свежих ягод, а ребенок с закрытыми глазами пусть опишет вкус ягоды и попробует угадать, какаю из ягод он попробовал.

Из оставшихся ягод приготовьте необычайно полезный напиток – смузи. Этот густой напиток готовится из взбитых в блендере или миксере ягод с добавлением молока или йогурта, по желанию можно добавить лед. Уверены, такой питательный ягодный напиток придется по вкусу каждому ребенку!

Хотите больше онлайн заданий? Начните заниматься прямо сейчас

Рисунок клубники для детей — Детские рисунки фруктов — Вкусные фрукты

Это вкусные и вкусные фрукты. Если вас интересует рисунок фруктов, то этот урок для вас. В этом пошаговом руководстве вы узнаете, как нарисовать клубнику для детей. Это очень простое и пошаговое руководство по достижению вашей цели. Если вы действительно хотите сделать свое будущее ярким в произведениях искусства, эта платформа предоставляет вам сотни простых идей для рисования. Детям нравится этот розоватый фрукт. Продолжайте делать прекрасные рисунки из свежих фруктов.

Как нарисовать рисунок клубники для детей

Рисунок клубники для детей так же просто, как ABC. Следуя этому руководству по рисованию, вы поймете, насколько это просто. В первой части вы узнаете, как нарисовать клубнику для детей. А вторая часть содержит тонкие идеи раскраски. Вы можете стать мастером этого милого рисунка в кратчайшие сроки.

Требования:

  • Карандаш
  • Ластик
  • Бумага для рисования
  • Циркуль или крышка
  • Цветные карандаши (необязательно)

Инструкция:

Следуйте этим инструкциям для лучшие результаты.Продолжайте гоняться за этим рисунком, пока не сделаете это. Вы должны знать, как нарисовать овальную и круглую форму. Не волнуйтесь, если вы ошиблись, просто расслабьтесь. Мы не для того, чтобы определять правила, расслабляться и получать удовольствие.

Пошаговая инструкция по рисованию для детей

Шаг 1:

На самом первом этапе рисования клубники нарисуйте овальную форму.

Шаг 2:

Нарисуйте конус прямо под овалом.Это изменится на следующем шаге.

Шаг 3:

Удалите пересекающуюся линию и придайте ей законченную форму конуса. Не волнуйтесь, если вы не справились, сотрите края, чтобы нарисовать их снова, пока не получите идеальное совпадение.

Шаг 4:

Нарисуйте изогнутую линию над формой конуса и соедините оба конца формы конуса идеальным образом. Смотрите изображение. Ты отличный ребенок!

Шаг 5:

Нарисовать клубнику не так уж и сложно.Теперь нарисуйте зигзагообразную искру внутри верхней части.

Шаг 6:

Вы всего в одном шаге до завершения простого рисунка клубники. Уточните свою работу и удалите верхнюю кривую, которую вы нарисовали на шаге 3. Вы можете вернуться, чтобы увидеть весь шаг.

Шаг 7:

Вы почти закончили. Пора добавить этому сочному фрукту немного красоты. Нарисуйте несколько капель в обратном порядке, чтобы добавить этому фрукту красоты.

Как нарисовать цвет клубники

Раскраски:

Вы любите видеть этот фрукт более привлекательным? Ага, у нас для вас есть коллекция раскрасок.В этом разделе вы узнаете Как рисовать цветами в клубнике.

Необходимый цвет:

  1. Красный
  2. Зеленый
  3. Желтый
  4. Синий
  5. Глина
  6. Оранжевый
  7. Светло-зеленый
  8. Фиолетовый

Клубничный пушистый рисунок

9000 Этот фрукт более привлекателен, вам нужно нарисовать красный цвет его основной части. Остались капельки желтого цвета.Убедитесь, что внешние края черные. Не забывайте зеленый цвет его листа.

Разноцветная клубника

Это крутая клубника. Начните с синего листа. Имейте в виду, что это только для ваших художественных работ. Не относитесь серьезно к цветам. Залейте его тело желтым цветом, и форма капли станет красной. Отлично!

Рисунок клубники для детей

Залейте красным цветом его лист.Не забудьте нарисовать к ее телу светло-зеленый оттенок. заливаем оранжевым цветом до капель. Не волнуйтесь, если на этом рисунке выцветут цвета. это твое время практики. Мы здесь не для того, чтобы устанавливать правила.

Вкусная сладкая клубника

Это выглядит очень красиво. Для рисования клубники выбираем яркие цвета. Заливаем пурпурными красками до сочной мякоти. Залейте форму капли желтым цветом. в вашей последней попытке нарисуйте зеленый цвет на его листе.Выглядит очаровательно.

Вы успешно научились рисовать клубнику поэтапно для детей. Чтобы узнать больше о рисовании фруктов, вы можете прокрутить Easy Drawing Ideas .

Рисунок клубники — Как шаг за шагом нарисовать клубнику

Есть ли фрукт более освежающий в жаркий день, чем вкусная сочная клубника? Даже если бы вы ответили «да», клубника наверняка попала бы в пятерку лучших!

Эти восхитительные ягодки не только освежают, вкусны и полезны, но и красивы визуально!

Люди во всем мире любят клубнику , и их красивый цвет заставляет многих людей пытаться научиться рисовать клубнику.Если вы один из таких людей, то это руководство для вас!

Это пошаговое руководство по рисованию клубники покажет вам, как легко нарисовать один из этих замечательных маленьких плодов.

Как нарисовать клубнику — приступим!

Шаг 1

Чтобы начать этот урок о том, как нарисовать клубнику, мы начнем с одной половины клубники. Вы можете нарисовать это изогнутой линией, которая выглядит так, как будто может образовывать половину формы сердца.

Мы будем развивать эту линию в следующих нескольких шагах!

Шаг 2 — Нарисуйте следующую половину клубники

На втором этапе вы будете копировать предыдущий шаг вашего рисунка клубники.Просто нарисуйте изогнутую линию, идущую от основания второй под тем же углом.

Когда вы закончите этот шаг, он действительно должен выглядеть как сердечко без вершины. Когда линии будут выглядеть так, как на нашем контрольном изображении, можно переходить к следующему шагу.

Шаг 3 — Теперь нарисуйте шляпку клубники

Используя пространство, оставшееся в верхней части фигуры, мы будем рисовать листовую верхушку клубники на этом третьем шаге нашего руководства по рисованию клубники.

Для этого просто нарисуйте две острые линии, идущие слева и справа от верхушки клубники. Затем нарисуйте длинный тонкий стебель, выходящий из самого верха листовой части.

Вы также можете изменить длину или угол этого стержня, если хотите.

Шаг 4 — Далее завершаем листья

Для следующей части вашего рисунка клубники вы можете закончить листья сверху. Для этого просто используйте несколько резких изогнутых линий, уходящих внутрь клубники.

Вы должны нарисовать столько листочков, сколько необходимо, чтобы заполнить все пробелы.

Это шаг, на котором вам не нужно беспокоиться о точном воспроизведении листьев в нашем примере. Если вы хотите добавить больше или меньше, решать вам!

Шаг 5 — Затем добавьте все крошечные семена в клубнику

Как вы, наверное, знаете, клубника покрыта крошечными черными семенами, поэтому нам лучше добавить их к вашему изображению на этом этапе нашего руководства о том, как нарисовать клубнику!

Для этого просто нарисуйте ряды маленьких линий, идущих вертикально вниз по клубнике.

Как вы можете видеть на эталонном изображении, они должны идти вниз по слегка изогнутой линии, чтобы обозначить кривизну клубники.

После того, как вы вытащили семена, вы готовы к последнему этапу! Прежде чем вы начнете раскрашивать клубничный рисунок, это ваш шанс добавить любые дополнительные детали, которые, по вашему мнению, подойдут к вашему рисунку.

Вы можете даже нарисовать несколько ягод клубники и положить их вместе на тарелку.

Если вы чувствуете себя более креативным, вы можете даже нарисовать к нему другие фрукты.Как вы думаете, вы закончите этот рисунок?

Шаг 6 — Завершите свой рисунок клубники каким-нибудь цветом

Теперь, когда вы достигли последней части своего рисунка клубники, вы можете весело его раскрасить!

Клубника имеет красивую красную цветовую схему вместе с зелеными листьями, поэтому, если вы сохраните реалистичность, у вас будет отличная палитра для работы.

Однако есть способы, которые можно изменить, сохранив реалистичность клубники.

Некоторые способы сделать это — добавить в клубнику немного зеленого, желтого или даже коричневого, чтобы предположить, что она может быть немного спелой или недостаточно спелой! Вы даже можете проявить изобретательность и нарисовать лицо на клубнике, чтобы получился забавный вид!

Если вы не против пожертвовать реализмом, вы также можете использовать свои любимые яркие и красивые цвета, чтобы сделать это изображение более стильным.

Как бы вы ни решили раскрасить этот рисунок, вы также можете весело провести время с используемыми вами средами.

Я бы использовал акриловые краски или цветные ручки для яркого, живого образа, но и более приглушенный тон с чем-то вроде акварели тоже будет выглядеть потрясающе.

Для этого изображения нет предела вашему творчеству, и нам не терпится увидеть, что у вас получится!

Ваш рисунок клубники готов!

Вы успешно прошли все шесть шагов этого руководства о том, как нарисовать клубнику!

Нет, вы закончили свой рисунок, вы должны очень гордиться красивой клубникой, которую вы создали.

Мы надеемся, что это руководство протянуло вам руку помощи, в которой вы нуждаетесь, и мы также надеемся, что вам было очень весело работать над ним.

Теперь, когда вы научились рисовать клубнику, вы действительно можете сделать ее своим собственным творчеством!

Делаете ли вы это, рисуя забавный фон, рисуя вместе с ним больше фруктов или экспериментируя с удивительными цветами и художественными средствами, мы знаем, что вы сделаете невероятную работу.

Не существует неправильных способов завершить изображение, поэтому позвольте творческой стороне взять верх!

У нас есть целый ряд потрясающих пошаговых руководств по рисованию, с которыми вы можете отлично провести время на нашем сайте!

Мы изучаем самые разные предметы для разных уровней подготовки, так что каждый найдет что-то для себя!

Мы также часто загружаем новые путеводители, поэтому не забывайте заходить почаще, чтобы никогда не пропустить.

После того, как вы закончите свой рисунок клубники, мы будем рады, если вы поделитесь им на наших страницах в Facebook и Pinterest, чтобы мы могли наслаждаться им! Нам не терпится увидеть ваше невероятное творчество на выставке.

? Поделка с милым принтом клубники для дошкольников

Ищете симпатичную поделку из клубники ? Этот милый проект «Отпечаток руки клубники» наверняка понравится не только вашему малышу, дошкольному, дошкольному и детсадовскому возрасту, но и его родителям.Эта поделка из клубники очень проста в изготовлении и является драгоценным подарком на память их маленьких ручек! Создаете ли вы эту поделку с принтом клубники вручную в июне, когда клубника начинает наводнять продуктовый магазин, или в качестве забавной летней поделки для детей — не пропустите эту простую поделку из клубники .

Отпечаток руки клубники

Одно из наших любимых занятий летом — сбор клубники. Это интересный способ провести время вместе всей семьей и позагорать на солнышке.Мы особенно любим есть только что собранную клубнику. Чтобы вспомнить нашу семейную прогулку, мы создали этот проект Strawberry handprint как особый подарок на память. THis handprint Земляника — идеальная поделка клубника для малышей, дошкольников, детсадовцев и учеников 1 класса, чтобы отпраздновать лето.

Земляничное ремесло

Все, что вам нужно для изготовления этой милой поделки из клубники для дошкольников , — это несколько простых материалов, которые, вероятно, уже есть у вас под рукой.

Принадлежности:

  • Красная строительная бумага
  • Ножницы
  • Черная краска
  • Строительная бумага Gteen
  • Карандаш

Отпечаток ручной работы с клубникой

Чтобы приступить к изготовлению поделки клубника для малышей , нарисуйте клубнику на красной плотной бумаге. Чтобы помочь своим маленьким детям, я говорю им нарисовать сердечко, но сделать его нижнюю часть округлой, а не точкой.

Далее вырезаем клубнику.Маленьким детям, которые еще не развили мелкую моторику, может потребоваться ручная опора для резки.

Затем окуните палец в черную краску и нарисуйте на клубнике точки для семян. Дети также могут использовать кисточку или ватный тампон, если они не хотят касаться краски пальцами.

Поделка с принтом клубники

Пока краска сохнет на вашей поделке клубника для дошкольников , обведите свои руки на зеленом картоне или попросите кого-нибудь нарисовать их для вас.Затем вырежьте отпечатки ладоней и приклейте их поверх клубники для листьев.

Клубничное искусство и ремесло

Наконец, вырежьте из зеленого картона небольшой прямоугольник для стебля клубники и приклейте его на тыльную сторону листьев с отпечатком руки.

Как вариант, вы можете вырезать прямоугольник из центра клубники и прикрепить к обратной стороне изображение вашей семьи, собирающей клубнику. Затем приклейте магниты на заднюю часть своей поделки и повесьте ее на холодильник, чтобы он стал памятным летним подарком.

Не только ваши дети будут весело проводить время, создавая эту поделку из бумаги клубника , но и вам понравится оглядываться назад и ценить их маленькие отпечатки ладоней, когда они тоже растут.

Летние развлечения

Ищете еще мероприятий на свежем воздухе для детей и чем заняться летом ? Вашим малышам, дошкольникам, дошкольникам, детским садам и детям младшего возраста понравятся эти забавные идеи, чтобы занять их все лето:

Летние развлечения для детей

Летние развлечения для детей

Фруктовые развлечения для детей

Ищете другие виды деятельности для печати с фруктами? Вы можете проверить это:

Фруктовая деятельность

Как нарисовать клубнику для детей

Все уроки рисования | Для детей

Научитесь рисовать клубнику для детей шаг за шагом с помощью этого элементарного урока рисования для школьников и дошкольников.

Здравствуйте и добро пожаловать на простой урок по как нарисовать клубнику для детей поэтапно. Эта ягода имеет довольно простую форму и нарисовать клубнику будет несложно всем художникам, независимо от мастерства. Главное, следовать каждому нашему шагу с подробным описанием, у вас обязательно получится простой рисунок клубники. Помимо того, как нарисовать ягодку, рекомендуем немного с ней ознакомиться.

Клубника — всеми любимая многолетняя ягода ярко-красного цвета.Обычно сладкая ягода имеет округлую форму и весит всего 1-3 грамма. Помимо вкуса и красивого вида клубника также обладает множеством полезных свойств и содержит такие витамины, как, например, A, B, C и многие другие. А теперь перейдем к самому интересному и приступим к рисованию клубники.

Необходимое время: 20 минут.

Как нарисовать клубнику для детей

  1. Нарисуйте контур ягоды.

    Для начала нужно нарисовать основной контур клубники в виде овала, сужающегося к низу.

  2. Нарисуйте семена.

    Нарисуйте мелкие семена по всей поверхности клубники.

  3. Нарисуйте чашелистик.

    Наверху самой ягоды нарисуйте чашелистик в виде волнистой линии.

  4. Нарисуйте шток.

    Далее нужно нарисовать вертикальный стержень.

  5. Раскрасьте рисунок.

    Классический клубничный цвет — красный. Раскрасьте клубнику именно в этот цвет. Сделайте семена желтыми, а всю верхнюю часть зеленой.

Надеемся, что этот урок был для вас полезным и информативным. Обязательно покажите свой новый рисунок друзьям и семье. Также рекомендуем ознакомиться с другими уроками рисования для начинающих.

СВЯЗАННЫЕ РУКОВОДСТВА ПО ЧЕРТЕЖУ

Бесплатная распечатка жизненного цикла клубники

Вот забавный жизненный цикл салфетки из клубники , которая поможет вашим детям определить и описать, как растет клубника.

Детям нравится узнавать, как растут растения, и эти упражнения на протяжении жизненного цикла помогут им увидеть, как клубника превращается из семени в зрелый плод.

Клубника — идеальный летний фрукт. Знаете ли вы, что у клубники самый короткий жизненный цикл из всех ягод? От посадки до сбора урожая уходит всего около шести недель!

Следуйте инструкциям, чтобы узнать больше о жизненном цикле клубники и о том, как научить ей своих учеников.

Жизненный цикл клубники

Жизненный цикл клубники состоит из четырех стадий.Используя приведенные ниже упражнения, вы можете познакомить своих детей со всеми четырьмя этапами.

Когда вы закончите, они получат хорошее представление о жизненных циклах, которое они смогут применить к другим типам растений.

Первый этап: семена

Семена клубники уникальны. Клубника — единственный фрукт, у которого есть семена снаружи.

У средней клубники около 200 семян! Может ли ваш ученик сосчитать до 200?

Клубнику можно сажать с поздней весны до осени.При достаточном количестве солнечного света и воды растения должны начать расти всего через несколько недель.

Посадите семена клубники вместе со своими детьми и позвольте им испытать жизненный цикл из первых рук.

Второй этап: ростки / ростки

Через несколько недель семена начнут прорастать. Ваши дети начнут видеть крошечные ростки, вырастающие из почвы.

Этим росткам для роста требуется много воды и солнечного света. Если вы посадили клубнику, попросите детей на этом этапе сделать набросок растения.

Третий этап: зрелое растение

По мере того, как клубника продолжает расти, появляются цветочные бутоны. Цветки земляники опыляются пчелами и другими опылителями.

После опыления цветов начинают формироваться плоды. Опять же, если вы с детьми посадили клубнику, попросите их нарисовать цветок.

Этап 4: Фрукты

Наконец, клубника начинает расти. Начинаются они с маленьких зеленых ягод.По мере созревания они становятся больше и меняют цвет с зеленого на белый и затем на красный.

Дети могут увидеть превращение цветка в ягоду в этом видео.

Жизненный цикл салфетки с клубникой

Распечатайте эту бесплатную распечатку на картоне для долговечности. Если вы хотите сделать его многоразовым, ламинируйте его.

Найдите время, чтобы рассмотреть четыре стадии жизненного цикла растения клубники.

Теперь дети могут наслаждаться широким спектром действий жизненного цикла, включая схватку слов, поиск слов, лабиринт и многое другое.

Чему учит это задание?

• Порядок номеров: дети соединяют точки от 1 до 11, чтобы получилась клубника.

• Последовательность жизненного цикла клубники

• Правописание и логические рассуждения: дети расшифровывают слова, связанные с жизненным циклом, и правильно пишут их на строчках.

• Визуальная дискриминация: дети будут искать в сетке слова, относящиеся к жизненному циклу клубники.

• Логическое мышление и моторика: пройдите лабиринт, проведя линию от начала до конца.

КНИГИ О КЛУБНИКЕ

Заполните свою корзину большим собранием из книг о клубнике . Большинство этих книг можно найти в вашей местной библиотеке или магазине подержанных книг.

Если вам сложно их найти, вы можете заказать их по моим партнерским ссылкам на Amazon, щелкнув изображения ниже.

Учебные ресурсы

Добавьте клубники из войлока на свою воображаемую кухню или на игровую площадку, чтобы вдохновить на часы творческой игры.

Дети могут развить мелкую моторику с помощью этой забавной карты со шнуровкой в ​​виде клубники , сделанной из прочного фетра.

Лето — лучшее время года для изучения клубники. Этот набор для жизненного цикла клубники включает 21 практическое занятие!

Загрузите ваши распечатки

Этот жизненный цикл клубники для печати доступен только моим читателям. Нажмите кнопку ниже, введите свою информацию и загрузите свои печатные издания.

Похожие сообщения

Что едят южане: о клубнике, счастье и книгах

Стефани Хилл-Фрейзер, приглашенный обозреватель

«Несомненно, Бог мог бы сделать лучшую ягоду, но, несомненно, Бог никогда не делал». — Доктор Уильям Батлер, английский писатель 17 века

«Дети становятся читателями на коленях у родителей.»- Эмили Бухвальд, автор

Каждый год в марте в местные продуктовые магазины в изобилии поступают пухлые розовые ягоды клубники. Это уже не твердые безвкусные ягоды, которые можно найти, скажем, в январе, когда ягоды собирают почти зелеными в каком-то далеком месте и отправляют в ваш город. Но ранней весной они более сладкие, сочные и спелые.

Каждый год в это время, когда они снова появляются в своем покрасневшем совершенстве, я вспоминаю те годы, когда я был очень молод, когда мои родители водили меня на клубничные поля в Северной Каролине, чтобы я собирал самые спелые и сочные. ягоды привезти с собой домой.Конечно, поскольку я был дошкольником, я съел больше ягод, чем бросил в корзину, но мои родители посмеивались, когда рассказывали эту историю много лет спустя.

Клубника также приходит на ум, когда я размышляю о конкретной детской книге, название которой я потратил несколько месяцев, пытаясь вспомнить название. Я представил себе небольшую спелую клубнику, нарисованную каким-то талантливым иллюстратором в 1950-х годах, красивую и совершенную, выращенную ребенком для кого-то особенного.Я просто не мог полностью вернуть эту историю в мою память, хотя я знаю, что мои родители читали мне ее много раз в детстве.

Я наткнулся на детскую книгу в одном из многочисленных винтажных магазинов, в которые часто бываю, и когда я увидел обложку, меня нахлынуло множество воспоминаний. Это была розовая обложка, на которой изображена маленькая девочка в белой пачке и туфлях. Ее назвали, соответственно, Маленькая балерина . На мой взгляд, эта книга каким-то образом связана с клубничной книгой, но как?

Я смотрел на каждую страницу, как будто снова находил старого друга, каждую из которых так мило нарисовал кто-то давным-давно.История была о Кэрол, маленькой девочке, у которой были слабые ноги (предположительно из-за того, что она страдала полиомиелитом, хотя в книге об этом не говорится). Ее педиатр говорит Кэрол и ее матери, что ей следует посещать уроки балета, чтобы ее ноги могли стать сильными. опять таки. Она это делает, и она становится хорошей маленькой балериной с сильными ногами. Это простая история, но больше всего в моей памяти пробудили красивые картинки. Я вспомнил, как мама и папа десятки раз читали мне эту книгу, когда я сидел у них на коленях или когда они сидели у моей кровати и читали мне по ночам.

Но какой бы милой ни была книга, это не была книга с клубничным рисунком. Я просто не мог заставить эту историю всплыть на поверхность, все же после того, как принес домой книгу о балеринах и просмотрел ее, надеясь вызвать больше воспоминаний о книгах, которые я читал в детстве.

И вот, наконец, во время поиска в Интернете, среди всех фотографий книг, которые я не узнал, всплыла картинка. Вот оно что. Картинка сладкой клубнички.

Книга, как я наконец узнал, называлась Подарок принцессе , и она была наполнена множеством таких же красивых рисунков, которые захватили мое юное воображение в книге Маленькая балерина . Я сразу же перенесся через десятилетия в те дни, когда мама или папа снова читали мне книгу, рассказывая, как у бедного маленького мальчика не было подарка для принцессы, которая скоро приедет, поэтому он посадил клубнику посадить в его саду, и чучело, и солнце, и дождь — все сговорились с ним, чтобы вырастить идеальную клубнику для принцессы.Конечно, когда она приехала к нему домой, он подарил ей сочные ягоды, покачивающиеся на зеленом листе, и она была очень благодарна за подарок.

Об этих воспоминаниях так весело вспоминать; Я знаю, что я не единственный, у кого есть особые воспоминания о книгах, которые им читали в детстве. У книг есть особенность; ощущение страниц, запах бумаги, картинки, которыми вы можете любоваться и воображать. Я так благодарен за то, что у меня были родители, которые ценили книги, регулярно водили нас в библиотеку и покупали нам книги, когда это было возможно… такие книги оставались со мной на десятилетия.

Ну, по какой-то причине клубника была общей нитью счастья на протяжении всей моей жизни. Детская книга и поездки на клубничные поля, клубничный пирог в кафетерии Моррисона после церкви, голландская печь с клубникой на стороне, в которой я поджарила соус для спагетти, когда молодожены, и клубничное варенье, которое я приготовила для своих маленьких детей, все вызывают у меня счастливые, иногда забавные воспоминания.

В этом ключе, вот два моих любимых рецепта клубники, которые, я думаю, вам понравятся.

Лимонный однослойный торт с клубничным соусом

Состав

  • 1 стакан сметаны
  • 2 чайные ложки ванильного экстракта
  • 2 чайные ложки мелко натертой лимонной цедры
  • 3 столовые ложки свежего лимонного сока
  • 2 1/4 стакана просеянной универсальной муки, плюс еще для опудривания
  • 1 чайная ложка выпечки порошок
  • 1/2 чайной ложки пищевой соды
  • 1/4 чайной ложки соли
  • 4 столовые ложки (1/2 стика) несоленого сливочного масла, комнатной температуры, плюс еще для сковороды
  • 1 1/4 стакана сахарного песка
  • 3 больших яйца плюс 3 крупных яичных белка

Метод:

Разогрейте духовку до 325 градусов.Смажьте маслом 9-дюймовую круглую форму для торта (см. Советы ниже). Выровняйте дно пергаментом, разрезанным по размеру, и сливочным пергаментом. Присыпать мукой и удалить излишки.

Смешайте сметану, ваниль, цедру и сок. В отдельной миске взбейте муку, разрыхлитель, пищевую соду и соль.

Сливочное масло и сахар взбить миксером на средне-высокой скорости до бледности и пышности. Добавьте яйца и белок по одному, тщательно взбивая после каждого добавления. Вбить смесь сметаны.Уменьшите скорость до низкой и взбивайте с мучной смесью, пока она не смешается. Переложите в кастрюлю и разгладьте верх.

Выпекайте, пока зубочистка не станет чистой, 40–45 минут. Дайте остыть в сковороде на решетке в течение 5 минут, затем переверните пирог на решетку, чтобы он полностью остыл. (Пирог можно хранить в герметичном контейнере при комнатной температуре в течение ночи.)

Совет: я использовал свою 10-дюймовую форму для торта, и торт поднялся над краями; Боюсь, что если вы используете 9-дюймовую форму для пирога, у вас может возникнуть переполнение, поэтому вы можете рассмотреть возможность использования другой формы, например, формы для пирожных размером 9 на 9 дюймов.Если такой возможности нет, возможно, используйте форму для кексов, чтобы делать отдельные пирожные.

Для клубничного соуса:

  • 1 пинта клубники
  • 2 столовые ложки сахара
  • 2 чайные ложки свежевыжатого лимонного сока

Метод:

Ягоды лущить и промыть. Если они очень большие, разрежьте их пополам или на четверть. Поместите в кастрюлю на средний огонь и добавьте сахар и лимонный сок.

Перемешайте, чтобы ингредиенты хорошо перемешались. Варить на медленном огне семь минут, часто помешивая. Снять с огня. Можно разогреть, если есть остатки.

Клубничный коблер

  • 4 стакана свежей клубники, нарезанной на четверти
  • 1 1/2 стакана сахара
  • 1 палочка сливочного масла
  • 2 чайные ложки разрыхлителя
  • 3/4 стакана муки
  • 1/2 чайной ложки соли
  • 3/4 стакана молока
  • 2 столовые ложки сахара

Смешайте клубнику и 1 стакан сахара.Разогрейте духовку до 350 градусов.

Растопите масло в форме для выпечки 9 × 13 дюймов. Смешайте оставшийся 1 стакан сахара, муку, разрыхлитель, соль и молоко. Вылить в блюдо поверх сливочного масла; не шевелить.

Сверху снова полейте клубничной смесью, не перемешивая.

Выпекать 45 минут. Дайте остыть примерно 5 минут, а затем посыпьте корку 2 столовыми ложками сахара. На 8-10 порций.

Примечание: я думаю, что чашка черники или ежевики была бы хорошим дополнением к этому сапожнику.Было бы тоже красиво!

Когда я подавал сапожнику шарик мороженого, я брызнул немного сока из кастрюли на мороженое, которое было красивым и очень вкусным.

Надеюсь, вам понравятся эти клубничные идеи так же, как и мне. Пока вы ждете, когда испечется торт или сапожник, возможно, вы могли бы сегодня почитать книгу ребенку или найти какую-нибудь историю, чтобы погрузиться в нее и немного расширить свое воображение. Наслаждаться!

Стефани Хилл-Фрейзер — писательница, кулинарный блогер и шеф-повар регионального телевидения, чье прозвище в эфире — «Мама Стеф.Она выросла в округе Галф, на пляже Сент-Джо, месте, которое всегда будет называть своим домом. Она замужем, у нее трое сыновей, которые значительно выше ее роста. Вы можете найти больше ее рецептов на WhatS SouthernFolksEat.com, и она хотела бы услышать о ваших любимых рецептах по электронной почте на [email protected]

Эта статья была впервые опубликована на сайте The Star: What Southern People Eat: On клубнике, счастье и книгах

Исследование и представительство в детском саду, основанном на стандартах

«Исследования и практика для детей младшего возраста» находится в процессе перехода к программе специального образования для детей младшего возраста в Университете Лойола в Чикаго после 17 лет обучения в Иллинойском университете в Урбана-Шампейн.Мы рады возможности «передать факел» нашим коллегам по раннему детству Лойолы.

Посмотреть на китайском (PDF) Mirar esta página en español
ГлавнаяСодержание журналаСодержание выпуска


Том 13 Номер 2
© Автор (ы) 2011


Изучение клубничной фермы: исследование и представление в детском саду
, основанном на стандартах

Шарлин Уиллер
Университет Южной Флориды

Джолин Бланк
Университет Южной Флориды

В этой статье описывается первый проект, предпринятый детьми детского сада и их учителем в государственной школе на юго-востоке США.Изображения, образцы работ, записи детских комментариев и описание учителя рассказывают историю проекта по мере его развития. Авторы обеспечивают интерпретацию задокументированных событий проекта с точки зрения размещения проектного подхода в контексте школы, основанной на стандартах.

Этот проект был первым, осуществленным детьми детского сада и их учителем в государственной начальной школе, которая обслуживает дошкольные учреждения (Head Start) через учеников пятого класса. Семьдесят процентов учеников, посещающих школу, относятся к категории «экономически неблагополучных».«Двадцать пять процентов относятся к категории детей с« ограниченным знанием английского языка ». Школа имеет право на участие в государственных и федеральных программах Title I.

Шарлин Уиллер и дети детского сада, которых она учит, каждый день проходят мимо клубничных полей по дороге в школу и обратно. Их школа расположена в городе — недалеко от крупного мегаполиса, широко известного своими посевами озимой клубники. Клубничный фестиваль — это ежегодное мероприятие, которое ежегодно привлекает тысячи посетителей.Именно эта зима, не по сезону холодная погода в регионе вызвала заморозки. В результате клубничные поля часто появлялись в вечерних новостях, поскольку община обсуждала влияние использования воды, необходимой для сохранения урожая.

Когда Шарлин задумывалась о том, чтобы приступить к первому проекту с воспитанниками своего класса, она особенно заинтересовалась выбором темы, которая имела отношение к жизни детей в ее классе, та, которая могла бы «помочь детям понять свое собственное мнение». опыт и окружающая среда более полно »и« укрепит склонность детей к пристальному рассмотрению явлений в их среде, достойных признательности »(Helm & Katz, 2001, p.14). Поскольку клубника была частью общественной жизни, и у многих детей в классе детского сада Шарлин были члены семьи, которые работали в местной клубничной промышленности, она предположила, что изучение клубничной фермы поможет детям развить способность «обесценивать» клубничные поля. что они проезжают каждый день и видят их свежим взглядом.

Отказ от знакомства включает в себя видение повседневных вещей по-новому, как связь с тем, что известно, так и заглядывание под поверхность, чтобы увидеть с большей глубиной и проницательностью.

После того, как Шарлин выбрала тему, она занялась предварительным планированием. Вместо того, чтобы начинать с размышлений о занятиях, связанных с этой темой, она начала с мозгового штурма всего, что она знала по теме. Эта сеть упреждающего планирования (рис.1) помогла ей обдумать глубину темы, обдумать возможные пути, по которым может пойти проект, предугадать области интересов, которые могут быть у детей, и обдумать способы, которыми она могла бы спровоцировать их размышления по теме ( Helm & Katz, 2001).Она также составила список возможных ресурсов в сообществе и контактов для полевых работ или посещения классов.

Рисунок 1. Учитель создал сеть упреждающего планирования.

В своем предварительном планировании Шарлин также очень осознавала основанный на стандартах акцент на демонстрации приобретения академических знаний и навыков, которые ценились в ее школе и отражали более широкие современные школьные дискурсы. Она увидела потенциал проектной работы для создания богатого контекста, в котором академические знания и навыки, полученные из различных областей, могут быть осмысленно применены, и поэтому она была «преднамеренной» (Copple & Bredekamp, ​​2009) в поиске возможностей для внедрения стандартов в аутентичные способы.Например, она изучала стандарты и искала возможности установить с ними соответствующие связи во время событий, которые происходили на каждом этапе проекта. Шарлин обнаружила, что может устанавливать связи разными способами, включая проведение соответствующих мини-уроков, внесение предложений и указание на связи, чтобы сделать соответствующие знания и навыки явными в процессе работы детей, а также намеренно указывать на знания и навыки, применяемые при планировании и подведении итогов. Часто в мероприятия проекта могут быть встроены несколько государственных стандартов.Приведенная ниже документация детских работ иллюстрирует некоторые возможные связи с государственными стандартами.

Основными целями Фазы 1 было выяснить, что дети уже знали об этой теме, чтобы соединиться и развить предыдущие знания детей, а также создать вопросы для дальнейшего исследования (Katz & Chard, 2000). Поскольку этот проект был первым как для учителя, так и для детей, Шарлин также хотела предоставить детям некоторый подготовительный общий опыт и возможность репетировать исследовательские навыки и процессы, такие как рисование с наблюдением, интервью и сбор данных при подготовке к полевым исследованиям.Эти процессы, которые задействованы в проектной работе, хорошо соответствуют государственным стандартам науки. Например, «большая идея» в области природы и практики науки заключалась в том, чтобы учащиеся понимали, что процесс исследования включает в себя формулировку исследуемых вопросов, развитие исследований этих вопросов, сбор соответствующих данных, оценка значения этих данных и передача этой оценки.

Начальные разговоры

Шарлин поделилась с детьми опытом, чтобы зажечь обсуждения.Первоначальный разговор детей был сосредоточен на перечислении съедобных вещей, которые можно сделать из клубники. Поедание клубничных отваров было важной частью ежегодного клубничного фестиваля. За исключением одного ребенка, который прокомментировал: «Когда становится холодно, клубнику замораживают, чтобы клубника не погибла», Шарлин с удивлением обнаружила, что мало обсуждается, откуда взялась клубника и как она растет. Из этого она сделала вывод, что «за кулисами», чтобы увидеть процесс выращивания и сбора клубники, может быть область, заслуживающая дальнейшего исследования.

Чтобы усложнить разговор с детьми, Шарлин предоставила детям возможность наблюдать за реальными объектами. Например, она принесла в школу растение клубники и поставила его на станции научных наблюдений (рис. 2). Растение вызывало наблюдения и удивления, которые были записаны на диаграмме «Наблюдения – Чудеса – Уроки» (OWL). Во время этих ранних бесед Шарлин отметила, что дети в ее классе умели задавать вопросы, но ее интересовали идеи детей о том, как исследовать, чтобы найти ответы на вопросы.Когда она спросила детей, как они думают, что могут узнать больше, они предложили поискать книги. Шарлин оценила идею использования вторичных источников как важный способ сбора информации и разработала коллекцию художественной и научно-популярной литературы, чтобы улучшить учебу детей. Она также поняла, что у детей не было опыта непосредственного следственного процесса, и хотела расширить исследовательский репертуар детей. Рисунок 2. Учитель принес в школу растение клубники.

Она спросила: «Кто из вас смотрел в окно автобуса или в свою машину по дороге в школу?» Все дети указали, что имели. «Кто-нибудь из вас видел клубнику по дороге в школу?» С этого начался поток разговоров обо всех фермах, которые они видели. Шарлин ввела термин «полевые исследования», и идея посещения клубничной фермы для непосредственного расследования была встречена с большим энтузиазмом.

Ценность, которую Шарлин придавала полевым исследованиям, повлияла на поведение детей и тон дискуссии.Работа на местах отличалась от других поездок, которые проводил класс. У каждого будут важные обязанности по сбору и записи информации. Полевые заметки и артефакты будут возвращены в класс, чтобы их можно было пересмотреть. По мере продолжения Фазы 1 Шарлин намеренно внедрила некоторые возможности для практики процессов расследования, таких как наблюдение, проведение интервью, сбор данных, исследование артефактов и экспериментирование с ними, а также представление результатов в двух и трех измерениях.

Шарлин отметила, что во время первого разговора были затронуты два стандарта обучения в детских садах:

LA.K.4.2.1: Студент будет участвовать в создании различных информационных / пояснительных форм (например, ярлыков, списков, графиков, наблюдений, резюме) посредством рисования или письма.

SC.K.N.1.2: Наблюдайте за миром природы и знайте, что это дескрипторы, собранные с помощью пяти органов чувств.

Запись наблюдений

Шарлин объяснила, что один из способов, с помощью которого дети могли узнать о клубнике, — это очень внимательно присмотреться и записать то, что они увидели.Чтобы попробовать это, они нарисовали клубнику в своем классе и вышли на улицу, чтобы нарисовать трактор, принадлежащий мистеру Мэтью, который отвечал за территорию и техническое обслуживание (рис. 3 и 4). Некоторые дети смогли точно нарисовать увиденное или «увеличить» небольшую часть растения или трактора. Другие казались неуверенными в том, с чего начать и как выполнять такую ​​задачу. В результате наблюдения за первыми попытками рисования детьми Шарлин планировала дать детям дополнительные возможности для создания рисунков «время-2», и она рассмотрела стратегии, которые она могла бы использовать, чтобы облегчить внимательное наблюдение и научить процессы рисования наблюдениями, чтобы увеличить сложность, с которой дети подошли к рисованию.

Рисунок 3. Бетани зарисовала куст клубники. Рисунок 4. Трей зарисовал трактор.

В ходе этих мероприятий было выполнено несколько контрольных показателей для детских садов:

SC.K.N.1.4: Наблюдать и создавать визуальное представление объекта, которое включает его основные характеристики.

SC.K.N.1.5: Признайте, что обучение может происходить путем внимательного наблюдения.

VA.B.1.1: Учащийся создает и передает различные предметы, символы и идеи, используя знания о структурах и функциях изобразительного искусства.

Трехмерное представление

Еще одна цель Шарлин в этом первом проекте заключалась в том, чтобы «дать детям возможность разобраться в функциях и ограничениях множества различных средств массовой информации и развить навыки применения различных средств массовой информации в своей работе» (Helm & Katz, 2001, p. стр.14). Она говорила с детьми о том, что значит «сделать мышление видимым», чтобы их идеи могли быть разделены с другими. Она указала на некоторые из способов, которые они уже пробовали (например,g., наблюдательные чертежи) и ввел термин «2-мерный» для описания этих представлений. Шарлин интересовалась, что она могла бы узнать о мышлении детей, предложив им перейти от двухмерного к трехмерному изображению.

Шарлин предложила детям внимательно посмотреть на клубнику и описать увиденное. Оскар сказал, что видел красные, белые и коричневые семена. Джозеф сообщил, что цвет побледнел к верхушке ягоды. Колин заметил, что наверху были зеленые листья.Для описания формы дети использовали описательные слова, такие как круглый , овал , длинный , толстый , короткий и тонкий . Это обсуждение дало возможность поговорить о разнице между двухмерными и трехмерными формами (например, кругом, сферой) и заметить разницу между органическими и неорганическими формами. Шарлин предположила, что глина будет хорошей средой для изображения трехмерной формы ягоды. У детей в прошлом был некоторый опыт работы с глиной, и Шарлин предложила им самозатвердевающую глину.Когда дети исследовали глину, был записан следующий диалог:

Joseph: Это как пластилин.
Хавьер: Я использовал это в своей церкви раньше.
Джозеф: Это тяжело.
Блейк: Я знаю об этом все; Не могу вспомнить, как это называется, правда, холодно.
Joseph: Итак, это особый вид пластилина, твердый и холодный.

После некоторого исследования глины дети начали использовать ее как способ изобразить клубнику.Шарлин призвала детей обращать особое внимание на форму и текстуру ягод. Наблюдая за детьми, она отметила различные подходы, которые использовали дети. Некоторые продолжали играть с глиной, а некоторые начали раскладывать ее между руками или между руками и столом. Хавьер обнаружил, что он может скатывать глину в длинную тонкую «змею», или катушку , метод, который часто используется для создания предметов из глины. Он поднес катушку к своей ягоде и сказал: «Миссис.Уиллер, это неправильная форма ». Он попытался сложить катушку пополам, и когда его все еще не удовлетворила форма, он положил ее на стол и стал разбивать ее локтем. Затем он объявил: «Теперь он плоский, как блин, еще не тот». Других детей вдохновили подходы Хавьера к лепке из глины, и они решили попробовать их на себе.

Марли разговаривала с окружающими, постоянно рассказывая о том, что она видела и как она пыталась работать с глиной.Марли потратила много времени на размышления о том, как добиться, чтобы ее глиняная ягода соответствовала как общей форме, так и диаметру ягоды, которую она наблюдала. Она предприняла несколько попыток, разбив все это дело и начав все сначала, когда это не соответствовало ее ожиданиям. Больше всего ее беспокоило получение правильной формы . Ягода была несколько плоской, и когда она увеличила диаметр (округлость), ягода, которую она делала, потеряла свою общую форму. В конце концов, она остановилась на более плоской версии ягоды, но очертания ягоды, похоже, соответствовали той, которую она пыталась воспроизвести.Таким образом, она столкнулась с проблемами, возникшими при попытке создать трехмерное представление в отличие от двухмерного.

Хотя многие дети были заинтригованы изучением свойств глины, Тони использовал другой подход. Он оставался очень сосредоточенным на самой ягоде. Он провел много времени, глядя на него, вертел его в пальцах, а затем выполнял своего рода измерения пальцами, играя с диаметром и длиной.Когда Тони наконец взял глину, он был очень тихим и сосредоточенным, часто останавливаясь, чтобы сравнить глину со своей ягодой. Только когда он убедился, что его глина соответствует его клубнике, он сказал: «Миссис. Уиллер, Я закончил ». Тони начал очень внимательно наблюдать, по-новому взглянув на этот обычный объект.

Еще одна репрезентативная проблема возникла, когда Тревор указал, что ему нужно показать семена, которые он видел. Сначала он попытался удалить крошечное семечко из своей клубники и протолкнуть его в глину.Во время этого занятия дети снова наблюдали за работой друг друга и говорили о том, что они делают. Алексис согласилась с Тони в том, что важно представлять семена. Она попыталась выдвинуть всю клубнику на поверхность глиняного изображения, чтобы посмотреть, не оставит ли она отпечатка. Не удовлетворившись результатом, дети обсудили дополнительные возможные подходы:

Хавьер: Мы можем делать семена карандашом.
Jordan: Нет, это сделает нашу глину полностью черной.Мы можем использовать наши пальцы.
Джозеф: Я думаю, нам следует использовать нож.
Блейк: Это было бы смертельно.
Джозеф: Нет, пластиковый нож.
Jordan: Пластиковый нож не подойдет, потому что нам нужны острые отверстия.

Шарлин в ответ положила на стол пластмассовые ножи и вилки (рис. 5). Дети сразу же подхватили их. Джозеф решил, что нож делает слишком большие отверстия, и Джордан случайно разрезал ягоду пополам.Затем они попробовали вилку и обнаружили, что это хороший инструмент для создания текстуры. Некоторые дети продолжали изучать другие способы создания семян. Тревор и Хавьер использовали свои ногти. Блейк придумал еще один метод. Он взял ламинированную карточку ABC из верхней части своего пенала и использовал ее угол, чтобы проделать дырки в ягоде.

Рис. 5. Колин создал текстуру, изображающую маленькие семена.

Дети достигли уровня детского сада по естественным наукам, математике и изобразительному искусству, когда они работали над своими изображениями клубники:

SC.K.N.1.4: Наблюдать и создавать визуальное представление объекта, которое включает его основные характеристики.

SC.K.P.9.1: Помните, что форма таких материалов, как бумага и глина, может быть изменена путем резки, разрыва, сминания, разбивания или прокатки.

MA.K.G.2.5: Используйте основные формы, пространственные рассуждения и манипуляторы для моделирования объектов в окружающей среде и создания более сложных форм.

VA.A.1.1: Студент понимает и применяет средства массовой информации, методы и процессы.

VA.B.1.1: Учащийся создает и передает различные предметы, символы и идеи, используя знания о структурах и функциях изобразительного искусства.

Сбор и исследование связанных артефактов

После нескольких дней изучения клубники дети начали приносить из дома артефакты, связанные с проектом. К ним относятся клубничные квартиры и несколько пустых зеленых корзин из-под пинт. Когда Шарлин и дети изучали контейнеры и говорили о том, как они называются, появилась неожиданная возможность решения проблемы.Некоторые дети интересовались, как корзины помещаются в квартире и сколько их помещается в каждой. Они предположили, что контейнеры имеют какое-то отношение к вместимости или количеству, которое может вместить контейнер. В ответ Шарлин передала группе квартиры и корзины с пинтами. После множества поворотов и перестановок они обнаружили, что все корзины для пинт нужно поворачивать определенным образом, чтобы они поместились, и что плоская конструкция рассчитана на 12 пинт (рис. 6).

Рис. 6. Дети определили количество корзин с пинтами, которые поместятся в квартире.

Один из детей обнаружил связь между термином, используемым для обозначения большого контейнера с клубникой, и фигуркой «сотни» в наборе кубиков, который класс использовал для подсчета дней в школе. Их обоих называли «квартирами». Значит ли это, что в коробке поместится 100 ягод клубники? Когда Шарлин спросила их, как они думают, что они могут это узнать, дети предложили считать. Шарлин подумала: «Что считать?» Они ходили по комнате, собирая различные манипуляторы (кубики, ластики в форме клубники, счетчики плюшевых мишек и т. Д.).), которые, по их мнению, можно было использовать как «ягоды». Хотя Шарлин и задавалась вопросом, могут ли различия в размере ягод влиять на способы измерения количества, детей больше интересовало определение общего количества предметов, которые может вместить контейнер.

По словам Блейка, чтобы отслеживать количество объектов, они должны обвести каждую часть, а затем посчитать (рис. 7). Джордан сказал, что он думал, что будет писать числа, а Хавьер сказал, что он будет рисовать строки, как на доске календаря (т.е., метки учета). После первых усилий Блейк пришел к выводу, что рисование картин занимает слишком много времени. Он вернулся к отметкам после пяти розыгрышей. Джордан и Хавьер сначала сделали подсчеты, но затем решили проверить свою работу, записывая числа по мере их пересчета (рисунки 8 и 9).

Рисунок 7. Блейк попытался нарисовать «ягоды», чтобы записать емкость.
Рис. 8. Джордан подсчитал, сколько предметов нужно, чтобы заполнить пинтную корзину.
Рисунок 9. Хавьер использовал цифры для записи емкости.

Дети доложили о своих выводах классу на собрании всей группы. Шарлин перенесла данные с их регистрационных листов на большую доску. Объединив группы величин, они получили в общей сложности 338 объектов размером с ягоду. Марли с энтузиазмом пришел к выводу, что клубничная квартира может вместить больше 100, потому что их корзина даже не была полной (у них было 4 пустых корзины), а у них уже было 338! Придя к такому выводу, дети применяли навыки счета, записывали количества и объединялись в группы, чтобы найти сумму.Это задание также дало детям возможность изучить концепции вместимости и объема. Дети рассчитали вместимость квартиры, посчитав количество предметов, которые могут поместиться в один из контейнеров для пинты, и объединив группы, чтобы определить приблизительный общий объем.

Когда дети попытались найти вместимость клубничной квартиры, были выполнены два теста по математике в детском саду:

MA.K.A.1.1: Представляйте величины числами до 20, устно, письменно и с помощью манипуляторов.

MA.K.A.1.2: Решайте проблемы, в том числе связанные с наборами, путем подсчета, использования кардинальных и порядковых чисел, путем сравнения, упорядочивания и создания наборов до 20.

Проведение собеседований с приглашенными экспертами

Шарлин пригласила двух «послов клубники» из отдела сельского хозяйства местной средней школы прийти и посетить класс. Эти старшеклассники посещают местные начальные школы и обычно проводят короткую презентацию для детей во время своего визита и предоставляют классу раздаточные материалы, связанные предметы (например,г., ластики в форме клубники) и видео. Шарлин увидела в этом визите возможность поделиться опытом с детьми, поскольку они продолжали исследовать то, что они знали и хотели узнать. В то же время она думала, что это может дать детям возможность «порепетировать» процесс собеседования, инструмент расследования, который Шарлин хотела, чтобы они применили во время своей первой полевой работы. Шарлин спросила послов клубники, готовы ли они ответить на вопросы детей в интервью, и они с радостью согласились.

За день до посещения дети подготовились к интервью и определились, кто будет отвечать за какой вопрос. Ниже приведены несколько примеров. Ответы посетителей включены после вопросов:

Blake: Сколько времени нужно, чтобы вырастить клубнику? 35 дн.

Марли: Клубника растет только во Флориде? Нет, они также растут в Калифорнии, Мэне и Новой Шотландии. Большинство фермеров получают своих бегунов из штата Мэн.

Джозеф (отклоняется от подготовленных вопросов): Что такое бегуны? Они похожи на маленькие клубничные растения. Фермер сажает их, а не семена.

Джессика: Как растет клубника? Им нужен солнечный свет, почва, воздух и вода.

Джозеф: У них есть листья наверху? Да. Как они туда попадают? Они находятся внутри цветка, из которого растет клубника.

Бен: Сколько существует разных видов клубники? 120.

Blake: Почему семена находятся снаружи, а не внутри? Так оно и сделано. Клубника — единственные фрукты, у которых семена находятся снаружи. Фермеры их не сажают. Сажают бегунов.

Marley: Почему у многих полей есть озера? Когда температура падает до нуля и фермер должен поливать всю ночь, вода из разбрызгивателей может идти туда.Это также дает фермеру возможность видеть уровень грунтовых вод.

Trevor: Как вода помогает клубнике не замерзнуть? Если температура упадет ниже нуля, сок внутри клубники замерзнет, ​​и ягоды погибнут. Вода нагревает температуру и поддерживает 32 градуса. Это утеплит ягоду.

Jordan: Они наносят спрей, чтобы насекомые не съели их? Да, но безопасно для людей.Тем не менее, вы всегда должны мыть любой фрукт перед тем, как съесть его.

Jayne: Как клубника растет на фермах? Рабочие сажают все полозья в ряды грязи, покрытые пластиком. Затем клубнике для роста нужны вода, солнечный свет и воздух .

В процессе разработки и задания вопросов приглашенному эксперту дети достигли уровня детского сада в языковых искусствах, социальных науках и естественных науках:

LA.K.6.2.1: Студент будет задавать вопросы и узнавать медиатеку или преподавателя библиотеки как источник информации.

SS.K.A.1.2: Развивайте понимание первоисточника.

SS.K.E.1.1: Опишите различные виды работ, которые выполняют люди, и используемые инструменты или оборудование.

SC.K.L.14.2: Помните, что некоторые книги и другие средства массовой информации изображают животных и растения с характеристиками и поведением, которых нет в реальной жизни.

Тесьма

С помощью учителя на этапе 1 дети создали сеть своих идей о клубнике.Когда дети обменивались опытом по этой теме, Шарлин обновляла Интернет, чтобы отразить их растущее концептуальное понимание (рис. 10). Чтобы завершить Фазу 1, Шарлин и дети рассмотрели, что было сделано на данный момент, и запланировали дальнейшее расследование. Возникли следующие общие вопросы:

  1. Что есть на клубничной ферме?
  2. Как выращивают клубнику?

Рис. 10. Первая детская паутина напечатана зеленым цветом.По мере развития проекта Интернет пересматривался и расширялся.

Создание детской сети отвечает нескольким критериям языкового искусства:

LA.K.1.6.3: Учащийся будет описывать общие предметы и события как на общем, так и на конкретном языке.

LA.K.5.2.5: Учащийся будет эффективно общаться, рассказывая о своем опыте и пересказывая услышанные истории.

LA.K.4.2.1: Студент будет участвовать в создании различных информационных / пояснительных форм (например,g., ярлыки, списки, графики, наблюдения, сводки) посредством рисования или письма.

Целью этапа 2 было участие в расследовании с целью выработки ответов на вопросы исследования, возникшие на этапе 1. Этап 2 начался с посещения клубничной фермы для проведения расследования из первых рук. Готовясь к поездке, Шарлин и дети обсудили планы полевых работ. Некоторые дети должны будут записывать ответы на вопросы интервью, которые они планировали задать фермеру.Вопросы, написанные Шарлин на отдельных страницах, были прикреплены к планшетам в качестве напоминаний. Дети также будут рисовать наблюдательные рисунки и считать и подсчитывать предметы, увиденные на ферме. Шарлин отметила, что класс в целом был высоко мотивирован во время подготовки и планирования полевых работ.

Посещение клубничной фермы

Перед визитом Шарлин поговорила с мистером Комбсом, фермером, выращивающим клубнику. Она поделилась с ним вопросами детей и объяснила, что дети планировали взять у него интервью, создать наблюдательные рисунки объектов на ферме и собрать некоторые данные о растениях.Г-н Комбс тепло приветствовал энергичных детсадовцев. После краткого приветствия и знакомства с фермой он сказал им, что знает, что у них есть вопросы, и предложил детям начать интервью: «Возложите их на меня». Блейк спросил: «Сколько человек работает на клубничной ферме?» Г-н Комбс ответил, что на это уходит от 150 до 300 человек, в зависимости от времени года. Блейк попытался изобразить эти числа отметками. Хавьер отклонился от вопроса, который он подготовил. Он задумался о системе полива.Это было то, о чем ранее говорили в классе, и Хавьер перенес и применил свои новые знания из этого разговора в контексте интервью.

Шарлин сравнила это интервью с интервью с послами клубники и была удивлена ​​тем, насколько умело дети применяли навыки интервьюирования и той уверенностью, которую проявляли дети, задавая свои вопросы. Она заметила, с какой осторожностью они записывали ответы.Особое впечатление на нее произвели отклонения от вопросов, которые дети задавали и готовили; это продемонстрировало их способность интегрировать новые знания и отвечать в формате вопросов и ответов. Вопросы и ответы, записанные в детских полевых заметках, перечислены на рисунках 11 и 12.

Рис. 11. Блейк провел линию по центру листа, чтобы различать два числа. Он записал первое число: «150».
Рис. 12. Дети записали ответ: «Собрать воду с поля.”

Затем г-н Комбс показал детям, как собирать клубнику, на что обращать внимание и как снимать клубнику со стебля (рис. 13 и 14). Он и Блейк продемонстрировали, а затем он дал каждому ребенку литровую емкость и позволил им попробовать собрать ягоды. Он разрешил им есть столько, сколько они хотели по пути. Поскольку накануне вечером ягоды были обильно политы, клубника была красивой, чистой и вкусной! Хотя волнение детей было ощутимым, Шарлин заметила, что в группе также, похоже, было чувство важности того, что ее пригласили в Мистер Мистер.Гребень клубничное поле. Этот общий опыт стал ценным воспоминанием и историей, которую дети рассказывали в течение года в детском саду.

Рисунок 13. Г-н Комбс продемонстрировал, как собирать ягоды.
Рисунок 14. Сара осмотрела ягоду.

После того, как все насытились ягодами и наполнили свои контейнеры, дети устроились, чтобы начать дополнительные полевые работы (рис. 15-29). Члены семьи, которые сопровождали класс, были заранее проинформированы о том, что ожидается от детей, и были готовы помочь по мере необходимости.У детей была таблица регистрации данных, чтобы собрать данные о растениях, цветках, зеленой и красной клубнике подряд. У них также были чистые листы бумаги, прикрепленные к их блокнотам для наблюдательных рисунков и других заметок.

Шарлин встретилась с небольшой группой мальчиков. После того, как они устроились и начали делать несколько наблюдательных рисунков, она планировала разослать и проверить другие группы. Она была обеспокоена уходом из этой группы. Опыт подсказал ей, что некоторые пятилетние дети могут не справиться с задачей без поддержки взрослых.Она была поражена, когда вернулась и обнаружила, что все трое стояли на коленях в середине ряда с карандашами в руках, поглощенные своими наблюдениями и рисунками. Она запечатлела эту сцену на фотографиях ниже. Шарлин считает помолвку мальчиков изюминкой этого первого проекта. Рисунок 15. Три мальчика работали независимо. Они были глубоко заняты тщательным наблюдательным рисунком.
Рис. 16. Хавьер и Тони сосредоточили внимание на части ряда, где есть спринклер и крышка клапана.
Рисунок 17.Хавьер нарисовал ряд: «Это ряд, растения и система полива». Рис. 18. Тони вытащил разбрызгиватель и клапан, которые он заметил внутри крышки клапана.
Рисунок 19. Тони сосредоточился на строке в целом.
Рис. 20. На рисунке Тони изображены «ряды с растениями, цветами, клубникой и мы тоже здесь».
Рисунок 21. Колин внимательно осмотрел разбрызгиватель: «Я думаю, что там что-то есть».
Рисунок 22. Наблюдательный чертеж Колина был спринклерной.Рис. 23. Колин заметил цифру 70 на конце ряда и трубу для капельной линии. Он предположил, что число подсказывало фермеру, какой это ряд, чтобы он не заблудился в поле.
Рисунок 24. Тревор объяснил: «Я рисую черным. Он защищает клубнику ».
Рис. 25. Джейн пристально наблюдала за цветками растения.
Рис. 26. Цветы были широко представлены на наблюдательном рисунке Джейн.
Рисунок 27. Диего сосредоточился на клубнике.Рисунок 28. Наблюдательный рисунок Диего был изображен с клубникой. Рисунок 29. Диего записал данные о клубнике в подготовленную форму.

Шарлин отметила, что посещение клубничной фермы позволило детям выполнить ряд критериев детского сада по языковым искусствам, естественным наукам, математике и общественным наукам:

LA.K.4.2.1: Студент будет участвовать в создании различных информационных / пояснительных форм (например, ярлыков, списков, графиков, наблюдений, резюме) посредством рисования или письма.

LA.K.6.2.1: Учащийся задаст вопросы и узнает медиатеку или преподавателя библиотеки как источник информации.

LA.K.1.1.4: Учащийся сопоставит печатный текст с речью.

SC.K.N.1.4: Наблюдать и создавать визуальное представление объекта, которое включает его основные характеристики.

SC.K.N.1.3: Храните соответствующие записи — например, графические записи — о проведенных исследованиях.

SC.K.N.1.5: Признайте, что обучение может происходить путем внимательного наблюдения.

MA.K.A.1.1: Представляйте величины числами до 20, устно, письменно и с помощью манипуляторов.

SS.K.E.1.1: Опишите различные виды работ, которые выполняют люди, и используемые инструменты или оборудование.

SS.K.A.1.2: Развивайте понимание первоисточника.

Анализ и планирование

После того, как Шарлин и дети вернулись в класс, они собрались вместе на классную встречу. Шарлин попросила детей рассказать о посещении, о чем, по их мнению, должны знать другие, не посещавшие ферму.В своих ответах дети рассказали о том, что они видели на ферме, и что они узнали о клубнике и о том, как она растет. Шарлин выполняла роль регистратора, записывая основные идеи на бумаге (рис. 30).

Рис. 30. Шарлин сделала запись обсуждения важных выводов полевого визита.

На следующий день Шарлин и дети просмотрели фотографии с полевого посещения и просмотрели свои полевые рисунки и записи. Шарлин вместе с детьми интересовалась, как они могут представить то, чему они научились.Они придумали план построить модель клубничной фермы. Вместе они составили список всего, что им нужно было включить в модель (рис. 31).

Рисунок 31. Дети составляют список в процессе планирования построения модели. «Нам понадобятся: именная вывеска, ороситель, корзины, черный пластик, капельная линия, растения, ягоды, полозья, тележка, грядки (грядки), черная пластиковая дыра, насосная станция, трактор, озеро».

Во время разговора они поняли, что создание модели будет сложной задачей.Шарлин и дети согласились справиться с задачей, создав фокус-группы, и они решили, что каждый будет работать над одной из следующих частей, которые дети определили как важные: ряды, озеро, растения, трактор, спринклерную систему и т. Д. насосная станция и тележка. Обдумывая свою роль в содействии работе, Шарлин задавалась вопросом, не потеряют ли дети интерес и не захотят ли они поменяться группами, как это иногда случалось во время выбора в прошлом. Хотя она предвидела возможные ответы на эту проблему, ей не нужно было их реализовывать.Все дети предпочли остаться в своих фокус-группах и довели свои задачи до конца. Шарлин была впечатлена целеустремленностью детей; она также заметила, что иногда к концу периода работы над проектом ребенок или несколько детей предпочитают проконсультироваться с другой группой, нуждающейся в дополнительной помощи.

Каждый день работа над проектом начиналась с собрания по планированию. Члены фокус-группы сообщали классу о своих успехах и любых проблемах, которые у них могли возникнуть.Если у кого-то была идея стратегии решения проблемы, они делились ею с группой. Каждая группа сформулировала план на день, а затем они приступили к работе.

В процессе подведения итогов и планирования дети достигли нескольких критериев языкового искусства:

LA.K.5.2.5: Учащийся будет эффективно общаться, рассказывая о своем опыте и пересказывая услышанные истории.

LA.K.4.2.1: Студент будет участвовать в создании различных информационных / пояснительных форм (например,g., ярлыки, списки, графики, наблюдения, сводки) посредством рисования или письма.

LA.K.6.2.3: Учащийся будет участвовать в создании простого отчета класса, в котором учитель является писцом.

Строительство клубничной фермы

На самом деле, чтобы приступить к работе, требовалось еще более детальное планирование, включающее рассмотрение общей цели и определение шагов, которые необходимо предпринять для ее достижения. Например, дети в фокус-группе по озеру и группа, работающая над рядами, поняли, что им нужно посоветоваться друг с другом в тот первый день, чтобы обсудить расположение озера и рядов на модели.Они ссылались на фотографии поля, озера и насосной станции, рассматривая их расположение по отношению друг к другу, чтобы создать карту. После этого они вернулись в свои две небольшие группы.

Небольшая группа детей, ответственных за ряды, провела первоначальное обсуждение:

Emilio: Кровати сделаны из грязи.
Trevor: Это не кровати. Их называют рядами.
Emilio: Миссис Уиллер сказала, что мы можем называть их кроватями или рядами.Папа говорит, что это кровати, и он там работает.
Тревор: Хорошо.
Кэролайн: У нас здесь нет грязи.
Emilio: Думаю, мы не можем сделать никаких строк.

Шарлин спросила их, что еще они знают о рядах. Дети вспомнили, что снаружи у них черный пластик. По мере развития обсуждения дети рассматривали материалы, которые можно было бы использовать для представления или обозначения рядов. Они могли наполнять черные пластиковые мешки для мусора чем-нибудь, изображающим грязь, которой был заполнен пластик на ферме.Газета была доступна, и детям показалось, что это подходящий упаковочный материал. Дети начали мять бумагу и наполнять пакеты. Затем они склеили пакеты вместе и сделали капельницу из черной бумажной ленты, к которой приклеили синюю пряжу. Они также сделали трубку для капельной линии в конце ряда с бумажной трубкой и пронумеровали ряды, как это было сделано на ферме (Рисунки 32-36).

Рис. 32. Группы по озеру и рядам проконсультировались, вместе создав карту всей фермы, чтобы понять взаимосвязь между областями, которые они определили.Рисунок 33. Группа строк работала так, чтобы строки располагались параллельно друг другу. Рисунок 34. Эмилио сделал числа для обозначения строк. Он считал до «10» и использовал двузначные числа.

Рис. 35. Часто упоминались фотографии, сделанные на ферме.

Рис. 36. Конец ряда делает очевидным пристальное внимание к точным деталям; он пронумерован и включает в себя капельную линию и трубу для подключения капельной линии к системе полива.

Тем временем группа по строительству озера начала с больших кусков синей и зеленой бумаги (Рисунки 37-39).Первая проблема, о которой они сообщили группе, заключалась в том, что им не удавалось заставить траву встать на краю озера. Они пытались приклеить бумагу разными способами с помощью клея. Дети также отметили: «Некоторые не вставали, потому что были слишком большими». Позже они сообщили, что, когда они уменьшили размер травы, они заставили ее встать. Когда они закончили с травой на краю озера, они решили сделать деревья, подобные тем, что на фотографии озера. встретившись, они поделились «проблемой дерева».Они сказали: «Мы не можем заставить листья расти на наших деревьях, они все плоские». Шарлин подумала, сработает ли стратегия, которую они пытались заставить траву встать дыбом, для деревьев. Позже в тот же день она услышала громкий: «Мы поняли!» а Джозеф и Диего объявили, что они это выяснили: «Вы должны нанести клей на сторону, чтобы они могли быть вверху, а не вниз».

Рисунок 37. Дети начали строительство озера. Рисунок 38. Джозеф и Диего обратились к проблеме заставить листья «встать».”

Рис. 39. Ребенок смотрит на законченное озеро и деревья.

Джейн и Бетани отвечали за насосную станцию ​​(рис. 40). Они начали с того, что выбрали палочки для мороженого и пустую белую бутылку из-под молока, чтобы построить модель. Когда Шарлин спросила, почему они выбрали эти материалы, они указали на резервуар для воды, который был рядом с насосной станцией на фотографии. Бутылка будет использоваться для обозначения насоса. Они также указали на «линии» (доски), идущие по сторонам здания и на крыше.Они планировали использовать палочки для мороженого для изображения досок.

Рис. 40. Дети наблюдали насосную станцию ​​на ферме.

Хотя они договорились о выборе материалов, они не пришли к единому мнению о том, как их использовать. Бетани попыталась положить палочки для мороженого в линию на полу, чтобы образовались два квадрата. Джейн предположила Бетани, что они не так выглядят на фотографии. Шарлин попросила ее объяснить, и Джейн руками показала вертикальное расположение досок на изображении.«Они не такие», — сказала она, ставя одну квартиру на землю.

Шарлин спросила, как они думают, что могут заставить палочки для мороженого стоять вертикально. Джейн пошла и взяла целую коробку с хлопьями и остаток от одной из других групп. Она сказала Бетани, что вся коробка может быть домом, а часть — верхом. Бетани выслушала аргумент Джейн и согласилась, что он имеет смысл. Начали приклеивать палки к куску крыши. Позднее, когда Шарлин снова приехала, они взяли кусок картона, чтобы использовать его в качестве основы, чтобы можно было приклеить палочки (рис. 41 и 42).Когда она спросила об этом, они сказали, что клей продолжал попадать на их пальцы, когда они пытались удержать его и нанести клей, поэтому они разработали этот более эффективный способ склеивания. вертикальное выравнивание.
Рис. 42. Дети заполнили модель насосной станции.

Другая небольшая группа отвечала за представление растений клубники, которые дети видели на ферме. Они начали с создания трехмерных изображений клубники, используя глину, с которой они практиковались ранее.После того, как глина высохла, они тщательно раскрасили ягоды, используя оттенки зеленого и красного, чтобы обозначить различные стадии спелости. Они использовали черный маркер с тонким наконечником, чтобы добавить семена. Следующим шагом было создание листьев и стеблей с помощью зеленой строительной бумаги и средства для чистки труб. Они добавили «линии для воды» на листьях и решили использовать пенополистирол для создания самого растения. Марли сообщил группе: «Моя бабушка пользуется этим у себя дома. Он держит цветы, чтобы они не падали.Он может удерживать клубнику ». Они воткнули стебли в пенополистирол, приклеили листья к зубочисткам и вставили их. Последним шагом было добавление цветов. Они использовали желтые стебли, чтобы различать цветы, «потому что, когда они впервые вырастают, они желтые» (рис. 43 и 44).

Рис. 43. Глина, пенополистирол и бумага были использованы для создания трехмерного растения клубники.
Рис. 44. Завершенные модели включали стебли, листья с прожилками, ягоды и цветы.

Джордан и Колин отвечали за трактор (рис. 45-47).Сначала казалось, что они идут за любыми материалами, которые привлекают их внимание, а затем быстро их выбрасывают. Шарлин заметила, что они не ссылались на фотографию объекта и не имели плана материалов. Она решила не вмешиваться немедленно. Пока она смотрела, мальчики начали работать более сосредоточенно. Джордан начал разрезать коробку для яиц на мелкие кусочки, а Колин начал наклеивать палочки от мороженого на пластину из пенополистирола. Когда Шарлин позже сверилась с ними, она попросила их рассказать о своих планах.Джордан ответил, что не знает, а Колин сказал, что делает руль. Размышляя об этом первом сеансе, Шарлин задалась вопросом, нуждались ли они в дополнительной помощи для решения проблемы представления трактора или, возможно, они не вкладывались в эту конкретную работу, и должна ли она помочь им рассмотреть альтернативы.

На следующий день, когда она встретилась с двумя мальчиками, они создали гигантскую дымовую трубу из пустой бутылки с дезинфицирующим средством для рук и двух бумажных трубок.Они все еще не могли сформулировать план представления самого трактора. Шарлин спросила их, что, по их мнению, можно использовать для изготовления шасси, и они выбрали одну сторону оставшегося картона из коробки с хлопьями. Они перевернули его снова и снова и наконец решили, что можно поставить на дно два колеса. Они приклеили большую пластину из пенопласта и маленькую пластиковую вазу для фруктов спереди. Они также приклеили палочки для мороженого для некоторых из частей, которые они видели на тракторе.В конце рабочего дня они поняли, что этот «плоский» трактор сам по себе не встанет.

Прорыв произошел на следующее утро, когда Колин вошел в класс и сказал: «Я думал использовать коробку, когда была ночь». Он и Джордан выбрали коробку из-под обуви и спросили, можно ли ее раскрасить, чтобы она была готова ко времени проекта. Это казалось поворотным моментом. Отсюда они пересмотрели фотографию как образец и начали целенаправленно искать материалы, которые помогли бы им пересмотреть свою конструкцию.Они включали дымовую трубу, сиденье, колеса и руль. Они дополнили свой трактор надписью «International» с обеих сторон. Сначала Колин держал картинку и читал письма Джордану по одному, чтобы он мог написать их, а затем они поменялись местами, и Колин написал на другой стороне, а Джордан читал ему письма.

Рис. 45. Дети приступили к работе с трактором. Рис. 46. После разработки плана преобразования своего двухмерного представления в трехмерное, мальчики составили список элементов, которые следует включить в модель. Рис. 47. Укомплектованный трактор включал меньшие колеса спереди и большие сзади, дымовую трубу, переднюю решетку, сиденье и рулевое колесо для фермера, а также слово «International», напечатанное сбоку, как было на собственно трактор.

Блейк внес разбрызгиватель и крышку клапана на модель фермы. Первоначально возник спор о бумажной трубке, которая, по его мнению, имела решающее значение для дизайна, но уже была выбрана другим ребенком. Чтобы начать думать о возможных решениях, Шарлин посоветовала Блейку еще раз просмотреть полевые фотографии и заметки.Изучив полевые записи, он решил, что пластина из пенополистирола лучше подходит для крышки клапана. Затем, еще раз взглянув на таблицу расходных материалов, он выбрал поршень / дозатор из пустой бутылки с дезинфицирующим средством для рук и решил, что превратит его в спринклер. Он взял черную бумагу, вырезал два куска и приклеил их к верхней части поршня.

На следующий день Блейк понял, что крышка клапана должна была быть красной, но в зоне снабжения красных пластин не было.Затем ему пришло в голову, что он может покрасить свою тарелку в красный цвет, и он сделал это красным маркером. Он и Шарлин еще раз взглянули на фотографию и увидели, что у разбрызгивателя есть другие части. Он выбрал пустую белую канистру из-под пленки и попросил Шарлин проделать в ее дне отверстие, чтобы он мог надеть его на трубчатую часть поршня. Затем он заметил серую шайбу между белой деталью и разбрызгивателем и принялся делать свою собственную «шайбу» из самозатвердевающей глины.Наконец, он решил, что ему нужна новая деталь для внутренней части черной трубки. Он сказал, что знал, что внутри трубки был клапан, чтобы включить воду в спринклер. Он решил сделать его из самоотвердевающей глины (рис. 48 и 49).

Рис. 48. Блейк подумал о том, какие части он хотел изобразить и какие материалы и носители он мог использовать.
Рисунок 49. Ребята доделали ороситель и клапанную крышку. Аэрофотоснимок модели спринклера показывает клапан для включения и выключения воды.

Хавьер и Тони работали, чтобы построить тележку, которую они видели на ферме (рис. 50). Они начали с того, что внимательно посмотрели на фотографию тележки, сделанную на ферме. Через некоторое время Хавьер объявил, что знает, что им нужно. Он пошел в зону снабжения и выбрал бумажные трубки разной длины. Он нашел рулон малярной ленты, который, как он думал, может стать хорошим колесом для тележки. Выбрав и собрав необходимые материалы, мальчики начали с изготовления оси, которая удерживала бы их колесо. Они взяли короткую трубку, пропустили ее через центр колеса малярной ленты и начали решать проблему, как прикрепить две более длинные трубки к обоим концам оси, чтобы создать каркас тележки.Тони протянул какой-то прозрачный скотч, и они приклеили оба конца.

Рис. 50. Дети наблюдали, как эта тележка использовалась на ферме.

Затем Хавьер установил длинную трубку вертикально. Они попытались придумать способ прикрепить длинную трубку к трубке, удерживающей колесо, чтобы сделать тележку трехмерной. Они пробовали использовать очень длинные куски прозрачной ленты, но трубка не выдерживала, поэтому они перешли на прозрачную упаковочную ленту. Им удалось прикрепить одну сторону оси к длинной трубе, но вертикальная труба больше не стояла.Для изготовления каркаса тележки потребовались оба элемента: один для крепления трубки, а другой для крепления ленты (рис. 51 и 52).

Рис. 51. Мальчики сделали первую попытку создать ось для переднего колеса.
Рисунок 52. Мальчики поняли, что им нужна более длинная ось.

Они начали работать над добавлением длинной трубки к концу, противоположному колесу, и Хавьер поднял ее, чтобы использовать в качестве ручки для тележки. Он проверил, смогут ли они его свернуть. Этот тест прошел успешно, поэтому они прикрепили ручку и заменили ось с короткой трубкой на более длинную.Хавьер объяснил, что более длинная труба была лучше, потому что было не так сложно прикрепить трубы, образующие раму, перпендикулярно оси. Затем они поместили одну из квартир поперек другой бумажной трубки, которую они приклеили к раме. Они сказали, что им нужно было удерживать квартиру, потому что она все время падала без опоры. В этот момент они отступили. Они закончили создание колеса, прикрепили раму тележки и создали опору для удержания плоскости. Они остались довольны результатами и заявили, что модель «готова».”

На следующий день, когда они пересмотрели модель, они поняли, что их конструкция не имеет опор, которые могли бы поддерживать ее равномерно, как это было у реальной тележки (рис. 53).

Рис. 53. Ребята решили, что этот первый «набросок» тележки нужно доработать.

Они занялись изготовлением ножек из большего количества трубок, а затем столкнулись с проблемой, как прикрепить их к тележке. Они использовали упаковочную ленту, пока она не закончилась, затем попросили клей, чтобы закончить. Они добавили две маленькие ручки к нижней части тележки.Дети столкнулись с другой дилеммой, когда поняли, что перевернули тележку, когда добавили ножки. То, что было наверху, теперь оказалось внизу, и поэтому у них больше не было доступа к части, которая удерживала квартиру на месте. Был период беспокойства, когда они поняли, что у них закончились длинные трубки. Они быстро разработали стратегию решения этой проблемы. Они могли скрепить вместе несколько трубок меньшего размера, чтобы сделать одну длиннее (рис. 54-56).

Рис. 54. Они начали добавлять ножки, чтобы уравновесить тележку.Рис. 55. Мальчики сталкиваются с другой проблемой. Когда они добавили ножки для стабилизации, они перевернули раму тележки.
Рисунок 56. Дети остались довольны финальной версией. Он стоял сам по себе, его можно было перемещать с помощью переднего колеса, и на нем лежала ягода.

Шарлин отметила, что, работая над своими трехмерными изображениями, дети достигли ряда критериев детского сада в языковых искусствах, математике, естественных и социальных науках:

LA.K.1.6.1: Студент будет использовать новый словарный запас, который вводится и преподается напрямую.

LA.K.1.6.5: Учащийся будет правильно использовать язык, чтобы выразить пространственные и временные отношения (например, вверх / вниз, до / после).

MA.K.G.2.5: Используйте основные формы, пространственные рассуждения и манипуляторы для моделирования объектов в окружающей среде и создания более сложных форм.

MA.K.A.4.1: Идентифицируйте и дублируйте простые числа и нечисловые повторяющиеся и растущие шаблоны.

MA.K.G.3.1: сравнивайте и упорядочивайте объекты косвенно или напрямую, используя измеримые атрибуты, такие как длина, рост и вес.

SC.K.N.1.4: Наблюдать и создавать визуальное представление объекта, которое включает его основные характеристики.

SC.K.P.9.1: Помните, что форма таких материалов, как бумага и глина, может быть изменена путем резки, разрыва, сминания, разбивания или прокатки.

SS.K.A.1.2: Развивайте понимание первоисточника.

SS.K.E.1.1: Опишите различные виды работ, которые выполняют люди, и используемые инструменты или оборудование.

SS.K.C.2.3: Опишите справедливые способы принятия решений группами.

SS.K.G.1.1: Опишите относительное расположение людей, мест и вещей с помощью позиционных слов.

Возвращение к чертежам наблюдений

Дети еще раз просмотрели наброски, выполненные ими ранее в рамках проекта. Теперь, когда у них был больше опыта в этой теме и они участвовали в полевых исследованиях, их рисунки «время-2» продемонстрировали рост навыков наблюдения и концептуального понимания (рис. 57-60).

Рисунок 57. Рисунок Бетани, время-1, является основным. Рисунок 58. Рисунок Бетани, время-2, показывает больше деталей.
Рис. 59. Диего нарисовал контуры многих объектов на своем рисунке «Время-1».
Рис. 60. Его рисунок «Время-2» показывает детали объектов.

Рисунки «время-1» и «время-2» предполагают, что дети достигли критериев в области естественных наук и языковых искусств:

SC.K.N.1.4: Наблюдать и создавать визуальное представление объекта, которое включает его основные характеристики.

LA.K.4.2.1: Студент будет участвовать в создании различных информационных / пояснительных форм (например, ярлыков, списков, графиков, наблюдений, резюме) посредством рисования или письма.

Интерпретация данных

Дети также пересмотрели данные, которые они собрали на ферме. Они просматривали свои собственные индивидуальные таблицы данных и сравнивали количества больше и меньше. Затем они сравнили таблицы данных, чтобы найти тенденции. Они заметили, что в каждом листе данных указано, что зеленая клубника была наиболее распространенной (рис. 61).Дети размышляли о том, как это отразится на ферме. Джозеф сказал, что, поскольку зеленые ягоды скоро созреют, важно подготовиться к их быстрому сбору. Они связали это с наблюдениями за растениями клубники в классе. Одна клубника перезрела и сгнила на лозе. Дополнительное подтверждение было предоставлено информационным текстом, доступным в библиотеке классной комнаты — спелая клубника может оставаться на лозе только три дня, прежде чем сгниет.Марли пришел к выводу, что это объясняет большое количество людей, которые работали на ферме, и почему их число увеличивалось в определенное время года: «Со всеми этими растениями ягоды сгнили, если их не собрать вовремя».

Рисунок 61. Этот лист данных представляет собой более крупную тенденцию на стадиях выращивания: зеленые ягоды были наиболее частыми во время посещения клубничной фермы.

Цель этапа 3 — проанализировать и оценить то, что было изучено, и рассказать детям о том, что они узнали.Во время Фазы 3 Шарлин и дети еще раз обсудили общие вопросы, которые они задали в Фазе 1: Что находится на клубничной ферме? Как выращивают клубнику?

Индивидуальные отчеты

Шарлин и дети добавили в исходную тематическую сеть, созданную на этапе 1, и дети создали индивидуальные итоговые отчеты о том, что они узнали (рис. 62-64).

Рис. 62. На изображении фермы Бетани был пронумерованный ряд с черным пластиковым покрытием, клубникой, капельной линией, желобами, разбрызгивателем, трактором, деревом, насосной станцией и озером.

Рис. 63. Диего нарисовал полозья для клубники (зеленые объекты). Он также включил клубнику, цветы, дождеватель, капельницу, насосную станцию, трактор, ряд («на нем черный пластик»), рабочих, озеро и облака.

Рисунок 64. Хавьер писал: «Я узнал, что у клубники есть шляпки на верхушке, и у них 200 семян по всей клубнике, клубнике».

Шарлин заметила, что дети достигли ряда критериев языкового искусства в процессе повторного рассмотрения своих вопросов:

LA.K.1.1.2: Студент будет отличать буквы от слов.

LA.K.1.1.4: Учащийся сопоставит печатный текст с речью.

LA.K.1.1.6: Учащийся будет перемещаться по распечатанной странице сверху вниз и слева направо.

LA.K.4.1.1: Учащийся будет создавать рассказы, рисуя, диктуя и / или используя возникающее письмо.

LA.K.4.2.1: Студент будет участвовать в создании различных информационных / пояснительных форм (например, ярлыков, списков, графиков, наблюдений, резюме) посредством рисования или письма.

LA.K.5.2.5: Учащийся будет эффективно общаться, рассказывая о своем опыте и пересказывая услышанные истории.

Представляя другим

Чтобы обобщить то, что было изучено в ходе исследования, и передать ключевые идеи другим, дети планировали представить свою работу другим. Мистер Комбс, фермер, выращивающий клубнику, которого они посетили, в свою очередь был приглашен посетить класс. Дети расположили все части модели вместе, чтобы составить единое целое, отражающее взаимосвязь элементов на ферме (рис. 65).Пока дети объясняли ему работу, мистер Комбс указывал на то, что он заметил (рис. 66).

Рисунок 65. Готовая модель клубничной фермы была выставлена ​​в классе.
Рис. 66. Дети подарили модель мистеру Комбсу. «Сначала мы не могли заставить траву встать, потому что куски были слишком большими». Дети также поделились тем, что они узнали, с классом пятого класса (рис. 67). Во-первых, они сняли видео своей презентации господину.Расчесал и просмотрел его с пятого класса. За видеороликом последовала сессия вопросов и ответов, во время которой пятиклассники задавали вопросы воспитанникам. Обсуждение продолжилось еще в классе детского сада, где пятиклассники могли посмотреть макет фермы и увидеть полевые заметки и фотографии детей. Рис. 67. Дети представили модель фермы пятиклассникам.

По мере того, как они делились тем, что они узнали, с мистером Комбсом и учениками пятого класса, дети достигли контрольных показателей по языковым искусствам и общественным наукам:

LA.K.1.6.1: Студент будет использовать новый словарный запас, который вводится и преподается напрямую.

LA.K.5.2.5: Учащийся будет эффективно общаться, рассказывая о своем опыте и пересказывая услышанные истории.

SS.K.A.3.1: Используйте слова и фразы, связанные с хронологией и временем, чтобы объяснить, как вещи меняются, и последовательно упорядочить события, произошедшие в школе.

SS.K.G.2.1: Найдите и опишите места в школе и сообществе.

Учителя маленьких детей часто сообщают о том, что испытывают напряжение, поскольку они стремятся внедрить соответствующие с точки зрения развития методы в школьной среде, в которых упор делается на обучение на основе стандартов и тестов.Этот первый проект в классе детского сада рассказывает историю о том, как один учитель применил обязательные для государства знания и навыки в значимом контексте глубокого исследования клубничной фермы.

Хотя Шарлин принимала активное участие в расследовании, она также очень внимательно относилась к возможностям выслушивать детей и вести переговоры о работе над проектом. Размышляя о своей роли в этом первом проекте, Шарлин отметила важность ее осведомленности и понимания государственных стандартов.Она также подчеркнула важность ознакомления детей с навыками расследования и предоставления им времени для отработки этих навыков.

Как показано в проектной документации, многие из государственных стандартов были учтены в ходе проектной работы. Стандарты — это широкое выражение ценностей. Шарлин обнаружила, что внедрение стандартов фактически требует обдумывания того, что означают стандарты и как может выглядеть их обращение; то есть, это включало размышления о том, какие виды опыта дадут возможность детям «показать» свое понимание концепций и навыков, воплощенных в стандартах.Проектная работа не заменила систематического прямого обучения в классе Шарлин; скорее, это было дополнительное и расширенное прямое обучение, обеспечивающее аутентичный контекст, в котором можно было применять знания и навыки. Шарлин обнаружила, что проектная работа позволяет дифференцировать обучение, и много раз она наблюдала, как ожидания, изложенные в стандартах, превышались.

Поскольку это был первый детский проект, Шарлин также приняла во внимание, что дети никогда не участвовали в полевых исследованиях таким образом.Делая различие между отсутствием опыта и отсутствием способностей или готовности, Шарлин ожидала, что по мере расширения возможностей детей участвовать в проектной работе дети будут демонстрировать все более изощренные исследовательские и репрезентативные навыки. Она намеренно ввела такие процессы, как наблюдение, интервью и сбор данных, а также создала возможности для детей отрепетировать эти навыки перед тем, как приступить к работе на местах.

В дополнение к знаниям и навыкам, изложенным в стандартах, дети узнали, что процесс исследования включает в себя формулирование исследуемых вопросов, планирование способов найти ответы на вопросы и передачу того, что было изучено.Они исследовали различные способы представления мышления (например, говорение, рисование, письмо, трехмерное моделирование). Они научились более пристально смотреть на свое окружение, получили представление о том, что происходит за кулисами, и стали лучше понимать и ценить окружающий их мир. Проект укрепил у детей склонность к упорству в выполнении задачи с течением времени, вносить изменения для улучшения работы, искать решения при столкновении с проблемами, сотрудничать с другими, а также рисковать и пробовать новое.Этот первый проект привлек внимание детей и учителей в классе детского сада. Размышляя об этом опыте в целом, Шарлин объяснила, что она извлекла из этого первого проекта:

Благодаря этому проекту я узнал, что проектная работа расширяет возможности детей, потому что они несут ответственность за направление своего обучения… у них есть право голоса в том, что будет дальше. Кроме того, становится очевидным реальное чувство цели, а также чувство ответственности и гордости, которые дети испытывают не только за свою часть проекта, но и за весь проект в целом.Этот опыт изменил мой взгляд на свою роль учителя. Теперь я считаю себя скорее фасилитатором (помощником) в их самостоятельном росте, чем тем, кто распространяет все знания или информацию. Обучение оживает благодаря работе над проектами, и я считаю, что это лучший подарок, который мы можем сделать себе, своим детям и друг другу.

Коппл, Кэрол и Бредекамп, Сью (ред.). (2009). Соответствующая с точки зрения развития практика в программах для детей младшего возраста, обслуживающих детей от рождения до 8 лет. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования детей младшего возраста.

Хелм, Джуди Харрис и Кац, Лилиан Г. (2001). Молодые исследователи: проектный подход в первые годы . Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

Кац, Лилиан Г., и Чард, Сильвия К. (2000). Вовлечение умы детей: проектный подход (2-е изд.). Стэмфорд, Коннектикут: Ablex.

Шарлин Уиллер — воспитатель детского сада и аспирантка дошкольного образования в Университете Южной Флориды, где она познакомилась с подходом к проекту.

Шарлин Уиллер
Университет Южной Флориды
Программа для выпускников дошкольного образования
4202 Э. Фаулер Авеню
Тампа, Флорида 33606
Почта: [email protected]

Джолин Бланк — доцент кафедры детского образования и обучения грамоте Университета Южной Флориды. Ее исследования сосредоточены на искусстве и исследованиях в дошкольном образовании и на обучении учителей раннего детства.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *