Социальные проблемы детей: Социальные проблемы современного ребенка и пути их решения в образовательном учреждении

Социальные проблемы современного ребенка и пути их решения в образовательном учреждении

Какие проблемы возникают у современного ребенка? Сегодняшние дети отличаются критичностью мышления и в то же время неуверенностью, напряженностью, тревожностью и нередко агрессивным поведением. Почему мы – взрослые, окружающие ребенка, не всегда способны его понять, принять и, в случае необходимости, помочь в решении проблем? Поскольку я являюсь учителем начальных классов, то меня интересуют дети в возрасте 6-12 лет, их трудности в процессе развития, возможности их преодоления, используя опыт педагогической работы и учитывая условия конкретного учебного заведения, в котором ребенок обучается.

По своим наблюдениям я могу отметить некоторые тенденции в обществе, которые особенно заметны в последнее время. Так, например, в классе часто встречаются дети из семей с крайне различным социальным статусом и даже резко различающимися в своем личностном развитии, поэтому понять интересы и запросы  своих сверстников им достаточно сложно. Отчужденность взрослых от детей, занятых исключительно своей работой и домашними делами, подмена реального общения между людьми компьютерными и другими техническими средствами связи также сказывается на детях. Социальное пространство ребенка сейчас сильно отличается от того, которое окружало ребенка десять и даже, пять лет назад. Оно расширилось, поток информации исходит не только из семьи, детского учреждения, но и из интернета, телевизора. Как не потеряться в этом огромном пространстве, выбрать правильные ориентиры и почувствовать поддержку своего окружения маленькому подрастающему существу?

Для осмысления проблем у современных детей можно выделить несколько процессов в социальной жизни общества, т. к. они являются причиной изменений, происходящих в развитии детей по сравнению с предыдущими поколениями. Ускорение темпа жизни, максимальная занятость родителей работой, расширение информационного пространства для ребенка, доступность взаимодействия с техническими средствами и т. п. – всё это, безусловно, вносит свои коррективы в жизнь маленького существа, влияет на его восприятие мира и возможность приспособления к социальному окружению. Немаловажными факторами являются неустойчивость экономической, идеологической и социальной обстановки, изобилие информации, часто противоположной, дискредитация многих нравственных ориентиров, что в свою очередь вызывает психологический стресс не только у взрослого, но и у ребенка. Здоровье подрастающего поколения также претерпевает изменения с учетом экологической обстановки и нередко физические показатели здоровья оставляют желать лучшего. Ребенок может страдать физически и это усугубляет ситуацию, если он находится в неблагоприятном социальном окружении.

Создание социального окружения для ребенка в образовательном учреждении, которое будет способствовать развитию и социализации ребенка, является самой важной задачей нашего общества.

В каждом образовательном учреждении есть условия для реализации потребности ребенка в общении как со взрослыми, так и со сверстниками. Дети, у которых есть проблемы в межличностном общении, могут получить педагогическое сопровождение и поддержку от учителей-предметников и классного руководителя. Также в школе работают специалисты, например, психологи, логопеды, но, к сожалению, это имеется не во всех учреждениях.

Проблемы отставания в развитии решаются в специализированных школах быстрее, т. к. в них больше возможностей для коррекции. В последнее время потребность в таких заведениях актуальна, потому что имеет место увеличение роста количества детей с ослабленным здоровьем, и как следствием этого – задержка развития, которая усугубляется социальными проблемами.

Условия для творческой реализации ребенка в настоящий момент имеются во всех школах. Это система урочных занятий по предметам, а также разветвленная сеть различных кружков (спортивных, художественных, вокальных, танцевальных, драматических и т.д.) Немаловажным считаю материальный фактор, являются ли кружки и секции платными или бесплатными, т.к. от этого зависит реальная возможность посещения их детьми из семей с низкими доходами.

Отдельные школы практикуют сотрудничество с оздоровительными медицинскими центрами для того, чтобы помочь детям оказать профилактическую помощь в сохранении здоровья.

Основная роль в начальной школе, конечно, принадлежит профессиональному педагогическому сопровождению ребенка тем учителем, который непосредственно с ним работает. Важно вовремя заметить и обратить внимание на детей с неблагополучной ситуацией общения, например, тех, кого отвергают сверстники. Это требует серьезной и ответственной работы с ребенком, а нередко и с их родителями, поскольку часто проблемы кроются в семье. В коллективе класса педагог может способствовать созданию обстановки, ситуации, когда ребенок чувствует себя более уверенно, давая ребенку предвосхищающую положительную оценку, а ребенку с повышенным агрессивным поведением наоборот показывать другие, более продуктивные формы взаимодействия, постепенно снижая накал страстей. Таким образом, в процессе воспитания, любой ребенок приобретает важный социальный опыт адекватного общения со сверстниками и взрослыми людьми. Классные мероприятия, в которых принимают участие и дети, и их родители, являются очень важными для сохранения хорошей дружеской атмосферы. Также общие дела сплачивают коллектив и могут помочь в решении разнообразных социальных проблем у детей, поскольку здесь открывается более широкая перспектива для осознания разных взглядов и подходов к решению конкретной задачи воспитания. Если ребенок растет в неполной семье или неблагополучной среде, то участие в общих мероприятиях класса или школы вместе с родителями поможет ему найти референтного взрослого, могущего компенсировать недостаточное или некачественное общение со взрослыми в семье. Работа по сплочению детско-родительского сообщества является еще важной для формирования терпимости к разным взглядам, обсуждению насущных вопросов, возникающих в современной жизни и рассмотрения путей их решения в ходе дискуссии.

Правильному пониманию и использованию компьютерной техники как средства получения информации, а не для повседневного времяпровождения, занимающего все свободное время, также способствует вовлечение детей в совместные походы, посещения театров, музеев, выставок и т.п. Немаловажным также является работа взрослого по отбору полезной видеопродукции, компьютерных игр. Предоставление качественных по содержанию фильмов, программ, игр позволяет снизить уровень агрессивности ребенка, сформировать культурные запросы, представить образцы поведения, достойные для подражания, научить ребенка в будущем сортировать информацию, ограждать от некачественной продукции, оперирующей к низменным чувствам.

В настоящее время возможности для решения социальных проблем современного ребенка имеются в большинстве общеобразовательных учреждений. Огромная роль отводится педагогу и желанию родителей вовремя создать благоприятную среду для развития своих детей. Если отношение взрослых к ребенку неравнодушное, то социальные проблемы постепенно решаются и личность развивается более гармонично.

Хотелось бы еще затронуть проблему перегрузки детской психики, которая также может иметь место в наше время. Нередко взрослые забывают, что ребенку как любому социальному существу нужен еще период отдыха от общества, тишины и покоя для переработки полученной информации от окружающей обстановки, осмысления своего личного опыта. Поэтому чрезмерно долгое пребывание в школе и в детском обществе за пределами школы может вызвать у ребенка переутомление, гиперактивность, повышенную рассеянность, слабую способность концентрироваться на каком-либо занятии, потерю желания занять себя чем-то, отсутствие интересов и спад творческой активности, а иногда и значительное ухудшение здоровья. Это зависит от индивидуальности ребенка, поэтому нельзя игнорировать описанные факторы для создания оптимальных условий развития.

В заключении считаю необходимым отметить, что социальные проблемы современного ребенка – это зеркало, отражающее наше общество в целом. Если мы хотим, чтобы наши дети были здоровыми, умными и счастливыми, то немало проблем нам нужно преодолевать сообща на уровне государства, детского учреждения и семьи, т.е. все участники воспитательного процесса должны быть едины и реагировать на изменяющиеся тенденции в обществе своевременно, не отмахиваясь от проблем, а пытаясь их решить уже сейчас доступными средствами.

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА»

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА»

Проблемы детей и подростков «группы риска» – одни из центральных социальных проблем. Тяжелое экономическое положение страны, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений жить и работать в новых условиях – все это привело наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно трудно в этот период оказалось подрастающему поколению. Среди молодежи усилилось демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность, дезадаптированность подрастающего поколения к будущей жизни. Социальная дезадаптация детей и подростков заключается: в нарушение норм морали и права, проявлении асоциальных форм поведения и деформации системы ценностных ориентации, утраты социальных связей с семьей и школой, резкое ухудшение нервно-психического здоровья, увеличение ранней подростковой алкоголизации, склонность к суициду.

К сожалению, современное состояние российского общества не только не способствует разрешению проблемы дезадаптации детей и подростков, но, наоборот, обостряет ее.

Для рассмотрения социальных проблем возникающих у детей и подростков «группы риска» необходимо выяснить, что же включает в себя данное понятие. Дети «группы риска» – это та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, являющихся причиной дезадаптации несовершеннолетних. В группы риска входят дети и подростки из-за самых разнообразных показателей. Это могут быть: 1 – генотипические особенности и врожденные дефекты; 2 – социальные условия; 3 – особенности развития личности – дети и подростки с «социальным риском» нарушений возрастного психического и личностного развития .

Социальные проблемы, возникающие у уличных (беспризорных) детей.

В обществе появилась значительная по своим масштабам категория детей, которые до последнего времени прибывают как бы в статусе «ничьих», так называемы социальные сироты, дети по вине родителей, не выполнивших предназначенных им функций, оказываются на улице и становятся бомжами, попрошайками, живут в детских домах, приютах, интернатах . Проблема уличных детей возникла не вчера, но в различных условиях она развивалась по-разному. Существуют взаимосвязанные факторы, которые объясняют, почему всё больше и больше детей избирают этот ненадежный и часто опасный образ жизни. Феномен уличных детей является симптомом чрезвычайного социального и экономического неблагополучия общества. Уличные дети, как правило, являются выходцами из социальных низов [3].

Беспризорные дети, как правило, лишены заботы и внимания со стороны родителей. Так же у таких детей, в связи с их образом жизни напрочь отсутствует желание учиться.

Чаще всего данную категорию детей можно встретить в оживлённых местах, где можно достать еду или заработать деньги: базары, рынки, площади, супермаркеты, дорогие ночные клубы и т.д. Как правило, уличный ребенок является заядлым курильщиком и систематически употребляет алкогольные напитки. Коммуникативные свойства характеризуются бедным словарным запасом и обилием ненормативной лексики. Речь несвязна и состоит из коротких фраз.

У уличных (беспризорных) детей возникают следующие социальные проблемы: проблема пропитания. Для того, что бы найти средства к существованию ребенок находит своего рода работу. Это может быть мытье машин, попрошайничество, вынос мусора из ларьков, воровство, проституция и т.д. Большая часть заработанных денег уходит на развлечения, психоактивные вещества.

Так же у уличных детей возникают проблемы связанные с проживанием. Для тех детей, которым улица стала домом, найти безопасное место для сна — целая проблема. В некоторых городах дети просто спят на тротуарах, и люди обходят их стороной. В других они знают, что это небезопасно, и ищут более подходящие места для сна. У нас в стране основным критерием поиска жилья является наличие отопления. Это могут быть теплотрассы, канализационные люки, подвалы, чердаки, вокзалы, брошенные машины, открытые люки теплотрасс и др. Обычно эти места очень тщательно скрываются от посторонних лиц и имеют очень сложный доступ (нередко туда может пробраться только ребенок). Нередко дети проводят ночи в подъездах жилых домов, живут на квартирах-притонах алкоголиков, расплачиваясь с ними спиртными напитками.

Проблемы, возникающие в обществе, связанные с появлением беспризорников.

Социальной проблемой можно выделить проституцию среди несовершеннолетних уличных детей. Во всем мире некоторое число уличных детей вовлечено в проституцию. Детская проституция влечет за собой огромный риск, а именно: подростковую беременность, вероятность заразиться болезнями, передающимися половым путем (включая ВИЧ-инфекцию), а также социальную дискредитацию. Это занятие может сформировать у ребенка негативное отношение к своей личности. Относительно высокий доход от занятий проституцией и, как следствие, в некоторых случаях — благосклонность семьи к подобной деятельности лишает ребенка возможности отказаться от нее. Нередко сами родители принуждают детей к зарабатыванию денег с помощью проституции. Это одна из самых «грязных» форм заработка, которая очень сильно калечит психику ребенка.

Следующая проблема – преступления совершаемые беспризорниками.

Некоторые дети вытаскивают кошельки или пользуются возможностью, чтобы украсть из машин, домов мелкие предметы, которые можно перепродать, часто отнимают карманные деньги у школьников. На сегодняшний день нередко уличных детей вербуют торговцы наркотиками в качестве наблюдателей или курьеров [3].

Социальные проблемы, возникающие у детей – жертв насилия.

Люди, особенно дети, подвергающиеся насилию, как правило, испытывают такие чувства, как ужас, смятение, беспомощность, безнадежность, бессилие, тревога за свою безопасность, сверхбдительность, подавленность. Они теряют уверенность в себе; их беспокоят ночные кошмары, навязчивые воспоминания, приступы депрессии, страхи, мысли о самоубийстве, самообвинения; они могут отказываться от участия в жизни общества, семьи, пристраститься к алкоголю и наркотикам.

Дети, пережившие любой вид насилия, испытывают трудности в социализации: у них нарушены связи со взрослыми, нет соответствующих навыков общения со сверстниками, они не обладают достаточным уровнем знаний и эрудиции, чтобы завоевать авторитет в школе. Решение своих проблем дети — жертвы насилия часто находят в криминальной, асоциальной среде, что может привести к формированию у них пристрастия к алкоголю, наркотикам, склонности к воровству и совершению других противоправных действий. Так же эти склонны к суицидальному поведению.

Ребенок — жертва жестокого обращения не усваивает норм социально положительных отношений в общении с людьми; в дальнейшем ему трудно должным образом приспособиться к жизни, создать семью. Такой человек часто жестоко относится к собственным детям, легко решается на применение насилия по отношению к другим людям. Тяжелое проявление негативных последствий — превращение жертвы в преступника. Психологические нарушения у ребенка после ситуации насилия, их фиксации на физиологическом уровне с последующей трансформацией в такие поведенческие расстройства, как садомазохизм и серийные убийства.

В прошлом насилие в семье в большинстве стран старались не замечать, что оправдывалось нежеланием вмешиваться в частную жизнь, в семейные дела. В настоящее время во многих странах бытовое насилие считается социальной проблемой, для решения которой требуется правовое поле. Насилие в семье нарушает права человека, следовательно, бороться с ним нужно на государственном уровне, в том числе путем налаживания разносторонней помощи.

Социальные проблемы, возникающие «трудных» детей и подростков.

По мере перехода к подростковому возрасту, подразумевающему формирование новых потребностей, превалирование коммуникативной деятельности, общение со сверстниками, потребность познать себя, самоутвердиться, появляется необходимость выработать собственную точку зрения на те или иные явления и события.

С началом доминирования у подростка ценностей такой группы неизбежными становятся его конфликты с педагогами, родителями, соседями. Педагогическая неграмотность родителей, убежденных, что лучшее средство воспитания — грубая ругань, рукоприкладство и вызов участкового, препятствует удовлетворению истинных интересов, эмоциональных запросов подростка [1].

Быстрое формирование отклоняющегося поведения объясняется свойственными подросткам лабильностью, возбудимостью, «эффектом толпы», которые крайне ускоряют формирование признаков гедонизма, стремления жить беспечно, шумно и весело.

Основными социальными проблемами, являющимися у «трудных» подростков можно выделить: пристрастие к алкоголю и наркотикам, бездумное участие в уличных драках, компенсирующих подростку все ущемления и притеснения, которые он претерпевает в повседневной жизни.

«Трудные» подростки, представляют собой группу повышенного «социального риска». Особенности личности подростка в одинаковой мере делают его податливым как в сторону социально-позитивных, так в сторону социально-негативных влияний. Подростковый возраст – это возраст повышенной впечатлительности ко всему тому, что делает человека взрослым. Однако участие в драках и совершение других мелких правонарушений, все более принимающих характер привычки, неизбежно начинают вызывать личностные изменения, которые в группе развиваются гораздо быстрее, — подросток склонен демонстрировать эти патологические изменения задолго до истинного их появления, следуя требованиям и кодексам группы. Так складывается делинквентная личность, еще не совершавшая, но готовая совершить крупное правонарушение. У подростка, личность которого еще не сформирована, негативный опыт вызывает подлинные отклонения, склонность к правонарушениям. На развитых стадиях девиации и дезадаптации наблюдаются искажение и глубокая деформация личности делинквента, который опускается до самого примитивного состояния [4].

Основной проблемой для трудного подростка является добиться уважения референтной группы. Самоутверждение подростка может иметь полярные основания – от подвига до правонарушения. В основе отклоняющегося поведения «трудных» подростков лежит неадекватная социализация. «Трудные» подростки отличаются от других тем, что они недостаточно усвоили социальные нормы и ценности общества, в первую очередь в своей семье. «Трудные» ведут себя с напускной независимостью, открыто высказываются о своем нежелании учиться, на поведение «трудного» подростка оказывает влияние и складывающаяся «система отношений», особенности взаимоотношений с учителями, положение в классе, психологическая атмосфера в школе, авторитет сверстников завоевывается с помощью физической силы. Именно такие подростки чаще всего становятся на путь правонарушений, так как чаще всего отвергаются коллективом одноклассников. В таких случаях подросток «уходит» из школы, он сближается с другими «отверженными» [1].

В раннем детстве «трудные» дети демонстрируют быструю утомляемость, трудности общения в детских дошкольных учреждениях, затруднения при включении в характерные для их возраста игры и занятия. Однако настоящие сложности возникают у них, как правило, после поступления в школу. Во-первых, они плохо подготовлены и в состоянии наверстать упущенное только при создании для них благоприятных условий, поэтому учиться им, как правило, трудно. Во-вторых, они быстрее, чем другие, устают, пресыщаясь деятельностью, более раздражительны, не способны к длительным и систематическим нагрузкам. Недаром уже к концу младшего школьного возраста они становятся возмутителями спокойствия, начинают прогуливать уроки.

По мере усложнения требований и школьных программ таким детям в силу указанных нарушений все труднее становится достигать успеха. Им обычно не по силам в течение долгого времени (15—20 мин) концентрировать внимание, поэтому на уроке они отвлекаются, отвечают невпопад, раздражают учителя, становятся объектами насмешек сверстников. Без организующей и мобилизующей помощи взрослых (которую им не могут предоставить родители в неблагополучной семье) они не в состоянии преодолевать трудности, терпят обвинения в неполноценности, подвергаются наказаниям (зачастую весьма суровым), лишениям. Важнейшие потребности ребенка в этом возрасте — одобрение, уважение со стороны окружающих — не удовлетворяются, что создает у него глубокий внутренний дискомфорт. Вследствие этого ребенок становится безответным «мальчиком для битья», «тайным мстителем» или, наоборот, драчуном, скандалистом, грубияном [8].

На основе анализа литературы можно выявить группы причин возникновения девиантного поведения у детей и подростков.

I. Причины, связанные с внутренним состоянием ребенка:

• неподготовленность подростков к реальной жизни, из-за растерянности взрослых, которые не могут предложить ему готовый рецепт для выживания. Нестабильность общественного развития, сопровождающаяся возникновением социальных экстремальных ситуаций, помощь при выходе из которых подросток не получает ни в семь е, ни в школьном коллективе, ни в дворовых компаниях сверстников, ни в обществе ;

• стремление молодого поколения к поиску собственной модели жизненного самоопределения, что часто идет в разрез с общественными нормами;

• неуверенность в настоящем и будущем, порождающая протест против неблагоприятной социально-экономической, политической социально-психологической ситуации ;

• состояние одиночества. Как состояние оно осознается наиболее остро в подростковом возрасте. Это связано с актуализацией расширяющихся социальных потребностей, присущих подростковому возрасту. Среди них:

— потребности в установлении значимых межличностных отношений;

— потребности в расширении дружеских отношений, в знакомстве с людьми различных; социальных ориентации и социального опыта;

— потребности в причастности, признании, желании быть принятым различными социальными группами .

• индивидуально-психологические особенности как акцентуации характера, неадекватная самооценка, нарушение эмоционально-волевой и эмоционально-коммуникативной сферы (недостаточная эмпатия, расторможенность, либо патологическая застенчивость и т.д.) [5].

II. Причины, связанные с состоянием внешнего окружения ребенка

• семьи социального риска; агрессия родителей, родственник соседей, нежелание родителей заниматься воспитанием детей;

• конфликты между учителем, учеником и родителями, дискомфортный психологический климат в школе; агрессия учителей;

• дурная компания; криминальный контакт; употребление наркотиков, алкоголя; межличностные конфликты в среде сверстников;

• отклонения в поведении детей могут быть вызваны настроениями, познаниями, восприятиями стрессовых ситуаций. Стрессовые ситуации, из которых ребенку трудно выпутаться, как правило, негативно влияют на функционирование всего организма. Они вызываются следующими причинами: разводом и повторным браком родителей, стихийными бедствиями и катастрофами, сексуальным насилием и его последствиями, последствиями дорожно-транспортных происшествий, провалом на экзамене и т.п.

• девиантное поведение возникает из-за противоречий, обусловленных механизмов социального контроля: детские формы контроля основанные на соблюдении внешних норм и послушаний взрослым, уже не действуют, а взрослые способы, предусматривающие познавательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились ;

• девиантное поведение может быть вызвано затруднением в усвоении социальных ролей; учебных программ, норм и требований социальных институтов (семьи, школы и т.д.), выполняющих функции институтов социализации [7].

III. Причины связанные с физиологическими изменениями подростка. Половое созревание и сексуальное взросление рождает нового человека, рядом с потребностью в достижении эмоционального удовлетворения от общения с родителями возникает потребность в независимости и свободе от них. Теперь подростки направляют свою активность на поиск внешних социальных контактов, нового межличностного общения, чтобы в нем найти поддержку, прежде получаемую внутри семьи [6].

Так же можно выявить формы проявления девиантного поведения у детей и подростков:

Наркомания и токсикомания. Употребление наркотиков стали для подростков жизненным идеалом. Путь молодых людей к наркомании начинается с безнадзорности со стороны семьи и общества, когда подросток попадает под влияние так называемого авторитета неформальной группы. Предложение попробовать «травку» следует, как правило, после психологической обработки новичка. Привыкание зависит от индивидуальных особенностей личности, но происходит быстро. Так же при не опытности и незнании подростки при введении наркотического вещества внутривенно пользуются одним шприцем, что может способствовать быстрой передачи таких инфекций как ВИЧ и СПИД, а беспорядочные половые связи приводят к быстрому распространению данных инфекций.

Токсикомания — заболевание, вызванное потреблением токсических веществ, т. е. таблеток транквилизаторов (больные называют их «колесами»), кофеина, полученного из крепкого чая — «чифиря», вдыханием ароматических веществ бытовой химии. В состоянии опьянения, помимо эйфории, возникают зрительные галлюцинации [2].

Пьянство и алкоголизм. Употребление подростками алкогольных напитков запрещено законом. Однако результаты некоторых обследований свидетельствуют, что 7 из 10 опрошенных впервые употребили алкогольные напитки в возрасте 10—11 лет. В семьях, где традиционное употребление спиртного по праздникам и дням рождения еще не перешло в пьянство, дети воспринимают алкогольное застолье как естественное и даже обязательное явление. О том свидетельствуют сюжеты детсадовских послепраздничных игр, имитирующих поведение взрослых за праздничным столом. Всегда в группе детей найдется организатор «празднества», объявляющий себя «тамадой», строго соблюдающий «правила» застолья, например, такие: «После первой рюмки не закусываем»,

К факторам, способствующим алкоголизации, можно отнести низкий уровень материального положения и образования. Влияет и обычай непременного угощения со спиртным. Одним словом, программирование предпочтительного отношения к алкоголю как обязательному элементу любого праздничного застолья начинается с самого раннего возраста.

Потребление алкоголя представляется символом самостоятельности, мужества, средством самоутверждения. Привлекательность спиртного усугубляется для подростков популяризацией алкоголепития в кино и телевизионных передачах. Отсутствие душевной близости с родителями, контактов с детьми из семей благополучных, некоммуникабельность приводят к поиску «уличной», «дворовой» компании, в которой обязательным элементом общения и времяпрепровождения является выпивка. Для молодежи алкоголь служит универсальным средством раскрепощения и преодоления застенчивости, некоммуникабельности, от которой страдают многие подростки .

Еще одна форма девиантного поведения – суицид. Суицид — это сознательное лишение себя жизни или попытка к самоубийству. Суицидальное поведение — саморазрушительное поведение, к которому можно отнести и такие формы девиантного поведения, как злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков и упорное нежелание лечиться, управление транспортом в нетрезвом состоянии, самоистязание, сознательное участие в драках и т. п. Суицидальное поведение у подростков часто объясняется отсутствием жизненного опыта и неумением определить жизненные ориентиры. Среди молодежи более распространены следующие: потеря любимого человека или высокомерно отвергнутое чувство любви; уязвленное чувство собственного достоинства; крайнее переутомление; разрушение защитных механизмов личности в результате алкогольного опьянения, употребления психотропных средств; токсикомания и наркомания; отождествление себя с известным человеком, совершившим самоубийство; состояние фрустрации или аффекта в форме острой агрессии, страха, когда человек утрачивает контроль над своим поведением.

Правонарушения. Подросткам и юношам в возрасте от 14 до 18 лет присуща как корыстная, так и насильственная мотивация противоправного поведения. Корыстные правонарушения носят незавершенный «детский» характер, поскольку совершаются из озорства, любопытства, немотивированной агрессии. Насильственные правонарушения вызываются потребностями самоутверждения, стадным чувством ложно понятого долга перед своей компанией, недостатками воспитания, особенно в семьях, где нормой было пьянство, грубость, жестокость. Подростки — одна из наиболее криминально активных частей населения страны. Характерной особенностью последних лет является «омоложение» преступников. В последние годы появилась еще одна тенденция. Раньше преступления совершали дети из неблагополучных, асоциальных семей. Сейчас — из благополучных. Первые грабили киоски, вторые совершают тяжкие преступления, грабежи, торгуют наркотиками, т. е. внешнее благополучие семей может быть обманчиво.

Одной из наиболее значимых причин подобного является утрата монополии на воспитание детей родителями и школой. Семья, в которой ранее вместе жили представители трех поколений и которая веками была опорой государства, ушла в прошлое. Распад семьи многие психологи считают важнейшей причиной роста насилия [2].

Список литературы

1. Георгиевская Ю.В. Девиация в молодежной среде как социальный процесс – М.: Институт Социально-политической науки РАН, 2014. – 31 с.

2. Девицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками / Н.Ф. Девицына — Конспект лекций. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2012. – 288 с.

3. Димов В.М. Проблемы девиантного поведения российской молодежи (социологический аспект)// Вестник Моск. ун-та. Сер. 18, Социология и политология. 2013. — №2.- С. 10-12.

4. Калита И.В. Калита М.В. Факторы развития девиантного поведения подростков // Вестник институт развития образования и воспитания. – 2013. — №17. – С. 84 – 90.

5. Клейберг Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков / Ю.А. Клейберг. – Кемерово: Кузбасс ВУЗ издательство, 2014. – 169 с.

6. Клейберг Ю.А. Социально-психологические проблемы девиантного подростка. Монография / Ю.А. Клейберг, Д.П. Пискарев, А.Л. Сиротюк. – М.: Страсбург , 2015. — 147 с.

7. Косабуцкая С.А. Причины появления девиантного поведения подростков в современных условиях // Социальная работа с детьми и подростками «группы риска» / Под ред. Раена А. – СПб.: Правда, 2014.- С. 166-168. (30)

8. Технология социальной работы / Под ред. Холостовой Е.И. – М.: ИНФРА – М, 2012. – 400 с. (72)

Основные проблемы детей-инвалидов и их семей

​

 

 

Проблема «ребенок-инвалид» носит комплексный и многоплановый
характер. С одной стороны, семья ребенка-инвалида – это комплекс
взаимосвязанных проблем выживания, социальной защиты, образования ребенка. С другой
– сам ребенок-инвалид: его проблема как личности заключается не только в
отсутствии слуха, зрения, способности передвигаться, но и в том, что он лишен
обычного мира детства, отделен от своего здорового сверстника, от круга его
дел, забот и интересов. Суть личностной проблемы ребенка-инвалида заключается в
его изолированности от общества, в котором ему предстоит расти и жить, и
общество должно подходить к решению проблемы «инвалид-личность» не с позиции
жалости к некоему явлению вне самого общества, а с позиции содружества,
соучастия, содействия, сотворчества.

Появление ребенка с ограниченными возможностями вносит
существенные коррективы в привычный быт семьи, расходуется немало сил, чтобы
как-то приспособиться к своему несчастью, родители страдают от того, что
чувствуют себя виновными в случившейся беде с ребенком. Нередко возникает
недоверие, супруги начинают искать причины несчастья ребенка друг в руге, что
ведет к внутрисемейным конфликтам. Нередки случаи, когда отцы, не выдержав
тягот забот о воспитании такого ребенка, оставляют семьи, что еще больше
осложняет ситуацию. В жизни детей с ограниченными возможностями и в семьях, в
которых они воспитываются, возникает много трудностей и проблем.

Среди основных проблем семьи, имеющей ребенка-инвалида следует
отметить психологические проблемы. Эти проблемы, прежде
всего, связаны с переживаниями всех членов семьи в связи с заболеванием ребёнка
и тревогой за его судьбу; непонимание со стороны собственной семьи; напряжение
во взаимоотношениях родителей из-за необходимости решения всевозможных бытовых
проблем; уходом одного из родителей из семьи; неприятие отдельными родителями
детей инвалидов.

К сожалению, большинство родителей в первые годы не уделяют
должного внимания психическому развитию ребенка и формированию у него знаний,
умений и навыков, необходимых для самостоятельной жизни во взрослом периоде (с
учетом специфики имеющегося дефекта). Упускаются наиболее драгоценные для развития психики первые годы жизни, когда формируются взаимоотношения
ребенка с окружающей средой.

Еще
одной проблемой детей инвалидов и их семей являются проблемы
медицинского характера. Эти проблемы связанны с участием в программе
медицинской реабилитации. Это получение информации о заболевании ребёнка,
ожидаемых социальных трудностях; овладение практическими навыками выполнения
медицинских рекомендаций, коррекции речи; поиск возможностей дополнительного
консультирования ребёнка, его возможная госпитализация, получение путевок в
санаторий и т.д. Проблемой является отсутствие информационного центра и сети
комплексных центров социально-психологической реабилитации, а так же слабость
государственной политики.

Социально-бытовые проблемы.

Проблема
социально-бытовой адаптации детей-инвалидов к условиям жизни в обществе
является одной из важнейших граней общей интеграционной проблемы. Эта проблема
заключается в трудностях, связанных с осуществлением целенаправленной работы по
социальной адаптации ребенка, формированием навыков самообслуживания,
передвижения, пользования вспомогательными техническими средствами,
общественным транспортом, развитием самостоятельности; организацией досуга и
игровой деятельности ребёнка, способствующих развитию или компенсации
нарушенных функций, гармоническому развитию личности; приобретением и
установкой дома специального оборудования для тренировки бытовых навыков,
навыков ходьбы, развития нарушенных моторных функций, а также приобретение
высококачественных технических средств.

Экономические проблемы,
поскольку, в семьях, имеющих ребёнка-инвалида, уровень материальной
обеспеченности оказывается ниже, чем в семьях со здоровыми детьми. Это связано
с рядом причин: вынужденным неучастием большого количества матерей
детей-инвалидов в общественном производстве; оформлением сокращенного рабочего
дня; вынужденной сменой работы нередко с потерей заработной платы; оформлением
отпуска без сохранения содержания для лечения и оздоровления ребенка; затратами
на приобретение дефицитных медикаментов, вспомогательных технических средств и
специального оборудования, оплату консультантов, медицинских сестер,
массажистов, выезд с ребёнком на курорт и т.д.

Очень часто бывает, что родители вынуждены содержать всю жизнь
детей с отклонениями. Такое положение обусловлено не только ограниченностью их
индивидуальных физических или интеллектуальных ресурсов, сколько неразвитым
характером рынка труда для лиц с особыми нуждами. В условиях «дикой» рыночной экономики
адаптация рабочих мест для таких инвалидов рассматривается работодателем как
невыгодная и нежелательная.

Проблема
образования больного ребёнка заключается в трудностях, связанных с подготовкой ребёнка
к школе и сложностях в его обучении, особенно при обучении на дому. Проблемы
иного порядка связаны с региональными условиями, с наличием или отсутствием
специализированных школ, реабилитационных центров, специалистов-дефектологов в
местах проживания семей, имеющих ребенка-инвалида. Поскольку специальные
образовательные учреждения распределены по стране крайне неравномерно, то дети
с ограниченными возможностями часто вынуждены получать образование в
специальных школах-интернатах. Закрытость данных учреждений не может не
сказаться на развитии личности ребенка и на его готовности к самостоятельной
жизни.

Следует
отметить, что далеко не всегда учителя подготовлены к обучению детей на дому.
По отношению к таким детям у учителей часто наблюдается отсутствие
толерантности, что нередко становится причиной конфликтов между ними.

Социально-профессиональные проблемы семьи – это
всевозможные трудности для родителей ребёнка-инвалида: повышение своего
образовательного уровня; отказ от реализации профессиональных планов;
вынужденные перерывы в работе на период лечения и для организации ухода за
ребёнком-инвалидом; смена характера работы родителей с учётом интересов
ребёнка; формирование уклада жизни семьи, подчинённого интересам ребёнка;
трудности с проведением досуга ребёнка.

По-прежнему остается проблемой
получение профессии и трудоустройство по ней для инвалидов с
детства. Не разработаны содержание и методы профориентации и трудовой
подготовки лиц с ограниченными возможностями, не решены вопросы их трудовой
занятости.

Не
менее важной является проблема,
связанная с формированием негативного общественного мнения по отношению к
лицам, имеющим инвалидность (существование стереотипа «инвалид
– бесполезный» и т.п.). Чувство неполноценности, возникающее у них в связи с
непониманием их проблем, мешает им жить, у детей формируются качество, не
позволяющие им эффективно взаимодействовать с социальной средой.

     Также
не менее важной проблемой является отсутствие
достаточного правового обеспечения (несовершенство
законодательной базы в отношении детей с ограниченной возможностью).

Итак,
социальная проблема – это социальное противоречие, осознаваемое субъектом
деятельности (т.е. индивидом или социальной группой) как значимой для него
несоответствие между целью деятельности и ее результатом; – это несоответствие
возникающее из-за отсутствия или недостатка средств для достижения цели,
приводит к неудовлетворению социальных потребностей субъекта деятельности.

Таким образом, основными социальными проблемами детей-инвалидов
и семей, в которых они воспитываются является экономические, жилищно-бытовые,
коммуникативные, проблемы с обучением и трудоустройством. Со многими из
рассмотренных проблем ребенок и семья не могут справиться самостоятельно и
нуждаются в постоянной социальной защите, помощи и поддержке.Именно
поэтому решение проблемы детской инвалидности в современном обществе должно
происходить с помощью профилактики детской инвалидности, то есть, комплекса
мер, направленных на ее снижение за счет повышения качества оказания
медицинской помощи беременным женщинам, роженицам и новорожденным, расширение
сети медико-генетических учреждений, в задачу которых бы входили как
консультации, так и диагностика, особенно дородовая.

 

 

 

2. Социальные проблемы подросткового возраста и их причины

В
контексте возрастных особенностей
следует рассмотреть социальные проблемы,
с которыми сталкивается подросток.

Основные социальные
проблемы детей вызваны, во-первых, их
объективным психофизиологическим,
интеллектуальным и социальным статусом
и, во-вторых, состоянием общества, в
котором они живут. Для любого общества
характерно существование двух основных
систем ограничения жизнедеятельности
ребёнка, которые во многом определяют
характер и содержание этих проблем.
[12]

Первичная система
ограничений представляет собой
совокупность объективных, биологических
и психофизиологических факторов,
приводящих к формированию неполной
самостоятельности ребёнка и его
зависимости от взрослых членов общества.
Эта система состоит из ряда элементов,
каждый из которых, становится основанием
для формирования у ребёнка целого
комплекса потребностей.

Прежде всего, это
биологическая и физиологическая
зависимость ребёнка от родителей,
которые приводят к формированию
потребностей в пище, уходе, защите,
заботе и т.п. Следующий элемент – это
ограниченные психологические,
интеллектуальные и социальные возможности
и способности ребёнка, результатом чего
становятся его потребности в воспитании,
образовании и развитии.

И, наконец,
ограниченные возможности и способности
ребёнка адекватно реагировать на внешние
воздействия и адекватно оценивать
собственные действия и поступки. Это
приводит к тому, что возникает необходимость
удовлетворения потребностей ребёнка
в надзоре, социальном контроле, просвещении
и в правовой защите. Удовлетворение
всех них возможно только через возложение
на взрослых, семью, государство и общество
ряда обязанностей и обязательств, что
создаёт условия и возможности для
формирования вторичной системы
ограничений жизнедеятельности ребёнка.
В отличие от первичной, эта система
представляет собой совокупность ряда
социально обусловленных факторов,
приводящих к ограничениям прав и
возможностей ребёнка. Основными её
элементами являются: ограничение ряда
гражданских прав детей, их подчинённое
положение в семье и других социальных
общностях, наличие в обществе ряда
социальных институтов и организаций,
удовлетворяющих важнейшие социальные
потребности детей, но действующих в
интересах общества по формальным
правилам, общественный и государственный
контроль за выполнением гражданами
своих родительских обязанностей.

Наличие в обществе
этих двух систем ограничения
жизнедеятельности ребёнка и ограниченность
социальных ресурсов приводит к тому,
что в условиях современного общества
дети продолжают оставаться наиболее
зависимой, и страдающей и наименее
защищённой группой участников любой
социальной катастрофы (от распада семьи
до геноцида).

Всё множество
социальных проблем, с которыми сталкиваются
дети, можно с определённой степенью
условности разделить на следующие
группы:

1. Обусловленные
   возрастными особенностями детей:

• кризис переходного
  возраста;

• переход из
  дошкольного учреждения в среднюю школу;

• недоверие со
  стороны взрослых;

2. Обусловленные
   основными характеристиками семьи
   ребёнка:

• жестокое обращение
  с ребёнком;

• непонимание в
  семье;

• отсутствие одного
  или обоих родителей;

• экономические
  трудности;

3. Обусловленные
   деятельностью некоторых социальных
   институтов и организаций, работающих
   с детьми:

• конфликты с
  педагогами в школе;

• педагогическая
  запущенность;

• детская преступность;

• неблагополучные
  семьи;

4. Порождённые
   особенностями социально-экономического
   и социально политического развития
   общества:

• эксплуатация
  детей;

• сокращение детских
  учреждений;

• дети-беженцы;

• дети – участники
  незаконных вооружённых формирований;

• угроза жизни и
  здоровью детей;

Конечно, полностью
и окончательно разрешить все социальные
проблемы детей раз и навсегда ни одно
общество не может. Следует отметить,
что неправомерно рассматривать работу
по социальной поддержке и защите детей
только как обязанность социальных служб
и учреждений. Эта деятельность
подразумевает совместные усилия
учреждений образования, здравоохранения,
органов внутренних дел, учреждений
культуры, административных и государственных
организаций, которые действуют в пределах
своих возможностей и своей компетенции,
используя разнообразные методы и формы
деятельности.

Социальные проблемы дошкольного возраста

Особенности дошкольного возраста

Дошкольный возраст является важным этапом социализации личности человека. На этот период приходится усвоение основных навыков.

Определение 1

Дошкольный возраст – это период активного формирования психики на основе зачатков, заложенных в раннем детстве.

Особенности дошкольного возраста непосредственно влияют на возникновение социальных проблем у дошкольника, поэтому, прежде всего, рассмотрим возрастные особенности дошкольника.

Замечание 1

Психическое развитие дошкольника осуществляется посредством общения со взрослыми и сверстниками, а также через вовлечение в различные виды деятельности. В период дошкольного возраста происходит становление личности и некоторых ее составляющих элементов, таких как характер и интересы, выявляются склонности и способности. Все это сопровождается одновременным процессом социализации.

Вовлечение дошкольника в общественные формы взаимодействия происходит посредством участия взрослого человека, который проводит организацию, осуществляет контроль и оценивает поведение и деятельность дошкольника.

В период 2-3 лет совершенствуется понимание речи, активно развивается сама речь ребенка. В этот период дети не осознают мотивы своей деятельности, они импульсивны. Появляются первые попытки самоидентификации, с чем связан кризис, проявляющийся упрямством, негативизмом и нарушениями в общении с окружающими.

В возрасте 3-4 лет происходит развитие памяти и внимания, а также активно развивается воображение при одновременном развитии наглядно-действенного мышления. Этот период связан с развитием самооценки и половой идентификации.

В 4-5 лет в деятельности ребенка, носящей преимущественно игровой характер, появляется ролевое взаимодействие. Дети осваивают навык планирования действий, развивается образное мышление. Для этого возраста характерна повышенная обидчивость. В детских группах появляются первые лидеры.

Готовые работы на аналогичную тему

В возрасте 5-6 лет в игре ребенок осуществляет свою деятельность согласно роли. Ребенок формирует навыки установления социальных отношений и осознает субординацию в деятельности взрослых.

В период 6-7 лет ребенок формирует навыки сложных взаимодействий с людьми. В этот период завершается дошкольный возраст, и ребенок к концу периода дошкольного возраста осваивает формы общения с людьми, происходит окончательная полоидентификация, а также формируется собственная позиция.

Психосоциальные проблемы дошкольного возраста

Социальные проблемы дошкольного возраста связаны с психологическими особенностями этого возраста и психологическими проблемами.

Принято выделять следующие группы психологических проблем дошкольного возраста:

• проблемы умственного развития (неуспеваемость, нарушения внимания, запоминания и понимания материала)
• проблемы поведения, такие как агрессивность, склонность ко лжи, неконтролируемость
• эмоциональные и личностные проблемы, включая тревожность, смену настроения, возбудимость
• проблемы общения, в том числе замкнутость, заносчивость, обидчивость и прочие.
• неврологические проблемы, такие как тик, утомляемость, головные боли и т.д.

Рассмотрим наиболее значимые психосоциальные проблемы ребенка дошкольного возраста.

1. Тревожность.

   Тревожность у дошкольников, как правило, является признаком неблагоприятных отношений с родителями, перенесенного стресса или неправильного воспитания. По сути, тревожность является индикатором социальных проблем ребенка. Тревожность развивается в результате постоянного повторения условий, которые способствуют проявлению высоких показателей тревоги.

2. Депрессивность

   Проявляется у детей дошкольного возраста приступами беспричинного плача, желанием изолироваться, агрессивностью, усилением страха темноты, одиночества, боли.

3. Низкая или завышенная самооценка дошкольника

   Самооценка ребенка формируется поэтапно с познания ребенком своих способностей. Дети дошкольного возраста неспособны адекватно оценить себя, поэтому ориентируются на оценку себя окружающими. Соответственно, при детско-родительских конфликтах ребенок неадекватно себя оценивает, что влияет на его взаимоотношения с окружающим миром, порождая для ребенка множество социальных проблем, связанных с необходимостью устанавливать взаимоотношения и существовать в социуме.

Социальные проблемы ребенка

Выделим следующие социальные проблемы дошкольника

1. Неблагоприятные отношения с родителями

   Они могут быть вызваны неприятием, отвержением родителей своего ребенка, либо проявляться в форме завышенных требований к личности дошкольника, либо результатом гиперопеки. Авторитарный стиль воспитания также является проявлением неблагоприятных отношений с родителями.

2. Смена социальных отношений

   Большинство детей дошкольного возраста долгое время находятся преимущественно в семье. При достижении определенного возраста, чаще всего детям приходится переживать смену социальных отношений с отношений в семье на отношения в детском дошкольном образовательном учреждении, что вызывает у ребенка значительные трудности.

3. Агрессивность

   Определение 2

   Агрессия дошкольника – это разрушительное поведение, которое противоречит нормам и правилам поведения людей в социуме и наносит вред, подвергшимся нападению.

   Огромную роль в проявлении агрессивности имеет воспитание в семье, характер взаимоотношений с матерью, система применяемых наказаний. Агрессивность дошкольника может проявляться в виде физической расправы, вербальной, защитной форме, в виде угроз и т.д.

4. Проблема общения детей

   Формирование и применение коммуникативных навыков является актуальной проблемой дошкольника, поскольку они необходимы для его полноценного общения в настоящем и будущем.

5. Проблема семьи

   В настоящий момент очень много детей-дошкольников воспитываются в условиях неполной семьи, либо в семьях, где родители увлечены работой и заработками, забывая о необходимости воспитания детей и сотрудничестве с дошкольным учреждением, что неблагоприятным образом сказывается на их личностном развитии.

Какие проблемы волнуют современных детей

Мы неразрывно связываем будущее с детьми, ведь именно они будут завтрашними лидерами и определят, в каком мире нам предстоит жить. Какие проблемы современности волнуют поколение «альфа» уже сейчас — в материале РБК

Через 30 лет управлять миром и менять его будут представители поколения «альфа» — люди, рождающиеся с 2010 года по настоящее время. По прогнозам исследователей, это будет самая финансово обеспеченная, долгоживущая и технологичная генерация. Существует гипотеза, что за свою жизнь им придется сменить около пяти сфер деятельности и получать образование в формате lifelong learning. «Альфы» живут в относительно мирное время и обладают крепкими высоко моральными ценностями. А также они, по сути, являются поколением, которое обладает наибольшим количеством инструментов влияния на мир.

Управляемая детьми компания Yummy United и Фонд «Сколково» провели конкурс детских идей «Большое начинается с малого», дающий возможность ребятам предложить свое видение того, что сегодня нуждается в преобразованиях. По итогам конкурса было получено более 300 заявок со всей России, проанализировав которые мы выяснили, на развитие каких ценностей и сфер жизни будет направлено внимание будущего поколения. К разработке проектов приглашались команды, состоящие из детей от 8 до 12 лет и одного взрослого наставника. Участникам было предложено выявить одну важную проблему своего региона и разработать ее решение. Лучшие проекты уже размещены на платформе для сбора средств для последующей реализации. На основе конкурсных кейсов мы выявили трендовые темы, волнующие подрастающее поколение.

Экология — самая популярная тема у участников конкурса

По данным исследования Wunderman Thompson Commerce, современные дети хотят на уровне своей профессиональной деятельности помогать планете (67%), использовать технологии для изменения мира (51%) и работать на свежем воздухе (46%). Одна из самых критичных проблем экологии на данный момент — загрязнение пресных водоемов. Школьники из Рыбинска и Ижевска предложили решения, которые можно масштабировать уже сейчас.

Команда из города Рыбинск предлагает собрать биофильтр «Фитодрейс» на основе высших водных растений и двустворчатых моллюсков дрейссен. Фильтр представляет собой систему ящиков с растениями и моллюсками, которая устанавливается в очищаемый пруд или озеро. Решение может быть масштабировано на водоемы разной величины: чем больше водоем, тем больше отсеков в системе.

Ольга Петрова, руководитель команды «Фитодрейс»:

«Нас беспокоит загрязнение пресных водоемов от сточных вод и в период весеннего паводка из-за неисправных ливневых сливов, недостаточной очистки стоков промышленных предприятий. Предложенный нами метод основан на теории медиации — очистка пресных вод и атмосферного воздуха за счет биологических объектов. В 2021 году мы планируем установить первую систему фильтров «Фитодрейс» в Рыбинске».

Похожее решение на конкурс прислала команда из Ижевска. Ребят беспокоит состояние местного пруда, в котором нарушен баланс флоры и фауны из-за сезонного сброса воды, откачанной из жилых районов. Ситуацию может исправить ферма по разведению двустворчатых моллюсков, размещенная внутри ижевского пруда. Технология такова: необходимо поместить несколько моллюсков в сетки, которые будут крепиться к плавучим платформам по типу поплавка. Предусмотрены системы подачи воздуха и регулировки света для комфортного существования моллюсков. Решение компьютеризировано. Такая разработка не только поможет экологии, но и может быть монетизирована: моллюсков едят фермерские животные, а раковины пригодны в строительстве.

Агата, Миша и Максим:

«Ранее ижевский пруд был источником энергии для города. С 2003 года пруд превращается в болото из-за сине-зеленых водорослей. Бороться с этой проблемой пытались разными способами: запускали рыбу-толстолобика, микроводросли, отсасывали ил, но пруд продолжает цвести. Важно решить эту проблему, потому что из него производится забор питьевой воды для горожан».

Дети из села Каменки (Нижегородская область) придумали передвижную станцию переработки органических отходов «ЭКО-Умница» на основе системы rNatura. Она позволит избавиться от био-мусора и улучшить состояние почвы за счет производимого компоста. Это обеспечивает круговорот вещей в природе без парникового эффекта.

Игорь и Глеб:

«За год самоизоляции каждый из нас произвел 100 кг мусора. Причем 40% от этого числа составляют пищевые отходы. В нашем поселке плохая почва, где ничего не растет. Мы посчитали, что каждая семья села производит по 2 кг пищевых и органических отходов, а ведь их можно перерабатывать в удобрения!»

Инклюзия и помощь людям

Каждое новое поколение описывают как более инклюзивное, терпимое к людям другой национальности, расы и сексуальной ориентации. Поколение «альфа» продолжит эту линию, но кроме того большую роль в их становлении сыграют родители новой формации. Среди миллениалов активно развивается осознанное родительство: ребенок является полноценным человеком с первых дней жизни, а не по достижению какого-либо возраста или жизненного результата. Поколение «альфа» впитают в себя уважительное и бережное отношение родителей и, повзрослев, будут смотреть на мир через призму своего опыта.

За последние 20 лет в российском обществе значительно возрос уровень инклюзии. Об улучшении жизни людей с ограниченными возможностями говорят чаще и адаптируют городскую среду под их нужды. Принятие людей с инвалидностью — правильное направление в развитии социума, которое продолжат представители поколения «альфа».

В конкурсе «Большое начинается с малого» много внимания было уделено кейсам об инклюзии и помощи людям. На конкурс пришло сразу два кейса на тему городского отдыха для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Команды из городов Татарск и Воткинск разработали спортивные площадки для детей с ОВЗ.

Лера, Катя, Маша, Тимофей (г. Воткинск):

«В нашем городе насчитывается 400 детей с особенностями развития, включая инвалидов-колясочников. В городе есть организация, занимающаяся с ребятами — «Особое детство», но своей площадки для спорта у них нет. Мы нашли место, где можно организовать ее. Хотелось бы, чтобы дети с особенными возможностями здоровья радовались детству и занимались спортом вместе с нами».

Команда «Шустрые парни» (г. Татарск):

«В нашей школе есть дети, которые не могут отдыхать вместе с нами. Поэтому мы придумали адаптированную детскую площадку и создали 3D-макет. Планируется, что на ней будут безопасные качели и зона отдыха со столом, за которым смогут сидеть как обычные дети, так и дети-колясочники».

Команда из Владивостока в своем кейсе раскрывает проблему детской беззащитности перед обществом. Просто перемещаясь по улице, ребенок может встретить агрессивно настроенного человека, получить аморальное предложение или встать перед выбором в социально-сложной ситуации. Что делать? Участники конкурса предлагают создать чат-бота, где каждый ребенок может задать вопрос, как ему поступить в той или иной ситуации и моментально получить ответы. Кейс построен на двух важных трендах: передача опыта и популярность мобильных приложений.

Федя, Андрей, Света:

«Что делать маленькому ребенку на улице, когда он сталкивается со сложными ситуациями? С ним нет родителей, но есть мобильный телефон с нашим приложением. Там ребенок может задать вопрос и получить ответы».

Дружелюбная урбанистика

Города перестают быть промышленными хабами и становятся территориями комфортного проживания человека — это направление уже начало развиваться в крупных городах России благодаря миллениалам. Стив Каддинс, эксперт Института дизайна и урбанистики, считает, что причины тренда — в новых поколениях, которые имеют более крепкие моральные ценности, с заботой и ответственностью относятся к городу, в котором живут. Кроме того, специалист отмечает, что драйвером городских изменений могло стать широкое распространение туризма: мы живем в мире, где можно сравнить свои условия жизни с другими и забрать себе успешный опыт.

Команда из города Абакан предлагает сделать свой город дружелюбнее для детей. Ребята выявили такой момент: многим школьникам негде дождаться родителей после школы, на улице это делать холодно. Поэтому команда предлагает установить теплую остановку во дворе школы, в которую ребенок мог войти по индивидуальной карте школьника.

Оля, Артем, Олеся:

«Стены остановки будут прозрачные, чтобы можно было видеть, что происходит на улице, а с улицы — что происходит внутри. На крыше будут установлены солнечные батареи, чтобы комплекс сам себя обеспечивал энергией. Внутри предлагаем установить инфракрасные батареи, которые будут работать с учетом внешней температуры, розетки для зарядки устройств, Wi-Fi и планшеты для экстренной связи с родителями».

Команда Инженерно-технологической школы № 777 из Санкт-Петербурга на конкурс прислала кейс на стыке урбанистики и заботы об экологии. Власти города сажают мало деревьев, горожане могли бы заняться озеленением самостоятельно. Но возникает много вопросов: где и что сажать, с кем согласовывать? Для решения проблемы загрязненного воздуха в городе участники конкурса предлагают создать цифровую среду по озеленению городской территории «Зеленая платформа». Здесь каждый может принять участие: физическое лицо, группа людей, образовательное учреждение или предприятие. В приложении можно подать заявку на посадку зеленых насаждений, которую согласовывают власти. Участник проекта может сажать деревья и кусты и получать за это баллы. Вознаграждение можно обменять в магазинах партнеров на скидки или товары. Геймификация — самая важная часть проекта, так как мотивирует горожан к участию.

Команда Инженерно-технологической школы № 777:

«По данным исследования географического факультета МГУ, в нашем городе только 36% площади озеленено. Согласно мировым стандартам, озеленение должно составлять не менее 50%. Наша мотивационная платформа поможет решить эту проблему».

Анастасия Зеленова, руководитель Департамента социальной и образовательной политики Фонда «Сколково»:

«Некоторые тренды развития современной урбанистики — это создание комфортной, ориентированной на человека и его потребности городской среды, формирование сообществ и поиск идентичности района и города, а также поиск подходов к соучаствующую проектированию. Удивительно и приятно видеть, что современные young adults (начинающие взрослые) эти тренды улавливают и предлагают классные и вполне рабочие решения существующим проблемам».

Образование в формате Key visual

К двухлетнему возрасту 90% детей-альфа умеют обращаться с планшетом самостоятельно, а к пяти годам становятся автономными пользователями, то есть получают первый собственный гаджет. Поэтому не удивительно, что это поколение воспринимает технологии не как отдельный компонент лайфстайла, а живут ими. Соответственно, становится понятным и стремление цифровизировать ту часть жизни, где они сейчас проводят 50% своего времени — образовательный процесс.

Команда «22 утенка» из Новосибирска предлагает кардинально изменить процесс обучения — заменить взрослых детьми. Ребята придумали образовательную YUMMY School, где дети смогут преподавать и прослушивать уроки. Любой авторизованный пользователь сможет записать видео-урок, загрузить его на платформу. Пройдя модерацию, урок попадает в открытый доступ для учеников.

Команда «22 утенка»:

«Нередко детям сложно понять учителя, нам кажется что мы говорим на разных языках. А что, если уроки будут вести дети? На этой мысли и основано наше решение. Представьте себе такое будущее».

Чтобы процесс обучения перестал вызывать скуку у большинства школьников, команда «Умка» из Новосибирска предлагает добавить в образовательные материалы страницы с QR-кодами. Наводя на код телефон, можно увидеть впечатляющие картинки, которые дополнят информацию из учебников и улучшат ее запоминание за счет визуального эффекта. Эта механика может быть реализована и за счет очков виртуальной реальности. Участники конкурса предлагают сделать в школе класс с компьютерами и очками. Садясь за ПК, ребенок выбирает главу учебника, которую нужно изучить, надевает VR-очки и оказывается на месте происходящих событий. Механика особенно актуальна для уроков истории, но может быть применена для любых тематик.

Команда «Умка»:

«Как же надоели эти скучные учебники! Сейчас тема виртуальной и дополненной реальности очень актуальна. Мы предлагаем совместить ее со школьными учебниками. Мы считаем, что благодаря нашей идее многим школьникам понравится учиться, и они смогут исправить свои оценки».

Сооснователь Yummy United Олег Бериев:

«Детский взгляд на многие вещи, не только на глобальные, действительно уникален. Он часто раскрывает мир под другим углом и делает очевидным то, чего «замыленный» взрослый взгляд может не увидеть. Мы наблюдаем это на протяжении всего времени взаимодействия с детьми. Они сейчас имеют намного больше возможностей для изучения мира и влияния на его, чем все предыдущие поколения. В совокупности с этим, фантазия, искренность и отсутствие рамок дают многообразие решений и высокую эмоциональную вовлеченность. Задача взрослых — разглядеть в этих идеях ценность и помочь воплотить их в реальные дела, в маленькие, но важные победы. Так будет рождаться новое поколение, способное изменить мир к лучшему».

Анализ социальных проблем современных детей и молодёжи | Занимательные факты на тему:

Проблемы детей и молодёжи	Причины (факторы)	Позитивные и нега- тивные тенденции их социализации	Условия, пути решения проблем
Семейные	Из факторов социализации, рассматриваемых по отдельности, самым важным и влиятельным была и остается родительская семья как первичная ячейка общества, влияние которой ребенок испытывает раньше всего, когда он наиболее восприимчив. Семейные условия ,включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка.	Из факторов социализации, рассматриваемых по отдельности, самым важным и влиятельным была и остается родительская семья как первичная ячейка общества Значимость” для юношей и девушек их родителей и сверстников принципиально неодинакова в разных сферах деятельности. Наибольшая автономия от родителей при ориентации на сверстников наблюдается в сфере досуга, развлечений, свободного общения, потребительских ориентаций. Нет практически ни одного социального или психологического аспекта поведения подростков и юношей, который не зависел бы от их семейных условий в настоящем или прошлом.	Существует несколько относительно автономных психологических механизмов, посредством которых родители влияют на своих детей. Во-первых, подкрепление: поощряя поведение, которое взрослые считают правильным, и наказывая за нарушение установленных правил, родители внедряют в сознание ребенка определенную систему норм, соблюдение которых постепенно становиться для ребенка привычкой и внутренней потребностью. Во-вторых , идентификация: ребенок подражает родителям, ориентируется на их пример, старается стать таким же, как они. В-третьих, понимание: зная внутренний мир ребенка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым формируют его самосознание и коммуникативные качества.
Духовные	В современности усиливается процесс потери нравственных ориентиров, размывания традиционных норм и ценностей. Молодежь как переходная и нестабильная социальная группа наиболее уязвима перед негативными тенденциями современности.	постепенно нивелируются ценности труда, свободы, демократии, межнациональной терпимости, а на смену этим «устаревшим» ценностям приходят потребительское отношение к миру, нетерпимость к чужому, стадность. Характерный для молодежи протестный заряд в кризисные периоды искажается, приобретая жестокие и агрессивные формы. При этом происходит лавинообразная криминализация молодежи, растет численность молодых людей с социальными отклонениями, такими, как алкоголизм, наркомания, проституция. Важнейшей проблемой духовного плана остается проблема «отцов и детей», связанная с конфликтом ценностей молодежи и старшего поколения.	Соблюдение норм и традиций старшего поколения обеспечивает поддержание устойчивости общества. Но традиционные нормы могут устаревать — тогда они будут играть дестабилизирующую роль. То же касается инноваций: некоторые из них могут быть полезны для общества, а некоторые — губительны для него. Поэтому важно различать, какие ценности следует поддерживать, а от каких нужно отказаться.
Поликультурные	недостаточное понимание в существующих исследованиях роли социальной информации и социальной рекламы в развитии национальных  традиций и гражданской ответственности детей и молодежи; — неразработанность теоретической и технологической сторон  развития национальных  традиций и гражданской ответственности   детей и молодежи   средствами медиатекста социальной рекламы.	Сегодня, в период дестабилизации экономического состояния страны, всё острее становится проблема установления доброжелательных, дружеских отношений между её гражданами. Однако, несмотря на большой интерес к проблеме развития национальных  традиций и гражданской ответственности   детей и молодежи, значительность достигнутых результатов, собственно аспект формирования нравственных основ личности средствами  медиатекста социальной рекламы   в них не рассматривается. Основными причинами этого являются: — недостаточное понимание в существующих исследованиях роли социальной информации и социальной рекламы в развитии национальных  традиций и гражданской ответственности детей и молодежи; — неразработанность теоретической и технологической сторон  развития национальных  традиций и гражданской ответственности   детей и молодежи   средствами медиа текста социальной рекламы.	вовлечение детей и молодежи в общественную, социально-экономическую и культурную жизнь общества; профилактику интолерантного  поведения в детской  молодежной среде, а также социальную реабилитацию и интеграцию в  международное сообщество  детей и  молодых людей развивающихся стран; формирование и продвижение конструктивных моделей поведения, в том числе развитие и популяризацию в молодежной среде идей толерантности и содействия  гармонизации межнациональных и межконфессиональных отношений и профилактику зависимого поведения.
Субкультурные	Психологическая мотивация участия в группировке обычно связана с компенсаторной функцией. В субкультуру могут идти и социальные деприванты, и нереализованные лидеры. Здесь они могут получить уважение и власть. Социально нереализованные люди, сублимированные в субкультуре, только здесь осознают себя востребованными личностями. Их личностная само презентация основана на принадлежности к субкультуре. Частичная и полная сублимация психологически и социально может быть рассмотрена как патологичная. Можно сделать предположение, что некоторые участники движения — социально невостребованные личности, нереализованные ни профессионально, ни семейно.	Тесно взаимодействуют с экономическим. Представители молодежных субкультур часто стремятся повлиять на общество в целом и добиться признания их политическими субъектами. В настоящее время субкультуры получили возможность спокойно развиваться в условиях открытости современной политической системы. Связь субкультуры со средствами массовой информации также весьма значимо для субкультур. В процессе взаимодействия формируется их образ у властей, населения, участников.	принадлежность подростка к субкультуре можно рассматривать как один из вариантов его возможной социализации.  Но, как правило, данная принадлежность не исчерпывает все возможные потребности молодежи, требующей еще большей дифференциации в других субкультурах.
Отношения со сверстниками	Характер взаимоотношений подростка с группой сверстников определяется склонностью современного подростка к поверхностному типу общения, следствием чего является отсутствие у него стремления иметь особые привязанности. Проблема может заключаться в боязни «открыться» перед человеком. Другой трудностью, с которой сталкивается подросток при налаживании близких отношений с ровесниками, является внутренняя неуверенность в том, что он сможет соответствовать «высокому идеалу друга».	Значение группы сверстников в социализации определяется возможностями самореализации и само актуализации человека в интересующей его деятельности. Воздействие группы сверстников на социализацию происходит посредством определенных психологических механизмов, к которым относятся научение, подражание, заражение и идентификация. Многими исследователями было выявлено, что «предпочитаемые» и «отверженные» подростки в классе отличаются разными системами ориентаций. «Предпочитаемые» в большей степени ориентированы на совместную деятельность. Противоречивость норм и ценностей различных групп ставит подростка в позицию выбора. Нравственный выбор может сопровождаться межличностными и внутриличностными конфликтами.	Социализирующее значение сверстников не прекращается с окончанием юношеского периода: друзья и коллеги оказывают сильное влияние на ценности, аттитюды, перспективы и социальную компетентность человека на протяжении всей его жизни. Отношения со сверстниками также часто позволяют удовлетворить потребность в социальном сравнении. Мы иногда недооцениваем способность детей самим предлагать решения проблемы. Эта уверенность как раз и дает силы не поддаваться давлению других людей и обстоятельств.
Пагубные привычки	Ранняя алкоголизация и табакокурение ,наркомания подростков является, с одной стороны, результатом разнонаправленных по содержанию и формам реализации процессов, происходящих в обществе в целом, с другой стороны, тех изменений, которые происходят в среде ближайшего окружения подростка: в семье, школе. В подростковом возрасте, как правило, начинают курить, выпивать, принимать наркотические вещества поддавшись уговорам друзей, желая доказать и другим свою «взрослость» или подражая кому-то, начав, не могут расстаться с пагубной привычкой.	В настоящее время вредные привычки приобретаются в подростковом возрасте. Курение и алкоголь вызывают тяжелые заболевания у взрослых, а молодому растущему организму вообще наносят непоправимый ущерб. Курение, злоупотребление алкоголем среди подростков и детей из асоциальных семей вредит не только им самим, но и их будущему потомству	если у ребенка уже есть та или иная вредная привычка, то нужно понять, что бороться нужно именно с ней, а не с ребенком. Но для этого ребенок должен сам желать и очень важно, чтобы в семье царила атмосфера любви, доброжелательности, взаимоуважения, чтобы контроль со стороны родителей не был избыточным и не мешал развитию самостоятельности и ответственности детей.   Главное ориентировать ребенка на здоровый образ жизни. Здоровый образ жизни – это поведение, стиль жизни, способствующий сохранению, укреплению и восстановлению здоровья. Научить ребенка бережно относиться к своему здоровью, строить гармонично свои отношения с окружающим миром  важнейшая задача. Избавиться от нее.
Экономические	молодежь недостаточно обеспечена материально, не имеет собственного жилья, вынуждена полагаться на финансовую помощь родителей.	Желание получить образование отодвигает начало трудовой деятельности на более зрелый возраст, а отсутствие опыта и знаний препятствует получению высокооплачиваемых должностей. Заработная плата молодежи гораздо ниже средней заработной платы, чрезвычайно мала и студенческая стипендия.	Если в периоды социальной стабильности эти проблемы в целом могут быть решены или смягчены, то в кризисный период они значительно усложняются. В ситуации экономического спада резко увеличивается численность безработных в молодежной среде и молодым становится все сложнее достичь состояния экономической самостоятельности.

социальных проблем для детей с проблемами в обучении

Когда мы думаем о детях с трудностями в обучении, мы думаем о трудностях с чтением или математикой, с организованностью, вниманием и сосредоточенностью в школе. Но многие студенты с нарушениями обучения и внимания также имеют социальные и коммуникативные проблемы.

Им сложно общаться с другими детьми, заводить друзей и понимать, чего от них ждут в социальных ситуациях.

Некоторые из них пропускают социальные сигналы и неверно интерпретируют язык тела и тон голоса. Дети с нарушением обучаемости могут говорить слишком много, в неподходящее время или говорить неуместные вещи. Некоторые из них жесткие в разговоре, не могут выразить себя и упускают из виду много юмора. Они не «понимают» того, что, кажется, дается другим детям без особых усилий. У них могут быть проблемы с пониманием того, что происходит в группе, и с поиском способа приспособиться.

Для детей и подростков, когда они «немного отстают» в своем социальном поведении, они могут легко вызвать отторжение со стороны их сверстников с гиперактивностью и сделать их объектами насмешек и издевательств.Иногда маленьким детям с социальной неловкостью или недостатками ставят неправильный диагноз аутизма, потому что такое поведение является одним из компонентов диагноза аутизма. Но важно понимать, что подобное поведение встречается и у многих детей, которые тоже не находятся в аутистическом спектре.

«У большинства детей с проблемами обучения есть социальные аспекты своих проблем», — отмечает Скотт Безсилко, исполнительный директор подготовительной школы Уинстона, которая специализируется на обучении детей с проблемами в обучении.Что вызывает эти социальные и коммуникативные трудности, и почему они возникают у детей с СДВГ и нарушениями обучения?

Познавательный процесс

Чтобы понять связь между проблемами обучения и социальными трудностями, полезно подумать о когнитивном процессе, который должен происходить в успешном социальном взаимодействии.

Социальное взаимодействие предполагает представление новой информации или ситуации, требующей ответа. Мы склонны думать об этих взаимодействиях как об интуитивных и мгновенных — вы просто знаете , как правильно реагировать, не задумываясь об этом, — отмечает Безсылко.Но на самом деле это многоступенчатый познавательный процесс. Вы должны понимать сказанное, систематизировать свои мысли по этому поводу, расставлять приоритеты в ответах, которые вы хотите дать, находить слова, чтобы выразить это.

Если для большинства людей это описание кажется слишком громоздким для чего-то, что происходит в одно мгновение, Безсилько предлагает рассматривать его как сопоставимую с математической задачей. Кто-то, кто очень хорошо умеет решать многоступенчатые математические задачи, может решить одну в уме автоматически. Другим из нас, возможно, придется проработать шаги последовательно.

Точно так же, если мы разбиваем эти «мгновенные» социальные взаимодействия на набор шагов, большинство из нас довольно хорошо выполняет эти шаги с молниеносной скоростью. Но дети с социальными и коммуникативными проблемами могут быть вовлечены в какую-то часть этого познавательного процесса. Это влияет не на их интеллект, а на конкретные навыки обучения, к которым они не могут получить доступ автоматически.

«Да, есть люди, которые понимают вещи быстро, легко и быстро, — отмечает Безсылко, — но это не единственный путь к пониманию.Понимание может происходить постепенно ».

Часть , часть процесса, представляющая камень преткновения, может быть разной для разных детей. Когда вы видите детей, которые изо всех сил пытаются общаться с другими детьми или надлежащим образом реагировать в социальных ситуациях, их поведение может быть внешне похожим, но представляет собой разные основные причины. У ребенка могут быть проблемы:

• Понимание новой информации или ситуации
• Организация информации в желаемый ответ
• Получение языка для выражения этого ответа

Проблемы с пониманием

Дети, у которых есть проблемы с пониманием социальной информации, включают детей с так называемым невербальным расстройством обучения.Этим детям трудно улавливать социальные шаблоны и интуитивно они не распознают правила социальных сценариев, будь то группа людей, к которой они присоединяются, приветствие, на которое им нужно ответить, или шутка, которая ускользает от них. Они не могут вписать это в шаблон, который подсказывал бы им, какое поведение ожидается.

Хорошая новость заключается в том, что дети, которые борются с невербальным обучением, как правило, хорошо заучивают наизусть, говорит Безсилько. Это означает, что вы можете научить их шаблонам, которых им не хватает.Например, детей, которым сложно распознать, какие выражения лица сочетаются с какими эмоциями, можно научить сопоставить выражения с тем, что они передают. Они могут практиковать до тех пор, пока это не станет легким, но это всегда будет механически, а не без усилий.

Когда ученик Winston Prep столкнулся с негативным социальным взаимодействием, его учитель поможет ему провести вскрытие, разбив его на части, чтобы помочь ученику увидеть, что произошло, и с какой частью последовательности у него возникли проблемы или с какими проблемами он может научиться. в следующий раз поступить иначе.

Проблемы с организацией

Дети, у которых есть проблемы с исполнительными функциями, в том числе с диагнозом СДВГ, могут понимать информацию, на которую они пытаются ответить, но не могут систематизировать или расставить приоритеты . Они могут не выбрать правильные стимулы для ответа — например, отложить вопрос учителя и вместо этого обратить внимание на шепот одноклассника. Или они удовлетворяют импульс сказать что-нибудь грубое, потому что их мозг не указывает на то, что последствия не будут хорошими.

Когда эти дети имеют историю игнорирования авторитетных фигур или выпаливания чего-то неприемлемого, они получают много отрицательных отзывов. «Сказание о себе сводится к тому, что они всегда поступают неправильно, — говорит Безсылко, — что они не умны, а импульсивны и социально неуместны. Так не должно быть ».

Эти дети не безграмотны в социальном плане; они просто не обязательно делают правильный выбор, на какие сигналы реагировать или как эффективно организовать свой ответ.Саморегулирование или эффективное управление своим поведением — это то, над чем им нужно работать.

Цель Winston Prep — научить детей понимать, как их слабость в исполнительных функциях влияет на их способность общаться с другими детьми так же, как и на их способность решать многоступенчатые математические задачи. «Цель состоит в том, чтобы помочь учащимся стать устойчивыми и открытыми для обратной связи, когда они совершают ошибки», — отмечает Безсылко. «Мы могли бы сказать студенту:« Вы приняли неправильное решение, которое вызвало негативную реакцию со стороны вашего одноклассника, и вы отказались от него ».«Мы должны научить их, как выглядит саморегулирование, когда оно выполняется хорошо и как этого добиться».

Работа над саморегулированием так же, как вы работаете над математикой или пониманием прочитанного, — это проект, который дети могут рассматривать как конструктивный, — добавляет Безсылко. Но только если это преподнести именно так, а не так: «Ты такой неорганизованный! Тебе нужно обратить внимание! »

Проблемы с поиском языка

Для детей с дислексией проблема обычно не заключается в чтении невербальных знаков или понимании социальных взаимодействий и знании того, как правильно реагировать — они могут быть очень хороши в этих вещах.Но поскольку базовое декодирование языка и выполнение многоступенчатых подсказок дается им нелегко, у них могут возникнуть проблемы с быстрого поиска слов .

Это влияет на них не только тогда, когда они читают и пишут, но и когда они говорят. Их словарный запас не так хорошо развит, как мог бы быть, а их устное выражение может быть неточным и необычным из-за проблем с поиском слов или неправильным словом.

«В результате их способность осуществлять операции на языке ставится под угрозу», — объясняет Безсылко.Хотя они могут хорошо разбираться в невербальном измерении, по мере того, как общение становится все более и более вербальным, они могут показаться своим сверстникам бесхитростными, незрелыми или просто «не совсем подходящими».

Безсылко видел, как детей, соответствующих этому профилю, издевались в их бывших школах из-за их социальной неловкости. «Даже если языковые проблемы дислексии не влияют напрямую на социализацию, — отмечает он, — она ​​все равно может вызвать снижение уверенности в себе, что требует от учителей восстановления таких навыков, как устойчивость и самоадвокация.”

Недоверие

Уверенность в себе может быть проблемой для детей без каких-либо проблем с развитием, конечно. Но к тому времени, когда дети с серьезными препятствиями в обучении преодолеют несколько классов, где основное внимание уделяется овладению навыками чтения и письма, их самооценка может серьезно пострадать.

Если им не поставили диагноз, их, вероятно, обвиняли в том, что они недостаточно старались учиться — или следить за своими рюкзаками или выполнять свои задания — и они наверняка начали беспокоиться, что они не так умны, как другие Дети.Многие дети с СДВГ или дислексией (или и тем и другим вместе) пытаются скрыть свои трудности, прилагая все усилия, чтобы другие дети не увидели, что с ними что-то не так.

«Дети, которые плохо относятся к себе и стыдятся своей неспособности овладеть базовыми навыками, будут иметь проблемы во взаимодействии со сверстниками», — отмечает Безсылко.

Для этих детей первый шаг — помочь им понять, что они такие же умные, как и другие дети, и могут догнать своих сверстников при правильной поддержке.И, конечно же, следующий шаг — предоставить эту поддержку, помочь детям развить необходимые навыки и стратегии для решения основной проблемы, чтобы у них была возможность добиться успеха — как в академическом, так и в социальном плане.

Рассмотрение неловкого социального поведения как функции отсутствующих навыков также помогает разрядить ситуации, когда родители, учителя и другие взрослые обычно расстраиваются, что ухудшает положение ребенка.

Все мы, взрослые, склонны эмоционально реагировать, когда дети не делают то, что мы хотим, чтобы они делали в социальном плане, — отмечает Безсилько.«Никто никогда не назовет кого-нибудь плохим парнем , потому что он неправильно понимает проблему со словом. Но если он импульсивен в классе и что-то выпалит своему учителю, они могут расстроиться ».

Во многих школах, когда происходит эмоциональная конфронтация между учениками и учителями, никто не думает ясно, добавляет он, что снижает возможности для обучения. «Поэтому мы стараемся рассматривать как ошибки, так и их исправление как рациональный процесс, основанный на навыках, — говорит он, — а не посылать вас в кабинет директора.”

Эта статья была разработана в сотрудничестве с Winston Preparatory School, школой в районе Нью-Йорка, которая специализируется на работе с учащимися с нарушениями обучаемости.

Проблемы социальных навыков у детей

Что такое социальные навыки?

Социальные навыки позволяют нам создавать и поддерживать здоровые и приносящие удовлетворение отношения, они помогают нам знать, что говорить, принимать правильные решения и как вести себя в различных социальных ситуациях.

Умение общаться с людьми способствует повышению успеваемости, поведению, социальным и семейным отношениям, а также вовлечению во внеклассную деятельность. ¹ Хотя у всех нас бывают неловкие моменты общения, у детей и подростков со слабыми социальными навыками обычно возникают проблемы с общением с людьми, а также с поиском и поддержанием друзей. ² Этим детям сложно научиться ладить с другими, будь то в школе, на занятиях спортом или с друзьями. ³

Если вы заметили, что у вашего ребенка проблемы с социальными навыками в раннем возрасте, наши службы раннего вмешательства для младенцев и детей ясельного возраста могут помочь им улучшить эти навыки до того, как с ними станет слишком сложно справиться.

Каковы примеры дефицита социальных навыков?

Симптомы, наблюдаемые у детей со слабыми социальными навыками, могут включать трудности на любом или всех из следующих трех этапов социального взаимодействия: ^2,4

восприятие:

• Не понимает мимику или язык тела
• Плохой слушатель и теряет смысл сказанного
• Слабый интерес к социальным взаимодействиям
• Не замечать действий по отказу со стороны других

Переводчик:

• Излишне буквальный и без сарказма
• Не знает, как правильно приветствовать людей, запрашивать информацию или привлекать внимание
• С трудом воспринимает перспективу

Ответ:

• Разделяет информацию несоответствующим образом
• Прерывает или выпаливает ответы
• Постоянно ходит и ерзает
• Уходит не по теме или монополизирует разговоры
• Не адаптирует язык к разным ситуациям или людям

Что вызывает слабость в социальных навыках?

Дети и подростки могут демонстрировать слабые социальные навыки из-за множества факторов, и эти недостатки могут становиться более очевидными по мере того, как дети становятся старше и социальные ландшафты становятся более сложными.Слабые социальные навыки обычно обнаруживаются у детей с диагнозом синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), расстройства аутистического спектра (РАС), невербальной неспособности к обучению (NVLD) и расстройства социальной коммуникации (SCD). Факторы окружающей среды, прошлые неудачи, тревога или депрессия также могут иметь значение для некоторых детей. ⁴

Что можно сделать для лечения дефицита социальных навыков?

Многие дети не перерастают свои слабости в социальной среде, но обучение социальным навыкам может быть эффективным для улучшения стратегий и создания лучшего социального взаимодействия. ⁵ Группа социальных навыков может предложить детям и подросткам безопасное место для обучения и практики социальных навыков со сверстниками, стремясь создать более «естественное» социальное взаимодействие. ⁶

Ресурсы:
¹ Национальная ассоциация школьных психологов: Социальные навыки: содействие позитивному поведению, успеваемость и безопасность в школе
² Understand.org
³ CHADD: Социальные навыки для детей с СДВГ
⁴ CHADD : Обучение общению
⁵ CHADD: Управление социальными навыками
⁶ LD OnLine: McIntyre, T.(23.06.06) Обучение детей социальным навыкам, у которых их нет

социальных проблем, затрагивающих детей Америки

Провозглашая с 24 по 30 ноября 2002 года Национальную неделю семьи, президент Джордж Буш отметил, что ранее в этом году он подписал двухпартийный закон:

о расширении Программы содействия безопасным и стабильным семьям. , который предоставляет государствам жизненно важные ресурсы, чтобы помочь семьям оставаться вместе и способствовать усыновлению. Программа направлена ​​на предотвращение жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них, недопущение вывоза детей из их домов, оказание поддержки службам воссоединения семей и помощь тем детям, которые не могут вернуться домой, путем предоставления жизненно важных услуг по усыновлению и после усыновления.

ДЕТИ АМЕРИКИ: ПОКАЗАТЕЛИ БЛАГОПОЛУЧИЯ

Благополучие американских детей во многих отношениях улучшилось в первые годы двадцать первого века, согласно седьмому ежегодному Федеральному межведомственному форуму по статистике детей и семьи отчет, Дети Америки: ключевые национальные показатели благополучия, 2003. Число беременностей среди подростков достигло рекордно низкого уровня, а насилие среди подростков резко снизилось за последнее десятилетие. Доля детей в возрасте от трех до пяти лет, посещающих начальную школу, выросла на девятнадцать процентных пунктов, а показатели окончания средней школы немного улучшились.Показатели младенческой и детской смертности продолжали снижаться, курение среди подростков сократилось, и все меньше детей подвергались опасности пассивного курения. С другой стороны, больше детей имели избыточный вес, увеличивалось число младенцев с низкой массой тела при рождении, увеличивалось количество детей, живущих в условиях тесноты, и у меньшего числа детей было хотя бы одно из родителей с полной занятостью.

Фонд защиты детей предложил иную точку зрения в The State of America’s Children 2004. Организация сообщила, что каждый шестой ребенок в США продолжает жить в бедности, а каждый восьмой — 9,3 миллиона — ребенок не имеет медицинской страховки. По оценкам, три миллиона детей предположительно стали жертвами жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них. Только 31% четвероклассников читают на уровне класса или выше, и почти каждый десятый подросток в возрасте от шестнадцати до девятнадцати лет бросил школу. Ежедневно от перестрелок погибало восемь детей или подростков.

ДЕТСКАЯ БЕДНОСТЬ

Бедность была связана с рядом серьезных проблем для детей, в том числе с неадекватным медицинским обслуживанием и низкой успеваемостью.Согласно данным переписи населения США, в 2003 году дети составляли 25,4% от общей численности населения, но 35,9% людей находились в бедности. С начала 1980-х годов уровень бедности среди взрослого населения в возрасте шестидесяти пяти лет и старше почти сравнялся с уровнем бедности среди взрослого населения в возрасте от восемнадцати до шестидесяти четырех лет, что свидетельствует о значительном улучшении благосостояния пожилого населения. В 1974 году дети впервые заменили пожилых людей как беднейшую возрастную группу. Поскольку уровень бедности среди людей в возрасте 65 лет и старше продолжал снижаться, уровень бедности среди детей продолжал расти до пика 1993 года, составлявшего около 22%.Затем уровень детской бедности начал неуклонно снижаться, но стабилизировался примерно до 16% в 1999 году. Он снова начал расти в 2002 году. Уровень детской бедности в 2003 году составил 17,6%, что почти на полный процентный пункт увеличилось по сравнению с 16,7% в 2002 году.

В 2003 году 10% всех семей жили в бедности. Семьи без «кормильца» или лица, которые обеспечивали первичную финансовую поддержку за счет постоянной работы, чаще всего страдали от бедности. В таких семьях, возглавляемых домохозяйкой-женщиной, самый высокий уровень бедности — 70 человек.8%. Супружеские пары с одним или несколькими работниками имели самый низкий уровень бедности — 5%. (См. Рис. 4.1.)

Низкая успеваемость

«Успеваемость учащихся из малообеспеченных семей на 30–37 баллов ниже их сверстников» озаглавлена ​​на первой странице выпуска Rocky Mountain News от 7 августа 2004 г. в Денвере, штат Колорадо. По всей стране результаты стандартизированных тестов по чтению и математике показывают, что дети, живущие в бедности, отстают от своих одноклассников по успеваемости.

РИСУНОК 4.1

В целях сравнения экзамен по Национальной оценке успеваемости (NAEP) определил учащихся с низким доходом как имеющих право на федеральную программу бесплатного обеда и обеда по сниженной цене. В 2003-04 учебном году ребенок в семье из трех человек имел право на обед по сниженной цене, если годовой доход семьи составлял 28 231 доллар или меньше. Ребенок в семье из трех человек, зарабатывающий 19 838 долларов или меньше в год, имел право на бесплатные обеды.

Средние баллы по математике в национальном исследовании NAEP для всех учащихся за 2003 год были выше, чем в любые предыдущие оценочные годы.Однако учащиеся с низкими доходами в среднем по-прежнему получали более низкие баллы, чем другие студенты. На уровне четвертого класса учащиеся с низким доходом в среднем получали на двадцать два балла меньше. На уровне восьмого класса разрыв увеличился: учащиеся с низкими доходами набрали в среднем на 28 баллов меньше, чем другие учащиеся. (См. Рис. 4.2.)

Средние баллы по чтению NAEP для всех учащихся несколько снизились с 2002 по 2003 год. Как и в случае с оценками по математике, оценки по чтению показали, что учащиеся с низкими доходами продолжали отставать от своих одноклассников.На уровне четвертого класса ученики с низким доходом в среднем набирали на 28 баллов меньше, чем другие ученики. Разрыв немного сократился на уровне восьмого класса до двадцати четырех баллов в средних баллах. (См. Рис. 4.3.)

ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ

Медицинское страхование

Несмотря на то, что в последние годы медицинская наука добилась больших успехов в области здравоохранения, стоимость лечения и стоимость медицинского страхования выросли. «Стоимость семейного медицинского страхования стремительно приближается к валовому заработку работника с минимальной заработной платой, работающего полный рабочий день», — сказал Дрю Альтман, президент и главный исполнительный директор Kaiser Family Foundation в сентябрьском выпуске ежегодного обзора пособий работодателей для здоровья.«Если эти тенденции сохранятся, работникам и работодателям будет все труднее оплачивать семейное медицинское страхование, и с каждым годом доля американцев, имеющих медицинское страхование, спонсируемое работодателем, будет падать».

Дети, имеющие медицинскую страховку, могут получать профилактическую медицинскую помощь, лечение от повторяющихся заболеваний, таких как ушные инфекции и астма, а также лечение во время болезни. Социальные и экономические изменения, затронувшие детей в последние десятилетия двадцатого века, сделали доступ к медицинскому обслуживанию еще более важным.Изменения в составе семьи и экономических условиях ставят многих детей в ситуации, которые часто требуют медицинского обслуживания — голод, плохие жилищные условия, насилие и пренебрежение. По данным переписи, дети, живущие с двумя женатыми родителями, имели больше шансов иметь медицинскую страховку (91,3%), чем дети, живущие только с матерью (85,8%) или только с отцом (82,2%). Только 59,3% детей, живущих без родителей, не имели медицинской страховки. (См. Таблицу 4.1.)

С 1987 по 1996 год количество американских детей, не имеющих медицинской страховки, выросло с 8.От 2 до 10,6 млн — это самый высокий уровень, когда-либо зарегистрированный Бюро переписи населения США. Эта тенденция начала меняться в обратном направлении в 1999 году, когда число незастрахованных детей упало до 9,1 миллиона. К 2000 году 8,5 миллионов детей не имели медицинской страховки, и это число оставалось неизменным до 2002 года. В то время как в 2002 году 11,6% всех детей не имели медицинской страховки, 20,1% детей из бедных семей не имели страховки. У гораздо более высокой доли детей латиноамериканского происхождения (22,7%) не было страховки, чем у детей других расовых или этнических групп.(См. Рис. 4.4.)

детей из малообеспеченных работающих семей. По данным Бюро переписи , почти каждый четвертый из детей, имеющих страховку, был застрахован по программе Medicaid. Большинство незастрахованных детей происходили из работающих семей с низким доходом, которые не имели права на государственную помощь, поскольку семья зарабатывала слишком много, чтобы иметь право на участие в программе Medicaid. В большинстве случаев родители работали в небольших компаниях, которые не предлагали медицинское страхование. Когда эти компании

РИСУНОК 4.2

РИСУНОК 4.3

действительно предлагал планы страхования, расходы на сотрудников часто были слишком высокими для работников с низкими доходами. По данным Национальной академии наук и ее Института медицины, даже при наличии страховки семьям с низким доходом необходимо было преодолеть ряд дополнительных препятствий, таких как трудности с записью на прием, культурные различия с поставщиками медицинских услуг или отсутствие легкодоступных услуг. откуда они жили.

ТАБЛИЦА 4.1

покрывается медицинским страхованием покрывается медицинским страхованием

2902 902 –17 лет

0 902 902 902 902 902 902 902

9024

2

2

2

902 902 902

902 902 902 903 50,0

2 902 902 902 902 902 902 902 902 903 903 902 902 902 902 903 брат и сестра

2
^{902 902}

2

902 902

902 902 902 78,7

20

20

9023

3 79320 1562

2 902 902 903 79320 1562

2

3

903

X

9020 (X) Отсутствует (женат) супруг (а)

3

20 (X)

4 15 000 долл. США

3

1257

3

3

3

28

2 9020 3 902 903

380

902 902 902 902

9

903 ^{902 902 902 902 903 903 902}

Страхование здоровья детей в зависимости от наличия родителей и выбранных характеристик, март 2002 г. 1
(в тысячах и процентах)
	Все дети				Только мать		Только отец		Ни один из родителей
Характеристика	Итого	Процент покрывается медицинским страхованием	Итого	Процент	Всего	Процент покрывается медицинским страхованием	Всего	Процент покрывается медицинским страхованием
Итого	72321	88.4	49,666	91,3	16,473	85,8	3,297	82,2	82,2 902 902 902 902 902 902 902 902 902 902 0 2 902 902 902 90
До 6 лет	23,363	89,3	16,358	92,0	5,139	86,3	1,141	81.4	725	62,3
6–11 лет	24,623	88,8	16,922	91,2	5,755	87,1	1,00203	87,1	1,00203	24,335	87,1	16,386	90,8	5,579	84,0	1,149	81,7	1222	55,8
Белый	56,276	89.0	41,944	91,5	10,052	85,2	2,548	83,8	1,732	60,5
Не испаноязычные	44,235	44,235	44,235	1,926	88,0	1,174	67,4
Черный	1,646	86,2	4,481	91,5	5,605	87.8	605	77,4	956	57,3
Островитянин Азиатско-Тихоокеанского региона	3223	88,4	2,637	90,6	420		419
Латиноамериканцы (любой расы)	12,817	76,0	8,338	77,9	3212	78,1	641	71,3	5
Наличие братьев и сестер
Отсутствует	14,693	86,4	7,937	91,5	4,667	91,5	4,667	83,1 1,2	28,498	90,9	20,931	92,9	5,915	87,8	1,177	82,1	475	63.2
Два брата и сестры	18,436	88,6	13,209	91,1	3,772	87,6	591	81,7	863	863	4943	88,8	1,358	82,9	211	83,4	454	51,8
Четыре родных брата	2132	84.1	1,480	84,9	492	86,4	24	100,0	137	64,2
Пять или более братьев и сестер	1,596	1,596	23	91,3	138	52,2
Семья, не состоящая в браке 3
Родитель не является домовладельцем или партнером	693,420 88,290 90.6	49,666	91,3	14,674	86,1	2,216	83,5	2,885	59,3
Родитель — домовладелец или партнер
	1,799	83,4	1,081	79,5	(X)	(X)
Родитель — домовладелец	2,452	82,7	(X)		85.0	1022	79,5	(X)	(X)
Родительский партнер	428	77,8	(X)	(X)	36203	3620	79,7	(X)	(X)
Домохозяйство POSSLQ 4
Домохозяйство не POSSLQ	57,826	89,0		89,0	1,795	83,8	2,033	61,3
Домашнее хозяйство POSSLQ	2,652	81,7 186290	(X)	(X)	60,8
Вне вселенной — ребенок от 15 до 17 лет	1842	86,9	7,864	91,3	2714	83,8	598	81.4	667	52,5
Образование родителей
Младше средней школы	10,900	75,4	6,526	73,5	902 902	73,5	3,69020 3,690 (X)	(X)
Диплом средней школы	20,871	89,0	13,573	90,8	5,969	86,1	1,329	83.7	(X)	(X)
Некоторые колледжи	19,315	92,2	13,552	94,2	4,925	87,7	838	838	)
Степень бакалавра или более	18,351	95,9	16015	96,5	1,938	91,6	398	89,4	902 902 902 902	2,885	59.3	(X)	(X)	(X)	(X)	(X)	(X)	2,885	59,3
Семейное положение одного из родителей											Супруг (а) присутствующий в браке	49,666	91,3	49,666	91,3	(X)	(X)	(X)	(X)	(X)
951	75.9	(X)	(X)	787	75,5	164	78,0	(X)	(X)
Widowed	85208	85207	(X)	720	80,8	137	73,7	(X)	(X)
В разводе	6,932	88,4
	88,8	1339	86.9	(X)	(X)
Отдельно	2,918	83,8	(X)	(X)	2,500	84,0	418	(X)
Не был в браке	8,111	84,6	(X)	(X)	6,872	85,8	1,239	78,4	902 902	78,4
Родители отсутствуют	2,885	59.3	(X)	(X)	(X)	(X)	(X)	(X)	2,885	59,3
Семейный доход											9,516	78,6	1,993	73,0	5,706	84,5	559	74,2	1,257	62,3												62,3
62,3	902 902
5,705	80,9	4,933	85,9	939	78,0	516	60,1
$ 30,000 до $ 49,999 903 903
963	84,2	489	55,6
50 000–74 999 долл. США	14 414	92,5	12 160	94,1	1 493 9026	455	90,1	307	54,4
75 000 долл. США и более	21 157	95,1	19,447	96,4	1,03		902 902 902 902 903
Статус бедности
Ниже 100 процентов бедности	12239	78,0	3,895	75,1	6326	84.0	638	74,1	1,380	60,9
От 100 до 199 процентов бедности	15,686	82,5	9,147	83,3	4,949	83,3	4,949
56,5
200 процентов бедности и выше	44396	93,3	36623	95,0	5,199	88,5	1,723	87.4	851	58,6
Домохозяйство получает государственную помощь
Получает помощь	3,372	96,5	776	98,2	82,6
Не получает помощи	68,949	88,0	48,889	91,2	14,372	83.9	3143	81,7	2545	56,2

государственная программа медицинского страхования детей (стипендия). Стремясь улучшить доступ к медицинскому страхованию для незастрахованных детей из малообеспеченных семей, не имевших права на Medicaid, Конгресс инициировал Государственную программу медицинского страхования детей (SCHIP) как часть Закона о сбалансированном бюджете 1997 года (PL 105– 33). Каждый штат разработал свои собственные правила участия в программах страхования с федеральной помощью, предназначенных для поддержки работающих

3

2 902 902 902

2 902

X Не применимо.
1 Все люди в возрасте до 18 лет, за исключением групповых квартир, домовладельцев, лиц подсемейства и их супругов.
2 Данные не показаны отдельно для населения американских индейцев и коренного населения Аляски из-за небольшого размера выборки в текущем обследовании населения в марте 2001 г.
3 Если родитель является либо не состоящие в браке партнеры в домашнем хозяйстве или не состоящие в браке партнеры домовладельца, они сожительствуют на основании этой прямой меры.Сожительствующие пары, в которых ни один из партнеров не является домохозяином, не идентифицированы.
4 POSSLQ (лица, проживающие в жилых помещениях противоположного пола) определяется наличием в домохозяйстве только двух человек старше 15 лет, которые являются противоположным полом, не являются родственниками и не состоят в браке. В домохозяйстве может быть любое количество людей младше 15 лет. Совокупность детей в возрасте до 15 лет показана в качестве знаменателя для измерения POSSLQ.
5 «MSA» относится к столичному статистическому району.
источник: Джейсон Филдс, «Таблица 9. Охват медицинского страхования детей в зависимости от наличия родителей и отдельных характеристик, март 2002 г.» в журнале «Условия жизни и характеристики детей», март 2002 г. , Текущие отчеты о населении, P20-547 , Министерство торговли, экономики и статистики США, Бюро переписи населения США, июнь 2003 г., http://www.census.gov/prod/2003pubs/p20-547.pdf (по состоянию на 19 июля 2004 г.)
Домохозяйство
Собственники / покупка	48 542	90.5	38,362	93,3	6,547	84,5	1,808	85,2	1,825	59,6
Аренда	22,512 83 10902 902	22,512 83 10902 902 1444	78,9	1012	58,4
Безналичная рента	1266	89,6	938	93,1	237	84.0	44	68,2	48	66,7
Тип проживания 5
Центральный город, в МСА	20971	8520 902 902 902 902 903	8520 902 902 902	85,8	1105	77,6	1044	57,9
За пределами центрального города, в MSA	38,194	89,9	28,540	92.8	6,944	85,3	1,477	83,6	1,234	55,9
Внешний MSA	13,155	88,4	8,924	88,4	8,924	608	68,6

семей и малообеспеченных семей, предоставляя медицинское страхование своим детям. К 2004 году в большинстве штатов право на участие имели незастрахованные дети в возрасте 18 лет и младше, чьи семьи зарабатывали до 34 100 долларов в год (на семью из четырех человек).Программы покрывали посещение врача, лекарства по рецепту, госпитализацию и многое другое. В большинстве штатов также оплачиваются расходы на стоматологическое обслуживание, уход за глазами и медицинское оборудование. Чтобы побудить родителей незастрахованных детей участвовать в государственных программах, Министерство здравоохранения и социальных служб США (HHS) начало национальную кампанию по привлечению семей к бесплатным или недорогим программам. Разнообразные деловые и организационные партнеры были привлечены к поддержке рекламной акции под названием Insure Kids Now!

Дети с избыточной массой тела и неактивные дети

В 2002 году отчет, выпущенный офисом U.S. Surgeon General отметил ряд факторов риска для детей с избыточным весом. К ним относятся высокий уровень холестерина и высокое кровяное давление, оба из которых связаны с сердечными заболеваниями; сахарный диабет 2 типа; а также низкая самооценка и депрессия. Кроме того, статистика показала, что дети с избыточным весом почти неизбежно переносят этот вес во взрослую жизнь. Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) сообщили в 2003 году, что примерно 15% всех детей и подростков в США имели избыточный вес в 1999–2000 годах.Это примерно в три раза превышало уровень лиц с избыточным весом среди детей и подростков в конце 1970-х годов.

Сэнди Проктор, координатор Расширенной образовательной программы в области пищевых продуктов и питания Университета штата Канзас, назвала ряд причин увеличения числа детей с избыточным весом, включая снижение физической активности и плохие привычки в еде. Она отметила, что меньше детей ходят в школу пешком, а телевидение, видеоигры и компьютеры предлагают популярные, но малоподвижные развлечения после школы. Дети часто имели меньше свободы играть на улице без присмотра из-за опасений родителей перед похищением детей.Эти проблемы усугублялись ограничениями финансирования, которые вынудили многие школы сократить или отменить программы физического воспитания.

Роль школы в решении детских проблем с весом. Изменения в привычках питания также способствовали увеличению веса. Многие работающие родители и занятые семьи отказались от домашней домашней еды и больше полагались на приготовленные и фаст-фуды, которые обычно имели высокое содержание жира и соли. Выбор продуктов питания в школах соответствовал вкусовым предпочтениям учащихся. В октябрьской 2003 г. статье для Education Week в Интернете Дарсия Харрис Боуман сообщила о прибыльной практике, когда школьные округа подписывают эксклюзивные торговые контракты с компаниями по продаже безалкогольных напитков.Согласно одному исследованию, такие контракты приносят государственным школам Техаса около 54 миллионов долларов в год. Впоследствии Техас стал одним из первых штатов, ограничивших доступ детей к «продуктам с минимальной питательной ценностью» в начальных и средних школах.

В своем исследовании «Наблюдение за рискованным поведением молодежи» — США, 2003 Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) обнаружили, что 15% всех старшеклассников подвергались риску ожирения в 2003 году, в то время как еще 14% действительно имели избыточный вес. .Почти вдвое больше студентов мужского пола, чем студенток, относились к категории полных

РИСУНОК 4.4

. Более одной трети студентов-афроамериканок и две пятых студентов-латиноамериканцев имели риск или действительно имели избыточный вес, в то время как у белых студенток, не страдающих паникой, была самая низкая доля риска или избыточного веса. (См. Таблицу 4.2.)

Согласно тому же отчету за 2003 год, менее одной трети старшеклассников ежедневно занимались физкультурой в школе.(См. Таблицу 4.3.) Для сравнения, 38% всех старшеклассников смотрели телевизор три или более часов в день. Число афроамериканских студентов, смотрящих телевизор три или более часов, более чем вдвое превышало количество белых студентов. (См. Таблицу 4.4.)

нездоровое отношение к весу среди студенток. Парадоксально, но по мере того, как показатели избыточного веса среди американцев росли, многие «беспризорные» чрезвычайно худые женщины были показаны на телевидении, в видео и в модных СМИ, нацеленных на молодежь.В своем стремлении к признанию и популярности многие девушки-подростки оценивали себя по образцам поп-культуры и чувствовали себя толстыми, даже если они имели нормальный вес для своего роста и телосложения. Отчет CDC за 2003 год показал, что 36,1% старшеклассниц описали себя с избыточным весом, а 59,3% студенток сообщили, что они пытались похудеть. Напротив, 23,5% студентов-мужчин считали себя полными, а 29,6% пытались похудеть. (См. Таблицу 4.5.)

Девушки-подростки также чаще, чем мужчины, вели нездоровый образ жизни в попытке похудеть. Согласно отчету CDC, вдвое больше девушек, чем учеников, не ели в течение суток или более. Студентки с возрастом употребляют таблетки для похудения, порошки или жидкости без консультации врача. Около 9% девочек девятого класса пробовали эти средства для похудания или профилактики веса по сравнению с примерно 13% девочек одиннадцатого и двенадцатого классов. Среди студенток всех классов более 8% сообщили о рвоте или о приеме слабительных средств для похудания или предотвращения набора веса.(См. Таблицу 4.6.) В некоторых случаях у женщин развивалось искаженное представление о себе, что приводило к серьезному расстройству пищевого поведения, называемому нервной анорексией, определяемым как отказ поддерживать минимально нормальную массу тела. По оценкам Американской психиатрической ассоциации, от 0,5% до 1% женщин в возрасте от пятнадцати до тридцати лет страдали анорексией.

СЕКСУАЛЬНОСТЬ ПОДРОСТКОВ

К концу двадцатого века американские подростки были более сексуально активны, чем предыдущие поколения. Хотя сексуальная активность была редкостью у молодых подростков, она увеличивалась по мере взросления.К семнадцати годам большинство подростков сообщили хотя бы об одном сексуальном опыте. Одновременно с сексуальной активностью были риски заболеваний, передающихся половым путем (ЗППП), беременности и отсева из школы.

Поведение, связанное с риском сексуального риска

Исследование поведения молодежи, связанного с риском риска , , 2003 г., проведенное Центром по контролю и профилактике заболеваний США, показало, что 46,7% подростков с девятого по двенадцатый класс сообщили, что когда-либо имели половые сношения. Всего 4,2% всех студенток и 10,4% студентов-мужчин сообщили, что их первый половой акт произошел в возрасте до тринадцати лет.Афроамериканские подростки были наиболее сексуально активными. По сравнению с менее чем половиной всех подростков, которые когда-либо имели половой акт, 60,9% афроамериканских женщин и 73,8% мужчин сообщили, что когда-либо имели половые контакты. В то время как 17,5% всех подростков мужского пола сообщили, что у них было четыре или более сексуальных партнера в течение жизни, 41,7% афроамериканцев заявили о четырех или более партнерах. (См. Таблицу 4.7.)

Многие подростки явно думали о рисках беременности и заражения ЗППП.Почти две трети от высокого

ТАБЛИЦА 4,2

7

Процент старшеклассников, которые имели риск стать или имели избыточный вес, 2003 1, 2
	В группе риска стать Избыточный вес			Избыточный вес
Категория	Женский %	Мужской %	Всего % 903 Женский 0%	Всего %
1 Учащиеся с 85 -м процентилем , но 95 -м процентилем по индексу массы тела, по возрасту и полу, на основе справочных данных.
2 Учащиеся с 95 -м процентилем по индексу массы тела, по возрасту и полу, на основе справочных данных.
источник: «Таблица 58. Процент учащихся старших классов, которые подвергались риску ожирения или имели избыточный вес, в разбивке по полу, расе / этнической принадлежности и классу» в исследовании «Наблюдение за поведением риска среди молодежи» — США, 2003 , Еженедельный отчет о заболеваемости и смертности, т. 53, нет. SS-2, Департамент здравоохранения и социальных служб, Центры по контролю и профилактике заболеваний, 21 мая 2004 г., http: // www.cdc.gov/mmwr/PDF/SS/SS5302.pdf (по состоянию на 27 июля 2004 г.)
Расовая / этническая принадлежность
Белый	13,8	14,3		16,2	12,2
Черный	21,2	15,5	18,3	15,6	19,5	17,6	17,6	19,0	17,3	11,8	21,7	16,8
Класс
9	15,6 902 902	15,6 902 902	15,3
10	15,3	14,7	15,0	9,3	17,9	13,7
39	16,6	16,8	8,6	17,0	12,9
12	13,2	15,6	903 149024 8,0	149024 8,0	Всего	15,3	15,5	15,4	9,4	17,4	13.5

ТАБЛИЦА 4.3

2

0 903

0

9024 9024 9024

Доля старшеклассников, которые ежедневно посещали уроки физического воспитания, 2003 год
	Ежедневно посещали уроки физкультуры *
Мужской		Всего
Категория	%	CI (±)	%	CI (±)
* 5 дней в среднем в неделю, когда они были в школе
источник: По материалам «Таблица 54.Процент учащихся старших классов, которые были зачислены на занятия по физическому воспитанию (PE), ежедневно посещали занятия по физкультуре и потратили 20 минут на занятия или занятия спортом во время среднего урока физкультуры, в разбивке по полу, расе / этнической принадлежности и классу «в Молодежное рискованное поведение Эпиднадзор — США, 2003 г. , Еженедельный отчет о заболеваемости и смертности, том 53, № SS-2, Министерство здравоохранения и социальных служб, Центры по контролю и профилактике заболеваний, 21 мая 2004 г., http: //www.cdc .gov / mmwr / PDF / SS / SS5302.pdf (по состоянию на 27 июля 2004 г.)
Раса / этническая принадлежность
Белый **	23.1	7,3	26,8	7,1	24,9	7,0
Черный **	29,0	7,5	37,1		6,06	37,1	9024	6,3
Латиноамериканцы	34,0	8,5	39,5	9,0	36,7	8,0
Класс							9,7	37,7	8,5	37,9	8,6
10	29,1	8,8	33,5 902 02 9020 7,0 8,0	11	19,2	4,8	26,0	5,0	22,6	4,6
12	15,2	4.0	21,4	4,9	18,2	4,0
Всего	26,4	6,1	5,7

школьников сообщили, что использовали презервативы во время последнего полового акта. Более одной пятой студенток сообщили об использовании противозачаточных таблеток.

Некоитальное поведение

Растущее среди молодых людей мнение о том, что некоитальное поведение (избегание фактического физического соединения мужских и женских гениталий) не является «сексом», подвергает все больше подростков риску. Исследование некоммерческой организации Urban Institute

ТАБЛИЦА 4.4

9024 9024 902 902 902 902 902 902 9024 902 902

7

Доля старшеклассников, которые смотрели телевизор 3 или более часов в день, 2003 год
	Смотрели ≥3 часов / день ТВ
Категория	Женский %	Мужской %	Всего %
.Процент учащихся старших классов, которые выполняли упражнения для повышения квалификации, играли в одной или нескольких спортивных командах и смотрели телевизор 3 часа в день, с разбивкой по полу, расе / этнической принадлежности и классу », в исследовании « Наблюдение за рискованным поведением молодежи »- США, 2003 г. , Еженедельный отчет о заболеваемости и смертности, том 53, № SS-2, Департамент здравоохранения и социальных служб, Центры по контролю и профилактике заболеваний, 21 мая 2004 г., http://www.cdc.gov/mmwr/PDF /SS/SS5302.pdf (по состоянию на 27 июля 2004 г.)
Расовая / этническая принадлежность
Белый	26.8	31,7	29,3
Черный	70,0	64,3	67,2
Латиноамериканец	45,1
9	41,2	46,5	44,0
10	39,0	42,9	41,0
11	34,1	34,4
12	31,3	29,9	30,6
Исследовательская организация

, базирующаяся в Вашингтоне, округ Колумбия, показала, что, хотя 55% подростков мужского пола заявили, что у них был вагинальный секс, две трети испытали оральный или анальный секс или были мастурбированы женщиной.

Исследователи и эксперты в области общественного здравоохранения обнаружили, что многие молодые люди воспринимали это поведение, не связанное с половым актом, как нечто иное, чем секс, и иногда даже считали, что они воздерживаются от секса, не участвуя в половом поведении, не связанном с половым актом. В то время как некоитальное поведение позволяло избежать риска беременности, подростки, практикующие такое поведение, по-прежнему подвергались риску заражения венерическими заболеваниями.

ТАБЛИЦА 4.5. вес Категория Женский
% Мужской
% Всего
% Женский
% Женский
%

0 903%

903 источник: «Таблица 60.Процент учащихся старших классов, охарактеризовавших себя как слегка или очень страдающих избыточным весом и пытавшихся похудеть, в разбивке по полу, расе / этническому происхождению и классу », в исследовании « Наблюдение за рискованным поведением среди молодежи »- США, 2003 г. , Еженедельный отчет о заболеваемости и смертности , том 53, № SS-2, Департамент здравоохранения и социальных служб, Центры по контролю и профилактике заболеваний, 21 мая 2004 г., http://www.cdc.gov/mmwr/PDF/SS/SS5302.pdf ( по состоянию на 27 июля 2004 г.) Раса / этническая принадлежность Белый 38.5 23,5 30,8 62,6 27,9 44,8 Черный 26,4 17,9 22 17,9 22,3

02 902

Испанцы 36,1 27,1 31,6 61,7 37,4 49,4 Класс

3

0

Класс

3

0 9282 9041 22,6 27,7 54,1 31,2 42,2 10 36,1 23,2 29,6

02

11 36,9 24,3 30,5 60,4 28,3 44,1 12 38,7 24.1 31,4 61,7 28,0 44,6 Всего 36,1 23,5

02 43,8

ТАБЛИЦА 4.6

963 9024

Женский

2

12,5 4,9 902 902 902 9020

902 902 902

9024

5,3207

Доля старшеклассников, которые вели нездоровое поведение, связанное с контролем веса, 2003 год 1
24 часа, чтобы похудеть или не набирать вес	Принимал таблетки для похудения, порошки или жидкости, чтобы похудеть или не набирать вес 2			Рвота или слабительные средства для похудения или для предотвращения набор веса
Категория	Женский 90 195%	Мужской %	Всего %	Женский %	Мужской %	Всего %	2 %	Итого %
1 В течение 30 дней, предшествующих опросу.
2 Без консультации врача.
источник: «Таблица 64. Процент учащихся старших классов, которые вели нездоровое поведение, связанное с контролем веса, по полу, расе / этнической принадлежности и классу» в исследовании «Наблюдение за поведением риска среди молодежи» — США, 2003 г. , Еженедельный отчет о заболеваемости и смертности, т. 53, нет. SS-2, Департамент здравоохранения и социальных служб, Центры по контролю и профилактике заболеваний, 21 мая 2004 г., http: // www.cdc.gov/mmwr/PDF/SS/SS5302.pdf (по состоянию на 27 июля 2004 г.)
Расовая / этническая принадлежность
Белый	18,4	7,1	12,0	6,8	9,8	8,5	2,7	5,5
Черный	14,5	10,5	12,5 4,9	5,6	5,0	5,3
Латиноамериканец	18,2	9,2	13,7	11,7	9,2	9,2 02
Класс
9	18,8	10,7	14,6	9,2	7,0	8.0	7,9	4,6	6,2
10	18,5	7,0	12,7	10,9	5,8	10,9	5,8
11	19,6	8,2	13,8	12,6	7,7	10,1	8,8	2,6
12	15,7	6,9	11,2	13,0	8,5	10,8	7,3	3,8 0 902 902	3,8 0 903 18,3	8,5	13,3	11,3	7,1	9,2	8,4	3.7	6,0

БЕРЕМЕННОСТЬ И РОЖДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ

Национальный центр статистики здравоохранения (NCHS) отслеживает статистику естественного движения населения в США. Было обнаружено, что в период с 1990 по 2002 год рождаемость для всех женщин в возрасте до тридцати лет снизилась. Для подростков в возрасте от 15 до 17 лет этот показатель снизился почти на 40%, до 23,2 рождений на тысячу женщин. Для подростков в возрасте от 18 до 19 лет коэффициент рождаемости снизился на 18%, до 72,8 на тысячу женщин.(См. Рис. 4.5.) Другие данные Федерального межведомственного форума по статистике детей и семьи показали, что снижение уровня рождаемости среди подростков было наиболее значительным среди афроамериканских подростков. В 1991 году показатель 86 на тысячу женщин афроамериканского происхождения в возрасте от пятнадцати до семнадцати лет снизился до 41 на тысячу в 2002 году. Норплант и Депо-Провера.Считалось, что более широкое использование презервативов из-за страха заразиться СПИДом и другими заболеваниями, передаваемыми половым путем, также способствовало снижению уровня беременностей. Другие аналитики, однако, приписывают рост практики воздержания.

Многие эксперты в области общественного здравоохранения полагали, что факторы, предрасполагающие подростков к употреблению наркотиков, были теми же, что и предрасполагающие к подростковой беременности, — бедность, дисфункция семьи, жестокое обращение с детьми и трудности с ранним образованием.

Вызывает беспокойство рост новорожденных с низкой массой тела (5.5 фунтов или меньше). По данным CDC, на уровне 7,0% в 1990 г. частота младенцев с низкой массой тела при рождении

ТАБЛИЦА 4.7

2 ⁹⁰²

Процент старшеклассников, которые проявляли сексуальное поведение, 2003 г.
	Ever имели половой акт			Имел первый половой акт до возраста 13 лет			Имел ≥4 половых партнеров в течение жизни
	Женский	Муж.	Мужской	Всего	Женский	Мужской	Всего
Категория	90% 9020 %	%	%	%	%	%
источник: «Таблица 42.Процент учащихся старших классов, участвовавших в сексуальном поведении, с разбивкой по полу, расе / этнической принадлежности и классу », в исследовании « Наблюдение за поведением риска среди молодежи »- США, 2003 г. , Еженедельный отчет о заболеваемости и смертности, том 53, № SS-2 , Министерство здравоохранения и социальных служб, Центры по контролю и профилактике заболеваний, 21 мая 2004 г., http://www.cdc.gov/mmwr/PDF/SS/SS5302.pdf (по состоянию на 27 июля 2004 г.)
Раса / этническая принадлежность
Белый	43.0	40,5	41,8	3,4	5,0	4,2	10,1	11,5	10,8
902 902 902 902 902 902 902	31,8	19,0	16,3	41,7	28,8
Латиноамериканец	46,4	56,8	51.4	5,2	11,6	8,3	11,2	20,5	15,7
Класс
13,2	9,3	6,4	14,2	10,4
10	43,1	45,1	44.1	5,7	11,2	8,5	8,8	16,4	12,6
11	53,1	53,4 02 902	53,1	53,4 02 9020 5,4	13,4	18,6	16,0
12	62,3	60,7	61,6	1,9	8.8	5,5	17,9	22,2	20,3
Итого	45,3	48,0 02 9024 902 902 902	7,4	11,2	17,5	14,4

РИСУНОК 4.5

вырос до 7.8% в 2002 г. Эта проблема касалась не только матерей-подростков. Помимо проблем, связанных с дородовым уходом, медицинские эксперты отметили увеличение числа многоплодных родов более высокого порядка (больше, чем близнецов), что, как правило, снижает вес при рождении всех младенцев.

РИСКОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЛЯ МОЛОДЕЖИ

В 2003 году CDC сообщил, что основными причинами болезней и смерти среди взрослых были сердечно-сосудистые заболевания (39,4%) и рак (23,5%). Среди молодежи и молодых людей в возрасте от десяти до двадцати четырех лет почти три четверти всех смертей были вызваны всего четырьмя причинами: автомобильными авариями (32.3%), другие непреднамеренные травмы (11,7%), убийства (15,1%) и самоубийства (11,7%).

Еще в 1991 году CDC определил шесть приоритетных видов поведения, связанных с риском для здоровья, которые были связаны с болезнями и смертью среди всех возрастных групп :

1. Поведение, способствующее непреднамеренным травмам и насилию
2. Употребление табака
3. Алкоголь и другие наркотики использовать
4. Сексуальное поведение, способствующее нежелательной беременности и заболеваниям, передаваемым половым путем (ЗППП)
5. Нездоровое диетическое поведение
6. Отсутствие физической активности и избыточный вес

Центр контроля заболеваний определил, что опасное для здоровья поведение часто устанавливалось в молодости и продолжалось во взрослом возрасте.Кроме того, CDC пришел к выводу, что такое поведение взаимосвязано и предотвратимо. Поскольку образовательные инициативы были разработаны, чтобы помочь молодежи изменить это поведение, CDC разработал методы, такие как Исследование рискованного поведения молодежи (YRBS), для отслеживания прогресса. В рамках этого школьного обследования, проводимого раз в два года, отслеживалось рискованное для здоровья поведение учащихся 9–12 классов.

Рискованное поведение для основных причин смерти среди молодежи

Результаты опроса 2003 года показали, что в течение тридцати дней, предшествовавших опросу, многие старшеклассники проявляли поведение, которое увеличивало их вероятность смерти по одной из четырех причин: автокатастрофы, другие непреднамеренные травмы, убийства и самоубийства.Кроме того, многие студенты развили опасное для здоровья поведение, которое, если будет продолжаться, может способствовать сердечно-сосудистым заболеваниям и раку во взрослом возрасте. Например, 22% старшеклассников курили сигареты, 78% не ели пять или более порций фруктов и овощей в день, 33% участвовали в недостаточной физической активности, а 14% имели избыточный вес.

Автомобили, ремни безопасности и алкоголь

Автомобильные аварии были основной причиной смерти в возрастной группе от десяти до двадцати четырех лет в 2003 году.Существенными факторами, способствовавшими этому, были алкоголь и отсутствие ремней безопасности. Согласно YRBS 2003 года, студентки с меньшей вероятностью пренебрегли ремнями безопасности, чем студенты мужского пола. В то время как 17,6% девочек девятого класса сообщили, что они никогда или редко использовали ремни безопасности при езде в качестве пассажира в машине, только 10,9% девочек двенадцатого класса сказали, что они не пристегивались. Однако среди учащихся мужского пола 22,9% девятиклассников и 21,1% двенадцатиклассников редко или никогда не использовали ремни безопасности в качестве пассажира.Привычки к вождению в нетрезвом виде также различались среди опрошенных студентов мужского и женского пола. Студентки чаще ездили с водителем, который пил алкоголь (31,1%), чем водили автомобиль после употребления алкоголя (8,9%). В среднем 15% студентов мужского пола признались, что водили машину после того, как выпили.

Соответствующее исследование HHS показало, что молодежь и молодые люди в возрасте от 17 до 24 лет, скорее всего, водили автомобиль в возрасте до

РИСУНОК 4.6

влияние запрещенных наркотиков. Семь процентов шестнадцатилетних сообщили об употреблении наркотиков и вождении, а 18 процентов двадцати одного года — об употреблении наркотиков, что является самым высоким показателем среди всех возрастных групп. (См. Рис. 4.6.)

Драки и оружие

Драки и ношение оружия повышают риск непреднамеренных травм и убийств среди учащихся. В YRBS 2003 года в среднем 25% студенток и 40,5% студентов мужского пола сообщили, что участвовали в одной или нескольких драках в течение двенадцати месяцев, предшествующих опросу.По мере взросления учеников количество участвующих в драках уменьшалось. В то время как 31,9% девочек девятого класса и 44,8% мальчиков девятого класса сообщили, что участвовали в драках, к двенадцатому классу только 17,7% девочек и 35% мужчин были вовлечены в драки. В результате драки получили травмы 2,6% студенток и 5,7% студентов-юношей. Ношение оружия было более распространенным среди студентов мужского пола (26,9%), чем среди студентов женского пола (6,7%). В частности, только 1,6% студенток сообщили о ношении оружия по сравнению с 10,2% студентов-мужчин.По мере взросления учеников ношение оружия стало реже у учениц, но несколько чаще у юношей.

Табак, алкоголь и наркотики

YRBS выявило сокращение употребления табака и алкоголя среди молодежи. Процент студентов, которые сообщили, что курят сигареты, упал с 36% в 1997 году до 22% в 2003 году. Между студентами мужского и женского пола не было большой разницы в курении сигарет. За тридцать дней до опроса 21,9% студенток и 21.8% студентов-мужчин выкурили одну или несколько сигарет. В то время как 75% старшеклассников пробовали алкоголь, 44,9% употребляли один или несколько алкогольных напитков в течение тридцати дней, предшествующих опросу, а 28,3% употребляли пять или более напитков подряд в течение того же периода. Чуть более 40% студентов сообщили, что пробовали марихуану, а 22,4% сообщили, что они употребляют марихуану в настоящее время.

Хотя 8,7% всех студентов сообщили, что пробовали какую-либо форму кокаина (включая порошок, «крэк» или «свободную базу») хотя бы один раз, всего 4.1% сообщили о текущем использовании. Чуть более 3% студентов сообщили, что использовали иглу для инъекции запрещенных наркотиков. На вопрос об использовании ингалянтов (нюхание клея, вдыхание краски или вдыхание содержимого аэрозольных баллончиков) 12,1% студентов экспериментировали хотя бы один раз, а 3,9% сообщили об использовании в настоящее время. Чуть более 6% студентов также сообщили, что употребляли запрещенные стероиды. Чуть более 3% студентов пробовали героин хотя бы один раз, 7,6% пробовали метамфетамины и 11,1% пробовали экстази.

Более четверти старшеклассников экспериментировали с употреблением алкоголя, и почти одна пятая выкурили хотя бы одну сигарету в возрасте до тринадцати лет.Марихуану, возможно, было труднее достать, но 10% студентов пробовали это вещество в молодом возрасте. Больший процент студентов мужского пола, чем студенток, сообщили, что пробовали каждое из этих веществ до тринадцати лет.

Teen Suicide

YRBS также изучал депрессию среди подростков. Отказ от обычных занятий из-за грусти или безнадежности почти каждый день в течение двух или более недель был более распространен среди студенток (35,5%), чем среди студентов-мужчин (21,9%). Но когда дело дошло до серьезного рассмотрения попытки самоубийства или составления плана самоубийства, разрыв между мужчинами и женщинами сократился до 18.9% девочек и 14,1% мальчиков сообщили, что составили план самоубийства за двенадцать месяцев до ответа на YRBS. В то время как процент мужчин, составивших план самоубийства, был довольно постоянным на всех ступенях обучения, доля студенток, планирующих самоубийство, неуклонно снижалась с 20,9% среди девятиклассников до 16,2% среди двенадцатиклассников. Уменьшение числа попыток самоубийства в зависимости от класса было еще более значительным для студенток. Среди девочек девятого класса 14,7% пытались покончить жизнь самоубийством в течение двенадцати месяцев, предшествующих опросу, по сравнению с 6.9% девочек двенадцатого класса. Около четверти попыток суицида, о которых сообщают студентки, требовали медицинской помощи. Менее половины процента учащихся мужского пола (5,4%) пытались покончить жизнь самоубийством по сравнению с учащимися женского пола (11,5%), и снижение количества попыток в зависимости от уровня обучения было гораздо менее значительным.

Национальные цели в области здравоохранения

В январе 2000 года HHS опубликовал заявление о национальных целях в области здравоохранения под названием « Здоровые люди 2010». новый век.Созданный учеными как в правительстве, так и за его пределами, он определил широкий спектр приоритетов общественного здравоохранения и конкретных измеримых целей. Результаты YRBS 2003 были сопоставлены с целями «Здоровые люди 2010», для молодежи. Некоторые цели можно было улучшить, например, 28,4% подростков, участвовавших в ежедневных занятиях по физкультуре в школе, по сравнению с целевым показателем в 50% на 2010 год. Доля подростков, которые сказали, что они ехали с водителем, который пил алкоголь, снизилась до 30.2%, что почти соответствует целевому показателю в 30% на 2010 год. Физические столкновения среди подростков также упали в пределах одного процентного пункта от целевого показателя.

ДЕТИ — ЖЕРТЫ НАРУШЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ

Согласно отчету HHS Жестокое обращение с детьми 2002 , приблизительно 896000 детей стали жертвами жестокого обращения в 2002 году. Более половины сообщений о жестоком обращении с ребенком поступили от специалистов — образовательных, юридических правоохранительные органы, социальные службы и медицинский персонал. Остальные сообщения поступили от членов семьи, соседей и других источников, в том числе 9.6% из анонимных источников. Еще 0,7% сообщений поступило от самих предполагаемых жертв.

Сообщения о предполагаемом жестоком обращении были расследованы Службой защиты детей, чтобы определить обоснованность обвинения и план действий. В отчете HHS отслеживается количество оцененных зарегистрированных случаев и количество детей, пострадавших в период с 1990 по 2002 год. За этот период количество аттестованных детей выросло на 21,3%, а количество детей, признанных потерпевшими, уменьшилось на 7.3%. Доля всех детей, прошедших оценку или расследование, увеличилась с 36,1 на тысячу детей в 1990 году до 43,8 на тысячу детей в 2002 году. Из отчетов о жестоком обращении с детьми, полученных в 2002 году, 60,5% были признаны необоснованными.

Согласно отчету HHS, самые маленькие дети подвергаются наибольшей виктимизации. Дети в возрасте до одного года чаще всего становились жертвами жестокого обращения (9,6%). С этого возраста уровень виктимизации постепенно снизился с 6.2% для годовалых до 5,4% для десятилетних.

Половина всех пострадавших детей были белыми (54,2%). (См. Рис. 4.7.) Однако Министерство здравоохранения и социальных служб сообщило, что по сравнению с общим числом детей той же расы в Соединенных Штатах, дети американских индейцев или коренных жителей Аляски имели самый высокий уровень виктимизации (21,7 на одного ребенка). тысяча детей одной расы). Дети афроамериканского происхождения были близки к этому показателю — 20,2 на тысячу детей той же расы.Самый низкий показатель у детей азиатских и тихоокеанских островов — 3,7 на тысячу.

Родители как преступники

Возможно, самым тревожным аспектом жестокого обращения с детьми было то, что более 80% преступников были родителями, как показали данные HHS. Другие родственники (6,6%) и не состоящие в браке партнеры родителя (2,9%) также были виновниками жестокого обращения. Менее 1,5% преступников были приемными родителями, воспитателями детских садов или персоналом жилых домов. Категория «Другое», в которую вошли вожатые и школьные работники, составила 4 человека.7% виновных. Среди преступников 58% составляли женщины. Хотя родители были главными виновниками жестокого обращения, они несут ответственность менее чем за 3% случаев сексуального насилия. Другие родственники несут ответственность за 29% сексуальных злоупотреблений, и почти четверть лиц, совершивших сексуальное насилие, были неродственниками и лицами, не обеспечивающими уход за ребенком.

В отчетах о жестоком обращении с детьми случаи сгруппированы по шести типам: физическое насилие, пренебрежение, медицинское пренебрежение, сексуальное насилие, психологическое насилие и другие виды насилия.На Рисунке 4.8 изображены пятилетние модели шести типов жестокого обращения. Очевидно, что пренебрежение (включая пренебрежение медицинским обслуживанием) было наиболее частым видом жестокого обращения с детьми, составляя 60,5% случаев. Как утверждается в отчете HHS, количество случаев физического и сексуального насилия несколько снизилось с 1998 года.

Дети стали жертвами жестокого обращения примерно в 28% расследованных случаев. Примерно пятая часть пострадавших детей была помещена в приемные семьи. В других случаях была оказана разнообразная поддержка и услуги по мониторингу.

Детские смертельные случаи

Детские смертельные случаи были самым трагическим результатом жестокого обращения. По оценкам, в 2002 году от жестокого обращения или отсутствия заботы умерло около 1400 детей. Общий уровень детской смертности из-за жестокого обращения или отсутствия заботы составил два на сто тысяч детей — рост с 1,84 на сто тысяч в 2000 году. Три четверти этих детей были младше старше четырех лет. (См. Рис. 4.9.) У мальчиков грудного возраста был более высокий уровень смертности (девятнадцать на сто

РИСУНОК 4.7

тысяч мальчиков того же возраста), чем девочек (двенадцать на сто тысяч). В соответствии с высоким уровнем пренебрежения среди всех случаев жестокого обращения, одна треть всех детских смертельных случаев была отнесена на счет безнадзорности. (См. Рис. 4.10.)

НАСИЛИЕ В ШКОЛЕ

Показатели преступности и безопасности в школах, 2002 г. , совместный отчет Министерства образования и юстиции США, выявил снижение на 46% показателей виктимизации от насильственных преступлений в школах с 1991 по 2000 г.Согласно отчету, школьники в два раза чаще становились жертвами серьезных насильственных преступлений вне школы, чем в школе. Однако насилие, воровство, издевательства, наркотики и огнестрельное оружие по-прежнему оставались проблемами во многих школах.

Другие данные, представленные в исследовании CDC о рискованном поведении молодежи (YRBS), показали, что в период с 1999 по 2001 год процент учащихся, сообщивших о травле в школе, вырос с 5% до 8%. В 2001 году наибольшее количество учеников (14%) сообщило о травле в шестом классе.К двенадцатому классу количество случаев издевательства снизилось примерно до 2%. (См. Рис. 4.11.)

Согласно данным YRBS, в 2003 году восемь процентов учениц старших классов школы и 17,1 процента юношей участвовали в драке на территории школы. Драки были более распространены среди девятиклассников и значительно снизились в десятых – двенадцатых классах. Около 5% всех старшеклассников сообщили, что один или несколько дней они не ходили в школу из соображений безопасности. Почти 30% всех учеников сообщили, что у них было украдено или умышленно повреждено имущество в школе.(См. Таблицу 4.8.)

РИСУНОК 4.8

Оружие в школах

В отчете YRBS 6,1% всех старшеклассников сообщили о ношении оружия на территории школы, а 9,2% заявили, что им угрожали или были ранены с оружием на территории школы. Учащиеся девятого класса чаще получали ранения или угрожали оружием (15,4%), тогда как более 10% мальчиков одиннадцатого и двенадцатого классов носили оружие. (См. Таблицу 4.9.)

Среди старшеклассников 5.8% сообщили, что употребляли марихуану на территории школы. Кроме того, более четверти всех старшеклассников заявили, что им предлагали, продавали или давали запрещенный наркотик на территории школы в течение прошлого года. У испаноязычных студентов-мужчин были самые высокие показатели в каждой категории, как в отношении употребления марихуаны на территории школы (10,4%), так и в случае, если им предлагали, продавали или давали запрещенный наркотик на территории школы (40,6%). (См. Таблицу 4.10.)

Насилие в отношении учителей

Показатели преступности и безопасности в школе, 2002 г. также учитывала безопасность учителей.В 1999–2000 учебном году 305 000 (9%) учителей начальной и средней школы подверглись угрозе травмы со стороны ученика, а 135 000 (4%) подверглись физическому нападению со стороны ученика. С 1996 по 2000 год учителя стали жертвами более миллиона краж и 599 000 насильственных преступлений (изнасилование или сексуальное насилие, грабеж, нападение при отягчающих обстоятельствах и простое нападение) в школе. В 2001 году сорок девять старших и младших учителей на тысячу стали жертвами насильственных преступлений в школе — в основном простых нападений — по сравнению с

РИСУНОК 4.9

пятнадцать учителей начальных классов на тысячу. Городские учителя в два раза чаще, чем сельские учителя, становились жертвами насилия в школе — тридцать шесть на тысячу по сравнению с семнадцатью на тысячу.

Другие факторы, способствующие насилию

В отчете Управления ювенальной юстиции и профилактики правонарушений Министерства юстиции США за 2000 год под названием Молодежные банды в школах половина опрошенных подростков сообщила, что в их домах и примерно половина

РИСУНОК 4.10

РИСУНОК 4.11

сказал, что, по крайней мере, в некоторой степени важно знать, как стрелять из ружья. Шесть процентов опрошенных подростков заявили, что принадлежать к банде или «отряде» очень или несколько важно. Тридцать семь процентов учеников сообщили, что в их школе присутствовала банда.

Снижение уровня насилия среди несовершеннолетних

Уровень насилия среди несовершеннолетних в Америке в 1980-х и начале 1990-х годов стал причиной предсказаний национального кризиса агрессивной молодежи.Согласно отчету Urban Institute за 2002 год, количество арестов несовершеннолетних за насильственные преступления — убийства, изнасилования, грабежи и нападения при отягчающих обстоятельствах — выросло на 64% в период с 1980 по 1994 год. Ситуация изменилась в 1994 году, а к 2000 году аресты за насильственные преступления. по всем возрастным группам значительно снизилась. Количество арестов за убийства снизилось наиболее значительно в возрастной группе до восемнадцати лет (71%) и в возрастной группе от восемнадцати до двадцати четырех лет (41%).

ТАБЛИЦА 4.8

0 3,9 902 902 902 903 902 903 903

. В период с 1994 по 2000 год количество арестов несовершеннолетних за все виды правонарушений снизилось на 13%. Количество арестов несовершеннолетних за насильственные преступления снизилось на 34%, а арестов за нарушения собственности — на 31%. Однако за тот же период количество арестов несовершеннолетних за вождение в нетрезвом виде выросло на 54%, нарушение закона о спиртных напитках — на 33%, а злоупотребление наркотиками — на 29%.

Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) сообщили, что в 2002 году более 877 700 молодых людей в возрасте от десяти до двадцати четырех лет были ранены в результате насильственных действий. Примерно одному из тринадцати потребовалась госпитализация. Убийство было второй по значимости причиной смерти среди молодых людей в возрасте от десяти до двадцати четырех лет. В 2001 году было убито 5 486 молодых людей в возрасте от десяти до двадцати четырех лет — в среднем пятнадцать в день — и 79% были убиты с применением огнестрельного оружия.

CDC определил насилие среди молодежи как сложную проблему общественного здравоохранения, назвав его широко распространенным и очевидным, но предотвратимым.В майском 2002 г. World Report on Violence and Health [серийный выпуск в Интернете] отмечалось, что молодежное насилие не только причиняет травмы и смерть, но и подрывает сообщества, увеличивая стоимость здравоохранения, снижая производительность, снижая стоимость собственности и нарушая работу социальных служб.

ТАБЛИЦА 4.9

Доля старшеклассников, которые участвовали в драке на территории школы 1 , которые не пошли в школу, потому что чувствовали себя в опасности в школе или по дороге в школу и обратно 2 , и чье имущество было украдено или повреждено на территории школы, 2003 3
	Участвовал в драке на территории школы			Не ходил в школу из соображений безопасности			Кража или умышленное повреждение имущества школы
Категория	Женский %	Мужской %	Всего % 0	Женский %	Всего %	Женский %	Мужской 9 0195%	Итого %
1 Один или несколько раз в течение 12 месяцев, предшествующих опросу.
2 ≥1 из 30 дней, предшествующих обследованию.
3 Например, автомобиль, одежда или книги.
источник: Адаптировано из «Таблицы 14. Процент учащихся старших классов, которые участвовали в драке на территории школы, которые не пошли в школу, потому что они чувствовали себя небезопасно в школе или по дороге в школу и обратно, и у кого было украдено или повреждено их имущество на территории школы, по признаку пола, расы / этнической принадлежности и класса «, в Надзор за поведением, связанным с риском для молодежи — Соединенные Штаты, 2003 , Еженедельный отчет о заболеваемости и смертности, том.53, нет. SS-2, Департамент здравоохранения и социальных служб, Центры по контролю и профилактике заболеваний, 21 мая 2004 г., http://www.cdc.gov/mmwr/PDF/SS/SS5302.pdf (по состоянию на 27 июля 2004 г.)
Раса / этническая принадлежность
Белый	5,3	14,3	10,0	2,9	3,3	02 902 902 902 902 902 902 9024 902 902 902 902 902 902
Черный	12.6	21,5	17,1	9,0	7,9	8,4	27,0	33,9	30,4
902 902 902 902 902 902 902 902 902 9020 902 902 9020	8,9	9,4	27,6	37,0	32,3
Класс
9	12.2	23,3	18,0	6,6	7,1	6,9	31,9	37,4	34,8
10	5,3	5,2	26,6	34,3	30,5
11	6,4	14,2	10.4	4,6	4,3	4,5	23,9	30,5	27,2
12	4,7	9,6	20,2	27,9	24,2
Всего	8,0	17,1	12.8	5,3	5,5	5,4	26,2	33,1	29,8

2

3

2 902

Процент учащихся старших классов, которые носили оружие на территории школы и получали огнестрельное оружие или были ранены на территории школы, 2003 год 1, 2, 3
	Носит оружие на территории школы			Угрозы или ранения оружием на территории школы
Категория	Женский %	Мужской % 903 903	Женский %	Мужской %	Всего %
1 На ≥1 из 30 дней, предшествующих обследованию.
2 Например, пистолет, нож или дубинка.
3 Один или несколько раз в течение 12 месяцев, предшествующих обследованию.
Источник: Взято из «Таблицы 12. Процент учащихся старших классов, которые носили оружие на территории школы и подвергались угрозе или травмам с применением оружия на территории школы, в разбивке по полу, расе / этнической принадлежности и классу» в Эпиднадзор за рискованным поведением молодежи — США, 2003 г. , Еженедельный отчет о заболеваемости и смертности, вып.53, нет. SS-2, Департамент здравоохранения и социальных служб, Центры по контролю и профилактике заболеваний, 21 мая 2004 г., http://www.cdc.gov/mmwr/PDF/SS/SS5302.pdf (по состоянию на 27 июля 2004 г.)
Расовая / этническая принадлежность
Белый	2,2	8,5	5,5	5,8	9,6	7,8 902 902 902 902 902 902 902 902 902 902 902 902 902 902 902 902 902 902 902 6.9	7,5	14,3	10,9
Латиноамериканец	4,2	7,7	6,0	6,9	11,9 02 9028 9902 902	11,9 02	6,9	11,9 02 9028 9	9	3,8	6,6	5,3	8,3	15,4	12,1
10	3,0	8.9	6,0	7,0	11,3	9,2
11	2,7	10,3	6,6		6,6	5,4	5,4	2,5	10,2	6,4	3,9	8,5	6,3
Итого	3,1	8.9	6,1	6,5	11,6	9,2

ТАБЛИЦА 4,10

школьники, относящиеся к школьному поведению школьная собственность, 2003

Женщина

%

1 или более раз в течение 30 дней, предшествующих опросу.

3 9020

2 902

2 902

23

2 902 902 902 902 5,0 9024 902 902 902 902 902 902 902 902

	Использование марихуаны на школьной территории 1			Предлагали, продавали или давали незаконный наркотик на территории школы 2
Категория	6	Мужской %	Итого %	Женский %	Мужской %	Всего %	Всего %
2 В течение 12 месяцев, предшествующих обследованию.
Источник: Взято из «Таблицы 40. Процент учащихся старших классов, которые проявляли поведение, связанное с наркотиками, в отношении школьной собственности, по полу, расе / этнической принадлежности и классу», в исследовании Надзор за поведением, связанным с риском для молодежи, США , 2003 , Еженедельный отчет о заболеваемости и смертности, т. 53, нет. SS-2, Департамент здравоохранения и социальных служб, Центры по контролю и профилактике заболеваний, 21 мая 2004 г., http: // www.cdc.gov/mmwr/PDF/SS/SS5302.pdf (по состоянию на 27 июля 2004 г.)
Расовая / этническая принадлежность
Белый	3,1	5,8	90 4,5	30,2	27,5
Черный	3,6	9,7	6,6	18,3	27,7	23,1	10,4	8,2	32,5	40,6	36,5
Класс
9	8,1	5,1	29,5
10	3,0	7,2	5,2	26,5	31,9	29,2
11	7,9	5,6	26,1	33,5	29,9
12	2,6	7,1	5,0	Всего	3,7	7,6	5,8	25,0	31,9	28.7

Пять самых серьезных и игнорируемых проблем, с которыми сегодня сталкиваются дети

В преддверии предстоящих выборов исследователи и политические лидеры определили множество важнейших услуг и программ для детей. Например, оба кандидата в президенты публично обсуждали важность программ для детей младшего возраста и сильных школ. Однако относительно мало внимания уделяется более крупным социальным факторам, влияющим на развитие детей.

Вот несколько важных вопросов, которых нет в списках дел большинства защитников интересов детей. Но эти 5 вопросов глубоко повлияют на жизнь и мировоззрение детей, когда они станут взрослыми. Поэтому они столь же важны, как и «традиционные» заботы о детях.

1. Изменение климата . Дети — это те, кому придется жить в мире поднимающихся морей, штормов и перемещений, которые уже начались по всей нашей осажденной планете. На будущее наших детей в значительной степени повлияет наша способность разрабатывать альтернативные источники возобновляемой энергии, повышать энергоэффективность и двигаться к устойчивому образу жизни.И угрозы существуют не только в Соединенных Штатах, потому что трудности, связанные с изменением климата, такие как неурожай, сильные штормы и сильная засуха, повышают риски войны в других регионах, таких как Ближний Восток.

2. Незапланированная беременность . Мы добились значительных успехов в сокращении подростковой беременности; но незапланированная беременность по-прежнему слишком распространена среди пар в подростковом возрасте и в возрасте от 20 лет. Когда пары не стремятся заводить и воспитывать детей вместе (а тем более привязаны друг к другу), проблемы, с которыми сталкиваются дети, которых они рожают, становятся гораздо более серьезными.Поскольку доступно множество высокоэффективных долговременных методов контрацепции, можно значительно сократить количество нежелательных беременностей среди молодых людей и подростков. Рождение у родителей старшего возраста в преданных отношениях, которые хотят иметь семью, не волшебным образом решает проблемы детей, но, несомненно, уменьшает экономические и социальные проблемы, с которыми сталкиваются дети и семьи. А отсрочка деторождения также позволяет родителям получить образование и опыт работы, необходимые для получения хорошей работы.

3. Федеральный бюджет. Нынешнее поколение лидеров придерживается радикального подхода к важным бюджетным вопросам. Конечно, это просто перекладывает издержки нашего бездействия на будущие поколения. Возьмем, к примеру, социальное обеспечение. Доверительный фонд иссякает, несмотря на многочисленные рекомендации по устранению дефицита. Почему мы ограничиваем отчисления на социальное обеспечение для высокодоходных работников, которые прекращают вносить взносы, когда их заработок достигает 118 500 долларов? Ограничение вычетов по ипотечным жилищным кредитам — еще один шаг, который уменьшит дефицит, не уменьшая домовладения.Другими словами, есть много вариантов; мы должны выбирать те, которые защищают и поддерживают пожилых людей, но не оставляют больших недостатков для наших детей и внуков.

4. Использование данных и доказательств . Мы ожидаем, что медицинское обслуживание будет основано на серьезных исследованиях, но нам необходимо распространить этот стандарт на все программы, обслуживающие детей, молодежь и семьи. Слишком много сервисов и программ не дают результатов, а некоторые действительно причиняют вред. Даже программы, которые соответствуют поставленным целям, подходам и результатам, часто реализуются с таким низким качеством и последовательностью, что не реализуют свой потенциал.Если мы продолжим создавать более прочную базу фактических данных о программах обслуживания детей и молодежи и использовать эти данные для мониторинга результатов программ (а не только предоставления услуг), это существенно улучшит позитивное развитие детей и молодежи. База данных «Что работает» от Child Trends предназначена для сбора имеющейся у нас информации об эффективности программы.

5. Потребность в положительных образцах для подражания . Взрослые проводят много времени, читая лекции и инструктируя детей и молодежь.Они, кажется, забывают, что дети и молодежь учатся на примере столько же или больше, чем при непосредственном обучении. Дети соблюдают диету и привычки родителей к занятиям спортом; они также видят и слышат утрату вежливости и сотрудничества между политиками. Взрослые должны подавать положительный пример следующему поколению. Поддерживать воспитание характера — это хорошо, но этого недостаточно. Взрослые также должны служить примером для подражания следующему поколению.

Другими словами, несмотря на важность оказания конкретных услуг детям и молодежи, мы должны также признать, что благополучие детей неразрывно и тесно связано с более крупными социальными проблемами, затрагивающими нашу страну и мир.

Социальные проблемы у детей: изучение вклада триархических черт и воспитания

1.

Борнштейн М.Х., Хан К.С., Хейнс О.М. (2010) Социальная компетентность, экстернализация и интернализация поведенческой адаптации с раннего детства до ранней юности: каскады развития. Дев Психопатол 22: 717–735. https://doi.org/10.1017/S0

00416

Артикул
PubMed
PubMed Central

Google ученый

2.

Marshall HR, McCandless BR (1957) Взаимосвязь между зависимостью от взрослых и социальным принятием сверстниками. Чайлд Дев 28: 413–419. https://doi.org/10.2307/1125968

Артикул
PubMed

Google ученый

3.

McCandless BR, Bilous CB, Bennett HL (1961) Популярность сверстников и зависимость от взрослых в дошкольном возрасте. Чайлд Дев 32: 511–518. https://doi.org/10.2307/1126215

Артикул

Google ученый

4.

Реншоу П.Д., Браун П.Дж. (1993) Одиночество в среднем детстве: параллельные и продольные предикторы. Child Dev 64: 1271–1284. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.1993.tb04200.x

Артикул

Google ученый

5.

Dodge KA, Lansford JE, Burks VS et al (2003) Факторы неприятия сверстников и обработки социальной информации в развитии проблем агрессивного поведения у детей. Чайлд Дев 74: 374–393. https://doi.org/10.1111/1467-8624.7402004

Артикул
PubMed
PubMed Central

Google ученый

6.

Сансон А., Хемфилл С.А., Смарт Д. (2004) Связь между темпераментом и социальным развитием: обзор. Soc Dev 13: 142–170. https://doi.org/10.1046/j.1467-9507.2004.00261.x

Артикул

Google ученый

7.

Rothbart MK (2007) Темперамент, развитие и личность. Curr Dir Psychol Sci 16: 207–212.https://doi.org/10.1111/j.1467-8721.2007.00505.x

Артикул

Google ученый

8.

Миллер Дж. Д., Линам Д. Р. (2006) Реактивная и проактивная агрессия: сходства и различия. Индивидуальные различия 41: 1469–1480. https://doi.org/10.1016/j.paid.2006.06.004

Артикул

Google ученый

9.

Финдли Л.К., Жирарди А., Коплан Р.Дж. (2006) Связь между сочувствием, социальным поведением и социальным пониманием в раннем детстве.Early Child Res Quart 21: 347–359. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2006.07.009

Артикул

Google ученый

10.

Strack F, Deutsch R (2004) Рефлексивные и импульсивные детерминанты социального поведения. Personal Soc Psychol Rev 8: 220–247. https://doi.org/10.1207/s15327957pspr0803_1

Артикул

Google ученый

11.

Калкинс С.Д., Кин С.П. (2009) Истоки развития раннего антисоциального поведения.Дев Психопатол 21: 1095–1109. https://doi.org/10.1017/S0

9006X

Артикул
PubMed
PubMed Central

Google ученый

12.

Эль Нокали Н.Э., Бахман Х.Дж., Вотруба-Дрзал Э. (2010) Участие родителей и академическое и социальное развитие детей в начальной школе: участие родителей, достижения и социальное развитие. Чайлд Дев 81: 988–1005. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01447.x

Артикул
PubMed
PubMed Central

Google ученый

13.

Denham SA, Bassett HH, Wyatt T (2007) Социализация эмоциональной компетентности. Справочник социализации: теория и исследования. Guilford Press, New York, pp 614–637

Google ученый

14.

Латцман Н.Э., Латцман Р.Д. (2015) Изучение связи между сексуальным насилием над детьми и сексуально навязчивым поведением: регулирующая роль стратегии дисциплины попечителя. J Child Fam Stud 24: 480–490. https://doi.org/10.1007/s10826-013-9860-9

Артикул

Google ученый

15.

Belsky J, Bakermans-Kranenburg MJ, van IJzendoorn MH (2007) Для лучшего и для худшего: различная восприимчивость к воздействиям окружающей среды. Curr Dir Psychol Sci 16: 300–304. https://doi.org/10.1111/j.1467-8721.2007.00525.x

Артикул

Google ученый

16.

Бельский Дж., Бивер К.М. (2011) Кумулятивно-генетическая пластичность, воспитание и саморегуляция подростков: взаимодействие генов и окружающей среды, воспитание и саморегуляция подростков.J Детская психическая психиатрия 52: 619–626. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2010.02327.x

Артикул
PubMed

Google ученый

17.

Патрик С.Дж., Фаулз, округ Колумбия, Крюгер РФ (2009) Триархическая концептуализация психопатии: истоки растормаживания, смелости и подлости в процессе развития. Дев Психопатол 21: 913–938. https://doi.org/10.1017/S0940

92

Артикул
PubMed

Google ученый

18.

Патрик С.Дж., Дрислейн Л.Е. (2015) Триархическая модель психопатии: происхождение, операционализация и наблюдаемые связи с личностью и общей психопатологией: триархическая модель психопатии. J Personal 83: 627–643. https://doi.org/10.1111/jopy.12119

Артикул

Google ученый

19.

Беннинг С.Д., Патрик С.Дж., Яконо В.Г. (2005) Психопатия, модуляция моргания вздрагивания и электродермальная реактивность у мужчин-близнецов. Психофизиология 42: 753–762.https://doi.org/10.1111/j.1469-8986.2005.00353.x

Артикул
PubMed
PubMed Central

Google ученый

20.

Эстеллер А., Пой Р., Мольто Дж. (2016) Дефицитное аверсивно-потенцированное испугание и триархическая модель психопатии: роль смелости. Биол Психол 117: 131–140. https://doi.org/10.1016/j.biopsycho.2016.03.012

Артикул
PubMed

Google ученый

21.

Патрик CJ, Дурбин CE, Moser JS (2012) Реконцептуализация антисоциальных отклонений с точки зрения нейроповеденческих функций. Дев Психопатол 24: 1047–1071. https://doi.org/10.1017/S0

00533

Артикул
PubMed

Google ученый

22.

Марш А.А., Блэр Р.Дж. (2008) Дефицит распознавания лицевых аффектов среди антисоциальных групп населения: метаанализ. Neurosci Biobehav Rev 32: 454–465. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2007.08.003

Артикул
PubMed

Google ученый

23.

Blair RJR, Colledge E, Murray L, Mitchell DGV (2001) Избирательное нарушение обработки грустных и пугающих выражений у детей с психопатическими наклонностями. J Abnorm Child Psychol 29: 491–498. https://doi.org/10.1023/A:1012225108281

Артикул
PubMed

Google ученый

24.

Брислин С.Дж., Янси Дж.Р., Перкинс Э.Р. и др. (2018) Черствость и эмоциональная обработка лица у взрослых: индикаторы поведения и потенциала мозга.Личный раздор 9: 122–132. https://doi.org/10.1037/per0000235

Артикул
PubMed

Google ученый

25.

Брент Доннеллан М., Александра Берт С. (2016) Дальнейшая оценка триархической концептуализации психопатии у студентов колледжей. J Psychopathol Behav Assess 38: 172–182. https://doi.org/10.1007/s10862-015-9512-z

Артикул

Google ученый

26.

Venables NC, Hicks BM, Yancey JR et al (2017) Доказательства явной генетической основы ассоциации между психоневрометрическими чертами и распространенными психическими расстройствами. Int J Psychophysiol 115: 4–12. https://doi.org/10.1016/j.ijpsycho.2016.09.011

Артикул
PubMed

Google ученый

27.

Янси Дж. Р., Венейблс, Северная Каролина, Хикс Б. М., Патрик С. Дж. (2013) Доказательства наследственной мозговой основы дефицита самоконтроля, вызывающего отклонения.J Crim Justice 41: 309–317. https://doi.org/10.1016/j.jcrimjus.2013.06.002

Артикул

Google ученый

28.

Шеннон RW, Патрик CJ, Венейблс NC, He S (2013) «Лицо» и аффективность: доказательства генетического вклада в отдельные компоненты электрокортикальной реакции на человеческие лица. NeuroImage 83: 609–615. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2013.06.014

Артикул
PubMed
PubMed Central

Google ученый

29.

Латцман Р.Д., Палумбо И.М., Совинье К.С. и др. (2019) Психопатия и интернализирующая психопатология: перспектива триархической модели. J Личные разногласия 33: 262–287. https://doi.org/10.1521/pedi_2018_32_347

Артикул

Google ученый

30.

Перес-Эдгар К., Риб-Сазерленд, Британская Колумбия, МакДермотт Дж. М. и др. (2011) Предубеждения внимания к угрозе связывают поведенческое торможение с социальной изоляцией с течением времени у очень маленьких детей. J Abnorm Child Psychol 39: 885–895.https://doi.org/10.1007/s10802-011-9495-5

Артикул
PubMed
PubMed Central

Google ученый

31.

Киранидес М.Н., Фанти К.А., Сикки М., Патрик С.Дж. (2017) Триархические измерения психопатии в молодом взрослом возрасте: ассоциации с клиническими и физиологическими показателями после учета психопатических черт подросткового возраста. Личностный раздор 8: 140–149. https://doi.org/10.1037/per0000193

Артикул
PubMed

Google ученый

32.

Оливер Б.Р., Баркер Э.Д., Мэнди ВПЛ и др. (2011) Проблемы социального познания и поведения: подход к развитию. J Am Acad Детская подростковая психиатрия 50: 385–394. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2011.01.006

Артикул
PubMed

Google ученый

33.

Пардини Д.А., Лохман Дж. Э., Фрик П. Дж. (2003) Черствые / бесстрастные черты и социально-познавательные процессы у осужденных молодых людей. J Am Acad Детская подростковая психиатрия 42: 364–371. https: // doi.org / 10.1097 / 00004583-200303000-00018

Артикул
PubMed

Google ученый

34.

Hyde LW, Shaw DS, Gardner F et al (2013) Размеры черствости в раннем детстве: связь с проблемным поведением и эффективностью семейного вмешательства. Дев Психопатол 25: 347–363. https://doi.org/10.1017/S0

01101

Артикул
PubMed
PubMed Central

Google ученый

35.

Brislin SJ, Drislane LE, Smith ST и др. (2015) Разработка и проверка триархических шкал психопатии на основе опросника многомерной личности. Psychol Assess 27: 838–851. https://doi.org/10.1037/pas0000087

Артикул
PubMed
PubMed Central

Google ученый

36.

Дрислейн Л., Брислин С., Джонс С., Патрик С. (2017) Взаимодействие пятифакторной модели и триархических концептуализаций психопатии. Psychol Assess 30: 834–840.https://doi.org/10.1037/pas0000544

Артикул
PubMed

Google ученый

37.

Брислин С.Дж., Патрик С.Дж., Флор Х и др. (2018) Расширение конструируемой сети подавления черт на область нейровизуализации: валидация промежуточной шкалы для использования в европейском проекте IMAGEN. Оценка. https://doi.org/10.1177/10731

759748

Артикул
PubMed

Google ученый

38.

Латцман Р.Д., Дрислейн Л.Е., Хехт Л.К. и др. (2016) Модель триархических психопатических конструкций шимпанзе ( Pan troglodytes ): разработка и первоначальная проверка. Clin Psychol Sci 4: 50–66. https://doi.org/10.1177/2167702615568989

Артикул
PubMed

Google ученый

39.

Goldsmith HH (1996) Анкета для оценки поведения малышей. Чайлд Дев 67: 218–235. https://doi.org/10.2307/1131697

Артикул
PubMed

Google ученый

40.

McElwain NL, Holland AS, Engle JM et al (2014) Безопасность привязанности ребенка к матери и характеристики ребенка как совместные факторы, способствующие выживанию детей младшего возраста в сложной ситуации: безопасность привязанности ребенка к матери и выживание ребенка. Infant Child Dev 24: 414–434. https://doi.org/10.1002/icd.1886

Артикул

Google ученый

41.

Appleyard K, Egeland B, Dulmen MHM, Alan Sroufe L (2005) Когда больше не лучше: роль совокупного риска в результатах поведения ребенка.J Детская Психологическая Психиатрия 46: 235–245. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2004.00351.x

Артикул
PubMed

Google ученый

42.

Обрадович Дж., Буш Н.Р., Стампердал Дж. И др. (2010) Биологическая чувствительность к контексту: интерактивные эффекты стресс-реактивности и семейных невзгод на социально-эмоциональное поведение и готовность к школе. Чайлд Дев 81: 270–289. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2009.01394.x

Артикул
PubMed
PubMed Central

Google ученый

43.

Берг-Нильсен Т.С., Викан А., Даль А.А. (2002) Воспитание, связанное с детской и родительской психопатологией: описательный обзор литературы. Clin детской психической психиатрии 7: 529–552. https://doi.org/10.1177/135

02007004006

Артикул

Google ученый

44.

Аунола К., Нурми Дж. Э. (2005) Роль стилей воспитания в проблемном поведении детей: стили воспитания в поведении детей. Чайлд Дев 76: 1144–1159. https: // doi.org / 10.1111 / j.1467-8624.2005.00840.x-i1

Артикул
PubMed

Google ученый

45.

Фрик П.Дж. (1991) Анкета для родителей в Алабаме. Университет Алабамы, Алабама

Google ученый

46.

Робинсон С.К., Мандлеко Б., Олсен С.Ф., Харт С.Х. (2001) Опросник по стилям и размерам воспитания (PSDQ)

47.

Фрик П.Дж., Кимонис Э.Р., Дандро Д.М., Фарелл Дж. М. (2003) 4-летняя стабильность психопатических черт у не направленной молодежи.Закон о поведении и науке 21: 713–736. https://doi.org/10.1002/bsl.568

Артикул
PubMed

Google ученый

48.

Shishido Y (2017) Изучение уникального и интерактивного вклада темперамента и исполнительной функции в родительское поведение. Государственный университет Джорджии

49.

Маквейн К., Хэмптон В., Фантуццо Дж. И др. (2004) Многофакторный анализ участия родителей, а также социальных и академических способностей детей городского детского сада.Психология в школе 41: 363–377. https://doi.org/10.1002/pits.10163

Артикул

Google ученый

50.

McLeod BD, Weisz JR, Wood JJ (2007) Изучение связи между родительской депрессией и детской депрессией: метаанализ. Обзор клинической психологии 27: 986–1003. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2007.03.001

Артикул
PubMed

Google ученый

51.

Wills TA, Yaeger AM (2003) Семейные факторы и употребление психоактивных веществ в подростковом возрасте: модели и механизмы. Curr Dir Psychol Sci 12: 222–226. https://doi.org/10.1046/j.0963-7214.2003.01266.x

Артикул

Google ученый

52.

Rothbaum F, Weisz JR (1994) Родительский уход и экстернализирующее поведение ребенка в доклинических выборках: метаанализ. Psychol Bull 116: 55–74. https://doi.org/10.1037/0033-2909.116.1.55

Артикул
PubMed

Google ученый

53.

Хамнер Т., Латцман Р.Д., Чан В.Й. (2015) Подверженность общественному насилию, участие родителей и агрессия среди подростков-иммигрантов. J Child Fam Stud 24: 3247–3257. https://doi.org/10.1007/s10826-015-0128-4

Артикул

Google ученый

54.

Зарра-Нежад М., Киуру Н., Аунола К. и др. (2014) Социальная изоляция детей снижает связь между стилями воспитания и собственным социально-эмоциональным развитием детей.J Детская психическая психиатрия 55: 1260–1269. https://doi.org/10.1111/jcpp.12251

Артикул
PubMed

Google ученый

55.

Рубин К. Х., Берджесс К. Б., Гастингс П. Д. (2002) Стабильность и социально-поведенческие последствия подавленного темперамента и родительского поведения малышей. Чайлд Дев 73: 483–495. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00419

Артикул
PubMed

Google ученый

56.

Кочанская Г., Аксан Н., Джой М.Э. (2007) Детский страх как модератор воспитания в ранней социализации: два лонгитюдных исследования. Дев Психол 43: 222–237. https://doi.org/10.1037/0012-1649.43.1.222

Артикул
PubMed

Google ученый

57.

Дрислейн Л.Е., Брислин С.Дж., Кендлер К.С. и др. (2015) Анализ триархической модели перечня психопатических черт молодежи. J Pers Disord 29: 15–41. https://doi.org/10.1521/pedi_2014_28_144

Артикул
PubMed

Google ученый

58.

Лилиенфельд С.О., Уоттс А.Л., Смит С.Ф. (2015) Успешная психопатия: отчет о научном статусе. Curr Dir Psychol Sci 24: 298–303. https://doi.org/10.1177/0963721415580297

Артикул

Google ученый

59.

Хольцман Дж. Б., Берт Н. М., Эдвардс Е. С. и др. (2017) Отрицательное (но не положительное) воспитание взаимодействует с отрицательным аффектом младенца для прогнозирования подхода к младенцу: свидетельство диатеза-стресса. Младенчество 23: 471–480. https://doi.org/10.1111 / инфа.12223

Артикул
PubMed
PubMed Central

Google ученый

60.

Achenbach TM, Rescorla LA (2001) Руководство по формам и профилям ASEBA для школьников. Вермонтский университет, Берлингтон

Google ученый

61.

Саймондс Дж. (2006) Роль чувствительности к вознаграждению и реакции: Исполнение в детской экстраверсии. Неопубликованная докторская диссертация, Орегонский университет

62.

Саймондс Дж., Ротбарт М.К. (2004) Опросник по темпераменту в среднем детстве (TMCQ): компьютеризированный инструмент самоотчета для детей 7–10 лет. Athens, GA

63.

Baumrind D (1971) Современные модели родительской власти. Дев Психол 4: 1–103. https://doi.org/10.1037/h0030372

Артикул

Google ученый

64.

Патрик CJ (2010) Операционализация триархической концептуализации психопатии: предварительный

65.

Aiken LS, West SG, Reno RR (1991) Множественная регрессия: тестирование и интерпретация взаимодействий. Sage Publications, Ньюбери

Google ученый

66.

Лилиенфельд С.О., Смит С.Ф., Совинье К.С. и др. (2016) Уместна ли смелость психопатической личности? Метааналитические отношения с непсихопатическими критериями психопатии на основе контрольного списка. Psychol Assess 28: 1172–1185. https://doi.org/10.1037/pas0000244

Артикул
PubMed

Google ученый

67.

Рубин KH, Coplan RJ, Bowker JC (2009) Социальная изоляция в детстве. Анну Рев Психол 60: 141–171. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.60.110707.163642

Артикул
PubMed
PubMed Central

Google ученый

68.

Рубин К.Х., Гастингс П.Д., Стюарт С.Л. и др. (1997) Постоянство и сопутствующие факторы торможения: некоторые дети, все время. Child Dev 68: 467–483. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.1997.tb01952.x

Артикул
PubMed

Google ученый

69.

Шишидо Ю., Латцман Р.Д. (2017) Расхождения в сообщениях матери и сына о методах воспитания: вклад темперамента и депрессии. J Fam Psychol 31: 398–408. https://doi.org/10.1037/fam0000284

Артикул
PubMed

Google ученый

70.

Goffin KC, Boldt LJ, Kim S, Kochanska G (2018) Уникальный путь к черствым и бесстрастным чертам для детей, которые по темпераменту бесстрашны и не заботятся о проступках: лонгитюдное исследование типично развивающихся детей в возрасте от 2 до 12.J Abnormal Child Psychol 46: 769–780. https://doi.org/10.1007/s10802-017-0317-2

Артикул
PubMed
PubMed Central

Google ученый

71.

Dadds MR, Maujean A, Fraser JA (2003) Проблемы воспитания и поведения у детей: австралийские данные и психометрические свойства анкеты для родителей в Алабаме. Aust Psychol 38: 238–241. https://doi.org/10.1080/00050060310001707267

Артикул

Google ученый

72.

McDonald R, Dodson MC, Rosenfield D, Jouriles EN (2011) Влияние родительского вмешательства на особенности психопатии у детей. J Abnorm Child Psychol 39: 1013–1023. https://doi.org/10.1007/s10802-011-9512-8

Артикул
PubMed

Google ученый

73.

Лони Б.Р., Фрик П.Дж., Клементс С.Б. и др. (2003) Бесчувственные-бесэмоциональные черты, импульсивность и эмоциональная обработка у подростков с проблемами антисоциального поведения.J Clin Child Adolesc Psychol 32: 66–80. https://doi.org/10.1207/S15374424JCCP3201_07

Артикул
PubMed

Google ученый

Социальные проблемы — Жестокое обращение с детьми

---

Жестокое обращение с детьми подразумевает выполнение или бездействие чего-либо, что может причинить вред ребенку или подвергнуть его риску причинения вреда. Жестокое обращение с детьми включает физическое, эмоциональное или психологическое и сексуальное насилие, а также пренебрежение.

Помимо физического вреда, который может возникнуть в результате жестокого обращения с детьми, дети, подвергшиеся насилию, могут страдать от сильного эмоционального ущерба и у них могут развиться серьезные социальные проблемы, такие как борьба в школе, употребление наркотиков и преступность среди несовершеннолетних.

Последствия жестокого обращения

Жестокое обращение с детьми вызывает у детей широкий спектр проблем. Непосредственный риск состоит в том, что ребенок может получить серьезные травмы или погибнуть. Однако большинство детей, подвергшихся насилию, страдают больше эмоционального, чем физического вреда.

Дети, подвергшиеся насилию, как правило, хуже учатся в школе (и с большей вероятностью бросают учебу) и имеют более высокий уровень преступности среди несовершеннолетних (включая побег, жестокость по отношению к другим детям и участие в преступных действиях, таких как нападения).

У них более высокая вероятность употребления наркотиков и алкоголя и связанных с ними проблем, а также гораздо более высокий уровень проблем с психическим здоровьем, таких как депрессия, тревога и суицидальные мысли. Жестокое обращение с детьми может привести к долгосрочным физическим, социальным и эмоциональным проблемам.

Виды злоупотреблений

Физическое насилие может включать удары кулаками, пощечинами или удушением. В большинстве юрисдикций любое действие, которое причиняет телу ребенка травму, считается жестоким обращением и уголовным преступлением. Это может быть синяк, ожоги, травма костей, черепно-мозговая травма и повреждение внутреннего органа.

Эмоциональное и психологическое насилие включает оскорбления, унижения и обзывания. Это также включает игнорирование ребенка или угрозы насилием. Этот тип жестокого обращения может происходить одновременно с домашним насилием, когда дети становятся свидетелями актов насилия или жестокого обращения между взрослыми.

Другой вариант этого — угроза матери, братьям, сестрам или домашним животным ребенка причинением вреда или смертью, а также угрозе родителям убить себя.

Сексуальное насилие — это любая сексуальная активность, которую ребенок не может понять или на которую ребенок не может дать согласия, включая ласки, орально-генитальный контакт, половой акт, эксгибиционизм и воздействие порнографии.

Отсутствие заботы может включать отказ от физических потребностей ребенка (еда, одежда, кров), эмоциональных и социальных потребностей (любовь, комфорт, доступ к школе) или медицинской помощи.

Определить, понять и вмешаться

Важно определить предупреждающие признаки жестокого обращения с ребенком. Также полезно понимать причины и последствия жестокого обращения, в том числе его влияние на жестокого взрослого, на пострадавшего ребенка, на семьи, в которых происходит насилие, а также на школы и церкви.

Необходимо вмешиваться, когда вы сталкиваетесь с жестоким обращением с детьми в том виде, в каком оно происходит, или когда вы узнаете, что оно имело место в прошлом.

---

Ресурсы

Следующие ресурсы были выбраны для их понимания этой темы или для вашего исследования. Однако из-за разнообразия источников не все высказанные мнения обязательно принадлежат LCMS. Пожалуйста, читайте внимательно и обсуждайте любые вопросы со своим пастором.

Политики и рекомендации

Документы и статьи

Разрабатываются дополнительные ресурсы и учебные материалы.

92.01.06: Социальные проблемы, с которыми сталкиваются дети

The Betsy Ross Arts Magnet (BRAMS) — это средняя школа, которая набирает свое население из двух отдельных групп: во-первых, через систему лотереи, которая собирает учащихся со всего города, а во-вторых, из района ( местные) студенты. BRAMS считается средней школой района.Учащиеся не обязаны быть одаренными в искусстве, но должны проявлять интерес к этой области. Прием не зависит от каких-либо конкретных академических критериев. В результате студенты, которые посещают BRAMS, представляют все части города, из разных социально-экономических слоев и обладают широким спектром академических способностей.

Мое текущее задание включает преподавание обществознания и языковых искусств учащимся средних классов. В большинстве случаев одни и те же дети участвуют в обеих академических областях, что позволяет мне совмещать обе дисциплины и обеспечивает более эффективное обучение.Единица состоит из нескольких компонентов: демографические данные семей, эволюция закона, отражающего эти изменения, роль родителей и воспитание детей, ответственность родителей перед детьми и содействие лучшему пониманию денег и того, как их использование может быть оптимизировано. Эти вопросы будут преподаваться и представляться комплексно, а также будут способствовать обучению и укреплению следующих навыков, критического мышления, понимания прочитанного и развития словарного запаса. Все это считается слабым местом для многих моих учеников.Кроме того, студентам будет рассказано, как общественное мнение, литература, социальные, экономические, политические и исторические события влияют на принятие закона (законов).

Мое личное путешествие в качестве родителя-одиночки через суды и услуги, предоставляемые Программой обеспечения соблюдения алиментов на детей, раздел IV-D Закона о социальном обеспечении, заставило меня взглянуть на систему и оценить процесс, через который человек вынужден пройти в попытке взыскать алименты, предписанные судом. Мне повезло больше, чем кому-либо, у меня были навыки, которые позволили мне выжить.Не всем так везет. С годами мне пришло в голову, что если бы мы научили детей оценивать варианты в форме игр-симуляторов в классе, они могли бы лучше подготовиться к жизни. Общественное мнение и власть имущие до сих пор не видят связи между отсутствием алиментов и их общим влиянием на общество. Согласно опубликованным отчетам выдающаяся сумма алиментов в Коннектикуте составляет 400 миллионов долларов, а на национальном уровне — 29 миллиардов долларов. Мы нигде не видим, чтобы эти деньги переводились в затраты общества на школы, медицину, социальные услуги, жилье, продукты питания, одежду и конечный продукт, то есть ребенок, который вырастает во взрослую жизнь с множественными недостатками и становится непродуктивным членом общества. общества.Как классный руководитель я вижу учеников, которые плохо подготовлены к выполнению взрослых обязанностей, которые на них возложены из-за тяжелого бремени, которое несут их родители-одиночки. Чаще всего родитель-опекун работает на двух или более работах, ухаживает за детьми, поддерживает домашнюю обстановку, а если они достигли среднего возраста, часто ухаживает за своими стареющими родителями. Эмоциональное бремя для ребенка отрицательно сказывается на процессе обучения, что еще больше затрудняет его дальнейшую жизнь.Следует отметить, что мы наблюдаем этот феномен в домохозяйствах с двумя родителями, с той разницей, что в таких условиях они чаще всего избираются, чем не избираются. Чистый эффект для ребенка такой же — у них плохая система поддержки семьи. Нам необходимо изучить, как мы тратим наши налоговые доллары, и перенаправить этот ресурс, одновременно обучая нашу молодежь в надежде, что они будут принимать более конструктивные и продуктивные решения, чем предыдущие поколения.

Учебный план

Согласно законам штата, предоставление студентам образовательной информации в области человеческого роста и развития, сексуальности человека и профилактики СПИДа является обязательным.В шестом классе один семестр программы социальных наук посвящен преподаванию этого материала. Есть надежда, что, предоставив студентам эту информацию, мы предотвратим распространение СПИДа, других заболеваний, передающихся половым путем, и сократим количество беременностей среди подростков.

Социальные проблемы, с которыми сегодня сталкиваются дети,

будут включены в вышеупомянутый обязательный материал. Это даст учащимся возможность взглянуть на семью с разных точек зрения и использовать класс в качестве лаборатории для изучения эффекта преподаваемого материала, а затем его применения в каждой семейной обстановке, используя способность семей делать выбор на основе имеющихся у каждой из них ресурсов. под рукой.

В современном обществе очень сложно выжить, однако мы можем извлечь пользу из практики бюджетирования наших ресурсов. В попытке начать этот процесс от студентов ожидается, что они будут вести бухгалтерскую книгу с перечислением расходов за неделю. По окончании этого периода они классифицируют и анализируют свои привычки в расходах. Это задание будет предшествовать формированию различных семейных устоев. Этот процесс станет основой для составления бюджета семейных ресурсов. Как только семьи будут сформированы, студенты должны будут составить бюджет с учетом следующих расходов:

еда

аренда / ипотека

коммунальные услуги

сбережения

медицинские расходы

страховка — автомобиль, дом

одежда

образование

развлечение

Местная газета будет использоваться в качестве справочника по заработной плате, арендной плате, расходам на питание и расходам в целом.Любая дополнительная информация будет предоставлена ​​студентами и мной. Есть надежда, что процесс бюджетирования денег будет перенесен на другие аспекты жизни студентов.

Студенты будут разделены на следующие типы семейных ситуаций:

семья с двумя родителями

б-разведенная семья с детьми

c — родитель-одиночка — никогда не был женат

d-бездетная семья

Студенты сами решают, какую семейную обстановку они хотели бы смоделировать.Через неделю они будут менять семейные настройки, если захотят, пока не познакомятся с каждым стилем жизни. Если они решат не менять настройки, они могут остаться со своим первоначальным выбором, однако им будет предложено испытать настройку каждой группы. Каждая настройка принесет с собой другой набор ценностей, ограничений, ресурсов и обязанностей, что во многих случаях приведет к различным выводам. Когда ребенок участвует в одном из перечисленных выше условий, ожидается, что ученики усыновят яйцо, позаботятся о нем и позаботятся о нем, как о ребенке.Мы изучим текущую демографию семьи и посмотрим, как этот фактор влияет на общество в целом. Студенты прочтут два романа,

Алое письмо, больно

проинструктированная форма и

Мама, человек-волк и я

и сравнить роль родителей-одиночек в разные периоды времени. С этой целью мы рассмотрим феномен роста числа неполных семей в этой стране и большого количества подростковых беременностей в городских центрах.

В этом контексте мы изучим попытку правительства застраховать финансовую поддержку детей родителей-одиночек посредством создания Программы обеспечения соблюдения алиментов, Раздел IV-D Закона о социальном обеспечении.Студенты будут оценивать эффективность этой программы на основе информации, предоставленной в классе, и их попросят предоставить альтернативные предложения, чтобы сделать программы более эффективными и действенными.

Я взял на себя смелость включить содержание положений об обеспечении алиментов на детей, чтобы можно было использовать материал соразмерно уровню подготовки и уровню обучения.

На этом этапе важно отметить, что дети могут проецировать свои собственные семейные ситуации на моделируемые семейные условия.Учащимся необходимо понимать, что информация, обсуждаемая в классе, считается конфиденциальной и конфиденциальной, и к ней следует относиться с уважением.

Цели:

1. Чтобы лучше понять природу брака.

2. Понять концепцию выбора в планировании семьи.

3. Чтобы лучше понять роль воспитания детей.

4. Осознавать потребности ребенка.

5.Чтобы лучше понять роль родителей и воспитания детей.

6. Повысить осведомленность об обязанностях и правах родителей-опекунов и родителей, не являющихся опекунами, в случае развода.

7. Содействовать лучшему пониманию концепции денег и того, что составляет повседневные расходы на жизнь и составление бюджета.

8. Овладеть техникой решения проблем.

9. Ознакомить учащихся с историей и основным содержанием Программы принудительного содержания детей.

10. Улучшить навыки критического мышления.

11. Продемонстрировать причинно-следственное поведение.

12. Улучшить письменные навыки.

Стратегии:

1. Создавайте разные стили семейной жизни.

____

а. семья с двумя родителями

____

б. Неполная семья

____

c. разведенная семья

____

d. бездетная семья

2.Учащиеся будут воспитывать ребенка (усыновлять яйцо) в каждой из указанных выше семейных ситуаций.

3. Студентам будут представлены реальные жизненные проблемы, которые необходимо решить в каждой из вышеперечисленных настроек.

4. Учащиеся будут сравнивать результаты каждого набора задач в зависимости от семьи, в которой они живут.

5. Студенты оценят результаты.

6. Студенты будут вести бухгалтерские книги, чтобы видеть, как они тратят свои деньги.

7. Учащиеся составят список потребностей семьи и составят бюджет, исходя из имеющихся у них ресурсов.

8. Студенты будут изучать словарный запас и определения, чтобы способствовать лучшему пониманию юридического процесса в области семейного права.

9. Студенты получат понимание раздела IV-D Закона о социальном обеспечении, принятого в 1975 году.

10. Студенты будут вести журналы.

Демография неполных семей:

Сегодня в Соединенных Штатах двадцать пять процентов всех семей с детьми возглавляются одинокими женщинами.Дети в этих условиях полностью зависят от доходов своих матерей, которые, как правило, ниже, чем у их сверстников-мужчин. Добавьте к этому расходы на воспитание детей, недостаточные выплаты алиментов на детей и неэффективное получение этих пособий (Коннектикут в настоящее время рассчитывает на 400 миллионов долларов неоплачиваемых алиментов), и картина для этих детей становится очень мрачной.

Профиль неполных родительских семей

Следующая информация была предоставлена ​​мне

Энн Колкер, директор по государственной политике Национального женского юридического центра, Вашингтон, округ Колумбия.
Вся информация основана на данных переписи 1987 г .; более актуальная статистика находится в процессе компиляции.

В 1987 году женщины возглавляли 88% из 9,2 миллиона неполных семей с детьми в США.

По оценкам экспертов в области народонаселения, менее половины всех детей, родившихся в 1980-х годах, проведут все свое детство с обоими родителями.

Как разводы, так и внебрачные роды способствовали распространению неполных семей. В середине 1980-х годов более 1.8 миллионов детей ежегодно имеют родителей, которые развелись, и более 800 000 детей ежегодно рождаются от незамужних матерей.

В 1987 г. глав неполных семей

42% развелись

30% никогда не были женаты

22% разошлись

6% овдовели

Более половины из более чем 5,5 миллионов бедных домашних хозяйств с детьми в 1987 г. — 59,8% — возглавлялись женщинами. Женщины возглавляли 79,8% лиц старше 1 года.8 миллионов чернокожих семей с детьми, живущими за чертой бедности.

В 1987 г. почти половина — 46,1% — домохозяйств с детьми, возглавляемых женщинами, были бедными. Это почти в шесть раз выше уровня бедности для семейных пар с детьми (7,8%) и более чем в два с половиной раза выше уровня бедности для семей с детьми, возглавляемых мужчинами (17,6%).

Домохозяйства меньшинств, возглавляемые женщинами, особенно подвержены бедности. В то время как уровень бедности домохозяйств с детьми, возглавляемых белыми женщинами, составлял 38.7% в 1987 году, уровень бедности таких домохозяйств, возглавляемых чернокожими женщинами, составлял 59,5%, а среди испаноязычных женщин — 60,5%.

Тридцать шесть процентов (36%) всех возглавляемых женщинами семей с детьми получали AFDC или другие формы денежной государственной помощи в 1986 году.

Уровень бедности среди детей в целом высок, 20% были бедными в 1987 году. Но уровень бедности среди детей в домашних хозяйствах, возглавляемых женщинами, — поразительные 55% — особенно ужасает.

Среди всех чернокожих детей 45% были бедными; 68% домохозяйств, возглавляемых женщинами, были бедными.

Среди детей латиноамериканского происхождения 39% были бедными, 70% из семей, возглавляемых женщинами, были бедными.

Среди всех белых детей 15% были бедными; 46% домохозяйств, возглавляемых женщинами, были бедными.

В целом домохозяйства, возглавляемые женщинами, беднее других домохозяйств. В 1987 году средний годовой доход семейных пар составлял около 36 000 долларов, для домашних хозяйств, возглавляемых мужчинами, около 21 000 долларов, в то время как доход домашних хозяйств, возглавляемых женщинами, составлял в среднем около 11 200 долларов.В 1987 году средний доход в семьях белых женщин составлял в среднем 13 000 долларов, чернокожих женщин — 8 500 долларов, а для латиноамериканских женщин — около 8 155 долларов.

Развод изменяет экономическое положение женщин и, в свою очередь, их детей. Исследование 1977 года, проведенное в Калифорнии, показало, что через год после развода уровень жизни женщин упал на 73%, а доход мужчин вырос на 42%. Исследования, проведенные в Вермонте и Нью-Хейвене в начале 1980-х годов, показали одинаковую картину изменения доходов мужчин и женщин.

Вышеупомянутые факторы указывают на необходимость информирования широкой общественности о текущих тенденциях, которые мы наблюдаем. Есть надежда, что с помощью образования мы сможем изменить некоторые из этих тенденций.

Пытаясь противостоять этой растущей проблеме, в 1975 году Конгресс принял раздел IV-D Закона о социальном обеспечении, программу принудительного алиментов (CSE). В 1984 году Конгресс попытался устранить некоторые недостатки программы, а в 1988 году принял Закон о поддержке семьи (FSA) в надежде на дальнейшее исправление недостатков.Каждый из них был шагом на пути к помощи родителям-опекунам в следующих областях:

а. поиск родителей, не являющихся опекунами

б. установление отцовства

c. установление приказов о содержании ребенка

d. сбор алиментов

Это партнерство между федеральным правительством и штатами, при котором штатам возмещаются эксплуатационные расходы по ставке в две трети. Чтобы получать федеральные средства AFDC, штаты должны соблюдать требования Раздела IV-D.Программа предназначена для обслуживания как AFDC, так и родителей-опекунов, не входящих в AFDC. Управление по обеспечению алиментов Министерства здравоохранения и социальных служб США (HHS) отвечает за обеспечение успеха программ.

Программа была создана в ответ на растущее число случаев AFDC. Позже в него вошли родители-опекуны, не входящие в AFDC, поскольку считалось, что они подвергаются значительному риску стать частью системы социального обеспечения из-за невыплаты алиментов на ребенка.

Другие положения законодательства:

е.Государства несут ответственность за наложение ареста на недвижимое и личное имущество при сборе просроченных выплат алиментов.

f. Государства должны иметь родителей, не осуществляющих опекунство, вносить залог или другое обеспечение в соответствующих ситуациях, если существует модель несоблюдения. В таких ситуациях существует процессуальная защита.

грамм. В ответ на рост числа родителей, не являющихся опекунами, которые не выплачивают алименты, законодательство 1984 г. требовало, чтобы штаты вводили процедуры удержания заработной платы, когда задолженность превышает один месяц, или отдельные штаты могли выбрать более ранний момент времени.Автоматическое удержание заработной платы должно быть доступно во всех случаях алиментов до 1 января 1994 года (в соответствии с FSA), независимо от того, применяется ли это агентством IV-D. Обе стороны сохраняют за собой право на альтернативное соглашение.

час Государства обязаны предоставлять кредитным бюро информацию о задолженности по алиментам на ребенка в размере 1000 долларов США или меньшей сумме, которую считает штат. В таких ситуациях существует процессуальная защита.

я. Государства, собирающие подоходный налог, должны иметь процедуры для перехвата возмещения просроченным родителям, не осуществляющим опекунство.В таких ситуациях существует процессуальная защита.

j. Возврат федерального подоходного налога также может быть перехвачен. В таких ситуациях существует процессуальная защита.

k. Государства должны ускорить процедуры, будь то судебные, квазисудебные или административные, для установления и исполнения приказов о поддержке.

л. К 1 октября 1995 г. все агентства IV-D должны иметь действующую систему обработки данных и поиска информации.

м. Каждое агентство IV-D должно обращаться за медицинской помощью в рамках приказа о поддержке, если родителю, не являющемуся опекуном, предоставляется медицинская страховка по разумной цене.

п. Государства обязаны собирать алименты на детей, находящихся в приемных семьях.

о. Государства обязаны получать алименты, если в указ о разводе включены алименты на ребенка и супруги.

п. Государства обязаны сотрудничать друг с другом в сборе и обеспечении алиментов на детей и супружеских алиментов.

q. Государства обязаны взимать сбор в размере 25 долларов США за применение услуг для случаев, не связанных с AFDC, это может быть изменено, чтобы отразить платежеспособность человека. Сбор за подачу заявления дополняет сборы, которые родители-опекуны должны платить за использование определенных услуг.Государства имеют возможность взимать плату с родителей, не являющихся опекунами AFDC, за оказанные услуги.

р. Когда из-за выплат алиментов получатели AFDC лишаются права на получение льгот AFDC, эти семьи по-прежнему имеют право на правоохранительные услуги IV-D без необходимости платить дополнительные сборы.

с. Медицинские пособия продолжаются в течение четырех месяцев после того, как семьи перестают иметь право на получение льгот AFDC.

т. Закон 1984 г. требовал, чтобы штаты ежегодно уведомляли получателей AFDC о любых выплатах поддержки, взимаемых от их имени.

u. Государства обязаны сообщать о доступности услуг, предлагаемых агентствами IV-D.

Запас слов:

Ниже приводится список словарных слов для студентов. Список разработан, чтобы способствовать лучшему пониманию изучаемого материала. Следующий материал был взят из книги под названием

Словарь по разводам Книга для вас и ваших детей

, написанный Стюартом Б.Стакан.

Отказ

: Постоянный выезд из дома одним из супругов без разрешения другого. В большинстве штатов это законное основание для развода.

Соглашение:

Конкретный юридический документ: договор. Договор и соглашение — взаимозаменяемые юридические термины.

Алименты

: Деньги, выплачиваемые разведенному или разведенному супругу за алименты.

Аннулирование

: Судебное разбирательство по расторжению «брака», который по закону не должен состояться.Закон запрещал жениху и невесте жениться. Он отличается от раздельного проживания и развода, поскольку судебное разбирательство основывается на наличии действительного брака.

Наилучшие интересы ребенка

: Правовая норма, которая выбирает в качестве опекуна родителя, который может обеспечить лучшую жизнь для ребенка.

Двоеженство

: Выйти замуж во второй раз до развода с первым супругом. Это основание для расторжения второго брака во всех штатах.

Поддержка ребенка

: Сумма денег, необходимая для воспитания ребенка — для оплаты его / ее необходимых расходов.

Договор

: Юридический документ, содержащий обещания двух или более лиц, данные друг другу и подписанные каждым из них. Контракты относятся к их конкретным темам: брачный договор, договор купли-продажи, договор о раздельном проживании. Это наиболее распространенный правовой документ, также называемый соглашением.

Суд

: Место, в котором решаются спорные вопросы.Судья — это ответственное лицо.

Опекунский родитель

: В разведенных семьях родитель несет юридическую ответственность за воспитание ребенка; родитель, который находится под опекой и с которым живет ребенок.

Опекунство, Совместное

: Юридическая ответственность за воспитание ребенка делится поровну между обоими родителями, находящимися в браке.

Мертвый брак

: Брак, в котором супруги больше не любят друг друга.

Указ

: Юридический документ, подписанный судьей.Решение дела или рассмотрение дела в суде.

Расторжение брака

: Законное окончание брака между мужем и женой. Он предоставляется судьей в суде при наличии особых юридических оснований.

Документ

: Обычно называется юридическим документом.

Наркотики или интоксикация

: Наркоман или алкоголик — законная причина для развода. Примерно; Половина штатов это отдельная площадка. В других штатах это юридическое основание считается жестокостью.

Эмансипация

: Поступок несовершеннолетнего, который навсегда прекращает родительский контроль и надзор. Это должно быть разрешено законом, например, женитьба, поступление в армию или получение работы на полную ставку.

Мошенничество

: Ложь о важном факте, чтобы заставить кого-то вступить в брак. В большинстве штатов это законное основание для развода.

Обращение в суд

: Фраза, означающая, что спор должен разрешаться судьей.

Основания для раздельного проживания

: Правовые основания, позволяющие суду разрешить раздельное проживание.Брошенность, прелюбодеяние и жестокость — одни из самых распространенных причин.

Хранитель

: Лицо, несущее юридическую ответственность за заботу и контроль над другим человеком. Этот термин может использоваться вместо родительского опекуна.

Несовместимость

: Неспособность супружеской пары жить счастливо. Этот термин описывает изменение в их отношениях, обычно вызванное развитием разных интересов, идей и взглядов на жизнь. Это основание для развода в большинстве штатов.Это также основа для соглашения о раздельном проживании.

Младенец

: См .: Незначительное.

Судить

: Лицо, знающее закон, которое решает спорные вопросы в суде.

Закон

: Правила и положения, разработанные государственными органами — федеральным правительством, законодательными собраниями штатов и даже студенческими организациями. Поскольку его цель — добиться определенного поведения или поведения, неповиновение влечет за собой наказание.

Закон, Естественный

: Инстинктивное человеческое поведение — основные чувства и эмоции, с которыми рождается человек.Пример — родительская любовь.

Юрист

: Лицо, имеющее специальную лицензию на разъяснение и толкование закона физическим лицам, называемым клиентами, и право выступать от их имени в суде. Это общий термин для тех, кто зарабатывает деньги, помогая людям в юридических вопросах.

Юридический документ

: Общий термин для чего-либо, написанного в юридической форме. Контракты, аренда и завещания являются примерами.

Брачный контракт

: Соглашение между женихом и невестой.Он включает в себя свадебные клятвы — обещания, данные на свадьбе, — и законы, которые говорят супружеской паре, как они должны поступать друг с другом.

Закон о собственности замужних женщин

: Законы, которые давали замужней женщине право владеть деньгами и другим имуществом. Они были приняты в большинстве штатов середины девятнадцатого века. До этого времени собственность замужней женщины принадлежала ее мужу.

Незначительный

: Юридический термин, описывающий лицо моложе определенного возраста.В зависимости от штата несовершеннолетним считается лицо в возрасте до восемнадцати или двадцати одного года.

Необходимое

: Минимальные элементы — еда, одежда, медицинское обслуживание и жилье — необходимые для поддержания жизни человека.

Развод без вины

: Развод, при котором ни один из супругов не виновен в нарушении брачного контракта. Юридическая причина — непримиримые разногласия или несовместимость. Развод дается, потому что брак мертв — пара больше не может счастливо жить вместе.

Материнская компания, не являющаяся опекой

: В разделенных или разведенных семьях родитель больше не несет юридической ответственности и контроля над воспитанием ребенка. Кроме того, родитель, имеющий право на посещение.

Порядок защиты

: Юридический документ, подписанный судьей, запрещающий одному супругу беспокоить другого супруга. Приказ обычно выдается, когда может быть причинен физический или эмоциональный вред. В большинстве случаев супруги разводятся или разводятся, когда требуется такое распоряжение.

Имущество

: Все, что принадлежит человеку.

Собственность, Личное

: Недвижимость, которую можно переместить. Типичные примеры — украшения, мебель, деньги и животные.

Примирение

: Решение разделенной пары жить вместе как

муж и жена.

Разделение

: Законное разрешение супружеской паре не жить вместе.

Соглашение о раздельном проживании

: Контракт, который разрешает супружеской паре разлучиться по закону без обращения в суд.

Разделение по соглашению

: Разделение по соглашению супружеской пары. Это создается контрактом между ними.

Разделение, Юридическое

: Раздельное жительство, предоставленное судьей невиновному супругу при наличии законных оснований.

Супруг

: Юридический термин, описывающий мужа или жену.

Служба поддержки

: Деньги, необходимые человеку на предметы первой необходимости: жилье, еду, одежду, медицинское обслуживание.

Правило нежных лет

: Правовая норма, которая выбирает мать в качестве родителя-опекуна для детей от младенчества до одиннадцати лет.

Свидетельствовать

: Делать заявления под присягой, обычно в суде.

Посещение

: Время, которое ребенок проводит со своим родителем, не являющимся опекуном. Это законное право обычно называется графиком посещений. Это расписание определенных дней, выходных, праздников и школьных каникул, когда ребенок и его родитель, не являющийся опекуном, видят друг друга.

Посещение

: Юридическая привилегия, предоставленная родителю, не являющемуся опекуном, регулярно видеться со своим ребенком.

При подготовке к изучению основ экономики студенты должны будут ознакомиться со следующими терминами:

	процентные ставки	ссуды	бережливость
	ставки по ипотечным кредитам	подоходный налог	заемщик / кредитор
	фактические затраты	потребитель	Три вида денег:
	затраты	дефолт	монета, бумажная валюта,
	залог	бартер	деньги из чековой книжки

При подготовке к развитию семейных единиц учащиеся обсудят следующие термины и понятия:

	семья	привязанность	обязанность		цели
	заботливый	веселье	чувства		свободное время
	совместное использование	страх	смущение	личность
	система поддержки	семейная жизнь	школьная жизнь		социальная жизнь
	положительное поведение	грусть	успех		доброта
	способный	удовлетворить	счастье

Студенты и учителя могут и должны добавить в список.

Перечислены примеры проблем, с которыми сегодня сталкиваются семьи.

1. Вам позвонил учитель вашего ребенка и объяснил, что ваш сын / дочь не выполняет домашние задания. Как родитель вы справитесь с этой проблемой?

2. Школа вашего ребенка уведомила вас о том, что у него / нее проявляются проблемы с поведением в школе. Как ты с этим справишься?

3. Вам позвонил учитель вашего ребенка и сообщил об улучшении работы и поведения.Как ты с этим справишься?

4. Ваш ребенок не выполнял порученные ему обязанности по дому. Как вы решите проблему?

5. Друзья вашего ребенка делали то, что вы не одобряли, — пили, курили и в целом проявляли поведение, которое, по вашему мнению, может привести к проблемам. Как вы, как родитель, будете вести своего ребенка?

6. Составьте семейный бюджет, исходя из потребностей и дохода семьи.

7. Ваш ребенок просит пару Air Jordan — они есть у всех его друзей. Ваш бюджет не позволяет вам их покупать.Как вы объясните это своему ребенку?

8. Вы работаете и заботитесь о своей семье и доме, и в течение дня у вас есть много дел, в которых вам нужна помощь. Как бы вы решили, какие задачи поручить каждому ребенку?

9. Ваша арендная плата повышается, и дети хотят новую видеоигру. Ваш доход ограничен. Как ты с этим справишься?

10. Вы разводитесь — как вы объясните это детям?

11. Как вы думаете, какие изменения произойдут в вашей жизни в результате развода?

Ниже приводится список, созданный моими учениками.Им было предложено представить себя взрослыми в одной из следующих ситуаций и подумать о семейной проблеме, которую они могли себе представить. Детей следует поощрять создавать больше ситуаций.

— неполное домашнее хозяйство, никогда не состоял в браке

— семья с одним родителем, разведенный родитель-опекун

-брачная пара с детьми

Антуан

Родители никогда не были женаты, ребенок, рожденный в союзе, не слушает ничего, что говорят родители.Он делает то, что хочет, отвечает и выходит из-под контроля. Что я могу сделать?

Энди

Энди женат, у него трое сыновей 9, 11 и 12 лет. Двенадцатилетний ведет себя «большой и плохой», а девятилетний хочет зависнуть с двенадцатилетним. Одиннадцатилетний одинок, Энди хотел бы, чтобы все мальчики ладили, вместе занимались конструктивными делами, а не дрались. Что он может сделать, чтобы это произошло?

Латой

Мать-одиночка (никогда не была замужем) воспитывает 15-летнюю дочь.Ребенок еще не развился и чувствует себя по-другому, будучи единственной «плоско обманутой» девочкой в ​​своей группе. Что может сделать ее мать, чтобы она почувствовала себя лучше?

Джастин (детская проблема)

Родители в разводе, и ребенку так и не сказали почему. Из-за этого ребенок ведет себя отстраненно и не работает в школе.

Раймонд

Женатый мужчина хочет создать семью, жена не хочет. Как решить эту проблему? Можно ли этого избежать?

Муж ловит свою жену на измене, он хочет развода, а она хочет остаться в браке.