Воспитание правдивости и честности у детей дошкольного возраста: Воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста

Воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста

Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский писал: «Детство — важнейший период человеческой жизни. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». Другой выдающийся педагог А. С. Макаренко считал наиболее ответственным периодом в воспитании личности раннее детство. Именно в этот период закладываются черты характера, формируются навыки, привычки и склонности. И если вследствие неправильного воспитания они негативны, отрицательны, исправить их в дальнейшем очень трудно, а порою и невозможно. Перевоспитание всегда требует во много раз большей затраты сил и терпения.

Нравственное воспитание предполагает развитие моральных качеств, которые составляют основу и сущность человека, готового к активному и плодотворному участию в жизни общества, умеющего работать в коллективе, обладающим правильным отношением к людям, требовательного к себе и другим, честного и принципиального.

Честность, правдивость важно формировать с самых ранних лет. Вся обстановка детского сада и семьи, характер взаимоотношений взрослых с детьми должны способствовать воспитанию у них честности и правдивости. Быть честным и правдивым — это значит открыто заявлять о своем мнение, желании, поступать в соответствии с ним, признаваться в совершенном поступке, не боясь наказания, хотя и испытывая чувство неловкости и вины. Дети по своей природе открыты и простодушны, они не склонны хитрить и обманывать. Правдивость и непосредственность проявляют они в поступках, суждениях, оценках, в откровенных высказываниях. Вот почему чем раньше ребенок овладеет понятиями нравственности, тем вероятнее, что он сохранит в себе прямодушие и искренность.

Честность — это открытое, искреннее отношение к людям и вещам.

Проявление лжи — это чаще всего вынужденный поступок в ответ на неправильные действия взрослых. Многие дети лгут, потому что догадываются, что сделали что- то не так и попросту не хотят разочаровать взрослых или быть наказанными. Дети боятся наказания за свой неправильный поступок, стремятся переложить свою вину на другого ребенка. Девочка шести лет утром пришла в группу и стала показывать педагогу огромный синяк на ноге, комментируя, что это ее старшая сестра обидела. Взрослые и окружившие ее сверстники, сочувствовали ей, жалели ее, осуждали старшую сестру. Вечером пришла мама этой девочки и прояснила ситуацию: дочка прыгала на кровати и упала на пол, получив синяк на ноге. У детей дошкольного возраста проявляется огромное желание получить незаслуженную награду. Подготовительную группу детского сада посещает агрессивный мальчик, которому мама пообещала: если не будешь обижать детей, то поедешь со мной в выходные в Москву. В течение дня Глеб толкал детей, отбирал у них игрушки. А вечером, подошел к воспитателю и попросил: скажите маме, что я себя хорошо вел. Не получив желаемого от педагога, ребенок расплакался.

Наблюдения показывают, что семилетние дети стали чаще всего перекладывать свою вину на другого ребенка, не хотят ее признавать. Особенно часто это проявляется в спорах за игрушку: я первый взял, а он у меня отобрал, нет — это я первый взял, а он стал отбирать у меня. В этой ситуации целесообразно лишить этой игрушки обоих детей, объяснив при этом: правда дороже всего. Но возможно иногда понять, кто же из детей говорит правду. Известный психолог Лоренс Шапиро, изучивший секретный язык детей, отмечает несколько сигналов, указывающих на явную ложь собеседника:

—          отводит взгляд, старается не смотреть в глаза или потирает глаз;

—          чаще обычного дотрагивается до лица: потирает виски, подбородок, нос, поддергивает мочку уха, почесывает шею;

—          движения скованны и неестественны;

—          отворачивает голову в сторону двери или окна, пытаясь отстраниться; на подсознательном уровне пытается скорее уйти;

—          держит ладони, перевернутыми вниз или подкладывает их под себя, если сидит;

—          начинает что- то говорить, подносит руки ко рту, как бы прикрываясь;

—          говорит ровным голосом, без интонаций, часто покашливает во время разговора;

—          теребит одежду, крутит пуговицу или оттягивает воротник;

Необходимо всегда помнить, что дети дошкольного возраста любят фантазировать. Фантазируя, ребенок выражает подчас те желания, которые ему недоступны в жизни. Вот почему он часто выдает желанное за действительное, не имея ни малейшего намерения обмануть: с легкостью придумывает истории, в которых он главное действующее лицо; рассказывает о приключениях, где он выглядит храбрым и умным, находчивым и ловким. Я папе сломал машину, когда он меня вез в детский сад. Или детям группы предлагалось рассказать, как они дома помогают своей маме. Ответы были самые разнообразные: мою полы, стираю, готовлю, мою посуду и т. д. Далее детям предлагалось выполнить все, о чем они рассказали. На практике оказалось, что дети не умеют это делать, у них не сформированы элементарные навыки.

Задача воспитателя в этой ситуации, не обижая ребенка, щадя его самолюбие, дать понять: всем ясно, когда он правильно передает событие, а когда искажает их, т. е. деликатно показать — выдумке не верят. Ребенку не говорят: Ты выдумываешь! Это неправда! Врешь! Открытое недоверие унижает в нем чувство собственного достоинства, особенно если это говорится в присутствии товарищей.

Жажда самоутверждения, развивающиеся чувство собственного достоинства, стремление выглядеть сильным, храбрым, а значит, и быть признанным в обществе товарищей толкают ребенка на явные преувеличения. Особенно ярко это можно наблюдать в подвижных играх. Каждый ребенок стремиться выиграть, быть первым. Ради победы дети нарушают правила игры. Приходиться прекращать игру, напоминать детям о честном выполнении правил. Медали в спорте получают самые достойные. В играх с настольно-печатным материалом, где участвуют несколько детей, повторяется то же. Кто- то из детей ради выигрыша нарушает ход игры, спорит, не хочет признавать свою ошибку. Обычно с такими детьми остальные общаются не охотно и в дальнейшем стараются обходиться без них. Наблюдения за играми детей старшего дошкольного возраста показывают, что большинство детей не хотят признаваться, что сломали игрушку, порвали настольно-печатный материал и т. д. Обычно происходит так: мальчики играют на ковре с крупным пластмассовым строителем, девочки в игровом уголке с куклами. Через некоторое время можно услышать: а кто-то кубик сломал или: у куклы рука оторвалась. Педагог начинает выяснять: кто же это сделал? Дети не признаются, начинают обвинять друг друга. В этом случае остается сказать только одно: все это сделала я. Наступает абсолютная тишина: дети в растерянности смотрят на воспитателя и друг на друга. Ситуация анализируется. Детям предлагается объяснить, почему они не хотят признаться: ведь вещь была сломана не специально, к тому же ее можно починить, и игрушки иногда портятся. Проходит несколько минут и слышится честное признание. Если же вы знаете или догадываетесь, кто сломал игрушку, скажите: я знаю, кто это сделал, расскажи, как это случилось. Такая определенность исключает вариант обмана со стороны ребенка. К тому же, если педагог в этот момент доброжелателен, ребенку незачем говорить неправду. Целесообразно в нравственном воспитании детей использовать прием — вознаграждение за честность. Таким вознаграждением может быть похвала, проявление радости от того, как хорошо поступает ребенок, сказав правду. Но надо помнить, что дети любят похвалу и поощрения, и поэтому важно, чтобы они были честными не ради того, чтобы их получить, а понимали, что хорошие и правильные поступки нужно делать, потому что они правильные, а не потому, что за них будет награда. Ведь в будущем за честность они не всегда получат вознаграждение. Не стоит так же поощрять за честность материально — это может выработать у ребенка привычку получать благо за свои действия и сместить его моральные ориентиры.

Организуя жизнь ребят в детском саду, руководя различной их деятельностью, воспитатель влияет на их поведение и взаимоотношения, нравственное развитие в целом, ибо правдивость, честность не формируются изолированно от моральных основ личности. Именно вместе с расширяющимся кругом нравственных представлений дети более глубоко осмысливают, что значит быть правдивым, честным в действиях. В детском коллективе всегда присутствуют определенные правила, которые необходимо выполнять и которые ориентируют детей на развитие и воспитание у них положительных черт характера.

Эти правила одинаковы для всех детей:

—          игрушки и вещи детского сада принадлежат всем детям;

—          в распределение ролей в играх, в установлении очередности будь честен и справедлив;

—          соблюдай правила игры;

—          любое поручение выполняй добросовестно;

—          дал слово — держи его;

—          умей открыто признаться в своей вине, не перекладывай вину на другого;

—          не бери без спросу чужого;

—          сломал игрушку, открыто признайся воспитателю.

Стараясь добиться от детей осмысленности и устойчивости в выполнение правил, воспитатель раскрывает их нравственную сущность. (Ты не признался, а из-за этого могли подумать на другого и в следующий раз остальные дети не захотят с ним играть). Наблюдения показывают, что большинство детей старшего дошкольного возраста не умеют держать обещанное. Яркий пример: одна девочка каждый день давала слово, что не будет называть обидными словами своих сверстниц. Но все повторялось изо дня в день. И в один момент, когда она претендовала на главную роль в игре, ей было отказано. Дети напомнили ей, что она не выполняет свои обещания. Девочка явно расстроилась таким поворотом событий.

И в этом плане неоценимый помощник — художественная литература. На примерах художественной литературы и жизненных ситуаций, а также опираясь на стремление самого дошкольника быть хорошим, воспитатель подводит детей к очень важным понятиям: хороший человек честен, правдив, справедлив; он честен и добросовестен в труде; справедлив и правдив в отношениях с людьми на работе и у себя дома. Хорошие дети поступают так же.

Эти правила станут жизненным правилом, регулирующим поступки детей, если воспитатель опирается на их чувственный опыт: любое правило, эмоционально пережитое, осмысливается более глубоко. В этой связи особое значение приобретают беседы на этические темы. Воспитатель может ставить детей перед решением этических задач, опираясь на конкретные, доступные для них ситуаций. Не надо забывать и о малых фольклорных жанрах, роль которых неоценима в воспитании детей. На каждый случай у нашего народа есть меткое слово — мудрая мысль — это пословица или поговорка. Пословица учит, как надо поступать и как не надо, высмеивает хвастунов, лгунов:

—          Кто один раз соврет, тому больше не верят.

—          Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

—          Соврешь — не помрешь, да и впредь не поверят.

—          Раз соврал — навек лгуном стал.

—          У лжи короткие ножки.

—          Правда светлее солнца, правда глаза колит.

Русская пословица не только осуждает плохие поступки людей, но и подсказывает, как следует поступить, чтобы их исправить: умел ошибиться, умей и исправиться.

Решающую роль в воспитании честности, правдивости играет положительный опыт, главным образом приобретаемый детьми в повседневной жизни — в играх, на занятиях, в выполнение трудовых обязанностей.

Задача родителей — воспитывать у детей отрицательное отношение ко лжи, как чему — то запрещенному, некрасивому, унижающему достоинству человека. Слишком строгое наказание дома, завышенные требования и сильное давление со стороны родителей свидетельствует о непонимании характера ребенка, его возрастных особенностей кризисных состояний. Это может привести к тому, что ребенок начинает обманывать из страха неприятностей. Иногда ребенок обманывает, чувствуя бессилие выполнить все то, что требуют от него родители или испытывает дефицит внимания с их стороны. Девочка Соня из многодетной семьи в детском саду постоянно жаловалась: болит голова, болит живот, хотя это не соответствовало действительности. Оказывается, она хотела привлечь к себе внимание взрослых, вызвать к себе сочувствие. Родители должны быть для своих детей образцом правдивости и честности не только в отношениях между собой, но и по отношению к ним. Это явится лучшим залогом воспитания правдивости и честности у детей. Бессмысленно говорить о воспитании у детей честности и искренности, если родители сами допускают в отношениях между собой или с детьми ложь, неискренность, не выполняют обещание, не держат данное слово.

Таким образом, воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста сложный и многогранный процесс, требующий определенных знаний и совместных усилий от педагогов и родителей.

 

Литература:

 

1.                  Козлова С. А. «Дошкольная педагогика»- М., 1994 г.

2.                  Куликова Т. А. «Семейная педагогика и домашнее воспитание» — М., 2000г., с. 232.

3.                  Островская Л. Ф. «Поговорим о честности» Дошкольное воспитание. 1987г., с. 7.

4.                  Сухомлинский В. А. О воспитании. — М., 1973, с. 12.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, детский сад, воспитатель, игрушка, дошкольный возраст, честность, настольно-печатный материал, собственное достоинство, старшая сестра, старший дошкольный возраст.

Методическая разработка на тему: Воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста.

                                  КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ:

«ВОСПИТАНИЕ ЧЕСТНОСТИ И ПРАВДИВОСТИ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

ПОДГОТОВИЛА: ВЯТЧИНИНА Е. В.

Нравственное воспитание составляет неотъемлемое содержание педагогического процесса, является его стержневой основой

Дошкольное детство – это период первоначального становления личности ребенка. Именно в эти годы закладываются основы нравственности: формируется соподчинение мотивов, развиваются нравственные представления, чувства, привычки, которые определяют дальнейшее моральное развитие личности.

Правила поведения, которые устанавливаются взрослыми в дошкольных учреждениях и семье в соответствии с принципами и нормами морали, сложившимися в обществе, содержат указания на то, как следует себя вести в тех или иных условиях.

Мы знаем, что обыденная жизнь постоянно сталкивает дошкольника с разнообразными ситуациями, в которых дети или поступают в соответствии с известными моральными нормами или нарушают их.

Ребенок очень рано начинает понимать, что предназначено для его личного пользования и чем он может распоряжаться по своему усмотрению, а что предназначено для других и чем распоряжаться он не смеет. Он отличает свои игрушки от игрушек товарищей, знает свое платье и обувь, знает, что можно съесть сладкое со своей тарелки, но нельзя взять с тарелки соседа.

Но у маленького ребенка кругозор еще узок, личный опыт небогат, воля слаба. Он не в силах противостоять соблазну, удовлетворения каких-то своих желаний только потому, что это запрещено, особенно если их можно удовлетворить «потихоньку» чтобы никто не знал и не видел. Наивное детское воровство, укоренившись, превращается в привычку, наклонность.

Правдивость – это моральное качество, которое выражается в том, что слово человека соответствует мыслям, чувствам и не расходится с делом.

 Честность – моральное качество, отражающее одно из важнейших требований нравственности. Оно включает в себя правдивость, принципиальность, верность принятым обязательствам, субъективную убежденность в правоте проводимого дела, искренность перед другими и перед собой в отношениях тех мотивов, которыми человек руководствуется, признание и соблюдение прав других людей на то, что им законно принадлежит.

Противоположностью честности является обман, ложь, воровство, вероломство, лицемерие.

Психологами, педагогами доказано, что люди не рождаются правдивыми, лживыми, честными, а это все вырабатывается и приобретается при жизни.

В дошкольном возрасте можно воспитать честность и правдивость.

А.С. Макаренко отмечал, что честность «не падает с неба», ее надо воспитывать с раннего возраста, к ней надо детей приучать. И чем ребенок моложе, тем легче и быстрее его можно сделать правдивым и честным. А для этого нужно очень хорошо знать причины, порождающие ложь и воровство.

1. Дети учатся лгать и нарушать законы чести у старших, у взрослых.

Пример. Сереже еще нет и 2-х лет, он любит папу. Папы нет дома. Сереже скучно, он залез под кровать.

— Сереженька, вылезай из-под кровати, только что надела на тебя новый костюмчик, – обращается к нему бабушка. Но Сереже нравится сидеть под кроватью. Тогда бабушка говорит:

—  Сережа, папа пришел, встречай скорее.

Сережа выскакивает из-под кровати, быстро выбегает в переднюю, но папы нет. Его обманули!

«Ребенок – это зеркало нравственной жизни родителей» (В.А. Сухомлинский).

2.Причиной лжи может быть стремление осуществить заветное желание (так дети рассказывают об игрушках, которые якобы им купили).

3.Страх перед наказанием так же является причиной лжи. Часто из-за боязни, что его накажут, ребенок, совершив какой-то проступок, старается замаскировать свою вину (разбил вазу, сломал часы, сломал цветок)

4.В дошкольном возрасте, преимущественно в старшем (5-7 лет), встречаются факты намеренной лжи. Причина – желание ребенка снять с себя вину, избежать наказания за плохой поступок, завладеть понравившейся вещью, игрушкой, нежелание показать свою слабость и трусость.

Одной из причин появления воровства является то, что ребенок не в силах противостоять соблазну удовлетворения каких-то своих желаний. (Пример из рассказа Н. Носова «Леденец»)

Поэтому дошкольные работники должны знать, что наивное детское воровство, укоренившись, превращается в привычку, в наклонность.

Ф.С. Левин-Щирина и Д.В. Менджерицкая считают, что детская ложь – это явление социальное. И одной из главных причин ее является ложь, замеченная детьми в семье и в окружающей среде. Ребенок, которому с помощью обмана удается достигнуть желаемого, не перестает лгать, пока ложь не будит всякий раз строго пресекаться.

Но педагогам необходимо знать, что некоторые проявления детей ошибочно принимаются за ложь. А они объясняются своеобразием детской психики: неточностью восприятия, чрезвычайной эмоциональной внушаемостью детей. Иногда принимаются за ложь проявления неточности восприятия, памяти, зависящие от невнимательности или забывчивости ребенка.

Например, малыш, едва умея плавать, рассказывает о том, как далеко заплыл во время купания и как ныряя чуть не схватил руками большую рыбу. Он знает, что все это чистейшая фантазия, но хочет, чтобы все поверили.

В связи с этим воспитатели должны уметь отличать детскую фантазию ото лжи. Ложь – это преднамеренное, сознательное уклонение от правды с неблаговидными целями.

Воспитатели, родители в каждом случае лжи, воровства должны тактично разбираться в проступке ребенка, разъяснять его вред. Нужно помочь ребенку понять низость нечестности и лжи, возможные их плохие последствия.

Воспитание честности, правдивости происходит через чтение художественной литературы, рассказывание, рассматривание и обсуждение картин, диафильмов.

Очень важно при чтении, рассказывании дать детям материал для размышления о правдивости и честности. Народные сказки, мифы, художественные произведения, в которых высмеиваются жалкие трусливые люди и возвеличивается смелая правда, помогают им глубже понять объективную необходимость и моральную красоту правдивости.

В таких сказках как «Лисичка со скалочкой», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Волк и семеро козлят» показаны сказочные герои, в основном животные, совершающие нечестные поступки (говорят неправду, воруют). В рассказах А.Н. Толстого «Косточка», «Лгун», Н. Носова «Карасик», «Огурцы», «Леденец», С. Баруздина «Про Светлану», Шманкевич «Синяя коробочка» и др. очень хорошо раскрывается психологический механизм возникновения у ребенка желания удовлетворить свою потребность тайно, незаконным образом. И в тоже время все эти писатели очень хорошо описывают переживания ребенка. Ценность этих произведений определяется именно тем, что они способствуют тому, чтобы дети глубоко пережили, прочувствовали пагубность своего нечестного поведения.

Чтобы искоренить у ребенка наклонность к воровству, необходимо укрепить его связи с коллективом, пробуждать его самосознание, укрепить в нем веру в самого себя, тренировать волю.

При воспитании у детей честности и правдивости необходимо продумывать совместную работу детского сада с семьей. Родители и воспитатели всеми мерами должны стараться вызвать у детей стремление завоевать о себе добрую славу, возбуждать у них чувство чести, укреплять их волю к честному и правдивому поведению.

Используемая литература: Зырянова С.М., Каратаева  Н.А., Киселева  Г.М.,Лашкова  Л.Л. «Социально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста» учебное пособие .

Статья: Консультация «Воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста»

     Воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста.  

Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей.  Именно родителями закладываются основы характера ребенка, формируются особенности его взаимоотношения с  окружающими людьми. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но каждая, в силу разных обстоятельств и пусть  в разной степени, нуждаются в квалифицированной помощи.

  Не всякий родитель принимает эту помощь.  И задача педагога привлечь родителя к сотрудничеству.  Формы работы с семьей по педагогическому просвещению разнообразны.

   Честность, правдивость важно формировать с самых ранних лет. Вся обстановка детского сада и семьи, характер взаимоотношений взрослых с детьми должны способствовать воспитанию у них честности и правдивости.  Быть честным и правдивым – это значит открыто заявить о своем мнении,желании, поступать в соответствии с ним,  признаваться в совершенном поступке, не боясь наказания, хотя и испытывая чувство неловкости и вины.  Малыши по своей природе открыты и простодушны, они не склонны хитрить и обманывать.  Правдивость и непосредственность они проявляют в поступках. Суждениях. Оценках, в откровенных высказываниях.  Вот почему  чем раньше ребенок овладеет понятиями нравственности, тем вероятнее, что он сохранит в себе прямодушие и искренность.

  Каковы причины детской лжи?   Проявление лжи- это чаще всего вынужденный поступок в ответ на неправильные действия взрослых, боязнь наказания за поступок, стремление переложить свою вину на другого ребенка, желание получить незаслуженную награду.

  Например,  отец пообещал сыну игрушку при условии, если он будет следить за своим костюмом.  Ребенок, увлеченный игрой с песком, испачкал костюм.  Желание получить игрушку было настолько велико, что побудило его к обману;  в ответ на упрек отца он уверяет, что его толкнули.

Если ребенок честно признался в том, что он отнял у сверстника игрушку, так как она ему была очень нужна, а в ответ на это воспитатель наказал его, то такое воздействие принимается им как несправедливое и побуждает в будущем прибегать ко лжи.

  Лживость следует отличать от тех случаев, когда ребенок фантазирует.  Фантазируя, малыш выражает подчас те желания, которые ему недоступны в жизни.  Вот почему он часто вадает желанное за дейстительное,не имея намерения обмануть;  с легкостью придумывает истории, в которых он главное лицо; рассказывает о приключениях, где он выглядит храбрым и умным, находчивым и ловким.

   -Я самый сильный! – утверждает 5-летний фантазер.   Жажда самоутверждения, развивающееся чувство собственного достоинства, стремление выглядеть сильным, храбрым, а значит, и быть признанным в обществе товарищей толкает его на явные преувеличения.

  Задача воспитателя в этой ситуации, не обижая ребенка, щадя его самолюбие, не разрушая его мечты, дать понять: всем ясно, когда он правильно передает события, а когда искажает их, т.е. деликатно показать- выдумке не верят. Ребенку не говорят «Ты выдымываешь!», «Это неправда!», «Не лги!» или оскорбительное «Врешь».  Открытое недоверие унижает в нем чувство собственного достоинства, особенно если подобные формулировки произносятся в присутствии товарищей.

   Можно ли недоверием воспитывать правдивость?

   Дети часто действуют под давлением чувств: увидел-понравилось-захотелось-взял; что расстаться с понравившейся вещью – выше их возможностей – не  могут побороть желание усилием воли;  что они не знают многих общественных понятий.  Ребенку трудно понять, почему найденную вещь возвращают хозяину.  «То, что нашел-это мое»,- решают дети. В этом свою роль играет пословица, которую слышат дети «Что упало, то пропало» и считают , что тот, кто нашел и считается следующим хозяином.

  Психолог Л.Наумов в книге «Год за годом» отмечает: у 4-летнего ребенка понятие о «праве на собственность» весьма своеобразна:  он считает, что ему принадлежит все, что он видит.  Для него «держать в руках»- все равно, что «владеть». Игрушка, взятая у другого, «принадлежит» ему, потому что он с ней сейчас играет.  Поэтому он может сунуть ее в карман и унести домой.  Действительно, некоторые дети уносят из сада игрушки  домой.

  -Как вы думаете, какими мотивами действует ребенок?

 Взял вещь потому, что она очень понравилась и хочет поиграть с ней или показать близким. Или в группе мало игрушек, дети любимые игрушки прячут.

  Среди старших дошкольников бывают случаи сознательного присвоения вещей или нарушения правил в играх, в отношениях друг с другом.  И все с целью личной выгоды, лидерства.  Если ребенок допустил нечестный поступок впервые, воспитатель тактично разъясняет: «Ты хороший, а поступил плохо. Может ли это быть? ( т.е. подчеркивает: отрицательный поступок- случайность). Стыдить, обсуждать поступок при всех или наказывать ребенка за ложь или нечестный поступок педагогически неправильно, так как в следующий раз, стараясь избежать наказания, ребенок начнет все более изощряться в обмане.

  Безусловно: ребенок в силу психологических особенностей может ошибаться, но всегда способен  устоять против соблазна, иногда даже пытается делать «пробы» в нечестных поступках.  Обязанность взрослого предотвращать поступок, помогать ребенку удерживаться от проявления нечестности.

   Шестилетняя Наташа порвала книгу и пытается незаметно положить ее на полку. Как  отнестись к ней?    Пристыдить, сказав, что так поступают трусишки или нечестные люди?  Нет, щадя самолюбие ребенка, лучше помочь ему избежать нечестного поступка.

 -Наташа, не клади пожалуйста, книгу на полку. Положи ее пока отдельно, а то забудешь подклеить ее, -спокойно замечает воспитатель.  Девочка отдергивает руку от полки. Смущена. А воспитатель, как бы не замечая ее состояния, говорит:

-Вечером непременно починим книгу. И тогда положим ее вместе с другими. Запомни, пожалуйста, никогда не бойся признаться, если что-то нечаянно сломала, порвала или испортила. Честные дети всегда говорят об этом открыто.

  От воспитателя требуются постоянный контроль за действиями детей, особенно за теми, которые склонны к действиям исподтишка.  Но ребенок не дожен ощущато на себе  давящий контроль. Иначе ребенок будет говорить правду, если он знает, что его могут проверить.

 — Как вы думаете, что способствует формированию у детей честности и правдивости? Какая обстановка должна преобладать в детском саду и дома?

  Организуя жизнь ребят в детском саду, руководя различной их деятельностью, воспитатель влияет на их поведение и взаимоотношения, нравственное развитие в целом, ибо правдивость, честность не формируются изолированно от моральных основ личности. Именно вместе с расширяющимся кругом нравстпенных представлений дети более глубоко осмысливают, что значит быть правдивым, честным в действиях.

  Этому способствуют правила, которые ориентируют их, как поступать по законам совести. Итак:

-игрушки и вещи детского сада принадлежат всем детям;

-в распределении ролей в играх, в установлении очередности будь -честен и справедлив;

-соблюдай правила игры;

-любое поручение выполняй добросовестно;

-дал слово- держи;

-умей открыто признаться в своей вине, не перекладывай вину на другого;

-не бери без спросу чужого;

-сломал игрушку, открыто признайся воспитателю.

  Стараясь добиться от детей осмысленности и устойчивости в выполнении правил, воспитатель раскрывает их нравственную сущность.    Эти правила станут жизненным правилом, регулирующим поступки детей, если воспитатель опирается на их чувственный опыт: любое правило,эмоционально пережитое, осмысливается более глубоко. В Этой связи особое значение приобретают беседы на этические темы. Воспитатель может ставить детей перед решением этических задач, опираясь на конкретные, доступные для них ситуаций.

  Решающую роль в воспитании честности, правдивости играет положительный опыт, главным образом преобретаемый детьми в повседневной жизни – в играх, на занятиях, в выполнении трудовых обязанностей.

  Задача родителей-воспитывать у детей брезгливость ко лжи, как чему-то запрещенному, некрасивому, унижающему достоинства человека.

 

Консультация (старшая группа): Консультация для родителей «Воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста.»

Консультация для родителей «Воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста»

Предварительный просмотр:

Консультация для родителей

Воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста.

Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Именно родителями закладываются основы характера ребенка, формируются особенности его взаимоотношения с окружающими людьми. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но каждая, в силу разных обстоятельств и пусть в разной степени, нуждаются в квалифицированной педагогической помощи.

Не всякий родитель принимает эту помощь. И задача педагога, непосредственно наблюдающего ребенка и знающего его проблемы, привлечь родителя к сотрудничеству. Или, по крайней мере, подвести его к знанию и пониманию педагогических принципов. Формы работы с семьей по педагогическому просвещению разнообразны.

В этой статье речь пойдет о воспитании честности и правдивости у детей дошкольного возраста.

Поговорим о честности.

— Честность, правдивость важно формировать с самых ранних лет. Вся обстановка детского сада и семьи, характер взаимоотношений взрослых с детьми должны способствовать воспитанию у них честности и правдивости. Быть честным и правдивым — это значит открыто заявлять о своем мнение, желании, поступать в соответствии с ним, признаваться в совершенном поступке, не боясь наказания, хотя и испытывая чувство неловкости и вины. Малыши по своей природе открыты и простодушны, они не склонны хитрить и обманывать. Правдивость и непосредственность проявляют они в поступках, суждениях, оценках, в откровенных высказываниях. Вот почему чем раньше ребенок овладеет понятиями нравственности, тем вероятнее, что он сохранит в себе прямодушие и искренность.

— Честность — это открытое, искреннее отношение к людям и вещам.

— Каковы причины детской лжи?

— Проявление лжи — это чаще всего вынужденный поступок в ответ на неправильные действия взрослых:

— боязнь наказания за поступок,

— стремление переложить свою вину на другого ребенка,

— желание получить незаслуженную награду.

Например, отец пообещал купить сыну игрушку при условии, если он будет следить за своим костюмом. Ребенок, увлеченный игрой с песком, испачкал костюм. Желание получить игрушку было настолько велико, что побудило его к обману: в ответ на упрек отца он уверяет, что его толкнули.

Если ребенок честно признался в том, что он отнял у сверстника игрушку, так как она ему была очень нужна, а в ответ на это воспитатель наказал его, то такое воздействие принимается им как несправедливое и побуждает в будущем прибегать ко лжи.

— Лживость следует отличать от тех случаев, когда ребенок фантазирует.

Фантазируя, малыш выражает подчас те желания, которые ему недоступны в жизни. Вот почему он часто выдает желанное за действительное, не имея ни малейшего намерения обмануть: с легкостью придумывает истории, в которых он главное действующее лицо; рассказывает о приключениях, где он выглядит храбрым и умным, находчивым и ловким.

— Я  самый сильный! — утверждает 5-летний фантазёр. Задача воспитателя в этой ситуации, не обижая ребенка, щадя его самолюбие, не разрушая его мечты, дать понять: всем ясно, когда он правильно передает события, а когда искажает их, т.е. деликатно показать — выдумке не верят. Ребенку не говорят «Ты выдумываешь!», «Это неправда!» «Не лги!» или оскорбительное «Врёшь!» Открытое недоверие унижает в нем чувство собственного достоинства, особенно если подобные формулировки произносятся в присутствии товарищей.

— Можно ли недоверием воспитывать правдивость?

— Дети часто действуют под влиянием чувств: увидел — понравилось — захотелось — взял; что расстаться с понравившейся вещью — выше их возможностей — не могут побороть желание усилием воли; что они не знают многих общественных понятий. Ребенку трудно понять, почему найденную вещь возвращают хозяину. «То, что я нашел, — это мое»,- решают дети. В этом свою роль играет пословица, которую слышат дети «Что упало, то пропало» и считают, что тот, кто нашел и не считается следующим хозяином.

— Психолог Л. Наумов в книге » Год за годом» отмечает: у 4-летнего ребенка: понятие о «праве на собственность» весьма своеобразна: он считает, что ему принадлежит все, что он видит. Для него «держать в руках» — все равно, что «владеть». Игрушка, взятая у другого, «принадлежит» ему, потому что он с ней сейчас играет. Поэтому он может сунуть ее в карман и унести домой» . Действительно, некоторые люди иногда уносят из сада домой игрушки или какую-либо другую вещь.

— Как вы думаете, какими мотивами действует ребенок?

1. Взял вещь потому, что она очень понравилась и хочет поиграть с ней или показать близким.

2. В группе мало игрушек, дети, любимые игрушки прячут.

-Среди старших дошкольников бывают случаи сознательного присвоения вещей или нарушения правил в играх, в отношениях друг с другом. И все с целью личной выгоды, лидерства. Если ребенок допустил нечестный поступок впервые, воспитатель тактично разъясняет: «Ты хороший, а поступил плохо. Может ли это быть? (т.е. подчеркивается: отрицательный поступок — случайность)». Стыдить, обсуждать поступок при всех или наказывать ребенка за ложь или нечестный поступок педагогически неправильно, так как в следующий раз, стараясь избежать наказания, ребенок начнет все более изощряться в обмане.

— Воспитательница заметила, как Кирилл украдкой положил в свой кармашек маленькую фигурку солдатика. Она с замечанием не спешила, ведь, возможно, мальчик, поиграв игрушкой, положит её на место. Но после прогулки там ничего не оказалось:.

— Как поправить ребенка и в то же время не обидеть его подозрением в намеренности поступка?

— Только знание истинной причины, побудившей ребенка утаить правду или взять чужое, поможет воспитателю определить свое действие в каждом конкретном случае.

Безусловно: ребенок в силу психологических особенностей может ошибаться, но всегда способен устоять против соблазна, иногда даже пытается делать «пробы» в нечестных поступках. Обязанность воспитателя предвосхищать проступок, помогать ребенку удерживаться от проявлений нечестности.

: Шестилетняя Наташа порвала книгу и пытается незаметно положить её на полку. Как отнестись к ней?

Пристыдить, сказав, что так поступают трусишки или нечестные люди? Нет, чадя самолюбие ребенка, лучше помочь ему избежать нечестного поступка.

— Наташа, не клади пожалуйста, книгу на полку. Положи её пока отдельно, а то забудешь подклеить её, — спокойно замечает воспитатель.

Девочка отдергивает руку от полки. Смущена. А воспитатель, как бы не замечая её состояния, говорит:

— Вечером непременно починим книгу. И тогда положим её вместе с другими. Запомни, пожалуйста, никогда не бойся признаться, если что-то нечаянно сломала, порвала или испортила. Честные дети всегда говорят об этом открыто.

От воспитателя требуются постоянный контроль за действиями детей, особенно за теми, которые склонны к действиям исподтишка. Но ребенок не должен ощущать на себе довлеющий контроль. Иначе ребенок будет говорить правду, если он знает, что могут проверить.

— Как вы думаете, что способствует формированию у детей честности и правдивости? Какая обстановка должна преобладать в детском саду и дома?

— Способствует установление обстановки искренности и доверия к ним, внимания к их запросам и собственным обещаниям. Надо с особым тактом подходить ко всем проявлениям нечестности.

Организуя жизнь ребят в детском саду, руководя различной их деятельностью, воспитатель влияет на их поведение и взаимоотношения, нравственное развитие в целом, ибо правдивость, честность не формируются изолированно от моральных основ личности. Именно вместе с расширяющимся кругом нравственных представлений дети более глубоко осмысливают, что значит быть правдивым, честным в действиях.

— Этому способствует правила, которые ориентируют их, как поступать по законам совести. Итак:

— игрушки и вещи детского сада принадлежат всем детям;

— в распределение ролей в играх, в установлении очередности будь честен и справедлив;

— соблюдай правила игры;

— любое поручение выполняй добросовестно;

— дал слово — держи его;

— умей открыто признаться в своей вине, не перекладывай вину на другого;

— не бери без спросу чужого;

— сломал игрушку, открыто признайся воспитателю.

Стараясь добиться от детей осмысленности и устойчивости в выполнение правил, воспитатель раскрывает их нравственную сущность. (Ты не признался, а из-за этого могли подумать на другого.)

И в этом плане неоценимый помощник — художественная литература. На примерах художественной литературы и жизненных ситуаций, а также а также опираясь на стремление самого дошкольника быть хорошим, воспитатель подводит детей к очень важным понятиям: хороший человек честен, правдив, справедлив; он честен и добросовестен в труде; справедлив и правдив в отношениях с людьми на работе и у себя дома. Хорошие дети поступают так же.

Эти правила станут жизненным правилом, регулирующим поступки детей, если воспитатель опирается на их чувственный опыт: любое правило, эмоционально пережитое, осмысливается более глубоко. В этой связи особое значение приобретают беседы на этические темы. Воспитатель может ставить детей перед решением этических задач, опираясь на конкретные, доступные для них ситуаций.

— Какие ситуации может предложить детям воспитатель?

— Решающую роль в воспитании честности, правдивости играет положительный опыт, главным образом приобретаемый детьми в повседневной жизни — в играх, на занятиях, в выполнение трудовых обязанностей.

Задача родителей — воспитывать у детей брезгливость ко лжи, как чему — то запрещенному, некрасивому, унижающему достоинству человека.

Консультация на тему: Воспитание чесности и правдивости у детей.

Воспитание честности и правдивости

у детей дошкольного возраста.

Консультация для родителей

Поговорим о честности.

— Честность, правдивость важно формировать с самых ранних лет. Вся обстановка детского сада и семьи, характер взаимоотношений взрослых с  детьми должны способствовать воспитанию у них честности и правдивости. Быть честным и правдивым – это означает открыто заявлять о своем мнение, желании, поступать в соответствии с ним, признаваться в совершенном поступке, не боясь наказания, хотя и испытывая чувство неловкости и вины. Малыши по своей природе открыты и простодушны, они не склонны хитрить и обманывать. Правдивость и непосредственность проявляют они в поступках, суждениях, оценках, в откровенных высказываниях. Вот почему чем раньше ребенок овладеет понятиями нравственности, тем вероятнее, что он сохранит в себе прямодушие и искренность.

— Честность — это открытое, искреннее отношение к людям и вещам,

— Каковы причины детской лжи?

— Проявление лжи — это чаще всего вынужденный поступок в ответ на неправильные действия взрослых:

— боязнь наказания за поступок,

— отрешение переложить свою вину на другого ребенка,

— желание получить незаслуженную награду.

Например, отец пообещал купить сыну игрушку при условии, если он будет следить за своим костюмом. Ребенок, увлеченный игрой с песком, испачкал костюм. Желание получить игрушку было настолько велико, что побудило его к обману: в ответ на упрек отца он уверяет, что его толкнули.

Если ребенок честно признался в том, что он отнял у сверстника игрушку, так как она ему была очень нужна, а в ответ на это воспитатель наказал его, то такое воздействие принимается им как несправедливое и побуждает в будущем прибегать ко лжи.

— Лживость следует отличать от тех случаев, когда ребенок фантазирует.

Фантазируя, малыш выражает подчас те желания, которые ему недоступны в жизни. Вот почему он часто выдает желанное за действительное, не имея ни малейшего намерения обмануть: с легкостью придумывает истории, в которых он главное действующее лицо; рассказывает о приключениях, где он выглядел храбрым и умным, находчивым и ловким,

— Я самый сильный! — утверждает 5—летний фантазёр. Жажда самоутверждения, развивающиеся чувство собственного достоинства, стремление выглядеть сильным, храбрым, а значит, и быть признанным в обществе товарищей толкают его на явные преувеличения.

Задача воспитателя в этой ситуации, не обижая ребенка, щадя его самолюбие, не разрушая его мечты, дать понять: всем ясно, когда он правильно передает события, а когда искажает их, т.е. деликатно показать — выдумке не верят, Ребенку не говорят «Ты выдумываешь!“, «Это неправда!» ”Не лги!» или оскорбительное «Врешь!“ Открытое недоверие унижает в нем чувство собственного достоинства, особенно если подобные формулировки произносятся в присутствии товарищей.

— Можно ли недоверием воспитывать правдивость?

— Дети часто действуют под влиянием чувств: увидел — понравилось – захотелось — взял; что расстаться с понравившейся вещью — выше их возможностей — не могут побороть желание усилием воли; что они не знают многих общественных понятий. Ребенку трудно понять, почему найденную вещь возвращают хозяину, «То, что я нашел, — это мое»,- решают дети. В этом свою роль играет пословица, которую слышат дети «Что упало, то пропало» и считают, что тот, кто нашел и не считается следующим хозяином.

— Психолог Л, Наумов в книге » Год за годом» отмечает: у 4-летнего ребенка: понятие о «праве на собственность“ весьма своеобразна: он считает, что ему принадлежит все, что он видит. Для него «держать в руках» — все равно, что «владеть». Игрушка, взятая у другого, «принадлежит» ему, потому что он с ней сейчас играет. Поэтому он может сунуть ее в карман и унести домой» . Действительно, некоторые люди иногда уносят из сада игрушки или какую-либо другую вещь.

— Как вы думаете. какими мотивами действует ребенок?

1. Взял вещь потому, что она очень понравилась и хочет поиграть с ней или показать близким.

2. В группе мало игрушек, дети, любимые игрушки прячут.

-Среди старших дошкольников бывают случаи сознательного присвоения вещей или нарушения правил в играх, в отношениях друг с другом, И все с целью личной выгоды, лидерства. Если ребенок допустил нечестный поступок впервые, воспитатель тактично разъясняет: «Ты хороший, а поступил плохо. Может ли это быть? (т‚е. подчеркивается: отрицательный поступок — случайность)». Стыдить, обсуждать поступок при всех или наказывать ребенка за ложь и нечестный поступок педагогически неправильно, так как в следующий раз, стараясь избежать наказания, ребенок начнет все более изощряться в обмане.

— Воспитательница заметила, как Кирилл украдкой положил в свой кармашек маленькую фигурку солдатика. Она с замечанием не спешила, ведь, возможно, мальчик, поиграв игрушкой, положит её на место. Но после прогулки там ничего не оказалось;

— Как поправить ребенка и в то же время не обидеть его подозрением в намеренности поступка?

— Только знание истинной причины, побудившей ребенка утаить правду или взять чужое, поможет воспитателю определить свое действие в каждом конкретном случае.

Безусловно: ребенок в силу психологических особенностей может ошибаться, но всегда способен устоять против соблазна, ин0гда Даже пытается делать “пробы» в нечестных поступках. Обязанность воспитателя предвосхищать проступок, помогать ребенку удерживаться от проявлений нечестности.

: Шестилетняя Наташа порвала книгу и пытается незаметно положить ее на полку. Как отнестись к ней?

Пристыдить, сказав, что так поступают трусишки или нечестные люди? Нет, чадя самолюбие ребенка, лучше помочь ему избежать нечестного поступка.

— Наташа, не клади пожалуйста, книгу на полку, Положи ее пока отдельно, а то забудешь подклеить её, — спокойно замечает воспитатель.

Девочка отдергивает руку от полки. Смущена. А воспитатель, как бы не замечая ее состояния, говорит:

— Вечером непременно починим книгу. И тогда положим её вместе с другими. Запомни, пожалуйста, никогда не бойся признаться, если что-то нечаянно сломала, порвала или испортит. Честные дети всегда говорят об этом открыто.

От воспитателя требуются постоянный контроль за действиями детей, особенно за теми, которые склонны к действиям исподтишка. Но ребенок не должен ощущать на себе довлеющий контроль. Иначе ребенок будет говорить правду, если он знает, что могут проверить.

— Как вы думаете, что способствует формированию у детей честности и правдивости? Какая обстановка должна преобладать в детском саду и дома?

— Способствует установление обстановки искренности и доверия к ним ,  внимания к их запросам и собственным обещаниям. Надо с особым тактом подходить ко всем проявлениям нечестности.

Организуя жизнь ребят в детском саду, руководя различной их деятельностью, воспитатель влияет на их поведение и взаимоотношения, нравственное развитие В целом, ибо правдивость, честность не формируются изолированно от моральных основ личности, Именно вместе с расширяющимся кругом нравственных представлений Дети более глубоко осмысливают, что значит быть правдивым, честным в действиях,

— Этому способствует правила, которые ориентируют их, как поступать по законам совести. Итак:

— игрушки и вещи детского сада принадлежат всем детям;

— в распределение ролей в играх, в установлении очередности будь честен и справедлив;

— соблюдай правила игры;

— любое поручение выполняй добросовестно;

— дал слово — держи его;

— умей открыто признаться в своей вине, не перекладывай вину на другого;

— не бери без спросу чужого;

— сломал игрушку, открыто признайся воспитателю.

Стараясь добиться от детей осмысленности и устойчивости в выполнение правил, воспитатель раскрывает их нравственную сущность, (Ты не признался, а из-за этого могли подумать на другого.)

И в этом плане неоценимый помощник — художественная литература. На примерах художественной литературы и жизненных ситуаций, а также опираясь на стремление самого дошкольника быть хорошим, воспитатель подводит детей К очень важным понятиям: хороший человек честен, правдив, справедлив; он честен и добросовестен в труде; справедлив и правдив в отношениях с людьми на работе и у себя дома. Хорошие дети поступают так же.

Эти правила станут жизненным правилом, регулирующим поступки детей, если воспитатель опирается на их чувственный опыт: ‚любое правило, эмоционально  пережитое, осмысливается более глубоко. В этой связи особое значение приобретают беседы на этические темы. Воспитатель может ставить детей перед решением этических задач, опираясь на конкретные, доступные для них ситуаций.

— Какие ситуации может предложить детям воспитатель?

— Решающую роль в воспитании честности, правдивости играет положительный опыт, главным образом приобретаемый детьми в повседневной жизни — в играх, на занятиях, в выполнение трудовых обязанностей.

Задача родителей — воспитывать у детей брезгливость ко лжи, как чему — то запрещенному, некрасивому, унижающему достоинству человека.

Статья (старшая группа): Воспитание честности и правдивости у дошкольников.

         Воспитание честности и правдивости у дошкольников.

Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский писал: «Детство — важнейший период человеческой жизни. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». Другой выдающийся педагог А. С. Макаренко считал наиболее ответственным периодом в воспитании личности раннее детство. Именно в этот период закладываются черты характера, формируются навыки, привычки и склонности. И если вследствие неправильного воспитания они негативны, отрицательны, исправить их в дальнейшем очень трудно, а порою и невозможно. Перевоспитание всегда требует во много раз большей затраты сил и терпения. Нравственное воспитание предполагает развитие моральных качеств, которые составляют основу и сущность человека, готового к активному и плодотворному участию в жизни общества, умеющего работать в коллективе, обладающим правильным отношением к людям, требовательного к себе и другим, честного и принципиального. Честность, правдивость важно формировать с самых ранних лет. Вся обстановка детского сада и семьи, характер взаимоотношений взрослых с детьми должны способствовать воспитанию у них честности и правдивости. Быть честным и правдивым — это значит открыто заявлять о своем мнение, желании, поступать в соответствии с ним, признаваться в совершенном поступке, не боясь наказания, хотя и испытывая чувство неловкости и вины. Дети по своей природе открыты и простодушны, они не склонны хитрить и обманывать. Правдивость и непосредственность проявляют они в поступках, суждениях, оценках, в откровенных высказываниях. Проявление лжи — это чаще всего вынужденный поступок в ответ на неправильные действия взрослых. Многие дети лгут, потому что догадываются, что сделали что- то не так и попросту не хотят разочаровать взрослых или быть наказанными. Дети боятся наказания за свой неправильный поступок, стремятся переложить свою вину на другого ребенка. У детей дошкольного возраста проявляется огромное желание получить незаслуженную награду. Наблюдения показывают, что семилетние дети стали чаще всего перекладывать свою вину на другого ребенка, не хотят ее признавать. Особенно часто это проявляется в спорах за игрушку: я первый взял, а он у меня отобрал, нет — это я первый взял, а он стал отбирать у меня. В этой ситуации целесообразно лишить этой игрушки обоих детей, объяснив при этом: правда дороже всего. Но возможно иногда понять, кто же из детей говорит правду. Известный психолог Лоренс Шапиро, изучивший секретный язык детей, отмечает несколько сигналов, указывающих на явную ложь собеседника:

 —          отводит взгляд, старается не смотреть в глаза или потирает глаз; —          чаще обычного дотрагивается до лица: потирает виски, подбородок, нос, поддергивает мочку уха, почесывает шею;

 —          движения скованны и неестественны

—        отворачивает голову в сторону двери или окна, пытаясь отстраниться; на подсознательном уровне пытается скорее уйти;

—          держит ладони, перевернутыми вниз или подкладывает их под себя, если сидит;

—          начинает что- то говорить, подносит руки ко рту, как бы прикрываясь; —          говорит ровным голосом, без интонаций, часто покашливает во время разговора;

 —          теребит одежду, крутит пуговицу или оттягивает воротник

       Необходимо всегда помнить, что дети дошкольного возраста любят фантазировать. Фантазируя, ребенок выражает подчас те желания, которые ему недоступны в жизни. Вот почему он часто выдает желанное за действительное, не имея ни малейшего намерения обмануть: с легкостью придумывает истории, в которых он главное действующее лицо; рассказывает о приключениях, где он выглядит храбрым и умным, находчивым и ловким. Я папе сломал машину, когда он меня вез в детский сад. Или детям группы предлагалось рассказать, как они дома помогают своей маме. Ответы были самые разнообразные: мою полы, стираю, готовлю, мою посуду и т. д. Далее детям предлагалось выполнить все, о чем они рассказали. На практике оказалось, что дети не умеют это делать, у них не сформированы элементарные навыки. Особенно ярко это можно наблюдать в подвижных играх. Каждый ребенок стремиться выиграть, быть первым. Ради победы дети нарушают правила игры. Приходиться прекращать игру, напоминать детям о честном выполнении правил. Медали в спорте получают самые достойные. В играх с настольно-печатным материалом, где участвуют несколько детей, повторяется то же. Кто- то из детей ради выигрыша нарушает ход игры, спорит, не хочет признавать свою ошибку. Обычно с такими детьми остальные общаются не охотно и в дальнейшем стараются обходиться без них. Целесообразно в нравственном воспитании детей использовать прием — вознаграждение за честность. Таким вознаграждением может быть похвала, проявление радости от того, как хорошо поступает ребенок, сказав правду. Но надо помнить, что дети любят похвалу и поощрения, и поэтому важно, чтобы они были честными не ради того, чтобы их получить, а понимали, что хорошие и правильные поступки нужно делать, потому что они правильные, а не потому, что за них будет награда. Ведь в будущем за честность они не всегда получат вознаграждение. Не стоит так же поощрять за честность материально — это может выработать у ребенка привычку получать благо за свои действия и сместить его моральные ориентиры. Организуя жизнь ребят в детском саду, руководя различной их деятельностью, воспитатель влияет на их поведение и взаимоотношения, нравственное развитие в целом, ибо правдивость, честность не формируются изолированно от моральных основ личности. В детском коллективе всегда присутствуют определенные правила, которые необходимо выполнять и которые ориентируют детей на развитие и воспитание у них положительных черт характера. Эти правила одинаковы для всех детей:

—          игрушки и вещи детского сада принадлежат всем детям; —          в распределение ролей в играх, в установлении очередности будь честен и справедлив;

 —          соблюдай правила игры;

—          любое поручение выполняй добросовестно;

 —          дал слово — держи его; —

          умей открыто признаться в своей вине, не перекладывай вину на другого;

 —          не бери без спросу чужого;

—          сломал игрушку, открыто признайся воспитателю.

 Стараясь добиться от детей осмысленности и устойчивости в выполнение правил, воспитатель раскрывает их нравственную сущность. На примерах художественной литературы и жизненных ситуаций, а также опираясь на стремление самого дошкольника быть хорошим, воспитатель подводит детей к очень важным понятиям: хороший человек честен, правдив, справедлив; он честен и добросовестен в труде; справедлив и правдив в отношениях с людьми на работе и у себя дома. Хорошие дети поступают так же. Эти правила станут жизненным правилом, регулирующим поступки детей, если воспитатель опирается на их чувственный опыт: любое правило, эмоционально пережитое, осмысливается более глубоко Решающую роль в воспитании честности, правдивости играет положительный опыт, главным образом приобретаемый детьми в повседневной жизни — в играх, на занятиях, в выполнение трудовых обязанностей. Задача родителей — воспитывать у детей отрицательное отношение ко лжи, как чему — то запрещенному, некрасивому, унижающему достоинству человека. Слишком строгое наказание дома, завышенные требования и сильное давление со стороны родителей свидетельствует о непонимании характера ребенка, его возрастных особенностей кризисных состояний. Это может привести к тому, что ребенок начинает обманывать из страха неприятностей. Иногда ребенок обманывает, чувствуя бессилие выполнить все то, что требуют от него родители или испытывает дефицит внимания с их стороны. Девочка Соня из многодетной семьи в детском саду постоянно жаловалась: болит голова, болит живот, хотя это не соответствовало действительности. Оказывается, она хотела привлечь к себе внимание взрослых, вызвать к себе сочувствие. Родители должны быть для своих детей образцом правдивости и честности не только в отношениях между собой, но и по отношению к ним. Это явится лучшим залогом воспитания правдивости и честности у детей. Бессмысленно говорить о воспитании у детей честности и искренности, если родители сами допускают в отношениях между собой или с детьми ложь, неискренность, не выполняют обещание, не держат данное слово.

Таким образом, воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста сложный и многогранный процесс, требующий определенных знаний и совместных усилий от педагогов и родителей.

Методическая разработка на тему: Воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста

Воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста. Консультация для родителей

Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Именно родителями закладываются основы характера ребенка, формируются особенности его взаимоотношения с окружающими людьми. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но каждая, в силу разных обстоятельств и пусть в разной степени,нуждаются в квалифицированной педагогической помощи.

Не всякий родитель принимает эту помощь. И задача педагога, непосредственно наблюдающего ребенка и знающего его проблемы, привлечь родителя к сотрудничеству. Или, по крайней мере,подвести его к знанию и пониманию педагогических принципов. Формы работы с семьей по педагогическому просвещению разнообразны.

В этой статье речь пойдет о воспитании честности и правдивости у детей дошкольного возраста.

Поговорим о честности.

— Честность, правдивость важно формировать с самых ранних лет. Вся обстановка детского сада и семьи, характер взаимоотношений взрослых с детьми должны способствовать воспитанию у них честности и правдивости. Быть честным и правдивым — это значит открыто заявлять о своем мнение, желании, поступать в соответствии с ним,признаваться в совершенном поступке, не боясь наказания, хотя и испытывая чувство неловкости и вины. Малыши по своей природе открыты и простодушны, они не склонны хитрить и обманывать.Правдивость и непосредственность проявляют они в поступках, суждениях, оценках, в откровенных высказываниях. Вот почему чем раньше ребенок овладеет понятиями нравственности, тем вероятнее, что он сохранит в себе прямодушие и искренность.

— Честность — это открытое, искреннее отношение к людям и вещам.

— Каковы причины детской лжи?

— Проявление лжи — это чаще всего вынужденный поступок в ответ на неправильные действия взрослых:

— боязнь наказания за поступок,

— стремление переложить свою вину на другого ребенка,

— желание получить незаслуженную награду.

Например, отец пообещал купить сыну игрушку при условии, если он будет следить за своим костюмом.Ребенок, увлеченный игрой с песком, испачкал костюм. Желание получить игрушку было настолько велико, что побудило его к обману: в ответ на упрек отца он уверяет, что его толкнули.

Если ребенок честно признался в том, что он отнял у сверстника игрушку, так как она ему была очень нужна, а в ответ на это воспитатель наказал его, то такое воздействие принимается им как несправедливое и побуждает в будущем прибегать ко лжи.

— Лживость следует отличать от тех случаев,когда ребенок фантазирует.

Фантазируя, малыш выражает подчас те желания,которые ему недоступны в жизни. Вот почему он часто выдает желанное за действительное, не имея ни малейшего намерения обмануть: с легкостью придумывает истории, в которых он главное действующее лицо; рассказывает о приключениях,где он выглядит храбрым и умным, находчивым и ловким.

— Я самый сильный! —

утверждает 5-летний фантазёр. Жажда самоутверждения, развивающиеся чувство собственного достоинства, стремление выглядеть сильным, храбрым, а значит, и быть признанным в обществе товарищей толкают его на явные преувеличения.

Задача воспитателя в этой ситуации, не обижая ребенка, щадя его самолюбие, не разрушая его мечты, дать понять: всем ясно, когда он правильно передает события, а когда искажает их, т.е.деликатно показать — выдумке не верят. Ребенку не говорят «Ты выдумываешь!», «Это неправда!» «Не лги!» или оскорбительное «Врёшь!» Открытое недоверие унижает в нем чувство собственного достоинства, особенно если подобные формулировки произносятся в присутствии товарищей.

— Можно ли недоверием воспитывать правдивость?

— Дети часто действуют под влиянием чувств:увидел — понравилось — захотелось — взял; что расстаться с понравившейся вещью — выше их возможностей — не могут побороть желание усилием воли; что они не знают многих общественных понятий. Ребенку трудно понять,почему найденную вещь возвращают хозяину. «То,что я нашел, — это мое»,- решают дети. В этом свою роль играет пословица, которую слышат дети «Что упало, то пропало» и считают, что тот, кто нашел и не считается следующим хозяином.

— Психолог Л. Наумов в книге » Год за годом»отмечает: у 4-летнего ребенка: понятие о «праве на собственность» весьма своеобразна: он считает,что ему принадлежит все, что он видит. Для него»держать в руках» — все равно, что «владеть».Игрушка, взятая у другого, «принадлежит» ему,потому что он с ней сейчас играет. Поэтому он может сунуть ее в карман и унести домой» .Действительно, некоторые люди иногда уносят из сада домой игрушки или какую-либо другую вещь.

— Как вы думаете, какими мотивами действует ребенок?

1. Взял вещь потому, что она очень понравилась и хочет поиграть с ней или показать близким.

2. В группе мало игрушек, дети, любимые игрушки прячут.

-Среди старших дошкольников бывают случаи сознательного присвоения вещей или нарушения правил в играх, в отношениях друг с другом. И все с целью личной выгоды, лидерства. Если ребенок допустил нечестный поступок впервые,воспитатель тактично разъясняет: «Ты хороший, а поступил плохо. Может ли это быть? (т.е.подчеркивается: отрицательный поступок -случайность)». Стыдить, обсуждать поступок при всех или наказывать ребенка за ложь или нечестный поступок педагогически неправильно,так как в следующий раз, стараясь избежать наказания, ребенок начнет все более изощряться в обмане.

— :Воспитательница заметила, как Кирилл украдкой положил в свой кармашек маленькую фигурку солдатика. Она с замечанием не спешила,ведь, возможно, мальчик, поиграв игрушкой,положит её на место. Но после прогулки там ничего не оказалось:.

— Как поправить ребенка и в то же время не обидеть его подозрением в намеренности поступка?

— Только знание истинной причины, побудившей ребенка утаить правду или взять чужое, поможет воспитателю определить свое действие в каждом конкретном случае.

Безусловно: ребенок в силу психологических особенностей может ошибаться, но всегда способен устоять против соблазна, иногда даже пытается делать «пробы» в нечестных поступках.Обязанность воспитателя предвосхищать проступок, помогать ребенку удерживаться от проявлений нечестности.

: Шестилетняя Наташа порвала книгу и пытается незаметно положить её на полку. Как отнестись к ней?

Пристыдить, сказав, что так поступают трусишки или нечестные люди? Нет, чадя самолюбие ребенка,лучше помочь ему избежать нечестного поступка.

— Наташа, не клади пожалуйста, книгу на полку.Положи её пока отдельно, а то забудешь подклеить её, — спокойно замечает воспитатель.

Девочка отдергивает руку от полки. Смущена. А воспитатель, как бы не замечая её состояния,говорит:

— Вечером непременно починим книгу. И тогда положим её вместе с другими. Запомни, пожалуйста,никогда не бойся признаться, если что-то нечаянно сломала, порвала или испортила. Честные дети всегда говорят об этом открыто.

От воспитателя требуются постоянный контроль задействиями детей, особенно за теми, которые склонны к действиям исподтишка. Но ребенок не должен ощущать на себе довлеющий контроль. Иначе ребенок будет говорить правду, если он знает, что могут проверить.

— Как вы думаете, что способствует формированию у детей честности и правдивости? Какая обстановка должна преобладать в детском саду и дома?

— Способствует установление обстановки искренности и доверия к ним, внимания к их запросам и собственным обещаниям. Надо с особым тактом подходить ко всем проявлениям нечестности.

Организуя жизнь ребят в детском саду, руководя различной их деятельностью, воспитатель влияет на их поведение и взаимоотношения, нравственное развитие в целом, ибо правдивость, честность не формируются изолированно от моральных основ личности. Именно вместе с расширяющимся кругом нравственных представлений дети более глубоко осмысливают, что значит быть правдивым, честным в действиях.

— Этому способствует правила, которые ориентируют их, как поступать по законам совести.Итак:

— игрушки и вещи детского сада принадлежат всем детям;

— в распределение ролей в играх, в установлении очередности будь честен и справедлив;

— соблюдай правила игры;

— любое поручение выполняй добросовестно;

— дал слово — держи его;

— умей открыто признаться в своей вине, не перекладывай вину на другого;

— не бери без спросу чужого;

— сломал игрушку, открыто признайся воспитателю.

Стараясь добиться от детей осмысленности и устойчивости в выполнение правил, воспитатель раскрывает их нравственную сущность. (Ты не признался, а из-за этого могли подумать на другого.)

И в этом плане неоценимый помощник -художественная литература. На примерах художественной литературы и жизненных ситуаций,а также а также опираясь на стремление самого дошкольника быть хорошим, воспитатель подводит детей к очень важным понятиям: хороший человек честен, правдив, справедлив; он честен и добросовестен в труде; справедлив и правдив в отношениях с людьми на работе и у себя дома.Хорошие дети поступают так же.

Эти правила станут жизненным правилом,регулирующим поступки детей, если воспитатель опирается на их чувственный опыт: любое правило,эмоционально пережитое, осмысливается более глубоко. В этой связи особое значение приобретают беседы на этические темы.Воспитатель может ставить детей перед решением этических задач, опираясь на конкретные,доступные для них ситуаций.

— Какие ситуации может предложить детям воспитатель?

— Решающую роль в воспитании честности,правдивости играет положительный опыт, главным образом приобретаемый детьми в повседневной жизни — в играх, на занятиях, в выполнение трудовых обязанностей.

Задача родителей — воспитывать у детей брезгливость ко лжи, как чему — то запрещенному,некрасивому, унижающему достоинству человека.

Список использованной литературы.

  1. Козлова С. А. «Дошкольная педагогика» г.Москва. 1994 г.
  2. Журнал «дошкольного воспитания» 1987 г. №7. Островская «Поговорим о честности»
  3. Т.А. Куликова «Семейная педагогика и домашнее воспитание». Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений. — 2 издание, исп., и доп. — Москва. Издательский центр «Академия «. 2000г. — 232 с.

Содержание

12 советов по воспитанию честных детей

Готовьтесь к холодной, суровой правде: все дети лгут. Они делают это по тем же причинам, что и взрослые: чтобы избежать неприятностей, чтобы не задеть чувства другого человека или чтобы они выглядели лучше. Способность лгать развивается рано — для некоторых детей это возраст составляет 2,5 года, и это нормальный и важный этап когнитивного и социального развития детей. К 4 годам все дети лгут; к 6 годам некоторые считают, что дети лгут так часто, как раз в час.(И если вы думаете: «Не мой ребенок!», Обратите внимание, что исследования показывают, что родители получают немного больше шансов при определении того, говорит ли их ребенок ложь!)

Как вы можете донести дошкольника разницу между правда и чепухи она рассказывает о своем дне? Или научить вашего ребенка младшего школьного возраста, что лучше быть честным, сделав ошибку? Или попросите вашего подростка быть честным с вами о том, где он был в пятницу вечером? Мы попросили экспертов — исследователей, специалистов по развитию детей и психологов — дать им совет о том, как научить детей ценить честность на каждом этапе.

  • Модель честности

    Звучит очевидно, но если вы не хотите, чтобы ваши дети лгали вам, не лгите им и не позволяйте им слышать, как вы лжете. «Одно дело сказать детям, что честность важна, но потом, если они увидят, что вы лжете, это смешанное сообщение», — говорит Виктория Талвар, доцент кафедры психологии образования и консультирования в Университете Макгилла в Монреале, ведущая Исследователь о детях и лжи.

    Конечно, меньше усилий сказать «у меня нет денег со мной», чем объяснить своему ребенку, что у него не может быть мороженого, потому что у него уже было сладкое угощение в тот день или потому что оно слишком близко обедать.Или сообщить сборщику по телефону, что вы не заинтересованы в пожертвовании, а не говорите, что уже сделали. Но со временем так называемая «маленькая белая ложь» учит вашего ребенка, что в некоторых ситуациях нечестно, и оставляет им возможность интерпретировать, какие это ситуации. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок рос с верой в то, что честность — лучшая политика, постарайтесь также придерживаться этого кредо.

  • Не настраивайте их

    Особенно для детей дошкольного возраста, один из способов сдержать ложь — просто не приглашать их.Когда вы видите своего ребенка с испачканной соком губой и перевернутой бутылкой на столе, нет необходимости спрашивать: «Вы пролили этот сок?» У детей этого возраста будет желание избежать неприятностей, говорит доктор Питер Ставиноха, клинический нейропсихолог Центра детской психиатрии при Детском медицинском центре Далласа. «Если вы знаете, что они сделали это, не спрашивайте! Если вы спросите, вы даете им возможность лгать. Таким образом, они лгут, и тогда вы расстраиваетесь из-за этого, и теперь есть две вещи, где раньше была только одна », — говорит Ставиноха.

    «Похоже, ты пролил немного сока. Давайте очистим это вместе, ”держит вещи, сосредоточенные на проблеме под рукой. И если вы не уверены, кто разбил вазу или кто из братьев и сестер об этом говорит, говорит Ставиноха, переходите прямо к следствию. «Не занимайтесь вопросом, сломали ли они это или какой ребенок сломал это. Сосредоточьтесь на том, что вы хотите достичь. ‘У нас здесь беспорядок. Я прошу вас обоих навести порядок. Вы показываете им, что отрицания ответственности не будет.

  • Расскажите положительные истории

    В исследовании, проведенном психологом Университета Торонто Кан Ли, исследователи, включая Талвара, обнаружили, что дети в возрасте от 3 до 7 лет слышали историю Джорджа Вашингтона и Вишневое дерево , которое иллюстрирует положительную Последствия честности (Джорджа хвалят за то, что он сказал правду), гораздо чаще говорили правду, чем дети, которые слышали историю о Мальчишке, который кричал волку , который иллюстрирует негативные последствия лжи (пастух неоднократно зовет на помощь как шутка, но один раз, когда он действительно нуждается в помощи, жители деревни не приходят ему на помощь).

    «Мы говорим о лжи, будучи плохим, но мы не выделяем альтернативное поведение. Детям нужны примеры того, как вести себя в ситуациях, когда ложь может быть легче, истории, которые показывают, как быть честным, как это выглядит? Это важные сообщения », — говорит Талвар. Для детей постарше разговор о честности персонажей в книгах, которые они читают, может вызвать вдохновляющую и поучительную дискуссию.

  • Попросите обещание

    Если вам нужен прямой ответ о чем-то, что вас беспокоит, например, об инциденте в школе, попросите вашего ребенка пообещать сказать вам правду, прежде чем задать ему вопрос, увеличивает шансы на то, что они будут, исследования предполагают.Но обратите внимание, что эта стратегия не является гарантией, и ее следует использовать с осторожностью, чтобы не изнашивать ее. «Вы не хотите злоупотреблять этим, иначе он может потерять свою эффективность», — говорит Анджела Кроссман, профессор и заведующая кафедрой психологии в Колледже уголовного правосудия имени Джона Джея в Городском университете Нью-Йорка. И, как отмечает Талвар, обещания, как правило, более привязаны к детям младшего возраста.

  • Говорят, что правдивость делает вас счастливыми

    Маленькие дети в возрасте до 8 лет очень мотивированы, чтобы понравиться авторитетным фигурам, говорит Талвар.Ее исследования показывают, что если говорить детям правду о том, что вы будете счастливы с ними, это повышает вероятность того, что они будут с вами откровенны. Подростки и подростки, отмечает она, как правило, меньше заботятся о приятных авторитетных фигурах и больше заботятся о собственном внутреннем понимании того, что правильно. (Другое исследование показало, что рассказывать детям от 9 до 11 лет, что они будут чувствовать себя хорошо, если они скажут правду, уменьшит шансы на то, что они скажут неправду.) В любом возрасте ищите возможности, чтобы ваш ребенок чувствовал себя хорошо быть заслуживающим доверия.

  • Обучите тактике

    Дети рано учатся у своих родителей тому, как лгать ради вежливости или чтобы не задеть чьи-то чувства. «Спасибо, эта книга выглядит великолепно», а не «У меня уже есть эта книга!» или «Я не могу играть, потому что я занят» вместо «Я не люблю играть с вами!» Исследователи называют эту ложь «просоциальной», потому что они сглаживают наше взаимодействие с другими. Но быть честным — не значит быть грубым или обидным. По словам Талвара, ключом является баланс честности с учетом чувств другого человека.«Мы хотим научить наших детей быть честными, но мы также хотим научить их быть добрыми. Мы должны учить честности таким образом, чтобы потенциально помогать другим, а не причинять вред другим », — говорит Талвар. В случае с книгой это может означать, что им нравится автор, или выражать признательность за мысль, которая вошла в его выбор.

  • Не вознаграждай ложь

    Когда твой ребенок лжет, есть причина — он чего-то ищет. И если они это получат, это может усилить ложь как эффективную стратегию.Поэтому, если вы заметили, что ваш младший ребенок всегда выдумывает историю о том, как в школе пострадали, как только ваш старший ребенок начинает рассказывать вам о своем дне, это может быть поведение, требующее внимания. «Когда ребенок лжет, выясните, что может происходить», — говорит Кроссман. «Есть ли способы, которыми вы можете игнорировать ложь, чтобы они не получали награду? Могут ли они получить то, что хотят, другим способом?

  • Поймай их честно

    Мы часто ловим детей во лжи, говорит Талвар, но если мы хотим научить их ценить честность, нам нужно искать возможности признать, когда они говорят правду, особенно в ситуациях, когда она возможно, им было бы легче лгать.Когда ваш ребенок говорит вам правду о том, что он сделал, найдите время, чтобы показать, что вы цените его честность, сказав: «Я очень рад, что вы сказали мне правду».

  • Успокойте дисциплину

    В условиях, когда наказания назначаются строго и произвольно, исследования показывают, что дети учатся лгать раньше и умелее, чем их коллеги, в менее карательной среде. Это не значит, что вы не должны дисциплинировать. Но в атмосфере карательного, авторитарного подхода к дисциплине развитие способности лгать можно рассматривать как защитную меру.

    «Одна вещь, которую могут сделать родители, — просто не иметь большой эмоциональной реакции. Чем более взрывоопасен родитель, тем страшнее становится ребенок и тем больше вероятность, что он лжет. Просто сохранять спокойствие и придерживаться наблюдаемых вами фактов — это один из способов заставить детей говорить правду », — говорит Ставиноха.

  • Разговор, а не лекция

    Чем более открытыми и разговорными являются отношения между родителем и подростком, тем эффективнее, говорит д-рДжон Даффи, клинический психолог и автор бестселлера Доступный родитель: радикальный оптимизм в воспитании подростков и подростков . «Это означает больше обсуждений и меньше лекций». По его словам, когда происходят столкновения, ожидание ослабления ситуации и спокойное обращение к вашему подростку всегда приводят к более позитивному результату. И когда дело доходит до воспитания правдивых подростков, он рекомендует обсуждать вопросы честности и открыто лгать со своим ребенком. «Что-то в этом роде:‘ Мы хотим, чтобы вы не стеснялись быть честными с нами, независимо от того, что вы хотите сказать.«Подростки хорошо реагируют на такой тип общения, но родители должны быть готовы к честности!»

  • Установите четкие правила

    Девяносто восемь процентов подростков во всем мире лгут своим родителям. К такому выводу пришел доктор Нэнси Дарлинг, профессор и заведующий кафедрой психологии в Оберлин-колледже, который изучал подростки и честность в течение двух десятилетий. Дарлинг говорит, что установление четких правил важно для развития честных отношений с подростками, и быть строгим — это нормально.Однако, по ее словам, очень важно, чтобы родители сочетали это с эмоциональной теплотой, открытостью и терпимостью, поэтому подростки не думают, что их сурово и несправедливо накажут.

    «Если вы четко уравновешиваете эти два аспекта воспитания детей, ваши подростки с большей вероятностью будут спрашивать вашего разрешения и с большей вероятностью признаются, если они нарушили правило. Они должны уважать вас и , верят, что вы будете теплыми, принимающими и не карательными », — говорит она. «Если дети думают, что вы имеете право устанавливать правила, если они уважают вас, они, скорее всего, будут правдивыми, но они все равно захотят поспорить с вами о том, что безопасно и что им следует разрешить делать.«

  • предоставьте им пространство

    Уважительное отношение подростков к личной жизни может способствовать большей честности», — говорит Дарлинг. «Вы не хотите быть навязчивым, вы не хотите заниматься их бизнесом больше, чем нужно», — предупреждает она. «Попросите только ту информацию, которая вам нужна. Если вы сделаете это, они, вероятно, предоставят дополнительную информацию ». Например, вы должны знать, что ваш подросток был в безопасности в доме друга в пятницу вечером; вам не нужно знать, о чем они говорили.Дарлинг говорит, что слишком глубокое любопытство требует, чтобы подростки отталкивали его, устанавливая барьеры или лгали. Так что держите это по мере необходимости, и если они все еще замолкают, просто объясните: «Вы не хотите, чтобы я вмешивался в ваш бизнес, и я не хочу вмешиваться в ваш бизнес, но я должен знаю, потому что … »и скажите им, почему вам нужен честный ответ.

  • .

    10 веских причин, по которым ваш ребенок должен посещать дошкольное учреждение

    Дошкольное образование обеспечивает основу для обучения как в социальном, так и в академическом плане, которая поможет вашему ребенку преуспеть в начальной школе.

  • Дошкольное учреждение — это возможность для роста

    Для многих детей дошкольное образование — это их первый опыт в структурированной обстановке с учителями и группами детей. Это возможность научиться делиться, следовать инструкциям и заложить основу для обучения, которое будет происходить в начальной школе.

  • Дошкольное учреждение готовит детей к детскому саду

    По мере того, как детский сад становится все более академичным, многие родители обращаются в дошкольное учреждение, чтобы начать своего ребенка на пути к успеху в школе. В то же время родители могут беспокоиться о том, что нынешняя тенденция сосредоточить внимание на навыках дошкольного обучения и подготовки к грамотности в дошкольных учреждениях влечет за собой важное игровое время и заставляет ребенка слишком быстро расти. Это запутанная проблема, особенно когда друзья и семья предлагают разные мнения и советы.

    К счастью, при выборе дошкольного учреждения родители не вынуждены выбирать между защитой игрового времени ребенка и обеспечением его готовности к детскому саду.Качественная программа дошкольного образования предложит детям и то, и другое.

    Но как качественные дошкольные учреждения способствуют обучению и развитию детей? А какие особенности родители должны искать в дошкольной программе? Одним из ответов на эти вопросы является то, что сотрудники высококачественных дошкольных учреждений и программ по уходу за детьми понимают, каким образом развиваются и учатся маленькие дети. И они организуют пространство, время и действия, чтобы быть в синхронизации с социальными, эмоциональными, когнитивными и физическими способностями детей.

  • Дошкольное образование способствует социальному и эмоциональному развитию

    Для того, чтобы учиться, маленькому ребенку необходимо чувствовать заботу и безопасность в присутствии учителя или опекуна. 3-летний ребенок может проводить время вдали от родителей и строить доверительные отношения со взрослыми вне семьи. Качественные дошкольные программы воспитывают теплые отношения между детьми, учителями и родителями. И учителя создают тесную личную связь с каждым ребенком, находящимся на их попечении.

    Дети процветают, когда между домом и школой существует постоянная забота.В высококачественных дошкольных учреждениях учителя ценят родителей как экспертов своих детей. Родители получают ежедневные отчеты о деятельности своего ребенка, и для регулярных встреч с персоналом запланированы регулярные встречи. Учителя стремятся понять и уважать родительские цели и ценности воспитания детей.

    Маленькие дети учатся социальным навыкам и эмоциональному самоконтролю в «реальном времени». Трех- и четырехлетние дети учатся на собственном опыте, а хорошие учителя находят время для тех «обучаемых моментов», когда они могут помочь детям научиться справляться с разочарованиями или гневом.Они не вмешиваются автоматически, чтобы разрешить конфликты для детей; у них хорошо отточено чувство, когда разрешать детям решать свои собственные проблемы, а когда вмешиваться. Не стыдя ребенка, они поощряют ее замечать влияние ее агрессивного или вредного поведения на другого ребенка.

  • Дошкольная среда структурирована, хотя может и не выглядеть так

    Сильно структурированная среда помогает маленьким детям учиться заводить друзей и хорошо играть с другими.Это не означает, что существует множество правил или что взрослые постоянно руководят деятельностью детей. Напротив, структура высококачественного дошкольного класса в значительной степени невидима для детей. Классное пространство организовано для поощрения социального взаимодействия и минимизации заторов и конфликтов.

  • Дети могут сделать выбор

    У детей есть несколько вариантов действий; ребенку, который бесцельно бродит, предлагается выбрать тот, который его интересует.Учителя предупреждают ребенка, который не может понять, как войти в игру других детей, и могут предлагать ему способы вступления в группу.

  • Дети учатся заботиться о себе и других

    У детей растет чувство компетентности и самооценки, когда они учатся заботиться о себе и помогать другим. Учителя апеллируют к желанию маленького ребенка заниматься «реальной работой», предлагая ему возможность помочь в классе, например, накрывать на стол во время перекуса или кормить хомяка в классе.Предполагается, что дети моют руки перед перекусом, хранят личные вещи в своем «детишке» и убирают игрушки перед тем, как перейти к новому занятию.

    Учителя также поощряют ребенка рассматривать себя как ресурс для других детей. Например, учитель может попросить ребенка, который более компетентен в наливании воды, помочь ребенку, который учится. Или она может попросить дошкольника-ветерана показать новичку, где хранятся игрушки из песка.

    В течение школьных лет большая часть обучения детей будет проходить в компании их сверстников.В высококачественной дошкольной программе дети знакомятся с поведением, необходимым для успешного функционирования в классе детского сада. Например, во время групповых занятий, таких как «время кружка», дети учатся фокусировать внимание на учителе, слушать, пока говорят другие, и ждать своей очереди, чтобы поговорить.

  • Дошкольное образование способствует развитию языковых и когнитивных навыков.

    Языковые навыки детей дошкольного возраста развиваются в «богатой языком» среде. В возрасте от 3 до 5 лет словарный запас ребенка увеличивается с 900 до 2500 слов, а ее предложения становятся длиннее и сложнее.В разговорной манере и без доминирования в дискуссии учителя помогают детям расширить свои языковые навыки, задавая наводящие на размышления вопросы и вводя новый словарный запас во время науки, искусства, отдыха и других мероприятий. У детей есть много возможностей петь, рассказывать о любимых книгах для чтения и рассказывать истории.

    Когнитивные навыки маленького ребенка укрепляются путем участия в широком спектре практических занятий, которые заставляют его внимательно наблюдать, задавать вопросы, проверять свои идеи или решать проблемы.Однако учителя понимают, что дети дошкольного возраста не логичны во взрослом смысле этого слова; их объяснения того, что заставляет растение расти или почему люди стареют, могут не включать причину и следствие. Например, «люди стареют, потому что у них есть дни рождения». Они могут полагаться на свои чувства и «магическое мышление», а не на причину, объясняющую, почему дерево плавает в воде, а камни тонут — «Камню нравится быть на дне, потому что он холоднее».

  • Учителя дошкольных учреждений воспитывают любопытство детей

    Учителя наблюдают, задают вопросы и выслушивают идеи детей во время этих занятий — «правильные» ответы не являются целью.Чтобы воспитать в себе любопытство и мотивацию учиться, учителя используют интересы и идеи детей для создания занятий. И даже простое случайное событие, такое как обнаружение ребенком улитки на открытой игровой площадке, можно превратить в захватывающую возможность для обучения.

    У детей дошкольного возраста есть активное воображение и они учатся через воображаемую игру. Учителя знают, что грань между реальностью и фантазией часто не ясна маленькому ребенку. Иногда это вызывает страх перед монстрами под кроватью.Но воображение также способствует обучению. Например, когда группа детей создает воображаемый зоомагазин, они будут практиковать многие социальные и когнитивные навыки, назначая роли каждому ребенку, выясняя категории товаров для животных и их организацию, делая знаки для маркировки товаров; помочь своим «покупателям» выбрать правильный шампунь или игрушку для кошек; и взять «деньги» за товар.

    Воображаемая игровая площадка в высококачественном дошкольном учреждении оснащена костюмами, «реквизитами» и предметами домашнего обихода детского возраста, такими как печи, раковины и шкафы.Именно в этой области деятельности дети дошкольного возраста постепенно переходят от одиночной игры к игре один на один к сложной групповой игре.

  • Дошкольные мероприятия способствуют развитию навыков предмати и грамотности.

    Дети младшего возраста проявляют растущий интерес к навыкам предматематики и дограмотности. Они любопытны и наблюдательны, и они хотят быть компетентными в навыках, которые ценят их семьи и общество, таких как чтение инструкций по сборке игрушки или выбор правильных купюр или монет для оплаты покупки.Чтобы подготовить детей к академическим потребностям детского сада, учителя предлагают широкий выбор игр и занятий, которые помогают детям приобрести навыки дошкольного и грамотного обучения.

    Пение песни с алфавитом и сопровождение в книжке с картинками помогает ребенку осознать связь между буквами алфавита и звуками слов. Изучение рифм и песнопений помогает им заметить четкие звуки в словах. Вовлечение детей в дискуссию об увлекательной истории для чтения вслух поощряет их умение слушать, понимать и выражать языковые навыки.Игра с магнитными буквами алфавита может вдохновить ребенка попросить учителя помочь ей написать первую букву своего имени.

    Подходящие игры, сортировка, подсчет и настольные игры помогают детям понять число, категории и последовательность, что способствует более позднему изучению математики. Составление головоломок побуждает детей замечать закономерности, планировать заранее и решать проблемы.

    Для поддержания детского возбуждения и мотивации к обучению высококачественные дошкольные программы и программы по уходу за детьми вводят навыки ранней грамотности и математики не как отдельные упражнения, а в контексте мероприятий, которые интересны и значимы для детей.

  • 10. Дошкольное образование помогает развить двигательные навыки

    Улучшается физическая координация, позволяя ребенку исследовать окружающую среду — и бросать вызов себе — по-новому. Маленькие дети находятся в движении в течение большей части дня. Высококачественные дошкольные программы предоставляют детям несколько возможностей ежедневно бегать, лазать и играть в активные игры. Предлагаются различные виды деятельности, чтобы помочь детям развить мелкую моторику, например, резьба на бусах или резка ножницами. И дети сталкиваются с различными видами деятельности, чтобы построить координацию рук и глаз и баланс.

  • Когда вы выбираете высококачественную программу, которая подходит вашему ребенку и семье, вы можете быть уверены, что о вашем ребенке хорошо заботятся, он любит заниматься делами и заводить друзей — и развивает знания, навыки и уверенность, чтобы преуспеть в детском саду.

    Когнитивное развитие у детей дошкольного возраста

    Ваша трехлетняя будет проводить большую часть своего бодрствования, задавая вопросы обо всем, что происходит вокруг нее. Она любит спрашивать: «Почему я должен. , , ?» и она будет внимательно следить за вашими ответами, если они просты и точны. Не думайте, что вам нужно полностью объяснять свои правила; она еще не может понять такие рассуждения и все равно не заинтересована в них. Если вы попытаетесь вести такой «серьезный» разговор, вы увидите, как она смотрит в космос или переключит свое внимание на более интересные вопросы, такие как игрушка через комнату или грузовик, проезжающий за окном.Вместо этого, если она скажет ей сделать что-то «потому что это хорошо для тебя» или «чтобы ты не пострадал», для нее будет больше смысла, чем подробное объяснение.

    Более абстрактные вопросы вашего ребенка «почему» могут быть более сложными, отчасти потому, что их может быть сотни каждый день, а также потому, что у некоторых из них нет ответов — или ни одного из тех, которые вы знаете. Если вопрос «Почему светит солнце?» или «Почему собака не может говорить со мной?» Вы можете ответить, что вы не знаете, или предложить ей продолжить изучение вопроса, найдя книгу о солнце или о собаках.Обязательно отнеситесь к этим вопросам серьезно. Тем самым вы помогаете расширить знания своего ребенка, питаете его любопытство и учите его мыслить более четко.

    Когда ваш трехлетний ребенок сталкивается с определенными трудностями в обучении, вы найдете ее рассуждения все еще односторонними. Она еще не может видеть проблему с двух сторон, и при этом она не может решить проблемы, которые требуют, чтобы она рассмотрела больше чем один фактор одновременно. Например, если вы возьмете две равные чашки воды и нальете одну в короткий, толстый контейнер, а другой — в высокий, тощий, она, вероятно, скажет, что высокий контейнер содержит больше воды, чем короткий.Даже если она увидит две равные чашки и начнет смотреть, как ты наливаешь, она придет с тем же ответом. По ее логике, более высокий контейнер «больше» и поэтому должен вмещать больше. В возрасте около семи лет дети, наконец, понимают, что они должны рассмотреть различные аспекты проблемы, прежде чем прийти к ответу.

    Около трех лет чувство времени у вашего ребенка станет намного яснее. Теперь она будет знать свою повседневную жизнь и будет изо всех сил пытаться выяснить, как рутина других.Например, она может с нетерпением наблюдать за почтовым курьером, который прибывает каждый день, но может быть озадачен тем, что мусор вывозится только один день из семи. Она поймет, что определенные особые события, такие как праздники и дни рождения, происходят время от времени, но даже если она скажет вам, сколько ей лет, у нее не будет реального ощущения продолжительности года.

    Но если у вас есть какие-либо вопросы или сомнения по поводу развития вашего трехлетнего ребенка, вам следует обсудить это с вашим педиатром. Если он согласится с тем, что есть причина для беспокойства, он направит вашего ребенка для дальнейшего тестирования.

    К четырем годам ваш ребенок начинает изучать многие базовые концепции, которые будут более подробно изучаться в школе. Например, теперь он понимает, что день делится на утро, день и ночь, и что существуют разные времена года. К тому времени, когда ему исполнится пять лет и он заходит в детский сад, он может знать некоторые дни недели и каждый день измеряется часами и минутами. Он также может понять основные идеи счета, алфавита, соотношения размеров (большие и малые) и названия геометрических фигур.

    Есть много хороших детских книг, которые иллюстрируют эти концепции, но не нужно спешить. Нет смысла изучать их так рано, и если он чувствует себя вынужденным выступать сейчас, он действительно может сопротивляться обучению, когда приходит в школу.

    Лучший подход — предложить вашему ребенку широкий спектр возможностей для обучения. Например, это идеальный возраст, чтобы представить его в зоопарках и музеях, если вы еще этого не сделали. Во многих музеях есть специальные разделы, предназначенные для детей, где он может активно испытывать учебный процесс.В то же время вы должны уважать его особые интересы и таланты. Если ваш ребенок кажется очень артистичным, отведите его в художественные музеи и галереи или позвольте ему посетить дошкольный художественный класс. Кроме того, если вы знаете художника, пригласите его в гости, чтобы он мог увидеть, на что похожа студия. Если он больше всего интересуется машинами и динозаврами, отведите его в музей естествознания, помогите ему научиться создавать модели и предоставьте ему конструкторские комплекты, которые позволят ему создавать свои собственные машины. Какими бы ни были его интересы, вы можете использовать книги, чтобы помочь ответить на его вопросы и еще больше раскрыть его горизонты.Таким образом, в этом возрасте ваш ребенок должен открывать для себя радость обучения, чтобы он был мотивирован, когда начнется его формальное образование.

    Вы также обнаружите, что в дополнение к изучению практических идей ваш четырехлетний ребенок, вероятно, задаст много «универсальных» вопросов о таких предметах, как происхождение мира, смерть и смерть, а также состав солнца и небо. Например, когда вы услышите классический вопрос «Почему небо голубое?» Как и у многих других родителей, у вас могут возникнуть проблемы с ответом на эти вопросы, особенно на простом языке, который ваш ребенок будет понимать.Когда вы решаете эти проблемы, не придумывайте ответы; вместо этого полагайтесь на детские книги, которые касаются их. Ваша местная библиотека должна быть в состоянии рекомендовать возрастные книги, чтобы помочь вам.

    Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна заменять медицинское обслуживание и рекомендации вашего педиатра. Возможны различные варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

    дошкольных философий, от А до Я

    При поиске дошкольного учреждения для вашего ребенка вы можете столкнуться со школами с разными философиями и подходами и незнакомыми названиями. Монтессори, Реджо-Эмилия, игровой, High Scope — вот лишь некоторые из типов, которые вы можете увидеть. В некоторых дошкольных учреждениях больше внимания уделяется творческой игре и индивидуальному обучению, в то время как другие предпочитают групповые проекты; одна программа может продвигать игру в качестве основного учебного процесса, в то время как другие могут включать более традиционное академическое обучение.Вы хотите выбрать детский сад, который соответствует вашим потребностям и потребностям вашего ребенка.

    Сопоставьте школу с потребностями вашего ребенка

    Имея широкий спектр программ раннего обучения, вы захотите понять основные принципы, лежащие в основе многих из этих дошкольных учреждений. Рассматривая различные типы, подумайте о личности и стиле обучения вашего ребенка и постарайтесь представить, как ваш ребенок будет вписываться в каждую среду. Имейте в виду, что более одного типа могут хорошо соответствовать стилю обучения вашего ребенка.Вот краткий обзор некоторых наиболее распространенных типов дошкольных философий.

    Монтессори

    Философия школы Монтессори основана на работе Марии Монтессори, итальянского педагога, которая основала движение в 1907 году. Основная идея Монтессори заключается в том, что дети — это индивидуальные ученики, а учителя — гиды. Дети участвуют в различных практических мероприятиях. Игровые материалы предназначены для особых целей, которые определяют игровое время ребенка. Монтессори поощряет личную ответственность, поощряя детей заботиться о своих личных потребностях и вещах, таких как приготовление собственных закусок и уборка своих игрушек.Широкий возраст может учиться вместе в одном классе, и детям предлагается помогать друг другу учиться.

    Ориентация на индивидуальное обучение позволяет учащимся работать в своем темпе, что способствует созданию здоровой среды для детей с особыми потребностями.

    Монтессори-инструкторы заканчивают специальную программу обучения. У школ есть возможность присоединиться к Международной ассоциации Монтессори (AMI или AMI-USA) или Американскому обществу Монтессори (AMS), но имейте в виду, что школа может использовать имя Монтессори, не будучи связанным с организацией Монтессори.Будьте внимательны, чтобы проверить формулировку миссии и учебный план вашей школы Монтессори.

    Waldorf

    Философия Waldorf, которая началась с основания первой вальдорфской школы в 1919 году, основана на идеях австрийского педагога Рудольфа Штайнера. Основополагающим принципом программы Вальдорфа является надежная рутина. Ежедневное и еженедельное расписание следует постоянному ритму, и учителя часто остаются с одной и той же группой учеников до восьми лет, что позволяет им формировать доверительные отношения.Атмосфера по-домашнему, с натуральной мебелью и игрушками, а также с учебной программой, ориентированной на группы. Вальдорф уделяет особое внимание творческому обучению, такому как игра актеров, чтение историй, пение и кулинария. Цель этой системы — развивать ребенка эмоционально и физически, а также интеллектуально. Вальдорфская школа хороша для студентов, которые преуспевают в предсказуемых ритмах.

    Различные национальные и международные ассоциации регулируют программы Вальдорфа, и школа должна быть связана с местной организацией, чтобы использовать имя Вальдорфа.Учителя должны проходить специальную подготовку через вальдорфскую организацию. В Северной Америке этой организацией является Ассоциация Вальдорфских школ Северной Америки.

    Реджо-Эмилия

    Школы Реджо-Эмилия основаны на очень успешных дошкольных учреждениях, созданных горожанами в Реджо-Эмилии, Италия, в 1940-х годах. Как и в Монтессори, ученики играют ведущую роль в обучении. Учебный план состоит из проектов, которые отражают интересы студентов. Учителя наблюдают за спонтанным любопытством своих учеников, а затем направляют их на создание проектов, отражающих их стремления.Ожидается, что дети будут учиться на ошибках, а не на исправлении, так как они считаются равными учениками. Их пьесы и проекты документированы в фотографиях и записях их собственных слов, что позволяет учителям и родителям следить за успехами каждого учащегося и помогает детям видеть их действия значимыми. В школах Реджио Эмилия особое внимание уделяется творчеству и художественному представлению, поэтому они могут стать хорошим выбором для учащихся, изучающих английский язык.

    Проектная

    Школы с проектным подходом считают детей индивидуальными учениками, а учителей — гидами.Студенты работают вместе и со своими учителями, чтобы договориться, планировать и работать через проекты. Их уроки дополнены реальными связями, экскурсиями и проектами. Этот подход поощряет применение навыков и положительные привычки к обучению, пытаясь сделать обучение максимально приятным и мотивированным. Это хорошая программа для детей, которые хорошо работают в неструктурированной среде.

    High / scope

    High / Scope был основан доктором Дэвидом Вейкартом, преподавателем из Мичигана, в 1970 году.Программа ослабляет социальное и эмоциональное развитие в пользу развития академических навыков. Дети и взрослые учатся совместно, и студентам рекомендуется принимать самостоятельные решения относительно материалов и видов деятельности. High / Scope пропагандирует учебный опыт, такой как упорядочение вещей, подсчет времени и время, а также более творческие и лингвистические действия, такие как пение и диктовка историй. Некоторые программы вовлекают компьютеры в учебный процесс. High / Scope изначально был разработан для городских детей из группы риска и подходит для детей, которым уделяется внимание один на один, включая детей с особыми потребностями.

    Банк-стрит

    Банк-стрит дошкольных учреждений основаны на программе раннего детства, разработанной педагогическим колледжем Банк-стрит в Нью-Йорке, который был основан Люси Спраг Митчелл в 1916 году. В программах на Банк-стрит дети считаются активными учащимися и окружающий нас мир считается лучшим учебным пособием. Уроки сосредоточены на социальных науках (таких как история, география и антропология). Художественные и научные уроки включены в уроки культуры, что приводит к интегрированной учебной программе.Классные игрушки являются основными, побуждая детей проявлять воображение во время игры. Дети могут работать в одиночку или в группах, под руководством специально подготовленных учителей. Программы Bank Street хороши для детей, которые хорошо учатся в неструктурированной среде.

    Религиозные

    Многие церкви и религиозные школы предлагают дошкольные программы. Они могут следовать любой дошкольной философии при определении учебного плана и могут включать различные степени религиозного содержания и / или обучения. Если вы заинтересованы в религиозной программе, обязательно спросите об их учебной программе и философии.

    Сообщество

    Общественные центры и центры по уходу за детьми часто имеют дошкольные программы. Вы можете найти дошкольные учреждения через местный отдел отдыха, YMCA или Еврейский общинный центр. Как и в религиозных школах, они могут следовать любой одной дошкольной философии или комбинации, поэтому полезно задавать вопросы об их философии и учебной программе, когда вы проверяете эти школы.

    Кооператив

    Родители, которые хотят играть важную роль в дошкольном образовании своего ребенка, могут подумать о кооперативном дошкольном образовании, которое может следовать любой дошкольной философии или комбинации.Его отличительной чертой является то, что родители играют значительную роль в школе. Участвующие родители по очереди выполняют различные обязанности, такие как содержание в школе или приготовление закусок. Профессиональный учитель обычно нанимают, но родители могут помочь ему в классе. Это может быть менее дорогой альтернативой, так как активное участие родителей сводит к минимуму дополнительные расходы. Попробуйте найти школы, поддерживаемые региональной или государственной организацией, которая регулирует участие детей в дошкольных учреждениях в вашем районе.Также подумайте о том, чтобы найти школу, которая еще не вступила в организацию, или даже открыть новую самостоятельно или с группой родителей-единомышленников!

    Соответствующие развитию / основанные на игре

    Соответствующие развитию (или основанные на игре) дошкольные учреждения довольно распространены. Их основной принцип заключается в содействии участию в соответствующих возрасту мероприятиях, таких как неструктурированная практическая игра, групповая история и тематические мероприятия. Дети поощряются к обучению через игру, хотя некоторые из них добавили больше академического контента в ответ на спрос.Философия, основанная на игре, может опираться на множество философий, таких как Монтессори или Вальдорф.

    Языковое погружение

    В дошкольных учреждениях языкового погружения все или большинство занятий проводятся полностью на новом языке. Учитель может продемонстрировать ее значение, пока она говорит, но редко или никогда не переводит. Этот метод больше подходит для детей младшего возраста, чем для обучения переводу (более распространенный метод обучения для взрослых). Содержание может руководствоваться другими дошкольными философиями.Ориентация на новый язык развивает способность ребенка к овладению языком, одновременно обеспечивая свободное владение новым языком. Языковое погружение лучше всего подходит для детей, которые развивают навыки первого языка с нормальной скоростью. Это может временно замедлить развитие первого языка, и поэтому это не подходит для детей, которые борются в этой области.

    Международная школа

    Международная школа — это, как правило, школа, учрежденная в другой стране. Язык страны происхождения (часто английский) обычно используется для проведения большинства или всех занятий.Эти школы часто создавались в интересах детей экспатриантов и местных детей, которые хотят изучать язык. Международная школа может преподавать другие языки в дополнение к основному языку. Эти школы лучше всего подходят для детей, которые временно находятся за границей, или для родителей, которые хотят, чтобы их дети изучали новый язык.

    Поделиться на Pinterest

    Обновлено: 15 мая 2015 г.

    ,

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *