Анатомо физиологические особенности это: 404 Страница не найдена | Амурская государственная медицинская академия Мини

1.4. Возрастные анатомо-физиологические особенности

Для
каждого возрастного периода характерны
количественно определенные морфологические
и физиологические показатели. Измерение
морфологических и физиологических
показателей, характеризующих возрастные,
индивидуальные и групповые особенности
людей, называется антропометрией. Рост,
вес, окружность грудной клетки, ширина
плеч, жизненная емкость легких и сила
мышц – все это основные антропометрические
показатели физического развития.

Рост,
развитие и их изменения в отдельные
возрастные периоды.
Рост и развитие детей идут постоянно,
однако темпы роста и развития отличаются
друг от друга. В одни возрастные периоды
преобладает рост, в другие – развитие.
Неравномерность темпов роста и развития,
их волнообразность также определяют
деление на возрастные периоды.

Так,
до 1 года жизни у ребенка преобладает
рост, а с 1 года до 3 лет – развитие. С 3
до 7 лет снова ускоряется темп роста,
особенно в 6–7 лет, и замедляется темп
развития; с 7 до 10–11 лет замедляется
рост и ускоряется развитие. В период
полового созревания (с 11–12 до 15 лет)
рост и развитие резко ускоряются.
Возрастные периоды ускорения роста
называются периодами вытягивания (до
1 года, с 3 до 7, с 11–12 до 15 лет), а некоторого
замедления роста – периодами округления
(с 1 до 3, с 7 до 10–11 лет).

Отдельные
части тела растут и развиваются
непропорционально, т. е. их относительные
размеры изменяются. Например, размер
головы с возрастом относительно
уменьшается, а абсолютная и относительная
длина рук и ног увеличивается. То же
можно сказать и о внутренних органах.

Кроме
того, в росте и развитии детей имеются
также половые различия. Примерно до 10
лет мальчики и девочки растут почти
одинаково. С 11–12 лет девочки растут
быстрее. В период полового созревания
у мальчиков (с 13–14 лет) темп роста
увеличивается. В 14–15 лет рост мальчиков
и девочек почти сравнивается, а с 15 лет
мальчики вновь растут быстрее, и это
преобладание роста у мужчин сохраняется
на протяжении всей жизни. Потом темп
роста замедляется и в основном
заканчивается к 16–17 годам у девушек, к
18–19 – у юношей, однако замедленный рост
продолжается до 22–25 лет.

Длина
головы юношей составляет 12,5-13,5 %,
туловища – 29,5-30,5 %, ноги – 53–54 %,
руки – 45 % от общей длины тела. По
темпу роста на первом месте стоит плечо,
на втором – предплечье, медленнее растет
кисть. Наибольшее увеличение длины
туловища происходит примерно через год
после наибольшего увеличения длины
ног. В итоге длина тела взрослого человека
больше по сравнению с длиной тела
новорожденного приблизительно в 3,5
раза, высота головы – в два раза, длина
туловища – в три раза, длина руки – в
четыре раза, длина ноги – в пять раз.

Из-за
расхождения темпов роста и развития
нет строго пропорциональной зависимости
между ростом и весом, но, как правило, в
одинаковом возрасте чем больше рост,
тем больше и вес. Темп увеличения веса
самый большой на первом году жизни. К
концу первого года вес увеличивается
в три раза. Потом прибавление веса
составляет в среднем 2 кг в год.

Как
и рост, вес мальчиков и девочек до 10 лет
примерно одинаков при небольшом его
отставании у девочек. С 11–12 лет вес
девочек больше связан с развитием и
формированием женского организма. Это
преобладание веса сохраняется у них
примерно до 15 лет, а потом в связи с
преобладанием роста и развития скелета
и мышц вес мальчиков возрастает, и это
превышение веса сохраняется в дальнейшем.

Значительными
также являются возрастные различия в
увеличении абсолютного и относительного
веса отдельных органов. Например,
окружность грудной клетки с 7 лет больше
у мальчиков, а с 12 лет – у девочек. К 13
годам она почти одинакова у обоих полов
(у девочек немного больше), а с 14 лет
окружность грудной клетки больше у
мальчиков. Эта разница в дальнейшем
сохраняется и увеличивается. Ширина
плеч у мальчиков с 6–7 лет начинает
превышать ширину таза. Вообще говоря,
ширина плеч у детей увеличивается
ежегодно, особенно между 4–7 годами.
Этот ежегодный прирост у мальчиков
больше, чем у девочек

Анатомо-физиологические особенности и развитие двигательных качеств у юных спортсменов групп начальной спортивной специализации

 

В статье рассматриваются особенности развития двигательных качеств юных спортсменов групп начальной спортивной специализации.

Ключевые слова: юные спортсмены, анатомо-физиологические особенности, двигательные качества.

 

Специалист [3] высказывает мнение о том, что для применения рациональной методики обучения юных баскетболистов необходимо знать закономерности возрастного развития главнейших систем организма. Изменения, происходящие в строении и физиологическом состоянии организма юных спортсменов, обусловлены не только начальным воздействием систематических занятий физическими улучшениями, но и возрастными особенностями.

Возраст 11–12 лет характеризуется относительным замедлением роста тела и более интенсивным прибавлением веса. Кости скелета в этом возрасте еще недостаточно прочны, связки суставов эластичны и растяжимы, мышцы развиты относительно слабо. Относительная слабость мышечной системы детей предрасполагают к деформации позвоночника и грудной клетки, к нарушениям нормальной осанки.

У мальчиков прирост веса мышц по отношению к весу тела больше, чем у девочек, а, следовательно, и лучше развита мышечная сила.

У детей 11–12 лет организм в целом развивается активнее, чем у взрослых, поэтому общее количество крови по отношению к весу тела у них больше, а также больше величины ударного и минутного объема крови по отношению к весу тела у них больше, а также больше величина ударного и минутного объема крови по отношению к единице веса тела. Однако абсолютная величина ударного и минутного объемов крови у детей и подростков значительно меньше, чем у взрослых.

Сила и частота сердечных сокращений оказывается у детей больше, чем у взрослых. Так частота пульса в норме у них 77–80 ударов в 1 минуту.

У детей относительно широкие отверстия сердца и просветы сосудов, в связи, с чем облегчается перемещение крови, создаются условия для большей скорости кровотока и меньшего сопротивления периферических сосудов. Артериальное давление равно в среднем 165/65 мм.рт.ст., жизненная ёмкость легких в среднем равна 1600–1800 см³, частота дыхательных движений 20–22 в/мин.

При физической нагрузке пульс и дыхание значительно учащаются, ударный объем крови и подъем максимального артериального давления меньше, чем в старшем возрасте, восстановление этих показателей до уровня покоя замедленно. Функциональные возможности организма у детей 11–12 лет невысокие.

Известно, что костный аппарат у детей очень гибок и легко поддается неблагоприятным влияниям, искривляется. Поэтому даются упражнения на выработку правильной осанки. Корригирующие упражнения занимают значительное место среди специальных баскетбольных упражнений.

Внимание у детей этого возраста очень неустойчиво. Они не умеют ни сосредотачивать, ни распределять свое внимание, легко отвлекаются от предмета, не могут сконцентрировать внимание. Искусственное возбуждение их интереса, привлекается новизной упражнений. Каждое задание юные баскетболисты выполняют 7–10 минут, а затем предлагаются новые упражнения, резко отличающиеся по характеру от предыдущего. Быстрое переключение от одного приема к другому не утомляет детей, поддерживает у них стойкий интерес к обучению [4].

В то же время возраст 12 лет является условным периодом в развитии организма мальчиков в условиях баскетбольного тренинга, когда окончательно устанавливается вагусные механизмы сердечной деятельности. В данном возрастном периоде рекомендуется снижение объема физических нагрузок. В возрасте 14–15 лет у юных баскетболистов наступает стабилизация вегетативного баланса. Рекомендуется снижение объема спортивных физических нагрузок с целью недопущения развития процессов дезадаптации [10].

Содержание занятий легкой атлетикой с детьми, подростками, юношей зависит от возрастных особенностей, которые следует учитывать при планировании, построении и проведении занятий. Кроме того, нужно иметь ввиду, что по своему биологическому развитию дети одной возрастной группы отличаются от средних данных возрастной группы на два и даже более в ту и другую сторону [7,9].

По мнению известных тренеров по легкой атлетике [7] длительные напряжения, связанные с жестким приземлением на твердый грунт, поднимание и бросание тяжелых не по силам предметов (штанга, ядро, диски и др.) могут повредить диэтифизорный хрящ, привести к искривлению позвоночника, нежелательным изменениям в грудной клетке и в строении кисти руки. Чтобы костная система развивалась нормально, нужно правильно подбирать и умело дозировать упражнения. Наиболее ценными из них являются бег и прыжки.

При работе с детьми следует не забывать об анатомо-физиологических и психологических особенностях возрастного развития, что на занятиях допустимы значительные нагрузки. Однако следует помнить, что нагрузки должны быть непродолжительными и обязательно чередоваться с активным отдыхом. Для этого при обучении возможно чаще применять подвижные игры, упражнения, имитирующие игровые приемы, учебные игры по упрощенным правилам и с уменьшенным количеством участников, соревнования в выполнении отдельных игровых приемов [1,9].

Развитие мышечной силы соразмерно с возрастными возможностями ребенка. Имеет важное значение для всестороннего совершенствования его двигательных движений.

Исследованиями многих авторов доказано, что развитие силы различных мышечных групп происходит у детей и подростков гетерохронно [5,2]. С 7–8 до 11–12 лет сила мышц возрастает в среднем на 30–60 %. Темпы прироста отдельных мышечных групп у младших школьников неравномерны. Наиболее интенсивно, особенно с 10–11 лет развивается сила разгибателей туловища, затем разгибателей бедра и спины, далее сгибателей плеча, туловища и наконец, сгибателей и разгибателей предплечья и голени.

В младшем школьном возрасте более выраженный прирост силы у мальчиков отмечается с 11–12 лет. К этому же периоду у детей начинает проявляться преимущественно в силе мышц правой руки. В подростковом возрасте мышечная сила развивается весьма умеренно.

Изучение выносливости школьников к работе разной интенсивности (60,70,90 % и до максимума) показывает, что наибольший темп прироста выносливости к циклической работе интенсивностью 90 % наблюдается у мальчиков 10–14 лет [9].

За счет интенсивного развития в 7–11 лет двигательных функций, обеспечивающих быстроту движений (частоту, скорость движений, время реакции) подростки очень хорошо адаптируются к скоростным нагрузкам и могут показывать отличные результаты в беге, плавании, то есть, там, где быстрота движений имеет важное значение. У младших школьников имеются все морфофункциональные предпосылки для развития такого качества как гибкость. Большая подвижность позвоночного столба, высокая растяжимость связочного аппарата обуславливает высокий прирост гибкости в 7–10 лет [6].

Особенно заметно влияние физических упражнений на развитие костной системы. Наибольшей подвижностью обладает позвоночник у детей 8–10 лет.

Таблица 1

Возраст	Максимальное	Минимальное
7–8 лет	99 мм.рт.ст.	64 мм. рт.ст.
9–12 лет	105 мм.рт.ст.	70 мм.рт.ст.

 

Детская стопа по сравнению со стопой взрослого человека относительно коротка и сужена в пяточной области. У детей по стопе больше развита подкожная жировая клетчатка. Надо учитывать, что объем движений в стопе у детей больше, чем у взрослых. Формирование сводов стопы завершается к 11–12 годам, вся стопа формируется к 16–18 годам. Поэтому чрезмерные нагрузки в этот период могут привести к плоскостопию.

Важное значение имеют особенности развития мышечной системы у детей. С возрастом объем, структура, химический состав и функции мышц меняются. У детей 8–10 лет мышечная система еще развита слабо. Процентное отношение мышечной массы к массе тела составляет 27,2 %, в 14–15 лет этот показатель равен 32,6 %, у юношей 18 лет он составляет 44,2 %.

В период 8–12 лет прирост силы мышц верхних конечностей происходит интенсивнее, чем нижних, средний прирост силы сгибателей голени равен 3,6 кг, а сгибателей кисти 3,5 кг.

Работоспособность детей и подростков, а также приспособляемость их к физическим нагрузкам определяется состоянием сердечно-сосудистой, дыхательной системы /2/.

Время кругооборота крови меняется с возрастом:

6–10 лет — 16 сек.

11–13 лет — 17 сек

14–16 лет — 18 сек.

В детском и подростковом возрасте сердечная мышца еще не достигает завершения своего развития. Минутный объем крови с возрастом увеличивается, а величина минутного объема на 1 кг веса уменьшается.

Эти показатели характеризуют следующими величинами:

8 лет -2240 мл и 88мл/мин

15 лет -3150 мл и 70 мл/мин.

С возрастом повышается артериальное давление крови, которое характеризуется величинами:

Следует отметить, что благоприятной особенностью сердечно-сосудистой системы у детей является то, что относительное количество крови у детей больше чем у взрослых. Артерии детей отличаются большей эластичностью, капилляры широкие, вены узкие.

Вследствие этого ткани детей питаются кровью интенсивнее, чем у взрослых, процесс окисления протекает более активно. Поэтому у детей наблюдается более короткий период восстановления по сравнению с взрослыми.

Дыхательная система у детей находится в стадии развития, частота дыхания быстро изменяется под влиянием различных величин и внутренних воздействий (таблица 2).

Таблица 2

Данные легочной вентиляции (мл)

Возраст (лет)	В покое	Стоя	При ходьбе	При беге
8–9	4500	5500	11500	45000
10–13	5500	7000	15000	55000

 

Важное значение имеют показатели, характеризующие возрастную динамику функционального состояния аппарата дыхания у детей.

Жизненная ёмкость легких с возрастом увеличивается и достигает следующих величин:

7-лет — 1400 мл.

12–14 лет — 2000 мл.

Изменяется также количество поглощения кислорода из одного литра воздуха:

8–10 лет — 35–36 мл.

14–16 лет — 38–43 мл.

В связи с этим занятия футболом на воздухе имеют большое значение для улучшения работы органов дыхания у детей, подростков в условиях неблагоприятных факторов внешней среды Приаралья, где наблюдается увеличение заболеваний органов дыхательной системы.

В 1993 году страны Центральной Азии создали Международный Фонд спасения Арала (МФСА). Группой специалистов /8/ было установлено, что состояние здоровья населения зоны Приаралья вызывает беспокойство. Увеличились случаи респираторных заболеваний.

С этой целью необходимо организовать спортивные секции для детей, подростков по различным видам спорта.

Организация и методика самих занятий должна способствовать решению широкого комплекса оздоровительных, воспитательных и образовательных задач, в том числе:

1)                 Обеспечить полноценное физическое развитие и укрепить здоровье учащихся;

2)                 Воспитание волевых качеств и характера;

3)                 Формирование устойчивой привычки к систематическим спортивным занятиям;

4)                 Развитие физических качеств;

5)                 Овладение знаниями, умениями, навыками необходимыми для участия в соревнованиях.

В то же время подготовка юных спортсменов отличается особой многогранностью. Это объясняется, во-первых, анатомо-физиологическими особенностями детей, подростков; во- вторых многообразием педагогических задач. Для тренера необходимо знать содержание и специальные методы обучения, тренировки, но и глубоко разбираться и понимать специфику педагогического процесса, обусловленного особенностями детского организма.

 

Литература:

 

1. 
        Антонов Е. Е., Никитюк Б. А. Анатомо-физиологические основы физической культуры и спорта. М-1991.-82 с.
2. 
        Городниченко Э.А, Возрастные изменения статической выносливости и силы разных групп мышц у школьников 8–17 лет./ В сб. Развитие двигательных качеств школьников/ М. «Просвещение». 1987- с 44–49.
3. 
        Зельдович Т. Подготовка юных баскетболистов, Учебное пособие. М. ФиС,1964–216 с.
4. 
        Зинин А. Детский баскетбол. М. ФиС, 1969- 173 с.
5. 
        Коробков А. В. Развитие и инновация функций различных групп мышц человека в онтогенезе. М. 1958–21с.
6. 
        Любомирский Л. Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков. М. «Педагогика»; 1979–76 с.
7. 
        Озолин Н. Г., Марков Д. П. Легкая атлетика. Учебник. М. ФиС 1972–672с.
8. 
        Питер Навзатия, Ральф Петрович, Ханс Вильянс, Александр Лагинский (русская версия) Катастрофа Аральского моря, Kvintapoint, Ташкент 2010–43с.
9. 
        Чернов К. Л., Федотова В. Г. Выносливость и методы её развития у лиц разного пола и возраста / Мат. 3-й, Всесоюз. научн. конф. по проблемам юношеского спорта. М. 1973. — С. 44–46
10. 
    Шаханская А. В., Кузьмин А. А., Даутов Ю. Ю., Петрова Г. Г. Влияние нагрузки на функциональное состояние и регулярно адаптивные возможности сердечно-сосудистой системы юных баскетболистов с учетом соматотипологической принадлежности. // Теория и практика физической культуры. 2014. — № 11.- С. 21–23

Анатомо-физиологические особенности детей 3-4 лет.

Три года — это возраст, когда ребенок вступает в период дошкольного детства.

Основные показатели физического развития ребенка на этот момент таковы: рост 96+4,3 см, вес 12,5+1 кг, окружность грудной клетки 51,7+_1,9 см, окружность головы 48 см, количество молочных зубов 20. Объем черепной коробки трехлетнего ребенка составляет уже 80% от объема черепа взрослого.

Особенности опорно-двигательного аппарата. Физиологические изгибы позвоночника ребенка четвертого года жизни неустойчивы, кости и суставы легко подвергаются деформации под влиянием неблагоприятных воздействий. Суставы пальцев могут деформироваться (например, если малыш часто лепит из слишком жесткого пластилина). Неправильные позы (сведение плеч, опускание одного плеча, постоянно опущенная голова) могут стать привычными, нарушается осанка. А это, в свою очередь, отрицательно сказывается на функции кровообращения и дыхания. В период 3—4 лет диаметр мышц увеличивается в 2—2,5 раза, происходит дифференциация мышечных волокон. Детям, особенно в начале четвертого года жизни, легче даются движения всей рукой (прокатить мяч, машину), поскольку крупная мускулатура в своем развитии опережает мелкую. Но постепенно в процессе изобразительной деятельности, в строительных и дидактических играх совершенствуются движения кисти и пальцев. Поднимание рук вверх, в стороны, наклоны, покачивания и повороты туловища одновременно способствуют овладению своим телом.

Дыхательные пути у детей отличаются от таковых у взрослых.
Просветы воздухоносных путей (гортань, трахея, бронхи, носовые ходы) у ребенка значительно уже. Слизистая оболочка, их выстилающая, нежна и ранима. Это создает предрасположенность к воспалительным заболеваниям органов дыхания.
Ребенок трех-четырех лет еще не может сознательно регулировать дыхание и согласовывать его с движением. Важно приучать детей дышать носом естественно и без задержки. Очень полезны для малышей упражнения, требующие усиленного выдоха: игры с пушинками, легкими бумажными изделиям.

Сердечно-сосудистая система по сравнению с органами дыхания лучше приспособлена к потребностям растущего организма. Однако сердце ребенка работает хорошо лишь при условии посильных нагрузок. Скорость кровотока у детей больше, чем у взрослых. Кровяное давление в среднем составляет 95/58 мм ртутного столба.

В дошкольном возрасте происходит совершенствование строения и
деятельности центральной нервной системы. К трем годам у ребенка бывает обычно достаточно развита способность к анализу и синтезу воздействий окружающей среды. В этих процессах значительная роль принадлежит не только непосредственному восприятию, но и речи, с помощью которой ребенок обобщает и уточняет воспринимаемое.

Развивающаяся способность к концентрации возбуждения облегчает сосредоточение детей на учебном материале. Однако оно легко нарушается при изменении обстановки под влиянием возникающего ориентировочного рефлекса. Если на занятии в момент объяснения с улицы донесся какой-то шум или в комнату вошел посторонний, дети мгновенно отвлекаются. Воспитатели на этот случай должны знать приемы, с помощью которых можно с минимальной затратой времени переключить внимание детей на учебное задание. Процессы возбуждения и торможения в коре головного мозга легко иррадиируют. Внешне это выражается в лишних движениях, суетливости, дети много говорят или, наоборот, замолкают.

Часто наблюдается повышенная возбудимость, и это приводит к быстрой утомляемости детей.

У ребенка 3—3,5 лет взаимодействие сигнальных систем еще несовершенно. Уровень межанализаторных связей таков, что в момент выполнения упражнений дети порой не могут воспринимать словесные коррективы воспитателя.
Более эффективным будет оказать ребенку непосредственную помощь: повернуть его корпус, руки, задавая правильную амплитуду движений, и т.д. На этом этапе важно гармонично сочетать непосредственные и словесные воздействия на детей.

Развитие личности

Четвертый год жизни характеризуется двумя качественно новыми чертами. Одна связана с формированием личности ребенка, другая — с  формированием его деятельности.

С возрастом малыш в числе других знаний приобретает и знания о самом себе (о том, что у него есть имя, и др. ). В два с половиной года ребенок узнает себя в зеркале, а несколько позже на фотографии. Период появления в речи ребенка местоимения «я», (в конце раннего возраста) знаменуется переменами в его поведении — возникает стремление действовать самому. Л.И. Божович отмечает, что с возникновением «системы Я» в психике ребенка возникают и другие новообразования. Самым значительным из них является самооценка и связанное с ней стремление соответствовать требованиям взрослых, быть хорошим.

Наличие одновременно существующих, но противоположно направленных тенденций: сделать согласно собственному желанию и соответственно требованиям взрослых — создает у ребенка неизбежный внутренний конфликт и тем самым осложняет его внутреннюю психическую жизнь.

Элементы самосознания у ребенка трех-четырех лет проявляются в не всегда удачном противопоставлении себя окружающим. Поэтому конец третьего и частично четвертый год жизни называют «кризисным» возрастом, которому свойственны вспышки негативизма, упрямства, неустойчивость настроения.

Вторая особенность состоит в том, что действия детей в игре, рисовании, конструировании приобретают намеренный характер, что позволяет малышам создавать какой-то конкретный образ (в рисовании, лепке), возводить постройки, выполнять определенную роль в игре и т.д. Преднамеренность, произвольность действий, то есть подчинение их определенному образцу, важны для развития ребенка, но на четвертом году его жизни они только формируются.
Поэтому деятельность носит неустойчивый характер. Малышу трудно, например, при неожиданных изменениях обстановки удержать в сознании цель деятельности.
Отвлекаемость детей велика и на занятиях, и в игре, и в быту. Младшие дошкольники отвлекаются в течение одной игры иногда до 12—13 раз.

Преднамеренность, произвольность деятельности предполагает наличие умения ее планировать. Но оно более характерно для среднего и старшего дошкольного возраста. В младшем же возрасте из игрового материала ребенок выбирает 2—3 предмета, нужных для начала игры, не заботясь об остальном; выбирает роль, которая ему нравится, не думая о взаимодействии с партнером.
Поэтому, чтобы поддержать игру, нужно все необходимое для ее продолжения расположить в поле зрения детей.

На устойчивость деятельности, результативность и качество работы положительно влияет предложение детям значимого в их глазах мотива деятельности. Младшего дошкольника привлекает мотив сделать вещь для себя, для своей игры (лепка, рисование, конструирование). Мотив общественной пользы для ребенка еще малоэффективен, но он охотно трудится для близкого человека: воспитателя, мамы, бабушки и др., для любимой куклы.

В возрасте 3—4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый начинает выступать для ребенка не только в качестве члена семьи, но и как носитель определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Разрешением этого противоречия становится развитие игровой деятельности как ведущей в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Самой выраженной особенностью детей начала 4-го года жизни является их стремление к самостоятельности. У детей уже есть способность к целеполаганию, умение заранее представить себе некоторый желаемый результат и активно действовать в направлении его достижения.

Однако любые усилия по достижению результата должны приносить удовлетворение. И для многих целей, которые ставит перед собой маленький ребенок, это удовлетворение лежит в первую очередь в сфере признания и одобрения его достижений взрослым. Поддержка и одобрение взрослых порождают у детей радостное ощущение своей компетентности, представления о себе как о могущем и умеющем.

Развитие психических процессов

Годы дошкольного детства — это годы интенсивного психического развития и появления новых, ранее отсутствовавших психических особенностей.
Ведущей потребностью ребенка данного возраста является потребность в общении, уважении, признании самостоятельности ребенка. Ведущая деятельность — игровая.
В этот период происходит переход от манипулятивной игры к ролевой.

Восприятие. Ведущей познавательной функцией является восприятие.
Значение восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно создает фундамент для развития мышления, способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения. В младшем школьном возрасте эти процессы будут занимать ведущие позиции, особенно логическое мышление, а восприятие будет выполнять обслуживающую функцию, хотя и продолжит развиваться. Хорошо развитое восприятие может проявляться в виде наблюдательности ребенка, его способности подмечать особенности предметов и явлений, детали, черточки, которые не заметит взрослый.

В процессе обучения восприятие будет совершенствоваться и оттачиваться в процессе согласованной работы, направленной на развитие мышления, воображения, речи. Восприятие младшего дошкольника 3—4 лет носит предметный характер, то есть свойства предмета, например цвет, форма, вкус, величина и др., не отделяются у ребенка от предмета. Он видит их слитно с предметом, считает их нераздельно принадлежащими ему. При восприятии он видит не все характеристики предмета, а только наиболее яркие, а иногда и одну, и по ней отличает предмет от других. Например: трава зеленая, лимон кислый и желтый. Действуя с предметами, ребенок начинает обнаруживать их отдельные качества, постигать разнообразие свойств. Это развивает его способность отделять свойства от предмета, замечать похожие качества в разных предметах и разные в одном.

Внимание. Способность детей управлять своим вниманием очень невелика. По-прежнему сложно направить внимание ребенка на предмет с помощью словесных указаний. Чтобы переключить его внимание с объекта на объект, часто требуется неоднократно повторять инструкцию. Объем внимания с двух объектов в начале года возрастает до четырех к концу года. Ребенок может удерживать активное внимание в течение 7—8 минут. Внимание носит в основном непроизвольный характер, его устойчивость зависит от характера деятельности. На устойчивость внимания отрицательно влияет импульсивность поведения ребенка, желание немедленно получить понравившийся предмет, ответить, сделать что-то.

Память. Процессы памяти остаются непроизвольными. По-прежнему преобладает узнавание. Объем памяти существенно зависит от того, увязан материал в смысловое целое или разрознен. Дети данного возраста в начале года могут запомнить при помощи наглядно-образной, а также слуховой вербальной памяти два объекта, к концу года — до четырех объектов.

Ребенок хорошо запоминает все, что представляет для него жизненный интерес, вызывает сильный эмоциональный отклик. Прочно усваивается информация, которую он видит и слышит много раз. Хорошо развита двигательная память: лучше запоминается то, что было связано с собственным движением.

Мышление. В три-четыре года ребенок, пусть несовершенно, пытается анализировать то, что видит вокруг себя; сравнивать предметы друг с другом и выводить заключение об их взаимозависимостях. В быту и на занятиях, в результате наблюдений за окружающим, сопровождаемых объяснениями взрослого, дети постепенно получают элементарное представление о природе и быте людей.
Ребенок и сам стремится объяснить то, что видит вокруг. Правда, понять его порой бывает трудно, поскольку, например, следствие он зачастую принимает за причину факта.

Сравнивают, анализируют младшие дошкольники в наглядно-действенном плане. Но у части детей уже начинает проявляться способность решать задачи по представлению. Дети могут сравнивать предметы по цвету и форме, выделять отличия по другим признакам. Могут обобщать предметы по цвету (это все красное), форме (это все круглое), величине (это все маленькое).

На четвертом году жизни дети несколько чаще, чем раньше, пользуются в разговоре родовыми понятиями типа игрушки, одежда, фрукты, овощи,животные, посуда, включают в каждое из них большее число конкретных наименований. Однако отношение общего к частному и частного к общему понимается ребенком своеобразно. Так, например, слова посуда, овощи являются для него лишь собирательными названиями для групп предметов, а не отвлеченными понятиями, как это бывает при более развитом мышлении.

Воображение. На четвертом году жизни воображение у ребенка развито еще слабо. Малыша можно легко уговорить действовать с предметами, перевоплощая их (например, использовать палочку как термометр), но элементы «активного» воображения, когда ребенка увлекают сам образ и возможность действовать самостоятельно в воображаемой ситуации, лишь начинают формироваться и проявляться.

У младших дошкольников замысел рождается нередко после того, как выполнено действие. А если и формулируется до начала деятельности, то очень неустойчиво. Замысел легко разрушается или теряется по ходу его реализации, например, при встрече с трудностями или при изменении ситуации. Само возникновение замысла происходит стихийно, под влиянием ситуации, предмета, кратковременного эмоционального переживания. Малыши еще не умеют направлять свое воображение. У детей 3—4 лет наблюдаются лишь элементы предварительного планирования игры или продуктивных видов деятельности [35].

Речь. Речь детей в основном продолжает оставаться ситуативной и диалогической, но становится более сложной и развернутой. Словарный запас увеличивается за год в среднем до 1500 слов. Индивидуальные различия колеблются от 600 до 2300 слов. Изменяется словарный состав речи: возрастает по сравнению с именами существительными доля глаголов, прилагательных и других частей речи.
Длина предложений увеличивается, появляются сложные предложения.

В речи детей четвертого года жизни имеется еще одна особенность: занимаясь каким-либо делом, дети часто сопровождают свои действия малопонятной для окружающих негромкой речью — «приборматыванием». Эти «разговоры с собой» имеют огромное значение для развития детей. С их помощью ребенок удерживает в памяти поставленные им перед собой цели, строит новые планы, обдумывает пути их достижения.

ГБУЗ СК Новоалександровская РБ — Сопровождение сделок

Гинекология – это область медицины, которая изучает анатомо-физиологические, физические особенности женского организма в различные возрастные периоды, заболевания женской половой системы, методы их профилактики, диагностики и лечения. Кроме того гинеколог помогает женщине в планировании семьи и подборе контрацепции.

К гинекологу необходимо обращаться в следующих случаях:

• отсутствие первой менструации до 15 лет
• очень обильные и болезненные менструации
• нарушение менструального цикла
• длительные ( более 7-10 дней ) менструации
• отсутствие очередной менструации
• ПМС предменструальный синдром
• вагинальное кровотечение в промежутке между месячными
• жжение, зуд, запах, необычные выделения
• тянущие боли внизу живота, в области поясницы
• боль во время полового сношения
• высыпания ( кондиломы ) в области наружных половых органов
• планирование или начало половой жизни
• бесплодие
• климактерический синдром
• папилломы, кондиломы урогенитальной области

При перых симптомах неблагополучия со стороны женской половой сферы обращайтесь к гинекологу, а лучше посещайте доктора 1 раз в год профилактически.

Методы исследования, которые может назначить доктор

• УЗИ гинекологическое, 
• УЗИ щитовидной железы, брюшной полости, 
• кольпоскопия.
• мазки на неспецифическую и специфическую инфекцию
• обследование на ХУГИ ( хроническую урогенитальную инфекцию )
• цитологическое исследование мазков ( на онкологию )
• биопсия шейки матки
• консультации других специалистов
• лабораторные анализы крови

Вовремя обращайтесь к врачу!

Проведение профилактических мероприятий по предупреждению и снижению заболеваемости, выявление ранних и скрытых форм заболеваний, социально значимых болезней и факторов риска. Своевременное обращение к врачу снижает риск развития осложений. 

Комплексная помощь

Доступная помощь

Опытные врачи

Занятие №3 — БУ «Центральная городская больница» Минздрава Чувашии

Непосредственная связь ребенка с организмом матери прекращается с момента рождения. Новорожденный издает крик, и при первом вздохе воздух проникает в его легкие. С этого момента ребенок начинает самостоятельно дышать, а позднее и самостоятельно питаться. Начинается первый период жизни ребенка, так называемый период новорожденности, который продолжается 3-4 недели. Ребенок попадает в новую, непривычную для него среду. Внешние условия легко могут оказать на него вредное действие. Хороший уход поможет ребенку приспособиться к новым условиям жизни. Напомним некоторые анатомо-физиологические особенности новорожденного. Главной особенностью является наличие у него остатка пупочного канатика. Обычно пока новорожденный находится в родильном доме, пуповина не успевает отпасть. Повязку, наложенную на пупочную ранку, трогать нельзя. Если же пуповина отпала, то ничего, кроме перевязки стерильным или чисто вымытым и проглаженным полотняным бинтом, делать не следует. Телосложение новорожденного внешне отличается от телосложения взрослого человека. Соотношение отдельных частей его тела совсем иное: длина головы новорожденного равна четверти длины всего его тела, тогда как у взрослого длина головы составляет лишь 1/7-1/8 длины тела. Кожа новорожденных очень нежна и тонка, вследствие чего она чрезвычайно ранима. На ней легко возникают опрелости, ссадины, царапины, через которые могут проникнуть болезнетворные микробы и вызвать нагноение. Кожа ребенка при рождении покрыта сыровидной смазкой, выделяемой кожными сальными железами. Эта смазка внутриутробно предохраняет кожу от размокания поверхностного слоя, защищает от действия околоплодных вод, а во время родов способствует более легкому прохождению ребенка через родовые пути матери. Кожа новорожденного ярко-розового цвета. На 2-3-4-й день после рождения ярко-розовый цвет кожи переходит в желтоватый. Наступает так называемая физиологическая желтуха. Она наблюдается почти у всех детей. Ничего опасного для ребенка эта желтуха не представляет, хотя и бывает иногда очень резко выражена. Через 3-4 дня желтуха проходит, и кожа постепенно принимает свою нормальную бледно-розовую окраску. Слизистые покровы чрезвычайно нежны и легко ранимы. Достаточно малейшей, даже незаметной царапины или ссадины, чтобы туда проникли микробы или плесневый грибок. В результате на слизистой оболочке рта быстро появляются белые налеты, развивается молочница, которую иногда матери совершенно неправильно считают обязательной и называют «цветом». Мышцы у ребенка вначале развиты слабо. Несмотря на это, мышцы новорожденного находятся в напряженном сокращенном состоянии. По мере роста ребенка эта напряженность мышц ослабевает, движения становятся свободными, далее мышцы увеличиваются в объеме и делаются более упругими при пальпации. Температура тела у новорожденного неустойчива, так как его организм не может вырабатывать достаточно тепла и сохранять его. Поэтому ребенок очень быстро подвергается охлаждению, даже при обычной температуре окружающего воздуха, а также быстро перегревается, если его чрезмерно кутают. Костная система ребенка, т. е. его скелет, представляет некоторые особенности. Кости у него мягче и эластичнее, так как в них много хрящевой ткани. У новорожденного еще не закрыты черепные швы, т. е. нет полного сращения теменной и лобной костей головы. Между ними спереди имеется мягкое место, так называемый большой родничок. По мере роста хрящ заменяется плотной костной тканью. Голова ребенка, проходя через родовые пути матери, несколько сдавливается с боков и вытягивается вверх или кзади, причем кости черепа надвигаются одна на другую. Поэтому в первые дни после рождения голова новорожденного имеет неправильную форму. В дальнейшем она постепенно самостоятельно выравнивается. Пытаться ее выравнивать не следует. Нередко во время родов на голове ребенка образуется родовая опухоль, которая через несколько дней сама собой рассасывается. Ноги новорожденного немного изогнуты, это вызвано внутриутробным положением плода. У здорового ребенка ноги постепенно выпрямляются. Поэтому тугое пеленание излишне и вредно. Новорожденный вследствие повышенного тонуса мышц держит руки согнутыми в локтях, а ноги поджатыми к животу. Такое положение для него самое удобное и привычное еще до рождения. Лишь на короткое время новорожденный разгибает руки и ноги, а затем снова сгибает их. Препятствовать этим движениям не следует — они необходимы ребенку. Кроме того, эти движения способствуют выделению газов из кишечника, которые иногда беспокоят ребенка. Пищеварительные органы новорожденного тоже имеют свои особенности, которые надо знать, чтобы правильно ухаживать за ребенком. Слизистая оболочка полости рта ярко-красная и довольно сухая; ее можно очень легко повредить даже осторожным прикосновением, поэтому протирать рот у новорожденного ни в коем случае не рекомендуется. Слюнные железы ребенка начинают выделять слюну с 3-4-го месяца, при этом происходит обильное слюнотечение. Желудок и кишечник ребенка в первые месяцы способны переваривать естественную для него пищу, т. е. грудное молоко. Иногда у ребенка происходят различного рода отклонения от нормального процесса пищеварения: срыгивание, рвота после кормления или через некоторое время не свернувшимся или свернувшимся молоком, вздутие живота вследствие скопления газов. Переваренное в желудке и кишечнике молоко всасывается через стенки кишок в кровь и используется для построения новых клеток растущего организма. Если ребенок срыгивает часто, надо следить за его весом. Если вес убывает, необходимо ребенка показать врачу консультации. У здоровых детей срыгивание проходит к 3 месяцам. В течение первого года пищеварительные органы приобретают способность переваривать и усваивать коровье молоко и другие виды пищи — овощи, ягоды, фрукты, мясо, хлеб и пр. При вскармливании грудным молоком стул у ребенка бывает 3-4 раза в сутки, испражнения имеют желтый цвет и кисловатый запах. Постепенно стул становится реже; во втором полугодии он бывает 1-2 раза в сутки. При вскармливании коровьим молоком испражнения гуще, цвет их темнее. При переходе на общее питание, близкое к общей нормальной пище взрослого здорового человека, стул становится темноватой окраски, густой консистенции. Дыхательные органы новорожденного еще несовершенны. Отверстия ноздрей, носовые ходы и другие дыхательные пути (гортань, трахея и бронхи) относительно узки. При насморке слизистые оболочки отекают, а также при попадании капель молока в нос или гортань (при срыгивании) дыхание затрудняется и ребенок не может нормально сосать. Пыль, содержащаяся в воздухе, оседает на стенках верхних дыхательных путей и вызывает усиленное отделение слизи, вследствие чего образуются корки, мешающие дыханию. Ребенок в этих случаях дышит тяжело, как правило, через рот, а это затрудняет сосание, и ребенок голодает. Чтобы легче было дышать и сосать, новорожденный нередко запрокидывает голову назад. Поэтому правильное положение ребенка во время кормления, систематический уход за носом крайне необходимы для того, чтобы дыхательные пути новорожденного оставались здоровыми. Форма грудной клетки у ребенка бочкообразная, а не конусообразная, как у взрослого человека. Межреберные мышцы еще слабы и поэтому самый вдох у ребенка поверхностный. Чем глубже дышит человек, тем больше кислорода он вдыхает, тем лучше вентилируются его легкие. Сердце ребенка отличается от сердца взрослого тем, что оно работает неправильно ввиду несовершенства нервной системы, хотя ребенок может быть совершенно здоров. Эта неправильность сердечной деятельности постепенно проходит. Сердце ребенка раннего возраста относительно больше, чем у взрослого. Сосуды, особенно крупные, относительно шире, чем у взрослого, что облегчает работу сердца. Сокращение сердца определяется пульсом. Пульс у новорожденного до 140 ударов в минуту, на первом году жизни 130-110, в возрасте 1-2 лет — около 110 ударов в минуту; у взрослого человека — 72-80 ударов. Под влиянием незначительных причин (движения, продолжительный крик, беспокойство и пр.) пульс может резко учащаться. Количество крови относительно веса тела у грудного ребенка почти в два раза больше, чем у взрослого. По своему составу кровь мало отличается от крови взрослого. Состав крови быстро меняется под влиянием заболеваний, но зато быстро и восстанавливается при выздоровлении. Вес и рост новорожденного различны. Нормальный доношенный ребенок весит при рождении в среднем 3200 граммов (мальчики) и 3000 граммов (девочки). У отдельных детей вес при рождении может колебаться от 2800 до 4500 граммов, а иногда бывает даже выше. Недоношенными считаются дети весом от 1000 до 2500 граммов. Рост (длина тела) новорожденного в среднем 48-50 сантиметров (от 45 до 55 сантиметров). В течение первых 3-5 дней первоначальный вес ребенка в большинстве случаев уменьшается на 100-200 граммов и более. С 4-5-го дня жизни ребенка вес начинает нарастать и обычно к 9-12-му дню достигает первоначальной величины. Очень важно наблюдать за весом ребенка в течение первого года его жизни, так как изменения в весе наряду с другими признаками, о которых будет идти речь ниже, дают возможность судить о нормальном физическом развитии ребенка и в особенности о достаточном количестве получаемой им пищи. К 6 месяцам ребенок удваивает свой вес, и к концу первого года жизни утраивает его. В среднем в первую половину года он прибавляет 600 граммов в месяц, во вторую половину года 400-500 граммов; за второй год жизни прибавляет 2500 граммов, в среднем по 200 граммов в месяц; за третий год жизни-150 граммов, т. е. в месяц около 150 граммов. Нарастание длины тела ребенка следует тем же закономерностям. Наибольшее увеличение роста приходится на первый год жизни — 25 сантиметров, на второй — 10 сантиметров, на третий — 7-8 сантиметров. Развитие двигательных функций и психики происходит соответственно развитию центральной нервной системы. Развитие центральной нервной системы, в особенности головного мозга, на первом году жизни идет очень быстро. Из окружающей среды и внутренних органов мозг ребенка получает через органы чувств различные раздражения, на которые отвечает усилением или ослаблением деятельности своих органов. Первые проблески сознательных движений появляются у ребенка к концу первого месяца. Одновременно с развитием мозга идет быстрое развитие статических двигательных и психических функций у ребенка первых лет жизни. В течение первого года жизни организм ребенка постепенно все больше приспособляется к существованию. Одновременно с общим развитием ребенок может управлять своими органами движения. В возрасте одного месяца он приподнимает головку, к 2 месяцам крепко ее держит, к 3 — хватает предметы руками, а в 4 месяца долго их удерживает. К 6 месяцам ребенок сидит, к 8 месяцам — стоит, держась за какой-нибудь предмет, к 10 — свободно стоит, к 10-14 месяцам начинает самостоятельно ходить. Систематические наблюдения за весом ребенка в течение первого года жизни от периода новорожденности являются очень важными, так как они дают нам возможность в любое время судить о ходе физического развития ребенка.

Детский стоматолог об анатомо-физиологических особенностях детских зубов.

Детская стоматология всегда помнит, что с момента рождения и до 14-18 лет в организме человека происходят резкие изменения, связанные с его развитием и ростом. Детская стоматология наиболее выделяет особенности у новорожденных и грудных детей, но, так или иначе, они (особенности) отмечаются в течение всего периода формирования и роста детского организма.

Если сравнить пропорции лица новорожденного и взрослого человека, то наличие разницы неоспоримо. В основном, а детский стоматолог знать это обязан, это определяется соотношением размеров мозговой и лицевой частей черепа. Для сравнения: голова новорожденного составляет 1/4 длины его тела, у взрослых — 1/8 длины тела.

Детская стоматология свое пристальное внимание уделяет детским зубкам. В понятие «детские зубки» детский стоматолог вкладывает не только зубки молочные, но и постоянные. Главным отличаем между молочными зубками и постоянными детский стоматолог считает их количество. В молочном прикусе детский стоматолог насчитает 20 зубов: 8 резцов, 4 клыка, 8 коренных зубов. В постоянном прикусе имеется 32 зуба: так же 8 резцов, 4 клыка и целых 20 зубов жевательной группы (8 премоляров и 12 моляров). Но не только количество отличает молочные зубы от постоянных. Детский стоматолог всегда обращает внимание родителей своих пациентов на форму и величину зубов. Также имеются отличия в цвете. Молочные зубы имеют белый цвет с синеватым оттенком, тогда как постоянные зубы отличаются желтоватым, а порой и сероватым оттенком.

Еще немаловажный момент — особенность: если имеет место быть патологический процесс (кариес, например), в молочных зубах он имеет тенденцию развиваться молниеносно. Именно из этих соображений детский стоматолог после проведения должного лечения зубов вашего малыша настоятельно рекомендует проводить проф осмотр каждые три месяца, дабы избежать осложнений кариозного процесса, который изначально может быть даже незаметен опытному взгляду детского стоматолога. Плюс ко всему, детский стоматолог обязан быть в курсе того, как исполняются его наставления и рекомендации.

Берегите себя и здоровье вашего малыша.

Детский врач стоматолог Тигрова Юлия Игоревна

Анатомо-физиологические особенности детей 12-14 лет Текст научной статьи по специальности «Науки о здоровье»

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГОВОСПИТАНИЯ, СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ. ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ И АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙКУЛЬТУРЫ

СвириА, В.В.,

студент,

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова», e-mail: [email protected] Svirid, V.V.,

Катников, О.А.,

студент,

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова», e-mail: [email protected] Katnikov, O. A.,

Кулумаева, Т.В.,

студентка,

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова», e-mail: [email protected] Kulumaeva, T. V.,

АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 12-14 ЛЕТ

Аннотация. В возрасте 12-14 происходит активная морфологическая перестройка организма, интенсивно происходит психическое развитие, адаптация к внешней среде физиологических систем, в едином комплексе развиваются нервная система и двигательный аппарат. Средний школьный возраст является особенно благоприятным для закладки жизненных навыков, умений и способностей детей.

ANATOMICAL AND PHYSIOLOGICAL FEATURES CHILDREN 12-14 YEARS

Summary.At the age of 12-14 is an active morphological changes in the body, intensive in mental development, adaptation to the environment of physiological systems in a single complex developing nervous system and the musculoskeletal system. Middle school age is particularly beneficial for laying life skills and abilities of children.

Ключевыеслова: средний школьный возраст, развитие подростка, морфологическая перестройка организма, особенности детей 12-14 лет.

Keywords:middle school age, adolescent development, morphological changes in the body, especially for children 12-14 years old.

Литературные сведения: В настоящее время принято следующее деление детства на такие возрастные периоды: 1) младенческий — от рождения до 1 года, причем в нем выделяется специально первый месяц -период новорожденности; 2) преддошкольный возраст — от 1 года до 3 лет; 3) дошкольный возраст — от 3 до 7 лет; 4) младший школьный возраст — от 7 до 11-12 лет; 5) средний школьный возраст (подростковый) — от 12 до 15 лет; 6) старший школьный возраст (юношеский) — от 15 до 18 лет[1].

Средний школьный возраст (как уже отмечалось выше) охватывает детей в возрасте от 12 до 15 лет, что соответствует возрасту учащихся V-IX классов. Этот период еще называют периодом «полуребенка-полувзрослого»[2].

Характерная особенность среднего школьного (подросткового) возраста — половое созревание организма. У девочек этот период сопровождается более выраженными изменениями в организме, чем у юношей. Он начинается у девочек в среднем на 1-2 года раньше, чем у юношей. В это время происходит бурный рост и развитие всего организма. Прежде всего, наблюдается резкий рост тела в длину: у девочек максимум прироста обычно приходится на 12-13 лет, у мальчиков -на 14-15 лет. Значительно возрастает сила мышц. Мышечная масса особенно интенсивно нарастает у мальчиков 13-14 лет, а у девочек -в 11-12 лет.

Наблюдается возрастное несоответствие в развитии сердечнососудистой системы. Сердце значительно увеличивается в объеме, становится более сильным, работает более мощно, а диаметр кровеносных сосудов отстает в развитии. Это часто приводит к некоторым временным расстройствам кровообращения, повышению кровяного давления, следствием чего являются наблюдающиеся у некоторых подростков головокружения, учащенное сердцебиение, головные боли, слабость, сравнительно быстрая утомляемость[3].

В данном возрасте происходит процесс активного формирования типологических свойств нервной системы, в результате чего врожденные генотипические особенности становятся устойчивыми. Складывается индивидуальный тип нервной деятельности. Творческие возможности

школьника приобретают устойчивую физиологическую и структурную основ.

В подростковый период дети увеличиваются в длину на 5-8 см в год. Девочки растут наиболее активно в 11-12 лет (их рост в это время увеличивается до 10 см в год), рост мальчиков наиболее интенсивно идет в 13-14 лет, и после 15 лет в росте они обгоняют девочек. Увеличение роста идет в основном за счет роста трубчатых костей конечностей, кости грудной клетки растут медленнее, отчего у подростков часто можно видеть плоскую, а иногда и впалую грудь, что затрудняет дыхание. Вместе с ростом увеличивается и масса тела. Девочки прибавляют в год 4-8 кг, особенно заметна прибавка в 14-15 лет; у мальчиков прибавка в массе составляет 78 кг в год. Однако темпы роста массы несколько отстают от темпа роста скелета, что сказывается на внешнем виде подростка (фигура вытянута, нескладна, костлява)[4].

В периоде полового созревания наблюдается ослабление всех видов внутреннего торможения. Вот почему одной из важных задач в воспитании подростков является развитие коркового торможения, «воспитание тормозов».

Подростковый возраст считается самым трудным с точки зрения организации с детьми этого возраста учебно-воспитательной работы, и в тоже время этот период исключительно важен в отношении психического, физического развития, формирования личности. Именно в этот период происходит усиленное усвоение социальных ценностей,формирование жизненной позиции, «рождение гражданина». Подросток в одно и тоже время -и ребенок, и взрослый, а точнее сказать, подросток — это уже не ребенок, но в тоже время еще и не взрослый. Это период, когда как раз и происходит переход от детства к взрослости.

Подростковый возраст — это период продолжающегося двигательного совершенствования моторных способностей, больших возможностей в развитии двигательных качеств. У школьников достаточно высокими темпами улучшаются отдельные координационные способности (в метаниях на меткость и на дальность, в спортивно-игровых двигательных действиях), силовые и скоростно-силовые способности; умеренно увеличиваются скоростные способности и выносливость. Низкие темпы наблюдаются в развитии гибкости.

Правильно организованному воспитанию принадлежит решающая роль. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, будет складываться его личность.

Успех воспитания зависит, прежде всего, от знания воспитателями (учителями, родителями) закономерностей возрастного развития детей и умения выявлять индивидуальные особенности каждого ребенка. С давних пор детство (время от рождения ребенка до 18 лет) делят на периоды, характеризующиеся качественным своеобразием психофизиологических признаков в том или ином возрасте.

Идеал подростка — это эмоционально окрашенный, переживаемый и внутренне принятый образ, который служит для него образцом, регулятором его поведения и критерием оценки поведения других людей. Но действенность идеала определяется не столько рассудочной деятельностью подростка, сколько силой его эмоций.

Для подросткового возраста характерна потребность в общении с товарищами. Подростки не могут жить вне коллектива, мнение товарищей оказывает огромное влияние на формирование личности подростка. Находясь под контролем коллектива, подростки приучаются выполнять каждодневные обязанности, формируют общественную активность, инициативу, способность определять свою волю и интересы волей коллектива. Подросток не мыслит себя вне коллектива, гордится коллективом, дорожит его честью, уважает и высоко ценит тех одноклассников, которые являются хорошими товарищами. Место, которое занимают подростки среди товарищей по классу, имеет огромное социально-психологическое значение. Главной основой дружбы подростков является общность интересов. При этом к дружбе предъявляются довольно высокие требования, и дружба носит более длительный характер. У подростков начинают складываться относительно устойчивые и независимые от случайных влияний моральные взгляды, суждения, оценки, убеждения.

У школьников возникает своя система требований и норм, и они могут упорно их отстаивать, не боясь осуждения и наказания со стороны взрослых. Этим объясняется, видимо, стойкость некоторых «моральных установок», которые из года в год существуют в среде школьников и почти не поддаются педагогическому воздействию, например, осуждение тех учащихся, которые не дают списывать или не хотят подсказывать на уроке, и вполне добродушное, даже поощрительное отношение к тем, кто списывает и пользуется подсказкой[5].

Вь/вод:Исходя из вышесказанного мы можем утверждать, что правильный, здоровый режим, спокойная обстановка, доброжелательность и понимание со стороны окружающих людей, занятия, интересные для подростка, занятия физической культурой как одно из наиболее мощных средств нормализации функций организма являются основными условиями, для того, чтобы переходный период прошел без серьезных функциональных расстройств и связанных с ними осложнений.

ЛИТЕРАТУРА

1.Бисярина, В.П. Анатомо-физиологические особенности детского организма [Текст] / В.П.Бисярина. — М.: Медицина, 2009. — 224 с.

2.Фомин, Н.А., Вавилов, Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности [Текст] / Фомин Н.А., Вавилов Ю. Н. — М.: Физкультура и спорт, 2011. — 224 с.

3.Фомин, Н.А., Филин, В.П. Возрастные основы физического воспитания [Текст] / Н. А. Фомин, В. П. Филин. — М.:ФиС, 2007. — 174 с.

4.Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология [Текст] / А. Г. Хрипкова. — М.: Просвещение, 2008. — 286 с.

5.Хрипкова, А.Г. [и др.] Возрастная физиология и школьная гигиена[Текст]:пособие для студ. пед. ин-тов / А. Г. Хрипкова. — М.: Просвещение, 2010. — 319 с.

Обзор анатомии и физиологии

Определение анатомии

Анатомия человека — это исследование строения человеческого тела.

Цели обучения

Определите два основных подтипа анатомии

Основные выводы

Ключевые моменты

• Общая анатомия подразделяется на анатомию поверхности (внешнее тело), ​​региональную анатомию (определенные области тела) и системную анатомию (определенные системы органов).
• Микроскопическая анатомия подразделяется на цитологию (исследование клеток) и гистологию (исследование тканей).
• Анатомия тесно связана с физиологией (изучение функций), биохимией (химическими процессами живых существ), сравнительной анатомией (сходства и различия между видами) и эмбриологией (развитие эмбрионов).
• Знание анатомии необходимо для понимания биологии человека и медицины.

Ключевые термины

• анатомия : Изучение строения тела животных.
• Анатомия поверхности : Изучение анатомических ориентиров, которые можно идентифицировать, наблюдая за поверхностью тела. Иногда называется поверхностной анатомией.
• микроскопическая анатомия : Изучение мельчайших анатомических структур в микроскопическом масштабе, включая клетки (цитология) и ткани (гистология).
• Макро (или макроскопическая) анатомия : Изучение анатомических особенностей, видимых невооруженным глазом, таких как внутренние и внешние органы.
• эмбриология : наука о развитии эмбриона от оплодотворения яйцеклетки до стадии плода.
• вскрытие : процесс разборки организма для определения его внутренней структуры и понимания функций и взаимоотношений его компонентов.

Определение анатомии

Анатомия описывает структуру и расположение различных компонентов организма, чтобы обеспечить основу для понимания. Анатомия человека изучает то, как каждая часть человека, от молекул до костей, взаимодействует, образуя функциональное целое.

«Урок анатомии доктора Рембранта». Николаес Тулп »: Анатомия человека — это исследование структуры человеческого тела, от микроскопического до макроскопического.

Есть два основных типа анатомии. Грубая (макроскопическая) анатомия — это изучение анатомических структур, которые можно увидеть невооруженным глазом, таких как внешние и внутренние органы тела. Микроскопическая анатомия — это исследование крошечных анатомических структур, таких как ткани и клетки.

Общая анатомия

Общая анатомия может быть далее подразделена на три различных поля:

• Поверхностная анатомия (или поверхностная анатомия) — это изучение внешних анатомических особенностей без рассечения.
• Региональная анатомия фокусируется на определенных внешних и внутренних областях тела (таких как голова или грудь) и на том, как разные системы работают вместе в этой области.
• Системная анатомия фокусируется на анатомии различных систем органов, таких как дыхательная или нервная система.

Регионарная анатомия широко используется в современном обучении, потому что ее легче применить в клинических условиях, чем системную анатомию. Основной учебник по анатомии, «Анатомия Грея», недавно был реорганизован с системного формата на региональный, чтобы отразить это предпочтение.Анатомия поверхности также широко используется для определения положения и структуры более глубоких органов, тканей и систем.

Микроскопическая анатомия

В микроскопической анатомии большое значение имеют две темы исследования:

• Цитология, исследование структуры и функции клеток
• Гистология, исследование организации и деталей биологических тканей

Человеческое тело имеет многоуровневую организацию. Биологические системы состоят из органов, состоящих из тканей, а ткань, в свою очередь, состоит из клеток и соединительной ткани.Микроскопическая анатомия позволяет сосредоточить внимание на этих тканях и клетках.

История анатомии

История анатомии — это эволюция понимания органов и структур тела. Начиная с Древней Греции и развиваясь в Средние века и в эпоху Возрождения, методы изучения анатомии значительно продвинулись вперед. Эта область перешла от исследования животных и трупов посредством инвазивной диссекции к технологически сложным методам, разработанным в 20-м веке, таким как неинвазивная визуализация и радиология.

Обычно студенты-медики и биологи узнают о человеческом теле с помощью анатомических моделей, скелетов, учебников, диаграмм, фотографий, лекций и учебных пособий. Студенты-медики и стоматологи также учатся путем вскрытия и осмотра трупов. Тщательные практические знания анатомии требуются от всех медицинских специалистов, особенно хирургов и врачей, работающих в диагностических областях, таких как радиология.

Анатомия и физиология

Физиология — это изучение того, как функционируют компоненты тела, а биохимия — это изучение химии живых структур.Вместе с анатомией это три основные дисциплины в области биологии человека. Анатомия предоставляет информацию о структуре, расположении и организации различных частей тела, которая необходима для истинного понимания физиологии. Вместе анатомия и физиология объясняют структуру и функции различных компонентов человеческого тела, описывая, что это такое и как работает.

Определение физиологии

Физиология человека — это изучение механических, физических и биохимических процессов, которые поддерживают функции организма.

Цели обучения

Описывать физиологию в контексте живых систем

Основные выводы

Ключевые моменты

• Изучение физиологии происходит на многих уровнях, включая организмы, системы органов, органы, клетки и биомолекулы.
• Физиология исследует процессы и механизмы, которые позволяют живому существу выживать, расти и развиваться.
• Гомеостаз — это поддержание общей стабильности физиологических процессов в организме.Он контролируется мозгом и нервной системой и регулируется физиологией и активностью отдельных органов.
• В то время как анатомия изучает структуру частей организма, физиология изучает способ, которым эти части функционируют вместе.

Ключевые термины

• гомеостаз : Способность системы или живого организма регулировать свою внутреннюю среду для поддержания стабильного равновесия, например способность теплокровных животных поддерживать постоянную внутреннюю температуру, несмотря на изменения температуры наружного воздуха.
• Живые системы : Открытые, самоорганизующиеся живые существа, которые взаимодействуют с окружающей средой. Эти системы поддерживаются потоками информации, энергии и материи.
• физиология : раздел биологии, изучающий функции и деятельность живой материи, а также физические и химические процессы и механизмы.

Примеры

Способность организма переваривать и усваивать питательные вещества из пищи.

Физиология — это наука о нормальном функционировании живых систем.Физиология изучает процессы и механизмы, которые позволяют организму выживать, расти и развиваться. Физиологические процессы — это способы, которыми системы органов, органы, ткани, клетки и биомолекулы работают вместе для достижения сложной цели поддержания жизни.

Физиологические механизмы — это более мелкие физические и химические явления, которые составляют более крупный физиологический процесс. Физиология человека изучает функции человека, его органов и клеток и то, как все эти функции сочетаются, чтобы сделать возможными жизнь, рост и развитие.

«Витрувианский человек» Леонардо да Винчи : Витрувианский человек: рисунок, созданный Леонардо да Винчи. Рисунок основан на соотношениях идеальных человеческих пропорций с геометрией, описанных [4] древнеримским архитектором Витрувием в Книге III его трактата De Architectura.

Гомеостаз

Homeostatis — это поддержание общего внутреннего сопротивления организма изменениям. Это сопротивление стабилизирует тело, регулируя внутреннюю среду, даже если внешняя среда меняется.Стабильная внутренняя среда необходима для нормального физиологического функционирования и выживания живой системы.

Поддержание стабильной внутренней среды требует постоянного контроля, в основном со стороны мозга и нервной системы. Мозг, а точнее гипоталамус, получает информацию от тела и соответствующим образом реагирует путем высвобождения химических посредников, таких как нейротрансмиттеры, катехоламины и гормоны. Эти химические посланники сигнализируют отдельным органам об изменении их функций, чтобы поддерживать гомеостаз всего тела.

Например, если уровень кислорода в крови слишком низкий, мозг подает сигнал мышцам, контролирующим легкие, чтобы они дышали быстрее, чтобы увеличить потребление кислорода. Мозг также сигнализирует сердцу, чтобы оно билось быстрее, чтобы другие органы и ткани получали необходимый им кислород. Когда уровень кислорода возвращается к норме, мозг подает сигнал легким и сердцу, чтобы они вернулись к нормальной скорости работы, этот процесс называется обратной связью.

Кузовные системы

Традиционно в академической дисциплине физиология тело рассматривается как совокупность взаимодействующих систем, каждая из которых имеет собственное сочетание функций и целей. Каждая система способствует гомеостазу других систем и всего организма. Ни одна система не работает изолированно, и благополучие человека зависит от благополучия взаимодействия между системами организма. Традиционное деление по системе несколько произвольно. Многие органы участвуют более чем в одной системе (например, сердце и почки), и системы могут быть организованы по функциям, эмбриологическому происхождению или другим категориям.

Например, нейроэндокринная система представляет собой сложное взаимодействие неврологической и эндокринологической систем.Вместе нейроэндокринная система регулирует многие физиологические процессы, в том числе те, которые поддерживают гомеостаз. Более того, многие аспекты физиологии нелегко классифицировать с помощью традиционных определений систем органов, потому что они состоят из взаимодействий между органами в нескольких системах органов.

Изучение того, как физиология изменяется при болезни, — это патофизиология. Патофизиология фокусируется на том, как физиологические процессы не могут поддерживать нормальное функционирование, что приводит к проявлению симптомов болезни.

Анатомия и физиология

Анатомия человека описывает то, как все части человеческого тела взаимодействуют, образуя функциональное целое. Изучение анатомии отделено от изучения физиологии, хотя их часто преподают вместе. В то время как анатомия изучает структуру частей организма, физиология занимается тем, как эти части функционируют вместе. Например, анатом может изучать типы тканей, обнаруженные в различных частях сердца, а физиолог может изучать, как сердце регулирует кровоток, чтобы снабжать кислородом другие органы тела.Хотя анатомия и физиология изучают различные аспекты биологии человека, вместе они дают более полную картину того, что такое человеческое тело и как оно работает.

Сердце и легкие человека : Анатомия и физиология дополняют друг друга, поскольку структура систем организма часто влияет на функции системы.

Обзор анатомии и физиологии

Цели обучения

• Сравните и сопоставьте анатомию и физиологию
• Обсудить фундаментальную взаимосвязь между анатомией и физиологией
• Опишите структуру человеческого тела по уровням организации
• Перечислите одиннадцать систем органов человеческого тела и определите основные органы и функции каждой из них.

Определение анатомии и физиологии

Человека анатомия — это научное исследование структур тела.Некоторые из этих структур очень малы, и их можно наблюдать и анализировать только с помощью микроскопа. Другие более крупные структуры можно легко увидеть, обработать, измерить и взвесить. Слово «анатомия» происходит от греческого корня, означающего «разрезать». Анатомию человека сначала изучали, наблюдая за внешней частью тела и наблюдая за ранениями солдат и другими травмами. Позже врачам было разрешено анатомировать тела умерших, чтобы расширить свои знания. Когда тело рассекается, его структуры разрезаются на части, чтобы увидеть их физические атрибуты и их отношения друг к другу.Диссекция до сих пор используется в медицинских школах, на курсах анатомии и в лабораториях патологии. Однако для наблюдения структур у живых людей был разработан ряд методов визуализации. Эти методы позволяют врачам визуализировать структуры внутри живого тела, такие как раковая опухоль или перелом костей.

Как и большинство научных дисциплин, у анатомии есть области специализации. Макро-анатомия — это исследование более крупных структур тела, видимых без помощи увеличения (рис.1.2 а ). Макро — означает «большой», поэтому грубая анатомия также называется макроскопической анатомией. Напротив, «микро» означает «маленький», а микроскопическая анатомия — это исследование структур, которые можно наблюдать только с помощью микроскопа или других устройств увеличения (рис. 1.2 b ). Микроскопическая анатомия включает цитологию, исследование клеток и гистологию, исследование тканей. По мере развития технологии микроскопов анатомы могли наблюдать все меньшие и меньшие структуры тела, от срезов крупных структур, таких как сердце, до трехмерных структур больших молекул в теле.

Рисунок 1.2. Макроскопическая и микроскопическая анатомия

(a) При макроанатомии рассматриваются крупные структуры, такие как мозг. (б) Микроскопическая анатомия может иметь дело с теми же структурами, но в другом масштабе. Это микрофотография нервных клеток головного мозга. LM × 1600. (кредит a: «WriterHound» / Wikimedia Commons; кредит b: микрофотография предоставлена ​​Медицинской школой Риджентс Мичиганского университета © 2012)

В то время как анатомия — это структура, физиология — это функция.Человеческая физиология — это научное исследование химии и физики структур тела и способов их совместной работы для поддержки жизненных функций. Большая часть изучения физиологии сосредоточена на склонности тела к гомеостазу. Гомеостаз — это состояние устойчивых внутренних условий, поддерживаемых живыми существами. Изучение физиологии, безусловно, включает в себя наблюдение как невооруженным глазом, так и с помощью микроскопа, а также манипуляции и измерения.Однако современные достижения в области физиологии обычно зависят от тщательно разработанных лабораторных экспериментов, которые раскрывают функции многих структур и химических соединений, составляющих человеческое тело.

Форма тесно связана с функцией всего живого. Например, тонкая полоска вашего века может опускаться, чтобы убрать частицы пыли, и почти мгновенно возвращаться вверх, чтобы вы снова могли видеть. На микроскопическом уровне расположение и функция нервов и мышц, обслуживающих веко, позволяют ему быстро действовать и отступать.На меньшем уровне анализа функция этих нервов и мышц также зависит от взаимодействия определенных молекул и ионов. Даже трехмерная структура некоторых молекул важна для их функции.

Ваше изучение анатомии и физиологии будет иметь больше смысла, если вы постоянно будете связывать форму изучаемых структур с их функцией. На самом деле, попытки изучать анатомию без понимания физиологии, поддерживаемой строением тела, могут вызывать некоторое разочарование.Представьте, например, что вы пытаетесь оценить уникальное расположение костей руки человека, если не имеете представления о функциях руки. К счастью, ваше понимание того, как человеческая рука манипулирует инструментами — от ручек до сотовых телефонов — помогает вам оценить уникальное расположение большого пальца по сравнению с четырьмя пальцами, что делает вашу руку структурой, которая позволяет вам щипать и захватывать объекты и печатать текст. Сообщения.

Организация человеческого тела

Прежде чем вы начнете изучать различные структуры и функции человеческого тела, полезно рассмотреть его базовую архитектуру; то есть, как его самые маленькие части собираются в более крупные конструкции.Структуры тела удобно рассматривать с точки зрения фундаментальных уровней организации, которые усложняются: субатомные частицы, атомы, молекулы, органеллы, клетки, ткани, органы, системы органов, организмы и биосфера (рис. 1.3).

Рисунок 1.3. Уровни структурной организации человеческого тела

Организацию тела часто обсуждают с точки зрения шести различных уровней возрастающей сложности, от мельчайших химических строительных блоков до уникального человеческого организма.

Чтобы изучить химический уровень организации, ученые рассматривают простейшие строительные блоки материи и продвигаются вверх по иерархическим уровням. Самый простой из строительных блоков и мельчайшие частицы материи — это атомов . Два или более атома объединяются, образуя молекулу , такую ​​как молекулы воды или молекулы кислорода, обнаруженные в живых существах. Молекулы, в свою очередь, могут объединяться в большие сложные структуры, известные как макромолекулы .Макромолекулы включают углеводы, белки, липиды и нуклеиновые кислоты. Макромолекулы являются химическими строительными блоками всех структур тела и выполняют такие функции, как обеспечение энергией, обеспечение структурных компонентов и хранение генетической информации. Макромолекулы объединяются, образуя органелл , крошечные органы, которые вместе образуют наименьшую независимо функционирующую единицу живого организма, клетку . Все живые структуры анатомии человека содержат клетки, и почти все функции физиологии человека выполняются в клетках или инициируются клетками.Клетки выполняют все жизненные функции. Ткань — это группа многих похожих клеток (хотя иногда состоит из нескольких связанных типов), которые работают вместе для выполнения определенной функции. Орган представляет собой анатомически отличную структуру тела, состоящую из двух или более типов тканей. Каждый орган выполняет одну или несколько определенных физиологических функций. Система органов — это группа органов, которые работают вместе для выполнения основных функций или удовлетворения физиологических потребностей организма.

В этой книге рассматриваются одиннадцать различных систем органов человеческого тела (рис. 1.4 и рис. 1.5). Отнесение органов к системам органов может быть неточным, поскольку органы, «принадлежащие» одной системе, могут также выполнять функции, являющиеся неотъемлемой частью другой системы. Фактически, большинство органов участвуют более чем в одной системе.

Рисунок 1.4. Системы органов человеческого тела

Органы, которые работают вместе, сгруппированы в системы органов.

Рисунок 1. 5. Системы органов человеческого тела (продолжение)

Органы, которые работают вместе, сгруппированы в системы органов.

Уровень организма — это высший уровень организации. Организм — это живое существо, имеющее клеточную структуру и способное самостоятельно выполнять все физиологические функции, необходимые для жизни. В многоклеточных организмах, включая человека, все клетки, ткани, органы и системы органов тела работают вместе, чтобы поддерживать жизнь и здоровье организма.

Что такое анатомия и физиология?

Физиология — это исследование функций частей тела и тела в целом. Ниже приведены некоторые специализации в рамках каждой из этих наук:

Характеристикой всех живых систем является гомеостаз , или поддержание стабильных внутренних условий в определенных пределах. Во многих случаях стабильные условия поддерживаются отрицательной обратной связью.

В отрицательной обратной связи чувствительный механизм (рецептор) обнаруживает изменение условий за пределами определенных пределов.Центр управления или интегратор (часто мозг) оценивает изменение и активирует второй механизм (эффектор , ) для исправления состояния; например, клетки, которые либо удаляют, либо добавляют глюкозу в кровь в попытке поддержать гомеостаз, являются эффекторами. Состояние постоянно контролируется рецепторами и оценивается центром управления. Когда центр управления определяет, что условия вернулись к нормальным, корректирующие действия прекращаются. Таким образом, в отрицательной обратной связи вариантное условие отменяется или аннулируется, так что условия возвращаются в нормальное состояние.

Регулирование концентрации глюкозы в крови показывает, как гомеостаз поддерживается с помощью отрицательной обратной связи. После еды абсорбция глюкозы (сахара) из пищеварительного тракта увеличивает количество глюкозы в крови. В ответ специализированные клетки поджелудочной железы (альфа-клетки) выделяют гормон инсулин, который циркулирует в крови и стимулирует клетки печени и мышц к поглощению глюкозы. Когда уровень глюкозы в крови возвращается к норме, секреция инсулина прекращается.Позже, возможно, после тяжелых упражнений, уровень глюкозы в крови может упасть, потому что мышечные клетки поглощают глюкозу из крови и используют ее в качестве источника энергии для сокращения мышц. В ответ на падение уровня глюкозы в крови другая группа специализированных клеток поджелудочной железы (бета-клетки) секретирует второй гормон, глюкагон. Глюкагон стимулирует печень высвобождать накопленную глюкозу в кровь. Когда уровень глюкозы в крови возвращается к норме, секреция глюкагона прекращается.

Сравните это с положительной обратной связью , , в которой действие усиливает состояние, так что оно выходит за пределы нормы.Такая положительная обратная связь встречается нечасто, но все же происходит во время свертывания крови, родов (схватки), лактации (когда выработка молока увеличивается в ответ на усиление кормления) и сексуального оргазма.

Анатомическая терминология

1.2: Что такое анатомия человека, что такое физиология человека

1. Последнее обновление

2. Сохранить как PDF

Без заголовков

Учебная цель

• Определите термины анатомия и физиология и приведите конкретные примеры, чтобы показать взаимосвязь между анатомией и физиологией

Человека Анатомия (ana- = «вверх», tome = «разрезать») часто определяют как исследование структур человеческого тела.Анатомия фокусируется на описании формы , или на том, как структуры тела на разных уровнях выглядят . Грубая анатомия изучает макроскопические структуры (например, тело, органы и системы органов), а гистология изучает микроскопические структуры (например, ткани, клетки и органеллы).

Человек Физиология (Physio = «природа»; -logy = «исследование») изучает «природу» человеческого тела, природу в том смысле, как работают структуры на разных уровнях.Физиология фокусируется на функции или на том, как структуры на разных уровнях работают .

Анатомия и физиология тесно связаны. Рука может захватывать предметы (функция), потому что длина, форма и подвижность пальцев (форма) определяют, какие предметы рука может захватывать (функция). Мышца сокращается и объединяет кости (функция) из-за расположения мышц и костей, а расположение органелл внутри мышечных клеток (форма) определяет, насколько и как долго мышца может сокращаться (функционировать).

Функции строения кузова зависят от их формы. То, как работают структуры, зависит от того, как они организованы. Итак, понимание физиологии требует понимания анатомии, и наоборот.

Понятия, термины и проверка фактов

Вопросы для изучения Напишите свой ответ в форме предложения (не отвечайте нечеткими словами)

1. Что такое анатомия?
2. Что такое грубая анатомия?
3. Что такое гистология?
4. Что такое физиология?

Что такое физиология?

Физиология — это исследование того, как работает человеческое тело.Он описывает химию и физику, лежащие в основе основных функций организма, от того, как молекулы ведут себя в клетках, до того, как системы органов работают вместе. Это помогает нам понять, что происходит в здоровом теле в повседневной жизни и что идет не так, когда кто-то заболевает.

Большая часть физиологии зависит от фундаментальных исследований, проводимых в лаборатории. Некоторые физиологи изучают отдельные белки или клетки, в то время как другие могут исследовать, как клетки взаимодействуют с образованием тканей, органов и систем в организме.

Физиология и анатомия

В то время как анатомия человека — это изучение структур тела, физиология — это изучение того, как эти структуры работают. Визуализирующее сканирование, такое как рентген или ультразвук, может показать вашу анатомию, но врачи используют другие тесты, такие как анализы мочи и крови или электрокардиограммы (ЭКГ), чтобы выявить детали физиологии вашего тела.

Что физиология говорит нам о теле

Врачи используют физиологию, чтобы узнать больше о многих различных системах органов, в том числе:

• Сердечно-сосудистая система — ваше сердце и кровеносные сосуды
• Пищеварительная система — желудок, кишечник, и другие органы, переваривающие пищу
• Эндокринная система — железы, вырабатывающие гормоны, химические вещества, контролирующие многие функции организма
• Иммунная система — защита вашего тела от микробов и болезней
• Мышечная система — мышцы, которые вы используете для движения вашего тела
• Нервная система — ваш мозг, спинной мозг и нервы
• Почечная система — ваши почки и другие органы, которые контролируют жидкость в вашем теле
• Репродуктивная система — половые органы для мужчин и женщины
• Дыхательная система — легкие и дыхательные пути
• Скелетная система — кости, суставы, хрящи и соединительная ткань

Продолжить ued

Для каждой системы физиология проливает свет на химию и физику задействованных структур. Например, физиологи изучили электрическую активность клеток сердца, которые контролируют его биение. Они также изучают процесс, с помощью которого глаза обнаруживают свет, от того, как клетки сетчатки обрабатывают световые частицы, называемые фотонами, до того, как глаза посылают сигналы об изображениях в мозг.

Физиология вращается вокруг понимания того, как человеческое тело поддерживает устойчивое состояние при адаптации к внешним условиям. Этот процесс называется гомеостазом. Каким образом системы ваших органов поддерживают относительно стабильную температуру в различных средах? Как ваше тело поддерживает постоянный уровень сахара в крови и других химических веществ, даже когда вы едите разные продукты? Это те вопросы, на которые физиологи стремятся ответить.

Физиология в медицине

Проливая свет на нормальные функции организма, физиология может преподать уроки о том, что идет не так при болезни. Например, физиологи выяснили, как разные типы клеток поджелудочной железы выделяют гормоны для контроля уровня сахара в крови. Это помогает врачам понять и лечить диабет.

Эта область также дает представление о том, как заставить человеческое тело работать более эффективно. Это часто является частью спортивной медицины, где знание того, как организм адаптируется к физическим нагрузкам, помогает элитным спортсменам улучшить свои результаты, избежать травм и быстрее восстановиться.

История физиологии

Анатомия очевидна, и древние врачи и ученые изучали ее путем вскрытия, операций и наблюдений. Но как на самом деле работает тело, исследовать труднее. Это означает, что физиология — более современная наука.

Ранние объяснения того, как могут работать органы или функции человеческого тела, часто были предположениями, основанными на процессах, которые были знакомы ученым. Например, некоторые думали, что формирование эмбриона похоже на то, как молоко превращается в сыр.Другие ранние ученые сравнивали кровоток по телу с погодными условиями.

В 17 веке микроскопы помогли пролить новый свет на клетки, составляющие человеческое тело, что привело к новому пониманию физиологии. Совсем недавно такие инструменты, как технологии секвенирования генов и новые типы сканирования тела, дали физиологам расширенное представление о человеческом теле.

1.3 Функции человеческой жизни — анатомия и физиология

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

• Объясните важность организации для функционирования человеческого организма
• Различать метаболизм, анаболизм и катаболизм
• Приведите как минимум два примера человеческой реакции и человеческого движения
• Сравните и сопоставьте рост, дифференциацию и воспроизведение

Каждая из систем органов имеет разные функции и, следовательно, уникальные роли в физиологии.Эти многие функции можно резюмировать с точки зрения нескольких, которые мы можем считать определяющими для человеческой жизни: организация, метаболизм, отзывчивость, движение, развитие и воспроизводство.

Организация

Человеческое тело состоит из триллионов клеток, организованных таким образом, чтобы поддерживать отдельные внутренние части. Эти отсеки защищают клетки организма от внешних угроз окружающей среды и поддерживают влажность и питание клеток. Они также отделяют внутренние жидкости организма от бесчисленных микроорганизмов, которые растут на поверхностях тела, включая выстилку определенных проходов, которые соединяются с внешней поверхностью тела.Например, кишечник является домом для большего количества бактериальных клеток, чем общее количество всех человеческих клеток в организме, но эти бактерии находятся вне тела и не могут свободно циркулировать внутри тела.

Клетки, например, имеют клеточную мембрану (также называемую плазматической мембраной), которая удерживает внутриклеточную среду — жидкости и органеллы — отдельно от внеклеточной среды. Кровеносные сосуды удерживают кровь внутри замкнутой системы кровообращения, а нервы и мышцы обернуты соединительнотканными оболочками, которые отделяют их от окружающих структур.В грудной клетке и брюшной полости множество внутренних мембран отделяют основные органы, такие как легкие, сердце и почки, от других.

Самая большая система органов тела — это покровная система, которая включает кожу и связанные с ней структуры, такие как волосы и ногти. Поверхностная ткань кожи — это барьер, который защищает внутренние структуры и жидкости от потенциально вредных микроорганизмов и других токсинов.

Метаболизм

Первый закон термодинамики гласит, что энергия не может быть создана или уничтожена — она ​​может только изменять форму.Ваша основная функция как организма — потреблять (поглощать) энергию и молекулы из продуктов, которые вы едите, преобразовывать часть ее в топливо для движения, поддерживать функции вашего тела, а также строить и поддерживать структуры вашего тела. Это достигается двумя типами реакций: анаболизмом и катаболизмом.

• Анаболизм — это процесс, при котором более мелкие и простые молекулы объединяются в более крупные и сложные вещества. Ваше тело может собирать, используя энергию, сложные химические вещества, в которых оно нуждается, комбинируя небольшие молекулы, полученные из продуктов, которые вы едите
• Катаболизм — это процесс, при котором более крупные и сложные вещества распадаются на более мелкие и простые молекулы. Катаболизм высвобождает энергию. Сложные молекулы, содержащиеся в пищевых продуктах, расщепляются, поэтому организм может использовать их части для сборки структур и веществ, необходимых для жизни.

Взятые вместе, эти два процесса называются метаболизмом. Метаболизм — это сумма всех анаболических и катаболических реакций, происходящих в организме (рис. 1.6). И анаболизм, и катаболизм происходят одновременно и непрерывно, чтобы вы оставались живыми.

Рисунок 1.6 Метаболизм Анаболические реакции вызывают реакции, и они потребляют энергию.Катаболические реакции разрушают материалы и высвобождают энергию. Метаболизм включает как анаболические, так и катаболические реакции.

Каждая клетка вашего тела использует химическое соединение, аденозинтрифосфат (АТФ), для хранения и высвобождения энергии. Клетка накапливает энергию в синтезе (анаболизме) АТФ, а затем перемещает молекулы АТФ в то место, где энергия необходима для подпитки клеточной активности. Затем АТФ разрушается (катаболизм) и высвобождается контролируемое количество энергии, которая используется клеткой для выполнения определенной работы.

Интерактивная ссылка

Просмотрите этот анимационный ролик, чтобы узнать больше о метаболических процессах. Какие органы тела, вероятно, осуществляют анаболические процессы? А как насчет катаболических процессов?

Оперативность

Отзывчивость — это способность организма приспосабливаться к изменениям во внутренней и внешней среде. Примером реакции на внешние раздражители может быть движение к источникам пищи и воды и от предполагаемых опасностей. Изменения во внутренней среде организма, такие как повышение температуры тела, могут вызывать реакцию потоотделения и расширение кровеносных сосудов в коже с целью снижения температуры тела, как показано бегунами на Рисунке 1.7.

Механизм

Движение человека включает в себя не только действия на суставы тела, но также движение отдельных органов и даже отдельных клеток. Когда вы читаете эти слова, красные и белые кровяные тельца перемещаются по вашему телу, мышечные клетки сокращаются и расслабляются, чтобы поддерживать вашу осанку и фокусировать зрение, а железы выделяют химические вещества, регулирующие функции организма. Ваше тело координирует действие целых групп мышц, чтобы вы могли перемещать воздух в легкие и из них, проталкивать кровь по всему телу и продвигать съеденную пищу через пищеварительный тракт.Сознательно, конечно, вы сокращаете свои скелетные мышцы, чтобы переместить кости скелета из одного места в другое (как это делают бегуны на рис. 1.7) и выполнять все повседневные дела.

Рисунок 1.7 Марафонцы Бегуны демонстрируют две характеристики живых людей — отзывчивость и подвижность. Анатомические структуры и физиологические процессы позволяют бегунам координировать действия групп мышц и пота в ответ на повышение внутренней температуры тела.(кредит: Phil Roeder / flickr)

Развитие, рост и воспроизводство

Развитие — это все изменения, через которые проходит тело в жизни. Развитие включает в себя процесс дифференциации, в котором неспециализированные клетки становятся специализированными по структуре и функциям для выполнения определенных задач в организме. Развитие также включает процессы роста и восстановления, оба из которых включают дифференцировку клеток.

Рост — это увеличение размера тела. Люди, как и все многоклеточные организмы, растут за счет увеличения количества существующих клеток, увеличения количества неклеточного материала вокруг клеток (например, минеральных отложений в костях) и, в очень узких пределах, увеличения размера существующих клеток.

Размножение — это образование нового организма из родительских организмов. У человека размножение осуществляется мужской и женской репродуктивными системами. Поскольку смерть придет ко всем сложным организмам, без размножения род организмов закончится.

Функции тела и жизненный процесс

Функции тела

Функции организма — это физиологические или психологические функции систем организма. Функции организма — это в конечном итоге функции его клеток.Выживание — самое важное дело тела. Выживание зависит от поддержания или восстановления организмом гомеостаза, состояния относительного постоянства его внутренней среды.

Более века назад французский физиолог Клод Бернар (1813–1878) сделал замечательное наблюдение. Он отметил, что клетки тела выживают в здоровом состоянии только тогда, когда температура, давление и химический состав окружающей их среды остаются относительно постоянными. Позже американский физиолог Уолтер Б.Кэннон (1871-1945) предложил название гомеостаз для относительно постоянных состояний, поддерживаемых телом. Гомеостаз — ключевое слово в современной физиологии. Оно происходит от двух греческих слов — «гомео», что означает одно и то же, и «стазис», что означает стоять. Таким образом, «стоять или оставаться таким же» — это буквальное значение гомеостаза. Однако, как подчеркивал Кэннон, гомеостаз не означает чего-то установленного и неподвижного, что остается неизменным все время. По его словам, гомеостаз означает состояние, которое может меняться, но относительно постоянно.«

Гомеостаз зависит от того, что организм непрерывно выполняет многие действия. Его основная деятельность или функции — это реакция на изменения в окружающей среде тела, обмен материалами между окружающей средой и клетками, метаболизм продуктов и интеграция всех разнообразных видов деятельности организма.

Способность организма выполнять многие из своих функций постепенно меняется с годами. В целом организм хуже всего выполняет свои функции на обоих концах жизни — в младенчестве и в пожилом возрасте.В детстве функции организма постепенно становятся все более и более эффективными. В период позднего созревания и старости все наоборот. Постепенно они становятся все менее эффективными и действенными. В молодом возрасте они обычно работают с максимальной эффективностью.

Жизненный процесс

Все живые организмы обладают определенными характеристиками, которые отличают их от неживых форм. Основные процессы жизни включают организацию, метаболизм, отзывчивость, движения и воспроизводство.У людей, которые представляют собой наиболее сложную форму жизни, есть дополнительные требования, такие как рост, дифференциация, дыхание, пищеварение и выделение. Все эти процессы взаимосвязаны. Ни одна часть тела, от мельчайшей клетки до целой системы организма, не работает изолированно. Все они действуют вместе, в точно настроенном балансе, для благополучия человека и поддержания жизни. Такие заболевания, как рак и смерть, представляют собой нарушение баланса этих процессов.

Ниже приводится краткое описание жизненного процесса:

Организация

На всех уровнях организационной схемы существует разделение труда.Каждый компонент выполняет свою работу в сотрудничестве с другими. Даже отдельная клетка, если она потеряет свою целостность или организацию, умрет.

Метаболизм

Метаболизм — это широкий термин, включающий все химические реакции, происходящие в организме. Одна из фаз метаболизма — катаболизм, при котором сложные вещества расщепляются на более простые строительные блоки и высвобождается энергия.

Отзывчивость

Отзывчивость или раздражительность связаны с обнаружением изменений во внутренней или внешней среде и реагированием на это изменение.Это акт ощущения стимула и реакции на него.

Механизм

В теле существует много типов движений. На клеточном уровне молекулы перемещаются из одного места в другое. Кровь переходит из одной части тела в другую. Диафрагма движется с каждым вдохом. Способность мышечных волокон сокращаться и, таким образом, производить движение, называется сократимостью.

Репродукция

Для большинства людей репродукция означает формирование нового человека, рождение ребенка.Таким образом, жизнь передается от одного поколения к другому через воспроизводство организма. В более широком смысле, воспроизводство также относится к образованию новых клеток для замены и ремонта старых клеток, а также для роста. Это клеточное размножение. Оба они необходимы для выживания человечества.

Рост

Рост означает увеличение размера либо за счет увеличения количества клеток, либо за счет увеличения размера каждой отдельной клетки.Для того, чтобы происходил рост, анаболические процессы должны происходить быстрее, чем катаболические процессы.

Дифференциация

Дифференциация — это процесс развития, при котором неспециализированные клетки превращаются в специализированные клетки с отличительными структурными и функциональными характеристиками. Через дифференцировку клетки развиваются в ткани и органы.

Дыхание

Дыхание относится ко всем процессам, участвующим в обмене кислорода и углекислого газа между клетками и внешней средой.Он включает в себя вентиляцию, диффузию кислорода и углекислого газа и перенос газов в крови. Клеточное дыхание связано с использованием клетками кислорода и высвобождением углекислого газа в процессе метаболизма.

Пищеварение

Пищеварение — это процесс расщепления сложной пищи на простые молекулы, которые могут всасываться в кровь и использоваться организмом.

Экскреция

Экскреция — это процесс, при котором из организма удаляются отходы пищеварения и обмена веществ.Он избавляется от побочных продуктов, которые организм не может использовать, многие из которых токсичны и несовместимы с жизнью.

Десять описанных выше жизненных процессов недостаточно для обеспечения выживания человека. Помимо этих процессов, жизнь зависит от определенных физических факторов окружающей среды.