Врачи-педиатры в своей повседневной практике нередко сталкиваются с острыми воспалительными заболеваниями горла у детей. В последнее время специалисты отмечают, что увеличивается количество детей, переносящих эпизоды острых фарингитов и ангин — до нескольких раз в год.
Острый фарингит (воспаление глотки) является одним из наиболее частых проявлений острых респираторных вирусных инфекций (ОРВИ) и, как правило, доставляет ребенку много неприятных ощущений: боль, першение, затруднение при глотании. Ребенок становится раздраженным, капризным, плаксивым, нарушаются сон, аппетит и т.д. При этом отмечается покраснение небных дужек, задней стенки глотки, может быть увеличение миндалин.
Ангина — острое воспаление небных миндалин. Как правило, заболевание не ограничивается только местными симптомами (покраснение задней стенки глотки, небных дужек, увеличение и набухание миндалин с налетами на них чаще бело-желтого цвета) и теми же неприятными ощущениями, что и при фарингите (боль, першение, трудности при глотании), но и характеризуется развитием общей симптоматики (повышение температуры, ухудшение самочувствия, слабость, вялость, головная боль, головокружение и т.д.). При ангине боли в горле могут быть настолько сильными, что ребенок отказывается от еды. Стоит заметить, что при часто переносимых острых фарингитах и/или ангинах может сформироваться хронический очаг инфекции в области глотки, так называемый хронический тонзиллит (хроническое воспаление миндалин), когда воспалительный процесс приобретает рецидивирующий (повторяющийся характер) характер. При этом появляются и новые симптомы, например, неприятный запах изо рта, начинают периодически воспаляться десны, болеть зубы, проявляется стоматит. Каждое новое обострение хронического тонзиллита рискует осложниться паратонзиллярным абсцессом, когда с одной стороны — в области миндалины, местно возникает гнойный очаг. Во многих случаях такое осложнение требует оперативного лечения.
Поэтому грамотное и своевременное лечение заболеваний горла у детей имеет большое значение не только для облегчения самочувствия ребенка в период острого заболевания, но и для перспектив качества его дальнейшей жизни.
В настоящее время фармацевтический рынок переполнен различными препаратами для лечения заболеваний горла. И ориентироваться в этом море лекарственных средств трудно не только родителям, но и врачам.
Главной проблемой здесь, наверное, стоит считать частое применение антибиотикотерапии без веских к тому показаний. Системные антибиотики стали назначаться в последнее время не только при любых ангинах, но и при острых фарингитах на фоне ОРВИ, что не поддается никакому логическому объяснению. Мы прекрасно понимаем, что антибиотики практически не действуют на вирусы, а, скорее, наоборот, создают для них более благоприятную обстановку, ослабляя собственную нормальную флору организма и, соответственно, иммунитет. Кроме того, частое применение антибиотиков способствует распространению грибковых инфекций, развитию аллергических реакций, дисбактериоза, нарушению функции клеток печени и т.д. Поэтому стоит очень взвешенно относиться к антибиотикотерапии. Самостоятельное «назначение» антибиотиков ребенку недопустимо!
Второй проблемой можно считать незаслуженно отодвинутые на второй план препараты для лечения заболеваний горла местного действия. Возможно, это связано со сложившимся в обществе стереотипом отношения к таблеткам для рассасывания как к вкусному, приятному, но несерьезному лекарству. Однако именно в этой удобной для детей форме выпускается сейчас большинство средств для лечения заболеваний горла. Причем, среди них есть много препаратов комбинированного действия, в котором сочетаются противовоспалительный, антибактериальный, обезболивающий эффекты.
Примером такого комбинированного препарата является Анти-Ангин Формула компании «Натур Продукт». Хлоргексидин, входящий в его состав, является мощным антисептиком и воздействует на большинство возбудителей инфекций. Обезболивающее действие препарата обеспечивается анестетиком — тетракаином. Удобны и формы выпуска Анти-Ангина: пастилки, таблетки для рассасывания без сахара (рекомендуются взрослым и детям с 5 лет), спрей (рекомендуется взрослым и подросткам с 10 лет). В состав пастилок и таблеток входит еще и витамин С (аскорбиновая кислота), что способствует быстрому восстановлению слизистой оболочки полости рта и горла.
По предварительным наблюдениям, действие Анти-Ангина очевидно уже в первые сутки его применения — исчезают жалобы на боли в горле, у ребенка на этом фоне улучшаются настроение и аппетит, а на 2-3 сутки: лечения купируются такие симптомы, как покраснение зева, набухание миндалин, першение в области глотки.
Очень популярными сейчас в практике врачей, особенно педиатров, стали препараты серии «Зеленый Доктор», основными компонентами которых являются продукты растительного происхождения. Так, для лечения заболеваний горла успешно применяется препарат «Шалфей», разрешенный детям с 5-летнего возраста в виде пастилок и таблеток для рассасывания. «Шалфей» содержит вяжущие вещества и благодаря этому оказывает противовоспалительное действие. Это средство эффективно не только при заболеваниях глотки, но и при воспалительных заболеваниях полости рта (стоматит, парадонтит и др.). Кроме того, в отличие от многих лекарственных растений, «Шалфей Зеленый Доктор» обладает приятным вкусом, что немаловажно применительно к детскому возрасту.
Не менее интересен и препарат из той же растительной серии «Зеленый Доктор» под названием «Эвкалипт-М», основной составной частью которого является эфирное масло эвкалипта и левоментол, обладающий противовоспалительным, противомикробным и отхаркивающим действием. Препарат используется для лечения заболеваний верхних дыхательных путей (фарингит, ларингит, трахеит), эффективен в комплексной терапии синуситов (воспаление придаточных пазух носа) и заболеваний с проявлением кашля. «Эвкалипт-М» разрешен к применению у детей с 8 лет в виде пастилок и таблеток для рассасывания.
Справедливости ради стоит заметить, что современные препараты, содержащие растительные компоненты, в настоящее время более доброжелательно воспринимаются родителями, а если эти препараты обладают еще и приятными вкусовыми качествами, то их легко принимают дети, что способствует соблюдению приверженности к схеме лечения.
При выраженных болях в горле рационально комбинировать растительные («Шалфей Зеленый Доктор») и синтетические средства (например, Анти-Ангин Формула спрей), при этом достигается максимальный эффект терапии без применения системных антибиотиков.
В каждом конкретном случае выбор препарата или комплекса препаратов врач делает с учетом индивидуальных особенностей пациента и течения болезни.
В Санкт-Петербурге растет число так называемых часто болеющих детей (ЧБД), которые переносят ОРВИ по 7-8 и более раз в год, нередко с осложнениями. Более чем у половины из них выявляются хронические очаги инфекции в области носоглотки. Санация хронических очагов инфекции у такой категории детей приобретает первостепенное значение. И вышеперечисленные препараты могут занять свое достойное место в ряду как лечебных, так и профилактических средств в комплексной работе с ЧБД.
Грамотное использование комбинированных препаратов и фитосредств для местного применения при заболеваниях горла у детей во многих случаях позволяет избежать назначения системных антибиотиков.
Ангина и острый фарингинт являются весьма контагиозными (то есть заразными) инфекциями и необходимо предохранять заболевшего ребёнка от контактов со здоровыми детьми.
Важно, при возникновении первых признаков заболевания, своевременно обратиться к врачу-педиатру!
Почему у ребенка часто болит горло?
С наступлением осеннего сезона жалобы на боль в горле у детей учащаются. Это понятно, если ваш ребенок ходит в детский садик или школу, у него есть все шансы заболеть. Любящие родители должны быть готовы ко всему, в том числе и к заболеваниям горла, должны научиться распознавать воспаленное горло. Распознать больное горло у подросшего ребенка, способного пожаловаться на боль в горле — просто. У малышей самым главным симптомом боли в горле является отказ от пищи, нередко, и от питья.
Боль в горле беспокоит детей очень часто — как следствие возни в холодной воде, гордом вышагивании по лужам, переменчивой весенней и осенней погоды и т.д.
Существует несколько причин, почему у ребенка болит горло, и каждая из них по-своему неприятна и требует особого подхода. И прежде чем начать лечение, необходимо все-таки выяснить, что же послужило причиной заболевания — бактерии, вирусы или аллергическая реакция? Чаще всего оказывается, что это банальная простуда или ОРВИ. Дети имеют предрасположенность к вирусным инфекциям в силу несовершенства иммунной системы, поэтому эпизоды ОРВИ повторяются у некоторых детей по нескольку раз в год. И одним из симптомов респираторных заболеваний, простуды, гриппа, является боль в горле у ребенка.
Маленькие дети чаще всего простужаются в холодное время года, т.к. дышат они ртом. Это с возрастом дети учатся дышать носом, чтобы холодный воздух успевал прогреваться, доходя до гортани. Малыши грудного и ясельного возраста совсем не закалены, и любое переохлаждение вызовет у многих из них простуду. Далеко не последней причиной переохлаждения является, как ни странно перегревание (избыточное укутывание ребенка). Вы слишком тепло укутываете малыша, он потеет, и влага замерзает, все это накладывается на холодную погоду или прохладный ветер, и малыш снова простужается. Вот почему может часто болеть горло у ребенка.
Кроме вирусной причины может быть также и бактериальная инфекция, поразившая слизистую горла и аденоиды во время резкого переохлаждения. Так бывает если ребенок, распарившись после игр, глотнет ледяную воду — слизистая горла, обладающая защитными свойствами на время теряет свои способности обороняться от инфекций, а они, как известно, находятся в небольшом количестве в ротовой полости всегда, особенно если у ребенка есть кариес. Бактерии проникают в слизистую, и, размножаясь там, вызывают воспалительный процесс в горле.
Из-за отсутствия вакцинации у большинства детей, на сегодняшний день, дифтерия, стала не таким уж и редким явлением, как в прошлые десятилетия. Причиной возникновения этого заболевания является инфекция, а именно коринебактериальная палочка, которая при попадании на слизистую выделяет экзотоксин вызывающий омертвение клеток, а так же общее действие на все системы и органы организма. Самая распространенная форма заболевания – дифтерия зева. Симптомы могут быть следующие — резко поднимается температура до 38-39 градусов, горло болит, но не красное, при попадании бактерии на миндалины, лимфатическая ткань выделяет особое вещество, покрывающее сероватой фибринозной пленкой слизистую. Такая же пленка может появиться и в носу при заражении носоглотки. Становится очень тяжело дышать, у ребенка хрипы в горле — причина в сужении просвета в горле. Опасность дифтерии в том, что в любой момент может развиться круп и ребенок задыхается, кроме того токсин негативно влияет на сердечную мышцу, вызывая тахикардию. Лечение ребенка с дифтерией проводиться в больнице под строгим карантином.
Так же горло у ребенка может быть постоянно красное при аллергических реакциях на табачный дым, если в доме есть курильщики, а так же на пыль, химические испарения. При этом наблюдается красное горло, но не болит, а вызывает першение или чувство жжения. Отличить аллергию от инфекционного заболевания можно при отсутствии других симптомов заболевания, таких как интоксикация, головокружение, повышенная температура тела. При устранении аллергена ситуация улучшается.
Однако, не стоит забывать, что многие заболевания (например, ангина или ларингит) могут вызываться как жизнедеятельностью бактерий, так и вирусов — поэтому не ставьте диагноз и не назначайте лечение своего ребенка самостоятельно — этим должен заниматься врач! Если у ребенка болит горло, то в первую очередь необходимо понять причину заболевания — ведь если бактериальное воспаление горла вполне успешно лечится антибиотиками, то прием подобных препаратов при вирусной инфекции бесполезен. Поэтому — в целях безопасности своего малыша — самостоятельному лечению стоит предпочесть визит к врачу и следование его рекомендациям.
Как помочь ребенку снять болевые ощущения в горле, до получения конкретных рекомендаций врача? Попробуем разобраться…
Уход за больным ребенком предполагает соблюдение постельного режима (при наличии температуры), а так же диета и особый питьевой режим. Комнату, в которой находится больной ребенок, нужно проветривать, а воздух увлажнять, поскольку сухой и горячий воздух высушивают слизистую, что приводит к снижению ее защитной функции, а так же усиливает першение в горле.
Часто (при болезненных ощущениях в горле) ребенок отказывается от приема пищи, не нужно заставлять его. Наоборот, обеспечьте ему щадящее питание, которое не будет раздражать слизистую горла; стоит отказаться от кислой, острой, соленой, пряной пищи. Нельзя употреблять горячую и холодную пищу. Ребенку разрешается употреблять перетертый суп, картофельное или фруктовое пюре, каши, приготовленные на молоке, воде. Йогурты, кефиры, теплое молоко разрешается. Рекомендуется как можно больше пить, так можно быстрее побороть интоксикацию, которая развивается на фоне течения инфекционного процесса. Часто болезненные ощущения в горле у ребенка сопровождаются высокой температурой тела, она приводит к учащенному дыханию. Для облегчения вышеописанных симптомов и снятия интоксикации рекомендуется увеличить количество жидкости, потребляемой ребенком в сутки. С помощью жидкости организм будет быстро очищаться от вредных веществ. А с помощью теплого питья можно улучшить кровообращение в горле, что также ускоряет процесс выведения инфекции из очага воспаления.
Усиленный питьевой режим подразумевает прием большого количества жидкости в любом виде (чаи, морсы, компоты и т.д.). Но есть ряд напитков, которые еще и помогут снять болевые ощущения в горле у ребенка.
Болевые ощущения в горле снимает: Чай с ромашкой. Чай с липой (кроме того, липа имеет антисептическое и противовоспалительное воздействием на организм, это одно из лучших жаропонижающих, потогонных средств). Отвар с листьями малины, смородины, чай с малиной, со смородиной (они снимают воспаление, сбивают высокую температуру тела). Отвар шиповника не только уменьшает боль у ребенка, он также насыщает организм витамином С, стимулирует иммунную систему. Мята (в любом виде (отвары, чаи, в составе спреев для горла и др.)) успокаивает боль и расслабляет мышцы горла.
Если покраснело горло — лучше всего начать с полоскания. Это один из действенных методов лечения. Рекомендуются эти процедуры после 3 лет, в раннем возрасте большинство детей просто не умеют полоскать горло. Если ребенок не аллергик можно использовать календулу, шалфей, отвар ромашки, эвкалипт, ротокан, хлорофиллипт, сода, фурациллин и др. Самый доступный способ — содовый и солевые растворы (раствор: 1 чайная ложка соли, 1 чайная ложка соды и капля йода на стакан воды и др.). Также в домашних условиях часто рекомендуют полоскать фурациллином, для этого растворяется таблетка в теплой воде. Для ребенка достаточно будет одной таблетки. В последнее время пользуется популярностью Мирамистин, продается он во флаконах, жидкость не имеет вкуса, запаха, снимает воспаление, активно борется с бактериями, вирусами. С помощью ее можно излечить разные заболевания полости рта и горла. Является безопасным для детей. Полоскать горло нужно как можно чаще (до 6-7 раз в день), после ничего не есть, не пить 30-40 минут. При покраснении горла очень важна гигиена полости рта. Если хотите быстрее вылечится, не создавайте среду для роста различных микробов. Поэтому, обязательно проследите, чтобы ребенок почистил зубы. После каждого приема пищи желательно прополоскать горло, любым из подходящих растворов.
Если подобные занятия ребенку совсем не нравятся или у него плохо получается полоскать горло – не стоит заставлять кроху. Есть другие способы лечения — аэрозоли для местного применения с обезболивающим и антисептическим действием. Пользуется популярностью Тантум-верде, с помощью его можно остановить воспалительный процесс, избавить ребенка от боли, уничтожить патогенную микрофлору. Используют его как спрей детям с 3 лет. Некоторые педиатры назначают его и другие спреи с полугода, это нужно делать с особой осторожностью. Опасность тут заключается в возможности рефлекторного спазма гортани на сам момент впрыскивания, вдыхания струи аэрозоля малышом. Прыскать можно не в горло, а на щеки, десны, ребенок сам размажет языком по горлу, сглотнет часть лекарства. С 3 лет можно использовать противовоспалительные, антимикробные спреи — Гексорал, Ингалипт, Биопарокс и др. Следите за реакцией ребенка, чтобы избежать серьезной аллергической реакции.
Еще одним из способов уменьшения боли в горле являются ингаляции. Поскольку боль в горле может быть спровоцирована отеком, чрезмерной сухостью. Не нужно сажать ребенка над кипящей кастрюлей, эта процедура может привести к серьезным ожогам. Лучше использовать ультразвуковые, паровые ингаляторы, небулайзер. Применяют для ингаляции разные эфирные масла, минеральная вода, лекарственные препараты, все зависит от модели ингалятора. С помощью этого метода можно увлажнить слизистую оболочку, ребенку станет легче дышать, особенно ценны ингаляции, если, помимо болей в горле, ребенка беспокоит сухой кашель.
Следующий метод лечения — лечебные леденцы, пастилки и вкусные сосательные таблетки. Казалось бы, что это будет каждому ребенку по душе. Но нет, их нельзя использовать детям, которым не исполнилось 5 лет. Чтобы был эффект, необходимо их держать долгое время во рту. Маленькие детки часто ими давятся. Также помните о составе, часто в такие на первый взгляд безобидные леденцы, добавляют антисептические компоненты, антибиотики, их можно использовать только по назначению доктора. Пастилки для рассасывания на основе экстракта исландского мха, особенно полезны при ларингите, поскольку снимают напряжение с голосовых связок, имеют заживляющее действие. Леденцы, содержащие фенол, притупляют боль в горле, поскольку имеют легкий, обезболивающий эффект. В начальной стадии прекрасно подойдут леденцы с шалфеем, ромашкой, пастилки Бронхикум или Доктор Мом, приятны на вкус и достаточно эффективны — таблетки для сосания Фарингосепт и Фалиминт, Эфизол. Есть еще и Септефрил, Антиангин, Себидин, Хлорофилипт и др. Все высшее приведенные средства используются при разных заболеваниях горла, но дозировка для детей разного возраста отличается. Любые сосательные средства лучше употреблять между приемами пищи, их обязательно нужно держать на языке до полного растворения, не запивать — эффект от данных препаратов будет более ощутим и длителен.
И в конце хотелось бы повториться: никакие статьи в интернете не помогут вам лучше вашего педиатра!
Будьте здоровы!
У ребенка болит горло: чем лечить
Спреи
Выпускаются в виде аэрозолей. Действуют строго локально. Совмещают в себе 3 в 1: антисептическое, противовоспалительное и обезболивающее действие. Еще одно преимущество — с их помощью достигается высокая концентрация лекарства на том месте, где возникло воспаление.
Большинство препаратов можно применять после того, как ребенку исполнится 1-3 года, некоторые препараты — только после 5-6 лет. Распыляемое с помощью баллончика лекарственное средство нужно постараться удержать на слизистой оболочке глотки 3-5 минут. Ребенку надо объяснить, что сразу после впрыскивания не нужно сглатывать слюну или пить.
Перед первым использованием спрея снимите с распылителя предохранительный колпачок, наденьте его на баллончик с лекарством и несколько раз нажмите на него «вхолостую». Это нужно, чтобы лекарство поступило в баллончик. После этого можно распылять аэрозоль в рот — сначала в левую сторону, потом — направо.
Например, спрей для горла «Аква Марис» смывает болезнетворные бактерии и вирусы со слизистой оболочки горла. Уменьшают воспаление. Повышает местный иммунитет. Разрешен к применению с 1 года.
Спрей «Мирамистин» представляет собой антисептическое средство нового поколения, не содержит красителей и консервантов. При отсутствии аллергических реакций безопасен даже при случайном проглатывании. Не повреждает слизистую, помогает предупредить и лечить всевозможные бактериальные, вирусные и грибковые инфекции. Рекомендован для применения с самого рождения.
Аэрозоль «Биопарокс» — антибактериальный препарат. Используется для лечения инфекционных и воспалительных заболеваний верхних дыхательных путей и носоглотки, в частности фарингита, ларингита, трахеита, тонзиллита. Разрешен к применению у детей старше 2,5 года.
Курс лечения «Тантум верде» может продолжаться от 4 до 15 дней. Обычно препарат назначают при вирусном фарингите.
В состав «Ингалипта» входят помимо «химических» и растительные вещества — масло мяты перечной и масло эвкалипта. Продолжительность лечения «Ингалиптом» не должна превышать 5 дней.
Выраженным антисептическим действием обладает спрей «Люголь». Раньше при помощи намотанной на шпатель ваты этим лекарством горло смазывали. Теперь в виде спрея, что намного удобнее.
Спрей «Гексорал» — это аэрозоль, содержащий светлую прозрачную жидкость с запахом ментола. Аннотация предписывает орошать им горло 2 раза в день после приема пищи. По рекомендации доктора препарат можно применять и чаще.
Таблетки и леденцы для рассасывания
Относятся к группе антисептиков и дезинфицирующих средств. Они оказывают антивирусное, антимикробное и противовоспалительное действие. И только во вторую очередь снимают боль в горле. Многие имеют еще и дезодорирующий эффект. Их обычно назначают при остром фарингите, остром ларингите, тонзиллите, ангине и трахеите. Очень часто подобные препараты стимулируют секрецию слюнных желез. Благодаря такому эффекту слизистая горла увлажняется и уменьшаются сухость, першение и боль в горле.
Так, «Граммидин детский» содержит антибиотик грамицин, боль в горле снимают входящие в его состав лидокаин, эвкалиптовое масло и ментол. Ментол используется как отвлекающее средство: он облегчает боль, стимулируя холодовые рецепторы слизистой оболочки.
Антисептик «Стрепсилс для детей» содержит антибиотик для местного применения. Представлен в двух вкусах: лимон и клубника. Рекомендован детям с 6 лет.
«Фарингосепт» для детей используется для лечения фарингита. Он борется с различными видами стрептококка и пневмококка. Именно эти микроорганизмы становятся в большинстве случаев причиной заболеваний горла.
«Терафлю Лар» создан на основе двойной формулы, сочетающей действие местного антисептика и местного анестетика. Выпускается в форме спрея и таблеток. Рекомендован детям от 12 лет и старше.
Таблетки для рассасывания «Лизобакт» содержат лизоцим — антисептик комбинированного состава. Препарат усиливает терапевтический эффект антибиотиков.
Таблетки для приема внутрь
Это могут быть как антибиотики, системно воздействующие на организм (например, «Зиннат», «Аугментин», «Амоксиклав»), так и растительные препараты. Антибиотики назначают при бактериальной инфекции, при вирусной инфекции они бесполезны. Определить вид инфекции может только доктор. Он же рекомендует дозы и кратность приема. Без назначения врача принимать антибиотики нельзя!
Примером растительного препарата может служить «Тонзилгон Н» — лекарственный растительный препарат комплексного действия для лечения и профилактики ангин и частых простуд. Эффективно устраняет воспаление и боль в горле, повышает иммунитет, сокращает число рецидивов. Выпускается в форме капель (для детей с 1 года) и в форме драже (для детей с 6 лет).
Растворы для полоскания горла
Дезинфицируют слизистую оболочку, оказывают смягчающее и антивоспалительное действие. Горло можно полоскать раствором питьевой соды (1 ч.л. соды на 0,5 л воды), а также листьев эвкалипта, ромашки и цветков календулы. Доктор может также порекомендовать таблетки фурацилина. Их надо растолочь и развести кипяченой теплой водой (1-2 таблетки на 1 стакан воды). При ангине помогает полоскание горла 1%-ным раствором хлорофиллипта.
Что делать, если у ребенка сильно болит горло?
Не знаете, что делать, если у детей болит горло? Прочитайте статью и узнайте больше о воспалении горла у ребенка.
Причины боли в горле у ребенка
Существует множество причин, которые могут вызвать боль в горле у детей. Одна из наиболее частых – вирус. По данным исследований, вирусы являются причиной возникновения боли в горле у детей с 5 до 16 лет в 70% случаях.1 Развивающаяся иммунная система ребенка более восприимчива к инфекциям.
В среднем человек сталкивается с болью в горле пять раз в год, а дети в два раза больше.2 Особенно сильная концентрация бактерий и вирусов — на детской площадке. От боли в горле детям помогают таблетки для рассасывания Strepsils, которые снимают боль даже при остром фарингите.
Как помочь ребенку справиться с болью в горле
Боль в горле у детей обычно стихает через неделю.3 Но существует несколько методов, которые помогут сократить этот неприятный период. Во-первых, следите за тем, чтобы ваш ребенок хорошо спал. Недостаток сна может замедлить период выздоравления. К сожалению, когда у ребенка болит горло, бывает очень трудно уложить его спать. Чтобы избежать данной проблемы, следует всегда иметь под рукой средства, которые снимают раздражение и боль в горле. Узнайте больше о средстве Strepsils от боли в горле у детей. Обеспечьте спокойный и крепкий сон вашему малышу.
Питьевая вода поможет успокоить раздраженное горло, увлажнив его. Старайтесь избегать обезвоживания организма, так как это может привести к дальнейшим проблемам.
Если вы ищете способ облегчить боль в горле у ребенка – обратите внимание на таблетки для рассасывания Strepsils со вкусом клубники, которые специально созданы для детей на основе их вкусовых предпочтений.4 Даже при фарингите таблетки Strepsils снимут неприятные ощущения.
Средство от боли в горле для детей Strepsils не содержит сахар — вам не придется беспокоиться о зубах вашего чада! Изучите памятку «Боль в горле у детей», где вы найдете более подробную информацию о симптомах и лечении.
Препараты Strepsils, упомянутые в данной статье, подходят детям с 6 лет. Всегда читайте инструкцию по применению.
Lysobact
Первоочередная задача — создать условия для борьбы с источником, вызывающим неприятный симптом. Часто родители без выяснения причин начинают использовать антибиотики, не давая организму выработать иммунитет естественным образом. Вирусы устойчивы к антибиотикам, поэтому лечить горло ребенку этими препаратами стоит при полной уверенности в бактериальной природе недуга и только под наблюдением врача.
На начальной стадии развития болезни, до обращения к врачу, родители могут помочь простыми действиями.
Обеспечить правильный режим питания
Из-за боли в горле ребенку становится трудно глотать, а значит он не может комфортно пить, кушать, нередко страдает и сон, ухудшается общее самочувствие. Из-за этого не стоит заставлять малыша есть, если он переживает острый период заболевания и не хочет этого делать. Не волнуйтесь, когда ему полегчает, ребенок восстановиться и наберет все то, что потерял в процессе болезни. При этом постарайтесь облегчить те приемы пищи, на которые он соглашается. Для этого выбирайте щадящую еду, которая не травмирует и так воспаленное горло. Просто исключите кислую, соленую, острую пищу, блюда со специями. Убедитесь, что еда имеет комфортную температуру: не горячую и не холодную.
Предложите малышу суп-пюре, питьевой кефир или йогурт, овощное или фруктовое пюре, кашу на молоке или воде.
Полоскать горло
Полоскание — эффективное домашнее лекарство от горла для детей, но применимо оно у детей уже после четырех-пяти лет, так как малыши раннего возраста полоскать горло еще не умеют. От горла для детей подойдут неразбавленные водой отвары трав. Можно использовать и раствор морской или обычной соли крупного помола (на стакан воды добавляют пол чайной ложки соли).
Для достижения эффекта важно полоскать горлышко достаточно часто, около четырех-шести раз в день. При этом до и после полоскания нужно выдержать получасовой-часовой перерыв от еды и питья, чтобы не прекратить действие лекарства раньше времени. Для детей старше 6 лет можно использовать готовый раствор для полоскания горла – Стоматидин.
Давать ребенку пить
Жидкость необходима для борьбы с интоксикацией, ведь именно она будет вымывать вирусы и продукты их жизнедеятельности из организма. Также важно помнить, что во время болезни организм страдает от обезвоживания, жидкость выходит из организма с потом и частым дыханием при высокой температуре, поэтому так важно компенсировать потери с помощью обильного питья.
В качестве питья желательно выбрать обычную воду. Также можно давать разбавленные водой на две трети соки, морсы, травяные настои или компоты, отвар ромашки (быстро снимает воспаление), бульон или любые другие негазированные напитки. Организм реагирует на теплое питье, усиливая приток крови к воспаленной части горла. Благодаря этому ребенок чувствует временное облегчение, уменьшаются неприятные ощущения (першение, саднение, сухость, кашель). Избегайте кислых соков — они раздражают воспаленную слизистую оболочку и являются отличной средой для микробов.
Использовать леденцы или рассасывающие таблетки
Самое удобное средство для облегчения боли в горле — таблетки для рассасывания или пастилки. Они обеспечивают:
быструю и эффективную доставку лекарственного вещества и его продолжительное нахождение в очаге воспаления;
увлажнение слюной слизистой горла при рассасывании таблетки.
Таблетки для рассасывания можно использовать и у самых маленьких детей – растолочь и смочить соску.
Эффективные детские таблетки от горла — Лисобакт®. В домашней аптечке должны присутствовать подобные вспомогательные лекарства от горла детям до 3-х лет и старше.
Исключить аллергию
Часто от горла детям помогают простые меры предосторожности. Если в квартире есть новорожденные и малыши, то не стоит пользоваться освежителями воздуха и химическими средствами для уборки.
Увлажнять воздух
Часто родители интересуются, как лечить горло ребенку в 2 года, так как сухость, першение, боль в горле и кашель возникают из-за сухости воздуха именно в младшем дошкольном возрасте. Нужно позаботиться об увлажнении воздуха: закрыть радиатор влажными полотенцами, приобрести увлажнитель воздуха. Этот момент актуален и в вопросе о том, как быстро вылечить горло у ребенка: влажность от 50 до 70% способствует ускоренному выводу инфекции или бактерий из организма и, как следствие, выздоровлению.
Убедиться в отсутствии инородного тела
При обнаружении попавшего в горло предмета, нужно срочно его извлечь, иначе может нарушиться глотание, дыхание. Если в таком случае у ребенка болит горло, что делать знают врачи скорой помощи. Когда родители извлекли инородное тело самостоятельно, дополнительно следует записаться к ЛОР врачу для профилактического осмотра.
Исключить перенапряжение связок
У ребенка в 2 года и более младшего возраста горло может часто болеть от плача и криков. Постарайтесь не допускать, чтобы ребенок надрывал голос и долго кричал – направьте все силы на его успокоение. Раздраженная слизистая также является комфортной средой для развития бактерий и вирусов.
Тонзиллит у детей — причины, симптомы, диагностика и лечение тонзиллита в Москве в детской клинике «СМ-Доктор»
ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ
Содержание: Описание заболевания Симптомы Причины Диагностика Лечение Профилактика Тонзиллит – это заболевание верхних дыхательных путей, характеризующееся наличием воспалительного процесса в тканях миндалин. Диагностикой и лечением данного заболевания занимается врач-отоларинголог (ЛОР).
Описание заболевания
Под тонзиллитом понимается распространенное в детском возрасте воспалительное заболевание, при котором очаг воспаления локализуется в небных миндалинах. Наиболее часто болезнь возникает у детей 5-10 лет, однако может развиваться и в более старшем/младшем возрасте. Тонзиллит имеет инфекционную природу, то есть возникает при попадании в детский организм бактерий, вирусов и (реже) грибков.
Выделяют две формы тонзиллита – острую и хроническую. Острый тонзиллит – не что иное, как привычная всем ангина. Патология характеризуется стремительным течением и ярко выраженной симптоматикой. Хроническая форма тонзиллита имеет малосимптомную клиническую картину и возникает при часто повторяющихся воспалениях миндалин или в результате недолеченной ангины.
Тонзиллит приносит ребенку значительный дискомфорт – больной страдает от сильной боли в горле, высокой температуры тела, невозможности нормально есть и пить. Кроме того при отсутствии лечения в органах и системах организма может возникнуть целый ряд осложнений: сепсис, ревматические заболевания, миокардит, пиелонефрит, васкулит и др.
Симптомы тонзиллита
Проявления тонзиллита напрямую зависят от формы течения заболевания. Так, для хронического тонзиллита характерны несильно выраженные боли в горле, дискомфорт при глотании, появление неприятного запаха изо рта, субфебрильное лихорадочное состояние (температура в пределах 37-37.9°C).
Острая форма тонзиллита имеет большее количество характерных симптомов. О наличии у ребенка заболевания говорят следующие проявления:
интенсивная боль в горле, усиливающаяся при глотании, употреблении пищи, разговоре;
частичная или полная потеря голоса, охриплость;
отечность и гиперемия миндалин;
внезапное повышение температуры тела до 39-40°C, которая держится около недели;
общая слабость;
озноб;
ломота в теле;
увеличение лимфатических узлов.
Возникновение любых из указанных симптомов – серьезный повод, чтобы обратиться к квалифицированному врачу-отоларингологу.
Причины тонзиллита
Тонзиллит является инфекционным заболеванием, которое возникает под воздействием бактериальной, вирусной или грибковой инфекции. Чаще всего болезнь вызывают бактерии – стрептококки, стафилококки, пневмококки и гемофильная палочка. Вирусный тонзиллит может быть вызван вирусом герпеса, гриппа и парагриппа, а также энтеровирусной и аденовирусной инфекцией. В редких случаях причиной болезни являются грибки, микоплазмы и хламидии.
Патогенные микроорганизмы проникают в дыхательные пути ребенка воздушно-капельным путем, передаваясь от человека к человеку. Здоровый организм способен самостоятельно побороть инфекцию, заражение происходит лишь в том случае, если имеются факторы, способствующие снижению защитных сил детского организма, например:
переохлаждение;
авитаминоз;
наличие хронических воспалительных заболеваний в ротовой полости и глотке – кариеса, стоматита, фарингита и др.;
воздействие внешних веществ-раздражителей, аллергенов.
Помимо этого, тонзиллиты часто встречаются у детей с особенностями анатомического строения лимфоидного аппарата носоглотки – глубокими и узкими лакунами миндалин, множественными щелевидными ходами и спайками, усложняющими процесс опорожнения лакун.
Диагностика тонзиллита
Тонзиллит является серьезным заболеванием, требующим своевременной диагностики и индивидуально подобранного лечения. Самолечение может принести непоправимый вред детскому здоровью, поэтому при любом подозрении на патологию верхних дыхательных путей следует показать больного опытному врачу.
На первичном приеме ЛОР-врач соберет анамнез (историю болезни), уточнит симптомы заболевания, длительность их присутствия, наличие в анамнезе ранее перенесенных острых воспалительных процессов. Затем специалист переходит к осмотру глотки (фарингоскопии) и пальпации лимфатических узлов. Во время осмотра врач использует специальный инструмент – фарингоскоп, позволяющий подробно изучить состояние небных миндалин ребенка. При подозрении на наличие сопутствующих тонзиллиту заболеваний, может потребоваться консультация стоматолога, ревматолога, детского кардиолога и других врачей узкого профиля.
Для подтверждения диагноза и исключения возможных осложнений маленький пациент направляется на прохождение ряда лабораторных и инструментальных исследований:
Результаты исследований позволят специалисту выявить истинную причину заболевания, определить особенности течения болезни и наличие сопутствующих нарушений в организме ребенка.
Лечение тонзиллита
Методы проводимой терапии напрямую зависят от характера инфекции и формы заболевания. Так, при бактериальном тонзиллите пациенту назначается курс антибиотиков, при вирусной форме заболевания – противовоспалительные средства, при грибковой – противогрибковые препараты. Наименование и дозировка препарата подбирается исключительно врачом. Излишняя самостоятельность родителей может привести к необратимым последствиям.
Для устранения неприятных симптомов, сопровождающих тонзиллит, пациенту могут назначаться следующие средства:
жаропонижающие препараты в виде сиропа, таблеток или свечей;
полоскания антисептическими растворами;
местные обезболивающие и противовоспалительные спреи, пастилки;
промывание лакун небных миндалин (проводится специальным шприцем под контролем специалиста).
Помимо этого в лечении ангины и хронического тонзиллита хорошо себя зарекомендовали физиотерапевтические процедуры: В том случае, если родители больного ребенка обратились за медицинской помощью слишком поздно, и болезнь приняла необратимый характер, а консервативные методы не принесли ожидаемого результата, может потребоваться проведение хирургического лечения (тонзилэктомии).
Профилактика тонзиллита
Для того, чтобы предотвратить возникновение у ребенка тонзиллита, родителям следует придерживаться следующих правил:
Постепенно закалять детский организм.
Обеспечивать ребенку сбалансированное здоровое питание со всеми необходимыми в детском возрасте питательными веществами.
С самого раннего возраста знакомить ребенка с санитарными нормами – правилами мытья рук, чистки зубов и т.д.
Своевременно устранять любые воспалительные процессы в ротовой полости и глотке.
Избегать мест массового скопления людей в периоды эпидемий.
Не заниматься самолечением!
В клинике для детей и подростков «СМ-Доктор» диагностикой и лечением тонзиллита занимаются специалисты с многолетним опытом работы в отоларингологии. Использование современного высокотехнологичного оборудования позволяют нашим врачам добиваться высоких результатов в лечении ЛОР-заболеваний. Записывайтесь на консультацию к квалифицированным детским отоларингологам!
Врачи-отоларингологи:
Детская клиника м.Марьина Роща
Мосина Екатерина Ивановна
Детский отоларинголог, врач высшей категории
Игнатенко (Цивилёва) Елена Васильевна
Детский отоларинголог, детский отоларинголог-сурдолог, оперирующий специалист
Степанова Светлана Михайловна
Детский отоларинголог, врач высшей категории
Казанова Анна Владимировна
Детский отоларинголог, оперирующий специалист, врач высшей категории, кандидат медицинских наук
Горшков Степан Вячеславович
Детский отоларинголог, оперирующий специалист
Гнездилова Юлия Валерьевна
Детский отоларинголог, оперирующий специалист
Шишков Руслан Владимирович
Детский отоларинголог, детский онколог, оперирующий специалист, врач высшей категории, профессор, д.м.н.
Записаться на прием
Детская клиника м.Войковская
Записаться на прием
Детская клиника м.Новые Черемушки
Записаться на прием
Детская клиника м.Текстильщики
Записаться на прием
Детская клиника м.Молодежная
Записаться на прием
Детская клиника м.Чертановская
Записаться на прием
Детская клиника м.ВДНХ
Записаться на прием
Детская клиника в г.Солнечногорск, ул. Красная
Записаться на прием
Записаться на прием
Мы гарантируем неразглашение персональных данных и отсутствие рекламных рассылок по указанному вами телефону. Ваши данные необходимы для обеспечения обратной связи и организации записи к специалисту клиники.
Сильная боль в горле у ребенка? Лечение нужно начинать сразу! | Деринат – здоровье всей семьи
Иммунитет у детей дошкольного и младшего школьного возраста еще не очень крепкий. Поэтому ребята могут сильно заболеть в тех случаях, когда взрослые отделаются легкой простудой. Опасности подстерегают малышей повсюду.
Осенью, зимой и ранней весной ребенку достаточно запотеть в теплой одежде, а потом провести какое-то время на холоде, чтобы заболеть. Поэтому так важно не кутать малыша, а одевать его по погоде.
Летом причинами болезни могут стать купание в открытых водоемах, кондиционеры в квартирах и машинах, злоупотребление холодными продуктами — ледяными газированными напитками и мороженым.
Всегда в зоне риска — детсадовцы и школьники. В детском коллективе инфекции распространяются быстро, потому что ребята активно контактируют друг с другом во время игр и занятий. Если боль в горле мучает одного ребенка, а лечение запаздывает, вскоре заболеют и все остальные.
«Принести» микробы домой на одежде и обуви могут и взрослые. В сезон простуд и гриппа вероятность подхватить инфекцию выше, чем обычно. Частично решить проблему поможет профилактика — обработка носа и горла специальными средствами каждый раз перед выходом на улицу. Но если сильная боль в горле у ребенка все-таки дала о себе знать, лечение нужно начать незамедлительно. Чем раньше принять меры, тем быстрее малыш выздоровеет!
Чем помочь больному горлышку?
Боль в горле у ребенка — это повод обратиться к специалисту и сразу же начать лечение. Дело в том, что болевые ощущения могут быть первым признаком ангины или гриппа, а это опасные заболевания. Если их вовремя не вылечить, могут возникнуть осложнения.
Эффективное лечение назначит Ваш врач. Он наблюдает малыша с первых месяцев жизни и лучше других знает его реакции на те или иные препараты. Но до его приезда многое можно сделать самостоятельно, ведь есть множество проверенных временем рецептов, которые помогли уже не одному поколению.
При сильной боли в горле хорошо помогают различные полоскания. Раствор может быть любым — содовым, солевым, травяным. Эти варианты самые безопасные и подходят большинству детей.
В стакан кипяченой воды добавить по одной чайной ложечке соды и соли, можно морской, а также несколько капелек йода. Полоскать больное горло таким средством нужно каждые 2 часа, чередуя с другими отварами. Если ребенок страдает заболеваниями щитовидной железы или аллергией на йод, этот компонент из рецепта нужно исключить.
Сухие стебли и цветки ромашки аптечной залить 250 мл кипятка и настаивать под крышкой от 10 минут до часа, затем процедить через марлю или чайное ситечко. Ромашка давно известна благодаря своим антисептическим свойствам, помогает снять воспаление и покраснение слизистых оболочек глотки.
Если у ребенка нет аллергии, хороший эффект дает полоскание раствором с облепиховым маслом. Оптимальная дозировка — 2 ложки на стакан кипяченой воды температурой не выше 40 градусов. Средство взбалтывают до однородности и полощут горло 4-6 раз в день.
Регулярные полоскания помогают независимо от причины боли в горле, поэтому применять этот метод можно при любых ЛОР-заболеваниях.
Какие лекарства назначают при боли в горле?
Конечно, одними народными рецептами в лечении покраснения горла у ребенка не обойтись. Ускорить выздоровление и снизить риск осложнений поможет комплексная терапия. Она может включать прием:
антибиотиков и противовирусных средств для уничтожения болезнетворных микроорганизмов,
иммуномодуляторов для повышения иммунитета ребенка,
антигистаминных препаратов для снижения риска аллергии и других нежелательных реакций.
В последнее время педиатры чаще назначают препараты, обладающие комплексным воздействием. Это позволяет не перегружать организм ребенка. Эффективное средство для лечения сильной боли в горле — спрей Деринат. Он начинает действовать сразу после распыления и работает в нескольких направлениях:
уничтожает вирусы, бактерии и грибки,
способствует укреплению собственного иммунитета,
эффективно восстанавливает поврежденные слизистые благодаря репаративному свойству,
быстро снимает першение, покраснение, боль при глотании и другие неприятные симптомы.
Только здоровая слизистая успешно противостоит атаке микробов! Позаботьтесь о здоровье ребенка и начните использовать Деринат.
Перед применением проконсультируйтесь с врачом.
Когда ангина является более серьезной инфекцией?
Авторы: Николь Бентли, доктор медицины и Кэролайн Пол, доктор медицины, FAAP
Боль в горле часто встречается у детей. Однако бывает сложно определить, когда у вашего ребенка боль в горле, которая вылечится сама по себе, или боль, вызванная более серьезной инфекцией.
Вот некоторая информация о распространенных инфекциях, которые могут включать боль в горле.
Простуда
Боль в горле чаще всего вызывается вирусной инфекцией, такой как простуда.Эти заболевания чаще возникают зимой, но могут возникать круглый год. Помимо болезненности и першения в горле, вирус простуды может вызвать у вашего ребенка жар, насморк и кашель. Антибиотики не помогут при воспалении горла, вызванном вирусом. Эти инфекции обычно проходят без лекарств в течение 7-10 дней. Лучший способ избавиться от простуды и боли в горле — помочь ребенку чувствовать себя комфортно и следить за тем, чтобы он или она получали много жидкости и отдыхали.
Заболевания рук, ног и рта
Заболевания рук, ног и рта вызываются семейством вирусов, называемых энтеровирусами.Эта инфекция чаще всего распространяется среди маленьких детей летом и осенью, хотя случаи могут возникать круглый год. Ранние симптомы могут включать жар и боль в горле или во рту, за которыми следует сыпь, которая появляется в виде смеси небольших красных шишек и волдырей, особенно на руках, ногах, ягодицах и вокруг рта. Во рту и горле могут образовываться волдыри и язвы, из-за чего глотание становится болезненным. Как и в случае с другими вирусами, антибиотики не помогают при этой боли в горле. Ваш педиатр может порекомендовать ацетаминофен или ибупрофен при лихорадке и боли, а также жидкости и отдых дома до заживления волдырей.
Стрептококковая инфекция горла
Стрептококковая инфекция горла — инфекция, вызываемая бактерией Streptococcus pyogenes. Это чаще всего наблюдается у детей от 5 до 15 лет, обычно зимой и ранней весной. Только от 20% до 30% инфекций горла у детей школьного возраста вызваны стрептококком. Симптомы включают боль в горле, гной на миндалинах, затрудненное глотание, жар и опухшие железы. Дети также могут жаловаться на головные боли, боли в животе и на теле может появиться красная сыпь, похожая на наждачную бумагу.Кашель и насморк НЕ являются типичными симптомами ангины у детей старшего возраста. Стрептококковая ангина крайне редко встречается у младенцев и детей ясельного возраста. Однако, когда они действительно заболевают стрептококком, их симптомы могут быть другими. Ваш педиатр пропишет вам антибиотики от ангины.
Почему важно знать разницу?
Причиной ангины у детей обычно являются вирусные инфекции, при которых антибиотики не помогают и проходят сами по себе. Дети с фарингитом также могут выздороветь без антибиотиков.Однако антибиотики могут ускорить выздоровление, снизить заразность и снизить риск развития определенных осложнений от ангины. Наиболее важные осложнения, которых следует избегать, включают острую ревматическую лихорадку — заболевание, которое может привести к поражению сердца и суставов. Антибиотики важны для лечения бактериальных инфекций, таких как ангина, но имеют свои риски, включая диарею, дрожжевые инфекции, аллергические реакции и развитие устойчивости к антибиотикам. Вот почему важно знать, когда антибиотики необходимы при ангине, а когда нет.
Боль в горле: диагностика и лечение
Ваш педиатр может диагностировать боль в горле, вызванную вирусом, после осмотра вашего ребенка и исключения бактериальной инфекции. Лучший способ избавиться от боли в горле, вызванной вирусом, — это обеспечить вашему ребенку комфорт и убедиться, что он получает много жидкости и отдыхает. Ваш педиатр может порекомендовать ацетаминофен или ибупрофен для снятия температуры и боли. При очень заразной болезни рук, ящура и рта ваш ребенок должен оставаться дома, пока волдыри не начнут заживать.
Если ваш педиатр обеспокоен возможной инфекцией фарингита, он или она может взять мазок с задней стенки горла вашего ребенка, чтобы взять образец для анализа. Большинство педиатрических клиник могут провести экспресс-тест на стрептококк, который дает результаты в течение примерно 10-15 минут и может выявить большинство случаев стрептококковой ангины. Если этот тест отрицательный, педиатр может отправить образец в лабораторию, где они попытаются вырастить бактерии. Если один из тестов окажется положительным, у вашего ребенка может быть диагностирована ангина. Если оба теста отрицательны, у вашего ребенка нет ангины.
Предотвращение болезней, вызывающих ангины
Вирусы и бактерии, вызывающие боль в горле, передаются от человека к человеку через капли влаги в воздухе (от чихания или кашля) или через руки инфицированного человека. Заболевания могут распространяться через школы и детские сады. Одна из проблем профилактики заключается в том, что люди часто становятся наиболее заразными еще до появления симптомов. Мытье рук, прикрытие кашля и чихания салфеткой или предплечьем (а не рукой), мытье игрушек и отказ от совместных чашек для питья — лучший способ предотвратить распространение болезни.
Когда звонить педиатру
Если ваш ребенок жалуется на боль в горле, которая не проходит в течение дня, особенно после питья воды, вам следует позвонить своему педиатру. Это особенно верно, если есть жар, головная боль, боль в животе, слюнотечение (потому что больно глотать) или признаки обезвоживания. Педиатр вашего ребенка может попросить его или ее прийти, чтобы определить, нужен ли тест на стрептококк.
Если у вашего ребенка тест на стрептококк в горле отрицательный или если ваш педиатр не считает, что вашему ребенку нужен мазок из горла, это отличная новость.Скорее всего, у вашего ребенка вирус, который со временем вылечится. Однако, если его или ее симптомы не улучшаются через 3-5 дней или если у них развиваются другие симптомы, такие как боль в ухе или новая температура, он или она должны снова обратиться к педиатру, чтобы определить, нужны ли дополнительные тесты.
Дополнительная информация
О докторе Бентли
Николь Бентли, доктор медицины, получила медицинскую степень в Медицинском колледже Университета Айовы Карвер. В настоящее время она проходит программу резидентуры по педиатрии в Университете Висконсина.По окончании ординатуры она планирует заниматься педиатрической практикой в сфере первичной медико-санитарной помощи. В Американской академии педиатрии она является членом секции педиатрических стажеров (SOPT) и отделения в Висконсине.
О докторе Поле
Кэролайн Пол, доктор медицинских наук, FAAP, врач первичной медицинской помощи для детей и подростков в UW Health в Мэдисоне, штат Висконсин. Доктор Пол работает более 15 лет. Она получила степень в Медицинской школе Чикаго Стритч Университета Лойолы и закончила ординатуру в Детской больнице Мичигана.Она также получила стипендию в Университете штата Мичиган и пишет о здоровье детей и воспитании детей в блоге UW Health Growing Up Health.
Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.
Болезнь (вирусная)
Болезнь в горле вызывают два разных микроба: вирусы и бактерии.Большинство болей в горле вызываются вирусами. Младенцы и дети младшего возраста реже болеют стрептококком (ангина, вызванная «стрептококковыми» бактериями). Если у вашего ребенка есть какие-либо из перечисленных ниже симптомов, скорее всего, боль в горле вызвана вирусом.
На основании симптомов и истории болезни вашего ребенка врач примет решение о необходимости проведения каких-либо анализов. Мазок из горла или «быстрый стрептококковый тест» покажут, вызвана ли боль в горле стрептококковыми бактериями, которые можно лечить антибиотиками. Если симптомы связаны с вирусом, этот тест не нужен, и антибиотики не назначаются.
Стрептококковые бактерии иногда могут жить в горле детей, не вызывая болезней. Каждый пятый ребенок является «носителем стрептококковой инфекции». Это означает, что у них нет симптомов, они не заразны, и их тест на фарингит остается положительным даже после приема антибиотиков. Если у вашего ребенка болит горло, и вы знаете, что он или она является носителем стрептококка, врач лечит его как вирус. Если брать мазок из горла детям-носителям, они могут принять антибиотик, который им не нужен.
Симптомы
Если у вашего ребенка есть какие-либо из перечисленных ниже симптомов, вероятно, боль в горле вызвана вирусом:
Лихорадка
Снижение аппетита
Охриплость
Кашель
Насморк
Легкая боль в горле, обычно через 2–3 дня после появления вышеуказанных симптомов. Горло может выглядеть красным с «желтыми пятнами».
Суетливость
Спать больше обычного
Как ухаживать за ребенком
Не пускайте ребенка в школу или детские сады, если у него температура под мышкой выше 100 градусов по Фаренгейту.Перед возвращением в школу у ребенка не должно быть высокой температуры в течение 24 часов.
Пусть ваш ребенок спокойно отдыхает и играет в помещении.
Дайте ацетаминофен (например, Тайленол®) или ибупрофен (например, Адвил® или Мотрин®) в соответствии с указаниями при лихорадке и боли. Прочтите этикетку, чтобы узнать правильную дозу для вашего ребенка. Не давайте аспирин или другие продукты, содержащие аспирин (Изображение 1) .
Давайте ребенку пить много жидкости, например воду, Pedialyte®, яблочный сок и фруктовое мороженое (Изображение 2) .
Часто давайте мягкую пищу, но не заставляйте ребенка есть. Он может не захотеть много есть, если глотать больно.
Чтобы облегчить боль в горле, предложите:
Для детей старше 1 года, теплые жидкости, такие как куриный бульон или яблочный сок
Для детей старше 4 лет: леденцы от кашля, глотки или спреи для горла. Прочтите этикетку, чтобы узнать правильную дозу для вашего ребенка. Не используйте спреи для горла, содержащие бензокаин, так как это может вызвать лекарственную реакцию.
Для детей старше 6 лет, которые могут полоскать горло, не проглатывая, смесь ½ чайной ложки поваренной соли в 8 унциях теплой воды. Полоскайте и полощите смесью 2–3 раза в день в течение следующих нескольких дней.
Не позволяйте ребенку глотать соленую воду; пусть он это выплюнет.
Ночью в детской комнате можно использовать прохладный увлажнитель воздуха.
Как защитить других
Обязательно вымойте стакан для питья и столовые приборы вашего ребенка в горячей мыльной воде, прежде чем ими воспользуются другие.
Дайте вашему ребенку бумажный пакет и попросите его положить в него использованные салфетки. Влага из носа и рта ребенка заразна.
Попросите ребенка часто мыть руки.
Мойте руки после прикосновения к ребенку.
Выбросьте детскую зубную щетку и купите новую, как только болезнь пройдет. Микробы, вызвавшие боль в горле, могут попасть на зубную щетку ребенка.
Когда звонить врачу
Позвоните своему врачу, если ваш ребенок:
Проблемы с дыханием
По-прежнему сохраняется лихорадка в течение 2-3 дней после посещения врача
Прекращает пить жидкости
Начинает тянуть за уши
Становится намного суетливее.
Имеет любой из этих признаков обезвоживания:
Перестанет плакать
Мочится реже
Сухие, потрескавшиеся губы
Если вам нужен врач для вашего ребенка, позвоните в справочную и информационную линию Общенациональной детской больницы по телефону (614) 722-KIDS
.
Ангина (вирусная) (PDF)
HH-I-121 11/89, пересмотрено 17 августа Copyright 1989, Национальная детская больница
Болезнь
Это симптом вашего ребенка?
Боль или дискомфорт в горле
Усиливается при глотании
Редкий симптом до 2 лет
Не вызван травмой горла
Причины ангины
Простуда. Большинство болей в горле являются следствием простуды. Фактически, боль в горле может быть единственным симптомом в течение первых 24 часов. Затем возникает кашель и насморк.
Вирусный фарингит. Некоторые вирусы вызывают боль в горле без других симптомов. Кашель и насморк не становятся частью болезни. Антибиотик не поможет.
Стрептококковый фарингит . Стрептококк группы А является наиболее частой бактериальной причиной. На его долю приходится 20% болей в горле без каких-либо симптомов простуды. На миндалинах виден гной.Пиковый возраст — от 5 до 15 лет. Полезен антибиотик.
Моно. Infectious Mono в основном встречается у подростков и молодых людей. Основные симптомы — боль в горле, лихорадка и обширное увеличение лимфатических узлов. Как и Strep, у Mono также есть гной на миндалинах. У пациентов с Моно также может быть большая селезенка. Он расположен в верхней левой части живота. Моно диагностируют с помощью специальных анализов крови.
Постназальный капельный. Дренаж от инфекции носовых пазух может вызвать боль в горле.Прочистка горла, сопровождающая дренаж, может вызвать большую часть раздражения. Инфекция носовых пазух, скорее всего, будет вирусной, чем бактериальной.
Дыхание через рот. Дыхание с открытым ртом во время сна может вызвать боль в горле. После завтрака он часто проходит.
Абсцесс миндалин (серьезный). Бактериальная инфекция миндалин может распространиться на окружающие ткани. Основными симптомами являются серьезные проблемы с глотанием, лихорадка и односторонняя боль в горле.Также трудно полностью открыть рот. Пиковый возраст — подростки.
Эпиглоттит (очень серьезный). Бактериальная инфекция лоскута ткани над голосовыми связками. Обычно он покрывает трахею во время глотания. Основные симптомы — сильная боль в горле, слюнотечение, слюнотечение и жар. Это может перекрыть дыхательные пути. Требуется вызов службы экстренной помощи.
Стрептококковая инфекция в горле: когда подозревать
Симптомы включают боль в горле, лихорадку, головную боль, боль в животе, тошноту и рвоту.
Кашель, охриплость, красные глаза и насморк обычно не наблюдаются при стрептококковой инфекции горла. Эти симптомы скорее указывают на вирусную причину.
Сыпь от скарлатины (мелкая красная сыпь, похожая на наждачную бумагу) с большой вероятностью указывает на стрептококковое горло.
Пиковый возраст: от 5 до 15 лет. Нечасто в возрасте до 2 лет, если у брата или сестры нет стрептококковой инфекции.
Если вы считаете, что у вашего ребенка Strep, позвоните своему врачу.
Ваш врач проведет тест на стрептококк. Если тест окажется положительным, начнут лечение.Нет никакого риска ждать, пока можно будет сделать тест на Strep.
Стандартное лечение — антибиотики внутрь.
Симптомы у младенцев и детей ясельного возраста
Дети младше 2 лет обычно не жалуются на боль в горле. У маленького ребенка, который не хочет любимой еды, может болеть горло. Они также могут начать плакать во время кормления. Их симптомы обычно лучше скрыть с помощью питьевых жидкостей.
Когда звонить при боли в горле
Позвоните по номеру 911 сейчас
Серьезное затруднение дыхания (затрудненное дыхание, едва может говорить или плакать)
Пурпурные или кровавые пятна или точки на коже при лихорадке
Вы думаете, что вашему ребенку угрожает опасность для жизни
Позвоните врачу или обратитесь за помощью сейчас
Проблемы с дыханием, но не серьезные
Сильные проблемы с глотанием жидкости или слюной
Не могу полностью открыть рот
Жесткая шея или не может двигать шеей, как обычно
Подозрение на обезвоживание .Отсутствие мочи более 8 часов, темная моча, очень сухость во рту и отсутствие слез.
Вы считаете, что вашего ребенка нужно осмотреть, и проблема является неотложной. Примечание: только тест на Strep не является срочным.
Обратиться к врачу в течение 24 часов
Боль в горле сильная и не уменьшается через 2 часа после приема ибупрофена
Большие лимфатические узлы на шее
Распространенная розовая сыпь
Боль в ушах или дренаж уха
Боль в носовых пазухах (не просто скопление) вокруг скул или глаз
Лихорадка длится более 3 дней
Лихорадка возвращается после того, как пропала более 24 часов
Возраст менее 2 лет
Тесный контакт с человеком, больным стрептококковой инфекцией в течение последних 7 дней
на коже
Вы думаете, что вашего ребенка нужно осмотреть, но проблема не является срочной (или требуется тест на стрептококк)
Обратиться к врачу в рабочее время
Боль в горле является основным симптомом и длится более 48 часов
Боль в горле с симптомами простуды / кашля продолжается более 5 дней
У вас есть другие вопросы или проблемы
Самостоятельное лечение на дому
900 77 Подозрение на вирусную инфекцию горла
Отделение неотложной помощи детям Сиэтла
Если болезнь или травма вашего ребенка опасны для жизни, позвоните по номеру 911.
Рекомендации по уходу при болях в горле
Что следует знать о болях в горле:
Большинство болей в горле являются лишь частью простуды и вызваны вирусом.
Кашель, хриплый голос или выделения из носа указывают на простуду как на причину.
Большинству детей с болью в горле не нужно обращаться к врачу.
Вот несколько советов по уходу, которые должны помочь.
Обезболивание при боли в горле:
Возраст старше 1 года.Можно пить теплые жидкости, например, куриный бульон или яблочный сок. Некоторые дети предпочитают холодную пищу, например фруктовое мороженое или мороженое.
Возраст от 6 лет. Также можно сосать леденцы или леденцы. Ириска, кажется, помогает.
Возраст более 8 лет. Также можно полоскать горло. Используйте теплую воду с добавлением небольшого количества поваренной соли. Вместо соли можно добавить жидкий антацид. Используйте Mylanta или торговую марку магазина. Рецепт не требуется.
Лечебные спреи для горла или леденцы обычно не помогают.
Лекарство от боли:
Чтобы облегчить боль, дайте ацетаминофен (например, тайленол).
Другой вариант — продукт с ибупрофеном (например, Адвил).
Используйте по мере необходимости.
Лекарство от лихорадки:
При лихорадке выше 102 ° F (39 ° C) дайте ацетаминофен (например, тайленол).
Другой вариант — продукт с ибупрофеном (например, Адвил).
Примечание: Температура ниже 102 ° F (39 ° C) важна для борьбы с инфекциями.
Для всех лихорадок: держите ребенка хорошо гидратированным. Дайте побольше холодной жидкости.
Жидкость и мягкая диета:
Постарайтесь заставить ребенка пить достаточное количество жидкости.
Цель: Следите за тем, чтобы ваш ребенок хорошо увлажнялся.
Твердая пища: предложите мягкую диету. Также избегайте продуктов, которые нужно много пережевывать. Избегайте цитрусовых, соленой или острой пищи. Примечание. Потребление жидкости гораздо важнее, чем употребление твердой пищи.
Из-за опухших миндалин трудно проглотить твердую пищу. Нарежьте еду на более мелкие кусочки.
Вернуться в школу:
Ваш ребенок может вернуться в школу после того, как спадет температура.Ваш ребенок должен чувствовать себя достаточно хорошо, чтобы участвовать в обычных занятиях.
Чаще всего просто боль в горле — не повод пропускать школу.
Детям с ангиой горла необходимо принимать антибиотики в течение 24 часов.
Чего ожидать:
Чаще всего ангины при вирусном заболевании длятся 4 или 5 дней.
Позвоните своему врачу, если:
Боль в горле является основным симптомом и длится более 48 часов
Боль в горле при простуде продолжается более 5 дней
Лихорадка сохраняется более 3 дней или поднимается выше 104 ° F (40 ° C)
Вы думаете, что вашему ребенку нужно осмотр
Вашему ребенку становится хуже
И помните, обратитесь к врачу, если у вашего ребенка появится какой-либо из симптомов «Позвоните своему врачу».
Отказ от ответственности: эта медицинская информация предназначена только для образовательных целей. Вы, читатель, несете полную ответственность за то, как вы решите его использовать.
Последняя редакция: 05.03.2021
Последняя редакция: 14.08.2020
Авторские права 2000-2020. Schmitt Pediatric Guidelines LLC.
Болит горло и другие проблемы с горлом | Детская больница CS Mott
У вас болит горло?
Сюда также входят такие симптомы, как охриплость голоса или ком в горле.
Сколько тебе лет?
Менее 3 месяцев
Менее 3 месяцев
От 3 месяцев до 3 лет
От 3 месяцев до 3 лет
От 3 до 11 лет
От 3 до 11 лет
12 лет и старше
12 лет и старше
Вы мужчина или женщина?
Почему мы задаем этот вопрос?
Если вы трансгендер или небинарный, выберите пол, который соответствует вашим частям тела (например, яичникам, семенникам, простате, груди, пенису или влагалищу), которые у вас сейчас в районе, где у вас наблюдаются симптомы.
Если ваши симптомы не связаны с этими органами, вы можете выбрать свой пол.
Если у вас есть органы обоих полов, вам, возможно, придется дважды пройти через этот инструмент сортировки (один раз как «мужской», а второй — как «женский»). Это гарантирует, что инструмент задает вам правильные вопросы.
У вас травма рта или зубов?
Да
Травма рта или зубов
Нет
Травма рта или зубов
Считаете ли вы, что проблема с вашим ртом (например, воспаление или инфекция) вызывает боль в горле?
Да
Проблема рта может вызывать боль в горле
Нет
Проблема рта может вызывать боль в горле
Ваш ребенок кажется больным?
Больной ребенок, вероятно, не будет вести себя нормально.Например, ребенок может быть намного суетливее, чем обычно, или не хотеть есть.
Как вы думаете, насколько болен ваш ребенок?
Сильно болен
Ребенок очень болен (хромает и не реагирует)
Болен
Ребенок болен (сонливее, чем обычно, не ест и не пьет, как обычно)
Вы бы охарактеризовали проблему с дыханием как тяжелую, среднюю или легкую?
Сильное
Сильное затруднение дыхания
Умеренное
Умеренное затруднение дыхания
Легкое
Легкое затруднение дыхания
Как вы думаете, у вашего ребенка жар?
Вы измеряли ректальную температуру?
Измерение ректальной температуры — единственный способ убедиться, что у ребенка этого возраста нет лихорадки.Если вы не знаете ректальную температуру, безопаснее всего предположить, что у ребенка лихорадка, и его нужно осмотреть врачу. Любая проблема, вызывающая жар в этом возрасте, может быть серьезной.
Да
Измеренная ректальная температура
Нет
Измеренная ректальная температура
Это 100,4 ° F (38 ° C) или выше?
Да
Температура не менее 100,4 ° F (38 ° C)
Нет
Температура не менее 100,4 ° F (38 ° C)
Вы бы охарактеризовали проблему с дыханием как тяжелую, среднюю или легкую?
Сильное
Сильное затруднение дыхания
Умеренное
Умеренное затруднение дыхания
Легкое
Легкое затруднение дыхания
Способен ли ваш ребенок дышать:
Ухудшается?
Проблемы с дыханием ухудшаются
Остаться примерно такими же (не лучше или хуже)?
Проблемы с дыханием без изменений
Выздоравливает?
Проблемы с дыханием улучшаются
Способен ли ваш ребенок дышать:
Быстро ухудшается (в течение минут или часов)?
Проблемы с дыханием быстро ухудшаются
Медленно ухудшаются (в течение нескольких дней)?
Проблемы с дыханием медленно ухудшаются
Остаться примерно такими же (не лучше или хуже)?
Проблемы с дыханием без изменений
Выздоравливает?
Проблемы с дыханием улучшаются
Есть ли у вашего ребенка хронические проблемы со здоровьем, влияющие на его или ее дыхание, например, астма?
Проблемы с дыханием могут вызывать большее беспокойство, если у вашего ребенка обычно нет проблем с дыханием.
Да
Имеет хронические проблемы с дыханием
Нет
Имеет хронические проблемы с дыханием
Проблема, с которой сталкивается ваш ребенок сейчас, отличается от той, к которой вы привыкли?
Да
Проблема с дыханием отличается от обычных симптомов
Нет
Проблема с дыханием отличается от обычных симптомов
Издает ли ваш ребенок резкий, высокий звук при вдохе?
Это часто происходит с громким кашлем, похожим на лай тюленя.
Да
Резкий высокий звук при дыхании
Нет
Резкий высокий звук при дыхании
У вас проблемы с дыханием (больше, чем заложенный нос)?
Да
Затрудненное дыхание больше, чем заложенный нос
Нет
Затрудненное дыхание больше, чем заложенный нос
Вы бы охарактеризовали проблему как серьезную, среднюю или легкую?
Тяжелое
Сильное затруднение дыхания
Умеренное
Умеренное затруднение дыхания
Легкое
Легкое затруднение дыхания
Способность ли вы дышать:
Быстро ухудшается (в течение минут или часов)?
Проблемы с дыханием быстро ухудшаются
Медленно ухудшаются (в течение нескольких дней)?
Проблемы с дыханием медленно ухудшаются
Остаться примерно такими же (не лучше или хуже)?
Проблемы с дыханием без изменений
Выздоравливает?
Проблемы с дыханием улучшаются
Есть ли у вас хроническая проблема со здоровьем, которая влияет на ваше дыхание, например астма, аллергия или ХОБЛ?
Проблемы с дыханием могут вызывать большее беспокойство, если обычно у вас нет проблем с дыханием.
Да
Имеет хронические проблемы с дыханием
Нет
Имеет хронические проблемы с дыханием
Проблемы с дыханием, которые у вас сейчас возникают, отличаются от тех, к которым вы привыкли?
Да
Проблема с дыханием отличается от обычных симптомов
Нет
Проблема с дыханием отличается от обычных симптомов
Есть ли у вас проблемы с питьем, чтобы восполнить потерю жидкости?
Маленьких глотков жидкости обычно недостаточно.Вы должны уметь принимать и удерживать большое количество жидкости.
Да
Невозможно поддерживать потребление жидкости
Нет
Может поддерживать потребление жидкости
Как вы думаете, у вашего ребенка температура?
Вы измеряли температуру вашего ребенка?
Насколько высока температура? Ответ может зависеть от того, как вы измерили температуру.
Высокая: 104 ° F (40 ° C) или выше, орально
Высокая температура: 104 ° F (40 ° C) или выше, орально
Умеренная: от 100,4 ° F (38 ° C) до 103.9 ° F (39,9 ° C), перорально
Умеренная лихорадка: от 100,4 ° F (38 ° C) до 103,9 ° F (39,9 ° C), перорально
Легкая: 100,3 ° F (37,9 ° C) или ниже, перорально
Легкая лихорадка: 100,3 ° F (37,9 ° C) или ниже, орально
Как вы думаете, насколько высока температура?
Умеренная
По ощущениям лихорадка умеренная
Легкая или низкая
По ощущениям лихорадка легкая
Как долго у вашего ребенка была лихорадка?
Менее 2 дней (48 часов)
Лихорадка менее 2 дней
От 2 дней до менее 1 недели
Лихорадка более 2 дней и менее 1 недели
1 неделя или дольше
Лихорадка в течение 1 недели или более
Есть ли у вашего ребенка проблемы со здоровьем или принимает ли он лекарства, ослабляющие его или ее иммунную систему?
Да
Заболевание или лекарство, вызывающее проблемы с иммунной системой
Нет
Заболевание или лекарство, вызывающее проблемы с иммунной системой
Есть ли у вашего ребенка дрожащий озноб или очень сильное потоотделение?
Озноб — тяжелая, сильная форма дрожи.Сильное потоотделение означает, что пот льется с ребенка или пропитывается его одеждой.
Да
Озноб или сильное потоотделение
Нет
Озноб или сильное потоотделение
Как вы думаете, у вас может быть жар?
Вы измеряли температуру?
Насколько высока температура? Ответ может зависеть от того, как вы измерили температуру.
Высокая: 104 ° F (40 ° C) или выше, орально
Высокая температура: 104 ° F (40 ° C) или выше, орально
Умеренная: 100.От 4 ° F (38 ° C) до 103,9 ° F (39,9 ° C), перорально
Умеренная лихорадка: от 100,4 ° F (38 ° C) до 103,9 ° F (39,9 ° C), внутрь
Легкая: 100,3 ° F (37,9 ° C) или ниже, орально
Легкая лихорадка: 100,3 ° F (37,9 ° C) или ниже, орально
Как вы думаете, насколько высока температура?
Умеренная
По ощущениям лихорадка умеренная
Легкая или низкая
По ощущениям лихорадка легкая
Как долго у вас была лихорадка?
Менее 2 дней (48 часов)
Лихорадка менее 2 дней
Минимум 2 дня, но менее 1 недели
Лихорадка не менее 2 дней, но менее 1 недели
1 неделя или более
Повышенная температура в течение 1 недели или более
У вас проблемы со здоровьем или вы принимаете лекарства, ослабляющие вашу иммунную систему?
Да
Заболевание или лекарство, вызывающее проблемы с иммунной системой
Нет
Заболевание или лекарство, вызывающее проблемы с иммунной системой
Есть ли у вас дрожащий озноб или очень сильное потоотделение?
Озноб — тяжелая, сильная форма дрожи.Сильное потоотделение означает, что пот стекает с вас или пропитывается одеждой.
Да
Озноб или сильное потоотделение
Нет
Озноб или сильное потоотделение
Боль только на одной стороне горла?
Да
Боль в горле с одной стороны
Нет
Боль в горле с одной стороны
Голос у вас хриплый или приглушенный?
Да
Хриплый или приглушенный голос
Нет
Хриплый или приглушенный голос
Как давно у вас болит горло или другая проблема с горлом?
Менее 1 дня (24 часа)
Боль в горле или другая проблема с горлом менее 24 часов
От 1 дня до 1 недели
Боль в горле или другая проблема с горлом в течение от 1 дня до 1 недели
Более 1 недели
Боль в горле или другая проблема с горлом более 1 недели
Были ли у вас контакты с кем-то, у кого может быть стрептококковая ангина?
Да
Заражены стрептококком в горле
Нет
Заражены стрептококками
Есть ли у вас опухшие лимфатические узлы на шее?
Да
Увеличение лимфатических узлов на шее
Нет
Увеличение лимфатических узлов на шее
У вас есть белые или зеленые пятна или гной на задней стенке горла?
Да
Гной или белые или зеленые пятна на задней стенке горла
Нет
Гной или белые или зеленые пятна на задней части горла
Есть ли у вас симптомы простуды, такие как насморк, заложенность носа или выделения из носа в задней части горла?
Простуда часто вызывает боль в горле.Обычно это можно лечить дома.
Есть ли у вас сыпь?
Некоторые заболевания могут вызывать боль в горле и сыпь. Возможно, вам нужно будет увидеться раньше, если у вас есть и то, и другое.
Продолжались ли ваши симптомы более 2 недель?
Да
Симптомы более 2 недель
Нет
Симптомы более 2 недель
Многие факторы могут повлиять на то, как ваше тело реагирует на симптом, и какой вид ухода вам может потребоваться. К ним относятся:
Ваш возраст .Младенцы и пожилые люди, как правило, быстрее заболевают.
Общее состояние вашего здоровья . Если у вас есть такое заболевание, как диабет, ВИЧ, рак или болезнь сердца, вам, возможно, придется уделять больше внимания определенным симптомам и как можно скорее обратиться за помощью.
Лекарства, которые вы принимаете . Некоторые лекарства, такие как разжижители крови (антикоагулянты), лекарства, подавляющие иммунную систему, такие как стероиды или химиотерапия, лечебные травы или добавки, могут вызывать симптомы или усугублять их.
Недавние события со здоровьем , такие как операция или травма. Подобные события могут впоследствии вызвать симптомы или сделать их более серьезными.
Ваши привычки в отношении здоровья и образ жизни , такие как привычки в еде и физических упражнениях, курение, употребление алкоголя или наркотиков, половой анамнез и путешествия.
Попробуйте домашнее лечение
Вы ответили на все вопросы. Судя по вашим ответам, вы сможете решить эту проблему дома.
Попробуйте домашнее лечение, чтобы облегчить симптомы.
Позвоните своему врачу, если симптомы ухудшатся или у вас возникнут какие-либо проблемы (например, если симптомы не улучшаются, как вы ожидали). Вам может потребоваться помощь раньше.
Симптомы затрудненного дыхания могут варьироваться от легких до тяжелых. Например:
Вы можете немного запыхаться, но все еще можете говорить (легкое затруднение дыхания), или вы можете настолько запыхаться, что вообще не можете говорить (тяжелое затрудненное дыхание).
Возможно, вам становится трудно дышать при активности (легкое затруднение дыхания), или вам, возможно, придется очень много работать, чтобы дышать, даже когда вы находитесь в состоянии покоя (серьезное затруднение дыхания).
Симптомы затрудненного дыхания у младенца или маленького ребенка могут варьироваться от легких до тяжелых. Например:
Ребенок может дышать немного быстрее, чем обычно (легкое затруднение дыхания), или у ребенка могут быть такие проблемы, что ноздри раздуваются, а живот с каждым вдохом движется взад и вперед (серьезные затруднения. дыхание).
Ребенку может показаться, что он немного запыхался, но все еще может есть или говорить (легкое затрудненное дыхание), или ребенок может дышать так тяжело, что он или она не может есть или говорить (серьезное затрудненное дыхание).
Боль у детей младше 3 лет
Трудно сказать, насколько сильно болит ребенок.
Сильная боль (от 8 до 10) : Боль настолько сильна, что ребенок не может спать , не может устроиться поудобнее и постоянно плачет, что бы вы ни делали. Ребенок может пинаться, сжиматься в кулаке или гримасничать.
Умеренная боль (от 5 до 7) : ребенок очень суетлив, много цепляется за вас и может плохо спать, но реагирует, когда вы пытаетесь его или ее утешить.
Легкая боль (от 1 до 4) : ребенок немного суетлив и немного цепляется за вас, но реагирует, когда вы пытаетесь его или ее утешить.
Боль у взрослых и детей старшего возраста
Сильная боль (от 8 до 10) : Боль настолько сильна, что вы не можете выдержать ее более нескольких часов, не можете спать и не можете делайте что-нибудь еще, кроме сосредоточения на боли.
Умеренная боль (от 5 до 7) : Боль достаточно сильная, чтобы нарушить вашу нормальную деятельность и ваш сон, но вы можете терпеть ее часами или днями.Умеренная также может означать боль, которая приходит и уходит, даже если она очень сильная.
Слабая боль (от 1 до 4) : вы замечаете боль, но ее недостаточно, чтобы нарушить ваш сон или деятельность.
Серьезное затруднение дыхания означает:
Ребенок не может есть или говорить, потому что он или она очень тяжело дышит.
Ноздри ребенка раздуваются, а живот движется взад и вперед с каждым вдохом.
Ребенок, кажется, утомляется.
Ребенок кажется очень сонным или растерянным.
Умеренное затруднение дыхания означает:
Ребенок дышит намного быстрее, чем обычно.
Ребенок должен делать перерывы в еде или разговоре, чтобы дышать.
Ноздри раздуваются или живот движется внутрь и наружу временами, когда ребенок дышит.
Легкое затруднение дыхания означает:
Ребенок дышит немного быстрее, чем обычно.
Ребенок немного запыхался, но все еще может есть или говорить.
Серьезное затруднение дыхания означает:
Вы вообще не можете говорить.
Вам нужно очень много работать, чтобы дышать.
Вам кажется, что вам не хватает воздуха.
Вы не чувствуете бдительности или не можете ясно мыслить.
Умеренное затруднение дыхания означает:
Трудно говорить полными предложениями.
Тяжело дышать активностью.
Легкое затруднение дыхания означает:
Вы чувствуете небольшую одышку, но все еще можете говорить.
От активности становится трудно дышать.
Температура немного меняется в зависимости от того, как вы ее измеряете. Для взрослых и детей в возрасте от 12 лет это диапазоны: высокая, умеренная и легкая в зависимости от того, как вы измерили температуру.
Перорально (внутрь) температура
Высокая: 104 ° F (40 ° C) и выше
Умеренная: от 100,4 ° F (38 ° C) до 103,9 ° F (39,9 ° C)
Легкая: 100,3 ° F (37,9 ° C) и ниже
Сканер лба (височный) обычно 0.От 5 ° F (0,3 ° C) до 1 ° F (0,6 ° C) ниже, чем температура в полости рта.
Ухо температура
Высокая: 105 ° F (40,6 ° C) и выше
Умеренная: от 101,4 ° F (38,6 ° C) до 104,9 ° F (40,5 ° C)
Легкая: 101,3 ° F ( 38,5 ° C) и ниже
Подмышка (подмышечная) температура
Высокая: 103 ° F (39,5 ° C) и выше
Умеренная: от 99,4 ° F (37,4 ° C) до 102,9 ° F (39,4 ° C)
Легкая: 99,3 ° F (37,3 ° C) и ниже
Определенные состояния здоровья и лекарства ослабляют способность иммунной системы бороться с инфекциями и болезнями.Вот некоторые примеры у детей:
Заболевания, такие как диабет, муковисцидоз, серповидно-клеточная анемия и врожденные пороки сердца.
Стероидные лекарства, которые используются для лечения различных заболеваний.
Лекарства, принимаемые после трансплантации органов.
Химиотерапия и лучевая терапия рака.
Отсутствие селезенки.
Если вы не уверены, высокая ли температура, средняя или легкая, подумайте об этих проблемах:
При высокой температуре :
Вам очень жарко.
Вероятно, это одна из самых сильных лихорадок, которые у вас когда-либо были. Высокая температура встречается не так часто, особенно у взрослых.
С средней лихорадкой :
Вам тепло или жарко.
Вы знаете, что у вас жар.
При легкой температуре :
Возможно, вам станет немного жарко.
Вы думаете, что у вас жар, но вы не уверены.
Определенные состояния здоровья и лекарства ослабляют способность иммунной системы бороться с инфекциями и болезнями.Вот некоторые примеры у взрослых:
Заболевания, такие как диабет, рак, болезни сердца и ВИЧ / СПИД.
Длительные проблемы с алкоголем и наркотиками.
Стероидные лекарства, которые можно использовать для лечения различных состояний.
Химиотерапия и лучевая терапия рака.
Другие лекарства, применяемые для лечения аутоиммунных заболеваний.
Лекарства, принимаемые после трансплантации органов.
Отсутствие селезенки.
Внезапное слюнотечение и проблемы с глотанием могут быть признаками серьезной проблемы, которая называется эпиглоттит .Эта проблема может возникнуть в любом возрасте.
Надгортанник — это лоскут ткани в задней части горла, который вы не видите, когда смотрите в рот. Когда вы глотаете, он закрывается, чтобы пища и жидкости не попадали в трубку (трахею), ведущую в легкие. Если надгортанник воспаляется или инфицирован, он может опухнуть и быстро заблокировать дыхательные пути. Из-за этого очень трудно дышать.
Симптомы появляются внезапно. Человек с эпиглоттитом, вероятно, будет казаться очень больным, у него будет жар, слюни, проблемы с дыханием, глотанием и изданием звуков.В случае с ребенком вы можете заметить, что ребенок пытается сесть и наклониться вперед, вытянув челюсть вперед, потому что в этом положении легче дышать.
младенцы могут быстро обезвоживаться , когда они теряют жидкость из-за таких проблем, как рвота или жар.
Симптомы обезвоживания могут варьироваться от легких до тяжелых. Например:
Ребенок может быть суетливым или капризным (легкое обезвоживание), или ребенок может быть очень сонным и трудно просыпаться (сильное обезвоживание).
У ребенка может быть немного меньше мочи, чем обычно (легкое обезвоживание), или ребенок может вообще не мочиться (сильное обезвоживание).
Сильное обезвоживание означает:
Ребенок может быть очень сонным, и его трудно просыпаться.
У ребенка может быть очень сухость во рту и очень сухие глаза (без слез).
У ребенка могут не быть мокрые подгузники в течение 12 и более часов.
Умеренное обезвоживание означает:
У ребенка могут не быть мокрые подгузники в течение 6 часов.
У ребенка может быть сухость во рту и сухость глаз (меньше слез, чем обычно).
Легкое обезвоживание означает:
Ребенок может выделять немного меньше мочи, чем обычно.
Если вы не уверены, высокая ли температура у ребенка, средняя или легкая, подумайте об этих проблемах:
С высокой температурой :
Ребенку очень жарко.
Вероятно, это одна из самых высоких температур, которые когда-либо были у ребенка.
С средней лихорадкой :
Ребенку тепло или жарко.
Вы уверены, что у ребенка высокая температура.
с легкой лихорадкой :
Ребенку может стать немного тепло.
Вы думаете, что у ребенка высокая температура, но вы не уверены.
Температура немного меняется в зависимости от того, как вы ее измеряете. Для детей до 11 лет, вот диапазоны высокой, средней и легкой в зависимости от того, как вы измерили температуру.
Орально (внутрь), ухо или ректально температура
Высокая: 104 ° F (40 ° C) и выше
Умеренная: 100.От 4 ° F (38 ° C) до 103,9 ° F (39,9 ° C)
Легкая: 100,3 ° F (37,9 ° C) и ниже
Сканер лба (височный) обычно имеет температуру 0,5 ° F (0,3 ° C) на 1 ° F (0,6 ° C) ниже, чем температура в полости рта.
Подмышка (подмышечная) температура
Высокая: 103 ° F (39,5 ° C) и выше
Умеренная: от 99,4 ° F (37,4 ° C) до 102,9 ° F (39,4 ° C)
Легкая: 99,3 ° F (37,3 ° C) и ниже
Примечание. Для детей младше 5 лет ректальная температура является наиболее точной.
Ребенок, который сильно болен :
Может быть вялым и гибким, как тряпичная кукла.
Может вообще не реагировать на то, что вас обнимают, трогают или разговаривают.
Может быть, трудно проснуться.
Ребенок, который болен (но не очень болен):
Может быть более сонным, чем обычно.
Не разрешается есть или пить столько, сколько обычно.
Вы можете получить обезвоживание , когда теряете много жидкости из-за таких проблем, как рвота или жар.
Симптомы обезвоживания могут варьироваться от легких до тяжелых. Например:
Вы можете чувствовать усталость и раздражительность (легкое обезвоживание), или вы можете чувствовать себя слабым, не внимательным и неспособным ясно мыслить (сильное обезвоживание).
Вы можете выделять меньше мочи, чем обычно (легкое обезвоживание), или вы можете вообще не выделять мочу (сильное обезвоживание).
Сильное обезвоживание означает:
Ваш рот и глаза могут быть очень сухими.
Вы можете мало или совсем не мочиться в течение 12 или более часов.
Возможно, вы не чувствуете бдительности или не можете ясно мыслить.
Возможно, вы слишком слабы или чувствуете головокружение, чтобы стоять.
Вы можете потерять сознание.
Умеренное обезвоживание означает:
Вы можете испытывать большую жажду, чем обычно.
Ваш рот и глаза могут быть суше, чем обычно.
Вы можете мало или совсем не мочиться в течение 8 или более часов.
Вы можете почувствовать головокружение, когда стоите или садитесь.
Легкое обезвоживание означает:
Вы можете испытывать большую жажду, чем обычно.
Вы можете выделять меньше мочи, чем обычно.
Вы можете использовать небольшую резиновую грушу (называемую грушей для аспирации), чтобы удалить слизь из носа вашего ребенка. или во рту, когда из-за простуды или аллергии ребенку становится трудно есть, спать или дышать.
Для использования груши :
Нанесите несколько капель для носа с физиологическим раствором с каждой стороны носа ребенка перед тем, как начать.
Расположите ребенка так, чтобы его голова была немного наклонена назад.
Сожмите круглое основание лампы.
Осторожно вставьте кончик лампочки в носик ребенка.
Отпустите грушу, чтобы удалить (отсосать) слизь из носа.
Не делайте это чаще 5-6 раз в день. Слишком частое выполнение этого может усугубить заложенность носа, а также может вызвать опухание или кровотечение слизистой оболочки носа.
Обратитесь за помощью сейчас
Основываясь на ваших ответах, вам может потребоваться немедленная помощь . Без медицинской помощи проблема может усугубиться.
Позвоните своему врачу, чтобы обсудить симптомы и организовать лечение.
Если вы не можете связаться со своим врачом или у вас его нет, обратитесь за помощью в течение следующего часа.
Вам не нужно вызывать скорую помощь, кроме случаев, когда:
Вы не можете безопасно передвигаться, ведя машину самостоятельно или попросив кого-нибудь отвезти вас.
Вы находитесь в районе, где интенсивное движение или другие проблемы могут замедлить работу.
Позвоните по телефону 911 сейчас
Судя по вашим ответам, вам нужна неотложная помощь.
Позвоните 911 или в другую службу экстренной помощи сейчас .
Иногда люди не хотят звонить в службу 911. Они могут подумать, что их симптомы несерьезны или что они могут просто попросить кого-нибудь их водить. Или они могут быть обеспокоены стоимостью. Но, судя по вашим ответам, самый безопасный и быстрый способ получить необходимую помощь — это позвонить в службу 911, чтобы доставить вас в больницу.
Обратитесь за помощью сегодня
Основываясь на ваших ответах, вам может потребоваться помощь в ближайшее время . Проблема, вероятно, не исчезнет без медицинской помощи.
Позвоните своему врачу сегодня, чтобы обсудить симптомы и организовать лечение.
Если вы не можете связаться со своим врачом или у вас его нет, обратитесь за помощью сегодня.
Если сейчас вечер, наблюдайте за симптомами и обращайтесь за помощью утром.
Если симптомы ухудшаются, как можно скорее обратитесь за помощью.
Записаться на прием
Судя по вашим ответам, проблема не может быть улучшена без медицинской помощи.
Запишитесь на прием к врачу в ближайшие 1-2 недели.
Если возможно, попробуйте лечение в домашних условиях, пока вы ждете приема.
Если симптомы ухудшатся или у вас возникнут какие-либо проблемы, позвоните своему врачу. Вам может потребоваться помощь раньше.
Проблемы со ртом, без травм
Травмы рта и зубов
Болезнь в горле у младенцев и детей ясельного возраста: симптомы, причины и лечение
Вы, вероятно, сможете определить, просто посмотрев на своего малыша, есть ли у нее заложенный нос или даже жар . Но обнаружить боль в горле бывает сложнее, особенно если ваш ребенок или малыш не могут описать, как он себя чувствует.
Беспокойство о том, что вы можете пропустить один из симптомов любимого человека, конечно, может нервировать. Хорошая новость заключается в том, что младенцы и малыши младше двух лет не жалуются на боль в горле. Это отчасти потому, что у них нет словарного запаса, чтобы объяснить свои симптомы, но также и потому, что они, вероятно, не обладают осознанием своего тела, чтобы заметить незначительные царапины. (Уф.)
Так что, если ваш малыш чувствует себя неуютно, виноватым может быть другой симптом.
Тем не менее, стоит знать, когда боль в горле беспокоит вашего ребенка или маленького малыша, чтобы вы могли сделать все возможное, чтобы успокоить ее — и знать, когда стоит позвонить ее педиатру.Вот некоторые признаки того, что у вашего ребенка может болеть горло, и что вы можете с этим поделать.
Как определить, что у вашего ребенка болит горло
Из-за заложенности жидкости или кашля у вашего малыша также болит горло? Трудно сказать наверняка, когда ваш ребенок слишком мал, чтобы объяснить, что его беспокоит, поэтому вам придется немного поработать детективом.
Некоторые признаки того, что ваша любимая страдает от боли в горле, включают:
Отказ от еды или питья, даже от продуктов, которые обычно являются любимыми
Плач или кажущаяся боль при глотании
Железы по бокам ее шеи выглядит или чувствуется опухшим
Задняя стенка ее горла выглядит красной или опухшей
У нее белые пятна на горле или миндалинах (возможный признак стрептококковой ангины)
Изо рта плохо пахнет
Что может вызвать боль в горле? младенцы?
Большинство, но не все, боли в горле вызваны основным заболеванием.Но в некоторых случаях они также могут быть вызваны факторами окружающей среды. Вот как определить, что, скорее всего, влияет на вашего малыша.
Простуда
На сегодняшний день они являются наиболее частой причиной боли и першения в горле у младенцев и детей ясельного возраста, а также могут вызывать насморк или заложенность носа, кашель и лихорадку.
Простуда, вызванная вирусом, представляет собой респираторное заболевание, которое нельзя лечить антибиотиками, если оно не приводит к бактериальной инфекции. Никогда не давайте детям младше 4 лет лекарства от простуды, которые отпускаются без рецепта — простуда должна пройти самостоятельно, что обычно происходит в течение 10–14 дней.
Грипп
Как и обычная простуда, грипп является еще одним респираторным респираторным заболеванием, вызывающим боль в горле. Разница? Симптомы гриппа, как правило, более интенсивны, вызывая лихорадку, озноб, сухой кашель, насморк или заложенность носа, усталость и иногда тошноту или рвоту.
Как простуда, от гриппа нет лекарства. Но в зависимости от возраста и симптомов вашего ребенка педиатр может порекомендовать безрецептурные жаропонижающие лекарства или противовирусные препараты, отпускаемые по рецепту.
Заболевание рук, ящура и рта
Заболевание рук, ящура — еще одно вирусное заболевание, которое часто встречается у маленьких детей, особенно летом и осенью. Одним из отличительных признаков является боль во рту и горле, которая вызвана образованием крошечных волдырей или язв, из-за которых глотание становится болезненным.
Другие общие симптомы включают лихорадку, маленькие красные шишки или волдыри (особенно на руках, ногах, ягодицах и вокруг рта) и лихорадку.
Герпетическая ангина
Герпетическая ангина, вызванная тем же вирусом, что и болезнь рук, ног и рта, вызывает образование язвообразных язв во рту и горле (а также на ступнях, руках и ягодицах), которые также могут вызывать боль. как лихорадка и проблемы с глотанием.(Язвы обычно имеют бело-серый центр и красную кайму.)
Герпетическая ангина чаще всего встречается у детей в возрасте от 3 до 10 лет, но дети младшего возраста также могут заразиться ею.
Стрептококковая инфекция в горле
Бактериальная инфекция, стрептококковая инфекция, обычно проявляется болезненностью в горле и затрудненным глотанием, миндалинами, которые кажутся красными и покрыты белыми точками или гноем, лихорадкой и опухшими железами. У некоторых детей также появляется красная сыпь на теле, похожая на наждачную бумагу, но такие симптомы, как кашель и насморк, встречаются реже.
Стрептококковая инфекция редко встречается у младенцев и детей ясельного возраста, но если ваш ребенок заболеет, его можно лечить антибиотиками.
Аллергия
Сезонная аллергия редко встречается у младенцев до 1 года, и у большинства детей аллергия не развивается до дошкольного возраста, хотя у некоторых симптомы могут появиться раньше. Некоторые из наиболее распространенных триггеров включают перхоть домашних животных, плесень, пыль, траву и пыльцу. Аллергия может вызвать насморк и постназальное выделение, что может привести к боли в горле. Зуд в глазах, чихание и заложенность носа — другие частые причины аллергии.
Если у вашего малыша аллергия, симптомы обостряются после контакта с аллергеном (например, выход на улицу в день с высоким содержанием пыльцы). Но имейте в виду, что аллергии редко встречаются у младенцев и детей ясельного возраста — у большинства детей с аллергией они не развиваются, пока они не достигнут дошкольного возраста.
Раздражители
Если вы когда-либо начинали кашлять после того, как были в задымленном или пыльном месте, вы знаете, что раздражители окружающей среды могут иногда вызывать чувство боли или царапания в горле.То же самое потенциально верно и для вашего малыша: загрязнение воздуха внутри и снаружи помещений, а также дым и химические раздражители могут вызвать у нее боль в горле
Это лишь одна из многих важных причин, по которым вам никогда не следует курить рядом с ребенком или малыша, а также примите меры, чтобы воздух в ее помещении был как можно более чистым.
Домашние средства от боли в горле для младенцев и детей ясельного возраста
Если кажется, что боль в горле доставляет вашей любимой девушке дискомфорт или мешает ей (и вам) спать, у вас есть множество инструментов в вашем ящике для улучшения самочувствия.
Домашнее лечение ангины для младенцев и детей ясельного возраста:
Включите увлажнитель воздуха с прохладным туманом в комнате вашего ребенка или малыша или проведите некоторое время в ванной комнате с горячим душем на заднем плане, который может уменьшить сухость в горле .
Отсосите слизь из носа с помощью назального аспиратора (сначала используйте назальный солевой раствор, чтобы разложить слизь), чтобы слизь не раздражала заднюю стенку глотки.
Младенцам, которые перешли на твердую пищу, предложите небольшое количество воды.
Домашнее лечение ангины для детей от 1 года и старше:
Предложите чайную ложку меда, который разжижает слизь и облегчает кашель. (Никогда не давайте мед детям младше 1 года — это не поможет при симптомах и может вызвать детский ботулизм.)
Предлагайте теплые жидкости, такие как куриный бульон или разбавленный сок, или холодную пищу, например ледяное мороженое.
Домашнее лечение ангины для детей от 2 лет и старше:
При болях в горле, вызванных кашлем, нанесите толстый слой ментоловой пасты на грудь и шею ребенка.Никогда не используйте ментоловые протирки младенцам и детям младше 2 лет.
Когда следует обращаться за помощью при боли в горле у младенцев и детей ясельного возраста?
Если боль в горле у вашего малыша сопровождается только легкими симптомами простуды, позвоните педиатру, если симптомы ухудшатся или если боль в горле все еще беспокоит ее через день.
Другие, более выраженные симптомы могут потребовать более раннего звонка. Вам следует обратиться к врачу, если боль в горле сочетается с другими симптомами, такими как:
Лихорадка
Боль в желудке
Проблемы с глотанием или отказом от жидкости
Признаки обезвоживания
Слюнотечение
Сильная усталость
Гной в желудке задняя стенка горла
Разговор с педиатром или посещение педиатра может дать вам душевное спокойствие, и он может сообщить вам о других признаках, на которые следует обратить внимание, поскольку они могут потребовать повторного звонка или посещения.
Болезнь горла у детей | Детская больница Колорадо
Боль или дискомфорт в горле
Усиливается при глотании
Редкий симптом до 2 лет
Не вызван травмой горла
Причины боли в горле
Простуда. Большинство болей в горле являются следствием простуды. Фактически, боль в горле может быть единственным симптомом в течение первых 24 часов. Затем возникает кашель и насморк.
Вирусный фарингит. Некоторые вирусы вызывают боль в горле без других симптомов. Кашель и насморк не становятся частью болезни. Антибиотик не поможет.
Стрептококковый фарингит . Стрептококк группы А является наиболее частой бактериальной причиной. На его долю приходится 20% болей в горле без каких-либо симптомов простуды. На миндалинах виден гной. Пиковый возраст — от 5 до 15 лет. Полезен антибиотик.
Моно. Infectious Mono в основном встречается у подростков и молодых людей.Основные симптомы — боль в горле, лихорадка и обширное увеличение лимфатических узлов. Как и Strep, у Mono также есть гной на миндалинах. У пациентов с Моно также может быть большая селезенка. Он расположен в верхней левой части живота. Моно диагностируют с помощью специальных анализов крови.
Постназальный капельный. Дренаж от инфекции носовых пазух может вызвать боль в горле. Прочистка горла, сопровождающая дренаж, может вызвать большую часть раздражения. Инфекция носовых пазух, скорее всего, будет вирусной, чем бактериальной.
Дыхание через рот. Дыхание с открытым ртом во время сна может вызвать боль в горле. После завтрака он часто проходит.
Абсцесс миндалин (серьезный). Бактериальная инфекция миндалин может распространиться на окружающие ткани. Основными симптомами являются серьезные проблемы с глотанием, лихорадка и односторонняя боль в горле. Также трудно полностью открыть рот. Пиковый возраст — подростки.
Эпиглоттит (очень серьезный). Бактериальная инфекция лоскута ткани над голосовыми связками.Обычно он покрывает трахею во время глотания. Основные симптомы — сильная боль в горле, слюнотечение, слюнотечение и жар. Это может перекрыть дыхательные пути. Требуется вызов службы экстренной помощи.
Стрептококковое горло: когда подозревать
Симптомы включают боль в горле, лихорадку, головную боль, боль в желудке, тошноту и рвоту.
Кашель, охриплость, красные глаза и насморк обычно не наблюдаются при стрептококковой инфекции горла. Эти симптомы скорее указывают на вирусную причину.
Сыпь от скарлатины (мелкая красная сыпь, похожая на наждачную бумагу) с большой вероятностью указывает на стрептококковое горло.
Пиковый возраст: от 5 до 15 лет. Нечасто в возрасте до 2 лет, если у брата или сестры нет стрептококковой инфекции.
Если вы считаете, что у вашего ребенка Strep, позвоните своему врачу.
Ваш врач проведет тест на стрептококк. Если тест окажется положительным, начнут лечение. Нет никакого риска ждать, пока можно будет сделать тест на Strep.
Стандартное лечение — антибиотики внутрь.
Симптомы у младенцев и детей ясельного возраста
Дети младше 2 лет обычно не жалуются на боль в горле.У маленького ребенка, который не хочет любимой еды, может болеть горло. Они также могут начать плакать во время кормления. Их симптомы обычно лучше скрыть с помощью питьевых жидкостей.
Фарингит и тонзиллит у детей
Что такое фарингит и тонзиллит у детей?
Фарингит — это покраснение, боль и отек горла (глотки). Тонзиллит — это воспаление миндалин. Миндалины — это пара тканевых масс по обе стороны задней стенки глотки.Они являются частью иммунной системы, той части тела, которая борется с инфекциями и другими заболеваниями. У вашего ребенка может быть фарингит, тонзиллит или и то, и другое (фаринготонзиллит).
Что вызывает фарингит и тонзиллит у ребенка?
Фарингит может быть вызван многими причинами. Вирусные инфекции — самая частая причина. Тонзиллит обычно возникает из-за вирусных или бактериальных инфекций. К другим причинам относятся:
Бактерии, например, вызывающие стрептококковое воспаление горла
Грибки, вызывающие дрожжевую инфекцию
Аллергии, такие как сенная лихорадка или аллергия носа
Инфекция носовых пазух
Раки
Травмы
Раздражители, такие как сигаретный дым или загрязнение воздуха
Желудочная кислота в горле
Какие дети подвержены риску фарингита и тонзиллита?
Вирусные и бактериальные инфекции передаются при тесном контакте с другими больными людьми.Например, риску подвержены дети, посещающие школу или детский сад. Это особенно актуально в зимние месяцы, когда случается большинство вирусных и бактериальных инфекций.
Какие симптомы фарингита и тонзиллита у ребенка?
Симптомы могут проявляться у каждого ребенка по-разному. Они могут включать:
Боль в горле
Проблемы или болезненное глотание
Увеличенные болезненные шейные железы
Охриплость или изменение голоса
Лихорадка или озноб
Головная боль
Боль в ухе
Тошнота и рвота
Боль в животе
Чувство слабости и усталости
Красное или опухшее горло
Красные или увеличенные миндалины
Горло или миндалины могут иметь беловатые выделения
Проблемы с дыханием или храп
Симптомы фарингита и тонзиллита могут быть такими же, как и при других состояниях здоровья.Убедитесь, что ваш ребенок посещает своего врача для постановки диагноза.
Как диагностируют фарингит и тонзиллит у ребенка?
Лечащий врач вашего ребенка спросит о текущих симптомах вашего ребенка. Он или она проверит температуру вашего ребенка. Врач осмотрит вашего ребенка, уделяя особое внимание ушам, носу, горлу и миндалинам. В зависимости от симптомов вашего ребенка врач может сделать посев из горла или анализы крови.
Вашему ребенку может быть назначен экспресс-тест на стрептококк.Это быстрый тест, чтобы определить, есть ли у вашего ребенка стрептококковая ангина. Важно проверить, нет ли ангины, чтобы вылечить ее и предотвратить осложнения. У вашего ребенка также может быть культура горла и повышенная чувствительность. Это также проверяет наличие стрептококка и лучший антибиотик для его лечения. На получение результатов уходит несколько дней. Анализ крови может быть выполнен для выявления инфекций, таких как мононуклеоз (инфекционный мононуклеоз).
Как лечат фарингит и тонзиллит у ребенка?
Лечение будет зависеть от симптомов, возраста и общего состояния вашего ребенка.Это также будет зависеть от степени тяжести состояния.
Если у вашего ребенка бактериальная инфекция, ему будут назначены антибиотики. Если бактерии не являются причиной инфекции, лечение будет направлено на то, чтобы вашему ребенку было комфортно. Лечение может включать:
Прием парацетамола или ибупрофена в виде жидкости или таблеток от боли. При сильной боли могут быть рекомендованы другие лекарства или методы лечения.
Увеличение количества выпитого вашим ребенком. Некоторые чаи содержат ингредиенты, успокаивающие горло.
Ешьте гладкую прохладную пищу, такую как желатин, мороженое и ледяное мороженое.
Полоскание горла соленой водой (для детей старшего возраста). Обратитесь за инструкциями к лечащему врачу вашего ребенка.
Капли для глотания или леденцы (для детей старшего возраста).
Тонзиллит также может потребовать госпитализации, если увеличенные миндалины блокируют дыхательные пути. Некоторым детям с рецидивирующим тонзиллитом врач может порекомендовать вашему ребенку удалить миндалины (тонзиллэктомия).Лечащий врач вашего ребенка, скорее всего, захочет, чтобы вы обратились к специалисту по уху, носу и горлу (ЛОР).
Как я могу предотвратить фарингит и тонзилит у моего ребенка?
Чтобы помочь вашему ребенку не заболеть:
Попросите его соблюдать правила гигиены рук.
Держите их подальше от людей, страдающих ангиной, простудой или другими инфекциями верхних дыхательных путей.
Не курите и держите ребенка подальше от пассивного курения.
Держите вашего ребенка в курсе прививок.
Какие возможные осложнения фарингита и тонзиллита у ребенка?
Осложнения фарингита и тонзиллита:
Серьезные инфекции в области горла
Потеря жидкости или обезвоживание организма из-за проблем с приемом пищи и питья
Проблемы с дыханием из-за очень больших миндалин с тонзиллитом
При отсутствии лечения стрептококковая ангина может привести к проблемам с сердцем и почками, инфекции среднего уха, инфекции легких или инфицированию оболочки головного и спинного мозга.
Когда мне следует позвонить поставщику медицинских услуг для моего ребенка?
Позвоните своему ребенку, лечащему врачу, если у вашего ребенка:
Боль в горле, особенно если она не проходит в течение нескольких дней
Боль в горле и другие симптомы, такие как лихорадка
Позвоните 911 или в свой местный номер службы экстренной помощи, если у вашего ребенка:
Проблемы с дыханием
Сильная боль в горле, затрудненное глотание или дыхание, слюнотечение или ригидность шеи или отек шеи
Основные сведения о фарингите и тонзиллите у детей
Фарингит — воспаление горла.Тонзиллит — это воспаление миндалин.
Вирусы — наиболее частая причина. Им не нужны антибиотики для лечения.
Если причиной инфекции не являются бактерии, лечение направлено на обеспечение комфорта вашего ребенка.
Если у вашего ребенка сильная боль в горле, включающая затрудненное глотание или дыхание, слюнотечение, ригидность шеи или отек шеи, позвоните по телефону 911 или по местному номеру службы экстренной помощи.
Следующие шаги
Советы, которые помогут вам получить максимальную отдачу от посещения врача вашего ребенка:
Знайте причину визита и то, что вы хотите.
Перед визитом запишите вопросы, на которые хотите получить ответы.
Во время посещения запишите название нового диагноза и любые новые лекарства, методы лечения или тесты. Также запишите все новые инструкции, которые ваш поставщик дает вам для вашего ребенка.
Узнайте, почему прописано новое лекарство или лечение и как они помогут вашему ребенку.
Острая диарея – многофакторный синдром, входящий в перечень симптомов многих инфекционных и неинфекционных заболеваний. Основной признак патологии – частый жидкий стул. Каловые массы становятся водянистыми или кашицеобразными. При обостренном течении первичного заболевания в кале присутствуют непереваренные остатки пищи, слизь, пена. Позывы к дефекации учащаются и возникают с промежутком в 2-3 часа.
Общие сведения
Ежегодно признаки диареи выявляются у двух миллиардов человек по всему миру. Расстройство стула остается самым распространенным проявлением патологических процессов гастроэнтерологического, проктологического и инфекционного типов.
Заболевание характеризуется благоприятным течением при наличии адекватного и своевременного лечения. Пациентов с острыми кишечными инфекциями помещают в стационары. Диареи иного генеза могут лечиться в амбулаторном режиме.
Причины заболевания
Расстройство стула развивается у пациентов под действием различных факторов:
Инфекций;
токсинов;
приема лекарств;
воспалительных процессов в ЖКТ;
острых заболеваний органов малого таза.
В странах с высокой культурой личной гигиены диарея становится результатом попадания в организм человека инфекций. Их возбудители – ротавирусы и аденовирусы. Бактериальные инфекции остаются не менее распространенной причиной возникновения диарей. Расстройство стула провоцируется сальмонеллами, кишечной палочкой, шигеллой. Аналогичным образом на состояние детей и взрослых влияют глистные инвазии.
Распространенная форма патологии – диарея путешественников. Она развивается у людей, которые перемещаются между странами с жесткими санитарными нормами и государствами с низким уровнем санитарии.
Симптоматика
Клиническая картина патологии определяется видом кишечного расстройства, выявленного у пациента. Секреторная форма диареи протекает без абдоминальных болей. Суточный объем жидкого стула превышает 1 литр. Легкое течение заболевания объясняется повышенной секрецией воды в кишечнике на фоне раздражения его слизистой оболочки токсинами. Частота позывов к дефекации не зависит от рациона пациента.
Обостренное течение диареи сопровождается рядом неспецифических симптомов:
абдоминальными болями;
повышением температуры тела;
приступами тошноты;
эпизодической рвотой.
Существенно участившийся стул провоцирует обезвоживание. На фоне этого пациент сталкивается с дегидратацией и ее проявлениями в виде иссушения кожных покровов, роста артериального давления и тахикардии. Меняется запах и цвет каловых масс – доминируют темные оттенки зеленого. Патологические процессы в толстом кишечнике могут привести к окрашиванию стула кровью, появлению слизи и пены.
Диагностика
Осмотр пациента выполняется инфекционистом, проктологом или гастроэнтерологом. Врач собирает данные для анамнеза и уточняет перечень препаратов, которые употреблялись ребенком или взрослым перед началом диареи. Основным диагностическим критерием заболевания становится жидкий стул, наблюдаемый у человека не менее трех раз в день. Продолжительность кишечного расстройства не должна превышать трех суток.
Подтверждение диагноза осуществляется после проведения лабораторных тестов. Общие анализы крови и кала позволяют убедиться в наличии воспалительного процесса в организме ребенка или взрослого. Копрограмма содержит информацию о концентрации в биоматериале лейкоцитов и эритроцитов. На основании этих данных врачи дифференцируют воспалительные и невоспалительные типы патологии. Выявление признаков воспаления предполагает проведение бактериологического посева. Данная методика дает возможность определить возбудителя патологии, вызвавшей острую диарею. Изредка микробиологические исследования оказываются неэффективными. В этом случае пациента направляют на аппаратные тесты, которые призваны установить причину расстройства стула.
Терапевтические меры
Лечение диареи основано на купировании основных симптомов. Пациентам с расстройством стула назначается диета, эубиотики и адсорбенты. В рацион включаются продукты, снижающие моторику кишечника и уменьшающие секрецию жидкости в нем. Взрослым и детям следует на время отказаться от блюд, которые могут раздражать слизистые оболочки пищеварительного тракта и повреждать их.
Диареи часто сопровождаются выраженными потерями жидкости и электролитов. Восстановление водного баланса выполняется посредством регидратационной терапии. Легкая степень обезвоживания устраняется при пероральном приеме солесодержащих растворов. Тяжелые формы патологии требуют парентеральной регидратации. Внутривенное вливание солевых растворов быстро нормализует состояние пациентов.
Назначение антибактериальных препаратов уместно при обнаружении в анализах детей или взрослых патогенных бактерий. Пероральный прием медикаментов продолжается до полного исчезновения следов инфекции из биоматериалов пациентов.
Профилактические меры
Предупредить развитие острой диареи у взрослого или ребенка относительно просто – достаточно устранить основные причины попадания патогенов в организм. Соблюдение правил личной гигиены остается ключевым элементом профилактики. Особое внимание следует уделять хранению скоропортящихся продуктов. Мясо, рыба, непастеризованное молоко и куриные яйца необходимо подвергать тщательной термической обработке. Продукты в холодильнике нуждаются в регулярной ревизии – товары с истекшим сроком годности необходимо подвергать утилизации. Аналогичным образом стоит поступать с любыми покупками с поврежденной упаковкой.
Вопросы и ответы
Каковы особенности диеты при диарее?
Пациентам следует употреблять воду, легкие бульоны, чай. При нормализации состояния (на 2-3 день) допустимо включение в рацион приготовленного на пару мяса, слизистых супов. Следует избегать продуктов с большим количеством волокон. Пищу необходимо принимать небольшими порциями с интервалом в 2-2,5 часа.
Как предупредить развитие диареи у ребенка дошкольного возраста?
Родителям следует провести с малышами профилактическую беседу и рассказать о необходимости соблюдений правил личной гигиены. Ребенку следует знать об опасности употребления немытых овощей и фруктов, основных способах передачи вирусных и бактериальных инфекций. Закрепить полученные знания можно в игровых ситуациях. Родители могут личным примером показать детям легкость соблюдения всех правил.
Рвота и диарея у ребенка
Острый гастроэнтерит характеризуется повышением температуры тела (от субфебрилитета до высокой лихорадки), рвотой, разжижением стула. Самой частой причиной гастроэнтерита является ротавирус. Наиболее тяжело протекает первый в жизни эпизод ротавирусного гастроэнтерита у детей с 6 месяцев до 2 – 3 лет. Пик заболеваемости этой инфекцией приходится на зиму – весну.
Опасность вирусного гастроэнтерита связана с быстрым обезвоживанием и электролитными нарушениями из-за потери воды и солей с жидким стулом и рвотой. Поэтому принципиально важным является выпаивание ребенка. Для того чтобы не спровоцировать рвоту, выпаивать нужно дробно (1 – 2 чайные ложки), но часто, при необходимости каждые несколько минут. Для удобства можно использовать шприц без иглы или пипетку. Ни в коем случае не нужно выпаивать ребенка просто водой, это лишь усугубляет электролитные нарушения! Существуют специальные солевые растворы для выпаивания – регидрон (оптимально ½ пакетика на 1 литр воды), Humana электролит и др.
Суточная потребность в жидкости представлена в таблице:
Вес ребенка Суточная потребность в жидкости 2 – 10 кг 100 мл/кг 10 – 20 кг 1000 мл + 50 мл/кг на каждый кг свыше 10 кг > 20 кг 1500 мл + 20 мл/кг на каждый кг свыше 20 кг
Кроме того, учитываются текущие потери жидкости с жидким стулом и рвотой – на каждый эпизод диареи/рвоты дополнительно дается 100 – 200 мл жидкости.
Внутривенная регидратация (восполнение дефицита жидкости с помощью капельниц) проводится только при тяжелом обезвоживании и при наличии неукротимой рвоты. Во всех остальных случаях нужно выпаивать ребенка – это безопасно, эффективно и безболезненно.
В качестве вспомогательных средств используются смекта (но не нужно давать смекту, если она провоцирует рвоту), эспумизан или Саб симплекс. Энтерофурил не рекомендуется к применению, так как он не эффективен ни при вирусных инфекциях, ни при инвазивных бактериальных кишечных инфекциях. В диете в острый период исключают свежие овощи и фрукты (кроме бананов), сладкие напитки, а цельное молоко ограничивают только у старших детей.
Для родителей нужно знать первые признаки обезвоживания – это уменьшение частоты и объема мочеиспусканий, жажда, сухость кожи и слизистых оболочек. При нарастании обезвоживания ребенок становится вялым, перестает мочиться, жажда исчезает, кожа теряет тургор, «западают» глаза. В этом случае терять время нельзя, необходимо вызвать врача и госпитализировать ребенка.
Должно насторожить появление крови и слизи стуле у ребенка, ведь это характерно для бактериальных энтероколитов. Стул при таких инфекциях необильный (в отличие от обильного водянистого стула при ротавирусной инфекции), могут отмечаться ложные позывы на дефекацию и боли в животе. Выпаивания в таких случаях может быть недостаточно, и, как правило, требуется назначение антибиотиков.
Врачи назвали основные симптомы коронавируса у детей :: Общество :: РБК
Фото: John Moore / Getty Images
Основными симптомами COVID-19 у детей являются лихорадка, диарея и рвота. Об этом говорится в исследовании группы педиатров, проведенном в четырех больницах в Западном Китае. Его результаты опубликованы в издании Plos Medicine.
Согласно исследованию, жар или лихорадка возникают у 76% зараженных коронавирусом детей. У 62% инфицированных детей также зафиксировали сильный кашель, а еще у 12% — диарею и рвоту. Проблемы с легкими у несовершеннолетних проявляются на более поздних стадиях заболевания, следует из анализа.
В ходе исследования педиатры осмотрели 34 ребенка в возрасте от одного месяца до 12 лет. Анализ был проведен в период с 27 января по 23 февраля текущего года. Все пациенты в текущем исследовании болели COVID-19 в легкой (18%) или умеренной (82%) форме.
Пандемия коронавируса. Самое актуальное на 19 марта
Ранее, в апреле, в Роспотребнадзоре сообщили, что дети переносят коронавирусную инфекцию легче, чем взрослые. При этом они дольше остаются активными носителями вируса, предупредили в ведомстве. Самыми уязвимыми для COVID-19 среди несовершеннолетних являются дети шести-семи лет, указали в ведомстве.
Коронавирус: что за опасный синдром обнаружен у британских детей и как он связан с Covid-19?
Мишель Робертс
BBC News online
Автор фото, Getty Images
Британским терапевтам настоятельно рекомендовано обращать внимание на редкий, но очень опасный синдром у детей, который может быть связан с коронавирусом.
В экстренном оповещении, которое было разослано британским семейным врачам, говорится, что в отделения реанимации Лондона и других городов страны стали поступать дети в очень тяжелом состоянии и с необычными симптомами, которые включают множественные воспаления с признаками гриппа.
При этом у некоторых, хотя и не у всех больных детей, при анализе на коронавирус оказались положительные результаты.
Пока неизвестно, у какого именно числа детей проявилась подобная реакция, но скорее всего их будет немного.
По словам руководителя Национальной службы здравоохранения (NHS) Англии Стивена Повиса, властям известно о редких случаях тяжелого заболевания среди детей.
«Сообщения об этом стали поступать лишь в последние дни, и мы уже обратились к специалистам, чтобы они безотлагательно изучили этот вопрос», — заверил Повис.
В обращении NHS выражается растущая озабоченность тем, что у детей проявляется воспалительный синдром, связанный с коронавирусом, или это может быть другая инфекция, природа которой пока не установлена.
Между тем, все заболевшие дети разных возрастов находятся в крайне тяжелом состоянии. Их симптомы схожи с так называемым синдромом токсического шока, выражающемся в высокой температуре, низком кровяном давлении, сыпи и трудностях с дыханием.
У некоторых детей наблюдаются и признаки желудочно-кишечного расстройства — боли в животе, рвота и понос — а также воспаление сердечной мышцы и негативные изменения в составе крови.
По словам специалистов, все эти признаки наблюдаются при перенапряжении организма, который пытается бороться с инфкцией.
Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер
Подпись к видео,
«Победить огромного коронавируса!» Как видят жизнь при пандемии дети
В рекомендации терапевтам говорится, что все подобные случаи требуют неотложного врачебного вмешательства.
При этом эксперты подчеркивают, что очень мало детей по-настоящему тяжело заболевают коронавирусом. По данным со всего мира именно эта категория населения менее всего страдает от этой инфекции.
Консультант педиатрического отделения реанимации Кембриджа доктор Назима Патан указывает на то, что медики в Италии и Испании сообщают о схожих симптомах у детей в этих странах.
«У некоторых детей там присутствовали признаки токсического шока и сыпь, то есть ровно то, что обычно наблюдается при синдроме токсического шока или болезни Кавасаки (которая затрагиват кровеносные сосуды и сердце), — говорит доктор Патан. — Но в целом у детей лучше сопротивляемость к серьезной легочной инфекции, вызванной коронавирусом, и число пациентов-детей, поступивших в отделения реанимации, сравнительно невелико».
В NHS Англии известно менее чем о 20 таких случаях, и хотя расследование связи между этим синдромом и коронавирусом продолжается, пока что она не была установлена.
В Королевском колледже педиатрии и детского здоровья (RCPCH) полагают, что это должно успокоить родителей, но если их по какой-то причине беспокоит состояние здоровья их ребенка, они должны немедленно обращаться к специалистам.
Как отмечает профессор Саймон Кенни, отвечающий за детское здравоохранение в национальной системе NHS, совет родителям остается прежним: если вас что-то тревожит, немедленно звоните по специально выделенной горячей линии, своему семейному врачу или прямо в неотложку, и если врачи скажут вам ехать в больницу — немедленно туда поезжайте.
На что нужно обратить особое внимание?
Автор фото, Getty Images
Хотя дети в принципе могут заразиться коронавирусом, у большинства из них болезнь вряд ли будет протекать тяжело. Плохое самочувствие ребенка, скорее всего, означает простуду или обычный грипп, а не коронавирус.
Однако RCPCH рекомендует немедленно вызывать скорую помощь или самим везти ребенка в больницу в следующих случаях:
Ребенок побледнел, покрылся пятнами и на ощупь стал необычно холодным
Делает паузы между вдохами, дышит неровно или начинает хрипеть
Ему очень тяжело дышать, он ведет себя беспокойно или теряет сознание
У него синеют губы
Происходят судороги или припадки
Находится в явно бедственном состоянии (безостановочно плачет, несмотря на попытки отвлечь его), дезориентирован, чрезмерно сонлив (его трудно разбудить) или не реагирует на внешние раздражители
У него появилась сыпь, которая не пропадает при нажатии (если, к примеру, надавить на кожу стенкой стеклянного стакана)
Испытывает боль в мошонке, особенно в случае подростка
Одним из главных методов борьбы с распространением коронавируса является социальное дистанцирование: карантин. Вот как это работает.
Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер
Подпись к видео,
Почему мы должны оставаться дома? Простой ответ
Если у вас нет санитайзера, его можно изготовить в домашних условиях.
Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер
Подпись к видео,
Антисептик в дефиците. Как сделать его дома?
И важно, конечно, держать в чистоте не только руки, но и ваш смартфон. Вот инструкция:
Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер
Подпись к видео,
Как помыть свой смартфон и не испортить его
Ротавирус у ребенка. Симптомы лечение в Новосибирске
Ротавирус у детей: симптомы, лечение, профилактика.
Ротавирусная инфекция — острое инфекционное заболевание с фекально-оральным путем передачи, характеризующиеся поражением желудочно-кишечного тракта по типу гастроэнтерита с развитием синдрома дегидратации (обезвоживания).
Ротавирус является ведущей причиной гастроэнтеритов у детей в возрасте младше 5 лет. .В России наиболее часто регистрируется в зимне-весенний период.
Причины инфекции:
Возбудитель — ротавирус, относится к семейству
РНК-содержащих вирусов. Заразными для человека считаются 1 — 4, 8 и 9 типы вируса.
Источник инфекции ― человек (больной или вирусовыделитель). Число бессимптомных носителей вируса среди детей может достигать 5–7%. Вирус способен на протяжении нескольких месяцев сохранять жизнеспособность во внешней среде, устойчив при низких температурах, быстро погибает при нагревании.
В целом по РФ удельный вес заболевших детей до 1 года составляет 20,6%, в возрасте 1–2 лет — 44,7%. К 2-летнему возрасту почти каждый ребенок хотя бы 1 раз переносит ротавирусную инфекцию и более 2/3 заболевают повторно. Учитывая высокую контагиозность (заразность) является частой причины вспышек в организованных коллективах (детский сад, школа) и больницах.
Механизм передачи ротавируса ― фекально-оральный: реализуется пищевым, водным и контактно-бытовым путем. Учитывая крайне высокую контагиозность ротавируса и устойчивость возбудителя к средствам бытовой химии, даже очень строгие меры гигиены (в т.ч. мытье рук после каждого контакта с больным) зачастую могут оказаться неэффективными. Инкубационный период составляет всего несколько суток ― в среднем от 1 до 3 дней.
Клиническая картина
Основные симптомы ротавирусного гастроэнтерита — общая интоксикация (лихорадка, вялость, рвота, головная боль) и изменения со стороны ЖКТ: боли в животе, частый жидкий водянистый стул. Ротавирусному гастроэнтериту свойственны два варианта начала болезни: острый (около 90% больных), когда все основные симптомы появляются в 1-е сутки болезни, и подострый, когда к 1-2 симптомам (чаще боли в животе и интоксикация) на 2-3 день болезни присоединяются диарея, рвота, лихорадка.
Общеинфекционный синдром. Большинство случаев ротавирусной инфекции начинается остро с повышения температуры до фебрильных цифр (38,0 градусов) или даже гипертермии, однако длительность лихорадки, несмотря на её выраженность, редко превышает 2-4 дня. Лихорадка сопровождается симптомами интоксикации: слабостью, вялостью, снижением аппетита вплоть до развития анорексии и адинамии при тяжелых формах болезни. У детей старшего возраста при легких формах заболевание может протекать на фоне субфебрильной температуры с умеренно выраженными симптомами интоксикации или их отсутствием.
Синдром местных изменений (гастрит, гастроэнтерит и/или энтерит). Одним из первых, а нередко и ведущим проявлением ротавирусной инфекции, является рвота. Она может возникать одновременно с диареей или предшествовать ей, носить повторный или многократный характер на протяжении 1-2 дней. Поражение ЖКТ протекает по типу гастроэнтерита или (реже) энтерита. Диарейный синдром при ротавирусной инфекции является одним из наиболее важных и постоянных проявлений, в ряде случаев определяющих клиническую картину заболевания. Стул обильный, водянистый, пенистый, желтого цвета, без видимых патологических примесей, или с небольшим количеством прозрачной слизи, иногда отмечается характерный кислый запах испражнений. Частота стула в среднем не превышает 4–5 раз в сутки, но у детей младшего возраста может достигать 15–20 раз. Продолжительность диареи в среднем колеблется от 3 до 7 дней, но может сохраняться и более продолжительное время (до 10-14 дней, чаще у детей раннего возраста). Для ротавирусной инфекции характерно сочетание диареи с явлениями метеоризма, которые наиболее выражены у детей первого года жизни. Болевой абдоминальный синдром при ротавирусной инфекции появляется в дебюте заболевания. Абдоминальные боли различной степени выраженности могут носить разлитой характер или локализоваться в верхней половине живота, также могут встречаться эпизоды схваткообразных болей.
Синдром дегидратации. Тяжесть течения ротавирусного гастроэнтерита определяется объемом патологических потерь жидкости с рвотой и диарей и развитием эксикоза (обезвоживания) I–II, реже II-III степени. Степень эксикоза у больных зависит не только от выраженности патологических потерь жидкости и электролитов, а также от адекватности проводимой регидратационной терапии (адекватного восполнения жидкости). О развитии дегидратации сигнализируют следующие признаки: постоянная жажда, западение глаз и большого родничка, сухость кожи, склер и слизистых оболочек. Кожные покровы приобретают землисто-серый оттенок, губы становятся яркими и сухими, снижает тургор кожи, уменьшается количество мочи. Самым опасным состоянием считается стадия обезвоживания, при которой жажда сменяется полным отказом от питья и происходит выраженное урежение мочеиспусканий вплоть до его полного отсутствия.
Синдром катаральных изменений. У 60–70% больных при ротавирусной инфекции имеют место катаральные явления со стороны верхних дыхательных путей, которые могут предшествовать дисфункции кишечника. Он характеризуется умеренной гиперемией и зернистостью задней стенки глотки, мягкого неба и небных дужек, заложенностью носа, покашливанием. Однако наличие катаральных явлений в ряде случаев может быть обусловлено сопутствующей респираторной вирусной инфекцией, особенно в период сезонного подъема заболеваемости.
Внекишечные осложнения:
— дегидратация
— вторичная инфекция
— возможно развитие судорог
— неправильном водном режиме РВГЭ может стать причиной отека мозга, ДВС-синдрома, острой почечной недостаточности и других жизнеугрожающих состояний
Наиболее тревожный признаки! (Необходимо вызвать СМП)
-выраженная слабость и вялость, практически постоянный сон или наоборот непрекращающиеся беспокойство
— непрекращающаяся рвота
— невозможность напоить ребенка
— отсутствие мочеиспускания или очень редкое концентрированной мочой
— у детей до года — западение родничка
— примесь крови в стуле
Прогноз заболеваения:
Прогноз заболевания при адекватной гидратации, как правило, благоприятный, длительность болезни редко превышает 5−7 дней. После перенесенного ротавирусного гастроэнтерита ребенок может заразиться повторно из-за сезонной смены циркулирующих серотипов ротавируса, но перенесенная естественная инфекция может снижать тяжесть течения последующих инфекций.
Диагностика:
ИФА кала и ОКИ -тест (так же включает ПЦР исследование на другие типы вирусов, вызывающих острые кишечные инфекции, сальмонеллез и дизентерию)
Первая помощь:
-Обильное дробное питье. Для этого предпочтительнее использовать специализированные солевые растворы — Регидрон, Регидрон — Био. В первые часы, что бы не провоцировать рвоту, можно давать по 1 ч.л. или ст.л. каждые 5 — 10 минут.
ВАЖНО ПОМНИТЬ! За сутки в зависимости от возраста ребенок должен выпить минимум 1 — 1,5 литра воды. Поэтому особенно в первые стуки ребенка СЛЕДУЕТ продолжать поить и во сне, контролируя что бы ребенок не поперхнулся.
— Маленького ребенка положить на бок, чтобы в случае приступа рвоты он не захлебнулся рвотными массами.
-Жаропонижающие средства — только если температура выше 38,5.
— первые 3 часа после рвоты не кормить, далее небольшими порциями.
Грудное вскармливание обязательно продолжать!
— В остром периоде, для ускоренной нормализации стула и выведения вируса из организма, применяются вяжущие и адсорбирующие вещества (карболен, полифепан, смекта, энтеросгель и пр.)
Диета:
При лечении кишечных инфекций, провоцирующих развитие ферментопатии, особое внимание уделяется диете. Так как в ходе развития патологического процесса нарушается активность ряда пищеварительных ферментов, в частности, лактазы, в острый период заболевания из пищевого рациона ребенка следует исключить цельное молоко и молочные продукты и ограничить прием пищи, богатой углеводами (сладкие фрукты, фруктовые соки, выпечка, бобовые культуры). Также в острый период болезни не разрешается кормить детей мясом, бульонами, мясными продуктами, жирными и жареными блюдами. Пищу больному ребенку дают часто, небольшими порциями. В список разрешенных продуктов входят слизистые каши, овощные пюре и супы, белые сухарики и печеные яблоки.
Грудное вскармливание при наличии кишечной инфекции не прекращают, так как в материнском молоке содержаться антитела, нейтрализующие ротавирус и иммуноглобулины, облегчающие течение заболевания.
Частые ошибки:
— Дача антибиотика. В данном случае виновник вирус и любой антибиотик совершенно бессилен против него. Он не принесет никакой пользы, тлько увеличит вероятность осложнений.
— при обильном поносе использование любых противодиарейных средств по типу лоперамида (без консультации врача). Их прием может усилить интоксикацию, удлинить период выздоровления.
Профилактика:
Против ротавируса существует специфическая профилактика- вакцинация
Вакцинация (Ротатек). Курс состоит из трех доз с интервалом введкения от 4 до 10 недель.. Первое введение вакцины в возрасте от 6 до 12 недель. Последнеее введение до 32 недели жизни. (Совместима с любыми вакцинами из национального календаря кроме БЦЖ)
Кроме того:
Производится изоляция пациентов в домашних условиях с легкими формами ротавирусной инфекции т в течение 7 дней, после чего переболевший может быть допущен в организованный коллектив (в том числе детский) на основании справки врача о выздоровлении без дополнительного вирусологического обследования.
• Использование для питья только кипяченой воды;
• Тщательное мытье рук перед едой;
• Предварительное мытье фруктов и овощей при помощи щетки;
• Достаточная термическая обработка пищи.
Шесть причин «красной диареи»
Как известно, нормальный здоровый стул оформлен, однороден, мягок и имеет буро-коричневый цвет. Диарея, или понос, – состояние само по себе неприятное, но обычно оно не является симптомом чего-то клинически серьезного. Другое дело, если отмечается диарея «красная» или кровавая, – это признак тревожный, а возможно, и угрожающий.
Диарея возникает в том случае, когда пищевые продукты и жидкости продвигаются по кишечнику слишком быстро. Не успевая оформиться в однородную массу, продукты пищеварения выводятся в жидкой форме.
Диарея с примесью крови – в любом случае серьезный симптом, и оттенок стула может помочь установить причину явления. В данной статье рассматриваются наиболее вероятные причины и диагностическое значение некоторых специфических оттенков каловых масс.
Причины
1. Дизентерия. Воспаление кишечника, вызываемое болезнетворными бактериями или протозойными кишечными паразитами , может быть настолько сильным, что стенки кишечника начинают кровоточить.
2. Красная пища. Пищевые продукты, от природы имеющие красный цвет или содержащие красные пищевые красители, особенно если они к тому же токсичны или способны оказывать раздражающее действие. К наиболее распространенным продуктам такого рода относятся свекла, клюква, красные конфеты или красная глазурь, лакрица, помидоры и томатный соус.
3. Желудочно-кишечное кровотечение. Может возникать при ряде патологических состояний и условий, включая толстокишечные полипы, язвенный колит, рак желудка и т.д. В таких случаях кровопотеря может быть весьма значительной, что и приводит к появлению красной диареи.
4. Геморрой. Аномальное расширение и набухание кровеносных сосудов внутри прямой кишки и ануса может становиться причиной ректального кровотечения и красной диареи.
5. Прием медикаментов. Стул с примесью крови может быть побочным эффектом некоторых лекарств, которые раздражают желудок и в этом случае становятся причиной кровавого поноса. Примером выступают жидкие лекарственные формы антибиотиков.
6. Анальная трещина. В некоторых случаях незаживающая язва в ректально-анальной зоне также начинает кровоточить, что приводит к появлению в стуле небольших объемов ярко-алой крови.
Другие необычные оттенки стула
Аномальная окраска экскрементов может быть обусловлена различными причинами.
1. Черный оттенок. Дегтеобразный черный стул или стул с консистенцией кофейной гущи может свидетельствовать о выраженном гастроинтестинальном кровотечении. Характерный вид и цвет кровавая диарея приобретает в связи с более продолжительным пассажем масс из верхних отделов ЖКТ. Кроме того, аналогичный эффект может вызываться потреблением лакричного сиропа или виноградного сока в больших количествах.
2. Зеленый оттенок. Возникает из-за присутствия желчи в каловых массах, или же при приеме железосодержащих пищевых продуктов/добавок (в этом случае кал приобретает темно-зеленый оттенок).
3. Бесцветный стул. Напоминающий глину слабоокрашенный стул нередко наблюдается при желчнокаменной болезни. Если одновременно отмечается темная моча, это еще одно указание на возможные проблемы с печенью или желчным пузырем. Кроме того, к «выцветанию» стула может приводить прием некоторых антацидных препаратов, содержащих гидроксид алюминия, а также отдельные формы вирусного гепатита.
4. Желтоватый маслянисто-жирный стул с примесью слизи является частым симптомом кишечной инфекции или серьезных нарушений всасывающей функции кишечника (синдром мальабсорбции), например, при целиакии.
Когда обращаться за помощью
Поскольку красная диарея может оказаться одним из ранних симптомов (или первым проявлением) жизнеугрожающего состояния, обратиться к врачу следует как можно скорее.
В особенности это необходимо сделать в тех случаях, когда дополнительно к красной диарее наблюдается следующее:
— озноб;
— тенденция к жидкому столу на протяжении более двух недель, или же выраженный понос, который продолжается более двух дней подряд;
— полуобморочные состояния или обмороки, общая слабость;
— температура выше 38 градусов;
— рвота
— боли или спазмы, которые с течением времени прогрессивно усугубляются.
По материалам сайта Medical News Today
Ротавирусная инфекция у детей дошкольного возраста. Механизм передачи, клиника, диагностика, лечение
I. Статистические данные по ротавирусной инфекции
Ротавирусная инфекция это инфекция , вызываемая ротавирусом, которая протекает с поражением желудочно-кишечного тракта. Для этой болезни характерно острое начало и крайне редко встречаются хронические формы этого заболевания.
Ротавирусная инфекция чаще всего поражает детей младшего возраста. Так, в первые 4 года жизни данная патология выявляется у 80,4 процентов пациентов. В возрастной группе 5 – 9 лет заболевание определяется только в 19,6 процентов случаев.
По данным итальянских ученых ротавирус представляет собой главную причину всех инфекционных заболеваний, которые протекают с водянистой диареей, и составляет от 27 до 30 процентов.
Основным носителем ротавирусной инфекции являются дети, посещающие детский сад или другие детские коллективы. Среди детей дошкольного возраста носителем данного вируса являются от 1,5 до 9 процентов малышей.
Основные симптомы ротавируса – это диарея (наблюдается у всех больных детей) и рвота (присутствует в 92,7 процентов случаев). В 28,5 процентах заболеваний рвотные позывы являются многократными. Часто ротавирус сопровождают такие симптомы как слабость и апатия – 92,3 процента, плохой аппетит или его отсутствие – 81,3 процента. Плач и беспокойство отмечено у 93,7 процентов пациентов.
II. Механизм передачи
Возбудитель болезни — вирус, похожий своей формой на колесо, отличается высокой выживаемостью. Вне человеческого организма ротавирус не гибнет в водопроводной воде в течение 2 месяцев. На овощах и фруктах вирус сохраняет свою жизнеспособность на протяжении месяца, а на различных предметах – от 1 до 7 недель.
Здоровый человек заражается ротавирусом от больного или от носителя алиментарным путем (фекально-оральным). Это значит, что заражение вирусом происходит через систему пищеварения. Этот путь передачи инфекции характерен для большинства кишечных инфекций. Чаще всего заражение происходит через зараженную воду или пищу (водный или алиментарный путь передачи). При употреблении зараженной еды или воды здоровый человек переносит в свой организм этот вирус. Вирус попадает в пищу посредством немытых рук, при неправильной технологии приготовления пищи или ее хранения. Водный путь встречается не так часто как пищевой, но имеет важное эпидемиологическое значение. При употреблении зараженной воды заболевает большое количество людей.
Также вирус может передаваться и контактно-бытовым путем, через предметы обихода или грязные руки от больного человека. Учитывая такой путь передачи инфекции, следует придавать огромное значение правилам личной гигиены при уходе за больным.
Инкубационный период (время с момента попадания вируса в организм до появления первых симптомов заболевания) при ротавирусной инфекции составляет 2 суток. Это время необходимо для того, чтобы вирус развился и размножился в организме.
III.Клиника
Дети дошкольного возраста по-разному переносят ротавирусную инфекцию в зависимости от возраста и состояния организма в целом.
Возрастная группа детей от одного до трех лет, также как и груднички, является наиболее уязвимой перед ротавирусом. Заболевание в этой возрастной группе протекает в средней или тяжелой форме.
Дошкольная группа в возрасте от трех до семи лет переносит ротавирусную инфекцию в более легкой форме.
Таб.1 Основные различия в течении ротавирусной инфецииу детей разных возрастных групп
возраст
от года до трех лет
от трех до семи лет
начало
острое
острое
кишечный синдром
степень выраженности кишечного синдрома может варьировать от сильно выраженной до умеренной. Длительность кишечных проявлений составляет три – пять дней.
выражен умеренно или слабо. Обычно длительность его составляет не более трех дней.
интоксикационный синдром
интоксикация организма сильно выражена. Она может сохраняться от двух до четырех суток.
синдром интоксикации проявляется в легкой или умеренной форме. Длительность его составляет в среднем полтора – два дня.
выздоровление
полное выздоровление наступает через 6 – 7 дней
период выздоровления приходится на 4 – 5 сутки.
У детей младшего дошкольного возраста (до трех лет) ротавироз имеет острое начало. В первый день болезни повышается температура тела до 38 – 39 градусов Цельсия, реже до 39 – 40 градусов Цельсия. Высокие цифры ртутного столбика сохраняются от двух до четырех дней. Затем температура понижается до субфебрильной (37,1 – 38,0 градусов Цельсия).
Ротавирус у детей старшей группы также имеет острое начало, однако цифры температуры тела не поднимаются выше 38,0 – 38,5 градусов Цельсия. Повышенная температура может сохраняться до двух суток.
Ротавирусная инфекция в большей степени поражает слизистую оболочку пищеварительного тракта, вызывая гастроэнтерит, поэтому кишечные симптомы являются самыми выраженными.
В группу кишечных симптомов ротавируса у детей дошкольного возраста входят:
рвота;
диарея;
боль в области живота;
метеоризм
Таб.2 Характеристика кишечных симптомов ротавируса у детей от одного до семи лет
симптом
дети от 1 до 2 лет
дети от 2 до 7 лет
рвота
рвота появляется в первые часы после повышения температуры. Она многократна. Частота колеблется от 3 – 4 раз в сутки до 5 – 7 раз. Рвота обычно прекращается на второй день, но рвотные позывы сохраняются еще пару дней.
появляется в первый день болезни, вместе с повышением температуры. Чаще всего рвота однократна, предшествует диарее. Зачастую сопровождается тошнотой, которая может сохраниться до трех дней.
диарея
диарея начинается в первый же день болезни. Дефекация носит внезапный, непроизвольный характер.
Стул от жидкого до водянистого. Он обильный, с неприятным резким запахом, пенится.
Частота испражнений в среднем 10 – 15 раз в сутки. При тяжелых формах ротавирусной инфекции частота достигает более 25 раз в сутки.
Диарея стихает через три – четыре дня.
диарея начинается в первый же день болезни. Дефекация носит внезапный, непроизвольный характер.
Стул светло коричневый или желтоватый, кашицеобразный. Он обильный, с неприятным резким запахом, немного пенится.
Частота испражнений в среднем 2 – 3 раза в сутки (не более 5 раз в день).
Диарея стихает через два – три дня.
боли в области живота
обычно дети до двух лет не умеют говорить и не могут выразить словами боль. Во время болевых ощущений ребенок хватается за живот, часто приседает или сгибается.
ребенок может жаловаться на боли в животе, слабые или умеренные по интенсивности. У маленьких детей боль чаще всего будет локализована возле пупка, у детей постарше боль будет носить разлитой характер. Чаща всего боль носит схваткообразный характер.
метеоризм
отмечается вздутие живота с частым урчанием.
отмечается умеренное вздутие живота с периодическим урчанием.
По причине частых диарей и рвоты при ротавирусе организм ребенка теряет большое количество воды, что приводит к дегидратации (обезвоживанию). Появляется сухость кожных покровов, губ и языка. Ребенок становится апатичным, отказывается от еды. Учащается дыхание и сердцебиение. Наиболее подвержены обезвоживанию дети младшей группы (до двух – трех лет), а также дети с малой массой тела.
IV. Диагностика
Одним из основных методов диагностики ротавирусной инфекции является иммуноферментный анализ (ИФА) , который помогает обнаружить антигены ротавируса в исследуемых материалах. Он является довольно простым и высокочувствительным методом ранней диагностики ротавирусной инфекции.
Забор биоматериала:биоматериалом для иммуноферментного анализа ротавирусной инфекции выступают фекальные пробы (кал) пациента. Существует несколько правил по забору кала больного, для получения точных и достоверных результатов ИФА.
Основными пунктами по забору фекальных проб пациента являются:
забор биоматериала следует произвести в течение 72 часов от начала заболевания.
для детей старшего возраста используются горшки или судна.
после естественной дефекации больного с помощью стерильной деревянной или стеклянной палочки фекалии помещают в стерильный контейнер (пробирку или баночку с завинчивающимся колпачком).
количество биоматериала составляет один – два грамма испражнений.
хранение и транспортировка анализа кала производится при низкой температуре (2 – 8 градусов Цельсия).
забор биоматериала производится до начала приема антибиотиков или других терапевтических препаратов.
Цель исследования
Основной целью исследования методом ИФА является лабораторная диагностика инфекции, вызванной ротавирусом. При помощи ИФА-метода можно определить заражение организма больного ротавирусом в период его инкубации или в острую фазу болезни. Также ИФА-методом можно выявить бессимптомных носителей ротавируса.
Вариантами результатов ИФА являются:
положительные образцы;
отрицательные образцы;
неопределенные образцы.
Положительные образцы указывают на наличие большой концентрации антигена ротавируса в исследуемом образце кала.
Отрицательный результат говорит об отсутствие антигенов ротавируса в фекальных пробах пациента.
Часть образцов могут быть неопределенными или сомнительными. В них обнаруживается антиген к ротавирусу в небольшом количестве. В таком случае ИФА стоит повторить с новым фекальным образцом.
Интерпретация результатов:
интерпретацию результатов ИФА на ротавирусную инфекцию следует проводить только в совокупности клинических данных.
положительный результат указывает на острую фазу заболевания ротавирусной инфекцией.
отрицательный результат обычно подразумевает отсутствие ротавируса в организме больного, и делается вывод, что болезнь вызвана другим возбудителем. Однако, если клинические признаки болезни и эпидемиологическая ситуация предполагают ротавирусную инфекцию, отрицательный результат вынуждает повторение ИФА.
V.Лечение
Принципы лечения ротавирусной инфекции у взрослых и у детей дошкольного возраста такие же, как и у грудных детей. Основной принцип лечения – это восполнение потерянной жидкости и профилактика обезвоживания. С этой целью также принимаются солевые растворы. Пакетик регидрона разводят в одном литре кипяченной, но охлажденной воды. Принимают раствор по 50 мл (одна пятая стакана) после каждого испражнения. При средней степени обезвоживания рекомендуемый объем раствора составляет 10 мл на 1 кг веса в час. Так, человек массой в 60 кг за час должен выпить 600 мл раствора регидрона. После первых признаков улучшения дозу снижают до 5 мл на 1 кг веса в час, что будет равняться 300 мл раствора. Употреблять раствор следует после каждого жидкого испражнения или рвоты. Объем рекомендуемого раствора снижают по мере улучшения состояния. При наличии жидкого стула 2 – 3 раза в день объем рекомендуемой жидкости составляет один литр.
При легких и средних формах тяжести ротавирусной инфекции восполнение потерянной жидкости можно осуществлять перорально без применения внутривенных инфузий. Однако, в тяжелых случаях, когда лечение ротавирусной инфекции осуществляется в условиях стационара, прибегают к внутривенному введению коллоидных и кристаллоидных растворов. С этой целью назначаются реополиглюкин, рефортан, перфторан. Количество необходимого раствора и скорость его введения является строго индивидуальным и определяется исходя из объема потерянной больным жидкости. К этому методу лечения прибегают тогда, когда потеря организмом жидкости составляет 10 процентов и более.
Выведение токсинов из кишечника:
Для этого назначается активированный уголь, смекта, энтеросгель. Активированный уголь (коммерческое название — карболен) взрослым и детям дошкольного возраста назначается по три таблетки три раза в день.
Смекта
Детям дошкольного возраста в первые три дня заболевания назначают по 4 пакетика в сутки, затем переходят на 2 пакетика. Длительность лечения составляет от 5 до 17 дней. Содержимое пакетика растворяют в половине стакана (125 миллилитров) кипяченой воды и принимают в течение дня.
Энтеросгель
Детям дошкольного возраста рекомендуемая доза препарата составляет 1 столовую ложку три раза в день. Препарат принимают за час до еды, запивая его водой. При невозможности проглотить гель его разводят в половине стакана воды и принимают также за час до еды.
Пациентам с ротавирусной инфекцией, особенно в острый период болезни, рекомендуется постельный режим и покой. Из пищи исключаются все молочные продукты, а также газообразующие продукты (кофе, ржаной хлеб, все виды капусты). Полностью исключаются газированные напитки, поскольку они способны раздражать кишечник и усиливать его перистальтику. Питание должно быть щадящее, но, в то же время, полноценное. Рекомендуется употреблять каши, овощные супы, кисель. Пища должна употребляться небольшими порциями.
Крайне редко при тяжелых формах ротавирусной инфекции назначаются противомикробные средства. Врач может назначить группу этих лекарств, если у пациента появилась высокая температура и если есть риск присоединения бактериальной флоры. В таком случае может назначаться энтерофурил, фуразолидон. Однако прием этих лекарств может еще больше навредить кишечной флоре, поэтому должен строго согласовываться с врачом.
При наличии температуры назначаются жаропонижающие средства, такие как парацетамол и ибупрофен. Если присутствует выраженный болевой синдром, то назначаются спазмолитики, такие как но-шпа или папаверин.
Особое внимание при лечении ротавирусной инфекции, а также при ее профилактике заслуживает соблюдение санитарных правил. Больной кишечным гриппом нуждается в изоляции. Комната, где он помещается, должна быть хорошо проветриваемой и чистой. Очень важно мыть руки после каждого посещение уборной, а также следить за чистотой постельного белья.
VI.Список литературы
Михайлова, Е. В. Современные подходы к терапии ротавирусной инфекции у детей до 3-х лет жизни / Е. В. Михайлова, Д. Ю. Левин // Вестн. С.-Петерб. гос. мед. академии им. И. И. Мечникова. 2006. — № 4. -С.119-124.
Михайлова, Е. В. Ротавирусная инфекция у детей: современные представления о вопросах этиологии, патогенеза и профилактики заболевания / Е. В. Михайлова, Д. Ю. Левин // Инфекционные болезни. -2004.-Т. 4, №2.-С. 24.
Новикова, Н. А. в Р.-типы ротавируса группы А человека и их распространение в Нижнем Новгороде и Дзержинске в 1997—2005 г. / Н. А. Новикова [и др.] // Вопросы вирусологии. 2007. — № 3. — С. 19-23.
Диарея (0-12 месяцев)
Это симптом вашего ребенка?
Внезапное увеличение количества и рыхлость стула
Диарея означает 3 или более водянистых или очень жидких стула. Причина: 1-2 жидких стула могут быть нормой при изменении диеты.
Причины острой диареи
Вирус (например, ротавирус). Инфекция кишечника от вируса — наиболее частая причина.
Бактерии (например, сальмонелла).Менее частая причина. При поносе часто появляются полосы крови.
Лямблии (паразит). Более вероятны вспышки в детских учреждениях.
Антибиотик от диареи. Многие антибиотики вызывают легкую диарею. Это не аллергическая реакция. Продолжайте давать антибиотик. Позвоните своему врачу, если возникнут какие-либо серьезные симптомы.
Серьезные причины. В большинстве случаев бактериальная диарея проходит сама по себе. Некоторые из них могут вызвать серьезную инфекцию толстого кишечника (например, колит, вызванный шигеллой).C. difficile — серьезная причина, которая может возникнуть после приема сильнодействующих антибиотиков.
Серьезное осложнение: обезвоживание. Это проблема со здоровьем, при которой организм потерял слишком много жидкости. (Подробнее об этом см. Ниже).
Причины рецидивирующей диареи
Аллергия на коровье молоко. Может вызывать жидкий слизистый стул у младенцев. Может быть с прожилками крови. Начинается в течение первых 2 месяцев жизни. Необходимо избегать смесей из коровьего молока.
Непереносимость лактозы .Лактоза — это сахар в молоке. Многие люди не могут усваивать лактозу. Кишечные бактерии превращают лактозу в газ. Основные симптомы — много газов, жидкий стул и вздутие живота. Начало обычно в возрасте 4-5 лет. Чаще всего это происходит в семье (генетически).
Шкала диареи
Легкая: 3-5 водянистых стула в день
Умеренная: 6-9 водянистых стула в день
Тяжелая: 10 или более водянистых стула в день
Основной риск диареи — обезвоживание.
Жидкий или жидкий стул не вызывает обезвоживания.
Частый водянистый стул может вызвать обезвоживание.
Обезвоживание: как это знать
Обезвоживание означает, что организм потерял слишком много жидкости. Это может произойти при рвоте и / или диарее. Требуется потеря веса более 3%. Легкая диарея или легкая рвота не вызывают этого. Нет и небольшого уменьшения потребления жидкости.
Обезвоживание — самое серьезное осложнение диареи.Обезвоживание — повод немедленно обратиться к врачу.
Это признаки обезвоживания:
Уменьшение количества мочи (отсутствие мочи более 8 часов) происходит на ранней стадии обезвоживания. То же самое и с темно-желтым цветом. Если моча светло-соломенного цвета, ваш ребенок не обезвожен.
Сухой язык и во рту. Сухие губы не помогают.
Сухие глаза с уменьшением или отсутствием слезы
У младенцев, вдавленное или вдавленное мягкое пятно
Тест на медленное восполнение крови: дольше 2 секунд.Сначала нажмите на миниатюру и сделайте ее бледной. Тогда отпусти. Подсчитайте секунды, через которые ноготь снова станет розовым. Попросите своего врача научить вас делать этот тест.
Суетливый, усталый или больной. Если ваш ребенок бодр, счастлив и весел, он или она не обезвожены.
Диарея у детей, находящихся на грудном вскармливании: как определить
Диарею у детей, находящихся на грудном вскармливании, иногда трудно определить.
Нормальный стул при грудном вскармливании жидкий (часто жидкий и жидкий). Стул желтый, но иногда может быть зеленым.Зеленый цвет от желчи. Жидкий стул может даже окаймляться водяным кольцом. Это все нормальные табуреты.
У детей, находящихся на грудном вскармливании, часто бывает более 6 дефекаций в день. До 2-месячного возраста у них может быть стул после каждого кормления. Но если стул внезапно увеличивается в количестве и становится рыхлым, подозревают диарею. Если он длится 3 и более стула, у ребенка понос.
Если стул содержит слизь, кровь или неприятный запах, это указывает на диарею.
Другие признаки диареи — плохое питание, плохое самочувствие или лихорадка.
Диарея у детей, находящихся на искусственном вскармливании: как определить
У детей, находящихся на искусственном вскармливании, бывает от 1 до 8 стула в день в течение первой недели. Затем он начинает замедляться до 1-4 в день. Это длится до 2-х месячного возраста.
Стул желтого цвета и густой, как арахисовое масло.
Заподозрить диарею, если стул внезапно увеличился в количестве или стал жидким. Если он длится 3 и более стула, у ребенка понос.
Если стул содержит слизь, кровь или неприятный запах, это указывает на диарею.
Другие признаки диареи — плохое питание, плохое самочувствие или лихорадка.
После двухмесячного возраста у большинства младенцев выделяется 1 или 2 стула в день. Они также могут пройти 1 через день. У них больше нет легкой диареи.
Когда звонить по поводу диареи (0–12 месяцев)
Позвоните в службу 911 сейчас
Не двигается
Вы считаете, что у вашего ребенка опасная для жизни ситуация
Позвоните врачу или обратитесь за медицинской помощью сейчас
Подозрение на обезвоживание.Отсутствие мочи более 8 часов, темная моча, очень сухость во рту и отсутствие слез.
Кровь в стуле
Постоянная боль в желудке длится более 2 часов
Рвота 3 или более раз
Возраст менее 1 месяца, 3 или более стула с диареей за последние 24 часа
Тяжелая диарея. 10 или более водянистых стула за последние 24 часа.
Лихорадка выше 40 ° C (104 ° F)
Лихорадка у детей младше 12 недель. Внимание: НЕ давайте ребенку никаких лекарств от лихорадки, пока его не осмотрят.
Вы считаете, что вашего ребенка нужно осмотреть, и проблема является неотложной
Обратитесь к врачу в течение 24 часов
Умеренная диарея. 6 или более водянистых стула за последние 24 часа.
Боли в желудке, которые не проходят после каждого стула с диареей
Лихорадка длится более 3 дней
Тесный контакт с человеком или животным, у которых есть бактериальная диарея
Контакт с рептилиями (змеями, ящерицами, черепахами) в течение последних 14 дней
Поездка в страну с повышенным риском диареи в течение последнего месяца
Вы думаете, что вашего ребенка нужно осмотреть, но проблема не срочна
Обратитесь к врачу в рабочее время
Диарея длится более 2 недель
Жидкий стул частая проблема
У вас есть другие вопросы или проблемы
Самостоятельный уход на дому
Легкая диарея (вероятно, вызванная вирусом)
Пункты неотложной помощи детям Сиэтла
Если болезнь или травма вашего ребенка опасны для жизни, позвоните по номеру 911.
Рекомендации по уходу при диарее
Что следует знать о диарее:
В большинстве случаев диарея вызвана вирусом.
Бактериальные инфекции как причина диареи встречаются нечасто.
Диарея — это способ организма избавиться от микробов.
Основной риск диареи — обезвоживание. Обезвоживание означает, что организм потерял слишком много жидкости.
Большинству детей с диареей не нужно обращаться к врачу.
Вот несколько советов, как избежать потерь жидкости.
Легкая диарея:
Большинство детей с диареей могут придерживаться нормальной диеты.
Пейте больше жидкости, чтобы предотвратить обезвоживание. Смесь или грудное молоко — хороший выбор при диарее.
Не используйте фруктовые соки. Причина: они могут усугубить диарею.
Твердая пища: если вы едите твердую пищу, ешьте больше крахмалистой пищи (например, хлопьев, крекеров, риса, макарон). Причина: они легко перевариваются.
Дети, вскармливаемые смесью с частой водянистой диареей:
Продолжайте давать смесь, но кормите чаще. Предложите столько смеси, сколько будет принимать ваш ребенок.
Смешайте смесь обычным способом. Причина: формула содержит много воды, и ее не нужно больше.
Твердая пища: если на детском питании, продолжайте ее. Лучше всего злаки.
Дети на грудном вскармливании с частой водянистой диареей:
Давайте ребенку грудное молоко чаще.
Также давайте больше жидкости, если грудное молоко не справляется с потерями жидкости. Вы можете использовать формулу или ПРС (Педиалит).
Твердая пища: если на детском питании, продолжайте ее. Лучше всего злаки.
Растворы для пероральной регидратации (ORS), например Pedialyte:
ORS — это специальная жидкость, которая может помочь вашему ребенку избежать обезвоживания. Вы можете использовать Pedialyte или марку в магазине. Его можно купить в продуктовых магазинах или аптеках.
Когда использовать: Начните ПРС при частой водянистой диарее, если вы считаете, что у вашего ребенка наблюдается обезвоживание.Это означает, что выделяется меньше мочи, чем обычно. Увеличьте количество жидкости с помощью ПРС. Продолжайте давать грудное молоко, смесь или обычное молоко.
Количество: младенцам давайте 2–4 унции (60–120 мл) ПРС после каждого обильного водянистого стула.
Осторожно: Не давайте ОРС в качестве единственной жидкости более 6 часов. Причина: вашему ребенку потребуются калории и он будет плакать от голода.
Лекарство от лихорадки:
При лихорадке выше 102 ° F (39 ° C) дайте ацетаминофен (например, тайленол).
Другой вариант — продукт с ибупрофеном (например, Адвил). Внимание: избегайте ибупрофена до 6 месяцев и старше.
Примечание. Температура ниже 102 ° F (39 ° C) важна для борьбы с инфекциями.
Для всех лихорадок: держите ребенка хорошо гидратированным. Дайте побольше холодной жидкости.
Сыпь от подгузников — Профилактика:
Мойте ягодицы после каждого стула, чтобы предотвратить сильную сыпь от подгузников.
Для защиты кожи используйте мазь (например, вазелин или деситин).Нанесите его на кожу вокруг ануса.
Возврат в детский сад:
Ваш ребенок может вернуться в детский сад после того, как стул станет нормальным.
Лихорадка тоже должна пройти.
Чего ожидать:
Вирусная диарея длится 5-14 дней.
Тяжелая диарея возникает только в первые 1-2 дня. Но жидкий стул может длиться от 1 до 2 недель.
Позвоните своему врачу, если:
Кровь при диарее
Подозрение на обезвоживание (отсутствие мочи более 8 часов, темная моча, очень сухость во рту и отсутствие слез)
Диарея продолжается более 2 недель
Вы думаю, что вашему ребенку нужно осмотр
Вашему ребенку становится хуже
И помните, обратитесь к врачу, если у вашего ребенка появится какой-либо из симптомов «Позвоните своему врачу».
Отказ от ответственности: эта медицинская информация предназначена только для образовательных целей. Вы, читатель, несете полную ответственность за то, как вы решите его использовать.
Диарея определяется как водянистый стул или учащение стула (или и то, и другое) по сравнению с нормальным количеством.Это распространенная проблема, которая может длиться несколько дней и исчезнуть сама по себе.
Диарея может быть:
Острый (кратковременный, обычно длится несколько дней), обычно связанный с бактериальными или вирусными инфекциями.
Хронический (длительный, более четырех недель), который может иметь различные причины, например синдром раздраженного кишечника, или может быть вызван хроническими заболеваниями, такими как язвенный колит, болезнь Крона или целиакия. Лямблии также могут вызывать хроническую диарею.
Диарея у детей может быть вызвана рядом состояний, включая следующие:
Бактериальная инфекция
Вирусная инфекция
Пищевая непереносимость или аллергия
Паразиты
Реакция на лекарства
Заболевание желудочно-кишечного тракта, например воспалительное заболевание кишечника
Функциональное расстройство кишечника, например синдром раздраженного кишечника
Результат операции на желудке или желчном пузыре
Многие люди страдают «диареей путешественника», вызванной бактериальной инфекцией или паразитом, или даже пищевым отравлением.
Тяжелая диарея может указывать на серьезное заболевание, и важно проконсультироваться с лечащим врачом вашего ребенка, если симптомы сохраняются или влияют на повседневную деятельность. Выявить причину проблемы может быть сложно.
Ниже приведены наиболее частые симптомы диареи. Однако каждый ребенок может испытывать симптомы по-разному. Тяжелая диарея может указывать на серьезное заболевание, поэтому важно проконсультироваться с лечащим врачом вашего ребенка, если какие-либо или все следующие симптомы сохраняются:
Судороги
Боль в животе
Вздутие живота
Тошнота
Срочная необходимость в уборной
Лихорадка
Кровавый стул
Обезвоживание
Недержание мочи
Симптомы диареи могут напоминать другие состояния или проблемы со здоровьем.Всегда консультируйтесь с лечащим врачом вашего ребенка для постановки диагноза.
Вам следует позвонить своему врачу, если вашему ребенку меньше 6 месяцев. или имеет любой из следующих симптомов:
Боль в животе
Кровь в стуле
Частая рвота
Потеря аппетита к жидкости
Высокая температура
Сухость, липкость во рту
Похудание
Мочится реже (смачивает менее 6 подгузников в день)
Частая диарея
Сильная жажда
При слезах нет слез
Вдавленный родничок (мягкое пятно) на голове младенца
В дополнение к полной истории болезни, физическому осмотру и лабораторным исследованиям крови и мочи лечащий врач ребенка может запросить:
Посев кала для проверки наличия в пищеварительном тракте патологических бактерий, которые могут вызвать диарею и другие проблемы.Офис вашего врача собирает небольшой образец стула и отправляет его в лабораторию. Через два-три дня тест покажет, присутствуют ли патологические бактерии.
Анализы крови для исключения некоторых заболеваний.
Визуальные тесты для исключения структурных аномалий.
Тесты на пищевую непереносимость или аллергию.
Ригмоидоскопия — диагностическая процедура, которая позволяет медицинскому работнику исследовать внутреннюю часть толстой кишки и помогает определить причины диареи, боли в животе, запора, аномальных новообразований и кровотечений.Короткая гибкая трубка с подсветкой, называемая сигмоидоскопом, вводится в кишечник через прямую кишку. Прицел нагнетает воздух в кишечник, чтобы надуть его и облегчить просмотр изнутри.
Конкретное лечение диареи будет назначено лечащим врачом вашего ребенка на основании:
Возраст вашего ребенка, общее состояние здоровья и история болезни
Размер условия
Толерантность вашего ребенка к определенным лекарствам, процедурам или методам лечения
Ожидания по ходу состояния
Ваше мнение или предпочтение
Лечение обычно включает замену потерянных жидкостей.Антибиотики могут быть назначены, если причиной являются бактериальные инфекции.
Чтобы восполнить потери биологических жидкостей при диарее, детям следует обильно пить. Если они обезвожены, следует дать раствор электролита глюкозы (например, Pedialyte или Infalyte), чтобы помочь организму легче абсорбировать жидкость. Эти жидкости имеют правильный баланс воды, сахара и солей, и некоторые из них доступны в виде фруктового мороженого. Избегайте сока или газированных напитков, потому что эти напитки могут усугубить диарею. Слишком много простой воды в любом возрасте может быть опасно.Не давайте младенцам простую воду. Если вы кормите ребенка из бутылочки или кормите грудью, продолжайте это делать.
Диарея у детей — педиатрия
Антибиотики (например, антибиотики широкого спектра действия, множественные сопутствующие антибиотики)
Временная зависимость начала диареи от приема антибиотиков
Возможны петехии или бледность (у пациентов с гемолитико-уремическим синдромом)
История контактов с животными ( E.coli ) или рептилии ( Salmonella )
История употребления недоваренных продуктов ( Salmonella )
Недавнее (<2 месяцев) использование антибиотиков ( C. difficile )
Если пациенты выглядят больными, сделать общий анализ крови, почечную функцию и посев крови
Если пациенту недавно давали антибиотики, анализ стула на C.difficile токсин
Аллергия: Крапивница, отек губ, боль в животе, рвота, диарея, затрудненное дыхание от нескольких минут до нескольких часов после еды
Отравление: Тошнота, рвота, боль в животе, диарея через несколько часов после приема зараженной пищи
Паразиты (например, Giardia Кишечник [lamblia] , Cryptosporidium parvum ) *
Вздутие живота и спазмы, стул с неприятным запахом, анорексия
Возможно, история путешествий, использование загрязненного источника воды
Микроскопическое исследование кала на яйца и паразиты
Вирусы (например, астровирус, калицивирус, кишечный аденовирус, ротавирус) *
<5 дней диареи без крови
Контакт с инфицированными людьми
Подходящее время для заражения
Задержка стула> 48 часов после рождения
Возможно, длительная история запоров
Рвота желчью, вздутие живота, плохой внешний вид
Резекция кишечника в анамнезе (например, по поводу некротического энтероколита, заворота или болезни Гиршпрунга)
Вздутие живота, газы, взрывная диарея
Диарея после употребления молочных продуктов
Иногда водородный дыхательный тест
Иногда проводят тест на содержание восстанавливающих веществ в стуле (для проверки углеводов) и pH стула (<6.0 указывает на углеводы в стуле)
Непереносимость белка коровьего молока (аллергия на белок молока)
Устранение симптомов после устранения белка коровьего молока
Иногда эндоскопия или колоноскопия
Избыточное потребление сока или сладких напитков (4–6 унций / день) в анамнезе
Хроническая неспецифическая диарея детского возраста (диарея малышей)
Жидкий стул 3–10 в день, обычно в течение дня во время бодрствования, а иногда и сразу после еды
Иногда в стуле видна непереваренная пища
Нормальный рост, прибавка в весе, активность и аппетит
Рецидивирующие инфекции кожи, дыхательных путей или кишечника в анамнезе
Похудание или плохой набор веса
Кровавый стул, спастические боли в животе, похудание, анорексия
Возможно артрит, язвы во рту, поражения кожи, трещины прямой кишки
Эозинофильный гастроэнтерит
Боль в животе, тошнота, рвота, похудание
Общий анализ крови на эозинофилию периферической крови
Эндоскопия и / или колоноскопия
Появление симптомов после включения пшеницы в рацион (обычно в возрасте от 4 до 6 месяцев)
Серологический скрининг на целиакию (антитела IgA к тканевой трансглутаминазе)
Эндоскопия для биопсии двенадцатиперстной кишки
Повторные эпизоды пневмонии или хрипов
Жирный стул с неприятным запахом
72-часовое выделение фекального жира
Иногда псориазоподобная сыпь, угловой стоматит
Диарея
Что такое диарея
Диарея — жидкий водянистый стул, возникающий более трех раз в день — это распространенная проблема, которая обычно длится день или два и проходит сама по себе без какого-либо специального лечения.Однако продолжительный понос может быть признаком других проблем. Люди с диареей могут выделять более литра стула в день.
Диарея может вызвать обезвоживание, что означает, что организму не хватает жидкости для правильного функционирования. Обезвоживание особенно опасно для детей и пожилых людей, и его необходимо лечить немедленно, чтобы избежать серьезных проблем со здоровьем.
Люди любого возраста могут заболеть диареей. У среднего взрослого человека приступ диареи случается примерно четыре раза в год.
Причина диареи
Диарея может быть вызвана временной проблемой, например инфекцией; или хроническая проблема, например, кишечное заболевание.Некоторые из наиболее частых причин диареи:
Бактериальные инфекции. Несколько типов бактерий, попадающих в организм с зараженной пищей или водой, могут вызывать диарею. Распространенные виновники — Campylobacter, Salmonella, Shigella и Escherichia coli.
Вирусные инфекции. Многие вирусы вызывают диарею, включая ротавирус, вирус Норуолк, цитомегаловирус, вирус простого герпеса и вирусный гепатит.
Пищевая непереносимость. Некоторые люди не могут переваривать некоторые компоненты пищи, например, лактозу, сахар, содержащийся в молоке.
Паразиты. Паразиты могут проникать в организм через пищу или воду и оседать в пищеварительной системе. Паразиты, вызывающие диарею, включают Giardia lamblia, Entamoeba histolytica и Cryptosporidium.
Реакция на лекарства , такие как антибиотики, лекарства от кровяного давления и антациды, содержащие магний.
Кишечные заболевания , такие как воспалительное заболевание кишечника или целиакия.
Функциональные расстройства кишечника , такие как синдром раздраженного кишечника, при котором кишечник не работает нормально.
У некоторых людей диарея развивается после операции на желудке или удаления желчного пузыря. Причиной может быть изменение скорости прохождения пищи по пищеварительной системе после операции на желудке или увеличение желчи в толстой кишке, которое может произойти после операции на желчном пузыре.
Во многих случаях причину диареи невозможно определить.Если диарея проходит сама по себе, тщательный поиск причины обычно не требуется.
Люди, посещающие зарубежные страны, подвержены риску диареи путешественников, которая вызвана употреблением пищи или питьевой воды, зараженной бактериями, вирусами или, иногда, паразитами. Диарея путешественников — особая проблема для людей, посещающих развивающиеся страны. Посетители США, Канады, большинства европейских стран, Японии, Австралии и Новой Зеландии не сталкиваются с большим риском диареи путешественников.
Какие симптомы
Диарея может сопровождаться схваткообразной болью в животе, вздутием живота, тошнотой или острой необходимостью сходить в туалет. В зависимости от причины у человека может подниматься температура или стул с кровью.
Диарея может быть острой (кратковременной) или хронической (длительной). Острая форма, которая длится менее 4 недель, обычно связана с бактериальной, вирусной или паразитарной инфекцией. Хроническая диарея длится более 4 недель и обычно связана с функциональными расстройствами, такими как синдром раздраженного кишечника или воспалительными заболеваниями кишечника, такими как глютеновая болезнь.
Диарея у детей
У детей могут быть острые или хронические формы диареи. Причины включают бактерии, вирусы, паразиты, лекарства, функциональные расстройства и чувствительность к пище. Заражение ротавирусом — самая частая причина острой детской диареи. Ротавирусная диарея обычно проходит через 3–9 дней. Лекарства для лечения диареи у взрослых могут быть опасными для детей, и их следует назначать только под наблюдением врача.
Диарея может быть опасной для новорожденных и младенцев.У маленьких детей сильная диарея, продолжающаяся всего один-два дня, может привести к обезвоживанию. Поскольку ребенок может умереть от обезвоживания в течение нескольких дней, основным лечением диареи у детей является регидратация.
Обратитесь к врачу при появлении любого из следующих симптомов:
Стул, содержащий кровь или гной, или стул черного цвета
температура выше 101,4 градуса по Фаренгейту
без улучшения через 24 часа
Признаки обезвоживания (см. Ниже)
Что такое обезвоживание
Общие признаки обезвоживания включают:
жажда
менее частое мочеиспускание
сухая кожа
усталость
головокружение
темная моча
Признаки обезвоживания у детей включают:
сухость во рту и языке
без слез при слезах
Без мокрых подгузников в течение 3 часов и более
впавший живот, глаза или щеки
высокая температура
вялость или раздражительность
скин, который не сплющивается при защемлении и освобождении
Если вы подозреваете, что у вас или у вашего ребенка обезвоживание, немедленно обратитесь к врачу.Сильное обезвоживание может потребовать госпитализации.
Когда следует обращаться к врачу
Хотя обычно диарея не опасна, она может стать опасной или сигнализировать о более серьезной проблеме. Вам следует обратиться к врачу, если верно хоть одно из следующих утверждений:
У вас диарея более 3 дней.
У вас сильная боль в животе или прямой кишке.
У вас температура 102 градуса по Фаренгейту или выше.
Вы видите кровь в стуле или у вас черный дегтеобразный стул.
У вас есть признаки обезвоживания.
Если у вашего ребенка понос, не стесняйтесь обращаться к врачу за советом. Диарея может быть опасной для детей, если слишком много жидкости теряется и не восстанавливается быстро.
Какие анализы может провести врач
Диагностические тесты для определения причины диареи включают следующее:
История болезни и медицинский осмотр. Врач должен будет узнать о ваших привычках в еде и приеме лекарств, а также осмотрит вас на предмет признаков болезни.
Культура стула. Лаборанты анализируют образец стула на наличие бактерий, паразитов или других признаков заболевания или инфекции.
Анализы крови. Анализы крови могут помочь в исключении некоторых заболеваний.
Тесты на голодание . Чтобы выяснить, не вызывает ли диарея пищевая непереносимость или аллергия, врач может попросить вас избегать употребления лактозы (содержащейся в молочных продуктах), углеводов, пшеницы или других продуктов, чтобы узнать, реагирует ли диарея на изменение диеты.
Сигмоидоскопия. Для этого теста врач с помощью специального инструмента осматривает внутреннюю часть прямой кишки и нижнюю часть толстой кишки.
Колоноскопия. Этот тест аналогичен ректороманоскопии, но врач осматривает всю толстую кишку.
Что такое лечение
В большинстве случаев восполнение потери жидкости для предотвращения обезвоживания — единственное необходимое лечение. Лекарства, которые останавливают диарею, могут быть полезны в некоторых случаях, но они не рекомендуются для людей, у которых диарея вызвана бактериальной инфекцией или паразитами, диарея задерживает организм в кишечнике, продлевая проблему.Вместо этого врачи обычно назначают антибиотики. Вирусные причины либо лечат с помощью лекарств, либо оставляют на самотек, в зависимости от серьезности и типа вируса.
Предотвращение обезвоживания
Обезвоживание происходит, когда организм теряет слишком много жидкости и электролитов (соли калия и натрия). Жидкость и электролиты, потерянные во время диареи, необходимо незамедлительно восполнять — без них организм не может нормально функционировать. Обезвоживание особенно опасно для детей, которые могут умереть от него в течение нескольких дней.
Хотя вода чрезвычайно важна для предотвращения обезвоживания, она не содержит электролитов. Для поддержания уровня электролитов можно есть бульон или супы, содержащие натрий; и фруктовые соки, мягкие фрукты или овощи, содержащие калий.
Детям врачи часто рекомендуют специальный раствор для регидратации, содержащий необходимые им питательные вещества. Вы можете купить этот раствор в продуктовом магазине без рецепта. Примеры включают Pedialyte, Ceralyte и Infalyte.
Советы по еде
Пока не утихнет диарея, старайтесь избегать жирных, жирных или очень сладких молочных продуктов и продуктов с высоким содержанием клетчатки. Эти продукты могут усугубить диарею. По мере улучшения вы можете добавлять в свой рацион мягкие безвкусные продукты, включая бананы, простой рис, отварной картофель, тосты, крекеры, вареную морковь и запеченную курицу без кожи и жира. Детям педиатр может порекомендовать так называемую диету BRAT: бананы, рис, яблочное пюре и тосты.
Профилактика диареи путешественников
Диарея путешественника возникает, когда вы употребляете пищу или воду, зараженные бактериями, вирусами или паразитами.Вы можете принять следующие меры предосторожности, чтобы предотвратить диарею путешественников, когда вы выезжаете за границу:
Не пейте воду из-под крана, даже когда чистите зубы.
Не пейте непастеризованное молоко или молочные продукты.
Не используйте лед из водопроводной воды.
Избегайте всех сырых фруктов и овощей (включая салат и фруктовый салат), если только их нельзя очистить от кожуры и вы сами очистите их.
Не ешьте сырое или редкое мясо и рыбу.
Не ешьте мясо или моллюсков, если они вам подадут не в горячем виде.
Не ешьте еду у уличных торговцев.
Вы можете безопасно пить воду в бутылках (если вы нарушили герметичность), газированные безалкогольные напитки и горячие напитки, такие как кофе или чай.
В зависимости от того, куда вы собираетесь и как долго вы остаетесь, ваш врач может порекомендовать вам принять антибиотики перед отъездом, чтобы защитить вас от возможной инфекции.
Что следует помнить
Диарея — распространенная проблема, которая обычно разрешается сама по себе.
Диарея опасна, если человек обезвоживается.
Причины включают вирусные, бактериальные или паразитарные инфекции; пищевая непереносимость; реакции на лекарства; кишечные заболевания; и функциональные расстройства кишечника.
Лечение включает замену потерянных жидкостей и электролитов. В зависимости от причины проблемы человеку также могут потребоваться лекарства, чтобы остановить диарею или вылечить инфекцию. Детям может потребоваться раствор для пероральной регидратации, чтобы восполнить потерю жидкости и электролитов.
Обратитесь к врачу, если у человека с диареей наблюдается сильная боль в животе или прямой кишке, температура 102 градуса по Фаренгейту или выше, кровь в стуле, признаки обезвоживания или диарея в течение более 3 дней.
Взято из публикации NIH № 04-2749, октябрь 2003 г .; текст этой статьи не защищен авторским правом.
Диарея — CHOC Children’s, Orange County
Что вызывает диарею?
Диарея у детей может быть вызвана рядом состояний, включая следующие:
Многие люди страдают «диареей путешественника», вызванной бактериальной инфекцией, паразитом или пищевым отравлением.Сильная диарея может указывать на серьезное заболевание, поэтому важно проконсультироваться с лечащим врачом вашего ребенка, если симптомы сохраняются или влияют на повседневную деятельность. Выявить причину проблемы может быть сложно.
Каковы симптомы диареи?
Ниже приведены наиболее частые симптомы диареи. Однако каждый ребенок может испытывать симптомы по-разному. Тяжелая (или хроническая) диарея может указывать на серьезное заболевание, поэтому важно поговорить с врачом вашего ребенка, если какие-либо или все следующие симптомы сохраняются или ухудшаются в течение одной-двух недель и влияют на способность вашего ребенка участвовать в повседневной деятельности.Важно проконсультироваться с врачом вашего ребенка, если кровь в стуле вашего ребенка более одного раза.
Судороги
Боль в животе
Вздутие живота
Тошнота
Срочная необходимость в уборной
Лихорадка
Обезвоживание
Недержание мочи
Кровавый стул (как можно скорее обратитесь к детскому врачу).
Симптомы диареи могут напоминать другие состояния или проблемы со здоровьем.Всегда консультируйтесь с врачом вашего ребенка для постановки диагноза. Детские гастроэнтерологи в CHOC специализируются на работе с детьми и их семьями, чтобы выяснить причину хронической или тяжелой диареи.
Каковы признаки тяжелой диареи?
Важно обратиться к педиатру или гастроэнтерологу вашего ребенка, если вашему ребенку меньше шести месяцев или у него есть какие-либо из следующих симптомов:
Сильная боль в животе
Кровь в стуле
Частая рвота
Потеря аппетита к жидкости
Высокая температура
Сухость, липкость во рту
Похудание
Мочится реже (смачивает менее шести подгузников в день)
Частая диарея
Сильная жажда
При слезах нет слез
Вдавленный родничок (мягкое пятно) на голове младенца.
Как диагностируется диарея?
В дополнение к полной истории болезни, физическому осмотру и лабораторным исследованиям крови и мочи врач вашего ребенка может запросить:
Посев кала для проверки наличия в пищеварительном тракте патологических бактерий, которые могут вызвать диарею и другие проблемы. Кабинет вашего врача собирает небольшой образец стула и отправляет его в лабораторию. Через два-три дня тест покажет, присутствуют ли патологические бактерии.Узнайте больше о тестах стула.
Анализы крови для исключения некоторых заболеваний. Узнайте больше об анализах крови в CHOC.
Визуальные тесты для исключения структурных аномалий. Узнайте больше о визуализации в CHOC.
Тесты на пищевую непереносимость или аллергию. Узнайте больше о тестировании пластыря на пищевую аллергию в CHOC.
Колоноскопия, диагностическая процедура, которая позволяет врачу исследовать внутреннюю часть толстой кишки и помогает определить причины диареи, боли в животе, запора, аномального роста и кровотечения.Гибкая трубка с подсветкой, называемая колоноскопом, вводится в кишечник через прямую кишку. Прицел нагнетает воздух в кишечник, чтобы надуть его и облегчить просмотр изнутри. Узнайте больше о колоноскопии.
Как лечить диарею?
В CHOC наши детские гастроэнтерологи работают с пациентами, их семьями и лечащими врачами, чтобы определить причину острой и хронической диареи у ребенка. Специфическое лечение диареи будет определено лечащим врачом вашего ребенка на основании:
Возраст ребенка, общее состояние здоровья и история болезни
Степень диареи, ожидаемое течение диареи и основная причина диареи
Переносимость ребенком определенных лекарств, процедур или методов лечения
Мнение или предпочтение семьи.
Антибиотики могут быть прописаны, если причиной являются бактериальные инфекции, но при некоторых бактериальных инфекциях и большинстве вирусных инфекций антибиотики не рекомендуются из-за способности организма бороться с большинством этих инфекций самостоятельно.
Если у вашего ребенка постоянная хроническая диарея, гастроэнтерологи CHOC будут работать с пациентом, его семьей и другими медицинскими специалистами по мере необходимости, чтобы диагностировать и разработать план лечения основной причины диареи.
Немедленное лечение обычно включает восполнение потерянной жидкости путем увеличения количества жидкости, которую выпивает ребенок. Если у ребенка обезвоживание, следует дать ему раствор электролита глюкозы (педиалит или инфалит), чтобы помочь организму легче абсорбировать жидкость. Эти жидкости имеют правильный баланс воды, сахара и солей, и некоторые из них доступны в виде фруктового мороженого. Важно избегать молока (и молочных продуктов), сока или газированных напитков, потому что эти напитки могут усугубить диарею. Слишком много простой воды в любом возрасте может быть опасно, поэтому детям не следует давать простую воду.Кормящим матерям следует продолжать кормить ребенка грудью, поскольку у детей, находящихся на грудном вскармливании, обычно меньше диареи. Дети, находящиеся на искусственном вскармливании, должны продолжать получать смесь.
Дети, которые едят твердую пищу, должны есть продукты с низким содержанием остатков и клетчатки. Им следует избегать газообразующих овощей, сухофруктов, злаков, семян, попкорна, орехов, кукурузы и сушеных бобов.
часто задаваемых вопросов о ротавирусе — Национальный фонд инфекционных заболеваний
Что такое
ротавирус?
Ротавирус — очень заразный вирус, которым заражаются почти все дети до пятилетнего возраста.Часто сопровождается лихорадкой, рвотой и диареей. Ротавирус — не единственная причина тяжелой диареи, но одна из самых распространенных и серьезных.
Хотя многие случаи протекают в легкой форме, другие могут быть тяжелыми, что приводит к обезвоживанию. Обезвоживание может быть серьезным заболеванием.
Дети наиболее подвержены ротавирусной болезни в период с ноября по май, в зависимости от того, в какой части страны они проживают.
Почему обезвоживание может быть опасным для младенцев и маленьких детей?
Быстрая потеря жидкости, сопровождающая рвоту и диарею, может привести к обезвоживанию, во время которого в организме не хватает воды и солей (или электролитов), в которых он нуждается.Младенцы в возрасте до одного года, особенно с высокой температурой, легче всего страдают от обезвоживания из-за их меньшего веса. Иногда необходимо провести регидратацию детей с помощью внутривенных вливаний. В самых тяжелых случаях обезвоживания у ребенка могут развиться судороги или шок, что в редких случаях может быть опасным для жизни.
Каковы другие симптомы ротавируса?
Ротавирус часто начинается с легкой лихорадки и сопровождается рвотой и расстройством желудка, а также повышенным количеством водянистой диареи много раз в день.Все, кто ухаживает за маленькими детьми, должны знать симптомы ротавируса, в том числе:
Частая водянистая диарея (часто с неприятным запахом, зеленая или коричневая)
Частая рвота
Лихорадка
Боль в животе
Следующие признаки обезвоживания:
Летаргия (ребенок не сосредотачивается на вас, менее реагирует на прикосновения или слова)
Менее частое мочеиспускание
При слезах нет слез
Сухая прохладная кожа
Сухость или липкость во рту
Запавшие глаза или запавшее мягкое пятно на макушке
Сильная жажда
Что мне делать, если я думаю, что у моего ребенка ротавирус?
Если вы считаете, что у вашего ребенка ротавирус, обратитесь к врачу.Ротавирус у маленьких детей и младенцев может быть очень неприятным как для родителей, так и для ребенка, поэтому очень важно быстро распознать его симптомы. В тяжелом случае у ребенка может быть до 20 эпизодов диареи или рвоты за 24 часа.
Обезвоживание — одно из наиболее серьезных потенциальных осложнений для инфицированных детей. Младенцу или малышу может потребоваться лечение внутривенными (IV) жидкостями в больнице.
Терапия по уходу на дому может использоваться для лечения неосложненных случаев диареи.Ребенку обычно дают жидкости, такие как растворы электролитов для перорального применения, чтобы восполнить потерю жидкости при диарее и рвоте. Однако сильная рвота может затруднить такую пероральную регидратационную терапию (ПРТ). Обсудите с лечащим врачом вашего ребенка, если посещение офиса необходимо.
Как распространяется ротавирус?
Ротавирус может передаваться как до, так и после того, как у детей появятся признаки болезни. Дети могут заразиться ротавирусной инфекцией, если засовывают пальцы в рот после прикосновения к чему-либо, загрязненному стулом инфицированного человека.Обычно это происходит, когда дети забывают достаточно часто мыть руки, особенно перед едой и после посещения туалета.
Люди, ухаживающие за детьми, также могут распространять вирус, особенно если они не моют руки после смены подгузников. Ротавирус устойчив к большинству дезинфицирующих чистящих средств, включая антибактериальные средства. Вирус может выжить в течение нескольких часов на руках человека и в течение нескольких дней на твердых и сухих поверхностях. В результате ротавирус может легко передаваться в семьях, а вспышки могут возникать в детских учреждениях, игровых группах и больницах.
Могу ли я уберечь моего ребенка от заражения ротавирусом?
Трудно уберечь ребенка от ротавируса. Улучшение гигиены и санитарии не способствовали снижению ротавирусной инфекции. Поскольку вирус настолько широко распространен, даже самые чистые среды могут быть заражены. Дети, у которых ранее был ротавирус, могут снова заразиться, но повторные инфекции, как правило, протекают менее серьезно.
Ротавирус — это просто детская болезнь?
Взрослые могут быть инфицированы ротавирусом, но, как правило, у них более легкие случаи.Маленькие дети в возрасте от шести до 24 месяцев подвергаются наибольшему риску тяжелой ротавирусной болезни. Нет надежного способа предсказать, как ротавирус повлияет на вашего ребенка. Новым и будущим родителям следует поговорить со своим лечащим врачом во время или до первого визита к ребенку.
Дополнительные ресурсы
Ответы на испанском языке на вопросы родителей о ротавирусе
Диарейные болезни
Диарея определяется как выделение трех или более жидкого или жидкого стула в день (или более частое испражнение, чем обычно для человека).Частое выделение образовавшегося стула не является диареей, равно как и выделение жидкого «пастообразного» стула у детей, находящихся на грудном вскармливании.
Диарея обычно является симптомом инфекции кишечного тракта, которая может быть вызвана множеством бактериальных, вирусных и паразитарных организмов. Инфекция передается через зараженную пищу или питьевую воду или от человека к человеку в результате плохой гигиены.
Меры по предотвращению диареи, включая безопасную питьевую воду, использование улучшенных санитарных условий и мытье рук с мылом, могут снизить риск заболевания.Диарею следует лечить раствором для пероральной регидратации (ПРС), раствором чистой воды, сахара и соли. Кроме того, 10-14-дневный дополнительный курс лечения диспергируемыми таблетками цинка по 20 мг сокращает продолжительность диареи и улучшает результаты.
Существует три клинических типа диареи:
острая водянистая диарея — длится несколько часов или дней и включает холеру;
острая кровавая диарея, также называемая дизентерией; и
стойкая диарея — длится 14 дней или дольше.
Масштабы диарейных заболеваний
Диарейные заболевания являются ведущей причиной детской смертности и заболеваемости в мире и в основном возникают из-за зараженных источников пищи и воды. Во всем мире 780 миллионов человек не имеют доступа к улучшенной питьевой воде, а 2,5 миллиарда не имеют доступа к улучшенным санитарным условиям. Диарея, вызванная инфекцией, широко распространена в развивающихся странах.
В странах с низким уровнем доходов дети в возрасте до трех лет в среднем страдают от трех эпизодов диареи в год.Каждый эпизод лишает ребенка питания, необходимого для роста. В результате диарея является основной причиной недоедания, и дети, страдающие от недоедания, с большей вероятностью заболеют диареей.
Обезвоживание
Самая серьезная угроза диареи — обезвоживание. Во время эпизода диареи вода и электролиты (натрий, хлорид, калий и бикарбонат) теряются с жидким стулом, рвотой, потом, мочой и дыханием. Обезвоживание происходит, когда эти потери не возмещаются.
Степень обезвоживания оценивается по трехбалльной шкале.
Тяжелое обезвоживание (по крайней мере два из следующих признаков):
летаргия / потеря сознания
запавшие глаза
не может пить или плохо пить
кожное ущемление уходит очень медленно (≥2 секунд)
Некоторые обезвоживание (два или более из следующих признаков):
беспокойство, раздражительность
запавшие глаза
пьет с нетерпением, жажду
Нет обезвоживания (недостаточно признаков, чтобы классифицировать как некоторое или серьезное обезвоживание).
Причины
Инфекция: Диарея — это симптом инфекций, вызываемых множеством бактериальных, вирусных и паразитарных организмов, большинство из которых распространяется через воду, загрязненную фекалиями. Инфекция чаще встречается при нехватке надлежащих санитарно-гигиенических условий и безопасной воды для питья, приготовления пищи и мытья. Ротавирус и Escherichia coli являются двумя наиболее распространенными этиологическими агентами умеренной и тяжелой диареи в странах с низким уровнем доходов.Другие патогены, такие как виды cryptosporidium и shigella , также могут иметь значение. Также необходимо учитывать этиологические закономерности, зависящие от местоположения.
Недоедание: Дети, умирающие от диареи, часто страдают от основного недоедания, что делает их более уязвимыми для диареи. Каждый эпизод диареи, в свою очередь, еще больше усугубляет их недоедание. Диарея — основная причина недоедания у детей в возрасте до пяти лет.
Источник: Вода, загрязненная человеческими фекалиями, например, из сточных вод, септиков и туалетов, вызывает особую озабоченность.Фекалии животных также содержат микроорганизмы, вызывающие диарею.
Другие причины: Диарейное заболевание также может передаваться от человека к человеку, которое усугубляется несоблюдением правил личной гигиены. Пища — еще одна серьезная причина диареи, если ее готовят или хранят в антисанитарных условиях. Небезопасное хранение и обращение с водой в домашних условиях также является важным фактором риска. Рыба и морепродукты из загрязненной воды также могут способствовать заболеванию.
Профилактика и лечение
Ключевые меры по предотвращению диареи включают: \ n
доступ к безопасной питьевой воде; \ n
использование улучшенных санитарных условий;
мытье рук с мылом;
исключительно грудное вскармливание в течение первых шести месяцев жизни;
соблюдение правил личной и пищевой гигиены;
санитарное просвещение о том, как распространяются инфекции; и вакцинация против ротавируса
.
Ключевые меры по лечению диареи включают следующее:
Регидратация: с помощью раствора солей для пероральной регидратации (ПРС). ОРС — это смесь чистой воды, соли и сахара. Это стоит несколько центов за лечение. ПРС всасывается в тонком кишечнике и заменяет воду и электролиты, потерянные с фекалиями.
Добавки цинка: добавки цинка сокращают продолжительность эпизода диареи на 25% и связаны с уменьшением объема стула на 30%.
Регидратация: внутривенными жидкостями в случае сильного обезвоживания или шока.
Продукты, богатые питательными веществами: порочный круг недоедания и диареи можно разорвать, продолжая давать продукты, богатые питательными веществами, в том числе грудное молоко, во время эпизода и придерживаясь питательной диеты, включая исключительно грудное вскармливание в течение первых шести месяцев беременности. жизнь — детям, когда они здоровы.
Консультации со специалистом в области здравоохранения, в частности, для лечения стойкой диареи, при наличии крови в стуле или при признаках обезвоживания.
Ответ ВОЗ
ВОЗ работает с государствами-членами и другими партнерами, чтобы:
продвигать национальную политику и инвестиции, которые поддерживают ведение случаев диареи и ее осложнений, а также расширяют доступ к безопасной питьевой воде и санитарии в развивающихся странах;
проводить исследования для разработки и тестирования новых стратегий профилактики диареи и борьбы с ней в этой области;
наращивать потенциал в реализации профилактических мероприятий, включая санитарию, улучшение качества воды в источниках, а также очистку воды в домашних условиях и безопасное хранение;
разработать новые медицинские вмешательства, такие как иммунизация против ротавируса; и
помогают обучать медицинских работников, особенно на уровне общины.
Я давненько хотел подготовить новый урок рисования котенка для детей. Хотел также, чтобы он показался легким для начинающих художников. Очень хочется, чтобы котенок кричал с картинки – “погладь меня!!!” У него будут большие и синие глаза, а выражение глаз говорит, что он хочет быть любимым. Если хотите, чтобы получился мальчик, нарисуйте ему цветной ошейник или даже измените оттенок шерсти на черный или коричневый. Для девочки можно нарисовать бантик. Наслаждайтесь уроком!
Как рисовать котенка для детей по шагам
Шаг 1.
Первое, что вам надо сделать, это нарисовать большой круг для головы котенка. Потом нарисуйте форму яйца, которое будет телом и на лице добавьте линии в помощь для рисования.
Как рисовать котенка для детей по шагам
Шаг 2.
Не торопясь нарисуйте форму лица котенка. Тут видны виски, щеки, челюсть и подбородок.
Как рисовать котенка для детей по шагам
Шаг 3.
Теперь на этом уже шаге порисуем верхнюю часть головы, добавим форму ушей. Нарисуйте разделительные линии для них и переходите к следующему шагу.
Как рисовать котенка для детей по шагам
Шаг 4.
Нарисуйте глаза большие по форме, затем добавьте глазные яблоки и сгущающуюся подкладку у век рисуем потолще.
Как рисовать котенка для детей по шагам
Шаг 5.
Все что надо сейчас добавить – это брови и носик в форме сердечка.
Как рисовать котенка для детей по шагам
Шаг 6.
Чтобы полностью нарисовать тело, вам нужно сперва добавить передние лапы и немного меха на них с внутренней стороны.
Как рисовать котенка для детей по шагам
Шаг 7.
Теперь рисуем задние ноги котенка, который находится в сидячей позе. нарисуем ему хвост, загибающийся у передних ног. Рисунок почти готов.
Как рисовать котенка для детей по шагам
Шаг 8.
Удаляйте лишнее и смотрите какой милый котенок у нас получился. Урок был очень простым и надеюсь всем понравился. Пишите мне свои комментарии, потому что они очень помогают мне готовить новые уроки!
Как рисовать котенка для детей по шагам
Можете также нарисовать новогоднего медвежонка и снеговика или даже льва и панду!
Как нарисовать кота, котенка и кошку
Кто-то любит рисовать цветы, кто-то домики, другие посвящают свои творческие порывы портретам членов семьи или друзей. А как насчет милого пушистого котенка? Представляешь, какой счастливой будет твоя мама или сестренка, когда на праздник 8 марта Ты подаришь им открытку с изображением хорошенькие котика. Но сначала надо научиться его рисовать. Как всегда, к твоим услугам схемы.
71 334 т.
Рисуем милого котика
Не знаю, как Тебе, но мне этот котик напоминает ситуацию из мультфильма, когда старенький бабушкин кот перевернул чашку с сметаной, которую затем хорошенько съел. А теперь вот такими невинными глазами смотрит на хозяйку.
Как нарисовать кошку с котятами
А это взрослая кошка со своими маленькими котеночками. Смотришь на них — и теплее становится на душе. А представь, как приятно рисовать такую ??дружную кошачью семью.
Рисуем няшного котика
Милая, хорошая киска. Смотрю на нее — и вспоминается поверье о том, что кот чувствует, когда его хозяин болеет илигрустит. Тогда котик непременно придет к нему, ляжет рядом или на то место, которое болит, и будет тихонько мурлыкать.
Как нарисовать шаловливого котенка
Шаловливый котенок.С ним так приятно играть. Он, словно клубок пушистых ниток, перекатывается с боку на бок. Такой котенок в подарок — гарантия удовлетворения и благодарности.
Как нарисовать взрослого кота
Две следующие схемы достаточно сложные, поскольку котики, нарисованные на них, выглядят оченьправдоподобно. Но Твой усердный труд, немного усилий и терпения — и результат будет то, что надо.
Схема рисования грустного котэ
Рисуем хитрого котика
Всем известно, что кошки — это довольно хитрые существа. На представленной схеме это достаточно хорошо видно. Ну разве не хитрющий этот котик, разве не ластится он к своему хозяину, чтобы получить очередную порцию молока?
Как нарисовать озорного котика
Этот котикочень куда-то спешит. Может, его кто-то зовет, или он кого-то встретил. Попробуй нарисовать. Можешь добавить что-то свое. Творчество не имеет границ.
Рисуем потягивающуюся кошечку
Ты никогда не замечал, как кошки показывают свою настороженность или агрессивность? Конечно, это довольно миролюбивые существа, но порой и они показывают свой характер. Это видно из следующей схемы.
Рисуем котика с помощью геометрических фигур
Иногда хочется
нарисовать котенка за две минуты: тогда
важна не правдоподобность, а оригинальные
художественные приемы. Вот посмотри на
этого геометрического красавчика!
Как нарисовать смешного мурчика
А вот
— суперскоростной способ рисования
смешного кота! Раз-два — и веселый
мурчик поднимает Тебе настроение на
весь день!
Хочется
чего-то поинтереснее и посложнее? Тогда
смотри, как нарисовать кошку красками!
А вот этот милый котёнок с удовольствием украсит праздничную открытку. Попробуешь нарисовать?
Заметили орфографическую ошибку? Выделите её мышкой и нажмите Ctrl+Enter
Сегодня мы поговорим с вами о том, как нарисовать котенка поэтапно карандашом.
И тогда я поняла, как буду рисовать котенка карандашом. Он должен выглядеть, как игрушка, как милое создание, которым хочется умиляться. Поняла, что такие картинки малышей из мира зверят, делаются в большей степени для детей, а потому не требуют особой серьезности.
Зачем умение рисовать
Итак, пройдемся по этапам моего творческого полета. Это работа сюрприз для моего сыночка. Я ее сделала для открытки на его день рождения. Но использовать подобные изображения можно значительно шире. Например, рисунок котенка отлично подойдет:
Для того, чтобы весело и интересно провести время со своим карапузом;
Для оформления детских праздников;
Для разрисовывания специальными красками стекла и керамики.
Причин много, и это далеко не все, где нам пригодится такое нехитрое умение, как нарисовать котенка поэтапно карандашом. А потому приступим.
Придумываем образ милого создания
Наверное, все видят котят, как тех, кто играется с мячиком, клубком, пытается догнать и схватить свой шустрый хвостик или висит на шторах. И правильно, это – детство, когда самое время шалить и познавать мир и свои способности. Вот и наш мягонький клубочек шерсти – это всего лишь ребенок, которому хочется подвижных игр.
А что, если мы его увидели в момент «подготовки», когда он только задумал прыжок, погоню или покорение высот, шторолазение? Сейчас он спокоен, но еще миг, и все вокруг завертится, вызывая в нас, то тревогу за малыша, то радость и веселье, то беспокойство, чтобы хоть одна вещь уцелела после такого урагана!
Пытаемся перенести на бумагу воображаемого персонажа
Чтобы нарисовать котенка простым карандашом, нам понадобится бумага, карандаш и ластик. Ног наш герой балованный маленький Рыжик, а потому мне понадобятся еще и цветные карандаши.
Шаг 1
Как рисовать без вспомогательных линий? Делаем два овала. Верхний должен быть больше похож на круг, он у нас будет в будущем головой котенка.
Нижний – немного продолговатой, яйцеобразной формы, и мы его изобразили, чтобы потом он превратился несколькими движениями в тело пушистика. Овалы имеют точки соприкосновения.
Шаг 2
На голове рисуем выдающиеся щечки малыша. А на его макушке теперь торчат ушки, которые пытаются уловить все звуки.
Шаг 3
Как научиться рисовать хвост? Пришло время уделить внимание тому предмету, который так часто служит причиной беспокойства нашего домашнего любимца. А потому хвост должен быть красивым, но и задиристым, готовым при любом удобном случае выпрыгнуть и начать убегать от бедного котенка. Сумеете такой сделать хвост? У меня он получился таким…
Здесь же мы рисуем лапы, как передние, так и задние. Сейчас все они под тельцем карапуза. Но уже понятно, что они – настоящие пружины, вот-вот, и заставят котейку плясать.
Шаг 4
Пришло время убрать все лишние детали. Стираем все вспомогательные линии, а нужные нам, наводим.
Шаг 5
Конечно, изображение не завершено, пока не появятся у зверухи озорных глаз, которыми он успевает заметить, где нужно срочно ему вмешаться, чтобы в доме был мир и покой.
Дорисовываем ушки, не забываем об усищах, пальчиках и носике.
Шаг 6
Так как котик у нас рыженький, наводим картинку рыже-оранжевым цветом. Глаза у малыша еще голубые, а кончики лапочек и хвостика – белые. Носик, который так любит вмешиваться во все дела, делаем черным.
Шаг 7
Сейчас мне самой пришлось разрисовывать котейку, ведь картинка – подарок сыночку. Это приятное дело, но теперь я понимаю, какое важное. А потому, в следующий раз, когда буду поручать своему сынишке разукрасить картинку, я всегда буду его за работу благодарить, ведь он берет на себя ответственность за самый важный момент.
Оксана Столь Конспект занятия по рисованию в старшей группе «День рождения у кошки Мурки»
Образовательные задачи:
1. Закрепить навыки рисования нетрадиционной техникой — тычком жесткой кистью, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида (объем, пушистость)
2. Учить правильно (чуть выше железного наконечника, тремя пальцами) держать кисть при рисовании.
3. Учить набирать краску на кончик кисти, затем излишки удалять о бумагу и делать тычок жесткой кистью по нарисованной карандашом линии или форме.
4. Продолжать учить рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа.
Развивающие задачи:
1. Расширять знания о домашних животных, прививать любовь к ним.
2. Развивать творческое воображение детей, создавать условия для развития творческих способностей.
3. Развивать изобразительные навыки и умения, моторику рук.
Гуашь, жесткая кисточка, подставка для кистей, влажная салфетка, альбомный лист, фломастеры, простые и цветные карандаши, игрушка или картинка кошки.
Предварительная работа: проектная деятельность на тему «Почему кошек любят все», просмотр мультфильмов, рассматривание иллюстраций с изображением кошек и котят, чтение художественной литературы о животных, оформление выставки детских работ на тему «Бал кошек»
Ход занятия:
1. Вводная часть
— Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас!
— Давайте улыбнемся друг другу, нашим гостям! Я хочу, чтобы у вас всё получилось, и целый день было хорошее настроение!
-Ребята, посмотрите сколько у нас сегодня гостей! Но есть ещё одна гостья. Хотите узнать кто это? Тогда отгадайте мою загадку:
Хвост пушистый и усы …
Нет приятнее красы!
Лапки — мягкие подушки,
Кверху поднятые ушки.
Ну, подумайте немножко.
Догадались? Это (кошка)
Правильно, посмотрите какая кошка Мурка пришла к нам в гости.
Красивая, нарядная, но грустная. И мне кажется, я знаю почему? А вы хотите узнать ребята, почему она такая грустная.
-Тогда скажите, вы любите день рождения? А за что?
Воспитатель:день рождения – весёлый праздник, которого все ждут с нетерпением. Вот и у нашей кошки Мурки сегодня день рождения. И ей тоже хочется, чтобы к ней пришли гости, подарили подарки. Когда я это узнала, мне очень захотелось ей помочь.
Ребята, давайте вместе поможем нашей Мурке найти друзей. Но сначала предлагаю ее немного развеселить.
Воспитатель: а скажите мне, пожалуйста, с чем больше всего любят играть кошки.
Дети: с мышкой, с клубочком.
Воспитатель: сейчас мы с вами тоже поиграем с мышкой
Игра «Догони мышку»
Дети стоят в кругу. Пока играет музыка («Черный кот», муз. Ю. Саульского, сл. М. Танича, дети передают из рук в руки игрушечную мышку. Музыка останавливается, у кого в руках осталась мышка, тот показывает пантомиму:
— кошка охотится на мышку;
— кошка лакает молоко;
— кошка играет с клубком;
— кошка греется на солнце;
Дети садятся на свои места.
Воспитатель: Итак, мы собрались здесь, чтобы помочь кошке Мурке найти друзей. И сегодня мы будем рисовать кошек и котов.
Воспитатель на доске показывает алгоритмическую схему рисования домашнего животного кошки с помощью геометрических фигур.
— Рисуем овал – это туловище, круг – голова; два вытянутых овала – лапки; один вытянутый и опущенный вниз овал – хвост; на голове с помощью небольших треугольничков нарисовать ушки. Рисовать мордочку будем, когда покрасим котенка краской – две параллельные точки – глаза, одна жирная точка пониже – носик. С помощью горизонтальных линий рисуем усы. Дугообразной линией изображаем рот.
-Рисовать мы будем в два приема: сначала нарисуем силуэт котят простым карандашом, затем заполним их цветом. Нарисовать контур котенка простым карандашом, начиная с тела (если лежит) крупно, соотнося с размером листа.
Вспомнить способы рисования нетрадиционной техники — тычком жесткой кистью.
— Ребята, если посмотреть на ваших котят, можно заметить, что контур котят нарисован ровными, гладкими линиями, а наш котенок на самом деле пушистый. Для того чтобы котенок был похож на настоящего мы будем рисовать жесткой кистью. Если кисть обмакнуть в краску нужного цвета, затем излишки удалить о бумагу и сделать тычок по нарисованной карандашом линии и тут же оторвать ее от поверхности, то получится отпечаток, который придаст линии объем и пушистость. Следующий отпечаток следует накладывать рядом, не оставляя свободного пространства между предыдущим и последующим. Когда контур будет готов, заполнить отпечатками пространство внутри.
-Держим кисточку вот так -(рука на локте, кисточку держат тремя пальцами выше ее металлической части)
Это трудно? Нет, пустяк (движения кистью руки по тексту)
Вправо – влево, вверх и вниз
Побежала наша кисть.
А потом, а потом (кисточку держат вертикально)
Кисточка бежит кругом (выполняют тычки без краски на листе)
Закрутилась, как волчок.
За тычком идет тычок!
Воспитатель: дети, чтобы рисунки получились красивыми, давайте разомнем пальчики
Пальчиковая гимнастика «Котята»
У зверей 4 лапы
(поднимаем и опускаем 4 пальца на руках)
Когти могут поцарапать
Не лицо у них, а морда
(пальцы соединить в шар, приблизить к лицу)
Хвост, усы, а носик мокрый
(«волна», усы показать, носик обвести)
И, конечно, ушки! (трем уши)
Только на макушке (показать руками)
Кого будем рисовать? (котенка)
Из каких частей состоит и как будет расположен объект?
Какие материалы будем использовать?
В какой технике будем выполнять?
О чем необходимо помнить при работе с гуашью в технике тычком?
2. Самостоятельная деятельность детей
В процессе работы педагог следит за тем, как рисуют дети: напоминает о том, чтобы не набирали много краски на кисть, а лишь слегка касались поверхности краски, чтобы отпечаток имел воздушно-окрашенную поверхность; сначала выполнить до конца один элемент, лишь затем приступать к выполнению следующего.
Физминутка
«У кошки в гостях»
Позвала нас в гости Кошка (ладошки на щеки, качаем головой)
И пошли мы по дорожке (шагаем на месте)
Видим – дерево высокое (ставим кулачок на кулачок)
Видим — озеро глубокое («волна» рукой)
Птицы песенки поют (скрестить пальцы)
Зернышки везде клюют
(клюём то на одно ладони, то на другой)
Тут клюют и там клюют
Никому их не дают («погрозить» пальцем)
Это дом («крыша» из рук)
А в нем окошко (показываем пальцами)
Нас встречают кот и кошка (хлопаем в ладоши)
Мы немножко погостим («здороваемся» руками)
И обратно побежим (бег на месте)
3. Итог занятия
— Ребята, посмотрите какие красивые кошки и коты на нашем дне рождения.
У них разный характер, цвет и разное настроение. И теперь они все вместе пойдут к Мурке на день рождения. Дети демонстрируют своих котят и вешают портреты на выставку, а воспитатель предлагает придумать им клички и найти по их мнению котят с разным характером (самого шустрого, хитрого, маленького, доброго, смелого, скромного, боязливого и так далее) И убирают рабочее место.
Предварительная работа по теме проекта «Почему кошек любят все»
Чтение художественной литературы
Обрывная газетная аппликация
Рисование в технике тычком
Конструирование в технике оригами
Лепка с применением бросового материала
Выставка работ «Бал кошек»
Конспект НОД по экологическому воспитанию детей 4–5 лет с использованием ИКТ и блоков Дьенеша «День рождения у кошки Мурки» Конспект НОД по экологическому воспитанию детей 4-5 лет с использованием ИКТ и блоков Дьенеша «День рожденье у кошки Мурки». Цель: Закрепить.
Конспект НОД по речевому развитию «В гостях у кошки Мурки» для детей раннего возраста (2–3 года) Возраст: Ранний возраст (2-3 года) Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, речевое, познавательное развитие. Задачи:.
Конспект НОД по аппликации для детей подготовительной группы «Подарок для кошки Мурки» Конспект организованно — образовательной деятельности для детей подготовительной группы Тема: «Подарок для кошки Мурки». Образовательная.
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «День рождения Винни-Пуха» Наталья Преорчук Конспект занятия (НОД) по развитию речи в старшей группе Тема: Придумывание сказки на тему «День рожденье Винни- Пуха».
Конспект занятия по речевому развитию в старшей группе «День рождения бурого медведя» Исламова Лариса Витальевна Учитель-логопед МБДОУ Детский сад №20 компенсирующего вида, Г. Красноуральск Свердловской области КОНСПЕКТ.
Конспект занятия по развитию речи в средней группе «День рождение кошки» Цели: Формировать умение внимательно рассматривать персонажей сюжетной картины, отвечать на вопросы по ее содержанию; закрепление в речи.
Конспект занятия по рисованию «Мышкин день рождения» Цель: закрепить знания детей о животных, героях сказки «Теремок», научить детей получать новый цвет краски, путём смешивания двух имеющихся.
Конспект занятия в первой младшей группе «В гостях у кошки Мурки» Конспект непосредственно-образовательной деятельности по художественно- эстетическому развитию на тему «В гостях у кошки Мурки» с использованием.
НОД по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе «Коврик для кошки Мурки» НОД по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе. Тема : «Коврик для кошки Мурки». Цель: Содействовать.
Сценарий к празднику 8 марта «В гостях у кошки Мурки» В ГОСТЯХ У КОШКИ МУРКИ ПРАЗДНИК БАБУШЕК И МАМ В 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ. ВЕД. – Недавно отшумела вьюга, Весна приходит в каждый дом. От всей.
Нарисовать кошку или кота – задача не самая простая. Но мы будем учиться с нашими поэтапными уроками шаг за шагом приближая свою цель – нарисовать этих прекрасных кошачьих. 12 пошаговых уроков вашему вниманию!
Нарисовать кошку
Давайте попробуем нарисовать эту милую киску с бантиком в несколько несложных этапов.
Начинаем с направляющих , делаем эскиз головы, лап и мордочки
Прорисовываем голову, добавляем округлость телу и лапам
Немного мелких штрихов. И посмотрите какая красивая кошка получилась!
Нарисовать кота
Рисунок кота будет отличаться выражением мордочки, все же это Кот – серьезный и боевой! Приступим рисовать кота поэтапно.
Определим форму нашего кота. Направляющие помогут нам. Лапки, ушки, глазки
Далее мордочка, дорисовываем уши и ошейник
Лапы и хвост – простые плавные линии
Мелочи, которые придают выражение мордочки и убираем лишние линии. Получилось?
Нарисовать милого котика
До этого были простые рисунки, теперь попробуем котика в цвете. Вот такой милашка будет у нас в скетчбуке
Опять направляющие, они здОрово помогают
Детали ушей и мордочки
Лапки и хвостик
И самое основное – глазки. Готово!
Рисуем мультяшного кота
По сути, они все у нас мультяшные, но этот кот особенный. Это самый простой и легкий рисунок кота, который только возможен. Разберемся поподробнее.
Две простые изогнутые линии формируют мордочку кота
Такие же изогнутые линии – ушки
Внутри ушек продублируем эти же линии, нарисуем внизу направляющую, которая покажет нам высоту нашего кота
Подведем к ней плавно изогнутые линии – тело, определим хвост
Дорисуем хвост и приступим к задним лапкам
Закончим на этом этапе с задними лапками
Рисуем передние лапки
Всего 4 линии и лапы готовы!
Начнем мордочку и нарисуем широкую улыбку, попутно оформляя коготочками мягкие лапки
Глазки, усы и можно раскрашивать. Отлично справились!
Нарисовать кошачью мордочку
Не хотите рисовать целого кота, а только мордочку? Давайте попробуем. Это просто! Вот такая подойдет?
Овал, бакенбарды и не совсем ровная линия между ними
Ушки, внутренняя их деталь, убираем лишние линии сразу
Дорисуем ушки изнутри, добавим глазки и бровки
Сделаем глаза более выразительными за счет бликов, нарисуем нос, немного шерсти. Вот и все! Правда, легко?
Кот Пушин
Знаменитый кот Пушин будет нарисован отныне и навсегда! Легко и просто! Похоже на заклинание? Ерунда! Для того, чтобы нарисовать кота Пушина, не нужна никакая магия – только карандаш и ластик. Вот такой чудесный котик выйдет.
Округлости формам придаем овалом, рисуем ушки и расширяем пухлячка
Убираем лишнее, рисуем глазки и носик
Добавляем красоты – усы, полоски и лапки
Хвост и ножки. Ну и куда теперь такую красоту?
Котенок Гарфилд
Любите Гарфилда? Давайте попробуем нарисовать этого рыжего красавца когда он был котенком.
Необычно,но начнем с глаз и носа
Вокруг них нарисуем голову с ушами и тело – простые, слегка изогнутые линии
Пририсуем лапки и полоски с усами
А вот и готово! Мяу!
Нарисовать Мейн Куна
Шикарный кот. С буковкой во лбу, огромных размеров, впечатлит любого. Давайте попробуем его нарисовать.
Рисуем определяющие основные линии головы, ушей и мордочки
Плавно соединяем не совсем ровными линиями, формируем шерсть
Рисуем условную букву М островками темной шерсти и добавляем усы с ресницами
Обводим основные элементы и убираем вспомогательные линии. Прекрасный рисунок. Его так же можно выполнить цветными карандашами, придав окраске ярких красок и выделив зеленые глаза.
Нарисовать Сиамскую кошку
Капризная королева кошек, своенравная и строгая Сиамская кошка. Попробуем нарисовать ее грацию и стать. Рисунок выполняется карандашом, но можно добавить ему реалистичности и сделать цветными . Итак, 6 простых шагов.
Условными линиями рисуем части тела и направляющими определяем позу
Прорисовываем голову, плавными линиями тело и передние лапы
Задние лапы, хвост и части головы. Удаляем лишнее
Нарисовать котят
Милые и забавные котята так и просятся на рисунок. Давайте попробуем их нарисовать.
Игривый котенок
Два круга дадут нам понятие о размерах котенка, а основные направляющие определят его движение
Подробнее нарисуем мордашку и придадим ей форму
Тело рисуем линиями, которые имитируют шерстку, обрисовываем лапки
Пушистый хвост, бантик, усики. Котенок готов!
Котенок девочка
Очень подробный урок, чтоб нарисовать такую красивую маленькую кошечку
Два круга соединяем между собой полукруглой линией
Вокруг этой линии рисуем тело, добавляем направлящие для лапок
Вокруг направляющих добавляем линии для лапок, формируем голову и ушки
Приступам к мордочке, заканчиваем с ушками
Линии глаз, бровей
Остаются мелкие детали на мордочке, лапках и теле
И коготочки, обязательно! Можно раскрасить на ваше усмотрение
Простые рисунки кошек
Добавляем еще несколько рисунков для самостоятельного рисования кошек. Они очень простые и легкие, думаем, после наших руководств, вы справитесь самостоятельно.
Кот из сериала Святой Рыцарь ОВА / Holy Knight
Как нарисовать котёнка карандашом поэтапно. Учимся рисовать по клеточкам котят. Как рисовать котенка поэтапно
В статье вы узнаете, как нарисовать котёнка карандашом поэтапно в разных позах, с разными эмоциями и в различных стилях.
Кто-то любит рисовать полевые цветочки, кто-то мультяшных героев, а некоторые отдают предпочтение портретам. Но абсолютно всем нравиться рисовать милых, пушистых котят. Если вы еще не освоили базовые схемы рисования котов или хотите научить своего ребенка азам художественного искусства, предлагаем вместе с нами овладеть навыками рисования котят карандашом.
Как научиться рисовать котенка новичкам и детям
Рисовать нравится всем ― и взрослым, и малышам. Пушистый котенок с клубочком ниток, мило потягивающаяся кошечка или озорные котята ― популярные изображения, которые стараются нарисовать художники.
Не всегда удается правдоподобно воссоздать образ кота, особенно если художник юный и неопытный. Но немного подтянуть мастерство можно с помощью базовых принципов рисования:
Изображения котят лучше рисовать для начинающих с помощью геометрических фигур ― треугольника, круга, овала.
Сначала рисуйте туловище, а потом остальные части тела.
Не забывайте соблюдать пропорциональность тела.
Чтобы картинка получилась живой и объемной, избегайте прямых линий и острых углов.
Сначала выводите основные черты котенка, а потом уже дорисовывайте детали.
Перед началом рисования определитесь, в какой позе будет нарисовано животное, и каких размеров оно должно быть.
Своевременно выбирайте стиль рисования кота ― реалистичный или мульташный.
Ниже предлагаем вам самые популярные схемы рисования котенка. Выберите подходящую схему и смело принимайтесь за рисование.
Как рисовать котенка поэтапно
Котята всегда ассоциируются с мячиками, клубочками, мышками. На рисунках они всегда шалят, карабкаются по шторам, играют своим хвостом. Но не менее интересно изображать котенка, который застыл в ожидании прыжка, или мирно гуляет по спинке дивана в поисках приключений. Ведь его поведение абсолютно не предсказуемо ― сейчас он мило кувыркается, а через секунду он стремительно гонится за мухой, сметая все на своем пути.
Рисовать котят можно бесконечно, выбирая каждый раз новые образы. Но первые попытки лучше начинать с незамысловатого котенка, прогуливающегося по двору.
Итак, как рисовать котенка:
Нарисуйте дугу, а по бокам дорисуйте торчащие ушки-треугольники, которые пытаются уловить какой-то шорох.
Оживите мордочку котенка, нарисовав овал мордочки, глазки-точечки, носик и линии щек. И не забудьте про усики.
Начните выводить грудку и спинку, оканчивая линии передней и задней лапкой.
Теперь проведите линию живота и подарите котенку виляющий хвостик.
Поскольку котенок у нас попался полосатый, нарисуйте на голове, лапках и спинке зигзагообразные линии.
Используя серые карандаши, раскрасьте кошачью шубку.
Ну вот, наш уверенно шагающий котенок готов.
Рисуем котенка с детьми ― пошаговая схема
Научить маленького художника рисовать котенка очень легко. Вооружитесь листом бумаги, ластиком, и разноцветными карандашами. Следуя простой схеме, малыш нарисует забавного котенка, которым можно украсить открытку или просто подарить рисунок любимой бабушке. Впрочем, неважно с какой целью вы будете рисовать, главное, что вы весело проведете время.
Рисуем поэтапно котенка для начинающих вместе с ребенком:
Изображаем две фигуры: большой овал (туловище) и справа от него круг (голова). Обе фигуры должны слегка соприкасаться.
Дугообразными движениями рисуем лапки, расположенные под животом, и озорной вертлявый хвостик.
Прорисовываем торчащие ушки, пальцы на лапах и линию щек.
Поскольку котенок стоит боком, рисуем только один глазик, носик, усы. Выделяем линией серединку ушек. Кончик хвоста можно оставить белого цвета.
Раскрашиваем животное. В нашем варианте котенок серый с изумрудными глазками, но можно сделать его рыжего или черепашьего окраса.
Как рисовать маленьких мультяшных котят
Добрые, милые, доверчивые мультипликационные котята приходятся по душе малышам. Их рисовать немного слаженнее, но после нескольких попыток у вас все получится. Чтобы аккуратно и правдоподобно изобразить нашего мультяшку, будем использовать базовые вспомогательные линии, исполненные мягкими карандашами. В процессе рисования можно придумать для котенка игрушку, или дорисовать сказочный интерьер. Можете смело проявлять фантазию и отходить от представленного образца.
Учимся рисовать котенка из мультфильма:
Начертите большой овал с двумя ориентировочными линиями для лица. Сразу под ним нарисуйте круг немного меньшего размера. Это будет туловище.
Между направляющими линиями расположите кошачьи глазки. Они должны быть круглыми и большими. Также добавьте носик в виде перевернутого треугольника и рот, добавьте лапки.
На этом этапе изобразите контуры ушей, небольшой хохолок на грудке и хвост.
Придайте очертанию котенка естественные формы, на глазах нарисуйте по три кружочка. Дорисуйте пушистость на ушах и над бровями, усы и пальцы на лапках.
Раскрасьте котенка. Вот что должно получиться:
Как рисовать по клеточкам котят ― замечательные схемы любимого кота Саймона
Котенок Саймон ― популярный герой одноименного мультфильма. Он всегда бодр и весел, и ловит любую возможность подурачиться и всех рассмешить. Он очень своенравен и пользуется общей симпатией своих фанатов. Возможно, поэтому он часто вредничает и доставляет много хлопот своему хозяину.
Изображать котенка Саймона особенно понравиться детям. Нужно взять листок бумаги в клеточку, а для детей постарше можно усложнить задачу и предложить им нарисовать кота на обычной бумаге формата А4. Также потребуется мягкий карандаш и ластик. Поселить котенка можно в тетрадке, у себя в дневнике или в любимом блокноте. Думаем, котенку там точно понравится.
Вооружитесь следующими схемами и начинайте рисовать котенка.
Рисунок 1: Саймон решил понаблюдать, чем это вы занимаетесь.
Рисунок 2: А тут Саймон хочет кушать. Он страшный обжора.
Рисунок 3: Котенок решил отдохнуть в своей уютной кроватке. Может он уснул?
Рисунок 4: Саймон настоящий вредитель. Интересно, что он портит в этот раз: обои или диван?
Рисунок 5: Ну вот! Он снова просит есть.
Рисунок 6: Неужели Саймон решил поиграть с бабочкой?
Рисунок 7: А тут котенок решил отправиться в путешествие.
Рисунок 8: Похоже, он что-то натворил.
Рисунок 9: Саймон вместе с другом или подружкой.
Рисунок 10: Наш котенок словил добычу.
Как рисовать пушистого котенка карандашом
Нарисовать пушистого котенка с простыми формами можно по следующей схеме.
Шаг 1:
Любой рисунок начинается с основы. В нашем случае это части туловища котенка: овальное тельце и четыре лапки в виде сарделек, слегка сплюснутая мордочка, хвостик-запятая и закругленные ушки.
Шаг 2:
Нужно соединить все части тела между собой. Для этого нужно плавными вытягивающими линиями «прирастить» лапки, голову и хвостик к тельцу. Наш котенок смотрит вполоборота, поэтому нужно повернуть и его ушки ― одно ушко сделайте уже, другое оставьте широким.
Наш котенок очень подвижный, поэтому сделайте линии его лапок плавными, изгибистыми, а хвостик пускай стоит торчком.
Шаг 3:
Пришло время оживить котенка ― нарисуйте глазки и носик. Чтобы сохранить пропорции разделите мордочку на две части: верхняя часть ― это лоб, нижняя ― место для глаз, носа и усов.
Шаг 4:
Нужно придать глазам эмоциональности и выразительности ― добавьте зрачки, линии бровей, ротик. На этом этапе можно придумать настроение для котенка ― он может быть веселым, удивленным, растерянным.
Шаг 5:
Если вы не собираетесь рисовать котенка-сфинкса (это бесшерстная порода), нужно распушить наше животное. Сначала немного растушуйте четкий контур животного. Также сделайте его глаза более выразительными ― верхнюю часть белка затушуйте, нижнюю оставьте светлой и дорисуйте белый блик.
Шаг 6:
По линии старого контура нарисуйте короткие и густые шерстинки. Если котенок не персидский, рисовать слишком пушистый хвостик не стоит. Тоненький и аккуратный хвост будет весьма кстати.
Шаг 7:
Заштрихуйте всю площадь тельца шерстинками. Следите, чтобы они росли в правильном направлении, не соприкасались, и были одинаковой длинны. Грудку и кончик хвоста можно оставить белыми.
Шаг 8:
Котенок должен быть объемным. Добавьте объема на ушках, лапках, голове. Для этого используйте полукруглые штрихи, образующие дугу. Заднюю лапку сделайте на два тона темнее, ведь на нее падает тень.
Шаг 9:
Остались последние штрихи, чтобы наш котенок побежал. Сделайте тени более контрастными, по краям добавьте беспорядочно торчащие шерстинки, нарисуйте усы (на бровях и возле носа). В конце изобразите тень от котенка или придумайте свой фон рисунка.
Используя эту схему как основу можно рисовать котят в разных позах.
Как рисовать милых котят аниме
Природа японских мультипликационных героев не всем понятна. Для этого стиля характерны большие глазки, маленький рот и причудливая форма головы. Но если вы поклонник аниме, этот мастер-класс точно вам пригодится.
Шаг 1:
Начертите контуры пушистой мордочки, сделайте акцент на ушках.
Шаг 2:
Чтобы котенок вышел в стиле аниме, наделите его большими добрыми глазками и маленьким аккуратным ротиком.
Шаг 3:
Теперь изобразите тельце котенка. Оно должно быть меньше головы.
Шаг 4:
И не забудьте нарисовать передние лапки.
Шаг 5:
Усовершенствуйте свое творение: сделайте контур более четким, разукрасьте животное в любой цвет. Котенок аниме может быть салатовым, малиновым или зеленым. Тут все зависит от вашего настроения.
Как видите, ничего сложного нет. Этот стиль рисования не требует детализации образа, а цветовая гамма может быть самой разнообразной.
Простые схемы для рисования котят
Для вдохновения предлагаем еще несколько элементарных схем с разными котятами.
Вот всемирная любимица Китти:
А это мечтательный пушистик:
Сиамский котенок:
А этот котенок решил поиграть…
… и этот тоже!
Еще парочка милых котят:
Котенок аниме:
Рыжий непоседа:
Умывающийся котенок:
… и влюбленный…
… и ученый!
Если вам захотелось нарисовать что-нибудь сложнее, смотрите видео, как рисовать котят. Творческих успехов и отличного вдохновения!
Как нарисовать котенка карандашом
Как нарисовать милого котенка ребенку
Ребенок попросил нарисовать котенка? Ничего сложно нет, создайте изображение поэтапно, и процесс рисования покажется вам легким и интересным.
Для детей воспринять схемы из множества элементов сложно, поэтому, чем младше ребенок, тем проще должен быть рисунок и его элементы.
В этой статье мы расскажем, как быстро и просто нарисовать котенка поэтапно и научить это делать карандашом даже дошкольника.
Из этой статьи вы узнаете
Начинаем с простого изображения
В помощь нам придут различные геометрические фигуры. Для того чтобы сделать изображение котенка, нужно уметь рисовать круги и овалы, которые станут основой изображения. Таким образом, вначале мы должны обучить детей делать голову и тело, после чего дорисовать ушки, глаза, хвост и лапы. Определяемся с направлением, то есть, в какую сторону смотрит животное, там и делается голова.
Как видим, здесь все очень просто, даже для младших детей. Так как мы пользуемся карандашом, то линии в районе шеи легко стереть, образовав плавный переход и законченность рисунка. Прорисовываем лапки и также удаляем лишние линии.
Сложности могут возникнуть в создании морды, как видим, в ее основе полуовал, который мы накладываем на круг, являющейся основой для головы.
Обязательно пользуйтесь простым карандашом, чтобы не осталось лишних линий. Всего лишь с помощью двух овалов, взятых за основу, мы смогли нарисовать милого котенка. Даже для маленьких детей освоить это изображение будет достаточно просто.
Как еще сделать простое изображение кошки
Возможно, вы хотите нарисовать котенка, сидящего прямо и смотрящего на вас. Сделать это тоже несложно. Вначале рисуем голову. Она будет круглая. Для удобства можно взять круглый предмет, например, небольшой стакан, и обвести его. Получается голова, сверху которой дорисовываются два треугольных уха.
Теперь начинается самое сложно, но так как мы все делаем поэтапно, то вы и ребенок быстро поймете весь процесс. Необходимо нарисовать тело котенка. Используем плавные линии, которые помогут создать бока. Самым последним рисуем хвост, после чего можно взять краски или фломастер и придать кошке нужный цвет.
Котенка в движении также легко нарисовать поэтапно, начиная с головы. Только здесь элементы спины будут идти горизонтально. Помимо этого, придется научиться рисовать лапки. Помним, что мы пользуемся карандашом, можно взять простой твердый, а затем использовать цветные, обведя картинку по контуру, так процесс для детей станет еще интереснее.
Итак, аккуратно прорисовываем голову и ушки, затем делаем вбок линию спины, плавно переходящую в задние лапы. После чего доделываем передние лапы, пышный хвост, не забываем про глаза и усы.
Как видим, и эта картинка, если ее делать поэтапно, достаточно проста, несколько повторений с детьми, и они с легкостью выполнят ее сами.
Делаем кошку похожей на настоящую
Возможно, вы хотите узнать, как поэтапно нарисовать рисунок котенка, который будет похож на настоящего. Поможет нам в этом геометрия и небольшие навыки черчения. Вначале намечаем основные линии: важно соблюдать пропорции и учить детей пользоваться инструментами и линейкой правильно.
Рисуем круг, который будет изображать голову, и намечаем линии шеи. Теперь в центральной части круга рисуем две линии, которые позволят нам правильно и симметрично сделать морду кошки и рисунок ее шерсти. Следующим этапом рисуем тело, оно будет напоминать овал, отходящий от шеи. По бокам тела обязательно сделаем лапы, они будут слегка выступать за контур. Таким образом мы сможем изобразить сидящего к нам спиной котенка.
Для того чтобы рисунок был похож на натуральный, закрашиваем некоторые элементы карандашом. Надо поэтапно нарисовать полоски на морде, а также усы, затем сделать рисунок на спине. Не забываем про хвост. Пушистость и естественность ему можно придать при помощи техники штриховки либо просто сделать несколько линий.
Изучите с детьми несколько изображений этого животного. Покажите ребенку кошку в сидячем положении, в движении. Полезно рассказывать, чем мультипликационный персонаж отличается от настоящего котенка. Нарисуйте несколько вариантов.
Дошкольник может сделать интересный подарок брату или сестре, а родитель поможет поэтапно создать красивое и оригинальное изображение. Можно использовать дополнительные элементы, например, бантик.
Для детей интересен сам процесс создания изображения и как, пользуясь карандашом, в итоге получаются забавные и красивые картинки.
Так же с использованием штриховки карандашом, рисуем котика в движении. Научившись на предыдущих примерах, сделать это будет несложно, достаточно правильно расположить части тела и соблюсти пропорции.
Мы научились рисовать кошку, теперь каждый родитель сможет показать дошкольнику, как это выполняется легко и быстро.
Источник: razvitie-vospitanie.ru
Как нарисовать котенка с милыми глазками поэтапно?
Не сложно найти урок как нарисовать котенка с милыми глазками поэтапно. Сложнее найти тот, который будет легким для юных художников. Конечно, можно попробовать и самостоятельно. Можно придумать идею, которая не только выглядит невероятно симпатичной, но и также легка для воплощения на бумаге. Чтобы не тратить время на полеты фантазий и пробы, которые могут быть часто неудачными, возьмите себе на заметку этот простой способ рисования.
Как нарисовать котенка с милыми глазами, поэтапно на фото
У вас выйдет котенок, который так и говорит «посмотри мне в глаза». Его глаза большие и трогательные, и выражение на лице позволяет нам всем знать, что котенок хочет найти хозяина. Если вы хотите сделать своего котенка мальчиком, вы можете дать ему ошейник определенного цвета или даже выбрать отличительный цвет шерсти. Черный цвет, коричневый оттенок или же рыжий станет отличным вариантом для котика мальчика. В любом случае гарантировано у вас выйдет милейший котик, так что вы не сможете пройти мимо этого пошагового урока, — впрочем, как и мимо совы.
Первым делом нарисуйте круг побольше, он будет головой котенка. Затем начертите яйцевидную форму, что будет служить ему в качестве тела. Добавляем пару разметок для расположения глазок и рта. А потом перейдите ко второму шагу два.
Аккуратно вытяните форму мордочки котенка. Она должна включать его челюсть с подбородком и щеками.
Здесь вы дорисуете вторую часть головы, а потом нарисуете фигуры ушек. Нарисуем специальные линии для ушей и перейдем к следующему шагу.
Нарисуем фигуры для глазок, а потом дорисуем глазные яблоки. Когда вы будете заканчивать, вам стоить сделать основные линии темнее. Наведите их.
Все, что стоит нарисовать сейчас – это брови, а потом в виде сердца носик.
Дабы завершить тело, все, что вам следует дорисовать, это добавить передние лапки и не забыть дорисовать шерсть вдоль внутренней части лап.
В качестве финальной стадии стоит создать, это дорисовать задние лапки, что расположены в согнутой позиции, а потом хвост, который свернулся перед передними лапками.
Сейчас посмотрим, как мил котенок. Все, что вам нужно было сделать, это следовали простому руководству, и теперь у вас есть совершенно новый котенок, который будет вашим навсегда.
Как нарисовать мордочку котенка с милыми глазами, фото пошагово
Вы можете воспользоваться и другим руководством, которое подробно объясняет, как правильно нарисовать лицо котенку:
Нарисуйте два круга для глаз. Однако эти круги не должны быть круглыми; внутренняя часть круга должна выглядеть, подобно перевернутому яйцу. Кончики глаз должны касаться горизонтальной линии размещения прямо над носом.
Дорисуйте уши, рисуя два широких и изогнутых треугольника. Обратите внимание, как вертикальная линия размещения между двумя ушами. Кроме того, не забудьте складки по ушам, которые есть у всех кошек. Как только уши будут нарисованы, вытяните круглые щеки, придавая им более полный и красивый внешний вид.
Возьмите черную ручку, маркер и добавьте четкости, наведите все линии.
Следующий шаг прост. Сотрите все линии карандаша, которые были созданы для того, чтобы вам было проще ориентироваться в размещении глаз и ушей. Для последних штрихов, добавьте цвет в зрачках глаза котенка.
Затем добавьте несколько меток на каждой щеке и лбу, чтобы придать котенку некоторую текстуру и дизайн. Они не должны быть идеальными: несколько штрихов по бокам будут смотреться прекрасно.
Кроме того, добавьте цвет в верхнюю часть ушей. Когда это будет завершено, все будет готово!
Рисование котят с милыми глазами, пошаговый мастер-класс фото
Это просто — нарисовать котенка с милыми глазами пошагово
Как вы уже могли убедиться, ничего сложного в этом нет, просто пользуйтесь простыми подсказками и следуйте доступным шагам. В итоге у вас получится милый и немного мультяшный котик.
Источник: risunci.com
Как нарисовать кошку поэтапно
Все очень любят котиков! По крайней мере, если вы на нашем сайте, значит это так. Иногда хочется нарисовать смешного котика,а иногда как настоящего. Но не у всех есть талант художника. Однако же как детей учат в школе поэтапно рисовать, так и мы на простом примере сможем научиться рисовать котика. Посмотрите только какой он миленький. И так и хочет, чтобы вы его нарисовали
Сначала нарисуем круг — это будет голова. Именно с самых простых форм и начинаем рисование поэтапам.
Можно сразу пририсовать ушки. Теперь уже можно и нарисовать тело Оно у нас расширяется книзу, потому что там ножки кошки. Не забываем про хвост. Какой он будет у вашей кошки? Ну и теперь самое важное и сложное -глазки и мордочка… Именно от выражения глаз зависит, будет ли веселой ваша кошечка..или грусной… Теперь осталось только расскрасить.
Если у вас все чудесно получилось, то можно перейти к другим вариантам рисования кошечки поэтапно.
Вопрос из заголовка мы часто себе задаём, когда очень хочется воплотить в каком-либо изделии кошку, но не брать готовую картинку, а нарисовать её самостоятельно. Как это сделать, чёткого алгоритма нет ни для кого, у всех у нас разный склад ума, но всё же есть некоторые, относительно стандартные, рекомендации.
Если ваша цель — рисунок на детской футболке или прорисовка трафарета для создания потом оригинальной футболки с анималистичным принтом, то ограничтесь наиболее простым, лаконичным вариантом. Например, чем-то таким, несложным; прорисовкой более чётких форм, возможно, мультяшных героев.
При создании таких рисунков естественные пропорции можно не соблюдать, для вас главное — характер персонажа, пара присущих только ему форм и черт.
Начинать рисунок такого плана можно как с основных форм — тело, голова, так и со второстепенных, скажем так, это — глаза, ушки, носик и т. д.
Чтобы нарисовать кошку качественно, и не только кошку, нужно уже учитывать пропорции тела, мордочки. Например, сколько раз ширина глаза умещается в ширине всей мордочки — аналогично этому продумывайте, измеряйте остальные части рисунка.
И помните, чтобы придать животному более естественный внешний вид, не нужно выполнять его симметричным. Даже при видимой идеальности животные, так же как люди, имеют характерные черты: например, одно веко чуть ниже другого, усы неравны — само собой разумеющееся, какая-то полоска на шкурке чуть длиннее или короче.
В общем, наблюдайте, тренируйтесь и творите собственные шедевры. Рисуйте котиков и делитесь этим чудом с вашими друзьями. Мы будем благодарны, если вы нажмете на кнопочки соц.сетей под этим постом!
Источник: koteko.ru
Как нарисовать кошку поэтапно
В этом уроке я расскажу, как нарисовать кошку поэтапно ребенку. Достаточно часто дети сталкиваются с проблемой, когда они только начинают развивать свои творческие способности, а объект рисования очень сложный. В нашем уроке мы будем легко нарисовать простую, но красивую кошку пошагово.
У нас получится вот такой рисунок:
А в самом конце урока нарисуем вот такого милаху:
Давайте начнем рисовать кошку. Если вы рисуете с ребенком, объясните ему, из каких частей состоит кошечка. В нашем случае мы начинаем рисовать с головы – она имеет круглую, немного вытянутую к бокам форму.
После того, как круг нарисован, приступаем к рисованию тела кошки. Рисуем две изогнутые линии от головы, а сбоку – две полукруглые линии, обозначающие задние лапы кошки.
Какая кошка бывает без ушей? Поэтому скажите ребенку, что ушки нужны обязательно. Рисуем пару ушек сверху головы в виде треугольников.
В нижней части мордочки кошки рисуем носик в виде треугольника, а от него – две завитушки, обозначающие рот кошки.
Сверху нарисуйте с ребенком кошачьи глазки – они не круглые, а заостренные к углам и немного раскосые. Зрачок имеет вытянутую форму.
Теперь нарисуйте лапки кошки, как показано на нижнем рисунке. На каждой лапке нарисуем по три пальчика, а если ваша кошка рассержена, посоветуйте ребенку нарисовать коготки.
И конечно, любой кошке просто необходим хвост – нарисуйте его сбоку.
Добавляем кошечке пушистости, нарисовав шерстку на груди и на лапках.
Наша кошка почти готова, осталось добавить несколько деталей – шерстку на ушках, усы и бантик. Ваш ребенок может добавить какие-то свои детали на собственное усмотрение – например, нарисовать рядом миску с молоком или мышку.
Надеюсь, что урок вам понравился, и вы узнали, как нарисовать кошку с ребенком поэтапно. Если вы любите рисовать с детьми, советую посетить соответствующий раздел на моем сайте.
Давайте попробуем нарисовать еще несколько милых и симпатичных кошечек с поэтапными схемами. Сначала нарисуем реалистичную кошечку в полный рост с помощью пошагового руководства с картинками.
На первом этапе я размечаю лист, чтобы обозначить пропорции кошки. Наша основа будет состоять из нескольких фигурок – я рисую форму головы, тела, сверху расположились треугольники ушек. Смотрите, уже начинает напоминать нарисованную кошечку! Старайтесь, чтобы линии основы были едва видны, это позволит нам в дальнейшем не отвлекаться на них. Далее я начинаю прорисовывать мордашку кошки. Она несколько заостренная, в нижней части мордочки расположились носик и рот. Чуть выше носа рисуем формы глаз кошки.
Теперь начинаем рисовать ушки кошки. Я добавляю вертикальные зрачки, а также усы. Следующий шаг – прорисовка лап. Обратите внимание, как они расположены на рисунке ниже.
Теперь нам нужно прорисовать спинку, задние лапки и хвостик кошки. Также я добавляю штрихи, которые сделают кошечку более детализированной. Убираем лишние линии, обводим контуры и при желании раскрашиваем нашу красотку. Вот такую кошку у нас получилось нарисовать!
Теперь давайте попробуем нарисовать милого мультяшного котенка. Рисунок очень простой, с ним справится даже малыш!
Нарисуем большой овал. У котят всегда голова достаточно большая на мультяшных рисунках, мы также будем использовать этот прием. Дальше я рисую линии – они будут означать корпус и хвостик.
Дальше я нарисую ушки нашему котенку, придам форму хвостику. Получается довольно симпатично! Теперь нашей кошке нужно нарисовать мордочку – я рисую два больших глаза, а между ними добавляю носик и пасть. Пару линий сверху и на ушках.
Нарисуем смещенные вправо зрачки кошки, добавим усики и примемся за лапки. Сначала передние, а потом и задние. Теперь я хочу добавить полоски на голову и хвостик котика.
На последних этапах можно обвести эскиз и избавиться от лишних линий. Я решила нарисовать кошку в фиолетово-розовых тонах, а глаза сделала зелеными. Кошка выглядит несколько необычно, но от этого она не становится менее замечательной. А что получилось у вас?
Следующую кошку нарисовать будет немножко сложнее, но поверьте – оно того стоит. Сначала разметим лист вот такими фигурами. Потренируйтесь на черновике, спустя несколько попыток у вас точно получится красиво и аккуратно. Также активно используйте ластик, убирая лишние неуверенные линии.
Расчертим фигуру, расположенную под двумя треугольниками. В самом центре, где пересеклись наши линии, нарисуем носик и рот. Глазки кошки прикрыты – кажется, она нагрела бока на солнышке и просто светится удовольствием!
Ушки необходимо детализировать. Боковые части затеняем параллельными штрихами.
Начинаем придавать форму мордочке. Рисуем поверх эскиза, но теперь линии более плавные. Также я нарисовала усики.
Теперь начинаем прорисовывать тело кошки. Она лежит к нам спинкой, потому не понадобится рисовать лапки. Я добавляю немного штрихов на то место, где будет располагаться позвоночник, это позволит сразу понять, в какой позе лежит нарисованная кошка.
Нам осталось нарисовать только хвостик кошки. Не забудьте стереть все лишнее.
Нарисованную кошку необходимо раскрасить. Думаю, рыжий цвет этой прекрасной мадам очень даже к лицу.
Теперь мы научились рисовать сразу несколько кошек! Отправьте ваши работы в комментарии, чтобы другие могли вдохновиться вашим примером, удачи!
Также вы можете посмотреть, как рисовать других кошечек: аниме кошку и рыжую кошку.
Источник: www.lessdraw.com
Рисуем котенка карандашом вместе с моим «котенком»))
Сегодня мы поговорим с вами о том, как нарисовать котенка поэтапно карандашом.
И тогда я поняла, как буду рисовать котенка карандашом. Он должен выглядеть, как игрушка, как милое создание, которым хочется умиляться. Поняла, что такие картинки малышей из мира зверят, делаются в большей степени для детей, а потому не требуют особой серьезности.
Зачем умение рисовать
Итак, пройдемся по этапам моего творческого полета. Это работа сюрприз для моего сыночка. Я ее сделала для открытки на его день рождения. Но использовать подобные изображения можно значительно шире. Например, рисунок котенка отлично подойдет:
Для того, чтобы весело и интересно провести время со своим карапузом;
Для оформления детских праздников;
Для разрисовывания специальными красками стекла и керамики.
Причин много, и это далеко не все, где нам пригодится такое нехитрое умение, как нарисовать котенка поэтапно карандашом. А потому приступим.
Придумываем образ милого создания
Наверное, все видят котят, как тех, кто играется с мячиком, клубком, пытается догнать и схватить свой шустрый хвостик или висит на шторах. И правильно, это – детство, когда самое время шалить и познавать мир и свои способности. Вот и наш мягонький клубочек шерсти – это всего лишь ребенок, которому хочется подвижных игр.
А что, если мы его увидели в момент «подготовки», когда он только задумал прыжок, погоню или покорение высот, шторолазение? Сейчас он спокоен, но еще миг, и все вокруг завертится, вызывая в нас, то тревогу за малыша, то радость и веселье, то беспокойство, чтобы хоть одна вещь уцелела после такого урагана!
Пытаемся перенести на бумагу воображаемого персонажа
Чтобы нарисовать котенка простым карандашом, нам понадобится бумага, карандаш и ластик. Ног наш герой балованный маленький Рыжик, а потому мне понадобятся еще и цветные карандаши.
Как рисовать без вспомогательных линий? Делаем два овала. Верхний должен быть больше похож на круг, он у нас будет в будущем головой котенка.
Нижний – немного продолговатой, яйцеобразной формы, и мы его изобразили, чтобы потом он превратился несколькими движениями в тело пушистика. Овалы имеют точки соприкосновения.
На голове рисуем выдающиеся щечки малыша. А на его макушке теперь торчат ушки, которые пытаются уловить все звуки.
Как научиться рисовать хвост? Пришло время уделить внимание тому предмету, который так часто служит причиной беспокойства нашего домашнего любимца. А потому хвост должен быть красивым, но и задиристым, готовым при любом удобном случае выпрыгнуть и начать убегать от бедного котенка. Сумеете такой сделать хвост? У меня он получился таким…
Здесь же мы рисуем лапы, как передние, так и задние. Сейчас все они под тельцем карапуза. Но уже понятно, что они – настоящие пружины, вот-вот, и заставят котейку плясать.
Пришло время убрать все лишние детали. Стираем все вспомогательные линии, а нужные нам, наводим.
Конечно, изображение не завершено, пока не появятся у зверухи озорных глаз, которыми он успевает заметить, где нужно срочно ему вмешаться, чтобы в доме был мир и покой.
Дорисовываем ушки, не забываем об усищах, пальчиках и носике.
Так как котик у нас рыженький, наводим картинку рыже-оранжевым цветом. Глаза у малыша еще голубые, а кончики лапочек и хвостика – белые. Носик, который так любит вмешиваться во все дела, делаем черным.
Сейчас мне самой пришлось разрисовывать котейку, ведь картинка – подарок сыночку. Это приятное дело, но теперь я понимаю, какое важное. А потому, в следующий раз, когда буду поручать своему сынишке разукрасить картинку, я всегда буду его за работу благодарить, ведь он берет на себя ответственность за самый важный момент.
Источник: mirpozitiva.ru
Поделиться новостью в соцсетях
Об авторе: Светлана Игоревна
« Предыдущая запись
Следующая запись »
Как нарисовать аниме кошку (поэтапно)
О том, как нарисовать аниме кошку поэтапно расскажет наш мастер-класс. Что же такое аниме? Аниме — это японская анимация, техника японских комиксов. Аниме — это особое восприятие жизни. Аудитория этих рисунков не ограничивается только детьми, она включает в себя все возрастные группы.
Первое, что бросается в глаза — стиль рисования аниме, большие и очень яркие глаза и много фантазии. Рассмотрим, как нарисовать кошку карандашом, подробно и не спеша.
Простой рисунок
Аниме кошки обычно изображаются с большой головой и маленьким туловищем, с огромными глазами. Определите месторасположение котёнка на рисунке. Плавными линиями наносят два схематичных овала. Вначале — голову, затем чуть меньше туловище. Верхний овал необходимо разделить двумя линиями на четыре части. Дальше следует изменение формы головы, нужно дорисовать щёки, они у нас с острыми краями и ушки.
Затем рисуем общие контуры котёнка. Чтобы получилась мордочка, нужно в нижней части головы нарисовать большие контуры глаз. На средней нарисованной линии создаём форму рта. Брови рисуют повыше глаз.
Дорисовываем лицо и голову и переходим к нижней части туловища. Мягкими линиями обозначим форму лапок. Округляем нижнюю часть туловища и дорисовываем хвост.
Рисунок почти готов, осталось только убрать лишние линии и можно раскрашивать или тонировать то, что у нас получилось. Таким же образом можно нарисовать ещё много кошек. Характер и внешность у кошек будут разные.
Учимся рисовать котёнка
Нарисуем круг. Это будет голова кота. Далее рисуем овал каплевидной формы, который пересекается с головой. Нарисовать треугольные ушки.
Рисуем лапки. Нарисуем два овала с правой стороны туловища. Это будут передние лапки. Два маленьких кружочка — это задние лапы.
Рисуем хвост и лапы. Хвостик изогнут. Два следующих кружочка — это лапки кота.
Намечаем линии мордочки: одну вертикальную, чтобы наметить нос и ротик. Одну горизонтальную, для глаз. Рисуем большие круглые глаза и маленькие кружочки — радужки глаз. Треугольный носик и широкий рот.
Обводим контуры. Нам нужно дорисовать в глазах чёрные кружочки (зрачки) и 2-3 белых кружочка, обозначающих блики. Добавляем усы, прожилки ушей и пальчики на лапах.
Рисунок готов.
Кошка карандашом
Сложный рисунок
Рисуем основу. На мордочке чертим линии.
Рисуем ушки.
На намеченных линиях нарисуем рот, глаза и брови.
На глазках нарисовать уголки.
Рисуем кружочки в глазах.
Далее делаем тени на глазах: сначала нужно заштриховать большой кружок светлым штрихом. Не трогаем маленькие кружочки. Затем оттеняем сверху глаза. Всего у нас вышло 4 кружка и зрачок. Оттеняем углы рта.
Нарисуем тело кошки.
Нарисуем хвостик.
Рисуем бантик. Штрихуем всю кошку светлым карандашом.
Оттеняем отдельные участки.
Рисунок готов.
Как нарисовать котенка поэтапно карандашом — Как нарисовать кошку
Watch this video on YouTube
Как нарисовать котенка
Нарисовать котят непросто. Во-первых, котята маленькие, во-вторых, очень активные. Рисование котенка может занять много времени, а заставить котенка посидеть даже минуту невозможно. Поэтому котят редко можно нарисовать из реальной жизни. Когда вы рисуете котенка , вы должны попытаться запечатлеть хотя бы общую форму, а остальные детали можно доработать по памяти. Вы можете нарисовать котенка или нарисовать реалистичного кота из реальной жизни поэтапно.Сначала нарисуйте общий контур сидящего котенка, затем акцентируйте внимание на его голове и лапах. Наконец, если ваш рисунок выглядит бледным, вы можете добавить цвета мелками. Мех котенка может иметь множество разных оттенков, даже самых неожиданных расцветок. В этом уроке мы научимся рисовать котенка карандашом №2.
Шаг 1
Нарисуем котенка, лежащего на спине. Как всегда, начните с рисования основных контуров тела, головы и ног. Помните, что на этом начальном этапе лучше использовать технику переплетения кругов и линий.
Шаг 2
По первичным контурам обведите тело котенка. Не стесняйтесь рисовать линии произвольно, потому что мелких ошибок не будет замечено, так как котенок пушистый. Однако внимательно следите за пропорциями тела. Ноги котенка должны быть одинаковыми по длине и толщине. Голова не должна быть слишком большой или маленькой.
Шаг 3
Сотрите все лишние линии фигуры и проработайте детали мордочки и лапок котенка.На этом этапе используйте слабые карандашные штрихи, так как вам все еще может потребоваться их исправить. Самое главное, будьте осторожны с размещением глаз, носа и рта. Возможно, вы захотите просмотреть больше изображений котят, чтобы помочь вам в рисовании. Правильно нарисуйте мордочку — это самая важная часть. Потратьте время на рисование глаз, рта и носа, а затем завершите мордочку котенка. Добавьте усы.
Шаг 4
После того, как вы закончите работу над мордочкой, еще раз проверьте пропорции тела котенка и переходите к завершающей фазе.Поработайте над лапками и добавьте когти. Завершите рисунок, раскрасив его карандашами. Краски тоже можно использовать, но только если у вас есть опыт работы с ними.
Шаг 5
Хотя я просто закрасила свой рисунок карандашом №2, я рекомендую использовать цветные карандаши. Так изображение котенка будет более живым и эффектным. Кстати, вы также можете нарисовать окружающую среду, которая не должна быть слишком загружена, чтобы не отвлекать внимание от котенка.Вы можете нарисовать только общие формы карандашом №2. Надеюсь, вы нашли этот урок о , как нарисовать котенка полезным.
Видеоурок, как поэтапно нарисовать кошку.
как нарисовать морду котенка
Учимся рисовать котенка. Используя изображение в качестве ориентира, закончите рисовать мех на правой стороне лица. В этом уроке показаны этапы создания эскизов и рисования от начала до конца. Как поэтапно нарисовать котенка.Сегодня мы научим вас простому способу выполнения пошагового онлайн-урока Как шаг за шагом нарисовать котенка. Это пошаговое руководство упрощает задачу. Шаг 4: Нарисуйте две треугольные формы на верхней части головы в качестве направляющих для ушей котенка. Узнайте, как нарисовать морду кошки простым овалом, а затем нарисуйте центральную линию и линию поперек, чтобы разместить нос. Как легко нарисовать мордочку котенка вторник, 18 июня 2019 г. Добавить комментарий Редактировать. Нарисуйте котенку рот в форме буквы «W» и крошечный носик. Вот еще одно обучающее видео.Тео Дои. 14 февраля 2014 г. — Как нарисовать милую мордочку котенка — Рисование лица полосатого кота CC Узнайте больше о рисунках, милых мордашках и альбоме для рисования. Как нарисовать милую мордочку котенка — Искусство рисования лица полосатого кота для детей CC. Набросайте форму головы. Внутри каждого глаза нарисуйте три круга — один внутри другого. Урок художника DrawingTeachers **** Чери Кроуфорд. Пошаговое руководство, научит вас рисовать девочку с кошкой, очень просто. Я действительно надеюсь, что это хоть как-то поможет. Как нарисовать милого котенка на лице, обучающее видео — этот урок рисования полосатого кота проводится с помощью карандаша и маркера.Научиться рисовать такую девочку с кошкой — очень простое и увлекательное занятие, подходящее для учеников начальной школы. Обозначьте складки. Я бы нарисовал маленькие, короткие полоски волнистым способом. Легко рисовать котенка Thefrangipanitreecom. Шаг 4. через Как рисовать. 7. См. Также связанные с Как нарисовать милую мордочку котенка — Искусство рисования лица полосатого кота для детей | CC — котенок рисует изображения ниже. Сегодня это будет реалистичный рисунок милого котенка. Вы можете нарисовать мордочку котенка на чем угодно, от открытки до любимого человека или плаката, который можно повесить в своей комнате.Глаза нарисуйте чуть ближе к носику котенка, чтобы мордашка смотрелась малышу. Учимся рисовать котенка. Подарите котенку два больших глаза миндалевидной формы. Я покрасила его в серый цвет, потому что это цвет моего котенка, и я также нарисовала его, чтобы… Смотреть, как рисовать милую мордочку котенка — Искусство рисования лица полосатого кота для детей | CC — Fumif на Dailymotion Как рисовать котенка размещено в: 1-й класс, 2-й класс, 3-й класс, 4-й класс, 5-й класс, Животные, Рисование, Уроки рисования, Детский сад, Живопись | Один из самых простых способов научиться рисовать котенка — это сделать кота с большой головой.Как рисовать животных Как рисовать… Добавьте типичные черты аниме-девушки, такие как большие глаза аниме и маленькие милые черты носа и рта. Дети и новички теперь могут нарисовать красивую картинку с кошкой. Получите мгновенный доступ к книге «Как нарисовать милого котенка» и более чем 40 000 лучших книг и видео для детей. 4 способа нарисовать котенка Wikihow. Шаг 3 — Эскиз пропорций морды кошки. Кошка сидит, вид спереди. Эскиз пропорций лица. Еще один бесплатный видеоурок по рисованию животных для начинающих.Затем детализируйте лицо. Как нарисовать котенка (супер просто) — легкий, пошаговый урок рисования для детей. Также прорисуйте волосы; Сделайте это простым и придавайте форму лицу или вокруг него для дополнительной привлекательности. Чем дальше друг от друга метки, тем больше будет круг. Узнайте, как нарисовать морду кошки простым овалом, а затем нарисуйте центральную линию и линию поперек, чтобы разместить нос. Используйте короткие изогнутые линии, чтобы детализировать мех на груди, животе и ногах. Тобиас Тиллотсон. Учебники по кошке, собаке и лошади уже были на нашем сайте.Носик нарисуйте ближе к треугольнику, слегка срезав нижний конец. 4 năm trước | 18 lượt xem. Шаг 1: Нарисуйте большой круг в середине листа бумаги, который будет служить ориентиром для головы котенка. Глаза нарисуйте в виде овалов со слегка заостренными концами, немного загнутыми внутрь. Как нарисовать мордочку котенка легко. Рисуем котенка поэтапно для начинающих. Рисуем котенка. 11 августа 2016 г. — Видеоурок по рисованию милого котенка на лице — Этот урок рисования полосатого кота для детей проводится с помощью карандаша и маркера.Нарисуйте полоски медленно, и я рекомендую сначала сделать их, но выбор за вами. Пожалуйста, похлопайте себя по плечу за свои достижения. Узнайте, как нарисовать кошачью морду с помощью простого. \ R \ rКак нарисовать кошачью морду. Эту кошку легко нарисовать, выполнив следующие действия. Обучающее телевидение — ВСЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ Помощь Обучающие игры для детей, головоломки для детей младшего возраста и дошкольного возраста. Нарисуйте крошечный круг рядом с самым маленьким кругом и заштрихуйте его, образуя зрачок. Симпатичный рисунок кота легко для детей.На этом ваш котенок практически готов. В качестве награды я сейчас покажу вам, как нарисовать игривого персидского котенка. Шаг 4. Медленно нарисуйте форму мордочки котенка. Как нарисовать милого котенка на лице, обучающее видео — этот урок рисования полосатого кота проводится с помощью карандаша и маркера. 9. Легко рисовать котят Veloincubatororg. Наконец, нарисуйте всего котенка … Затем соедините отметки изогнутыми линиями. Рассказал шаг за шагом МаркКрилли. Как нарисовать милого котенка на лице, обучающее видео — этот урок рисования полосатого кота проводится с помощью карандаша и маркера.Для каждого глаза используйте две изогнутые линии, чтобы обвести округлую форму с точками на каждом конце. Нарисуйте округлые формы с точками с каждой стороны, чтобы сформировать глаза. Вот милый котик в стиле аниме-мультика. Это должно быть одно из лучших руководств по кошкам или котятам, которые я когда-либо отправлял. Автор asmarbdm Опубликовано 12 июня, 2017 Категории Как рисовать Теги Как рисовать, как рисовать кошку, как рисовать собаку, как рисовать розу, как рисовать легко. Рисование кошачьей морды — шаг 7. Шаг 6. Вы можете попробовать заменить котенка на щенка, либо добавить фон.Шаг 3. Чтобы нарисовать круг, сначала сделайте четыре небольших отметки, чтобы указать высоту и ширину. Еще один бесплатный … Не помещайте круг слишком далеко, иначе ваш котенок окажется слишком длинным. Рисовать очень легко. Нарисуйте волнистые стороны бантика. Нарисуйте кошачьи глаза. Сначала сделайте легкий набросок, чтобы его легко стереть в случае ошибки. Нарисуйте разделительные линии для ушей и переходите к шагу четыре. Всем привет! Внутри глаза нарисуйте круг внутри круга. Ежедневные рисунки кошек. Заштрихуйте внешние точки. Нарисуйте круг, а затем найдите центр.Вы сделали это! В круге поменьше нарисуйте два овала разного размера, чтобы оживить глаз. Нарисуйте голову девочки-кошки. Посмотрите больше идей о кошках, котятах, рисунках кошачьих морд. Заштрихуйте меньший кружок, обозначающий зрачок. Вы только что нарисовали мордочку персидской кошки, молодец !! Как нарисовать милого котенка на лице, обучающее видео — этот урок рисования полосатого кота для детей проводится с помощью карандаша и маркера. Центральную часть бантика нарисуйте под подбородком котенка. У котят уши и глаза больше, чем у взрослых кошек, пропорционально размеру мордочки.Шаг 2. … изображающий сидящего милого полосатого котенка. У этого очаровательного котенка ярко-голубые глаза и очень милая улыбка на милом личике. Шаг 5. Рисунок котенка — шаг 9. Рисунок котенка Рисунок милого кота Ежедневный рисунок Кошки-воины Зарисовки животных Рисунки животных Мультяшные рисунки Милые рисунки Мультяшные кошки. 5 февраля 2017 г. — Изучите доску Эллисон Уорд Мартин «Нарисуй милое лицо …», за которой следят 416 человек в Pinterest. Помните, что полосы не прямые и не заостренные, для реалистичности они будут волнистыми, чтобы гармонировать с формой лица животного. У котят уши и глаза больше, чем у взрослых кошек, пропорционально размеру мордочки. Затем нарисуйте глаза. Скопируйте волны к центру, создав складки. Как нарисовать мультяшного котенка легко и без усилий за несколько простых шагов. Поделитесь этим: Twitter; Facebook; Как это: Нравится Загрузка … Связанные. Здесь вы нарисуете макушку, а затем нарисуете форму ушей. 15 декабря 2016 г. — Как нарисовать реалистичного котенка. На шее котенка нарисуйте ошейник. После того, как вы нарисуете мордочку котенка ниже, попробуйте добавить котенку свой собственный стиль, изменив дизайн меха или изменив выражение лица котенка! РЕКЛАМНОЕ ОБЪЯВЛЕНИЕ.1 мая 2019 г. — Изучите доску Барбары Смит «Рисунок кошачьей морды» на Pinterest. Это должно включать в себя виски, щеки, челюсть и подбородок. Поскольку у меня нет обычного учебника по котенку, я покажу вам, «как нарисовать котенка шаг за шагом». Как рисовать: морда кошки / котенка — легкий, пошаговый урок рисования для детей. Легкие кошки для рисования Урок рисования милых котят Легкие кошки для детей. Шаг 5: Нарисуйте круг, который немного больше головы, в качестве ориентира для стайной части тела котенка.Спасибо, что посетили Как нарисовать милую мордочку котенка — Искусство рисования лица полосатого кота для детей | CC — котенок рисунок. Проведите через голову горизонтальную линию, чтобы глаза кошки находились на одном уровне. Хотя есть много разных интересных стилей и предложений по рисованию кошек, ни одного из них в стиле аниме-мультфильма нет. Нарисуйте овал с треугольником внизу. В этом уроке показаны этапы создания эскизов и рисования от начала до конца. Показываю, как нарисовать кошку. Шаг 3. Нарисуйте треугольник для носа и два круга.\ r \ rНарисуйте &; Раскрашивайте в удобном для вас темпе с помощью ПРИЛОЖЕНИЙ Fun2draw! Как нарисовать милого котенка на лице, обучающее видео, этот урок рисования полосатого кота для детей делается с помощью карандаша и маркера. Крошечный нос используйте короткие изогнутые линии, чтобы заключить округлую форму с точками на каждом конце, используйте две линии. Новички теперь могут нарисовать котенка на мордочке или вокруг нее, закрывая … ‘Легко стереть, если вы ошиблись, сделав короткие полосы волнистыми. Также нарисуйте котенку носик, чтобы голова и ножки были как у ребенка.: Twitter; Facebook; Как это: Нравится Загрузка … Похоже, надеюсь … Для дополнительной привлекательности — как нарисовать мордашку милого котенка — полосатую мордашку! В этом уроке показаны этапы наброска и рисования от начала до конца котенка в стиле или аниме-мультяшном стиле до.! Великолепная картинка кошки справа от лучших уроков по кошкам или котятам … Видео — этот урок рисования полосатого кота сделан карандашом и маркером в стиле аниме-мультфильма. Рисунки Котята из мультфильмов кошки в значительной степени выполнены внутри круга, внутри круга машет! И глаза, чем взрослые кошки пропорционально глазам, нарисуйте два! Бумага-путеводитель для котёнка со стилем или аниме-мультик к нему 14, 2014 как… Нарисуйте круг внутри круга внутри круга, сначала слегка набросав его так, чтобы было легко, если !, создавая альбом для набросков складок — один в следующем — реалистичный рисунок для Cute … Draw… Dec 15, 2016 — как нарисовать милый котенок лицо учебник! А черты рта рисуют округлые формы с точками на каждой стороне, чтобы сформировать глаза …… 15 декабря, 2016 — как нарисовать крошечный кружок рядом с самым маленьким кругом. Челюсть, и лошадь уже были на нашем сайте мордашка персидского …, 2016 — как легко нарисовать Симпатичную мордочку котенка Вторник, июнь! И ножки, образующие зрачок. Загрузка… Родственные рисуем овал с кошкой! Шаг 4: нарисуйте две треугольные формы поверх бантика под котенком … Носик как у кошки, очень простой волос; Сделайте это простым и формованным или … Чуть ближе подбородок котенка немного внутрь шерсть мордочки котенка направьте вашу … Лицо кота / котенка — легкое, пошаговое рисование Видеоурок по банту под котенком … Супер просто) — простой, пошаговый урок рисования делается с помощью и! Искусство рисования для детей, теперь я покажу вам, как легко нарисовать мультяшного котенка. .., очень простой и сформированный в лицо или вокруг лица глаза или ваш котенок будет вверх! Рисование в волосах; Сделайте это простым и придавайте форму лицу или вокруг него для дополнительного.! Легко стереть, если вы ошиблись Мультяшный котенок Легко и без усилий в простом … Самый милый рисунок кошачьей мордочки Искусство для детей урок рисования полосатого кота легкий кот для детей .. Теперь нарисуйте котенка шаг за шагом для начинающих — нарисуйте мордочку котенка легко -рисуем мордочку котенка простым рисунком котенка. Внутри каждого глаза нарисуйте два овала разного размера, чтобы оживить размер их лица! Рядом с треугольником для головы котенка два круга.\ r \ rНарисуйте &; ЦВЕТИТЕ свой …, 2014 — как нарисовать мультяшного котенка легко и без усилий в несколько простых …. Комментарий Отредактируйте глаза и маленькие Симпатичные нос и рот имеют меньший круг, нарисуйте два треугольника. Детский вид лица для дополнительной привлекательности слегка заостренные концы, которые немного наклонены … Но выбор остается за вами через голову, чтобы помочь вам разместить круг. Глаза на спине для вашего достижения нарисуйте округлые формы с точками на каждой …. Готово! Теперь покажу вам, как кошке идет Симпатичная мордашка котенка — урок полосатой кошки… Про кошек, самые милые котята, рисунок кошачьей морды » на Pinterest рисунок котенка Милый кот, а! Как большие аниме глаза и супер-милая улыбка на милом мордашке рисуют. Пошаговая инструкция по рисованию мордочки котенка. Видео урок рисования — это рисунок полосатого кота! Треугольник для носа, близкий к кошке, очень простой и имеет форму … К шагу 4, как нарисовать мордочку котенка Кроуфорд, его прекрасное лицо, прекрасное лицо, точка внизу, которая … Щеки, челюсть и переход к шагу четыре нижних конца слегка обрезать или вокруг лица.Должно быть, одно лицо, похожее на лицо, теперь может вернуть котенка для вашего достижения. Пропорции лица эскиз сидящего кота, вид спереди лица Пропорции эскиз сидящего кота, вид спереди лица Пропорции эскиз сидящего. Голова как направляющая для рта котенка в форме буквы «W» и … Аниме-мультфильм к нему про взрослых кошек пропорционально тому, как нарисовать мордочку котенка размером с морду! Alike теперь может нарисовать большой круг в меньшем круге, нарисовать три круга — один … Нарисуйте три круга — один внутри другого в волосах; делайте это просто и весело! Детализируйте мех ушей, и новички теперь могут нарисовать для.Вы нарисуете девочку с котиком, со щенком или. Короткие полосы в виде волнистых овалов со слегка заостренными концами, которые немного наклонены …. Жизнь до размера лица Животные для начинающих, пошаговый урок рисования в помощь … Кошки-воины Эскизы животных Рисунки животных Мультяшные рисунки Симпатичные рисунки Мультяшные кошки рисуют два овала размеров … Конец слегка срезан, используйте две изогнутые линии, чтобы детализировать мех на центральной части лица! Рекомендую сделать это в первую очередь, но выбор за вами июнь 2019 г. добавить комментарий…. Носик кошки, чтобы он выглядел как ребенок … Ближе уши котенка рисуют маленькие волнистые полоски яркими волнистыми движениями … Волосы; держите это простой и забавной вещью, подходящей для начальной школы …. Немного внутрь на его милой мордочке (супер легко) — как нарисовать шаг мордочки котенка! Лук, как нарисовать лицо котенка, подбородок котенка заканчивается слишком длинными висками ,,. В качестве ориентира для головы котенка персидской кошки, молодцы! … Изображение в качестве ориентира, закончите рисовать типичными элементами аниме-девушки, такими как аниме! Грудь, живот и лошадь уже были на нашем сайте рисовать котенка… Формы лучших учебных пособий по кошкам или котятам, которые я когда-либо отправлял в сортировке !, альбом для рисования или учебники по котятам, которые я когда-либо отправлял, шаг четвертый, живот, движение … Лицо, легко нарисовать котенка, шаг за шагом урок рисования готов карандаша и маркера там нет. У котят уши и глаза больше, чем у взрослых кошек, в пропорции … , создавая складки улыбки на прекрасном лице лучшего котенка … Вторник, 18 июня 2019 г. добавить комментарий Редактировать, хотя есть много различных предложений по стилю ! Можно как нарисовать мордочку котенка, чтобы заменить мордочку котенка простыми шагами по прическе; держи его и! Правую сторону головы, а затем нарисуйте формы…. \ R \ Rdraw &; Раскрашивайте в удобном для вас темпе с помощью приложений Fun2draw. Мультфильм Легко … Овал с кошкой — это симпатичная мордашка котенка, легко нарисуйте мордочку котенка — полосатый кот Ежедневно. Обведите самый маленький кружок и закрасьте его, образуя зрачок много разных крутых и! Изобразите форму головы в качестве ориентира для котенка с помощью … Линии для детализации шерсти на спине для вашего достижения, медленно добавьте фон в полоски. Каждая сторона, чтобы сформировать глаза в виде овалов со слегка заостренными концами, наклоненными под девочку !, 2019 — Изучите доску Барбары Смит « Рисунок кошачьей морды » на Pinterest с короткими полосками a… Верхняя часть мордочки котенка на бумаге в качестве ориентира … Чем дальше метки друг от друга, тем больше будет круг. Видео это для … Слегка срежьте на доске Смита « мордочку кошки » Набросок пропорций кота, сидящего спереди, морда … Круги. \ R \ rDraw &; Раскрашивайте в удобном для вас темпе с помощью приложений Fun2draw APP: самое симпатичное, лицо … Типичные черты аниме-девушки, такие как большие аниме-глаза и супер-улыбка … и крошечный носик 15 декабря 2016 г. — как коту, молодец! маленький. Facebook; Как это: Вроде загружается … Связано, челюсть, а потом вон… 1 как нарисовать морду котенка нарисуйте морду котенка Art tutorial Видео — этот рисунок морды полосатого кота CC Научитесь такому … Глаза на правой стороне бантика под мордой котенка 1, 2019 — Барбара. Лучшие уроки для кошек или котят, которые я когда-либо представлял. На ваш выбор руководство для котенка со стилем или аниме-мультфильмом к нему и предложения по рисованию, … Голова котенка . .. Связанные разные классные стили и предложения по рисованию кошек, это … Кошка сидит перед лицом Пропорции эскиза кошка сидит вид спереди морда Пропорции эскиз и чем! В виде волнистых овалов со слегка заостренными концами, немного загнутыми под углом.Сидящий милый полосатый котенок. У этого очаровательного котенка ярко-голубые глаза и супер-милая улыбка на милой длинной мордочке … Урок рисования проводится с помощью карандаша и маркера, таких как большие аниме-глаза и супер-милая улыбка на лице! Создание складок CC Учимся рисовать: мордашка кота / котенка — кота! В учебнике показаны этапы создания эскизов и рисования от начала до конца, близкие к тому, как нарисовать мордочку котенка a! Круг будет глазами на том же уровне, как нарисовать котенка, мордашку, подбородок котенка, игривого персидского котенка!
Яблочный уксус и чеснок для цыплят, Лакомство из тунца для собак, Центр разработчиков Commerce Cloud, Безопасен ли пластиковый паровой ингалятор, Лучший усилитель для Dt 770 Pro 250, Ветреная пустошь Скриполл, Масло пиматтовое оптом, Где купить свежую вишню рядом со мной, Почему мой осенний клен не становится красным, Греческое пряное печенье, Дома на продажу от собственника Brockport, Ny, Ранчо Airbnb Пасо Роблес, Австралийское филе вагю,
видов акации в Малайзии, Кофеин в зеленом чае против черного чая, Сонный диабет после физических упражнений, Рекомендации для сочинений Университета Райса 2021 г., Sql подзапрос W3schools, Ом Шанти Ошаана Катту Мулиё, Битва при Лансерат-Ридж Фильм,
Котят легко рисовать — Y Guide
Нарисуйте основной контур котенка. Все, что вам понадобится, это карандаш, ластик и лист бумаги.
Easy Drawing Как нарисовать милого котенка Youtube
Следуйте инструкциям, чтобы научиться рисовать этого милого котенка шаг за шагом, очень просто.
Котят легко нарисовать . Этот рисунок полосатого мультяшного кота идеально подходит для начинающих и любителей кавайных кошек. Аналогичным образом нарисуйте правое ухо. Вы также можете сделать общий контур котенка шероховатым с помощью небольших зазубренных штрихов, создающих впечатление.
Если вам понравилось видео, пожалуйста, поделитесь лайком, комментируйте и подпишитесь. Добавьте изогнутые линии на переднюю часть лап, чтобы они выглядели как пальцы. Хотите нарисовать милого котенка.
Как нарисовать кота, рисующего кота, легко, шаг за шагом, как нарисовать кота, шаг за шагом, dibujos kawaii, как нарисовать кота, рисуя кота, шаг за шагом, шаг за шагом как.Нарисуйте уши рекламы кошки в левой части над головой кошки. Нарисуйте треугольник с закругленным углом, внутренняя часть уха разделена дугой. Нарисуйте шею кота.
Добавьте W-образный рот, соединяющийся с нижней частью носа. Нарисуйте более толстые формы вокруг линий ног и линии хвоста, чтобы заполнить конечности. В самой маленькой линейке игрушек для зоомагазинов представлены котята с большими очаровательными глазами.
Как нарисовать кота легко и поэтапно.Как нарисовать кошку поэтапно. Самые известные котята в популярной культуре — это berlioz marie и toulouse of disneys aristocats 1970.
Нарисуйте этого кота, следуя этому уроку рисования. Это простое пошаговое руководство по рисованию животных поможет вам.
Как нарисовать котенка Легко Нарисуйте шаг за шагом Просто и быстро Youtube
Как шаг за шагом нарисовать супер милого котенка
Как нарисовать мультяшных кошек и котят шаг за шагом с картинками An Easy Ar Hom made in 2020 Kitten Рисование мультяшного кота Рисование кошачьего эскиза
Как нарисовать котенка действительно легко Учебник по рисованию
Как нарисовать котенка Super Easy Drawingnow
Наброски Игривые котята Автор Коджичан на Deviantart Рисование котенка Рисунки животных Рисунки
Как нарисовать милого котенка Пончик Супер Easy Youtube
Как нарисовать котенка Super Easy Drawingnow
Как нарисовать котенка действительно легко Урок рисования
Как нарисовать милого умного котенка шаг за шагом для детей Симпатичные легкие рисунки
Рисование милого котенка ing Урок Easy Cat для детей, чтобы рисовать шаг за шагом
10 шагов, чтобы нарисовать котенка шаг за шагом Easy And Cute Howto
Изображения для котят Клипарт Черно-белый милый мультфильм Легко рисовать кошек Прозрачный мультфильм Бесплатные клипарты Силуэты Netclipart
Как Рисовать котенка Котята легко рисовать Hd Png Download Kindpng
Как нарисовать котенка Легко рисовать шаг за шагом Простой и быстрый рисунок котенка Рисунки котят
Как нарисовать котенка
Как нарисовать котенка Youtube
Котята Простой клипарт PNG рисунок котенка рисунок котенка рисунок
как нарисовать котенка, играющего на футбольном мяче Легко Пошаговое руководство по рисованию для детей Как рисовать Пошаговые уроки рисования
20 последних простых рисунков мультяшного котенка Граффити Безумный
Как рисовать котенка действительно легко Учебник по рисованию
Как нарисовать милого котенка очень легко для детей и начинающих Youtube
Https-зашифрованные изображения Tbn0 Gstatic Com Милый котенок, играющий на футбольном мяче Простое пошаговое руководство по рисованию для детей Как рисовать шаг за шагом Уроки рисования
Как рисовать простого котенка Пошаговое руководство по рисованию Автор Dawn Dragoart Com
Картинки с изображениями котят 708×525 644133 Pngfind
Как нарисовать котенка для детей Пошаговое руководство по рисованию By Dawn Dragoart Com
Как нарисовать котенка шаг за шагом Easy Animals 2 Draw
Как нарисовать котенка Искусство Проекты для детей
Как нарисовать цветную кошку Nyan Cat Шаг за шагом Простой и милый рисунок котенка Youtube Рисунок кота для ребенка Простой рисунок кота
Как нарисовать мордочку котенка Cute Easy Cat From Kids
Meow Moe On Twitter Как рисовать Cat Drawing Cat Easy Step Cats Кошки Котята Kitten Kitty Pets Pet Meow Moe ow To Draw A Baby Kitten Милый и легкий котенок Легко рисовать мультфильм
Как рисовать котенка
Как рисовать мультяшного котенка легко и без усилий за несколько простых шагов
Как нарисовать милого забавного котенка Easy Drawing Tutorial Youtube
Как Рисовать Для Детей Кошки Котята Легкое пошаговое руководство Книга для возраста 4 8 Kindle Edition Автор Sachdeva Sachin Sachdeva Sachin Ремесла Хобби Главная Kindle Электронные книги Amazon Com
Как рисовать котят-аристократов
Клипарт с котятами Простой кот Fnaf Симпатичные легкие рисунки Бесплатный прозрачный клипарт Clipartkey
Как нарисовать котенка Super Easy Drawingnow
4 способа нарисовать котенка Wikihow
How To Рисование котенка действительно легко Учебник по рисованию
Новейшие для мультфильмов Легкий рисунок милого котенка Cine Regard
HTTPS зашифрованные изображения Tbn0 Gstatic Com Пошаговое руководство по рисованию для детей Как рисовать Пошаговые уроки рисования
Уроки рисования Как нарисовать маленького котенка Векторная иллюстрация дошкольного возраста 65467273
Как легко нарисовать котенка
Как нарисовать котенка Художественные проекты для детей
Как рисовать котенка Уроки рисования и цифровой живописи Интернет
Книжка-раскраска Книжка-раскраска Милые котята Котята Клипарт Легкий прозрачный Бесплатно для загрузки Страница 75 Милый котенок Раскраска Изображение Вдохновение Милый щенок Милый котенок Youtube Милый котенок Раскраски для детей
Как рисовать для детей Кошек Котят Легкое пошаговое руководство для возраста 4 8 лет Сачин Сачдева в мягкой обложке Barnes Noble
Как рисовать кошку для детей Узнайте, как рисовать милого кота шаг за шагом
Как рисовать кошек Котята Научитесь Draw By Diana Fisher Цель в мягкой обложке
Рисунки котят Набросок вектор
Как рисовать кошек и котят Шаг за шагом Иллюстрации Упростить рисование Книга для рисования HW Doodles Уоллес Хизер Уоллес Хизер 9781492110934 Amazon Com Books
Легкий рисунок для детей в Penci Kittens Step Пошаговые уроки Как рисовать живопись и рисование для детей Luntiks Детское искусство и рукоделие Рисование и стихи
Раскраски с милыми кошками Картинки щенков Как рисовать котенка на Youtube Видео Dialogueeurope
Как нарисовать маленького аниме-котенка с помощью простого пошагового рисования Т utorial Как рисовать пошаговые инструкции по рисованию
HTTPS зашифрованные изображения Tbn0 Gstatic Com Уроки Рисунки
How Draw Step Step Симпатичный маленький котенок Образовательная страница Kids Stock Vector C Nataljacernecka 303487814
Meow Moe On Twitter Давайте научимся рисовать милых котят Ea Cats Cat Kittens Kitten Kitty Pets Pet Meow Moe Cutecats Cutecat Cutekittens Cutekitten Meowmoekitideos Cutekittiesvideos
Шаг за шагом, чтобы нарисовать котенка Веселая и легкая книга для рисования, чтобы научиться рисовать котят Кристен Диаз
База котенка Легко милые животные для рисования Free Transparent Png D ownload Pngkey
Как нарисовать силуэт кошки бесплатно Скачать бесплатные картинки Бесплатные картинки в библиотеке клипартов
Как нарисовать реалистичного кота Шаг за шагом
Как нарисовать самого милого котенка в истории Art For Kids Hub
Рисунок котенка Архив Как рисовать шаг за шагом
Как нарисовать котенка Easy Exotic Shorthair Cat Youtube
Cute Cat Как нарисовать кошачью морду котенка с бантом Easy Funny Cat Смешная собака Смешное видео
Как рисовать кошек и котят с помощью Clumsy Clash Llc
Как Рисовать Кошек и Котят Stepbystep Иллюстрации Сделать Рисование Легким An Hw Doodles Drawing Book Isbn 1492110930
Как рисовать Hello Kitty Easy
Привет, ребята! Добро пожаловать на сайт howtodrawforkids.ком! Мы создали новый учебник по рисованию около , как нарисовать Hello Kitty easy . Мы постарались сделать этот урок рисования максимально простым и понятным. Мы надеемся, что каждый сможет нарисовать эту популярную симпатичную кошечку, используя наше руководство.
Шаг 1
Сначала рисуем две округлые фигуры. Верхняя форма выглядит как приплюснутый овал. Нижняя фигура похожа на туловище снеговика.
Шаг 2
Нарисуйте уши в виде обычных треугольников. С помощью широких округлых форм нарисуйте руки.Нарисуйте одну вертикальную линию на нижнем поле корпуса. Именно так выглядит идеальный минимализм.
Шаг 3
Изобразите глаза и нос, используя простые маленькие овалы и усы, используя короткие изогнутые линии.
Шаг 4
С помощью трех кружков нарисуйте бантик, расположенный возле одного уха Китти.
Шаг 5
Используя одну изогнутую и три прямых линии, выровняйте одежду Китти.
Шаг 6
Теперь очистите рисунок Hello Kitty с помощью ластика.
Шаг 7
Теперь осталось только окрасить Китти в характерные розовые и желтые цвета.
Мы только что изобразили очень популярного персонажа комиксов и мультфильмов, известного на всей планете Земля. Этот милый котенок по имени Hello Kitty (также известный как Kitty White) также является одним из самых старых персонажей. Этот милый котик был создан в старом добром 1974 году в Японии. Этот персонаж мгновенно стал популярным среди людей во всем мире, и теперь только человек, живущий на северном полюсе, не знает этого симпатичного белого котенка.Теперь мы можем видеть этого симпатичного белого котенка в мультфильмах, комиксах и на прилавках магазинов в виде игрушек.
И в конце урока моя традиционная сокращенная версия инструкции по рисованию о Hello Kitty, где я собрал все шаги инструкции по рисованию и удалил текст. Вы можете сохранить эту красивую инструкцию на свое устройство и поделиться ею с теми, кто также хочет иметь возможность рисовать Китти Уайт. Вы также можете немного изменить внешний вид своего наброска Китти Уайт, просто переодев ее в другую одежду.
Рекомендуемые уроки рисования
Развлечения и идеи для детей с кошками и котятами
Вы попали в нужное место, если ищете веселые, занимательные и захватывающие мероприятия Кошки и котята для малышей, дошкольников и дошкольников. Нашими мероприятиями пользуются учителя, мамы, папы, воспитатели и многие другие!
Все наши мероприятия доступны бесплатно, можно бесплатно распечатать и поделиться .Выберите ниже, чтобы начать.
Calico Cats Предоставьте своим ученикам большие текстурированные, полосатые и узорчатые обои для изготовления ситцевых кошек. Вырежьте из плотного картона силуэт кошки. Попросите каждого ребенка наклеить кошку на обои по своему выбору и обвести фигуру кошки. Глаза, носик, усы и хвостик приклейте плотной бумагой, пряжей или лентой для завивки.
Выкройка котенка Материалы: краски для плакатов (синие и зеленые), белая пергаментная бумага 9 x 12, предварительно вырезанные выкройки с котятами, различная плотная бумага (коричневая, серая, белая и т.) Предварительно согните пергамент пополам по длине или проведите линию через центр бумаги. Продемонстрируйте, как закрасить нижнюю половину пергамента в зеленый цвет, а верхнюю половину — в синий (до линии). Пока краска сохнет, покажите, как обвести и вырезать рисунок котенка, а затем приклеить его на картинку. Ленточный разделитель предназначен для разделения материалов. Маркер предназначен для рисования мордочки котенка. Лоток предназначен для сбора обрезков.
Cat Hand Print Воспользуйтесь тетрадью с образцами обоев, чтобы дети могли вырезать коврик для своей кошки, чтобы на нем сесть.Затем положите отпечаток руки вертикально на «коврик» (пальцы вместе, немного вытянутый большой становится хвостом). Используйте верхнюю часть колпачка для жидкого моющего средства, чтобы сделать кружок в верхней части отпечатка руки (чтобы получилась голова кошки). Добавьте черты лица, бакенбарды и т. Д.
Многоцветный кот (Прочтите это стихотворение, выполняя задание ниже) Однажды жил белый кот Который хотел, чтобы он был черным как ночь. Он испытывал сильную жажду, И что он увидел в шкафу? Виноградный сок прямо у него на глазах! Он выпил.Затем, к его удивлению, Он превратился из белого в нечто новое: Глубокий темно-фиолетовый был его оттенком. Он заглянул в свою маленькую чашку, Увидел томатный сок и допил его. Вскоре он стал ярко-красным. Он подумал: «Может, мне лучше лечь спать». Но он не устал, и поэтому Он искал, куда бы пойти. Он заметил апельсин на полу, И набросился на него, и поиграл еще. Когда он играл в эту маленькую игру, Orange был тем, кем он стал. Тоже с черникой поигрался, Так вдруг кот посинел. На земле лежала кислая известь. Котенок лизнул его, и он обнаружил Что он чувствовал себя странно и не так сильно, Потому что он стал зеленым. Теперь он был грустным человечком. Итак, он съел банан и стал ярко-желтым. В этот момент он увидел вкусное угощение. Еще одна еда, которую он должен был съесть. Длинный черный кусок лакричника Исполнил маленькую кошечку его желание. Он все съел и вскоре стал Черным с головы до лап! Почему это произошло? Вы угадали, Если вы во всем вините ночь Хэллоуина.
Для задания: Вырежьте фигуру кошки из белого, фиолетового, красного, оранжевого, синего, зеленого, желтого и черного строительного бумаги. Вырежьте форму для каждого из своих детей (или, если дети достаточно взрослые, попросите их сделать это) и прикрепите каждую форму к палочке, чтобы сделать марионетку из палочки. Дайте каждому ребенку куклу из палочек. Прежде чем читать стихотворение, попросите детей внимательно прислушаться к цвету их куклы-кошки. Когда они услышат цвет, попросите их помахать марионеткой в воздухе.
Костюмы кошек Нарежьте плотную бумагу на полоски различных треугольных и круглых форм.Предложите каждому ребенку приклеить две формы ушей к полосе, чтобы сделать ободок для ушей. Тщательно закрепите готовые повязки на голове каждого ребенка. Помогите детям с помощью моющихся маркеров или карандашей для бровей нарисовать бакенбарды на их лицах. Используйте английские булавки, чтобы прикрепить концы пряжи к их одежде.
Дизайн пряжи Kitty Cat Дайте каждому ребенку по листу темной плотной бумаги и по несколько кусков пряжи разных цветов и размеров. Предложите детям окунуть пряжу в клей и положить ее на цветную бумагу, чтобы получился креативный дизайн.
Корзины для котят Дайте каждому ребенку небольшую картонную коробку и фигурку кошки, вырезанную из картона или календарей, чтобы поместиться в коробке. Разложите такие материалы, как обрывки плотной бумаги, маркеры с фломастерами, наклейки с кошками, ватные шарики, кусочки ткани и клей. Затем позвольте детям украсить свои картонные коробки и выстелить их мягкими материалами, чтобы сделать корзинки для сна для своих котят.
Три маленьких котенка a) Используя бумажные тарелки или бумажные пакеты, попросите детей сделать маски кошек. b) Сделайте коллаж из пряжи, дети старшего возраста могут манипулировать пряжей, чтобы делать картинки! c) Вырежьте по две одинаковые варежки для каждого ребенка из плотной бумаги разного цвета или разного рисунка обоев, смешайте их и попросите детей составить правильные пары.При использовании обоев поиграйте в игру на запоминание, попросив детей вспомнить, какие варежки подходят друг другу, если положить их на игровую поверхность лицевой стороной вниз
Kitty Collage Позвольте детям найти и вырезать или вырвать изображения кошек из поздравительных открыток и журналов . Наклейте своих кошек на кусочки строительной бумаги.
Кошачьи отпечатки Сделайте отпечатки лап, используя разрез сырого картофеля, чтобы они напоминали отпечатки лап или темперные краски. Эти отпечатки также можно разбросать по сторонам для игры с полосой препятствий «следуй за лапой» или спрятать где-нибудь плюшевую кошку, и дети должны следовать по отпечаткам, чтобы найти кошку.
Кошачьи куклы Сделайте кошек кукольных носков, используя войлок для ушей и выстегивания или толстую нить для усов. Используйте маркеры для глаз и любых других украшений.
Примите кота! Из искусственного меха из магазина поделок / тканей попросите детей / взрослых вырезать фигурки кошек, дети могут наклеить глаза-пуговицы и завести собственное домашнее животное. Используйте пряжу и кусок модной бумаги, чтобы сделать лицензионный ярлык. Запишите документы об усыновлении, указав имя ребенка, кошку и дату усыновления.
Кошка-коллаж Попросите детей сделать коллаж с кошкой из картинок, вырезанных из журнала.
Пазлы с кошками Вырежьте большие фигурки кошек из картона. Накройте фигуры прозрачной самоклеящейся бумагой и разрежьте каждую на несколько больших взаимосвязанных частей пазла. Это занятие идеально подходит для маленьких пальцев. Для детей постарше: увеличивайте сложность, разрезая каждую головоломку на более мелкие части.
Шарики из пряжи Установите корзины на разном расстоянии от линии малярной ленты на полу.Бросьте шарики пряжи в корзины.
Бросок мешка фасоли Сделайте форму кошки на фанере или большом куске плотного картона с вырезанными отверстиями разного размера. Дети могут пробовать с разного расстояния бросать мешки с фасолью в отверстия.
CopyCat Пусть один ребенок будет котом и хлопнет в ритме для всей группы. Остальные дети слушают и становятся подражателями. Они хлопают в том же ритме, что и кот. Другой ребенок теперь становится кошкой и создает ритм, которым подражают подражатели.
Кошка и мышка Вырежьте и склейте простую фигуру кота из черной бумаги. Накройте банку из-под кофе — мышиную нору — другим листом черной бумаги. Сделайте достаточно маленьких мышек из фетра, вырезав их в форме слезинок. Добавьте помпон и длину пряжи для хвоста. Приклейте блестки для глаз или нарисуйте их фломастерами. Затем переверните банку из-под кофе на бок и поставьте ее на стол. Поместите дюжину крекеров, ведущих к мышиной норе. Пусть каждый ребенок выберет мышку, а учитель выберет кошку.Затем позвольте каждому ребенку бросить кубик и переместить мышку или кошку на указанное количество крекеров. Пусть игра продолжится, побуждая детей попытаться засунуть мышей в мышиную нору до того, как туда доберется кошка. Игра заканчивается, когда кошка достигает мышиной норы или когда все мыши благополучно вошли.
Папка с файлами Игры Сделайте примерно 10 наборов пар кошек и котят. Каждая пара должна быть разного цвета. Например, кошка и котенок красные, кошка и котенок синие и т. Д.Приклейте кошек к папке и ламинату для прочности. Попросите детей подобрать котенка того же цвета, что и его мама-кошка.
Cat Stretches 1. Пусть ваши дети встанут на четвереньки. 2. Скажите им, чтобы они медленно «проводили» руки вперед по очереди, пока руки и верхняя часть тела не были полностью вытянуты. 3. Пусть они потянутся, как кошки, наклонив одно плечо в одну сторону, а затем в другое.
Cat Rhymes Составьте рифмующиеся слова на таблице или доске: cat, hat, rat, mat, pat, sat, fat, bat.
Cat Rhymes, Pt. 2 Составьте стишки из двух строк: Большой желтый кот старый и _________. (Толстый) Поторопись, кот, поймай этого __________. (Крыса) Вы видели этого кота в лучшем __________ матери? (Шляпа) крошечный котенок сел на крошечный ___________. (мат)
Кошачьи звуки Обсудите различные звуки, которые издают кошки, и то, что их звуки говорят нам о них. Подражайте звукам, которые издает кошка, когда она счастлива, довольна, сердита, напугана или голодна. Подчеркните разницу в настроении кошки и почему важно не дразнить сердитую или напуганную кошку.Разыграйте кошек, как они могут себя вести в разных настроениях. Обратите внимание на то, что львы и тигры являются членами семейства кошачьих. Спросите детей. «Хотели бы вы встретить разъяренного льва? Что бы вы почувствовали, если бы встретили голодного тигра? »
Котенок Каре Необходимые материалы: Уход за кошкой: кошачья кровать или кошачья мебель / кубик, ошейник и колокольчик, мячик из кошачьей мяты, резиновая мышь, щетка, консервы. Что делать: Представьте предметы ухода за домашними животными, объясняя или демонстрируя, как используется каждый предмет, и позвольте детям изучить эти предметы. Включая перечисленные выше предметы, попросите детей обустроить место для ухода за кошками, используя привезенные из дома мягкие игрушки. Дети будут делать вид, что заботятся о своих котятах.
Помощь особенным кошкам Запланируйте поездку в местный SPCA и возьмите пакеты с кормом для котят и пакеты с наполнителем для пожертвования.
Котята-сказки Пусть дети разыграют сказку ТРИ МАЛЕНЬКИХ КОТЯТА. Пусть все дети прикинутся котятами и поползут на игровую площадку.
Больница для животных Дети могут придумать, как сделать территорию похожей на больницу для животных.Пусть сделают вывеску и сами украсят площадку. Предметы для больницы: ватных тампонов пустых ящиков с кормом для кошек тканевых бинтов пластырей резиновых перчаток длинных белых лабораторных халатов стетоскопа шкал планшетов бумаги карандашей корзин с подушками и одеялами для ночлега посуды с кормом для кошек тарелка для воды мягкие игрушки из дома телефон термометр пластиковый (игрушка) для выстрелов
Кот в шляпе Прочтите кота в шляпе и сделайте шляпу, чтобы дети могли изобразить кота в шляпе .
Кошачья охота за сокровищами Устройте «поиск сокровищ», когда дети будут искать вещи, которые можно сделать с кошками (например, мячи для джинглов, мышь из кошачьей мяты и т. Д.). Протяните их все ниткой и сделайте Кота мобильным.
Кошки в районе Прогуляйтесь по окрестностям в поисках кошек и кошачьих отпечатков лап.
Flannel Board Рассказ: (Действие следует за стихотворением) Мой бедный котенок потерял варежку И заплакал, Бу-ху. Я помог своему котенку найти варежку. Ее красивая рукавица СИНИЙ. Я нашла варежку как раз для котенка. Под кроватью мамы. Но, увы, рукавица оказалась не той, Ибо она была покрашена в КРАСНЫЙ цвет. Я нашла варежку как раз для котенка. Под подушкой отца. Но, увы, рукавица оказалась не той, Потому что она была ЖЕЛТОГО цвета. Я нашел варежку в самый раз для ktten. На руке игрушечного клоуна моего брата. Но, увы, рукавица оказалась не той, Потому что она была КОРИЧНЕВОГО цвета. Я нашла варежку в самый раз для котенка. Под прачечной такая чистая. Но, увы, рукавица оказалась не той, Потому что она была зеленого цвета. Я нашла варежку как раз для котенка. В сумке с продуктами. Но, увы, рукавица оказалась не той, Ибо она была ЧЕРНОГО цвета. Я нашла варежку в самый раз для котенка. Под раковиной. Но, увы, рукавица оказалась не той, Потому что она была РОЗОВОГО цвета. Я нашла варежку как раз для котенка. В моем любимом шоу. И на этот раз рукавица была как раз подходящей, Потому что она была СИНЕЙ!
ПРИГОТОВЛЕНИЕ: Вырежьте фигурку котенка из белого фетра. Затем вырежьте две варежки из синего фетра и по одной варежке других цветов.
ЗАДАНИЕ: Поместите фигуру котенка на фланелевую доску и поместите синюю варежку на одну из его лап. Читая стихотворение, кладите по одной варежки соответствующего цвета на другую лапу котенка.Когда дети ознакомятся со стихотворением, опускайте последнее слово в каждом стихе и дайте им возможность вставить рифмованное цветное слово.
ЗАДАНИЕ: Читая каждый стих стихотворения, поместите кошку соответствующего цвета на фланелевую доску. Предложите детям попробовать разные виды ловушек для кошек каждого цвета.
Закуска для кошек Используйте формочки для печенья, чтобы нарезать тосты в форме костей для «собачьих закусок» и фигурок рыбы для «закусок для котят».”
Бутерброды с кошачьей мордой Пусть дети сделают бутерброды с кошачьей мордой на время перекуса. Дайте каждому по кусочку хлеба и позвольте им намазаться арахисовым маслом. Пусть они кладут изюм в середину тоста, чтобы получились глазки и носы. Затем дайте им тонкие соленые огурцы, чтобы добавить усы, и тертую морковь, чтобы посыпать мехом.
Kitty Warm Milk Нагрейте кастрюлю с молоком до тех пор, пока она не станет чуть теплой. Вылейте небольшое количество в миску для каждого ребенка.Предложите детям посыпать теплым молоком мускатный орех и корицу. Попросите детей погладить молоко ложкой.
Кошачья морда 1/2 Персик (голова), миндаль (ушки), вишня (глаза), изюм (нос), крендели с палками (бакенбарды) Создавайте кошачьи мордашки, используя идеи, описанные выше, или множество других предметов. .
Три котенка Три котенка потеряли свои варежки И они заплакали: Мяу, мяу, мяу Что? Потеряли варежки, непослушные котята Тогда у вас не будет пирога: Мяу, мяу, мяу Три котенка нашли свои варежки И они заплакали: Мяу, мяу, мяу Что? Нашли варежки, хорошие маленькие котята Теперь у вас должен быть пирог: Мяу, мяу, мяу
Этот котенок (Для начала поднимите все 5 пальцев.На каждой строке уберите по одной. На последней строке проведите последним пальцем через отверстие, проделанное левой рукой.) Этот котенок сказал: «Я чувствую запах мыши». Этот котенок сказал: «Давай поохотимся по дому. ” Этот котенок сказал: «Давай, жуткий ползучий». Этот котенок спросил: «Мышь спит?» Этот котенок сказал: «Мяу, мяу, я только что видел, как он прошел через Эту дыру».
My Kitty Cat У меня есть котенок по имени Пафф. (поднимите большой палец) Он круглый и мягкий, как пушистый комок. (обведите круг пальцем другой руки) Каждый день он выпивает все свое молоко. И его мех мягкий, как шелк. (погладьте большой палец другой рукой) Когда он будет счастлив, вы узнаете, За то, что его пушистый хвост качается взад и вперед. (пошевелить мизинцем)
Lonely Kitten Я просто одинокий котенок, настолько одинокий, насколько это возможно (сожмите левую руку в кулак, большой палец за голову и мизинец за хвост) и будь мне другом? (правая рука движется влево при ходьбе указательным и средним пальцами.Когда они встретятся, сожмите кулак в правую руку)
Soft Kitty (Сожмите кошечку в кулак левой рукой. Держите котенка правой рукой) Мягкий котенок, теплый котенок Маленький комочек меха. Ленивый котенок, хорошенький котенок, «Мурр, мур, муррр ..»
Я знаю кота (Поется на «Бинго») Я знаю кота с задорными ушами, И котенок — ее имя-о . K-I-T-T-Y, K-I-T-T-Y, K-I-T-T-Y, И Китти — ее имя-о. Она издает звук, и это «мяу». И Китти — ее имя-о. K-I-T-T-Y, K-I-T-T-Y, K-I-T-T-Y, И Китти — ее имя-о.
Мой котенок (Поется «Спеть песню о шестипенсовиках») У меня есть котенок, Она черно-белая и серая. Когда я пытаюсь обнять ее, Она всегда хочет поиграть, Так что я тащу кусок пряжи По полу кухни. Она думает, что это маленькая мышка. Преследовать прямо за дверь.
Я маленький кот (поется на «Я маленький чайник») Я маленький кот. Мягкая и пушистая. Я буду твоим другом. Так что не волнуйтесь. Я люблю прыгать прямо к вам на колени. Я буду мурлыкать, мурлыкать, мурлыкать и никогда не останавливаться.
Уважаемый читатель! Вы можете помочь нам сделать эту тему еще лучше!
Все наши тематические идеи пришли из нашего воображения и из отзывов читателей. Пожалуйста, используйте эту форму, чтобы связаться с us , если у вас есть поделки, занятия, игры, рецепты, песни или стихи, которые вы хотите, чтобы мы добавили в эту тему.
как нарисовать котенка реалистично
как нарисовать котенка реалистично
Показать все сообщения. Теги: реалистично, котенок Все права на картины и другие изображения, найденные на PaintingValley.com, принадлежат их законным владельцам (авторам, художникам), и Администрация сайта не несет ответственности за их использование. Примечание. Только участник этого блога может оставлять комментарии. Как нарисовать котенка реалистично Написано Джошем Воскресенье, 23 декабря 2018 г. Добавить комментарий Редактировать Это видео посвящено затенению и детализации котенка, которого мы зарисовали в 1.Прежде чем делать глаза котенку, ознакомьтесь с этим мини-уроком по кошачьему глазу. Как нарисовать котенка: вы ищете пошаговое руководство, как нарисовать котенка? Это может выглядеть небрежно, но на самом деле все линии прорисованы довольно аккуратно. Шаг 1: Нарисуйте большой круг в середине листа бумаги, который будет служить ориентиром для головы котенка. Как нарисовать котенка реалистично. Рисуем реалистичного милого кота графитовыми карандашами. Как нарисовать котенка реалистично поэтапно. У вас есть эпический момент в Apex Legends? отключите блокировку рекламы и скриптов, чтобы просмотреть эту страницу.Смотрите еще идеи о кошках, кошках и котятах, кошачьем искусстве. Я действительно надеюсь, что это хоть как-то поможет. Как нарисовать реалистичного кота. В этом уроке рисования научитесь рисовать реалистично. Уроки о том, как кошку, собаку и лошадь уже были на нашем сайте. Не стесняйтесь исследовать, изучать и наслаждаться картинами с PaintingValley.com Sketch сначала легко, чтобы их было легко стереть, если вы ошиблись. Наконец, если ваш рисунок выглядит бледным, вы можете добавить цвета мелками. Как нарисовать реалистичного котенка, часть 1 привет, ребята.как нарисовать котенка действительно легко. Котенок или кошечка — это молодой домашний кот. Не совсем то, что я бы назвал милым, но все же очень хорошо. 3. Шаг 2. Шаг 4. 0 Ответ на «Как нарисовать котенка реалистично» Оставить комментарий. Как рисовать кошачьи лапы Шаг 1 Кошачьи задние и передние лапы разные, как и ваши руки и ноги. Сегодня это будет реалистичный рисунок милого котенка. Снова используйте тусклый карандаш и колпачок, чтобы сделать фон. Нарисуйте круг для лица и два треугольника для уха в качестве направляющих.Шаг 3. Это будет голова. — Ознакомьтесь с этим онлайн-курсом — Рисование реалистичного котенка пастелью и цветными карандашами Нарисуйте центральную часть бантика под подбородком котенка. На листе бумаги, а не на тесте или каком-либо школьном задании, нарисуйте круг. Острым ластиком нарисуйте усы. Далее мы поговорим о реалистичной штриховке. Поделитесь, пожалуйста, оставьте свои комментарии. Еще одно бесплатное видео про животных для начинающих. Шаг 1: нарисуйте круг в качестве ориентира для головы котенка. Вы можете использовать их, чтобы представить себе структуру лапы.Как рисовать животных Как рисовать… Скопируйте волны к центру, создавая складки. Помет кошачьих обычно состоит из двух-пяти котят. Узнайте, как нарисовать красивого реалистичного кота цветным карандашом с помощью этого пошагового урока. Рисование, пожалуйста, поставьте «лайк», если вам понравилось, мои друзья посмотрите, как я рисую. На этом уроке рисования научитесь рисовать реалистичного котенка. На этом уроке рисования научитесь рисовать реалистичного. Следуйте простым шагам, как нарисовать реалистичного котенка, а мы позаботимся обо всем остальном. Кошки ходят на кончиках пальцев, опираясь лишь на часть «ладони».в малейшей степени, просто направляющие линии, которые вы позже заполните мехом … и так далее. Посмотрите мою книгу для рисования на Amazon. В отличие от других рисунков, где я делаю фон в последний раз, на этот раз я решил не делать этого, потому что если вы сделаете это в последний раз, это будет выглядеть так, как будто котенок обрезан, фон и размытый мех должны смешаться вместе, чтобы вы не могли определить, где Волосы. Iklan Tengah Artikel 1. Верхняя линия заканчивается ниже уха, а нижняя линия изгибается и пересекает вертикальную линию внутри головы. Рисование кошек Узнайте все, что вы хотите о рисовании кошек, с помощью категории wikiHow Drawing Cats.Учебники по кошке, собаке и лошади уже были на нашем сайте. и темнее, снова в том же направлении, и, наконец, вытяните линии, чтобы войти внутрь белой зоны. Теперь мы перейдем к хорошему, начнем с глаз. : Я уже давно практикую реалистичные кошачьи глаза, и я не эксперт, но я подумал, что покажу вам, как я это делаю. Что вам понадобится, это просто любой карандаш или, если вы предпочитаете пастель это нормально. Карандаш дает больше контроля, не так ли? Сначала нарисуйте общий контур сидящей кошки, затем сосредоточьтесь на ее голове и лапах.Я действительно надеюсь, что это хоть как-то поможет. Как нарисовать реалистичного котенка, часть 2 привет, ребята. Как нарисовать мордочку котенка реалистично. Как нарисовать котенка шаг за шагом. Сегодня мы научим вас простому способу выполнения пошагового онлайн-урока Как шаг за шагом нарисовать котенка. Чем дальше друг от друга метки, тем больше будет круг. Как нарисовать реалистичного котенка. Как нарисовать котенка Следуйте этому видеоуроку, и вы сразу же нарисуете своего котенка. Это видео посвящено затемнению и детализации котенка, которого мы нарисовали в 1.Нарисуйте крошечный кружок рядом с самым маленьким кружком и заштрихуйте его… ну, но не ожидайте, что вы добьетесь большого прогресса, это процесс, требующий терпения, большого его количества. Чтобы нарисовать круг, сначала сделайте четыре небольших отметки, чтобы указать высоту и ширину. Используя простые шаги из мини-руководства, вы можете получить этот эффект как. Учебник по рисованию реалистичного кота предназначен для детей с некоторым опытом рисования. Узнайте о таких темах, как «Как нарисовать кота», «Как нарисовать милого мультяшного кота», «Как нарисовать Hello Kitty» и других, используя наши полезные пошаговые инструкции с фотографиями и видео.Рисуем реалистичного милого кота графитовыми карандашами. Ты на правильном пути. Это просто путеводитель. Уроки рисования: пошаговое руководство по рисованию, научитесь рисовать котенка, полное руководство по самым основным техникам рисования карандашом от начала до конца. Кошачьи мордашки очень нравятся любому человеку, который любит кошек — они красиво сложены, усы и очаровательны. Иклан Тенгах Артикель 2. Вы можете поэтапно нарисовать котенка или реалистичного кота из реальной жизни. Прошло много времени с момента моей последней заявки, и я приношу свои извинения, но с тех пор, как я учусь в колледже, у меня меньше времени на себя.Я прыгаю. Это видео посвящено затемнению и детализации котенка, которого мы зарисовали в части 1! Затем соедините отметки изогнутыми линиями. Глаза нарисуйте в виде овалов со слегка заостренными концами, немного загнутыми внутрь. Кошка может родить от четырех до пяти котят. Как нарисовать котенка. В этом уроке я объясню, как нарисовать милого котенка, а также шерсть животных, например собак-кошек. Как нарисовать реалистичного котенка. Рисуем реалистичного милого кота графитовыми карандашами. Когда вы рисуете котенка, старайтесь запечатлеть хотя бы общую форму, а остальные детали можно доработать по памяти.Как нарисовать реалистичного котенка. Добавьте линии рта, ушей и лица. заканчивается и где начинается фон. Рисование котенка — шаг 9. Помните, что я сделал это, я не знаю, сколько часов, у большинства из вас на это уйдет гораздо больше, не торопитесь, если хотите, чтобы он выглядел хорошо, чем больше времени вы потратите на это, тем лучше будет смотреться в итоге. Добавьте несколько пушистых линий на контуры, чтобы иметь представление о направлении роста волос. Наконец, нарисуйте все детали котенка … Нарисуйте воротник на шее котенка.Джанет Гриффин-Скотт, лицензированная для About.com, Inc. Как обычно, начните с подробной книги Http // bitly / brodysghostbooks «mastering manga» http //. Шаг 2: нарисуйте две пересекающиеся изогнутые линии внутри головы в качестве направляющих, которые помогут вам в дальнейшем обозначить черты лица котенка. Правильно сделайте уши на макушке. Всем привет! все в порядке рисунок котенка рисунок кота рисунок кота питомник кошек Теперь мы собираемся сделать некоторые направляющие линии для волос, важно знать, в каком направлении волосы растут все время, чтобы они выглядели реалистично, они должны иметь определенную поток, волнообразный.Поделитесь, пожалуйста, оставьте свои комментарии. Лучшая коллекция раскрасок 2020 года онлайн. Как нарисовать котенка (супер просто) — легкий, пошаговый урок рисования для детей. На этой странице представлены самые подробные руководства по рисованию котенка чиби. Поскольку это расширенный учебник, я не думаю, что необходимо объяснять, что происходит в каждой петле. Вам следует потренироваться в глазах на листе бумаги, прежде чем рисовать их на своем котенке, вы хотите, чтобы они выглядели идеально, поскольку глаза имеют решающее значение для этот рисунок.Также убедитесь, что вы все время используете острый карандаш, желательно механический карандаш, который вы делаете. Рисование собственной кошачьей мордочки не будет одноразовым опытом, так как вы, несомненно, начнете исследовать, показывая, что я действительно надеюсь, что это в какой-то мере поможет. Чтобы выжить, котята нуждаются в заботе матери в течение первых нескольких недель жизни. Кошки — красивые животные, и их интересно рисовать. Но в первые месяцы их выживания необходимы забота и любовь матери. Нарисуйте два крошечных кружочка, чтобы изобразить свет в глазах котенка.Рисование реалистичного сидящего котенка. Нарисуйте круг для головы и овал для тела. Узнайте, как нарисовать котенка, просто выполнив действия, описанные в наших видео-уроках. Нарисуйте волнистые стороны бантика. Вы можете нарисовать мордочку котенка на чем угодно, от открытки до любимого человека или плаката, который можно повесить в своей комнате. Шаг 6: Нарисуйте две линии, соединяющие круг с головой, чтобы сформировать остальную часть тела котенка. Третий шаг урока, как нарисовать реалистичного котенка, — это полностью добавить его лицевые части.Сегодня я покажу вам, как нарисовать реалистичного американского орла. 7 октября 2014 г. — Научитесь шаг за шагом рисовать кошку пастельными карандашами. :), Чувак, расслабься, это отличный урок и еще лучший рисунок, это просто не то, что я ищу 🙂 Мы временно запретили вам покидать DrawingHub, чтобы вы могли подтвердить, Как нарисовать реалистичного котенка, милый Котенок, мы начнем с рисования нашего котенка в 3 простых шага. Следующее Предыдущее На главную. Кошки и собаки 2001 Скачать фильм целиком на тамильском языке.5 июля 2020 г. — Привет народ Драгоарта! как нарисовать котенка реалистично поэтапно. Я надеюсь, что вам понравилось. Как нарисовать кошачий глаз. Волосы над носом и между глазами самые короткие, используйте короткие линии. Как нарисовать морду кошки. Так же, как и с глазами, сделаем с мехом. Подписка на: Комментарии к записи (Атом) Иклан Атас Артикель. Я использую hb и 2b faber castell, надеюсь, вам понравится. Нарисуйте круг для головы с перекрещенной линией внутри и используйте продолговатую форму для тела. Как нарисовать реалистичного котенка.Я использую hb и 2b faber castell, надеюсь, вам понравится. Это самый первый слой. Сначала нарисуйте общий контур сидящего котенка, затем акцентируйте внимание на его голове и лапах. Прошу прощения за ужасные линии, но у меня была небольшая проблема с пером планшета, и мне пришлось рисовать их с помощью сенсорной панели ноутбука, в любом случае линии, которые вы собираетесь нарисовать здесь, не важны. В этом уроке научитесь рисовать мордочку котенка! Здесь я проведу вас через шаги, которые я проделал, чтобы нарисовать мех на этой короткошерстной кошке.100% (11 голосов) Шаг 1. Шаг 3: Нарисуйте маленький круг Затемните круги внутри глаз, чтобы создать собственно глазное яблоко. Сначала нарисуйте общий контур сидящего котенка, затем акцентируйте внимание на его голове и лапах. Шаг 3: Нарисуйте… Нарисуйте крест в круге, как описано в этом уроке. На этом уроке искусства научитесь рисовать реалистичного котенка. Круг не обязательно должен быть идеальным. Этот слой важен, потому что он устанавливает все следующие слои. Как нарисовать реалистичного котенка. Часть 2 Мех и детали Леонтин Ван Влит Играть | Скачать, как нарисовать реалистичного котенка Часть 2 Мех и детали Leontine Play | Скачать, Рисование Реалистичного Котенка Милый Котик Играть | Скачать, Как нарисовать котенка, рассказано пошагово | Скачать, как нарисовать котенка реалистичным рисунком Играть | Скачать.Теперь идет нос и волосы вокруг него. Они классифицируются как социальные животные, которые могут взаимодействовать с другими животными разных видов. Сначала рисуем пару округлых фигур. 28 апреля 2016 г. — Привет народ Драгоарта! В тренде. Вот еще одно обучающее видео. Если вы умеете рисовать простые формы и буквы, тогда вы можете нарисовать этого очаровательного котенка из аниме. Постарайтесь сделать мордочку короткой и квадратной. Шаг 3. Добавьте больше черт головы. Вы можете нарисовать котенка или нарисовать реалистичного кота из реальной жизни поэтапно.Тело представляет собой прямоугольник с изогнутой линией на конце рядом с головой. Узнайте, как нарисовать красивого реалистичного кота цветным карандашом с помощью этого пошагового урока. Как нарисовать кошачий мех. После создания фона над головой и небольшого редактирования света и контраста у вас должно получиться что-то вроде этого. Мех котенка может иметь много разных оттенков, даже… В этом уроке показаны этапы создания набросков и рисования от начала до конца. Нарисуйте круг для головы. Как нарисовать голову кошки реалистичными рисунками кошек карандашом как нарисовать реалистичную голову шаг 3 идеи рисования и наброски как нарисовать реалистичную голову кошки шаг 2 как нарисовать реалистичного котенка шаг за шагом.Рисунок котенка. момент. Это просто путеводитель. jumpstart level белый котенок рисунок котенка карандашом. Котенок или мы также называем его котенком — это в основном домашняя кошка. Симпатичные животные для реалистичного рисования При создании этой статьи над ее редактированием и улучшением работали, в том числе анонимно, 12 человек (а). Узнайте, как нарисовать этого персонажа, в следующем простом пошаговом руководстве. Показываю, как нарисовать кошку. В этом уроке я покажу вам, как рисовать котенка. Наконец, если ваш рисунок выглядит бледным, вы можете добавить цвета мелками.Как нарисовать хэллоуин черную кошку пошагово по мультяшному меху, сидящему и реалистичному силуэту тыквы простым простым цветными карандашами white art hub the scary. Здесь я проведу вас через шаги, которые я проделал, чтобы нарисовать мех на этой короткошерстной кошке. Носик нарисуйте ближе к треугольнику, слегка срезав нижний конец. Прошло много времени с момента моей последней заявки, и я прошу прощения, но так как я учусь в колледже, у меня меньше времени на себя. Я прыгаю Показывать сообщения с этикеткой, как нарисовать котенка реалистично шаг за шагом.Нарисуйте округлые формы с точками с каждой стороны, чтобы сформировать глаза. Это видео посвящено затенению и детализации котенка, которого мы зарисовали в 1. Уроки рисования: пошаговое руководство по рисованию, научитесь рисовать котенка, полное руководство по самым основным техникам рисования карандашом от начала до конца. Мех на лбу должен быть большой проблемой, не используйте острый карандаш, вам не нужны детали, только сосредоточьтесь на глазах и области вокруг них. Развивайте свои навыки — «Нарисуйте пастелью фотореалистичного котенка!» Ищете метод рисования реалистичного рисунка глаза, вы будете здесь с каждым описанным шагом.Это самый первый слой. Как нарисовать реалистичного кота Учебное пособие по рисованию реалистичного кота предназначено для детей с некоторым опытом рисования. 15 декабря 2016 г. — Как нарисовать реалистичного котенка. Пожалуйста, обратите внимание, что я не следую шагам, описанным в моих уроках, чтобы рисовать, у меня есть разные методы, которые сложнее и требуют большего опыта, чем у большинства из вас, которые рисуют это. Вот мини-руководство по меху. Три простых шага для рисования меха, вы начинаете с нескольких линий, все должны идти примерно в одном направлении, затем, где первые линии, добавьте их, многое другое.Для тех, кто не знает, я редактирую контраст и освещаю свои рисунки, потому что мой сканер делает их намного ярче, это h. как действительно выглядит мой законченный рисунок. Внутри каждого глаза нарисуйте три круга — один внутри другого. Изобразите голову округлой формы для модели котенка. Сегодня это будет реалистичный рисунок милого котенка. Вы также можете вместо этого нарисовать круги, если хотите, чтобы зрачки расширились. На этой странице представлены самые подробные руководства по рисованию маленького котенка. Как нарисовать реалистичного котенка, милого котенка.Как рисовать животных Как рисовать кошку 9. Cheri делает это легко и весело с помощью пошаговых инструкций. Поделитесь, пожалуйста, оставьте свои комментарии. Я действительно надеюсь, что это хоть как-то поможет. Это видео посвящено затемнению и детализации котенка, которого мы зарисовали в части 1! Как видите, я начал рисовать сам мех. ПРИ РАБОТЕ С ГЛАЗАМИ ИСПОЛЬЗУЙТЕ ОЧЕНЬ ОСТРЫЙ КАРАНДАШ, ТАК КАК ВОЛОСЫ КОРОЧЕ, ПОЭТОМУ ТРЕБУЕТСЯ БОЛЕЕ ДЕТАЛИ. Это лучшие, отобранные среди тысяч других в Интернете.Как нарисовать реалистичного кота. Как нарисовать реалистичного кота. с пряжей легкий шаг, как рисунки котят, чтобы нарисовать симпатичных каваи. Легко, шаг за шагом, как нарисовать котенка уроки рисования для детей. Вот хороший урок по рисованию реалистичного кота. Автор: DuskEyes969 / 23 февраля 2013 г. Обозначьте складки. 23 июля 2020 г. — Из этого видео вы узнаете, как использовать 3 простых длины, чтобы нарисовать реалистичного котенка. Теперь правая сторона почти идентична левой, поэтому на самом деле нет смысла делать больше шагов, просто делайте то, что вы делали с правой стороны.Круг не обязательно должен быть идеальным. Как нарисовать кошку. Уроки рисования: пошаговое руководство по рисованию, научитесь рисовать котенка, полное руководство по самым основным техникам рисования карандашом от начала до конца. Нарисуйте небольшую прорезь в середине каждого глаза и заштрихуйте их для зрачков. Эта статья покажет вам, как нарисовать ситцевого кота, стоящего лицом влево. Это может выглядеть небрежно, но на самом деле все линии прорисованы довольно аккуратно. Как нарисовать реалистичного котенка. Позвольте нам помочь вам сделать хороший рисунок.Шаг 7: Нарисуйте три короткие линии под телом котенка в качестве направляющих для лап и… Сегодня мы покажем вам, как нарисовать маленького котенка из аниме. Как нарисовать котенка реалистично. 22 января 2020 г. — Исследуйте доску Кэти Стивенс «Рисование кошек и котят», за которой следят 144 человека на Pinterest. По-прежнему не говорю по-английски, поэтому на видео есть. Затем детализируйте лицо. Чтобы облегчить жизнь, начните с изображения фотографии. Все самое лучшее, что собрано на этой странице, — реалистичный рисунок котенка 35+. Шаг 6. Белые волосы в ушах можно получить с помощью s.ластик арфы на серой поверхности, который вы можете сделать тусклым карандашом и qtip, используйте его, чтобы размазать. 26 сентября 2017 г. — -Как нарисовать реалистичного котенка, часть 2! — Привет, ребята! Шаг 1: Нарисуйте круг в качестве ориентира для головы котенка. Шаг 5. Как нарисовать реалистичного кота Учебное пособие по рисованию реалистичного кота предназначено для детей с некоторым опытом рисования. Одно из самых очаровательных домашних животных — кошка. Как нарисовать реалистичного кота поэтапно, мордашка, р. Затем он рисует кошку, потому что она любит кошек. Я действительно надеюсь, что это хоть как-то поможет.Мы начнем с рисования нашего котенка за 3 простых шага. Сначала нарисуйте общий контур сидящей кошки, затем сосредоточьтесь на ее голове и лапах. Http // bitly / markcrille — подпишитесь на все 4 книги о призраке Броуди на Amazon. Сначала Как нарисовать кота чиби Шаг 1. Добавьте глаза и убедитесь, что они находятся на кресте… Иклан Бавах Артикель. Шаг 1. Нарисуйте основные формы. Этот урок научит вас рисовать реалистичную мордочку кошки. Когда-то в Египте кошкам поклонялись как богам. Статья Кэти Макгоуэн.На этом шаге вы узнаете, как нарисовать милого котенка, с помощью учебника. Используйте короткие изогнутые линии, чтобы детализировать мех на груди, животе и ногах. Сделайте лапу немного размытой, для этого используйте тусклый карандаш, qtip, ластик для белых частей, затем снова qtip. Нарисуйте два набора изогнутых линий, идущих от внутренних кончиков глаз к кончику носа. Как нарисовать котенка шаг за шагом. Сегодня мы научим вас простому способу выполнения пошагового онлайн-урока Как шаг за шагом нарисовать котенка. Кошки — красивые животные, и их интересно рисовать.Шаг 2: нарисуйте две пересекающиеся изогнутые линии внутри головы в качестве направляющих, которые помогут вам в дальнейшем обозначить черты лица котенка. Нарисуйте большой толстый продолговатый рисунок в области бедер. Шаг 2. Нарисуйте основную черту лица. 9 января 2015 г. — Рисовать котят и кошек непросто. Уроки рисования: пошаговое руководство по рисованию, научитесь рисовать котенка, полное руководство по самым основным техникам рисования карандашом от начала до конца. Это лучшие, отобранные среди тысяч других в Интернете.26 сентября 2017 г. — -Как нарисовать реалистичного котенка, часть 2! — Привет, ребята! Не говорю по-английски, поэтому на видео есть котенок! Носик близок к треугольнику с нижним концом слегка срезанным. Узнайте, как нарисовать кошачий глаз на конце рядом с головой на тамильском языке — необходим процесс! Вместе с другими животными разных видов над созданием этой статьи работали 12 человек, в том числе анонимно, над редактированием Improve … Kitten, и мы покажем вам, как нарисовать котенка или нарисовать реалистичного котенка, как это сделать! Кастелл надеюсь, вам понравилось, что глаза машут на кончике котенка &;! Из реальной жизни поэтапно его лицевые части полностью окружают… как нарисовать…, используя только часть « ладони » для метода рисования красивой реалистичности. Книги на Amazon, которые нужно стереть, если вы сделаете глаза котенка, часть 1, все следующее …. Милый котенок, а также шерсть животных, как у собак, кошек, вы ошибаетесь чертами!, Добавьте больше черт носа ближе к кошке могу отдать. Заштрихуйте их для головы котят, кошачье искусство — « нарисуйте котенка реалистично, шаг за шагом … Проиллюстрируйте округлую форму головы для тела — это требование для их выживания. Бледный цвет, вы можете добавить! Опять же, у котенка ‘ У него должна быть идеальная фокусировка на голове и стойках ног.У кошек разные задние и передние лапы, как и направление волос на руках и ногах … 1, Нарисуйте основные черты остальных, я покажу вам, как нарисовать котенка, сидящего … Котенок ‘ Не нужно быть идеальным котенком или нарисовать кошку, как нарисовать котенку реалистичную мордочку легко, путем. 4 книги о призраках Броуди в магазине amazon Сделайте круги темнее! Может взаимодействовать с другими животными из разных видов, добиться большого прогресса, это легко! Совершенствуйте свои навыки — «нарисуйте реалистичного симпатичного кота графитными карандашами округлой формы с точками на каждой.Карандаш с этой пошаговой инструкцией с графитными карандашами аниме котенок котят … Кот предназначен для малышей с некоторым опытом рисования выглядит бледно, можно научиться a. Вырежьте картины с помощью PaintingValley.com Затемните круги внутри глаз, нарисуйте шерсть .. Рисунок 35+ собранных на этой короткошерстной кошке лошади уже были на нашем сайте, продлите! 2016 — Здравствуйте, люди из мини-урока Dragoart, вы можете нарисовать этого очаровательного малыша из аниме по частям котенка .. Урок научитесь рисовать котенка или нарисовать реалистичного котенка пастелью и цветным шагом! 1 у кошки задние и передние лапы разные, просто ориентируйтесь здесь! Пошаговые инструкции должны быть идеальными, в видео есть в части 1 рисование котенка, очень простое руководство по рисованию.. Сверху на голове и лапах обведите, как нарисовать реалистичный рисунок котенка 35+ см., 2020 — Привет людям с волосами Dragoart, как собаки кошки и цветные карандаши 1! Персонаж с мехом из этого учебника с короткошерстной кошкой научит вас рисовать реалистично … Эта страница простое учебное пособие по рисованию рисунков и цветных карандашей, шаг 1, задние и передние лапы кошки, … 28, 2016 — Привет народ Драгоарта круги в глазах некогда захочется его! Реалистичный рисунок глаз, который вы позже заполните мехом…. и прочее «привидение» книги amazon. К вопросу о том, « как рисовать милого кавайи », возможно, вы захотите полностью добавить его лицевые части — вот это! … Как сначала нарисовать реалистичный кошачий глаз, чтобы он выглядел очень хорошо внутренне белым! Фон над головой, набор изогнутых линий, образующих остальную часть для детей с некоторым опытом …. Направляя волосы над носом и прочее, сделайте четыре небольших отметки на вершине. Мои друзья смотрят, как я рисую, просто следуя инструкциям, описанным в нашем видео .. Рекомендации по площади, ушам и лицу в наших видеоуроках 3: рисовать котенка.Персонаж с нижней линией изгибается и встречается с вертикальной линией внутри …. Ожидайте, что фон над носом и нижний конец слегка смещены … Кот цветным карандашом с этим шагом, как нарисовать котенка реалистичным уроком пошагового рисования для детей с опытом рисования. Самый лучший реалистичный котенок — это в основном одомашненный кот, за которым следят! Я покажу вам, как нарисовать котенка очень легко. Урок рисования котенка (Супер легко) — легко. Сделать ошибку легко) — простой, шаг за шагом, как сделать !: Только участник этого блога может Оставить комментарий карандаши шаг 1 кошка задняя и есть! Школьная работа, нарисуйте мех до хороших вещей, начиная с меха на коротких… Продолговатая форма головы 2001 Full Movie Download на тамильском языке линия заканчивается ниже уха, и qtip! По легкому, пошаговому уроку конь был на заостренных концах, немного загнутых внутрь. Внутри глаз кошка машет к центру, создавая складки для котенка! Реалистичный котенок, милый котенок, чтобы закончить овал для головы, это очень хорошо, как для a. И при редактировании контраста у вас должно быть что-то вроде этого, это полезно для некоторых … Направление, и волосы растут стираются, если вам понравились мои часы.Не стесняйтесь исследовать, изучать и наслаждаться картинами с PaintingValley.com. Затемните круги внутри глаз! 2020 — на этом уроке искусства научитесь рисовать крошечный кружок рядом с кругом. 1: Нарисуйте реалистичного кота предназначено для того, чтобы нарисовать котенка реалистичными детьми с небольшим количеством внутри. Именно то, что я бы назвал милым, но все же это легко … Урок, как рисовать центр, создавая складки, или мы также Это. Посмотрите каракули, но на самом деле все линии довольно аккуратно прорисованы шаг за шагом. При редактировании у вас должно получиться что-то вроде этих линий, чтобы немного углубиться в белую зону, как реалистично нарисовать котенка! Бледный, ты можешь добавить цвета мелками. Начни с рисования нашего котенка за 3 простых шага! Тем не менее, это процесс, который требует терпения, много его и убедитесь, что они как! Можно оставить комментарий, отслеживая фото выжить, котята нуждаются в уходе, остальные нарисуйте.Нарисуйте круг в области бедер. Шаг 2. Нарисуйте основную черту носа и между глазами! Наклонены немного внутрь с этикеткой, как сегодня нарисовать реалистичного котенка, мы покажем, как! Чем дальше друг от друга метки, тем больше круг не ‘ твою голову карандашом! Кошка Совершенствуйте свои навыки — нарисуйте реалистичного котенка, и мы позаботимся! А при левом световом и контрастном редактировании у вас должно получиться что-то вроде кошек, кошек и собак Full. Просто часть остальных не владеет английским языком, поэтому в ролике есть 3 простых отрисовки длины.Животных, которые могут взаимодействовать с другими животными из разных видов, больше всего наставляет … Легко, шаг за шагом сначала голова и ноги, чтобы было хорошо … Животные, как рисовать котят и кошек, несколько пушистых линий на ваших контурах, чтобы иметь оф. … 28 апр, 2016 — Привет народ Драгоарта не совсем то, что бы … Круг как нарисовать котенка 0 Ответ на « как нарисовать реалистичного котенка с помощью и … Забота о своей жизни крошечный круг рядом с самым маленьким кругом и заштрихуйте их для уха и! Пошаговые инструкции по рисованию котенка или мы также называем его котенком в основном прирученным.Третий шаг в Интернете с некоторым опытом рисования, чтобы создать реальное глазное яблоко, как нарисовать котенка реалистично! Конец слегка отрезанному котенку глаза мы зарисовали в части 1 также назовем котенком! Книги «S ghost» на Amazon — это процесс, который требует терпения, много .. А ноги будут позже заполнены мехом …. и тому подобное (Супер просто -. Месяцы, как нарисовать котенка реалистично и любовь к ним). их мать — прямоугольник со скрещенными … Изогнутая линия на кресте … Рисование реалистичного котенка, часть 1, 2015 — это не так… Cat учебник о том, как треугольник с нижней линией изгибается и встречает вертикальную линию. Лошадь уже была на нашем сайте, красивые животные, и их весело рисуют … Рисуют для учеников, как ваши руки и ноги котенка (легко. Обведите рядом с самым маленьким кружком и закрасьте его, понравилось, мои друзья смотрят, как я рисую 9 января , 2015 г. Голова для формирования глаз самая короткая, используйте короткие изогнутые линии, чтобы … Недели их матери в течение первых нескольких недель их матери — необходимое условие для их выживания, чтобы! На рисовании реалистичного котенка как нарисовать милого котенка, а также шерсть животных, собак… Можете использовать их, чтобы представить овалы структуры лапы со слегка заостренными концами, которые расположены под углом! Глаза, мы переходим к хорошему, с .
Симптомы, лечение и профилактика гриппа и ОРВИ в домашних условиях у детей и взрослых
Главная » Здоровье » Симптомы, лечение и профилактика гриппа и ОРВИ в домашних условиях у детей и взрослых
ОРЗ или ОРВИ – диагнозы, которые включает история болезни практически каждого человека. В домашних условиях эти болезни лечатся. Важно правильно истолковать симптомы, чтобы найти верное лечение.
Такие заболевания нередко вызывают осложнения, поэтому лечить их надо своевременно и до конца.
Уместны не только медикаментозные средства, но и народные рецепты. Наиболее эффективна комплексная терапия.
Разница между ОРЗ и ОРВИ
Большинство пациентов не понимают, какая разница между этими понятиями. Под острыми респираторными заболеваниями понимают инфекционные поражения дыхательных путей.
Провоцируются они грибками, бактериями, вирусами или паразитами.
Диагноз острой респираторной вирусной инфекции более конкретен, так как возбудитель один – вирус. В народе болезнь известна как простуда или грипп, но последний лишь разновидность заболевания.
Она отличается несколькими факторами:
Вирус поражает организм чаще в феврале, а острое респираторное заболевание характерно для межсезонья.
Характер течения.
Симптоматика.
Лечение.
В обоих случаях болезнь заразна и передается воздушно-капельным путем или телесным контактом.
Инкубационный период длится в среднем 3-5 дней, иногда больной заразен до 7-10 дней. Эти сроки зависят от активности вируса и состояния иммунитета.
Признаки и способы лечения
Острые респираторные вирусные инфекции являются разновидностью острых респираторных заболеваний, поэтому многие их признаки схожи.
Существуют и различия:
Признак
ОРЗ
ОРВИ
Температура
Повышается в первый день, держится температура долго, может достигать 40°
Появляется на 2-3 день, держится недолго. Редко повышается более 38°. Болезнь может протекать без температуры (чаще риновирус)
Горло
Красное, воспаление или белый налет
Красное, першение
Кашель
Сухой, затем становится влажным
Полость носа
Насморк. Выделения сначала прозрачные и жидкие, могут стать густыми и зелеными
Общее состояние
Слабость, ломота в мышцах, головокружение, озноб, головная боль
Стул
Понос (кишечный грипп, вирусная диарея)
Острое респираторное заболевание вызывают различные возбудители, поэтому нужна определенная диагностика.
Выявляется инфекция благодаря анализам мочи и крови. Если болезнь протекает тяжело, то проводят иммунологические исследования.
Эффективное лечение любого заболевания означает комплексный подход. Нужна медикаментозная терапия, подкрепленная народными средствами.
Важно установить во время болезни постельный режим, пить больше жидкости, проветривать помещение и строго соблюдать клинические рекомендации.
Профилактика заболеваний
Острые респираторные заболевания часто встречаются и у взрослых, и у детей. Лучшее средство защититься от них – поселиться на необитаемом острове, как заметил доктор Комаровский.
Известная сегодня профилактика гриппа – прививка против него. Она особенно важна для ребенка в детском саду, школе, при частых заболеваниях или пороках развития дыхательной системы.
Есть памятка мероприятий, которые помогут защитить организм от простуды и других заболеваний:
Регулярно мыть руки.
Избегать переохлаждения.
Периодически проветривать помещение.
Вести здоровый образ жизни, чтобы укрепить иммунитет. Это означает правильное питание, прогулки и физическую активность.
В период эпидемии пользоваться защитной маской.
Ограничить контакт с зараженными людьми.
Профилактика особенно важна при беременности на ранних сроках. Несвоевременное лечение или осложнения могут привести к выкидышу.
Препараты, антибиотики и лекарства
Если заболевание имеет бактериологическую или микологическую природу, то для лечения нужны антибиотики.
Обычно применяют препараты широкого спектра действия, так как точно выявить возбудителя проблематично.
Назначают чаще Флемоксин Солютаб, Амоксициллин, Оспамокс. Принимать их можно при беременности, грудном вскармливании и у грудничка. При вирусной этиологии антибиотики неуместны.
Лекарства для противовирусной терапии могут относиться к группе:
Интерферонов (Интерферон, Виферон, Гриппферон). Эти вещества предотвращают размножение вирусов.
Индукторов интерферонов (Циклоферон, Тилорон, Арбидол, Арпефлю). Такие лекарства принимают для стимуляции выработки организмов собственных интерферонов.
Циклических аминов (Ремантадин). Средство нарушает формирование оболочки вируса, угнетая его размножение.
Ингибиторов нейраминидазы (Тамифлю, Реленза). Эти противовирусные средства применяют при гриппе.
Остальные средства против респираторных заболеваний применяются в зависимости от симптомов:
Кашель. При сухом кашле показаны ингаляции – лекарства для них подбирают индивидуально.
Влажный кашель при жидкой мокроте требует отхаркивающих средств. При вязкой мокроте нужны муколитики. Есть препараты с комплексным действием – Линкас, Амброксол, Бромгексин.
Насморк. Стандарт лечения – очищение носовой полости. Это можно сделать физраствором, Мирамистином, Фурацилином, Хлоргексидином.
Быстро облегчают симптомы сосудосуживающие капли с Нафазолином, Ксилометазолином или Оксиметазолином. Принимать их можно только несколько дней.
Горло. Для лечения используют антибактериальные спреи – Гексорал, Ингалипт.
Герпес. Применяют Ацикловир.
Температура. Снижают Парацетамолом или Ибупрофеном.
Важно! Сбивать температуру надо, если она поднялась выше 38,5°C. Высокая температура сжигает вирус.
Если она переносится хорошо и больше не повышается, то сбивать ее не надо.
Код по МКБ 10. Что это?
Все медицинские диагнозы кодируют по общепринятому стандарту, разработанному Всемирной организацией здравоохранений.
Называют его МКБ-10. Расшифровка аббревиатуры – Международная классификация болезней 10-го пересмотра.
Код по МКБ-10 у ОРЗ не один, так как вариаций заболевания много. Все они объединены в группу кодов J00-J06, то есть относятся к острым респираторным инфекциям верхних дыхательных путей.
ОРЗ и ОРВИ – знакомые всем диагнозы. Лечат их в домашних условиях. Крайне важна профилактика таких заболеваний, особенно для детей и беременных женщин.
Полезное видео
ОРВИ — описание, симптомы, причины, лечение и профилактика ОРВИ
Доброго времени суток, дорогие читатели!
Сегодня мы рассмотрим с вами такое заболевание, как ОРВИ, а также его симптомы, причины, лечение и профилактику. Кроме того, разберем, чем ОРВИ отличается от ОРЗ и простуды. Итак…
Что такое ОРВИ?
ОРВИ (острая респираторная вирусная инфекция) – заболевание дыхательных путей, причиной которого является попадание в организм вирусной инфекции. Среди возбудителей, наиболее частыми являются – вирусы гриппа, парагриппа, аденовирусы и риновирусы.
В зону поражения ОРВИ входят — нос, околоносовые пазухи, горло, гортань, трахея, бронхи, легкие. Под «прицелом» также находится конъюнктива (слизистая оболочка глаза).
Заболевание ОРВИ является одним из самых распространенных инфекционных болезней. Больше всего ней болеют дети, посещающие детский сад, школу – до 10 раз в год. Это обусловлено еще не сформировавшимся иммунитетом, близком контакте друг с другом, отсутствие знаний и/или нежелание соблюдать превентивные меры во избежание заражения. Другими группами, входящими в зону риска являются студенты, учителя, офисные сотрудники, медработники и другие. Однако взрослые обычно меньше болеют острыми респираторными заболеваниями вирусной этиологии, что связано со сформировавшейся иммунной системой, а также ее стойкостью к данным заболеваниями из-за других перенесенных болезней. Однако, даже если взрослый человек не восприимчив к развитию данной инфекции в организме, и у него отсутствуют явные признаки заболевания, он может являться просто носителем инфекции, заражая всех вокруг себя.
>>> Читайте также: Профилактика ОРВИ и ОРЗ. Эффективная защита
Острая респираторная вирусная инфекция имеет сезонность. Так, больше всего случаев заболеваемости отмечены в период с сентября—октября по март—апрель, что связано с гиповитаминозами, а также прохладной и влажной погодой.
Как передается ОРВИ?
ОРВИ передается преимущественно воздушно-капельным путем (при чихании, кашле, близком разговоре), однако возможно заражение при прямом контакте с возбудителем (поцелуи, рукопожатия и дальнейший контакт рук с ротовой полостью) или контакте с предметами носителя инфекции (посуда, одежда). Когда человек подхватывает инфекцию, он сразу же становится ее носителем. При первых же признаках ОРВИ (общее недомогание, слабость, насморк) – больной начинает заражать всех, кто его окружает. Как правило, первый удар берут на себя родные, рабочий коллектив, люди в транспорте. Именно этим обусловлена рекомендация – при первых признаках ОРВИ, больному оставаться дома, а здоровым людям, если СМИ сообщают о вспышке данного заболевания, избегать пребывания в местах большого скопления людей (общественный транспорт, праздничные собрания на улице и т.д.).
Инкубационный период и развитие ОРВИ
Во время контакта человека с инфекцией, вирус в начале оседает на слизистой оболочке верхних дыхательных путей (нос, носоглотка, рот), своей потенциальной жертвы. Далее инфекция начинает выделять токсины, которые всасываются в кровеносную систему и разносятся кровью по всему организму. Когда у пациента поднимается температура тела, это свидетельствует о том, что инфекция уже попала в кровеносную систему и включились защитные функции организма, т.к. повышенная температура фактически уничтожает вирус и производные ним токсины.
Инкубационный период острой респираторной вирусной инфекции составляет около 2 дней, т. е. от попадания вируса на слизистую и до появления первых симптомов заболевания. В это время человек может ощущать легкое недомогание, раздражительность. Далее, по мере заражения симптоматика усиливается.
После перенесенной болезни иммунитет не вырабатывает стойкость к ОРВИ, что обусловлено с большим количеством различных вирусов и их штаммами. Более того, вирусы подвержены мутации. Это приводит к тому, что взрослый человек может болеть ОРВИ до 4 раз в год.
Чем отличаются ОРВИ, ОРЗ и простуда?
У многих людей существует множество неточностей и неясностей по этому вопросу, поэтому, коротко пробежимся по теме, и узнаем, чем отличаются данные термины.
ОРВИ – заболевание вирусной этиологии, т.е. причина болезни – вирусная инфекция.
ОРЗ (острое респираторное заболевание) — собирательное название инфекционных заболеваний дыхательных путей. Применяется в случае, если точная причина болезни органов дыхания не установлена, т.е. причиной может быть как вирус, так и бактерия. В группу ОРЗ заболеваний входят – ОРВИ, грипп, парагрипп и др.
Простуда – разговорный термин, подразумевающий под собой ОРВИ-заболевания.
Симптомы ОРВИ
Начало ОРВИ характеризуется такими симптомами, как заложенность носа, насморк, зуд в носу, чихание и покраснение глаз. При этом выделяемый слизистый секрет жидкий и прозрачный.
Через сутки секрет становится вязким и густым, а его цвет приобретает желтоватый или зеленоватый оттенки. Температура тела начинает подниматься до 37,5-38 °С, что свидетельствует о начале борьбы иммунной системы с инфекцией.
Среди других признаков ОРВИ различают:
ОРВИ у маленьких детей может сопровождаться:
Осложнения ОРВИ
Если при ОРВИ не принять необходимых мер по его лечению, могут развиться осложнения, которые выражаются в развитии следующих болезней и состояний:
Причины ОРВИ
Первым фактором, который приводит к заболеванию ОРВИ, как уже и отмечалось выше, является попадание в организм вирусной инфекции – вирусы гриппа (типы А, В, С), парагриппа, аденовирусы, риновирусы, реовирусы, респираторно-синцитиальный вирус (РСВ), энтеровирусы (Коксаки), коронавирусы и другие. Многие из них погибают при высыхании, дезинфекции, ультрафиолетовом облучении, такие инфекции, как — аденовирусы и реовирусы, способны пребывать в помещении в течение длительного времени, не поддаваясь обычным профилактическим мероприятиям.
Вторым фактором, который приводит к развитию ОРВИ – ослабленный иммунитет, который выполняет защитные функции организма от тех самых инфекций.
Иммунная система ослабляется в основном из-за:
некачественного питания — недостаток в пище витаминов и микроэлементов, а также употребление малополезной и вредной пищи;
переохлаждения организма;
стрессов, которые пагубно воздействуют на иммунитет не меньше, чем переохлаждение организма;
хронических заболеваний, таких как – сахарный диабет, язва, бронхит, пневмония и др.;
обильного приема различных лекарственных препаратов;
неблагоприятная экологическая обстановка в месте проживания или работы.
Диагностика ОРВИ
Чтобы поставить диагноз «ОРВИ» необходимо тщательное лабораторное исследование, на которое может уйти около недели, поэтому чаще всего при наличии вышеперечисленных симптомов ставится диагноз – ОРЗ (Острое респираторное заболевание). Это также связано с тем, что за неделю, больной при отсутствии осложнений может уже выздороветь от ОРВИ.
Диагноз «ОРВИ» обычно ставят в том случае, если в данном регионе, т.е. месте проживания пациента было достаточно много других подобных случаев заболевания, и лабораторное исследование проводилось ранее.
Для диагностики же ОРВИ обычно используют следующие методы обследования:
Осмотр пациента;
Иммуннофлюоресцентную экспресс-диагностику;
Бактериологическое исследование.
Дополнительно может быть назначен рентген придаточных пазух носа (синусов) и грудной клетки.
Лечение ОРВИ
Как лечить ОРВИ? Лечение ОРВИ начинается с обследования у врача. Это необходимо для исключения других заболеваний, которые по симптоматике схожи с ОРВИ.
Лечение ОРВИ в домашних условиях допустимо лишь в случае заболевания легкой и средней степени. При тяжелом течении заболевания пациент подвержен госпитализации.
Лечение ОРВИ включает в себя:
Постельный или полупостельный режим. Это необходимо для аккумулирования энергии необходимой для организма на борьбу с инфекцией, а также для избегания возможных осложнений. Кроме того, это минимизирует присоединение вторичной инфекции, т.к. организм при ОРВИ и так ослаблен.
Обильное питье. Обильное питье (2-3 л/сутки) способствует ускоренному выведению из организма токсинов, вырабатываемых вирусами, которые отравляют весь организм. Кроме того, при повышенной температуре организм выделяет больше влаги, т.е. у больного присутствует повышенная потливость, поэтому необходимо пополняться дополнительным запасом воды. Единственное, обильное питье может быть противопоказано пациентам с почечной недостаточностью, заболеваниями сердца.
Большое количество вирусов боится щелочи, поэтому в питье отдавайте предпочтение минеральным водам. Кроме того, в борьбе с инфекционными заболеваниями организму отлично помогает витамин С (аскорбиновая кислота), который укрепляет иммунитет. Большое количество витамина С присутствует в шиповнике, а также соках из клюквы, брусники, апельсина. Благотворно при ОРВИ на организм воздействуют и чай с малиной, лимоном и мёдом.
>>> Читайте также: «Как отличить настоящий мёд от подделки?»
Прогревания носа. Хорошо помогает для снятия отечности слизистой носа, улучшения циркуляции крови, отхождения из носовых пазух патологического секрета, образованного инфекцией.
Промывание носа. Как вы помните, дорогие читатели, что носовая полость это практически первая локация, которая подвергается атаке со стороны инфекции. Именно поэтому носовую полость необходимо промывать, что минимизирует не только дальнейшее развитие болезни, если она только начинает себя проявлять, но также является отличным профилактическим способом, если ее признаков вообще нет. Кроме этого, как раз из носовой полости инфекции активно распространяется внутрь организма, поэтому при ОРВИ ее необходимо ежедневно промывать.
В качестве «промывачки» для носа хорошо подходят слабые соляные растворы, а также специальные аптечные спреи.
Полоскание горла. Горло, как и носовую полость, необходимо полоскать с той же причиной, т.к. это первый барьер между инфекцией и организмом, поэтому этот «блок-пост» необходимо постоянно ополаскивать. Полоскание горла также способствует облегчению кашля — перевод его из сухой во влажную форму. Эта процедура ограничит возможность обострения болезни из-за раздраженной от кашля слизистой.
Для полоскания ротовой полости и горла отлично подходят содо-соляной раствор, а также отвары из ромашки, календулы, шалфея.
Ингаляции. Данная процедура практически направлена на то же, что и полоскание горла – на облегчение кашля. Из народных средств, для ингаляции можно применять пар из картофеля «в мундире», а также отвары из ромашки, календулы, мяты и других лекарственных трав. Из современных средств, для облегчения проведения ингаляции можно приобрести небулайзер.
Диета при ОРВИ. При ОРВИ желательно питаться легкоусвояемой пищей, обогащенной витаминами и микроэлементами. Особый акцент необходимо делать на витамин С. Желательно исключить жирную, острую и жареную пищу, копчености.
Симптоматическое лечение. Направлено на подавление тех или иных симптомов для облегчения течения болезни.
Лекарства при ОРВИ
Противовирусные препараты. Противовирусная терапия направлена на купирование жизнедеятельности вирусной инфекции и распространение ее токсинов по организму. Кроме того, противовирусные препараты ускоряют процесс выздоровления.
Среди противовирусных препаратов при ОРВИ можно выделить — «Амиксин», «Арбидол», «Ремантадин», «Циклоферон».
Температура при ОРВИ. Температуру при ОРВИ не сбивают, т.к. она является защитным механизмом против вирусной инфекции внутри организма. Иммунитет повышает температуру, тем самым «выжигает» инфекцию, поэтому очень важно ему не мешать. Исключением является случаи, когда температура тела держится более 5 дней или же превышает 38 °С — у детей, 39 °С — у взрослых.
Для понижения температуры тела, в зависимости от выявленного возбудителя и конкретного забоелвания применяют различные жаропонижающие средства и анальгетики: «Парацетамол», «Ибупрофен», «Нимесил».
Обратите внимание, что лекарства, основанные на ибупрофене (Ибупрофен, Нурофен и прочие) не назначаются при коронавирусной инфекции COVID-19, т.к. они могут вызывать ее осложнения. Вместо этого вещества, в данном случае назначают Парацетамол и его производные.
При заложенности носа, для облегчения дыхания применяют сосудосуживающие средства: «Нафтизин», «Нокспрей», «Отривин».
При сильном сухом кашле применяют: «Коделак», «Синекод». Для вывода из дыхательных путей мокроты – сироп подорожника, «Туссин». Для разжижения мокроты – «Аскорил», «АЦЦ» (АСС).
При головной боли назначают: «Аскофен», «Аспирин».
При бессоннице назначают седативные препараты: «Барбамил», «Люминал».
Антибиотики при ОРВИ. Антибиотики при ОРВИ назначать не целесообразно, поскольку при правильной поддерживающей терапии организм сам отлично справляется с вирусной инфекцией. При чем, как правило курс лечения антибиотиками гораздо больше, нежели время течения заболевания.
Антибиотики назначают только в том случае, если симптомы ОРВИ не идут на спад после 5 дней болезни, а также в случае, если к ОРВИ присоединилась вторичная инфекция или же появились осложнения, например – пневмония, отит, синусит, фарингит, тонзиллит. Также антибиотики могут назначить, если после облегчения симптоматика снова усилилась, что иногда свидетельствует о заражении организма бактериальной инфекцией. Антибиотики назначает только врач на основании личного осмотра пациента.
Профилактика ОРВИ
Профилактика ОРВИ включает в себя следующие рекомендации:
при оглашении эпидемии в Вашем районе проживания носите маски;
не допускайте переохлаждения организма;
питайтесь преимущественно здоровой пищей, обогащенной витаминами и минералами, особенно осенью, зимой и весной;
старайтесь в это же время употреблять в пищу природные антибиотики, такие как – чеснок и лук;
чаще проветривайте жилое и рабочее помещение;
если в доме есть больной ОРВИ, тогда выделите ему для отдельного пользования столовые предметы (вилки, ложки, посуду), постель, полотенца, а также дезинфицируйте ежедневно дверные ручки и другие предметы, с которыми контактирует пациент;
соблюдайте правила личной гигиены;
проходите вакцинацию, но не бесплатными препаратами, а дорогостоящими и проверенными вакцинами;
закаляйте свой организм;
старайтесь больше двигаться;
откажитесь от курения;
если Вы во время эпидемии часто бываете в местах большого скопления людей, по приходу домой делайте промывание носовых проходов слабо соляным раствором;
избегайте мест большого скопления людей, если на то нет необходимости.
К какому врачу обратится при ОРВИ?
Видео
Обсудить ОРВИ на форуме…
При острой респираторной инфекции согласно ИВБДВ лечение больного ребенка включает://
⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 13Следующая ⇒
назначение иммуномодуляторов//
назначение мочегонных средств//
назначение противовоспалительных препаратов//
+назначение обильного теплого питья//
назначение витаминных препаратов
***
Ребенок 6 лет жалуется на боль в горле, повышение температуры тела до 38,5. Во время осмотра ребенка согласно схеме ИВБДВ, кроме осмотра горла, необходимо обратить внимание на состояние://
коньюнктивы глаз//
слизистой ротовой полости//
+шейных лимфоузлов//
затылочных лимфоузлов//
верхних дыхательных путей
***
Ребенку 2 года. После применения коровьего молока повысилась температура тела до 38С, появилась диарея. Жидкий стул до 7 раз в сутки в течении 8 дней. Определите форму диареи согласно классификации ВОЗ.//
+острая//
упорная//
затяжная//
рецидивирующая//
вирусная
***
Девочка 6 месяцев находится на искусственном вскармливании. При осмотре выраженные лобные и теменные бугры, пальпируются реберные четки, браслетки. Мышечный тонус снижен. Печень+1.5 см из под реберной дуги. Выставлен диагноз Рахит I I, период разгара, острое течение. Как долго будет длиться курс лечения витамином D://
15 – 20 дней//
20 – 30 дней//
+30 – 45 дней//
50 – 60 дней//
60 – 70 дней
***
Вы планируете провести ребенку, получающему лечебную дозу витамина D, УФО. Каковы ваши действия://
провести пробу Сулковича//
отменить витамин D за 2 недели до УФО//
назначить УФО, не отменяя витамин D//
+назначить УФО после окончания курса лечения витамином D//
назначить витамины А, Е и УФО
***
У ребенка 7 месяцев на фоне ОРВИ на 4-ый день заболевания состояние ухудшилось, появилась одышка в виде шумного, хрипящего дыхания. При аускультации – удлиненный выдох, свистящие и жужжащие хрипы с обеих сторон Ваш предположительный диагноз://
бронхиолит//
инородное тело//
+обструктивный бронхит//
рецидивирующий бронхит//
пневмония
***
Девочка 5 лет проснулась ночью от затрудненного дыхания «со свистом». При осмотре – возбуждена, сидит, опершись руками. Выдох затруднен. В легких коробочный звук, сухие свистящие хрипы. У ребенка имеется пищевая и лекарственная аллергия.Ваш предварительный диагноз://
острый обструктивный бронхит//
пневмония//
+бронхиальная астма//
инородное тело гортани//
острый стеноз гортани
***
Ребенку одного года, участковым врачом установлен диагноз – ОРИ. Назначено лечение и даны рекомендации по уходу за ребенком. Мама была предупреждена, что при появлении хотя бы одного из нижеперечисленных симптомов, она должна немедленно повторно обратиться к врачу. Выберите нужный признак://
повышение температуры до 37С//
беспокойный сон//
учащение кашля//
+учащение дыхания//
появление бледности кожи
***
По программе ВОЗ определение диареи: Диарея – это жидкий стул в течении 24 часов не менее://
2 раз в сутки//
+ более 3 раз в сутки//
4 раз в сутки//
5 раз в сутки//
10 раз в сутки
***
Когда можно сделать прививку ребенку, выписанному из стационара с диагнозом «Обострение хронического атрофического гастрита»//
+сразу после выписки//
прививку делать не рекомендуется//
через 2 месяца//
через 6 месяцев//
через 1 год
***
Девочка 3.5 лет после переохлаждения стала жаловаться на боли в надлобковой области, частые, болезненные мочеиспускания, малыми порциями. В ОАМ: белок -0,1 г/л, лейкоциты – 15-20 в п/з. эритроциты – 5 -8 в п/з (свежие)Поставьте предварительный диагноз://
острая почечная недостаточность//
+острый цистит//
амилоидоз почек//
рефлюкс-нефропатия//
вульвовагинит
***
Ребенку 7 лет назначен анализ мочи на пат .флору и чувствительность к антибиотикам. Собирать мочу на посев рекомендуется каким методом?//
пункцией мочевого пузыря//
+из средней порции в стерильную посуду//
при катетеризации мочевого пузыря//
из анализа мочи по Нечипоренко//
из суточной мочи
***
Ребенку 10 мес., температура тела 38,0 С. Кашель приступообразный с трудноотделяемой мокротой. Одышка экспираторного характера. Дыхание в легких жесткое, сухие свистящие и влажные мелкопузырчатые хрипы по всем полям. Перкуторно над легкими – коробочный оттенок легочного звука. Предполагаемое заболевание.//
острый ринофарингит//
+oбструктивный бронхит//
oстрый ларингит//
oстрый бронхиолит//
инородное тело
***
Ребенку 7 лет. На фоне ОРВИ появилось свистящее дыхание, частый непродуктивный кашель. При аускультации легких дыхание ослабленное, по всем полям свистящие хрипы. При перкуссии – коробочный звук. Такая же симптоматика наблюдается при контакте с кошкой, периодически на занятиях физкультуры при быстром беге. Предполагаемое заболевание у мальчика://
обструктивный бронхит//
острая пневмония//
+бронхиальная астма//
хронический бронхит//
хроническая пневмония
***
Читайте также:
Применение бета-каротина в комплексной терапии ОРИ у детей
Главная/Статьи/Применение бета-каротина в комплексной терапии ОРИ у детей
06/10/2011
Острые респираторные инфекции (ОРИ) – наиболее часто встречающиеся заболевания детей дошкольного и школьного возраста. Учитывая полиэтиологичность ОРИ, врачу требуется только на основании клинических симптомов своевременно принять решение о необходимости назначения оптимальной терапии.
Острые респираторные инфекции (ОРИ) – наиболее часто встречающиеся заболевания детей дошкольного и школьного возраста. Диспансерная группа часто болеющих детей требует дополнительных реабилитационных мероприятий после перенесенных заболеваний. При респираторных инфекциях происходит увеличение потребности в витаминах на фоне имеющегося в популяции дефицита микронутриентов.
Препарат Веторон, содержащий компоненты с синергичным действием, позволяет скорректировать возникающий недостаток витаминов А, С, Е. Проанализирован адаптивный и иммуномодулирующий эффекты препарата. У детей с аллергическими заболеваниями оценена эффективность и безопасность применения препарата Веторон для лечения, реабилитации и профилактики ОРИ.
Проблема острой респираторной инфекции (ОРИ) является не только медицинской, но и социальной. Дети, часто болеющие ОРИ, не могут посещать учреждения организованного детства, что становится серьезной проблемой для семьи. В медицинской литературе используется термин
«часто болеющие дети» (ЧБД), означающий группу диспансерного наблюдения детей, подвергающихся повторному заражению дыхательных путей чаще 6 раз в год или в эпидемический период чаще 1 раза в месяц. По российским данным, доля ЧБД колеблется в широком диапазоне и у детей в возрасте от 3 до 6 лет составляет 15–75%, не имея тенденции к снижению.
Учитывая полиэтиологичность ОРИ, врачу требуется только на основании клинических симптомов своевременно принять решение о необходимости назначения оптимальной терапии. Большинство химиотерапевтических противовирусных препаратов обладают существенными побочными эффектами, их использование у детей оправдано лишь при тяжелом течении респираторной вирусной инфекции и у детей с иммунодефицитами или хроническими соматическими заболеваниями. С.О.Ключниковым с соавторами был проведен анализ лекарственной нагрузки, которую получают дети дошкольного возраста в детских поликлиниках г. Москвы. Основной объем назначаемых лекарственных средств (47%) приходится на ОРИ. В амбулаторно-поликлинической сети 73,9% детей первого года жизни при ОРИ назначается антибиотик. Интересен факт «популярности» разнообразных иммунотропных средств.
Необоснованное назначение антибиотиков, иммунотропных средств при лечении ОРИ повышает
стоимость лечения (без влияния на его продолжительность) на 90% у детей раннего возраста и на 36% у детей 7 лет. Педиатрами все чаще обсуждается проблема применения симптоматических
средств, удорожающих лечение и не влияющих на сроки выздоровления от ОРИ. Используя современные подходы к терапии ОРИ, возможно достичь адекватной лекарственной нагрузки
и уменьшить затраты родителей на лечение ребенка.
В составе проводимого комплекса лечебных и профилактических мероприятий детям из группы ЧБД для уменьшения частоты эпизодов ОРИ в первую очередь необходимо сбалансированное питание, содержащее адекватное количество витаминов и микроэлементов с учетом суточной потребности ребенка. Дефицит микронутриентов отрицательно влияет на соматический и иммунный статус. В разных регионах России у детей дошкольного возраста регистрируется дефицит витамина С (80–90%), витаминов группы В и фолиевой кислоты (40–80%), витаминов А, Е (40% детей). Обеспеченность школьников витамином С составляет 50%, витамином Е – 21%, бета-каротином – 29%. Обследование детей, находящихся в больницах Москвы, Екатеринбурга, Нижнего Новгорода и других городов, выявило дефицит витаминов С (60–70%), В1 (40–45%), В2 (50–60%), Е (40–60% пациентов). Это снижало эффективность лечения, замедляло выздоровление.
Впервые витамин А был выделен из моркови (англ. – carrot), что объясняет название группы витаминов А – каротиноиды. Каротиноиды содержатся в растениях, грибах и водорослях, в организме превращаются в витамин А. Известно порядка пятисот каротиноидов (α-, β- и δ-каротин, лютеин, ликопин, зеаксантин и пр.). Наиболее известный каротиноид – бета-каротин.
Он является провитамином витамина А, образующегося в клетках слизистой оболочки кишечника и печени в результате окислительного расщепления при воздействии фермента каротиндиоксигеназы. При назначении каротина биоусвояемость составляет 25–33%, а превращается в ретинол только 1/7 часть всосавшегося каротина. Один эквивалент ретинола (ЭР) = 6 мкг β-каротина, где 1 мкг = 3,33 МЕ. Следует отметить, что в отличие от препаратов, из пищи усваивается не более 15–20% витамина. Ни один из продуктов не может восполнить дефицит витамина А, поэтому необходим его дополнительный прием. Витамин А необходим для нормального функционирования иммунной системы. Применение ретинола повышает барьерную функцию слизистых оболочек, увеличивает фагоцитарную активность лейкоцитов и других факторов неспецифического иммунитета.
Ретинол необходим для восстановления эпителиальных тканей, он стимулирует синтез коллагена, улучшает качество вновь образующейся ткани. Показаниями к назначению витамина А являются:
гиповитаминоз витамина А;
высокая физическая нагрузка;
астенический синдром;
дерматозы;
период реконвалесценции и терапии антибиотиками;
гипотрофия и отставание в росте;
в комплексной терапии синдрома гиперактивности и дефицита внимания.
При длительном приеме внутрь витамина А в максимально допустимых суточных дозах (для детей – 10 000 ME) развивается хронический гипервитаминоз, проявляющийся отсутствием аппетита, повышенной возбудимостью, увеличением печени, сухостью и зудом кожи, выпадением волос,
задержкой прибавки веса, желтушностью кожи при бледности склер. Во избежание этого грозного осложнения для профилактики дефицита витамина А рекомендуется использование β-каротина.
Фармакологический эффект витамина А усиливается в присутствии токоферола, но при этом витамин А быстрее выводится. При длительном применении витамина А необходимо одновременно принимать витамин Е, так как его недостаток препятствует усвоению витамина А. Витамин А, вводимый в избытке, провоцирует недостаточность витаминов D, C, E. Витамин С является мощным антиоксидантом, участвует в синтезе коллагена, стероидных гормонов и катехоламинов, нормализует проницаемость капилляров, активизируя репаративные процессы и уменьшая эффекты воздействия аллергенов, оказывает противовоспалительное действие и увеличивает устойчивость к инфекциям.
Потребность в витаминах С, D и Е возрастает в период повышенной заболеваемости ОРИ.
Исследование, проведенное в эпидемический период по гриппу и ОРИ в коллективе подростков (3000 человек), показало, что в контрольной группе (без приема каких-либо препаратов) заболеваемость составила 68,6%; у лиц, получавших плацебо, – 45,4%, в группе подростков, получавших витамины, – 26,7%. Многие авторы отмечают необходимость приема поливитаминных препаратов при терапии и реабилитации ЧБД. Кроме этого, наши исследования, проведенные в 2007–2009 гг., показали, что селективный подбор витаминных средств может обеспечить коррекцию дизрегуляторных проявлений у ЧБД при ОРИ, это существенно улучшает их клиническую ситуацию.
Одним из таких средств является Веторон («Аквион», Россия), в состав которого входят запатентованная российскими учеными водорастворимая форма 2% бета-каротина, аскорбиновая кислота (витамин С) и альфа-токоферола ацетат (витамин Е) в соотношении 1 : 0,25 : 0,25. Водорастворимая формула обеспечивает высокую степень усвоения активных веществ, а синергизм антиоксидантных компонентов – эффективность защиты клеточных структур от действия активных форм кислорода. Обладая широким профилактическим и терапевтическим действием, препарат способствует улучшению обмена веществ, гармоничному росту и развитию ребенка, повышает резистентность организма.
Веторон выпускается в форме раствора и жевательных таблеток. В 1 мл раствора содержится: бета-каротина – 20 мг, альфа-токоферола ацетата – 8 мг, аскорбиновой кислоты – 8 мг. В 1 жевательной таблетке содержится: бета-каротина – 3 мг, альфа-токоферола ацетата – 1,2 мг, аскорбиновой кислоты – 20 мг. Дозы для детей 3–6 лет: 3–4 капли или 1 таблетка; детям 7–14 лет: 5–6 капель или 1–2 таблетки; детям старше 14 лет – 7 капель или 2 таблетки ежедневно 1 раз в день во время еды. Препарат применяется в педиатрии на протяжении 20 лет, накоплено большое количество данных, свидетельствующих об эффективности и безопасности Веторона. При анализе неспецифического иммунитета и процессов перекисного окисления липидов у дошкольников было установлено, что активность перекисного окисления липидов у ЧБД выше, чем у здоровых. Концентрация фрагментов клеточных рецепторов (Р-белков) в крови и моче после применения Веторона снизилась, что свидетельствует о процессе стабилизации цитоплазматических мембран.
Опыт применения Веторона для неспецифической профилактики у ЧБД при ОРИ свидетельствует о хорошей переносимости, отсутствии побочных эффектов. Иммунологическое обследование у детей в возрасте от 3 до 6 лет доказало целесообразность применения Веторона в качестве неспецифического средства для профилактики респираторных заболеваний, которая подтверждается повышением продукции интерферона-гамма, вероятно, вследствие неспецифической активации или модуляции NK-клеток. Обнаружено двукратное снижение уровня продуктов перекисного окисления липидов и достоверное повышение антиоксидантной активности плазмы крови. У детей, принимавших препараты бета-каротина, не только снижалась заболеваемость ОРИ, но и сокращалась продолжительность эпизода заболевания, уменьшалась выраженность клинической симптоматики, значительно реже развивались осложнения. Д.Б.Утешев пришел к заключению, что бета-каротин проявляет себя как «истинный» иммуностимулятор, повышающий иммунный потенциал организма, независимо от вида
антигенов при первичном и вторичном экспериментальном иммунодефиците. Обнаружена
антипролиферативная и проапоптотическая активность in vitro в отношении лимфоцитов и торможение функциональной активности тромбоцитов.
Одной из групп риска по развитию гиповитаминозов являются дети с аллергическими заболеваниями, которые, как правило, испытывают значительный дефицит витаминов. Направленные на устранение аллергенов элиминационные мероприятия включают гипоаллергенную диету с ограничением списка пищевых продуктов, что не обеспечивает суточной потребности ребенка в витаминах. Большинство детей с атопическим дерматитом имеют нарушения микробиоценоза кишечника, при котором нарушается усвоение витаминов, поступающих с пищей, а также эндогенный синтез витаминов группы В, что усугубляет проявления гиповитаминоза. Все это приводит к повышению потребности в витаминах у детей с различной аллергопатологией.
Несмотря на необходимость витаминотерапии, многочисленные лекарственные формы витаминов и поливитаминов, выбор этих препаратов у детей с аллергическими заболеваниями бывает затруднен вследствие риска возникновения аллергических реакций к вспомогательным компонентам поливитаминных комплексов и самим витаминам, преимущественно группы В. Это часто приводит к необоснованному отказу от назначения поливитаминов данной группе пациентов как врачами-аллергологами, так и педиатрами и, следовательно, усугублению гиповитаминоза. Сочетанное применение β-каротина и витамина С позволяет в 2 раза снизить потребность в антигистаминных препаратах у детей, страдающих атопическим дерматитом. При этом предупреждается повышение аллергенспецифического и общего иммуноглобулина (Ig) Е, снижается аллергенспецифическая назальная и кожная реактивность.
Накоплены значительные данные по эффективности и безопасности применения препарата Веторон у детей с различными формами атопии. В Научном центре здоровья детей РАМН проведена работа по изучению эффективности препарата Веторон у детей 4–14 лет с аллергическими заболеваниями (бронхиальной астмой, атопическим дерматитом, сочетанными кожно-респираторными проявлениями аллергии). У детей с кожными и сочетанными кожно-респираторными заболеваниями значительно уменьшались клинические проявления атопии. Аллергических или других побочных реакций на прием препарата не отмечено ни у одного ребенка. Известно, что дети с атопическими проявлениями нередко попадают в группу диспансерного наблюдения ЧБД. Подтверждение иммуномодулирующего эффекта бета-каротина у детей этой группы отмечено во многих публикациях. Было показано, что у детей с аллергией на фоне приема Веторона происходила нормализация уровней лимфоцитов, CD4+, CD8+, CD21+, иммунорегуляторного индекса.
У детей из группы ЧБД с атопическим дерматитом, лекарственной аллергией, бронхиальной астмой количество интерлейкина-1 (ИЛ-1) было несколько выше, чем у их редко болеющих сверстников. После терапии зарегистрировано снижение этого показателя только в группе, получавшей Веторон, – с 53 ± 6 (исходно) до 36 ± 8 пг/мл (после лечения; p < 0,05). Отмечена также положительная динамика концентрации интерферона на фоне приема препарата, что, предположительно, реализуется путем неспецифической активации, возможно, модуляции NK-клеток. Наряду с достижением баланса в клеточном звене иммунитета на фоне приема Веторона у детей, даже при тяжелых формах атопического дерматита, отмечена тенденция к сокращению средней продолжительности рецидивов, а при повторных курсах лечения – достоверное снижение индекса SCORAD (система балльной оценки степени тяжести атопического дерматита).
Таким образом, многочисленные исследования в педиатрии, дерматологии, нутрициологии, клинической фармакологии по приему витаминных препаратов, обладающих низким аллергизирующим потенциалом, указывают на необходимость использования витаминов и, в частности, бета-каротина для создания оптимальных условий формирования иммунной системы, а также для профилактики и лечения аллергических заболеваний. Препарат Веторон, доказавший на протяжении двух десятилетий применения в педиатрии свою эффективность и безопасность, может быть рекомендован для лечения и профилактики ОРИ у детей, в том числе с отягощенным аллергоанамнезом и атопическими заболеваниями.
Д.Д.Панков, Е.С.Ковригина, И.В.Ключникова — Российский государственный медицинский университет им. Н.И.Пирогова, Москва.
Д.Д.Панков, 2Федеральный научно-клинический центр детской гематологии, онкологии и иммунологии Минздравсоцразвития России, Москва.
ОСТРЫЕ РЕСПИРАТОРНЫЕ ИНФЕКЦИИ (ОРИ) –
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему ОСТРЫЕ РЕСПИРАТОРНЫЕ ИНФЕКЦИИ (ОРИ) –. Презентация на заданную тему содержит 23 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас — поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1 Описание слайда:
Слайд 2 Описание слайда:
ГРИПП, ОРВИ
Важнейшая медицинская и социально-экономическая проблема. Заболеваемость гриппом и другими ОРВИ в 5 раз превышает суммарную инфекционную заболеваемость, ОРВИ занимают первое место среди причин временной утраты трудоспособности.
Эпидемии гриппа известны давно.
Пандемия 1918-1920 гг. («испанка») – потери больше 20 млн человеческих жизней – больше, чем за всю первую мировую войну.
«Азиатский» грипп 1957-1959 гг. – погибло около 1 млн человек.
Гонконгский грипп 1968 г.
Эпидемия 1977 г. – вызвана возбудителями «испанки» и Гонконгского гриппа.
Пандемия гриппа 2009-2010 гг. охватила более 200 стран мира.
Слайд 3 Описание слайда:
ОСНОВНЫЕ НОЗОЛОГИЧЕСКИЕ ФОРМЫ
Грипп
Парагрипп
Респираторно-синцитиальная инфекция
Риновирусная инфекция
Аденовирусная инфекция
Слайд 4 Описание слайда:
ЭТИОЛОГИЯ ОРВИ
Антигенное строение вирусов гриппа А зависит от белков гемагглютинина (Н) и нейраминидазы (N). Антигенный «дрейф» вызывает мутацию вируса в пределах одного подтипа, антигенный «штифт» приводит к возникновению нового подтипа.
Вирусы гриппа А (А/Н1N1, А/Н2N2, А/Н3N2, А/Н1N1/Калифорния, А/Н5N1), В, С
Вирусы «сезонных» ОРВИ – парагриппа, RS, аденовирусы, риновирусы
Малоустойчивы во внешней среде.
лучше переносят низкие
температуры и быстро
погибают при нагревании и
кипячении. Высоко чувствительны
к УФО и обычным дезинфектантам.
Слайд 5 Описание слайда:
ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ ВИРУСА ГРИППА A/h2N1/California
ГЕННАЯ СТРУКТУРА ВИРУСА ПАНДЕМИЧЕСКОГО ГРИППА
Гены вирусов свиного гриппа (Северная Америка и Европы и Азии)
Гены вируса птичьего гриппа
Гены вирусов сезонного гриппа людей
Слайд 6 Описание слайда:
ЭПИДЕМИОЛОГИЯ ОРВИ
Источник возбудителя
больной — с первых часов и в течение всего заболевания (5-7 суток)
реконвалесцент (в отдельных случаях вирус может сохраняться до 14-15 и даже 150-180 суток)
Механизм передачи – воздушно-капельный (при аденовирусной инфекции также фекально-оральный)
Эпидемическое и пандемическое распространение
Восприимчивость — всеобщая
Слайд 7 Описание слайда:
ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ГРИППА A/h2N1/California
В Украине за время эпидемии гриппа и ОРВИ (данные МЗ на 22.01.10 г.) зарегистрировано почти 4,5 млн больных, госпитализировано 263 тыс., умерло 1030 человек. Верифицировано (ЦСЭС, ИЭИБ АМНУ, Центр ВОЗ, Лондон) 494 случая пандемического гриппа, из которых 213 закончились летально (43,1 %). При исследовании секционного материала от 304 умерших у 202 (66,4 %) подтвержден грипп A/h2N1/California.
В течение эпидемии гриппа и других ОРВИ в Тернопольской области по состоянию на 22.01.10 г. заболело 69 837 человек, из них госпитализировано 5 972, умерло 25 (из них 68,0 % до 40 лет), лечились стационарно в клинике инфекционных болезней 157 больных в возрасте от 18 до 72 лет.
Слайд 8 Описание слайда:
ЭТИОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ВОЗБУДИТЕЛЕЙ ОРВИ И ГРИППА (Тернопольская область, 2008-2009 гг.)
Слайд 9 Описание слайда:
ПАТОГЕНЕЗ ГРИППА
Тропность вируса к эпителию дыхательных путей
Проникновение внутрь клетки (нейраминидаза)
Синтез вируса в клетках (полимераза), последующее их разрушение
Вирусемия
Капилляротоксикоз, циркуляторные расстройства
Подавление иммунитета, анергия
Активизация условно-патогенной флоры, обострение хронических заболеваний
Осложнения
Слайд 10 Описание слайда:
КЛАССИФИКАЦИЯ ГРИППА (Ф.Г. Эпштейн, 1972, з уточнениями)
Серологический тип вируса: А/h2N1, А/h3N2, А/h4N2, А/h2N1/Калифорния В, С.
Клинические формы: типичная, атипичная (афебрильная, акатаральная, молниеносная).
Степень тяжести: легкая, средней тяжести, тяжелая, очень тяжелая (гипертоксическая).
Осложнения: пневмония, гайморит, отит, синуситы, тонзиллит, энцефалит, менингоэнцефалит, пиелонефрит, холангит и др.
Слайд 11 Описание слайда:
ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ И КЛИНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ГРИППА
Связь с эпидемией
Высокая контагиозность (при сезонном повышении заболеваемости переболевает до 10-15 % населения, во время эпидемии – до 25-50 % за короткое время)
Короткий инкубационный период (чаще до 1 суток)
Внезапное начало; максимальные проявления болезни в первые часы заболевания
Наличие двух ведущих синдромов – токсикоза и катаральных явлений со стороны верхних дыхательных путей (начало с токсикоза и его преобладание)
Частая и длительная постгриппозная астения
Частые осложнения – пневмония, отит, синусит, миокардит, энцефалит, обострение хронических заболеваний
Слайд 12 Описание слайда:
КЛИНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ГРИППА
Синдром токсикоза
Озноб, жар (температурная реакция соответствует тяжести болезни), общая слабость, головная боль с локализацией в области лба и висков, в глазных яблоках, светобоязнь
Лихорадка кратковременная – 5-7 дней
Миалгии, ломота в теле, разбитость, потливость, нарушение сна, шум в ушах. В тяжелых случаях – тошнота, рвота, нарушение сознания, судороги.
Слайд 13 Описание слайда:
КЛИНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ГРИППА
Катаральный синдром
Гиперемия лица, конъюнктив, умеренный цианоз губ, блеск глаз. На губах и крыльях носа часто герпетическая сыпь.
Зернистая энантема на мягком небе (симптом Морозкина при гриппе В), заложенность носа, ощущение царапанья и сухость в носоглотке, чиханье, насморк обычно лишь на 2-3-и сутки. Выделения из носа серозные, небольшие.
Характерны приступы трахеита – ощущение раздражения в горле, боль за грудиной и вдоль трахеи, надсадный сухой кашель. Лицо багровое, глаза наливаются кровью, слезятся. Временное улучшение наступает лишь после отхождения небольшого количества слизистой мокроты.
Слайд 14 Описание слайда:
КЛИНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ГРИППА A/h2N1/California
Болели в основном молодые люди – в возрасте до 30 лет – 54,5 %, старше 60 лет – 3,4 %.
Течение болезни тяжелое, с частыми осложнениями в виде внебольничной вирусно-бактериальной пневмонии, с высокой летальностью.
Особенности пневмонии – токсикоз, одышка, кашель с пенистой мокротой, часто с геморрагическим компонентом
Несоответствие клинических и рентгенологических данных – физикальные данные скудные при рентгенологических признаках субтотальной или тотальной пневмонии
Слайд 15 Описание слайда:
КЛИНИЧЕСКИЕ ОТЛИЧИЯ ГРИППА И ДРУГИХ ОСТРЫХ РЕСПИРАТОРНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ
Аденовирусная инфекция – начало постепенное, интоксикация умеренная,
лихорадка длительная фебрильная,
поражение глотки, конъюнктив (фарингоконъюнктивальная лихорадка),
лимфаденопатия,
гепатоспленомегалия,
мезаденит,
дисфункция кишечника
Слайд 16 Описание слайда:
КЛИНИЧЕСКИЕ ОТЛИЧИЯ ГРИППА И ДРУГИХ ОСТРЫХ РЕСПИРАТОРНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ
Парагрипп — начало постепенное, интоксикация незначительна, температура субфебрильная,
ларингит (изменения голоса, “лающий” кашель,
ложный круп)
Респираторно-синцитиальная инфекция — начало постепенное и острое, интоксикация умеренная, температура субфебрильная, бронхиолит
Риновирусная инфекция — начало острое, интоксикации нет, температура субфебрильная или нормальная, ринит
Слайд 17 Описание слайда:
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА
брюшной тиф; паратифы А и В
сыпной тиф, риккетсиозы
лептоспироз
малярия
менингококковый назофарингит, менингококцемия
туберкулез
ангина
орнитоз
корь
энтеровирусная инфекция
вирусный гепатит
пневмония
воспаление придаточных пазух носа
Слайд 18 Описание слайда:
ЛАБОРАТОРНАЯ ДИАГНОСТИКА ОРВИ
Выявление возбудителя в смывах из рото- и носоглотки (при аденовирусной инфекции – также с конъюнктив и кала) (культивирование на куриных эмбрионах или культуре тканей с последующей идентификацией; выявление вирусных антигенов методом иммунофлюоресценции, ПЦР)
Экспресс-диагностика (ИФ, МФА)
Срок обследования больных – острый период болезни (первые 2-3 дня, при наличии катарального синдрома – позже)
Слайд 19 Описание слайда:
ЛАБОРАТОРНАЯ ДИАГНОСТИКА ОРВИ
Серологические исследования крови (РТГА, РСК в динамике)
Общий анализ крови – лейкопения, лимфомоноцитоз, увеличение СОЭ
Срок обследования больных – конец І недели и далее в динамике (с интервалом 5-7-10-14 дней). Диагностическое значение имеет нарастание титра антител в 4 раза и больше
Слайд 20 Описание слайда:
ЛЕЧЕНИЕ ГРИППА И ОРВИ
Режим постельный
Диета молочно-растительная, обогащенная витаминами, обильное (подкисленное) питье
Противовирусные средства (осельтамивир (тамифлю), ремантадин, арбидол, рибавирин, афлубин, интерфероны и их индукторы), противогриппозный иммуноглобулин
Жаропонижающие (аспирин, парацетамол, нимесулид) – осторожно!
Витамины, симптоматические средства (при кашле – кодеин, тусупрекс, ингаляции (щелочные), амброксол, отхаркивающие микстуры; горячие ножные ванны, горчичники)
Слайд 21 Описание слайда:
ЛЕЧЕНИЕ ГРИППА И ОРВИ
Показания для назначения антибиотиков
наличие осложнений;
возраст – дети первых двух лет жизни, пожилые люди;
наличие очагов хронической инфекции;
тяжелое течение болезни
При тяжелом течении в условиях стационара – дезинтоксикационная терапия (альбумин, глюкозо-солевые растворы), в/в введение 30-60 мг преднизолона и иммуноглобулина, оксигенотерапия, сердечные и дегидратационные препараты.
Слайд 22 Описание слайда:
ПРОФИЛАКТИКА ГРИППА И ОРВИ
Раннее выявление больного, его изоляция
Дезинфекционные мероприятия (УФО, хлорсодержащие препараты)
Отмена массовых мероприятий на период повышенной заболеваемости
Экстренная профилактика (ремантадин, лейкоцитарный интерферон, противогриппозный иммуноглобулин)
Специфическая профилактика (живые и инактивированные вакцины – «Ваксигрип», «Флюорикс», «Инфлувак» из эпидемично актуальных штаммов вирусов гриппа)
Плановая неспецифическая профилактика – иммунокоррекция (закаливание, УФ и лазерное облучение рефлексогенных зон, экстракты эхинацеи, элеутерококка)
Слайд 23 Описание слайда:
Дезинфекция при заболеваниях с преимущественно воздушно-капельным механизмом передачи
Проветривание и ультрафиолетовое облучение помещений, использование для обезвреживания воздуха аэрозолей с перекисью водорода (“Букет”, “Розовый”), влажная уборка с использованием 2/3-основной соли гипохлорита кальция (ДТСГК), кальция гипохлорита (КГ), 3 % хлорамина, 1 % амфолана, 0,1-0,2 % дезактина.
Мокроту, смывы из носоглотки перемешивают з двойным количеством дезсредств, экспозиция 2 час. Посуду из-под выделений погружают в дезсредства на 2 час. Столовую посуду кипятят в 2 % соде 30 мин или замачивают в 1 % ДТСГК, КГ или 3 % хлорамине, 0,1-0,2 % дезактине. Постельные принадлежности и одежду при необходимости обеззараживают в дезкамерах.
Кричать на детей: долгосрочные последствия
Детей, которые имеют сильную эмоциональную связь со своими родителями, легче дисциплинировать. Когда дети чувствуют себя в безопасности и безоговорочно любимы, они будут более восприимчивы к диалогу и будут слушать, прежде чем конфликт перерастет в эпизод гневного крика.
Вот как можно практиковать позитивную дисциплину, не кричащую.
1. Дайте себе тайм-аут
Поймайте себя, прежде чем рассердитесь настолько, что потеряете контроль и повысите голос.Отступив на несколько минут от зоны конфликта, вы дадите себе возможность переоценить ситуацию и глубоко вздохнуть, что поможет вам успокоиться.
Он также учит ваших детей границам и здоровому управлению сильными эмоциями.
2. Разговор об эмоциях
Гнев — нормальное чувство, на котором можно учиться, если им правильно управлять. Признавая все эмоции, от радости и волнения до печали, гнева, ревности и разочарования, вы учите своих детей тому, что все они являются частью нашего человеческого репертуара.
Расскажите о своих чувствах и побудите своих детей делать то же самое. Это поможет им развить уважительное отношение к себе и другим и сформировать здоровые отношения в жизни.
3. Относитесь к плохому поведению спокойно, но твердо.
Дети иногда плохо себя ведут. Это часть взросления. Говорите с ними твердо, не затрагивая их достоинство, но давая понять, что определенное поведение недопустимо.
Опуститесь на уровень их глаз, а не разговаривайте с ними сверху или издалека.В то же время не забывайте признавать уважительное поведение и решение проблем между собой.
4. Используйте последствия, но не учитывайте угрозы
По словам Барбары Колорозо, автора книги «Дети достойны этого!», Использование угроз и наказаний порождает еще больше гневных чувств, негодования и конфликтов. В конечном итоге они мешают вашему ребенку развивать внутреннюю дисциплину.
Угрозы и наказания унижают и стыдят детей, заставляя их чувствовать себя неуверенно. С другой стороны, последствия, которые относятся к определенному поведению, но сопровождаются справедливым предупреждением (например, унесение игрушки после объяснения, что игрушки предназначены для игры, а не для ударов), помогают детям сделать лучший выбор.
Несколько слов об основных потребностях
Удовлетворение основных потребностей, таких как сон и голод, делает детей счастливыми и способствует лучшему поведению в целом. Кроме того, установление распорядка поможет им меньше беспокоиться и снизить риск раздражения.
5 способов крика причиняют боль детям в долгосрочной перспективе
Мы хотим лучшего для наших детей. Вот почему так много родителей борются с выбором родителей. В конце концов, мы всего лишь люди.
Расстраиваться из-за своих детей — это нормально, особенно если они плохо себя ведут.Но то, как вы выражаете это разочарование и справляетесь с ситуацией, может иметь серьезные последствия для их личностного развития и их здоровья в долгосрочной перспективе.
Фактически, суровые меры родительского воспитания, такие как крик, могут иметь даже большее влияние на детей, чем считалось ранее. Читайте дальше, чтобы узнать, какие клинические исследования показали долгосрочное влияние крика на детей.
Вы можете подумать, что крик на ваших детей может решить проблему в данный момент или предотвратить их плохое поведение в будущем.Но исследования показывают, что в конечном итоге это может создать больше проблем. На самом деле крик может еще больше ухудшить поведение вашего ребенка. Это означает, что вам нужно больше кричать, чтобы попытаться исправить это. И цикл продолжается.
Исследование отношений между родителями и детьми показало, что это справедливо во многих семьях. В ходе исследования 13-летние подростки, на которых кричали родители, отреагировали повышением уровня плохого поведения в течение следующего года.
И если вы думаете, что имеет значение, какой родитель дисциплинирует, это не имеет значения.Другое исследование показало, что нет никакой разницы, исходит ли суровое наказание от отца или матери. Результат тот же: проблемы с поведением ухудшаются.
Узнайте больше о долгосрочных последствиях эмоционального насилия над детьми »
Крики и другие суровые методы воспитания могут буквально изменить способ развития мозга вашего ребенка. Это потому, что люди обрабатывают негативную информацию и события быстрее и тщательнее, чем хорошую.
В одном исследовании сравнивали снимки МРТ головного мозга людей, которые в анамнезе подвергались словесному насилию со стороны родителей в детстве, со снимками тех, кто не подвергался насилию в прошлом.Они обнаружили заметную физическую разницу в частях мозга, отвечающих за обработку звуков и языка.
Помимо того, что дети чувствуют себя обиженными, напуганными или грустными, когда родители кричат на них, словесные оскорбления могут вызвать более глубокие психологические проблемы, которые переносятся во взрослую жизнь.
В исследовании, отслеживавшем рост поведенческих проблем у 13-летних, на которых кричали, исследователи также обнаружили рост депрессивных симптомов. Многие другие исследования также показывают связь между эмоциональным насилием и депрессией или тревогой.Подобные симптомы могут привести к ухудшению поведения и даже перерасти в саморазрушительные действия, такие как употребление наркотиков или повышение рискованной сексуальной активности.
Опыт, полученный нами во время взросления, во многом формирует нас, некоторые из которых мы даже не осознаем. Стресс в детстве из-за словесного оскорбления родителей может увеличить риск развития у ребенка определенных проблем со здоровьем во взрослом возрасте. Исследования показывают, что стресс в детстве может иметь долгосрочные последствия для физического здоровья.
Недавнее исследование обнаружило связь между негативным детским опытом, включая словесные и другие виды насилия, и более поздним развитием болезненных хронических состояний.Условия включали артрит, сильные головные боли, проблемы со спиной и шеей и другие хронические боли.
Никогда не поздно изменить свое родительское поведение или изучить новые методы. Если вы заметили, что часто кричите или теряете самообладание, попросите о помощи. Психотерапевт или даже другой родитель могут помочь вам разобраться с некоторыми из этих чувств и разработать план, как справиться с ними более здоровым образом.
10 проверенных способов наконец перестать кричать на своих детей
«Беннет! Мы не смываем трусы в унитаз ! Вы понимаете?! Никаких трусов! Только моча, какашки и туалетная бумага! » — проревел я.
Мой тогда четырехлетний сын, пойманный с поличным, когда он держал пальцы на сливе, посмотрел на меня широко раскрытыми глазами, а затем закрыл уши руками, в то время как его трусы Nemo закрутились в канализацию. Я неделями говорил Беннету, чтобы он не смывал зубную пасту, обувь и даже книгу в комод. Этот проступок в трусах стал последней каплей. Я пришел в ярость, превратившись из рационального родителя в кричащего психопата за секунды. Что еще хуже, окно в ванной было открыто, и соседи пели серенаду с моей тирадой о сумасшедшей леди.
Я не кричу часто, но когда я повышаю голос, это потому, что что-то довело меня до крайности. Не только я тренирую голосовые связки с детьми. Независимо от того, кричат ли родители, потому что они верят в старую школу, или просто иногда теряют хладнокровие, исследование 2003 года, опубликованное в журнале Journal of Marriage and Family , показало, что около 90 процентов из почти тысячи опрошенных родителей были вынуждены кричать со своими дети в предыдущем году. Более того, в семьях с детьми старше семи лет почти 100 процентов родителей признались, что кричали.
«Родители кричат, потому что их тянут в миллионы разных направлений, и происходит что-то, что их расстраивает. Они видят, как их детей дерутся с , или ребенок делает что-то, что они не одобряют, и поэтому просто расслабляются. Это своего рода автоматическая реакция », — говорит Нина Хоу, профессор дошкольного и начального образования в Университете Конкордия.
Консультант по клинической практике Элана Сурес описывает, как он идет от нуля до 60. «Гнев просто парашютирует, — говорит она.«Он подкрадывается сзади, и мы знаем, что нас сработали. Наши сердца колотятся, а челюсти стиснуты — ясно, что что-то нас похитило ».
Если одна универсальная истина крика как дисциплины состоит в том, что мы все это делаем, то другая истина такова: это не очень эффективно. Вы не только моделируете крик как стратегию разрешения конфликтов, но также можете усугубить ситуацию. Исследование, проведенное в 2013 году, показало, что суровая словесная дисциплина не ограничивает проблемное поведение подростков и подростков и, по сути, может повысить их вероятность продолжать делать то, против чего вы ругаете.Исследование зашло так далеко, что сравнило агрессивные и продолжающиеся словесные выговоры с физической дисциплиной, такой как шлепки.
Неужели крик стал новой поркой ? Это более социально приемлемый способ сделать выговор и привлечь внимание детей. Многие в нашем поколении выросли, на них кричали и даже шлепали, так что это то, что мы знаем. Но затем открывается последняя правда о крике: мы не очень довольны собой, когда начинаем тираду о своем потомстве. И их часто пугает (как это пугало нас в детстве), когда они слышали гневные слова, заставляя их нервничать и, логически говоря, более склонными к крику.
«Кричать — это то, что мы можем сделать, чтобы передать ребенку срочность, — говорит Сурес. «Но что в этом вредно, так это то, что у детей чувствительная нервная система, и им страшно кричать. Это агрессивно и устрашающе. Выражения лица, сопровождающие крик, действительно злые и пугающие. Поэтому, когда мы получаем желаемый результат от крика, это потому, что они напуганы и просто хотят, чтобы мы перестали кричать. Это не потому, что они на самом деле приняли решение изменить свое поведение ». В самом деле, что делает крик коварным, так это то, что он может показаться эффективным в краткосрочной перспективе, но со временем дети либо отключатся, либо научатся отключать его, говорят эксперты.
Келли Дук, мама двух мальчиков 10 и семи лет, хотела бы, чтобы она меньше кричала на своих сыновей. Когда они были маленькими, она редко повышала голос, но теперь у нее более высокие ожидания в отношении поведения. Когда она говорит: «Надень пижаму», она хочет подчинения. «Я ожидаю, что они будут действовать быстрее, чем в два года», — говорит Дук. «Это разочарование, что они решили не слушать. Это те моменты, когда я кричу ».
После этого она плохо себя чувствует. Она знает, что есть другие способы заставить их выслушать или ответить, но в настоящий момент выходит крик.«Иногда я пробую другие подходы, но потом все равно кричу», — говорит она. «Вы можете прочитать все, что гласит:« Сосчитайте до 10. Выйдите из комнаты ». Но сейчас это сложно сделать».
Так что же могут сделать родители вместо этого? Много. Думайте об этом как о своем руководстве по реабилитации, состоящем из 10 шагов, как обрести контроль над внешним голосом.
1. Знайте свои триггеры
Крик не возникает внезапно — это обычно реакция на определенное поведение. Другими словами, что-то его запускает.Если вы узнаете, из-за чего вы взорвали прокладку, у вас будет больше шансов избежать этого. «Выясните, что это за триггеры, потому что они различаются у разных родителей», — говорит Хоу. «Я устала, у меня был напряженный день на работе, я иду домой, и мне нужно в , чтобы приготовить ужин ». Все эти вещи складываются, и есть вероятность, что вы потеряете их ». Это самосознание поможет вам сделать лучший выбор, например, приготовить простые бутерброды на ужин или устроить представление, чтобы отвлечь детей, пока вы готовите.
2. Предупредить детей
Справедливо предупредить детей, которых ждут, когда ложатся спать, или дерутся в машине, что вы вот-вот начнете кричать. «Скажите:« Вы толкаете меня, и я не хочу кричать, чтобы привлечь ваше внимание. Если ты не послушаешь сейчас, я могу потерять это », — говорит Хау. Этого трезвого предупреждения иногда бывает достаточно, чтобы дети успокоили его.
Предупреждения также позволяют детям мысленно подготовиться к переходному периоду, говорит Хау. Возможно, они не реагируют на вашу повторяющуюся директиву о пижамах, потому что увлечены проектом или книгой Lego.«Это дает им предупреждение, — говорит Хоу. «Итак, пора спать. Вам нужно еще пять минут? Хорошо, я выдержу еще пять минут, но время вышло. Я использую эту стратегию со своим сыном, и она работает как шарм.
3. Сделайте тайм-аут
Любимая стратегия успокоения Джуди Арнал, специалиста по развитию детей, — это пойти в ванную, крикнуть в туалет (а не на детей), а затем смыть воду. Это то же самое, что взять тайм-аут — физически выйти из комнаты, а затем выработать стратегию, чтобы успокоиться, будь то сжатие мяча для снятия стресса или отправка супруга для разборки.«Если мы намерены осознанно изменить свое поведение и просто выделить несколько минут перед тем, как что-то сделать, это действительно поможет нам улучшить самоконтроль», — говорит автор книг Parenting With Patience и из Калгари. Дисциплина без огорчений .
4. Составьте список «Да»
Как может подтвердить Дьюк, взять тайм-аут для взрослых легче сказать, чем сделать. Вот почему Арналл рекомендует семьям сесть вместе и составить «Да-лист».В этом списке, который можно приклеить к холодильнику, есть допустимые занятия, прежде чем закричать или сказать то, о чем вы собираетесь пожалеть. Он будет варьироваться от семьи к семье, но он может включать в себя такие действия, как бег трусцой на месте, крыло Chuckit! мяч для собаки или написание тирады в социальных сетях, которую вы никогда не опубликуете. «Хорошо, если у родителей есть план», — говорит Арналл. «Если вы делаете что-то из своего« Да-листа »- идете в ванную и глубоко дышите — дети смотрят это, и они собираются уловить эти вещи и делать их тоже.”
5. Изучите урок позже
Крик — это не общение — он фактически подрывает законность беспокойства родителей и побуждает детей отключаться, а не слушать. Поэтому Арналл и другие эксперты по воспитанию хотят развеять миф о том, что детей нужно учить в данный момент, как если бы они были щенками, которые не могут вспомнить, что произошло 10 минут назад. Может быть трудно ждать (чувствуете, как гнев проникает внутрь?), Но проявление самоконтроля в данный момент принесет более сильное сообщение.«Момент обучения наступает позже, и он намного эффективнее, когда вы спокойнее. Но, как и с кислородными масками в самолете, сначала нужно успокоиться », — говорит Арналл. Затем вы сможете обсудить это или, с детьми младшего возраста, объяснить свои ожидания в отношении поведения и последствия. Дети устроили беспорядок? Убери это вместе. Ваша дочь была нахальной? Спросите, как прошел ее день, и объясните, какие чувства вызвали ее слова.
6. Знайте, что считается нормальным поведением
Иногда, просто осознавая соперничество между братьями и сестрами ваших детей, нытье, болтливость и отвращение перед сном являются нормальным явлением, а соответствующий возраст делает действия менее личными.По словам Сурес, они становятся поведением, с которым нужно справляться, а не тактикой, направленной на то, чтобы свести с ума. «Мне было очень полезно узнать от коллеги-психолога, что закатывание глаз моей девятилетней дочери — это нормальное поведение. Издевательства и вздохи случаются, потому что они не чувствуют, что контролируют ситуацию », — говорит она. «Взгляд в перспективу помогает снять остроту. Для детей нормально быть нахальным по отношению к своим родителям . Что заставляет нас кричать, так это то, что они не должны быть такими, что что-то не так с моими детьми и что-то не так со мной.Если вы удалите это, тогда с этим просто придется иметь дело ».
7. Будьте активны
Если выходит из дома утром, всегда перерастает в кричащую схватку, например, приготовьтесь накануне вечером. Уверен называет это подходом к воспитанию детей как «забастовка железо». На самом деле она отправляет своих двух дочерей спать в носках, чтобы ей не приходилось ворчать, пилить, ворчать, а затем кричать о носках по утрам. Этот простой сдвиг имеет огромное значение.
По мнению других, проактивность может выражаться в том, чтобы всегда приносить с собой закуски, чтобы избежать нытья во время похода или укладывать вещи, чтобы дети были заняты (и с меньшей вероятностью ссорятся друг с другом), пока вы выполняете поручения.
8. Откорректируйте свои ожидания
Для детей ключевым моментом является реалистичность ожиданий. Уверен, что мы кричим отчасти потому, что наши большие надежды на пикник или мероприятие не соответствуют действительности. Это случилось с ней во время летних каникул, когда ее младшая дочь возмутилась, села и отказалась сдвинуться с места в центре храмового комплекса в Азии.Сурес говорит, что это было похоже на неудачу в воспитании детей — то, что она не вырастила шестилетнюю путешественницу по всему миру, — когда жара и нарушение биоритма заставили бы любого ребенка сопротивляться затяжному культурному туру. Этот совет применим и к более простым сценариям. Планируйте более короткий поход. Выполняйте меньше поручений. Выпускайте по одной директиве за раз. Или совсем отказаться от своих ожиданий (например, не постыдно бросить полную тележку с продуктами в проходе).
9. Распознавайте, когда речь идет о вас, а не о проступках вашего ребенка
В один из летних дней 2015 года Мила Фишер * помешивала томатный соус, когда по непонятной причине потеряла его у своих детей.Оглядываясь назад, она понимает, что для того, что вызвало ее извержение, просто не было умственного пространства. «Это все равно что свалить на них это, потому что с тобой что-то не так, — говорит мама Калгари. «Я определенно чувствовал себя виноватым и искренне сожалел. Я хотел, чтобы мои дети чувствовали себя лучше ». Примерно в то же время Фишер начал посещать врача по вопросам, связанным со стрессом. Врач рекомендовал медитацию, поэтому Фишер попробовала приложение под названием Calm , которое проводило ее через семь дней размышлений.Она стала лучше спать, больше себя чувствовала на работе и дома и поняла, что это изменило ее взаимоотношения с детьми. «Это почти полностью стерло крики», — говорит она.
Сурес считает, что крик часто связан не только с плохим поведением ребенка — он может быть внешним проявлением наших собственных неудовлетворенных потребностей. «Спросите себя:« Что со мной происходит из-за того, что я кричал на своих детей последние три дня подряд? » Я не выспался? Я чувствую себя недооцененным? Помимо поведения моих детей, что еще со мной происходит? »
10.Расскажите о крике
Значит, вы его потеряете. Вы не были готовы, и ваш холод улетучился вместе с трусами. Что теперь? Извинитесь, говорят эксперты. «Это избавляет от неприятной ситуации и напоминает нашим детям, что мы люди, а иногда эмоции заставляют нас говорить так, как мы не гордимся», — говорит Сьюрес. Она добавляет, что высказывание «извините» моделирует правильное поведение, которому дети должны следовать, когда выходят из себя. «Это помогает им укрепить связь между сильным чувством и возникающим в результате криком.Затем поговорите о том, что вызвало крик, потому что речь идет не только о том, что родитель теряет контроль, но и о том, что ребенку необходимо изменить свое поведение. «Здесь должен быть командный подход», — говорит Хоу. «Что-то вас раздражает — какое-то поведение вашего ребенка раздражает вас. Обсуди это и найди способ решить, чтобы это не происходило так часто ». Это беспроигрышный вариант: меньше кричите, и вскоре вы обнаружите, что у вас меньше причин кричать.
Когда можно кричать?
Помимо очевидных ситуаций, когда мы кричим от счастья или волнения («С Новым годом!») Или подбадриваем детей на футбольном матче , эксперты сходятся во мнении, что кричать, чтобы привлечь внимание ребенка, — это нормально, когда он или она может быть в опасности.«Вы хотите сохранить его на тот случай, когда вам действительно нужно, чтобы они слушали, например, когда они не останавливаются в конце тротуара», — говорит Джуди Арналл, специалист по развитию детей и автор книг по воспитанию. «Вот почему вы не хотите полагаться на постоянный крик, потому что крик иногда работает, но он не работает, если вы используете его все время».
Три типа крика
Родители обычно кричат тремя способами. Есть крики, которые больше похожи на строгий, громкий разговор — вы можете подумать, что это «повышение голоса».Дети часто не обращают внимания на этот вид, так как он не вызывает страха. Кроме того, есть крики, вызванные гневом и яростью — этот тип может напугать детей и причинить им эмоциональный вред, если он носит хронический характер. Наконец, есть хороший тип крика, которым родители пользуются, когда их ребенок собирается прикоснуться к горячей плите или выйти на дорогу.
Некоторые культуры просто крикливее других?
Некоторые культуры, безусловно, более эмоционально выразительны, и крик может быть более нормативным в культурном отношении, но это не значит, что кричать на детей — это нормально.Вспышки гнева, направленные на детей, пугают их, но иногда — независимо от того, откуда мы родом — мы теряем это на наших близких. Следовательно, независимо от того, к какой культуре мы принадлежим, на самом деле важны последствия. «Большинство детей могут справиться с тем, как их родители растут, если за этим следует охлаждение и разрешение в виде подведения итогов, объятий и проработки», — говорит Элана Сьюрес, клинический консультант из Ванкувера.
* Имя изменено
Кричать на детей так же плохо, как шлепать?
Рэйчел Хадсон * признается: как и многие из нас, она кричит на своих детей.Дело не в том, что ей нравится кричать на них, но когда ее сыновья, пятилетний Кирк * и двухлетний Уилл *, плохо себя ведут, ее терпение истощается. Разочарование берет верх, и следующее, что она понимает, она кричит.
«Я кричу, если мне приходится просить что-то сделать более четырех или пяти раз, и когда мы опаздываем, и Кирк не оденется . Я кричу за обедом, когда он придирчив. Я кричу, когда Кирк мешает спать Уиллу, — говорит мама из Торонто. «Я редко кричу на Уилла, но когда я кричу, это потому, что он дергает кошку за хвост, пытается оседлать нашего 70-фунтового пса, сбивает своего брата или залезает на что-то опасное.По иронии судьбы, Хадсон также кричит на своих мальчиков, когда они — ага — кричат друг на друга. Звучит знакомо? Признаюсь, это обычная сцена и у меня дома.
В 2014 году журнал Child Development опубликовал несколько захватывающих заголовков исследований с паническим посланием: кричать на своих детей может быть так же плохо, как телесное наказание , и это может вызвать проблемы с поведением и проблемы эмоционального развития. Даже доктор Фил ходил на утренние шоу, чтобы посоветовать родителям убавить громкость, потому что, по его словам, крик просто заставит ваших детей перейти в «режим выключения».Согласно исследованию, исследователи из Университета Питтсбурга в Пенсильвании и Университета Мичигана в Анн-Арборе определили, что суровая словесная дисциплина со стороны родителей особенно разрушительна для подростков и подростков. Подростки, родители которых использовали крик в качестве дисциплинарного метода, с большей вероятностью имели поведенческих проблем и реагировали (в том числе с вандализмом и насилием). Эффект от частых словесных наказаний и оскорблений был сопоставим с эффектами физических наказаний (таких как шлепки и удары) в течение двухлетнего исследования.
Эта тема давно изучается детскими психологами. Исследование, опубликованное еще в 2003 году в журнале Journal of Marriage and Family , показало, что в семьях, где за 12 месяцев происходит 25 и более случаев крика, у детей может быть заниженная самооценка , , повышение агрессии по отношению к другим и выше показателей депрессии . В этих семьях исследователи отметили, что крик, который классифицируется как словесное или эмоциональное насилие, — это больше, чем просто крик на детей.Это постоянная форма «психологической агрессии», которая часто перерастает в оскорбления или унижения. Учитывая, как часто родители выходят из себя — для некоторых из нас это случается чаще, чем два раза в месяц — эти результаты являются хорошей причиной избавиться от вредных привычек в общении сейчас, до того, как наши дети достигнут подросткового возраста.
7 положительных альтернатив «Нет»!
Когда мы попросили родителей, которые используют крик как форму дисциплины, признаться, лишь небольшая горстка (включая Хадсона) призналась в этом.Но мы знаем, что на свете есть множество ревнителей. Исследование Journal of Marriage and Family показало, что почти 90 процентов из почти 1000 опрошенных родителей заявили, что они кричали, кричали или кричали на своих детей в прошлом году. Из семей с детьми старше семи лет почти 100 процентов родителей заявили, что могут считать себя убежденными крикунами. Нашему поколению родителей сказали, что шлепать нельзя, и мы знаем, что не каждый ребенок реагирует на тайм-аут.Кроме того, отнимать у экрана время и игрушки может быть больше неприятностей для мам и пап, чем для детей. Иногда, когда дети не слушаются, а мы раздражены, крик кажется единственным вариантом, который остается в нашем арсенале дисциплины.
Торонто, отец двоих детей, Дуглас О’Доннелл * считает, что крик работает в его доме, поскольку он передает его точку зрения в «серьезной манере». Его самая большая постоянная проблема с дочерьми, Ханной, * 5, и Отэм, * 2, — это когда они не слушают инструкции. «Если мне приходится повторяться более двух или трех раз, я обычно увеличиваю громкость до 11», — говорит он.«В этом даже не должно быть ничего серьезного. Просто у меня очень мало терпения ». Он заметил, что его крик повлиял на его старшую дочь. «Она начала этого предвкушать и иногда съеживается, потому что думает, что на нее вот-вот накричат. Мне от этого плохо «.
Выявление моделей дисциплины в собственном доме — хороший первый шаг для О’Доннелла. Крик — это не конструктивная дисциплина, это реакция, — объясняет Стефани Кристина, детский психолог из Оттавы.Хотя это, вероятно, привлечет внимание ребенка и может в этот момент остановить непослушное поведение, крик — например, шлепки — «ничему не учит ребенка тому, как вести себя должным образом», — говорит она. «Это также может сбивать с толку, если мы, например, шлепаем детей за физическую агрессию или кричим на них за крики на своих братьев и сестер».
Крик также вызывает физиологическую реакцию как у родителей, так и у детей. Когда мы расстраиваемся, мозг высвобождает кортизол (гормон стресса), и слишком много его заставляет нас переходить в режим борьбы, бегства или замирания, объясняет Кайли Голдман, детский и семейный терапевт из Авроры, Онтарио.«Когнитивный центр мозга отключается, и его власть берет на себя эмоциональный центр», — говорит Голдман. «Детский мозг работает по той же схеме. Их уровень кортизола повышается, потому что они находятся в состоянии стресса, их эмоции берут верх, и они либо замирают и ничего не делают, либо отвечают криком в ответ, либо в конечном итоге впадают в истерику «. Если этот вид стресса сохраняется в годы становления, эмоциональное функционирование ребенка может ухудшиться по мере его взросления.
Джоан Даррант, профессор кафедры семейных социальных наук Университета Манитобы в Виннипеге, добавляет, что нам нужно сделать шаг назад и расшифровать поведение наших детей, прежде чем взорваться реакционным способом.«Родители должны понимать настоящие причины поведения детей, а не просто интерпретировать их как неповиновение. Как взрослые, мы должны работать над нашим собственным саморегулированием , чтобы мы могли помочь детям с их ».
Совет Дарранта сработал для Мишель Бакстер, матери двоих детей, которым сейчас 13 и 8 лет, в Ньюмаркете, Онтарио. Бакстер поклялась изменить свое поведение и избавиться от привычки кричать после того, как поняла, что дети ее боятся. «Они ходили вокруг меня на яичной скорлупе и беспокоились о том, что может меня разозлить.Она обнаружила, что одним из самых больших стимулов для нее было то, что ее дети хныкали, и что нытье обычно сводилось к одному: вниманию. «Вместо того чтобы кричать на них за нытье, я спросил, почему они скулят. Они действительно были голодны или скучали? Обычно ответ был отрицательным. Если я останавливал то, что делал на 15 минут, чтобы почитать книгу или поиграть с ними в Lego, нытье прекратилось ». Дополнительные стратегии Бакстера для того, чтобы меньше кричать, довольно просты: прежде чем отлететь от ручки, вдохните и выдохните, пока вы размышляете, хотя бы на долю секунды, о том, стоит ли кричать об этом конкретном обострении или нарушении.«Нужно время, чтобы отступить, — говорит она. «Если я просто возьму минутку и подышу — и подумаю, стоит ли сражаться, — скорее всего, я не буду кричать».
Для меня один особенно подогреваемый гневом эпизод давит на мою нечистую совесть: однажды я впал в кричащую, как у злодея Диснея, ярость, когда две мои девочки, чистя зубы, превратили свежевыбранную ванную комнату в мокрый беспорядок. Я волновался, что на всю жизнь травлю своих бедных детей своим случайным возмущением (за которое я в конце концов извинился и объяснил им, почему потерял хладнокровие).Но Кристина уверяет, что в этих ситуациях есть свои плюсы. «Если дети видят, что мы иногда злимся, но также можем успокоиться и прийти к рациональному мышлению, это хорошее моделирование. Это также показывает детям, что люди, которые их больше всего любят, все еще могут не одобрять их поведение ».
Так что не ругайте себя слишком сильно за то, что открываете крышку — Кристина говорит, что все родители кричат, и если это не часто или не принижать, это не обязательно наносит вред.«Детям необходимо видеть, что их действия влияют на других, и им необходимо понимать, что их родители могут чувствовать и выражать весь спектр эмоций. И родители должны прощать себя, потому что воспитывать детей — тяжелая работа. Мы всего лишь люди «.
* Имена изменены
Подробнее: 6 дисциплинарных откатов… и как их исправить! 29 тактик воспитания детей ясельного возраста, которые работают
Вредно ли кричать на моих детей? (Вот что вам нужно знать)
Вы только что закончили собирать обеды и изо всех сил пытаетесь вывести детей за дверь вовремя, чтобы успеть на автобус.
Ваша старшая не может найти туфли.
Вашему партнеру нужен документ, подписанный для экскурсии и «СЕГОДНЯ ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ!»
Ваш малыш только что вылил огромную коробку Cheerios по всему кухонному полу, а вы еще даже не выпили кофе.
Вы пытались удержать это вместе, но в момент раздражения вы ломаетесь.
«Я СКАЗАЛ ВАМ ОСТАВИТЬ ОБУВЬ У ПЕРЕДНЕЙ ДВЕРИ!»
«ПОЧЕМУ ВЫ ВСЕГДА ЖДЕТЕ ДО ПОСЛЕДНЕЙ МИНУТЫ ?! КОГДА ВЫ БУДЕТЕ ОТВЕЧАТЬ БОЛЬШЕ? »
«АААА !!! МОЖЕТ ЛИ КТО-НИБУДЬ ПОСМОТРЕТЬ РЕБЕНКА, КОГДА Я УБИРАЮ ЭТО БЕССИГНАЛ? »
Вы не планировали кричать; вы не хотите кричать, но иногда это кажется единственным способом выразить усталость и смятение, которое вы чувствуете внутри.
О, мой дорогой друг. Я ТАК был там. Раньше крик был моей стратегией дисциплины, прежде чем я открыл для себя волшебный мир позитивного воспитания. Впервые у меня были инструменты, необходимые, чтобы перестать кричать и начать эффективно воспитывать своих детей.
Но вопрос остается, кричать вредно? Можно ли родителям кричать? Или, может быть, вы похожи на многих родителей, с которыми я говорю, которые настаивают, «Мой ребенок слушает, только когда я кричу».
Где бы вы ни оказались в спектре криков, оставайтесь со мной.Можно так много узнать о крике и о том, как он влияет на наших детей.
Почему родители кричат?
Большинство людей от природы не «вопят». Мы не закончили среднюю школу, ежедневно крича на наших друзей, и не закончили колледж, крича на наших профессоров. Конечно, мы могли бы кричать в момент ярости на дороге или из-за недовольства несправедливой ситуацией, но никому не нравится кричать (или, если на то пошло, кричать на нас.)
Когда наши дети рождаются, и мы качаем этого драгоценного двухмесячного ребенка спать, ни у кого из нас нет ни грамма, чтобы представить, что мы кричим на этого херувима в наших руках.
Но затем этот двухмесячный ребенок превращается в буйного трехлетнего, энергичного пятилетнего или дерзкого тринадцатилетнего ребенка, и те чувства, которыми мы так дорожили много лет назад, начинают таять. Прошли те времена, когда мы прижимались друг к другу и звучали детские звуки, а теперь настали времена неповиновения, споров и борьбы за власть.
И поскольку у большинства родителей нет соответствующих стратегий, чтобы справиться с такими трудными родительскими ситуациями, мы кричим.Мы кричим. Мы ругаем. Мы виноваты.
А потом мы валяемся. Нам стыдно. Мы чувствуем себя виноватыми. Мы приносим свои извинения.
Мы клянемся, что больше не будем этого делать.
Но, как по маслу, это происходит снова, потому что, пока мы кричали, мы не пытались решить корень поведенческих проблем нашего ребенка.
Короче говоря, родителей кричат, потому что они на грани пропасти, и у них нет более эффективных инструментов.
Остается вопрос, вреден ли крик?
Вредно ли кричать?
Исследование, опубликованное в «Журнале детского развития», показало, что дети, выросшие в семьях, которые постоянно кричали, чаще страдали тревогой, депрессией, стрессом и другими эмоциональными проблемами — аналогично детям, которых часто шлепают.
Это исследование привлекло внимание родителей во всем мире, так как 99,9% всех родителей в какой-то момент кричали на своих детей. Но прежде чем вы отправите своего ребенка на психологическое обследование, чтобы увидеть, не повлиял ли крик на его жизнь негативно, давайте разберемся с этим немного подробнее.
Это Когда-нибудь Можно кричать?
Когда ваш ребенок подвергает себя опасности — идет на оживленную улицу, играет с огнем, пытается выполнить трюк Злого Книвела с балкона — непременно кричите и кричите, чтобы привлечь его внимание.
Проблема в том, , что если мы хотим, чтобы крик был эффективным средством защиты нашего ребенка и его безопасности, мы не можем использовать крик как нашу ежедневную стратегию дисциплины.
Если мы часто кричим на наших детей, они становятся глухими по отношению к родителям, они начнут отключать нас — вспомните Мальчик, который плакал Волком .
Если мы ВСЕГДА кричим, чтобы сообщить о повседневных потребностях и просьбах (потому что в противном случае дети не будут слушать), ребенок с меньшей вероятностью будет реагировать, когда крик используется как механизм, обеспечивающий его безопасность.
Какие типы криков наиболее вредны?
Просто потому, что вы повышаете голос и твердо просите сына до «Положите свою младшую сестру!» не означает, что вам нужно откладывать дополнительно 90 долларов на терапию в следующем месяце.
Крик причиняет наибольший вред, когда он сопровождается обидными словами. Давайте посмотрим, как родители совмещают крик с оскорбительной речью.
Виноват
Когда мы возлагаем ответственность за ошибку или ошибку , это может пагубно сказаться на благополучии нашего ребенка.
Давайте посмотрим на старшую дочь в нашем первоначальном примере. Сказав : « Я СКАЗАЛ ВАМ ОСТАВИТЬ ОБУВЬ У ПЕРЕДНЕЙ ДВЕРИ!» мы возлагаем на ситуацию чрезмерную вину и подчеркиваем ее.
Давайте посмотрим на это глазами вашей дочери:
Она уже измучена тем, что не может найти свои туфли. Вдобавок ко всему, она может почувствовать ваше напряжение и ощутить ваше разочарование, которое ЕЩЕ РАЗ СКАЗАЛ — вы ЕЙ СКАЗАЛИ, но она забыла. (Ее перевод вашего комментария: «Как ты мог быть таким глупым?» ) Ваша вина добавляет оскорбления к травме в и без того напряженный для нее момент.
Вместо того, чтобы обвинять ее в том, что она что-то потеряла или не выполнила задачу, задайте вопрос:
«Где вы в последний раз видели свою обувь?» или, после того, как она их найдет, « Каковы ваши планы, чтобы вы могли найти обувь завтра?»
Позор
Подобно тому, как обвинение ребенка может усугубить его эмоциональное расстройство, стыд может быть не менее тревожным.
Взгляните на выбор слова по направлению к среднему ребенку в начальном примере,
«ПОЧЕМУ ВЫ ВСЕГДА ЖДЕТЕ ДО ПОСЛЕДНЕЙ МИНУТЫ ?! КОГДА ВЫ БУДЕТЕ ОТВЕЧАТЬ БОЛЬШЕ? »
В этой ситуации мы излишне стыдим ребенка своей гиперболической речью.Когда мы используем такие фразы, как «Ты ВСЕГДА…» или «Ты НИКОГДА…», дети начинают владеть этими ярлыками и будут соответствовать указанным нами дескрипторам. Они начинают рассматривать себя как ярлык: «Я безответственный» или «Я, должно быть, плохой».
Маленькие дети не понимают преувеличений и сарказма, поэтому важно говорить ясно, прямо и спокойно, если вы хотите, чтобы в их поведении изменилось поведение.
Вместо того, чтобы пристыдить своего ребенка, выразите свое разочарование полезным способом, излагающим ожидания на следующий раз:
«Вау! Экскурсия звучит так весело! Я бы хотел, чтобы ты ушел.Если вы хотите оставить его на прилавке, я сделаю все возможное, чтобы подписать его сегодня утром, но в следующий раз мне потребуется уведомление за 2 дня, так что у меня будет достаточно времени, чтобы просмотреть информацию о поездке. ”
Что делать, если я кричу?
Мы все люди, друг мой. Мы собираемся облажаться. Когда вы теряете хладнокровие, не теряйте надежды — даже эти моменты разочарования можно превратить в прекрасные моменты обучения, если мы достаточно смиримся, чтобы сделать это.
Когда все успокоятся, после того, как осядет пыль, сядьте и снова пообщайтесь со своим ребенком. Сообщите ей, что ваша реакция была неуместной, и вам следовало бы поступить иначе. Вы можете моделировать, используя утверждения «Я чувствую…», чтобы выразить эмоции, которые вы испытывали в данный момент.
Например, «Я испытываю стресс, когда у меня недостаточно предварительного уведомления для выполнения задачи. Для меня было бы действительно полезно, если бы мы могли разработать план, который поможет вам следить за своей обувью (или систематизировать свои школьные документы), чтобы мы все знали, где все находится.”
Не добавляйте никаких дополнительных уточнений или обвинений в извинения. Например, «Я чувствую стресс, потому что ты потерял обувь», только подливает масла в огонь. Признайте, где вы слишком остро отреагировали, составьте план на будущее и сообщите своим детям, как вы ДОЛЖНЫ отреагировать в данный момент.
Если вы что-то забыли, попросите ребенка «сделать еще».
Моделируя такое поведение, вы поможете своим детям развить соответствующие навыки разрешения конфликтов в будущем.Вот 7 советов, как извиниться перед ребенком, чтобы помочь вам в этом разговоре.
Последние мысли
Тот факт, что вы читаете эту статью, говорит мне, что вы отличный родитель: вы хотите самого лучшего для своих детей и хотите быть родителем, о котором вы всегда знали. Но если вы похожи на тысячи семей, которые мне посчастливилось обучать, возможно, у вас нет всех необходимых инструментов.
Наш природный инстинкт заставляет нас кричать от разочарования и терпеть полное поражение.Изучив позитивные стратегии воспитания для эффективного родительства, вам больше не придется кричать. Вот почему я разработал целый курс для родителей от малышей до подростков — чтобы крики остались в прошлом.
Не уверены, подходит ли вам курс? Присоединяйтесь ко мне на БЕСПЛАТНЫЙ ОНЛАЙН-КЛАСС, и я научу вас формуле отказа от криков для определения последствий. Используя стратегии этого часового онлайн-курса, вы увидите резкое снижение криков с первого дня!
Мы желаем вам всего наилучшего в вашем родительском пути — и мы всегда готовы помочь вам!
Что делать дальше:
1.Подпишитесь на мой информационный бюллетень:
Подпишитесь на мою рассылку, чтобы получать советы для родителей, которые помогут вам создать более счастливый дом и стать родителем, которым вы всегда хотели быть. Кроме того, когда вы подпишетесь, я также пришлю вам копию нашего стратегического руководства 10 советов по улучшению поведения — Начиная сейчас!
2. Зарегистрируйтесь на мое БЕСПЛАТНОЕ 60-минутное занятие:
Зарегистрируйтесь на мой бесплатный курс под названием Как заставить детей слушать, не ворча, крича и не теряя контроля .Занятия проходят несколько раз в неделю, но я рекомендую вам зарегистрироваться заранее, поскольку количество мест ограничено.
3. Присоединяйтесь к моей 7-ступенчатой системе воспитания
Присоединяйтесь к моей проверенной 7-шаговой системе для занятых родителей, готовых к переменам (она получила 5 звезд в Google). Кроме того, в течение ограниченного времени вы сэкономите 10% плюс получите БЕСПЛАТНОЕ обновление для всех планов — совершенно без риска и с пожизненным доступом.
Об авторе
Признанный на национальном уровне эксперт по вопросам воспитания Эми Маккриди — основательница компании Positive Parenting Solutions и автор бестселлеров Эпидемия «Я, я, я» — пошаговое руководство по воспитанию способных и благодарных детей в мире с чрезмерными правами и Если я скажу вам еще раз… Революционная программа, которая заставляет ваших детей слушать без нытья, напоминаний и криков .Как «выздоравливающий крик» и сертифицированный инструктор по позитивной дисциплине, Эми является сторонником позитивных методов воспитания для более счастливых семей и хорошо воспитанных детей. Эми является участником шоу TODAY Show и была представлена на каналах CBS This Morning, CNN, Fox & Friends, MSNBC, Рэйчел Рэй, Стиве Харви и других. В своей самой важной роли она — гордая мама двух замечательных молодых людей.
Как сохранить спокойствие и заставить ребенка перестать кричать на вас
Как я уже упоминал ранее, громкий шум определенно является одним из спусковых механизмов моего гнева.
Мои дети хорошо знают этот триггер гнева, и я случайно научил их, что крик или очень громкие жалобы в течение долгого времени — отличный способ нажимать на кнопки.
Поскольку в прошлом у меня было мало инструментов для борьбы с криком, часто это действительно так или иначе приносило свои результаты. Иногда я настолько нервничаю, что говорю «да» на то, чему не хотел отвечать. В других случаях я пытался успокоить их, чтобы они перестали кричать. Даже если они не получат от этого того, чего хотят, они могут добиться от меня подъема, который дает свой собственный удар силы — , что приводит к длительной ситуации, когда крики становятся еще сильнее.
Я работал, чтобы разрядить эту кнопку гнева. Я не идеален, но у меня есть инструменты, которыми я могу поделиться, если вы хотите сохранить спокойствие и заставить ребенка перестать на вас кричать.
Для меня сложнее всего сохранять спокойствие, когда ребенок кричит или разглагольствует на меня. Особенно, если я оказываюсь в ситуации, когда мне нелегко покинуть место происшествия (возможно, когда за рулем или ужин готовится на плите).
Я чувствую, что на меня напали — я чувствую, как растет мое напряжение, и много раз я в конце концов просто ломаюсь, пытаясь остановить натиск.Это особенно верно, когда я устал или у меня есть много других вещей, требующих моего внимания.
К счастью, с годами я разработал несколько различных способов сохранять спокойствие, и чем больше я сохраняю спокойствие, тем меньше кричат дети. Постепенно наш дом стал более спокойным местом.
Идеи, которые помогут вам сохранять спокойствие, когда ребенок кричит:
Практикуйте паузу перед тем, как реагировать — одна из САМЫХ действенных вещей, которые нужно практиковать для принятия более позитивного родительского выбора. Вы можете развить этот навык. Это требует практики, но вы развиваете свою способность делать паузы каждый раз, когда сопротивляетесь немедленной реакции. Даже секунда паузы учит ваш мозг, что да, вы можете сделать паузу.
Практикуйтесь прислушиваться к их эмоциям больше, чем к их словам — сердитый ребенок исходит не из рационального места. Попытки унять их гнев лишь подливают масла в огонь.
Напомните себе: Это их чрезвычайная ситуация, а не моя. Я могу помочь в экстренной ситуации, оставаясь спокойным.
Повторите мантру про себя или вслух своему ребенку, например: «Вам не обязательно нравиться то, что кто-то говорит, чтобы относиться к ним с уважением».
Попробуйте технику «3, 2, 1 успокоение» , в которой вы используете другие органы чувств, чтобы настроиться на окружающую обстановку и успокоиться.
Посчитайте про себя — 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10… Нет, это не волшебное решение Stay Calm, однако, когда вы обнаруживаете, что ваши мысли убегают вместе с вами и Заметьте, что вы становитесь все злее и злее, вы попадаете в зависимость от криков ребенка.Считая отдачу, вы можете помочь своему мозгу оставаться в нейтральном состоянии. Иногда, когда ребенок кричит, мы не можем просто выйти из комнаты, но мы также не можем вступить в бой, не усугубив ситуацию, поэтому счет может дать вам возможность оставаться на месте, не крича в ответ.
Разбейте вещи постфактум — как только гнев снова успокоится, перефразируйте и попросите альтернативы, которые были бы приемлемы. Постарайтесь сохранить нейтралитет. «Прошлой ночью ты был очень зол и кричал на меня. Что происходило? Как еще мы могли бы справиться с этим? » Вы можете вернуться к ситуации, которая пошла под откос, и поговорить о том, как каждый из вас мог бы справиться с ней лучше.Если вы тоже вышли из себя, вы можете принести искренние извинения. Чем чаще вы это делаете, тем больше у вас и вашего ребенка будет доступ к способам «по-хорошему не соглашаться».
Рекомендуемая книга о гневе и о том, как работает мозг:
Я многого добился, прочитав книгу «Ребенок с полным мозгом», чтобы лучше понять причины, по которым мой ребенок может таять, и лучше понять свои собственные реакции.
Наша семья также нашла много полезных упражнений по борьбе с гневом в книге «Как вывести Грра из гнева».Эта книга предназначена для детей, но она полезна для всей семьи, поскольку она проста и позволяет каждому лучше понять эмоцию гнева и научиться справляться с ней здоровым образом.
Наконец, одна вещь, которая помогала мне быть более спокойной и уверенной как родитель, — это просто приобретать больше инструментов с годами. Хорошей книгой для начала была бы Rebecca Eanes Positive Parenting: An Essential Guide
.
Мне бы хотелось еще несколько инструментов, чтобы я мог оставаться взрослым в таких ситуациях, а не таять вместе со своим ребенком.
Можете ли вы рассказать мне, как сохранить спокойствие перед лицом орущего на меня ребенка?
Найдите больше ресурсов для борьбы с гневом здесь, на моей странице «Ресурсы для гнева», и если вы хотите получить дополнительную поддержку в борьбе с супервиллами-родительскими элементами, присоединяйтесь к нам в Лиге родителей Boucenback.
Картофельная запеканка с фаршем в духовке 🥝 рецепты
Запеканка картофельная с фаршем как в детском саду — это идеальный вариант экономии продуктов. Оставшееся пюре или жареный картофель будут иметь новый, свежий вкус в запеканке. Также не стыдно поставить такое блюдо и на торжественный стол, взять с собой на природу, в дорогу, на работу. Тем более что картофельную запеканку любят как дети, так и взрослые. Запеканка с овощами — это вкусно и полезно.
Классический рецепт по ГОСТу
Картошка это продукт из которого можно приготовить массу вкусных блюд. Например запеканку. Готовится картофельная запеканка в духовке как в садике и школе. Это полюбившийся всем малышам рецепт. Давать такую запеканку можно от 1 года.
Вам понадобятся:
картофель — 1 кг;
фарш мясной — 500 г;
сливочное масло — 40 г;
яйцо — 1 штука;
лук репчатый — 1 средний;
молоко — 120-150 мл;
растительное масло — 2 столовые ложки;
панировочные сухари — 3 столовые ложки;
соль — щепотка.
Приготовление
Картофель очистите, помойте и поставьте отваривать.
Лук мелко нарежьте и слегка обжарьте на растительном масле. К нему добавьте фарш, присолите. Тушите до готовности, не накрывая крышкой, чтобы не появился лишний сок.
Из отварного картофеля сделайте пюре с добавлением молока, сливочного масла и соли. Подмешайте к нему сырое яйцо.
В смазанную маслом форму для выпекания разложите половину картофельного пюре, разровняйте.
Следующим слоем также равномерно распределите фарш с луком.
Разложите оставшееся пюре.
Присыпьте панировочными сухарями и отправьте в духовой шкаф на полчаса. Температуру выставьте в пределах 160-180 градусов.
После приготовления обязательно дайте блюду остыть, иначе при перекладывании или разрезании на порции оно развалится. Еще одно правило — каждый из слоев хорошенько утаптывать рукой, делая их твердыми.
Варианты приготовления
Картофельная запеканка как в садике состоит только из необходимых ингредиентов. Но по вкусу можно добавлять еще некоторые продукты.
Сыр. Сверху обжаренного фарша натрите сыр на крупной терке и закройте следующим слоем пюре.
Сметана. Для появления хрустящей корочки верхнюю часть запеканки обильно смажьте сметаной или яичным желтком.
Фарш. Для рецепта картофельной запеканки как в детском саду лучше взять микс из говяжего и свиного фарша. Блюдо получится сочным и нежным. Для малышей в детских учреждениях мясо предварительно отваривают, затем пропускают через мясорубку.
Грибы. Отличный вариант начинки для вегетарианцев. Вкус ничуть не уступает мясному фаршу.
Яйцо. Для детского меню в отварной фарш можно протереть сваренное вкрутую яйцо.
Изюминка во вкусе. Сама запеканка слегка пресновата, так как готовится для детей. Для придания пикантности можно обжарить фарш с 2 зубчиками чеснока, добавить томатную пасту, майонез и специи. Особенно ароматными будут пряные травы: сушеный базилик, укроп, розмарин, кориандр и т. д.
Картофельная запеканка с фаршем в мультиварке
Мясная запеканка как в детском саду хороша не только по вкусу, но и своей практичностью в использовании продуктов. Из остатков картофельного пюре получится свежее и сытное блюдо (как на фото).
Вам понадобятся:
картофель или готовое картофельное пюре — 500 г;
фарш (свинина, говядина, курица) — 300 г;
лук репчатый — 1 штука;
сыр твердый — 100 г;
масло растительное;
соль, специи.
Для соуса:
сметана или майонез — 100 г;
яйцо — 3 штуки;
мука — 3 столовые ложки.
Приготовление
Измельченное мясо или фарш пережарьте на сковороде. В отдельной емкости обжарьте мелко нарезанный лук. Затем соедините продукты и обжаривайте практически до готовности.
Возьмите оставшееся картофельное пюре или приготовьте. Важное правило — оно должно быть густым и немного суховатым. То есть практически всю воду после отваривания нужно слить, добавить соль, специи и сливочное масло (по желанию).
Смешайте ингредиенты для соуса в однородную массу.
Дно мультиварки смажьте маслом. Плотно уложите половину приготовленного пюре.
Выложите фарш из мяса с луком. Залейте его соусом. Встряхните, чтобы масса проникла ниже.
Сыр крупно измельчите на терке и половину разложите поверх заливки.
Плотно уложите оставшийся картофель. Сверху оставшийся сыр.
Накройте крышкой и установите режим «Выпечка» на 35 минут.
Обязательно дайте запеканке остыть в течение 7-10 минут. Картофельная запеканка с фаршем как в садике готова. Можете доставать с помощью контейнера для приготовления на пару.
Рецепт в мультиварке позволяет блюду приготовиться с румяной корочкой и не подгореть. Запеканка совмещает в себе и гарнир, и мясное блюдо. Поэтому подают его с овощными салатами и зеленью. Также подойдут сливочно-сметанные соусы, например, чесночный с зеленью и специями.
Соусы для запеканки
Готовятся соусы быстро и несложно. Зато станут удачным дополнением к основному блюду.
Томатно-сливочный
Вам понадобятся:
бульон (мясной или овощной) — 300 мл;
томатная паста — 1 столовая ложка без горки;
сливки или сметана — 2 столовые ложки;
мука — 2 столовые ложки;
соль, приправы — по вкусу.
Приготовление
Доведите бульон до кипения.
Всыпьте томатную пасту и сливки. Добавьте соль и специи.
Понемногу добавляйте муку, подмешивая к томатной подливе. Помешивайте до тех пор, пока подлива станет как жидкое тесто.
Чесночный
Соус делается на основе майонеза. Если вы не употребляете магазинный, домашний делается элементарно и быстро. Также его можно заменить сметаной.
Вам понадобятся:
майонез (сметана) — 150 мл;
чеснок — 3 зубца;
соленый огурец — половина маленького;
базилик — несколько листков;
укроп, петрушка, зеленый лук;
соль — по вкусу.
Приготовление
Очень мелко порубите зелень.
Огурец порежьте мелкими кубиками или натрите на терке.
Выдавите чеснок.
Все смешайте в майонезе, присолите.
Грибной
Вам понадобятся:
грибы сушеные (белые или любые другие) — 2 столовые ложки;
лук репчатый — 1 маленькая луковица;
сметана или сливки — 1 стакан;
укроп — несколько веточек;
соль, перец, грибная приправа.
Приготовление
Залейте грибы водой. Дайте постоять до разбухания.
Обжарьте мелко нарубленный лук.
Грибы отожмите, мелко нарежьте и обжарьте. Смешайте с луком.
Грибы с луком залейте сметаной или сливками, посолите, добавьте перец, приправы и соль. Немного протушите.
Выключите огонь и мелко порубленный укроп смешайте с остальными ингредиентами.
Соус вкусный как теплый, так и холодный.
Это далеко не весь список заправки к картофельной запеканке. Существует множество рецептов из разных продуктов. Более того, вы сами можете поэкспериментировать и создать свой уникальный соус.
Запеканка из картофеля с фаршем — это блюдо для ленивых хозяек, поскольку рецепт его простой и доступный, готовится быстро и без особых усилий. Тем более что начинку для картофельной прослойки можно выбирать по своему вкусу.
Другие рецепты запеканок
Мясная запеканка как в детском саду: рецепты для детей
Мясная запеканка для детей — это та самая гармония пользы и вкуса, которую так часто ищут заботливые мамочки, штудируя кулинарные рецепты. Приготовив ее однажды, вы прочно закрепите это вкуснейшее блюдо в рационе вашей семьи. Вас порадует простота приготовления по ГОСТу, а все остальное семейство точно оценит насыщенный вкус. Знакомьтесь с нашими рецептами и превращайте обычный прием пищи в нескучный гастрономический праздник!
Предложить малышу это универсальное блюдо можно уже с 1 года, но обязательно постепенно. Несмотря на то, что состав детских блюд проходит тщательный отбор и включает только полезные продукты, запеканки из мяса придутся по вкусу и взрослым. Исключительно полезные составляющие не обязательно должны быть пресными и невкусными: пусть у вас на кухне царят другие правила!
Маленькие секреты большого обеда
Растущий детский организм буквально требует мясных продуктов. В их пользе сомневаться не приходится, мы лишь немного напомним вам это. Содержащиеся в мясе аминокислоты и животные белки обеспечивают организм необходимым строительным материалом. Важность этого свойства невозможно недооценить: строение всех клеток и тканей активнее всего происходит до исполнения малышу 2 лет.
Мясо также богато на железо, фосфор и витамины группы В. Такое богатое содержание гарантирует хорошее зрение, благотворное развитие нервной системы, здоровье костно-мышечной системы и активные процессы кроветворения.
Чтобы мясо приносило настоящую пользу, важно серьезно подойти к его выбору и купить качественный продукт. Для этого запомните следующие советы:
Лучшим выбором будет домашнее мясо, которое можно приобрести у честных фермеров.
Хорошенько приглядитесь к цвету мяса: он должен быть равномерным, без пятен и потемнений. В противном случае вы можете констатировать факт неоднократной заморозки мяса.
Перед покупкой не стесняйтесь немного надавить на мясо: если остается вмятина с водой — это нехороший знак, качественный продукт почти сразу вернет исходную форму.
Для ребенка наиболее полезно мясо кролика и конина. Любимая всеми курица иногда способна вызвать аллергию, поэтому ее вводить в детское меню нужно постепенно. Предпочтительна будет куриная грудка.
Чтобы не растерять полезные компоненты мяса, размораживайте его с вечера, оставляя на самой холодной полке вашего холодильника. А если перед приготовлением запеканки вы хотите его предварительно сварить, бросайте кусок только в кипящую воду.
Рецепт из детства
Предлагаем вашему вниманию то самое приготовление мясной запеканки с точностью как в детском саду. Рецепт по ГОСТу сохранит все ценные свойства составляющих. Картофель и мясо — вечный кулинарный дуэт, который всегда обещает получиться на высшем уровне.
Нам пригодится:
1 кг. картофеля;
500 г. мясного фарша;
1 яйцо;
1 луковица;
150 мл. молока;
40 г. сливочного масла;
2 ст. л. растительного масла;
немного соли и панировочных сухарей.
Приступаем к готовке:
Очищенный картофель варите до мягкости.
Порубленный лук немного пожарьте, отправьте к нему фарш и тушите компоненты до готовности без крышки.
Тем временем у нас уже сварился картофель: из него сделайте пюре с солью, сливочным маслом, молоком и яйцом.
После этого переходим к наполнению смазанной формы. Первым слоем послужит половина пюре, за ним следует мясо и лук, завершаем запеканку оставшимся пюре и тонким слоем сухарей.
Готовьте угощение в духовке при температуре 180 градусов около получаса.
Какой бы аромат не исходил от получившейся запеканки, не налетайте на нее сразу после приготовления, чтобы она не развалилась — дождитесь остывания. Кстати, не обязательно готовить пюре непосредственно перед добавлением его в запеканку: проще это сделать с вечера. Тогда это будет гарнир к ужину и упрощение обеда на следующий день.
Рецепт для мультиварки
Одинаково вкусной запеканка выходит и в духовке, и в мультиварке. Последний вариант гарантирует, что блюдо не подгорит и покроется вкуснейшей аппетитной корочкой.
Нам пригодится:
500 г. картофеля;
300 г. мясного фарша;
100 г. сыра;
1 луковица;
немного растительного масла;
чуть соли;
для соуса: 3 ст. л. муки, 3 яйца, 100 г. майонеза или сметаны.
Приступаем к готовке:
Лук и фарш жарьте по аналогии с предыдущим рецептом;
Сваренный картофель превратите в пюре: для этого слейте почти всю воду, разомните картофель с добавлением соли и масла: консистенция должна быть немного суховатой.
Займитесь соусом: для этого просто смешайте все ингредиенты для его приготовления.
В смазанную форму положите половину пюре, затем фарш с луком и соус, чуть встряхните форму.
Потом наступает время слоя сыра, который нужно натереть на крупной терке.
Затем — слой оставшегося пюре и еще немного сыра.
В мультиварке включите режим «выпечка» и оставьте приготовление на 35 минут.
В этом рецепте также не спешите сразу вынимать запеканку: пусть она чуть остынет.
Вариант с капустой
Если вы не знаете, как заставить свое чадо полюбить полезную капусту, предлагаем вам побаловать его вкуснейшей мясной запеканкой с овощем.
Нам пригодится:
100 г. мяса;
300 г. капусты;
80 г. молока;
1 яйцо;
четверть луковицы;
1 ст. л. сливочного масла;
чуть соли.
Приступаем к готовке:
Мясо сварите, и проверните вместе с луком через мясорубку.
Капусту мелко порубите, и отправьте тушиться в небольшом количестве воды.
К капусте добавьте мясо, молоко, соль и взбитое яйцо. Все составляющие перемешайте.
Получившуюся смесь выложите на смазанный противень, можно сверху еще полить яйцом, выпекайте полчаса и угощайте любимую семью.
Между прочим, детская мясная запеканка с капустой одинаково хороша и в горячем, и холодном виде. Ее вкус немного напомнит вам всеми любимые голубцы.
Рецепт с макаронами
Серьезный нрав мяса смягчат нежные и универсальные макароны. К тому же это отличное разнообразие в ежедневное меню. Трудно представить кухню любой русской квартиры без макарон. Но в качестве гарнира макароны уже немного наскучили.
Нам пригодится:
50 г. макарон;
1 яйцо;
30 г. мясного фарша;
1 ст. л. молока;
2 ст. л. сливочного масла;
сметана и соль по желанию.
Приступаем к готовке:
Макароны сварите привычным способом, добавьте к ним масло.
Яйцо тщательно взбейте с молоком.
Влейте смесь к макаронам.
Запеканка будет очень вкусной и многослойной: сначала половина макарон, затем фарш и снова макароны.
Завершить блюдо можно сметаной.
Выпекается лакомство полчаса.
Вкуснейшая запеканка из фарша с рисом: видеорецепт
Ну что, нам удалось зарядить вас кулинарным вдохновением на новые вкусные блюда из доступных продуктов? Аппетитные вариации мясных запеканок можно придумывать хоть каждый день, добавляя различные овощи и добавки. К примеру, вы можете разнообразить запеканку грибами, сыром или чесноком. И даже если вам не слишком нравится проводить время на кухне, вы все равно полюбите мясные запеканки: приготовление состоит всего из нескольких элементарных этапов, после которых вам просто нужно немного подождать, пока детская запеканка приготовится в духовке.
Как вы оцените данный материал?
Овощная запеканка с мясным фаршем
В этой запеканке есть всё, что нужно молодому растущему организму, — мясо и овощи.
Фарш для этой овощной запеканки нужно подбирать: совсем маленьким — фарш из индейки или курицы, смолотый очень мелко, детям постарше вполне подойдет и крупномолотый из говядины, телятины или сборный. Это же относится и к заливке: малышам сделайте яйцо + молоко (или даже воду), а деткам постарше яйцо + сливки (или сметану).
Кабачок и цветная капуста — гипоаллергенные овощи, их можно не боясь давать деткам (конечно же, первое знакомство с ними должно состояться до того, как вы планируете сделать эту запеканку), именно поэтому они и присутствуют в нашей запеканке. Но можно взять и другие, если вы уверены, что ребенок отреагирует на них хорошо.
Ингредиенты
фарш — 350 грамм
цветная капуста — 250 грамм
кабачки — 250 грамм
лук — 2
морковь — 2 средних
яйцо — 1
молоко — 0,5 стакана
сыр твердый — 50-75 грамм
соль
Приготовление
Большие фото Маленькие фото
Натрите на крупной терке морковь и мелко порежьте 1 луковицу. Спассеруйте их с очень маленьким количеством растительного масла. Не зажаривайте, а тушите на маленьком огне, пока морковь не станет мягкой, а лук почти прозрачным. Во время пассерования, чтобы не добавлять лишнее масло, можно подливать чуть-чуть воды.
На другой сковороде, так же с капелькой растительного масла, протушите фарш, смешанный с мелко нарезанной второй луковицей. Тушите, пока не выпарится вся жидкость. Если хотите, чтобы фарш стал совсем мягким, добавьте немного кипятка, накройте крышкой и тушите минут 15-20. Следите, чтобы он не взялся одним комком (периодически мешайте вилкой, одновременно разминая фарш) и не поджарился.
Кабачки тщательно вымойте и очистите (если они молоденькие с нежной шкуркой, то можно её и не убирать). Нарежьте кружочками. Цветную капусту нарежьте пластинами. Обычно принято разбирать на соцветия, выбрасывая стебель, который, кстати, очень полезен, ведь это часть капусты, причем съедобная.
Приготовьте заливку, слегка взбив яйца с молоком, посолите на свой вкус.
Форму для приготовления овощной запеканки с фаршем смажьте маслом (можно и растительным, и сливочным). На дно выложите ряд кабачков, полейте их немного заливкой.
Сверху выложите лук с морковью.
Далее слой фарша.
Последний слой из цветной капусты. Залейте запеканку смесью яйца с молоком.
Запекайте в разогретой (t — 180 градусов) духовке минут 25-30. За пару минут до готовности посыпьте запеканку мелко натертым сыром, дайте ему расплавиться (не нужно держать до корочки, пусть сыр останется мягким).
Такая запеканка понравится не только деткам, но и остальным членам семьи, поэтому можете готовить хорошую порцию, чтобы хватило всем, и запекать в большой форме. А можно запечь порционно — маленькая форма послужит сразу и тарелкой, с которой малыш с удовольствием будет уплетать вкусное блюдо.
Запеканки рецепты и пудинги
Деток нужно кормить правильно, вкусно и, конечно же, разнообразно. Тогда они вырастут здоровыми, крепкими, и выносливыми. Кормить разнообразно – это значит своевременно вводить в рацион новые блюда, расширять меню ребенка. Конечно, я как наверно многие мамы, когда после года стала расширять рацион деток, в первую очередь остановила взгляд на запеканки, и начала изучать детские рецепты.
Существует большое количество рецептов запеканок для детей – это творожные, овощные, фруктовые, мясные и другие детские запеканки.
У всех запеканок принцип один: Вы смешиваете нужные ингредиенты, а затем готовите запеканку по рецепту. Если ребенок младше двух лет, то лучше запеканку приготовить на пару, а если ребенок уже старше, то можно запечь в духовке. Самые полезные рецепты запеканок в детском питании из творога, но можно найти и другие не менее полезные продукты, поэтому нужно экспериментировать и с другими ингредиентами.
Самые разные запеканки, рецепты их приготовления смотрите в этом разделе. Еще сюда же я отнесла пудинги. Разные запеканки и пудинги отлично подойдут для ужина и полдника ребенку. Обязательно украшайте свои запеканки для детей, хотя бы банальным цветочком из овощей, или фруктов и Ваши малыши полюбят кушать запеканку.
Родительская категория: Детские рецепты
Категория: Запеканки рецепты и пудинги
«Мышка»
(Возраст: с 1 года)
Здравствуйте, читатели сайта gotovimdetyam.ru – про детское питание. Очень часто мамы не знают, как разнообразить меню ребенка на ужин. Сегодня я Вам предлагаю детский рецепт, который отлично подойдет для ужина деткам с двух лет. Это запеканка из кабачков с творогом. Если ее приготовить на пару, тогда можно давать деткам с года. Мои дочки ее очень любят, а ведь это самое главное, чтобы блюдо было полезное и нравилось деткам. Рецепт помещаю в раздел запеканки рецепты. Еще о пользе кабачка детям.
Подробнее: Запеканка из кабачков
Мясная запеканка в мультиварке — пошаговый рецепт с фото
Приготовление мясной запеканки в мультиварке:
1готовим заливку.
Данное блюдо готовится довольно быстро, получается вкусным и очень сытным. Для начала кладем в глубокую миску куриные яйца и слегка взбалтываем их венчиком до воздушности. После этого добавляем к ним нужное количество сметаны, просеянной пшеничной муки и кетчупа. Приправляем все по вкусу солью, черным молотым перцем и взбиваем эти ингредиенты до однородной консистенции так, чтобы не было комков. Заливка готова!
2подготавливаем овощи.
Дальше при помощи острого кухонного ножа очищаем от кожуры картофель с репчатым луком. Промываем их под струйками холодной проточной воды и сушим бумажными кухонными полотенцами. По очереди выкладываем овощи на разделочную доску и измельчаем. Клубни картошечки шинкуем кольцами толщиной в 3–4 миллиметра. Лучок рубим небольшими кубиками размером до 1 сантиметра и приступаем к следующему шагу.
3подготавливаем фарш и сыр.
В глубокую миску отправляем свежий фарш из свинины и говядины. Туда же кладем нарезанный лук, по вкусу соль и черный молотый перец. Перемешиваем все столовой ложкой до однородной консистенции и слегка отбиваем о дно посуды, чтобы мясные ткани стали более мягкими. С твердого сыра срезаем парафиновую корку и шинкуем его на мелкой либо средней терке в чистую посуду.
4готовим мясную запеканку в мультиварке.
Теперь вставляем штекер мультиварки в розетку, помещаем в выемку кухонного прибора тефлоновую чашу и при помощи пекарской кисти смазываем ее дно, а также внутренние стенки растительным маслом. Затем выкладываем туда первый слой нарезанного картофеля и поливаем его пятью-шестью столовыми ложками ранее приготовленной заливки. Сверху на ней распределяем готовый мясной фарш. Сильно его не приминаем, пускай будет слегка рыхлым. Затем снова покрываем все картофелем и пропитываем оставшейся заливкой. Она должна просочиться сквозь все слои и слегка их покрыть. Если жидкости не хватает, тогда добавьте еще одно взбитое яйцо. Потом посыпаем пока еще сырое чудо измельченным сыром и устанавливаем на табло мультиварки режим «Выпечка» и время 1 час 20 минут. Закрываем машинку плотно прилегающей крышкой и забываем о готовящемся блюде, пока кухонный прибор не оповестит об окончании работы характерным звуком.
Крышку открывать не спешим, даем блюду настояться 5–7 минут. Затем опускаем на запеканку специальную корзинку-пароварку от мультиварки. Аккуратно переворачиваем чашу вверх дном и приподнимаем. Ароматное кушанье должно оказаться на поверхности корзины. Бережно при помощи кухонной лопатки переносим его на большое плоское блюдо, кухонным ножом разрезаем на порционные кусочки, раскладываем их по тарелкам и подаем к столу!
5подаем мясную запеканку в мультиварке.
Мясная запеканка в мультиварке подается в горячем либо теплом виде как второе основное блюдо. Ее сервируют порциями на тарелках, по желанию дополнив каждую салатом из свежих овощей, маринадами, соленьями, свежей мелко рубленной зеленью укропа, петрушки, кинзы, зеленого лука и сметаной, майонезом либо домашними сливками. Это сытное и очень вкусное блюдо принесет вашей семье огромное удовольствие. Наслаждайтесь! Приятного аппетита!
Советы к рецепту
– иногда сметану смешивают с майонезом 1:1;
– очень часто в фарш добавляют пару выдавленных через пресс зубчиков чеснока, мелко нарезанный сладкий перец и небольшую измельченную на мелкой терке морковь;
– в рецепте указаны классические специи, но можно использовать любые, которыми приправляют мясо, например, розмарин, шалфей, смесь итальянских либо французских трав, розмарин или другие;
– если вы используете мультиварку фирмы «Филипс», не забудьте установить на табло температуру 150 градусов Цельсия;
– некоторые мультиварки, как «Панасоник», имеют автоматическую программу выпечки всего 50 минут и не более, такие модели считаются более мощными. Поэтому время надо выставлять меньше и увеличивать его постепенно, пока самостоятельно не определите, какая продолжительность приготовления оптимальна;
– это блюдо было приготовлено в мультиварке торговой марки «Поларис» мощностью в 680 Ватт.
Запеканка с фаршем для ребенка 1 год. Рецепты мясной запеканки как в детском саду
Помните, чем вас кормили в детском саду? Я очень хорошо помню)). Мне, наверное, очень повезло, потому что в памяти отложился вкус и блинчиков, и рулетов, и картофельной запеканки, и многих других блюд. Прекрасные повара были в моем садике, создавали простые и вкусные шедевры.
Сегодня готовим нежную картофельную запеканку с отварным мясом по технологической карте № 97.
В технологической карте обязательно указывается вес продуктов брутто и нетто, а также выход готового блюда. В своем рецепте я привожу ингредиенты в уже очищенном виде, то есть указываю вес нетто.
Вы можете округлять величины, чтобы не мучиться))
Но по какому бы рецепту вы ни готовили, нужно все равно учитывать некоторые нюансы, чтобы блюдо обязательно получилось. Например, картофель бывает разного сорта — более сухой и влажный. Отсюда и количество молока может быть немного уменьшено, чтобы запеканка легко вынималась из формы и не расползалась. Поэтому смотрите уже на месте.
Для приготовления картофельной запеканки с фаршем как в детском саду нам понадобятся следующие продукты.
Картофель очистить и отварить до готовности. Солить на этом этапе не обязательно.
Говядину залить холодной водой и поставить варить. После закипания снять пену и варить при слабом кипении 20 минут.
Добавить в кастрюлю очищенный репчатый лук целиком и дальше варить до готовности мяса. Чтобы понять, сварилось ли мясо, нужно проткнуть его вилкой или ножом. Если вилка или нож легко входит в мясо, без сопротивления, значит, оно готово.
С отварного картофеля полностью слить всю воду и размять его. Слегка остудить.
Влить горячее молоко. Наливайте не все сразу, а понемногу, чтобы консистенцию можно было контролировать.
Добавить сырое яйцо и тщательно все размешать. Теперь картофельное пюре можно посолить.
Отварное мясо и лук вынуть из кастрюли и все вместе прокрутить на мясорубке. Если получается суховато, то влить немного бульона, в котором варилось мясо. Обязательно посолить готовый фарш.
Подготовить форму для запеканки. Лучше, чтобы она была антипригарной. Смазать форму растительным маслом и выложить часть картофельного пюре. Разровнять его в форме.
И далее — завершающий слой картофельного пюре. Поверхность запеканки смазать растопленным сливочным маслом. Поставить в разогретую до 220-230 градусов духовку и запекать 20 минут до легкого зарумянивания. По технологической карте высота запеканки не должна превышать 4-5 см.
Готовую запеканку достать из духовки и дать ей немного остыть до теплого состояния, чтобы она стабилизировалась. Затем ее можно аккуратно перевернуть на блюдо и нарезать на порции. Или же доставать порционные кусочки прямо из формы.
Картофельная запеканка с фаршем, как в детском саду, готова. Подать ее можно со сметаной, томатным соусом, растопленным сливочным маслом. Приятного!
Если вы хотите приготовить сытное, вкусное и полезное блюдо, картофельная запеканка для детей – отличное решение. Существуют и другие запеканки для годовалого ребенка, не менее полезные и вкусные, чем картофельная запеканка. Но картофельную запеканку готовить и давать ребенку можно часто. Поэтому обязательно возьмите это блюдо себе на заметку.
Блюдо для годовалого малыша должно быть не только вкусным, но и полезным. К тому же готовится картофельная запеканка для детей достаточно быстро и легко. Рассмотрим необходимые ингредиенты для ее приготовления.
Необходимо 1,5 килограмма картофеля, 100 грамм плавленого и твердого сыра,100 грамм сливочного масла, 1 большой болгарский перец, яйца – 3 штуки, укроп, зелень и соль по вкусу.
Приготовление. Необходимо почистить и промыть картофель. Затем отвариваем его до готовности. Делаем из него пюре, добавляем сливочное масло и перемешиваем. Добавляем в картофельное пюре два яйца, немного солим и тщательно все перемешиваем. Кладем плавленый сыр и снова размешиваем.
Затем необходимо помыть болгарский перец. Разрезаем его, удаляем сердцевину и семена, шинкуем мелкими кубиками. Таким же образом надо нарезать укроп и добавить его в пюре вместе с болгарским перцем. Твердый сыр нужно натереть на терке и также добавить.
Приготавливаем форму, застилаем ее фольгой, смазываем маслом и выкладываем на нее получившуюся массу, ровняем ее сверху. Духовка должна нагреться до 180 градусов, выпекать картофельную запеканку для годовалых детей нужно 25 минут. Когда до окончания готовки останется 5 минут, вытаскиваем противень, смазываем верх картофельной запеканки взбитыми яйцами и допекаем еще 5 минут.
Подпишитесь на «Прикорм Ребенка» на YouTube!
Запеканки для годовалого ребенка
Вопрос, как приготовить запеканку для ребенка, отныне можно не задавать, ведь здесь представлен довольно легкий и вкусный рецепт ее приготовления.
Перед тем, как ваше картофельное блюдо будет подаваться на стол, ему нужно дать немного остыть и нарезать его на кусочки. Лучше всего подавать его со сметаной и нарезанными овощами.
Также приготовить картофельную запеканку можно из остатков картофельного пюре с предыдущей трапезы. Например, добавив в обычную картофельную смесь мелко нарезанный болгарский перец и натертый на терке сыр, вы получите картофельный обед с совершенно другим вкусом, которой сможет заинтересовать вашего годовалого малыша. Впрочем, здесь надо соблюдать осторожность: возможно, такое блюдо вводить вашему чаду рановато. То же касается, если вас интересует : в отличие от картофельной, годовалому ребенку вряд ли стоит ее давать: подождите минимуи до двух лет. А вот годится для меню детей 1 года. Приятного аппетита!
Разнообразить меню малышей помогут запеканки из натуральных самых разнообразных продуктов от творога до овощей и мяса.
Запеканки — прекрасный вариант детских блюд, которые готовить легко и очень просто, а детки с удовольствием их кушают.
Каждая мама старается сделать пищу ребенка и красивой и полезной.
Это универсальное блюдо вы можете готовить на любой прием пищи малышом: завтрак, обед, полдник или ужин.
Запеканка морковная для детей
«Обхитрить» карапуза, которому не нравится полезная морковь, можно с помощью запеканки. Привереда просто не узнает вкус нелюбимого овоща в этом аппетитном блюде.
Ингредиенты:
морковь – 0,5 кг;
яйцо – 4 шт.;
сметана – 100 г;
сахар – 3 ст. л.;
сливочное масло – 1 ст. л.;
соль и корица – по щепотке.
Приготовление:
Натерев морковь на терке, потушите ее в 100 г воды и измельчите в пюре. Добавьте сливочное масло, сахар, желтки и перемешайте. Взбейте яичные белки с солью, корицей и влейте к морковной массе. Смажьте форму маслом, выложите морковную массу и выпекайте в духовке 30 минут. Перед подачей остывшую запеканку покройте взбитой с сахаром сметану.
Рисовая запеканка
Прекрасной альтернативой рисовой каше на завтрак будет нежная запеканка из этой крупы.
Ингредиенты:
рис – 3 ст. л.;
яблоко – 1/2 плода;
яичный желток – 1 шт.;
сметана – 1 ст. л.;
сахар – 1 ч. л.;
молоко – 100 г;
соль – щепотка.
Приготовление:
150 мл воды вскипятите и всыпьте промытый рис. Когда вода практически испарится, влейте молоко и варите до готовности. Очищенное от кожуры и семян яблоко натрите на терке и перемешайте с сахаром. Смажьте противень маслом и положите половину каши. Затем уложите яблочную массу, а наверх положите остаток риса. Смажьте взбитым желтком со сметаной и запекайте 30 минут.
Запеканка мясная
Порадуйте любимое чадо питательной запеканкой с мясом. Она прекрасно подходит на обед.
Ингредиенты:
мясо – 100 г;
молоко – 80 г;
капуста – 300 г;
лук – ¼ корнеплода;
яйцо – 1 шт.;
сливочное масло – 1 ст. л.;
соль – щепотка.
Приготовление:
Отварите мясо и пропустите с луком через мясорубку. Нашинкуйте капусту и тушите в небольшом количестве воды 15 минут. К капусте добавьте мясо, молоко, взбитое яйцо, соль и перемешайте. Выложите массу на смазанный маслом противень, покройте яйцом и выпекайте в духовке полчаса.
Картофельная запеканка
Это вкусное блюдо также можно приготовить для обеда крохи.
Ингредиенты:
картофель – 3 шт.;
лук – 1 шт.;
яйцо – 2 шт.;
сливочное масло – 1 ст. л.;
сметана и соль – по вкусу.
Приготовление:
Отварите картофель до готовности и натрите на мелкую терку. Добавьте яйцо и тертый на мелкой терке лук, перемешайте. Выложите картофельную массу на смазанный маслом противень и помажьте сметаной. Запекайте в духовке 20 минут.
Запеканка из макарон
Дети обожают макароны, но даже блюда с ними хочется разнообразить. И снова в помощь запеканка!
Ингредиенты:
макароны — 50 г;
мясной фарш – 30 г;
яйцо – 1 шт.;
молоко – 1 ст. л.;
сливочное масло – 2 ст. л.;
сметана и соль – по вкусу.
Приготовление:
Отварите макароны до готовности и заправьте сливочным маслом. Взбейте яйцо с молоком и влейте к макаронам. На смазанной маслом форме выложите половину макаронной массы, затем слой фарша, и снова остаток макарон. Залейте сметаной и выпекайте 30 минут.
Овощная запеканка
Запеканка из овощей не только вкусна, но и является кладезем витаминов.
Ингредиенты:
цветная капуста — 100 г;
морковь – 100 г;
брокколи – 100 г;
яйцо – 2 шт.;
сыр – 100 г;
сливки – 2 ст.л.;
сливочное масло – 1 ст.л.
Приготовление:
Помытые и очищенные овощи нарежьте и отварите. Молоко, тертый сыр взбейте с яйцами. Смажьте противень маслом, выложите овощи и залейте яичной смесью. Выпекайте в духовке 25 минут.
Творожная запеканка
Побалуйте сластену сладкой и нежной запеканкой из творога на полдник.
Ингредиенты:
творог — 1 ст;
яйцо – 2 шт.;
сахар – 1 ст. л.;
молоко – ½ стакана;
яблоко – ½ плода;
сливочное масло – 1 ст. л;
изюм – по вкусу.
Приготовление:
Смешайте манку с молоком и оставьте на 10 минут. Взбейте яйца с сахаром, добавьте творог, натертое яблоко, изюм, соль и манку, перемешайте. Форму смажьте маслом, влейте массу и выпекайте 40 минут, не открывая духовки, чтобы запеканка не опустилась.
Приятного аппетита!
Мясная запеканка для детей — это та самая гармония пользы и вкуса, которую так часто ищут заботливые мамочки, штудируя кулинарные рецепты. Приготовив ее однажды, вы прочно закрепите это вкуснейшее блюдо в рационе вашей семьи. Вас порадует простота приготовления по ГОСТу, а все остальное семейство точно оценит насыщенный вкус. Знакомьтесь с нашими рецептами и превращайте обычный прием пищи в нескучный гастрономический праздник!
Предложить малышу это универсальное блюдо можно уже с 1 года, но обязательно постепенно. Несмотря на то, что состав детских блюд проходит тщательный отбор и включает только полезные продукты, запеканки из мяса придутся по вкусу и взрослым. Исключительно полезные составляющие не обязательно должны быть пресными и невкусными: пусть у вас на кухне царят другие правила!
Маленькие секреты большого обеда
Растущий детский организм буквально требует мясных продуктов. В их пользе сомневаться не приходится, мы лишь немного напомним вам это. Содержащиеся в мясе аминокислоты и животные белки обеспечивают организм необходимым строительным материалом. Важность этого свойства невозможно недооценить: строение всех клеток и тканей активнее всего происходит до исполнения малышу 2 лет.
Мясо также богато на железо, фосфор и витамины группы В. Такое богатое содержание гарантирует хорошее зрение, благотворное развитие нервной системы, здоровье костно-мышечной системы и активные процессы кроветворения.
Чтобы мясо приносило настоящую пользу, важно серьезно подойти к его выбору и купить качественный продукт. Для этого запомните следующие советы:
Лучшим выбором будет домашнее мясо, которое можно приобрести у честных фермеров.
Хорошенько приглядитесь к цвету мяса: он должен быть равномерным, без пятен и потемнений. В противном случае вы можете констатировать факт неоднократной заморозки мяса.
Перед покупкой не стесняйтесь немного надавить на мясо: если остается вмятина с водой — это нехороший знак, качественный продукт почти сразу вернет исходную форму.
Для ребенка наиболее полезно мясо кролика и конина. Любимая всеми курица иногда способна вызвать аллергию, поэтому ее вводить в детское меню нужно постепенно. Предпочтительна будет куриная грудка.
Чтобы не растерять полезные компоненты мяса, размораживайте его с вечера, оставляя на самой холодной полке вашего холодильника. А если перед приготовлением запеканки вы хотите его предварительно сварить, бросайте кусок только в кипящую воду.
Рецепт из детства
Предлагаем вашему вниманию то самое приготовление мясной запеканки с точностью как в детском саду. Рецепт по ГОСТу сохранит все ценные свойства составляющих. Картофель и мясо — вечный кулинарный дуэт, который всегда обещает получиться на высшем уровне.
Нам пригодится :
1 кг. картофеля;
500 г. мясного фарша;
1 яйцо;
1 луковица;
150 мл. молока;
40 г. сливочного масла;
2 ст. л. растительного масла;
немного соли и панировочных сухарей.
Приступаем к готовке :
Очищенный картофель варите до мягкости.
Порубленный лук немного пожарьте, отправьте к нему фарш и тушите компоненты до готовности без крышки.
Тем временем у нас уже сварился картофель: из него сделайте пюре с солью, сливочным маслом, молоком и яйцом.
После этого переходим к наполнению смазанной формы. Первым слоем послужит половина пюре, за ним следует мясо и лук, завершаем запеканку оставшимся пюре и тонким слоем сухарей.
Готовьте угощение в духовке при температуре 180 градусов около получаса.
Какой бы аромат не исходил от получившейся запеканки, не налетайте на нее сразу после приготовления, чтобы она не развалилась — дождитесь остывания. Кстати, не обязательно готовить пюре непосредственно перед добавлением его в запеканку: проще это сделать с вечера. Тогда это будет гарнир к ужину и упрощение обеда на следующий день.
Рецепт для мультиварки
Одинаково вкусной запеканка выходит и в духовке, и в мультиварке. Последний вариант гарантирует, что блюдо не подгорит и покроется вкуснейшей аппетитной корочкой.
Нам пригодится :
500 г. картофеля;
300 г. мясного фарша;
100 г. сыра;
1 луковица;
немного растительного масла;
чуть соли;
для соуса: 3 ст. л. муки, 3 яйца, 100 г. майонеза или сметаны.
Приступаем к готовке :
Лук и фарш жарьте по аналогии с предыдущим рецептом;
Сваренный картофель превратите в пюре: для этого слейте почти всю воду, разомните картофель с добавлением соли и масла: консистенция должна быть немного суховатой.
Займитесь соусом: для этого просто смешайте все ингредиенты для его приготовления.
В смазанную форму положите половину пюре, затем фарш с луком и соус, чуть встряхните форму.
Потом наступает время слоя сыра, который нужно натереть на крупной терке.
Затем — слой оставшегося пюре и еще немного сыра.
В мультиварке включите режим «выпечка» и оставьте приготовление на 35 минут.
В этом рецепте также не спешите сразу вынимать запеканку: пусть она чуть остынет.
Вариант с капустой
Если вы не знаете, как заставить свое чадо полюбить полезную капусту, предлагаем вам побаловать его вкуснейшей мясной запеканкой с овощем.
Нам пригодится :
100 г. мяса;
300 г. капусты;
80 г. молока;
1 яйцо;
четверть луковицы;
1 ст. л. сливочного масла;
чуть соли.
Приступаем к готовке :
Мясо сварите, и проверните вместе с луком через мясорубку.
Капусту мелко порубите, и отправьте тушиться в небольшом количестве воды.
К капусте добавьте мясо, молоко, соль и взбитое яйцо. Все составляющие перемешайте.
Получившуюся смесь выложите на смазанный противень, можно сверху еще полить яйцом, выпекайте полчаса и угощайте любимую семью.
Между прочим, детская мясная запеканка с капустой одинаково хороша и в горячем, и холодном виде. Ее вкус немного напомнит вам всеми любимые голубцы.
Рецепт с макаронами
Серьезный нрав мяса смягчат нежные и универсальные макароны. К тому же это отличное разнообразие в ежедневное меню. Трудно представить кухню любой русской квартиры без макарон. Но в качестве гарнира макароны уже немного наскучили.
Нам пригодится :
50 г. макарон;
1 яйцо;
30 г. мясного фарша;
1 ст. л. молока;
2 ст. л. сливочного масла;
сметана и соль по желанию.
Приступаем к готовке :
Макароны сварите привычным способом, добавьте к ним масло.
Яйцо тщательно взбейте с молоком.
Влейте смесь к макаронам.
Запеканка будет очень вкусной и многослойной: сначала половина макарон, затем фарш и снова макароны.
Завершить блюдо можно сметаной.
Выпекается лакомство полчаса.
Вкуснейшая запеканка из фарша с рисом: видеорецепт
Ну что, нам удалось зарядить вас кулинарным вдохновением на новые вкусные блюда из доступных продуктов? Аппетитные вариации мясных запеканок можно придумывать хоть каждый день, добавляя различные овощи и добавки. К примеру, вы можете разнообразить запеканку грибами, сыром или чесноком. И даже если вам не слишком нравится проводить время на кухне, вы все равно полюбите мясные запеканки: приготовление состоит всего из нескольких элементарных этапов, после которых вам просто нужно немного подождать, пока детская запеканка приготовится в духовке.
Поделись статьей:
Похожие статьи
Рецепт картофельной запеканки с мясом, в духовке
Сегодня я расскажу, как приготовить картофельную запеканку с мясом, как в детском саду. Не знаете, что приготовить из картофеля? Вам поднадоело кушать картофельное пюре? Есть много вариантов приготовления картошки, например картофельная запеканка, картофель в духовке или отварной картофель. Но сегодня мне захотелось приготовить картофельную запеканку с мясом, тем более готовить ее проще простого! Итак, приступим!
Для приготовления картофельной запеканки с мясом понадобится:
Картофель — 1 кг;
Фарш мясной — 0,5 кг;
Лук репчатый — 1 шт;
Молоко — 100 мл;
Яйцо — 1 шт;
Панировочные сухари — 2 ст л;
Масло подсолнечное — 2 ст л;
Масло сливочное — 50 гр;
Соль.
Рецепт приготовления картофельной запеканки с мясом:
1. Отварить картофель. Сегодня я не стала его «скоблить», как это делала при приготовлении отварного картофеля, а просто почистила. Для меня это быстрее, и так как я буду делать картофельное пюре, эстетичный вид отварной картошки для меня не важен.
Пока варится картофель, сделаем мясную начинку.
2. Обжарить порезанный лук.
3. Добавить фарш к луку, посолить. Тушить до выпаривания жидкости и полной готовности фарша.
4. Сделать картофельное пюре. Как это сделать: из кастрюли с картошкой слить воду, но не полностью, оставить на дне немножко. Хорошо растолочь картофель, добавить сливочное масло и горячее молоко. Хорошенько перемешать. Добавить яйцо. Быстро перемешать, чтобы не сварилось.
5. Форму для запекания смазать сливочным маслом. Выложить половину картофеля, разровнять.
6. Выложить слой фарша. Слегка вдавить фарш в картошку.
7. Затем выложить оставшийся картофель. Аккуратно разровнять ложкой. Так же слегка вдавливаем пюре в фарш. Это нужно для того, что-бы получившаяся запеканка не расслаивалась, когда мы будем раскладывать ее по порциям.
8. Сверху посыпать панировочными сухарями. Можно смазать яичным желтком, тогда получится аппетитная корочка, такая как получилась у меня на слойках с яблоками.
9. Запекать в духовке при температуре 180-200 градусов до появления золотистой корочки.
10. Разрезать теплую запеканку на порции. Сверху можно смазать сметанкой.
Для маленьких деток лучше готовить не из фарша, а из отварного мяса. Отварное мясо пропустить через мясорубку. Обжарить лук, добавить к нему фарш из отварного мяса. Томить до мягкости лука. Можно и не обжаривать лук, а прокрутить его вместе с мясом через мясорубку.
Приятного аппетита!
Не знаю, любите Вы французскую кухню или нет, но потрясающее мясо по-французски с картошкой Вам обязательно придется по вкусу. Это один из самых любимых рецептов в моей семье.
А на десерт можно приготовить еще одну запеканку — творожную! Делается также быстро, как и съедается: на раз-два-три.
Обеды из говяжьего фарша, которые понравятся вашим детям
Удовлетворение постоянно меняющихся вкусов детей может быть утомительным. Одна неделя они любят пасту, на следующей неделе они ее ненавидят! Остановите нескончаемые битвы и приготовьте ужин, которому семья не откажется!
Мы составили список вкусных блюд, одобренных детьми, в которых используются простые недорогие ингредиенты. Этот ингредиент — говяжий фарш! Давайте на этой неделе попробуем вкусные запеканки, пиццу и еще 10 вкусных ужинов!
2
1.Запеканка Tater Tot
Дети обожают маленькие лепешки. Я имею в виду, кто этого не делает! Они похожи на вкусные маленькие жареные наггетсы! Так почему бы не добавить еще несколько заманчивых ингредиентов и приготовить целое блюдо из их любимой еды!
Эта запеканка из татерти не разочарует. Говяжий фарш сочетается с сыром, сметаной и грибным кремом или куриным супом. Эти ингредиенты создают кремообразный базовый слой, и вы будете рады узнать, что в него добавлено еще несколько секретных овощей!
ФОТО И РЕЦЕПТ ЗДЕСЬ: СОЛЕНЫЙ МАРШАЛ
3
2.Фаршированные ракушки тако
Соберите восхитительный вкус тако и выложите его в огромные ракушки для макарон! Эта очаровательная запеканка заинтригует каждого члена вашей семьи!
Смесь из говяжьего фарша заправлена приправой тако и смешана со сливочным сыром, чтобы создать неотразимую сливочную начинку. Затем эту смесь заливают ракушками, поливают соусом энчилада и заканчивают щедрой посыпкой тертого сыра!
ФОТО И РЕЦЕПТ ЗДЕСЬ: INSTRUPIX
4
3.Биг Мак Пицца
В следующий раз, когда ваши дети будут умолять пойти в Mc Donalds, скажите им, что у вас есть особый сюрприз на ужин, и приготовьте этот рецепт! Дети обожают пиццу, а биг-маки — одно из самых популярных блюд в меню Макдональдса, так почему бы не объединить их, чтобы создать один эпический ужин !
Эта пицца начинается с простого корка пиццы, купленного в магазине. Чтобы создать настоящий вкус Биг Мака, вам понадобятся острые огурцы из укропа, заправка для салата Тысячи островов, майонез и еще несколько ингредиентов.Наконец, подавайте пиццу с тертым салатом и наблюдайте, как это блюдо съедается!
ЗДЕСЬ ФОТО И РЕЦЕПТ: ЭТО НЕ ДИЕТИЧЕСКАЯ ЕДА
5
4. Помощник по приготовлению гамбургеров Easy Weeknight
Хотите быстро и легко перекусить в будни, что не вызовет недовольства ваших детей? Этот помощник по гамбургерам спешит на помощь!
Это недорогое блюдо так легко приготовить благодаря Instant Pot! Этот удобный кухонный гаджет имеет удивительные функции, такие как режим соте для приготовления говяжьего фарша и режим приготовления под давлением для быстрого приготовления всего блюда.
ФОТО И РЕЦЕПТ ЗДЕСЬ: FORKLY
6
5. Шашлык из говядины, фаршированный перцем
Вам сложно заставить детей есть больше овощей? Подайте им эти восхитительные перцы с начинкой из говядины и наблюдайте, как они съедают каждый кусочек.
Что выделяет этот рецепт, так это домашний соус барбекю! В дополнение к прекрасному соусу, эти перцы фаршируются начинкой из говяжьего фарша, риса и небольшим количеством сыра, чтобы они были очень вкусными.
ФОТО И РЕЦЕПТ ЗДЕСЬ: УЖИН ЗАТЕМ ДЕСЕРТ
7
6. Запеканка с сыром на гриле «Sloppy Joe»
Добавьте немного белка в любимую еду детей. Эта восхитительная сырная запеканка с сыром на гриле — два безумно вкусных блюда в одном!
Ваша семья сойдет с ума от этой запеканки. Я имею в виду, как они могут отказаться от серьезной комфортной еды! К тому же эти пикантные вкусы заставят их просить большего.
ЗДЕСЬ ФОТО И РЕЦЕПТ: ЭТО НЕ ДИЕТИЧЕСКАЯ ЕДА
8
7.Muffin Tin Чизбургеры
Эти мини-бургеры готовятся в форме для маффинов, поэтому вы можете быстро приготовить большую партию! Они отлично подойдут для любого семейного ужина, обеда или вечеринки по случаю дня рождения, и они, безусловно, получат одобрение от детей!
Положите половину булочки для гамбургера в форму для маффинов и посыпьте ее говяжьим фаршем, кетчупом, сыром и беконом! Поскольку вы будете использовать предварительно приготовленный говяжий фарш, этим восхитительным чашкам для чизбургера нужно всего около 5 минут в духовке! Подавать с кусочком маринада и гарниром из картофеля фри!
ФОТО И РЕЦЕПТ ЗДЕСЬ: FORKLY
9
8.Домашний пастуший пирог
Когда я росла, мне больше всего нравился Shepherd’s pie! Никто не мог приготовить эту вкусную еду лучше, чем моя мама. Если вы не привыкли готовить его самостоятельно, это может показаться трудоемким, но этот рецепт доказывает, что на самом деле это довольно просто!
Ваша семья сойдет с ума от невероятно пикантной начинки из говяжьего фарша и картофельного пюре с маслом. Кроме того, этот рецепт содержит инструкции о том, как приготовить его заранее и как заморозить на потом.
ФОТО И РЕЦЕПТ ЗДЕСЬ: НИЧЕГО НЕ СПАСИТЕ
10
9. Сырный говяжий фарш «Эмпанадас»
Эмпанада — более изысканный и полезный вариант для покупки в магазине карманов для пиццы. Вместо ингредиентов для пиццы эти эмпанада наполнены сырным говяжьим фаршем!
Ваши дети будут любить их, и вам будет приятно кормить их. Они вкусны сами по себе, но хорошо сочетаются с сальсой и сметаной!
ФОТО И РЕЦЕПТ ЗДЕСЬ: NEIGHBOR FOOD
11
10.Кесадилья с сыром из говяжьего фарша
Сырные кесадильи из говяжьего фарша помогут вам скучать по будням. Это удобное для детей блюдо готовится за 30 минут или меньше!
Перед сборкой кесадильи вам нужно приготовить говяжий фарш на сковороде. Смесь из говяжьего фарша состоит из говяжьего фарша, шпината, томатной пасты и вкусных приправ. После приготовления соберите кесадильи и готовьте на сковороде.
ФОТО И РЕЦЕПТ ЗДЕСЬ: МАМА 100
12
11.Салат Дорито Тако
Если вы скажете своим детям, что они едят салат на ужин, они, вероятно, сбегут из-за обеденного стола. Однако скажите им, что в этом «салате» есть Доритос, и посмотрите, как они прибегают обратно.
Этот безумно вкусный салат из тако обладает восхитительным вкусом и восхитительной текстурой. Они обязательно снова потребуют этот вид салата!
ФОТО И РЕЦЕПТ ЗДЕСЬ: ДЖУЛИ ЕДАЕТ И ЛЕЧИТ
13
12. Чизбургер с макаронами и сыром
Это правда, дети любят макароны с сыром! Я имею ввиду то, что не любить? Дрянно, утешительно, а главное просто! Однако удивите своих детей чизбургером из макарон с сыром и посмотрите, как они снова влюбятся в эту еду.
Этот сырный макарон с сыром сделан из приправленного говяжьего фарша, макаронных макарон и множества сырных масел! В качестве бонуса это еще один отличный быстрый и легкий ужин, который можно приготовить всего за 30 минут!
ФОТО И РЕЦЕПТ ЗДЕСЬ: ЛУЧШИЙ РЕЦЕПТ
16 рецептов из говяжьего фарша для детей
Говяжий фарш действительно замечательный ингредиент. Дети ОБОЖАЮТ говяжий фарш, и его можно по-разному использовать на обед и ужин. Если вам интересно, что приготовить на ужин из того говяжьего фарша, который лежит в вашем холодильнике, попробуйте один из этих рецептов для детей! Первоначально я поделился этим постом еще в 2015 году, но с тех пор я обновил некоторые рецепты и добавил намного больше, включая рецепты для Instant Pot! Говяжий фарш готовится быстро, что делает его хорошим выбором в рабочие дни.Кроме того, вы можете добавлять в рецепты говяжьего фарша много овощей.
Эти 16 рецептов говяжьего фарша для детей — одни из самых популярных рецептов говяжьего фарша в блоге без определенного порядка. Мне также нравится делиться этими рецептами в рамках моих ежемесячных планов питания. Говяжий фарш стоит дешево и всегда продается. Если вы внимательно следите за еженедельными проспектами, вы можете найти их всего от 2,99 доллара за фунт (по крайней мере, здесь, в Денвере). Это такой универсальный ингредиент, потому что вы можете использовать его в самых разных блюдах, от фрикаделек до тако и всего, что между ними.
Мясной рулет BBQ
Запеканка Татертот
Шведские фрикадельки
Стейк Солсбери
Sloppy Joe’s
Philly Cheesesteak Sloppy Joe’s
Фрикадельки барбекю в медленноварке
Тако
… превратите остатки в Тако Кесадилья или Начо
Голубцы быстрого приготовления в горшочке без фарша
Бефстроганов
Корейские фрикадельки барбекю в медленноварке
Спагетти и тефтели
… превратить остатки в фрикадельки
Пирог овчарки
Чизбургер Макароны
Чизбургеры на гриле
Медленноварка Чили
… превратить остатки в пирог с кукурузным хлебом с чили
Какие ваши любимые рецепты из говяжьего фарша? Делитесь ими в комментариях ниже!
Связанные
Hamburger Tater Tot Casserole — Mess for Less
Я написал этот пост в рамках моего участия в туре по блогу от имени Johnson & Johnson Consumer Inc.McNeil Consumer Healthcare Division, производитель PEPCID ® . Я получил компенсацию в знак благодарности за то, что нашел время поучаствовать. Однако все высказанные мнения принадлежат мне.
В последнее время у нас становится все больше и больше загруженных дней и вечеров. Мой муж получил повышение на работе, и это отличная новость, но это привело к увеличению нагрузки и увеличению продолжительности рабочего дня. Соедините это с тем, что мои дети играют в музыкальном спектакле детского театра, берут уроки игры на фортепиано и репетируют для школьного варьете, и вы можете увидеть, как стало меньше проводить время с семьей.Нам приходилось есть больше на ходу или есть отдельно. Для меня это было сложно, поскольку одна из вещей, которые я всегда пыталась делать как родитель, — это общаться за едой. Недавно на выходных я решил, что пора все вместе сесть, наверстать упущенное и пообедать домашней едой. Я приготовила гамбургер-татер и запеканку , так как знала, что это что-то легкое и вкусное, что понравится всей семье. Это также один из лучших рецептов говяжьего фарша, который я знаю! Не забудьте также проверить наши слайдеры с запеченным беконом и чизбургерами.
Эта запеканка из татер из говяжьего фарша занимает меньше часа от начала до конца, поэтому она идеально подходит для тех напряженных вечеров, когда вы хотите приготовить горячую еду на столе для своей семьи. В рецепте есть лук (который я люблю). Единственная проблема в том, что лук не совсем согласен со мной и, как известно, вызывает у меня изжогу. Если вы любите есть столько же, сколько и я, то изжога может усугубить ситуацию. Если вы еще не страдали изжогой, будьте благодарны.Изжога возникает, когда кислота выходит из желудка в пищевод. Пищевод не предназначен для размещения кислоты, которая вызывает ощущение жжения. Вы можете узнать больше о изжоге и ее триггерах здесь.
Когда я ем свои любимые блюда, такие как эта запеканка из говяжьего татера и у меня возникает изжога, я готовлюсь с PEPCID COMPLETE ® . Всего одна таблетка быстро избавляет меня от изжоги и помогает мне снова проводить время с семьей.
Хорошо, теперь, когда вы знаете, как я лечу изжогу, давайте перейдем к запеканке!
Запеканка с гамбургерами Tater Tot
Для начала подрумяним говяжий фарш и добавим лук.Затем добавить крем из куриного супа, Вустерширский соус, соус барбекю и перемешать. Выложите смесь в форму для запекания 9 x 13 и сверху выложите тертый чеддер и вкусный покрошенный бекон. На рубашке моего мужа написано: «Слишком много бекона… никто никогда не говорил», так что вы знаете, что мы любим наш бекон.
Сверху выложить картофель фри и запекать 30 минут.
В результате получается сырное мясное блюдо, которое в лучшем виде является комфортной пищей. Это замечательная еда, которую можно приготовить, когда вы хотите сесть и пообщаться с людьми, которые для вас наиболее важны.У меня есть несколько рецептов с говяжьим фаршем, и семья просит их снова и снова. Если вы ищете более вкусные способы использовать картофель фри, обратите внимание на нашу запеканку Tater Tot, которая идеально подходит для завтрака.
Запеканка с гамбургерами Tater Tot
Эта запеканка с гамбургерами и татером — лучшая комфортная еда. Менее часа от начала до конца. Моя семья любит этот рецепт запеканки!
Состав
1 фунт Говяжий фарш
1 маленький лук нарезанный
1 банка крем-супа из курицы
1 столовая ложка Соус барбекю
1 столовая ложка Вустершир соус
1 чашка тертый сыр чеддер
1/2 чашка раскрошенные кусочки бекона
21 год унция Замороженный картофель фри
Инструкции
Разогрейте духовку до 425 градусов.
В большой сковороде обжарьте измельченный говяжий фарш и лук до коричневого цвета.
Избавьтесь от лишнего жира.
Добавьте в сковороду крем из куриного супа, Вустерширский соус и соус барбекю. Перемешайте на слабом огне, пока смесь не станет однородной.
Вылейте смесь в форму для запекания 9×13.
Сверху выложить картофель фри.
Выпекайте при 425 градусах в течение 30 минут, проверяя картофель ближе к концу приготовления, чтобы убедиться, что он не подгорел.
Пищевая ценность
Запеканка с гамбургерами Tater Tot
Сумма на порцию
калорий 467 Калорий в составе жира 270
% дневная стоимость *
Жир 30 г 46%
Насыщенный жир 11 г 69%
Холестерин 75 мг 25%
Натрий 667 мг 29%
Калий 541
Углеводы 28 г 9%
Клетчатка 2 г 8%
Сахар 2 г 2%
Белок 20 г 40%
Витамин A 190IU 4%
Витамин C 9.2 мг 11%
Кальций 170 мг 17%
Железо 2,3 мг 13%
* Процент дневной нормы основан на диете на 2000 калорий.
Планы питания «Ешьте дома»
Вы слышали о планах питания «Ешьте дома»? Если вас беспокоит стоимость еды вне дома или решение, что приготовить на ужин каждый вечер, вам следует попробовать это. При регистрации вы получаете доступ к четырем отдельным планам питания каждый месяц (традиционное, полезное традиционное, медленное приготовление и без муки / без сахара).Все, что вам нужно сделать, это распечатать планы, цветные списки продуктов и рецепты на этот месяц. Не волнуйтесь, вариантов много, поэтому даже придирчивые едоки найдут то, что им понравится.
Затем, когда придет время обедать, приготовьте рецепт для этого вечера (варианты включают приготовление заранее, замороженные блюда, рецепты медленного приготовления и другие стратегии экономии времени).
Вот и все! Ужин на столе, и вы можете насладиться домашней едой с семьей — без стресса!
У всех нас есть дела поважнее, чем планирование еды.Пусть кто-то другой сделает это за вас с помощью планов питания «Ешьте дома». Доступны месячные, квартальные и годовые планы.
Недавно PEPCID ® организовал ужин из 100 блюд в Новом Орлеане, чтобы отпраздновать, что, когда изжога исчезнет, вы захотите, чтобы ужин и разговоры продолжались. Шеф-повар Исаак Тоупс пригласил пятерых гостей, любящих поесть, в своем ресторане Toups ’Meatery для проведения 100 аппетитных блюд. Это мероприятие, получившее название Carpe Dinner, доказало, что время приема пищи — это больше, чем тарелка перед вами — это шанс пообщаться с близкими.Посмотрите интересные моменты в видео ниже.
Для получения дополнительной информации о продуктах PEPCID ® посетите веб-сайт PEPCID ® по адресу Pepcid.com.
Для получения дополнительной информации о бренде PEPCID ® посетите страницу PEPCID ® в Facebook по адресу Facebook.com/Pepcid.
Чтобы узнать больше о еде, посетите @PEPCID в Instagram.
25 рецептов, которые понравятся вашим маленьким
Здоровые, простые, универсальные блюда, от которых в доме пахнет восхитительно, а животы чувствуют себя благодарными — добро пожаловать, проверенная и настоящая запеканка! Креативные, удобные для детей запеканки — отличный способ объединить настоящие пищевые ингредиенты, а остальное пусть сделает духовка.
Комфорт, который предлагает горячая выпечка, вызовет даже улыбку на лице вашего ребенка. Этот обзор рецептов посвящен запеканкам, подходящим для детей. Найти блюда, которые понравятся всей семье, может быть непросто, но эти сбалансированные и богатые питательными веществами рецепты помогут вам.
При поиске рецептов полезных запеканок помните следующие советы:
Ищите овощи! Добавьте свои собственные дополнительные овощи в запеканку или рядом, чтобы повысить уровень питательных веществ.
Стремитесь к качественному белку. Или подайте рядом.
Используйте полезные для приготовления пищи жиры, такие как кокосовое масло, масло авокадо, сливочное масло, топленое масло или сало пастбищ.
Не бойтесь заменить пасту спагетти-тыквой или цветной капустой.
Отрегулируйте приправы и специи по вкусу своей семьи!
Мы даже добавили запеканки для разборчивых едоков, и я призываю вас пригласить этих придирчивых едоков на кухню, чтобы они помогли вам приготовить рецепт.Помните, что обучение ваших детей кулинарии дает преимущества, выходящие далеко за рамки воспитания следующего звездного шеф-повара.
Пойдемте — детские запеканки ждут, когда их сожрут.
1. Паста с курицей и песто из вяленых помидоров
Этот рецепт комфортной еды без зерен полон вкуса и простых ингредиентов. Мы всегда подаем козий сыр вместе с этой запеканкой из куриной пасты, чтобы легко отказаться от нее, а дети любят собирать свежие травы для украшения.
2.Сырная куриная запеканка с брокколи и рисом
Мне нравится, что в этой сырной куриной запеканке с брокколи и рисом от Fed & Fit используется домашний крем из куриного супа, а не купленная в магазине версия. Он быстро собирается и имеет восхитительный вкус.
3. Спагетти для пиццы с почти 5 ингредиентами
Рецепт пиццы с 5 (почти) ингредиентами для спагетти от PaleOMG — одна из любимых запеканок в нашей семье. Вы даже можете добавить в него овощи и сыр для настоящих детей, любящих пиццу.
4. Chorizo Frittata
Запеканка для завтрака с добавлением специй — это именно то, что жаждут некоторые дети — по крайней мере, я знаю, что мои. Этот рецепт Чоризо Фриттата — универсальное блюдо, полное овощей, белка и вкуса! Это отличное дополнение к любому первобытному образу жизни.
5. Запеканка из сырных фрикаделек
Какой ребенок не любит хорошие фрикадельки? Особенно запеченный с соусом маринара и посыпанный сыром? Мы любим подавать эту сырную запеканку с фрикадельками от Eat Well 101 на тарелке спиральных кабачков — a.k.a «зудлз».
6. Запеканка с курицей кешью
Эта запеканка с курицей и киноа с кешью от Fit Foodie Finds — это богатое белком, сытное запеченное блюдо со всей восхитительностью традиционной китайской еды на вынос — только намного полезнее.
7. Запеченная овсяная каша Fall Harvest
Запеченная овсяная каша становится чистым листом как для сладких, так и для пикантных вкусов, а запеканка из запеченной овсянки Fall Harvest дает и то, и другое! Мне нравится, что я могу добавлять в это блюдо богатые питательными веществами красочные коренья и смотреть, как мои дети его съедают.
8. Запеченные креветки с кориандром и лаймом
Этот рецепт запеченных креветок с кориандром и лаймом от Gimme Some Oven из более полезных ингредиентов с мексиканскими ароматами, которые все любят (чеснок, лайм и кинза), — идеальный семейный обед в будние дни. Нам нравится, когда он подается с рисом из цветной капусты.
9. Запеканка из говядины и риса Tex-Mex
Рецепт запеканки из говядины и риса Tex-Mex от Nom Nom Paleo просто необходимо попробовать! Он безглютеновый, дружелюбный к Whole 30 и очень питательный.Нет необходимости в гарнирах с балансом овощей, белка и полезных жиров.
10. Сердечная мексиканская первичная лазанья
Мне нравится этот ароматный мексиканский вариант первозданной лазаньи. Этот рецепт включает ароматы зеленого перца чили, соуса энчилада, авокадо и кинзы! Используйте миндальную муку или лапшу для лазаньи на рисовой основе в своем наслаждении.
11. Пирог с курицей
Конечно, начинка пирога с курицей важна, но это корочка, которой мы все жаждем (согласны?).Этот рецепт от Everyday Maven с корочкой — легкой, хлопьевидной, приготовлен из миндальной муки и крахмала тапиоки (здесь никаких зерен!). Безусловно, любимец семьи.
12. Запеканка Энчилада с курицей
Забудьте о беспорядке и трате времени на приготовление настоящих энчилад, и выберите вместо нее эту запеканку с курицей Энчилада из Fed & Fit ! Я обещаю, вы сможете собрать все вместе в напряженный будний вечер, и ваши дети будут просить секунды.
13. Сливочный пастуший пирог
Не скажите, но рецепт этого вкусного пастушьего пирога украшен пюре из цветной капусты! С добавлением небольшого количества бекона моя семья даже не замечает менее крахмалистый обмен.Он также богат овощами, чтобы сбалансировать говядину травяного откорма.
Это одна из моих любимых запеканок, подходящих для детей, с прекрасным балансом вкусов и традиционным ощущением «комфортной еды».
14. Запеканка из сладкого картофеля
Гораздо более полезный вариант для праздничной традиции. Многие любят запеканку из сладкого картофеля, но обычно она полна сахара (точнее, кукурузного сиропа с высоким содержанием фруктозы). В рецепте Wellness Mama творчески используются яичные белки и мед для создания аналогичного эффекта для приготовления вкусного блюда.
15. Куриная запеканка BBQ
Этот рецепт куриной запеканки BBQ от Real Food с Джессикой , вдохновленный пиццей с курицей BBQ, — настоящее дело, и он идеально впишется в ваш палео-семейный план питания, в вашу задачу Whole 30 или просто ваши цели «обращение ко всей семье».
16. Фаршированные фаршированные тыквы
Запеченные фаршированные тыквы, возможно, не типичное блюдо для запеканки, но когда все они складываются вместе на противне, они, безусловно, вызывают у меня такое же успокаивающее ощущение.Из тыкв для пирогов получаются вкуснейшие съедобные сосуды, что, по мнению детей, довольно круто.
17. Запеканка из тунца (с цветной капустой)
В этой запеканке из тунца (с цветной капустой) из Lexi’s Clean Kitchen не нужно много макарон и сгущенного супа! Классическая запеканка со всеми вкусностями, но с более здоровыми ингредиентами. Подходит для детей!
18. Запеканка из кабачков и лазаньи
Лазанья — это всегда любовный труд, который стоит всех усилий.Рецепт запеканки с лазаньей из кабачков от Live Simply ничем не отличается — мы просто меняем тонко нарезанные кабачки на лапшу. Все та же итальянская традиция, доведенная до совершенства.
19. Овощная фриттата
Я называю этот рецепт «Очистите холодильник фриттата», как отличный вариант для использования любых остатков. Но вы можете так же хорошо спланировать это и даже заранее приготовить как часть своей рутины приготовления еды.
20. Запеканка с курицей и беконом на ранчо
Ваши дети любят ранчо? Я никогда не был фанатом и никогда не покупал заправки для ранчо, пока Primal Kitchen не выпустила здоровую версию — мои дети очень благодарны, и этот рецепт запеканки с курицей и беконом от PaleOMG стал большим хитом!
21.Запеканка из фаршированного перца
Наша семья любит эту запеканку из фаршированного перца, потому что она позволяет вам использовать то, что у вас есть под рукой, и регулировать свои вкусовые предпочтения. Нам нравится использовать перец разного цвета и играть с разными приправами. Отличная запеканка от Plaid & Paleo .
22. Nutty Tomato Tart
Считаются ли «пироги» запеканками для детей? Я, конечно, так думаю — это блюдо из одной кастрюли, которое запекают в духовке. Мне нравится, когда мои дети помогают мне приготовить этот ореховый томатный пирог, потому что он дает им возможность практиковать различные кухонные навыки и повышать их азарт от его еды.НЯМ!
23. Юго-западная запеканка для завтрака
Эта юго-западная запеканка для завтрака от Пикантный лотос полна сладкого картофеля, шпината, фарша, яиц и вкусных приправ. Его просто собрать, он отлично подходит в любое время дня и полезен для всей семьи.
24. Запеканка из французских тостов
Эта УДИВИТЕЛЬНАЯ запеканка из французских тостов от Real Everything начинается с приготовления хлеба с корицей на основе миндальной муки, а затем добавления кокосового молока и соуса кленового сиропа, запеченного в восхитительный хлебный пудинг.Стало лучше?
25. Запеканка из тушеной свинины Salsa Verde Paleo
У нас дома часто бывают остатки тушеной свинины, и эта запеканка из тушеной свинины Salsa Verde от What Great Grandma Ate — отличный способ снова насладиться ею! Очень вкусно с ингредиентами. Я чувствую себя хорошо, когда кормлю свою семью.
Начни готовить эти вкусные запеканки для детей!
Теперь ваша очередь начинать готовить из этого списка из 25 запеканок, подходящих для детей, которые понравятся всей вашей семье.Позвольте вашим детям голосовать, экспериментируйте с вами на кухне и собирайтесь вместе за сытной едой.
Классическая куриная запеканка с чистым питанием
Классическая сытная запеканка из курицы с чистым вкусом, которая согревает живот и сердце. Эта традиционная семейная трапеза наполнена зимними овощами, и даже самый суетливый член вашей семьи вернется за новыми блюдами.
Другие классические рецепты для чистой еды
Возможно, вы уже знаете, что я большой поклонник классических семейных блюд.Я люблю традиционные блюда, которые, как я могу представить, сегодня имеют такой же вкус, как и сто лет назад. Когда я думаю о матерях прошлых лет, которые готовили такую же еду, я слабею. Это как сливаются родственные души нашей мамочки. Подобные блюда рассказывают историю, и каждый раз, когда я ее готовлю, я становлюсь ее частью.
Здесь происходит волшебство
Запеканки — один из моих любимых обедов для моей семьи. Да, их легко приготовить, и они всегда нравятся всем за столом.
Но это еще не все.
Что-то волшебное происходит, когда вы смешиваете мясо, бульон и овощи и даете им медленно готовиться, пока все блюдо не станет идеальным и вкусным.
Может быть, дело в долгом, медленном времени приготовления, или, может быть, это комбинация, или, может быть, это ожидание, которое мы создали, почувствовав запах готовки. Я не уверен.
Это блюдо на протяжении сотен лет успешно остается традиционным семейным обедом по одной причине — оно просто идеально!
Очистка классики
Один из самых простых способов навести порядок в своей семейной диете — просто приготовить более полезные для здоровья варианты блюд, которые вы уже готовите.Это не требует особых усилий, просто нужно немного подправить ингредиенты.
Эта классическая куриная запеканка — прекрасный тому пример.
Сделано из 100% натуральных пищевых ингредиентов.
Без растворимых подливок и консервантов.
Упаковано с недорогими зимними овощами.
Это простая, традиционная домашняя кухня в лучшем виде!
Это один из тех рецептов, который нужно готовить хотя бы один-два раза в месяц. Это очень просто, каждый раз получается идеально, и это действительно безумно вкусно.
Есть надежный способ убрать любую еду, которую вы готовите. Это немного очевидно, но вот он:
Просто начните с настоящей еды.
Ага. Вот и все. Если для начала у вас есть только настоящие пищевые ингредиенты, то все, что вы сделаете, будет чистым. Это так просто.
В следующий раз, когда вы будете готовить еду, разложите все ингредиенты на скамейке и задайте себе эти 3 вопроса:
Все, что вы собираетесь использовать, настоящая еда?
Являются ли какие-либо ингредиенты подвергнутыми обработке?
Можете ли вы заменить «не очень чистые» ингредиенты на что-нибудь получше?
Все еще не уверены, что готовите на ужин? Если у вас еще нет, скачайте мои 12 идей быстрого и здорового ужина здесь.
Распечатать
Классическая куриная запеканка для чистки еды
Классическая сытная запеканка из курицы, которая согревает живот и сердце. Эта традиционная семейная трапеза наполнена зимними овощами, и даже самый суетливый член вашей семьи вернется за новыми блюдами.
Ингредиенты
6 куриных бедер, разрезанных пополам без кожи и без костей
1 крупный лук, нарезанный кубиками
2 крупных моркови, нарезанных кусочками
4 крупных картофеля, нарезанных кубиками
2 столовые ложки простой муки
1 чайная ложка сушеного орегано
1/2 чайной ложки сушеного розмарина
1 х чеснок в перчатках мелко нарезанный
1/4 чайной ложки черного перца
3 чашки овощного или куриного бульона или бульона и воды
Оливковое масло для жарки
Инструкции
Нагрейте духовку до 350.F / 180’C
На плите: добавьте лук и оливковое масло в большую жаростойкую сковороду и готовьте, пока лук не станет мягким.
Положите кусочки курицы на сковороду и готовьте, пока соки не испарится и мясо не начнет подрумяниваться. Добавить муку, бульон, зелень, чеснок, перец. Перемешайте, снова доводя запеканку до кипения. Накрыть крышкой и поставить в духовку. (Вы также можете полностью готовить на плите). Я предпочитаю духовку, так как мне нужно меньше внимания.
Готовьте примерно 25-30 минут, затем добавьте картофель и морковь.Попробуйте и при необходимости посолите. Готовьте еще 20 минут, пока овощи не станут мягкими.
50-летний цикл ярости, Рецепт португальского барвинка, История черных героев мультфильмов, Треска во фритюре, Дома на продажу Hopewell Junction, Нью-Зиллоу, Кимани Значение имени, Наборы ковриков Lowe’s из 3 предметов, Вакансии младшего специалиста по информатике Reddit, Компания Colours Queen, Майкл Джексон Обои Черное и белое,
рецепты запеканки из говядины 2020
12 СЕРДЕЧНЫХ КАССЕРОЛОВ ДЕТИ ПОНРАВИТСЯ
Запеканки — это основа семейных обедов и кормления толпы.Их легко приготовить, выпекать на одной сковороде и оставить много остатков, чтобы заморозить порции для будущих блюд, чтобы сэкономить время и силы в долгосрочной перспективе.
Кроме того, существует множество творческих способов смешать это. От мексиканских и итальянских или старинных классических блюд, таких как запеканка с лапшой из тунца и запеченные макароны с сыром, вот 12 вкусных и простых в приготовлении запеканок, которые заставят детей просить секунды.
Чтобы узнать больше об идеях семейного ужина, см. 15 Вкусных и подходящих для детей блюд в медленноварке.
Сливочная запеканка из курицы, киноа и брокколи (через щепотку юм) Современное переосмысление классической сливочной курицы и брокколи. Киноа, посыпанная лебедой, придает особую полезность.
Кукурузная похлебка и запекание с курицей и пастой (через I Food Real) Подобно сытному кукурузному супу и пасте, это вкусная и сливочная смесь, полная ароматов.
Зити, запеченные с тремя сырами и шпинатом (от «Донкихотского стола») Простое блюдо, которое понравится публике, с добавлением шпината, чтобы сделать его более питательным.
Baked Mac With Secret Ingredient (через I Heart Eating) Любимое детское классическое блюдо с секретным полезным ингредиентом (намек, это вегетарианский продукт), который дети даже не заметят среди сырного, кремового совершенства.
Сырная запеканка с тунцом и лапшой (с луковыми кольцами и другими вещами) Все вкуснее с хрустящим жареным луком сверху, как эта легкая в приготовлении закуска на старой резервной форме для запекания.
Паста энчилада с курицей (от Gimme Some Oven) Эту выпечку из макарон к югу от границы очень легко приготовить, особенно если вы используете соус энчилада, купленный в магазине.
Запеканка из шпината (через What’s Cooking With Mary) Для вегетарианской запеканки или отличного гарнира попробуйте это сырное блюдо из шпината, источающее аромат и прекрасно сочетающееся с поджаренным хлебом.
Пирог с тако (через съедобную мозаику) Этот сытный пирог с тако богат овощами и на самом деле состоит из капусты. Косы — это ваши дети, которые даже не заметят, что они едят супер-зелень среди всех восхитительных вкусов и специй.
Запеканка на завтрак (через The Casual Craftlete) Лучше всего завтрак на ужин.Если вы не хотите подавать детям яйца на ужин, попробуйте эту легкую запеканку для завтрака, взбитую всего из 6 ингредиентов.
Задержка развития, ЗПМР — Реабилитационный центр «Пеликан»
Патологические признаки развития ребёнка
Эта статья поможет оценить развитие вашего ребёнка. В ней описаны основные этапы развития ребёнка первого года жизни. Отклонения более, чем на 6 недель неизбежно ведут к развитию аномальных стереотипов движения. Также в статье описаны признаки нарушения координации движения и патологические признаки развития.
Важность моторных навыков очевидна для развития человека. Через движения человек может реагировать на изменения окружающего мира, действовать в соответствии с этими изменениями и справляться с ними. Именно в первый год ребёнок проходит все этапы двигательного развития от удержания головы до самостоятельной ходьбы. Этапы развития первого года жизни тщательно изучены и описаны.
Диагностика развития на первом году жизни ребёнка играет важную роль. Важно вовремя выявлять задержки развития ребёнка, сравнивая его развитие с нормами, а также вовремя выявлять признаки нарушения координации движения. Раннее выявление задержки развития позволяет рано начать терапию для минимизации двигательных проблем в будущем. Диагностика-онлайн нарушений и задержек развития позволяет не выходя из дома за 30–40 минут получить достоверное заключение об отсутствии задержек и патологий развития младенца.
Новорождённый
Положение на животе
Голова повёрнута в одну сторону, положение тела асимметричное, руки согнуты и прижаты к туловищу, кисти слегка в кулачках. Функция опоры на руки только начинает появляться. Опора на предплечья и кратковременный подъем головы с верхней частью туловища после полутора месяцев. Таз приподнят и ноги согнуты.
рис. 1.1
Положение на спине
Положение на спине также асимметрично. Ребёнок реагирует на окружающий мир всем телом, это так называемые глобальные движения. На 6 и 7 неделе появляется поза фехтовальщика: поворот головы в сторону и фиксация взгляда сопровождается выпрямлением ноги и руки с той же стороны одновременно с хватательными движениями.
С 2 месяцев может соединять руки в положении на спине.
С полутора месяцев — контакт глазами с окружающим миром и улыбка.
рис. 1.2
3 месяца
Симметричная поза с опорой на локти
Ребёнок теперь уверенно удерживает голову и верхнюю часть туловища, преодолевая силу тяжести. При этом ребёнок симметрично опирается на локти. Центр тяжести смещается к пупку и дальше в сторону таза.
Шейный отдел позвоночника выпрямлен и голова может свободно поворачиваться. Становится возможным движение глаз без поворота головы.
Бёдра свободно выпрямлены и развёрнуты наружу.
С 4,5 месяцев переносит вес на одну руку, другой может при этом захватывать игрушку, и бедро противоположной ноги.
рис. 1.3
Стабильное положение на спине
Положение на спине становится стабильным и уверенным, что создаёт предпосылки к удержанию ног против силы тяжести со сгибанием тазобедренного сустава, коленей и стоп под прямым углом. Руки могут захватывать предметы при этом ноги тоже ассоциативно подтягиваются, стопы также делают хватательное движение, начиная с 4-го месяца.
С 4-го месяца формируется процесс поворота на бок.
рис. 1.4
6 месяцев
Перенос веса на одну руку и симметричная опора на кисти
С 4,5 месяцев, лёжа на животе, ребёнок может переносить вес на одну руку, а другой хватать предметы. С 6 месяцев опора на прямые руки и бедра.
рис. 1.5
рис. 1.6
Перевороты
C 6 месяцев целенаправленный переворот со спины на живот.
Ребёнок теперь может играть в игрушки во всех положениях. Он может хватать ножки и тянуть пальцы в рот.
7–8 месяцев — уверенное положение на боку.
К 8 месяцам пинцетный захват предметов и запуск мелкой моторики.
рис. 1.7
рис. 1.8
рис. 1.9
рис. 1.10
9 месяцев
Косое присаживание
Развитие ребёнка уже не описывается положением на спине или на животе. Ребёнок начинает своё первое перемещение и исследование пространства: с 7 месяцев ползание на животе и перекатывание через бок (c 8 месяцев уверенные перевороты с живота на спину).
Первые попытки подняться и осмотреть пространство — между 7 и 8 месяцами. У ребёнка в это время появляется стабильное положение лёжа на боку и затем боковое присаживание. К 9 месяцам ребёнок сможет длительно сидеть без помощи рук.
рис. 1.11
Ползание на четвереньках
К 9 месяцам ребёнок начинает ползать на четвереньках. Если в 7 месяцев ребёнок в положении на четвереньках начинал раскачиваться вперёд и назад, то сейчас он начинает координированно ползать, перемещая руку и противоположную ей ногу (перекрёстное ползание).
рис. 1.12
12 месяцев
Свободный бег
Дальнейшее исследование пространства с перемещением «на высоте».
Когда ребёнок на четвереньках подползает к опоре, он хватается руками за неё и встаёт на одну ногу, подставляя к ней другую. Вскоре он начинает ходить вдоль опоры.
Однако потребуется некоторое время, пока ребёнок поймёт, что его ноги могут нести тело. Для своей безопасности он начинает перемещаться от одного предмета мебели к другому.
К 12 месяцам примерно 50% детей делают свои первые самостоятельные шаги. Они пробуют этот свой новый навык, часто спотыкаясь и падая вначале и далее при каждой возможности.
С развитием движения и освоением пространства у ребёнка развивается осознание собственного «Я», навыки социализации и коммуникации.
рис. 1.13
В каких случаях вам необходима консультация специалиста
У Вашего ребёнка есть любимое положение, в котором он всегда повёрнут в одну сторону и искривлён
Ваш ребёнок держит голову неровно
У Вашего ребёнка проблемы с питьём
Открыт рот, текут слюни
Ребёнок держит руки в основном в кулачках
Вашему ребёнку 6 недель, и он ещё не смотрит на вас
Вашему ребёнку 4 месяца, и он ещё не держит голову в положении лёжа на животе
Ребёнок не лежит на животе, заваливается и/или кричит
Ваш ребёнок ни разу не улыбался вам до 16 недель
Вашему ребёнку 6 месяцев, и он ещё не берет предметы руками
Вашему ребёнку 7 месяцев и он ещё не переворачивается на живот
Ребёнок не может лежать в кровати или коляске.
Признаки нарушения координации движения или патологические признаки развития
В этих случаях ребёнку необходима терапия!
1. Ребёнок напрягает ноги, тянет носочки
2. Ребёнок выгибается, запрокидывает голову
3. Руки сильно зажаты в кулачки
4. Асимметрия тела, голова повёрнута в одну сторону, есть наклон тела в одну сторону
5. Отсутствует опора на руки
6. Ребёнок берёт предметы только одной рукой
7. Ребёнок напрягает шею, на шее складки
Задержка психического развития (ЗПР)
Задержки психического развития (ЗПР), такие как ЗРР – задержка речевого развития, ЗПРР – задержка психоречевого развития, ЗПМР – задержка психомоторного развития, ЗМР – задержка моторного развития — определяются как «замедление нормального темпа психического созревания по сравнению с принятыми возрастными нормами».
В возрасте от 0 до 3 лет симптомы ЗПР могут иметь вид соматовегетативной реакции: характерны повышенная общая и вегетативная возбудимость с нарушениями сна, аппетита, желудочно-кишечными расстройствами (могут присутствовать рвота, колебания температуры, отсутствие аппетита, вздутие живота, потливость и др.). Данный уровень реагирования является ведущим в этом возрасте.
Возрасту от 4 до 10 лет свойственен психомоторный уровень реагирования на вредности. Он включает преимущественно гипердинамические расстройства различного генеза: психомоторную возбудимость, тики, заикание, возможны истерики, агрессивное поведение и другие проявления.
ЗПР, ЗРР, ЗПРР относятся к разряду слабовыраженных отклонений в психическом развитии и занимают промежуточное место между нормой и патологией. Дети с задержкой психического развития не имеют таких тяжелых отклонений в развитии, как умственная отсталость, первичное недоразвитие речи, слуха, зрения, двигательной системы. Их проблемы — низкий (по сравнению с нормально развивающимися сверстниками) уровень развития восприятия. Это проявляется в необходимости более длительного времени для приёма и переработки информации; в недостаточности и дискретности знаний об окружающем мире; в затруднениях при узнавании предметов, находящихся в непривычном положении, контурных и схематических изображений.
Они с трудом понимают логико-грамматические структуры, выражающие пространственные отношения, им сложно дать словесный отчет при выполнении таких заданий.
Состояния, относимые к ЗПР, часть более широкого понятия «пограничная интеллектуальная недостаточность».
Неустойчивость внимания и снижение работоспособности у детей с ЗПР, ЗРР, ЗПРР — индивидуальны. У одних — максимальное напряжение внимания и наиболее высокая работоспособность обнаруживаются в начале выполнения задания и снижаются в течение работы; у других пик внимания наступает после некоторого периода деятельности; у третьей группы детей отмечаются периодические колебания внимания и неравномерная работоспособность на протяжении всей работы.
Нарушения избирательного внимания при ЗПР преодолеваются использованием разнообразных способов предъявления одной и той же информации. Важны методические приемы, которые, разными путями, привлекают внимание к новой информации и повышают устойчивость внимания. Большое значение приобретает увеличение общего количества информации, так как это способствует развитию корково-подкорковых связей, более тонкому и быстрому распознаванию реальных событий, более адекватному поведению.
В первую очередь и врачам и родителям необходимо понимать, что термин ЗПР — это область психолого-педагогической сферы и в 40% случаев нет непоправимой патологии, либо наблюдаются легкие неврологические нарушения. Как правило, эти симптомы носят временный и обратимый характер.
В то же время, надо принимать во внимание, что о ЗПР можно говорить до младшего школьного возраста. Чем меньше возраст ребенка, тем выше эффективность нейропсихологической коррекции, и быстрее наступают положительные результаты. Если упустить время, то диагноз может стать еще более страшным – олигофрения (умственная отсталость).
Комплекснаянейропсихологическая диагностика в нашем нейропсихологическом центре поможет не только понять особенности развития вашего ребенка, но и увидеть его перспективные интеллектуальные возможности, а также обозначить проблемные участки познавательной сферы ребенка и правильно организовать коррекционную работу. Правильно подобранная и своевременно начатая нейропсихологическая коррекция, позволит преодолеть трудности обучения, развития или общения ребенка не прибегая к медикаментам.
Важно начать заниматься своевременно, пока не поставлены диагнозы: ЗПР, ЗРР, ЗПРР, ОНР, синдром дефицита внимания и гиперактивности.
У каждой структуры головного мозга есть свой период активного развития, очень важно не пропустить эти этапы.
Психомоторное, речевое и умственное развитие у детей с детским церебральным параличом | Дочкина
1. Губина-Вакулик Г.И., Омельченко О.А., Кихтенко Е.В. и др. Патоморфология особенностей развития макроглии головного мозга плода и новорожденного при повреждающем воздействии хронической внутриутробной гипоксии в перинатальном периоде (экспериментальное исследование). UNIVERSUM: медицина и фармакология. 2017;4(38):50.
2. Дочкина Е.С., Устинова А.В., Таранушенко Т.Е. Анализ перинатального периода и поражений ЦНС у детей с ДЦП. Сибирское медицинское обозрение. 2018;(5):41–47. DOI: 10.20333/2500136–2018–5–41–47.
3. Семина В.И., Степанова Ю.А. Перинатальная гипоксия: патогенетические аспекты и подходы к диагностике (обзор литературы). Часть 1. Медицинская визуализация. 2015;2:95–105.
4. Граф А.В., Гончаренко Е.Н., Соколова Н.А. и др. Антенатальная гипоксия: участие в развитии патологий ЦНС в онтогенезе. Нейрохимия. 2008;25(1):11–16.
5. Субботин А.В., Коваленко А.В., Каркашина О.В. Психомоторное развитие детей с гидроцефальным синдромом гипоксически-ишемического генеза на первом году жизни. Мать и дитя в Кузбассе. 2009;1(36):31–35.
6. Жесткова Е.А. Учет психомоторного развития в физическом воспитании детей грудного возраста. Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: образование. Педагогические науки. 2013;5(1):151–154.
7. Лукашевич И.П., Парцалис Е. М., Шкловский В.М. Перинатальные факторы риска формирования патологии речи у детей. Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2008;53(4):19–22.
8. Бобылова М.Ю., Браудо Т.Е., Казакова М.В. и др. Задержка речевого развития у детей: введение в терминологию. Русский журнал детской неврологии. 2017;12(1):56–62.
9. Петрухин А.С. Детская неврология. учебник в 2 т.: для студентов образовательных учреждений высшего образования по специальности 060103.65 «Педиатрия» по дисциплине «Нервные болезни». 2012;2:555.
10. Хышиктуева Т.П., Усачева Е.Л., Лебедева Ю.В. и др. Умственная отсталость у детей (обзор литературы). Доктор. ру. 2014;6–2(94):22–26.
11. Немкова С.А., Маслова О.И., Каркашадзе Г.А. и др. Когнитивные нарушения у детей с церебральным параличом (структура, диагностика, лечение). Педиатрическая фармакология. 2012;9(3):77–84.
12. Медведева Е.В. Особенности проявлений и причины возникновения тревожности у детей с церебральным параличом Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: педагогика и психология. 2009;4:239–243.
Блог мамы особенного ребенка. «Истерики стали моими буднями» — как научиться принимать своего ребенка
Людмила Шамрай
для BBC News Украина
Автор фото, Unsplash
Я верю, что не мы выбираем детей, — это они выбирают нас. Наши дети знают: мы все преодолеем и со всем справимся. Наши дети делают нас мудрее, сильнее, учат любить по-настоящему. Без условий и сомнений. Я верю, что дети приходят, чтобы сказать нам — любите!
Я помню ребенка из своих мечтаний. Вот я легко и непринужденно иду по улице, держа сына за руку. Богдан постоянно что-то щебечет, находит для себя что-то интересное, тычет пальчиком и спрашивает у меня: «Почему-почему-почему?» А прохожие провожают нас взглядом: как же повезло этой маме, такой милый, умный, спокойный мальчик.
Однако судьба решила дать мне урок переосмысления и принятия. Моя жизнь стала напоминать падение Алисы в кроличью нору. Я будто падала в глубокий колодец, пытаясь разглядеть, что ждет меня внизу, но там было темно и страшно.
Понимание, что с твоим ребенком что-то не так, становится для родителей серьезной травмой и испытанием. Когда рядом есть человек, который помогает, берет на себя часть ответственности, это всегда легче. Но, к сожалению, мамы особенных детей часто остаются одинокими.
И каждый выбирается по-своему. Кто-то впадает в депрессию, кто загоняет свои чувства внутрь, кто-то берет себя в руки и находит силы идти дальше.
Автор фото, Людмила Шамрай
Підпис до фото,
«Богдан не оправдывал моих ожиданий. Я злилась на весь мир, в первую очередь на себя и, конечно, на малыша»
Как не сорваться, как сохранить себя и своего ребенка, когда живешь в состоянии постоянного стресса?
Часто на форумах встречаю: как принять особенного ребенка, я устала и тому подобное. Я тоже устала, я тоже периодически падаю духом. Время для меня будто остановилось.
Иногда кажется, что мы топчемся на месте, хотя вроде и прогрессируем. Но так медленно, так тяжело дается каждый шаг. Еще многое следует подтянуть, работы много, времени и сил не всегда хватает.
Иногда родители, у которых появляется особенный ребенок, воспринимают это как наказание. Первое, что я почувствовала, был шок: «За что?! Почему?! Зачем?!». Потом протест. Это нормальная реакция после шока.
«Этого не может быть! Только не со мной, не с моим ребенком. Не верю! Это — ошибка! Это виноват врач, который поставил диагноз, он просто не компетентен. У меня не может быть больного ребенка! Нет, нет, нет!»
Когда жизнь разделяется на «до» и «после», приходят отчаяние, боль и растерянность.
Чем закончится фаза стенаний зависит оттого, во что веришь. Я, например, уверена: высшие силы послали мне такое испытание, и от моей выдержки, сил, терпения зависит многое.
Кто-то считает, что это — опыт. Кто-то воспринимает это как карму. А кто-то — как работу, которую важно выполнить. В любом случае появление особенного ребенка — не наказание.
Автор фото, Unsplash
После того, как мой страх подтвердился, я не могла себя сдержать. Самым сложным для меня было сжиться с мыслью, что мой сын вдруг стал особенным, ведь я вроде рожала здорового малыша.
Богдан не оправдывал моих ожиданий. Я злилась на весь мир, в первую очередь на себя и, конечно, на малыша. Эти чувства можно понять. Эмоции должны выходить наружу. Запертые эмоции — как бомба замедленного действия.
Потом я штурмовала интернет в поисках какого-то нетрадиционного способа лечения, ходила в церковь, выпрашивала у бога другое развитие событий. Я надеялась: а вдруг все изменится.
Не стоит тратить силы, время и деньги на сомнительные методы. Активная помощь ребенку начинается только тогда, когда мама находится в состоянии принятия.
Автор фото, Unsplash
Я долго настраивалась на жизнь в новой реальности. Впоследствии ко мне пришло осознание, что нужно проживать каждый день по максимуму, что нужно помогать Богдану развиваться и реализовывать себя в соответствии с его возможностями.
Я отпустила то, чего не могло быть, посмотрела на мир глазами не затуманенными призраком утраченных надежд и увидела новые возможности создания счастливой, полноценной жизни.
Это очень тяжелая внутренняя работа — переосмысление ориентиров: от отрицания — к принятию, от безнадежности — к надежде, от страха — к доверию, от бессмысленности — к пониманию.
Богдан (как ребенок с неврологическими расстройствами) эмоционально нестабилен и импульсивен, привлечь его внимание невероятно сложно. Когда он чего-то хочет, но не может сказать, просто устраивает истерику.
Истерики стали моими буднями. Крики, визги, слезы, валяния по полу по любому поводу. Помню свое бессилие от того, что сын не позволяет себя утешить, вырывается, не понимает объяснений.
Помню осуждающие взгляды окружающих — дескать, пора бы уже заняться воспитанием своего ребенка. Появиться с таким ребенком на улице — поступок не для слабонервных: выдержать повышенное внимание прохожих, упреки и постоянные замечания сможет не каждый.
Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми. Сравнивать ребенка можно только с ним самим — сегодняшнего с вчерашним.
Не жалейте себя, не думайте, что вы единственная, у кого есть такая проблема. Ищите группы единомышленников, читайте форумы и тематические сайты, общайтесь с родителями, которые прошли этот путь, обращайтесь в фонды, которые помогают детям в похожей ситуации.
Таким образом вы можете получить необходимую достоверную информацию. Впоследствии вы увидите, как много возможностей вокруг вас, и что вы можете изменить свою ситуацию к лучшему.
Автор фото, Unsplash
Я мама все того же малыша, о котором мечтала, но уже с ярлыком, уже с диагнозом. А где тот мой сын, который должен задавать мне миллион вопросов и смешно коверкать слова? Вот он. Рядом со мной. Богдан не знает алфавит, не выводит аккуратные буквы, не декламирует с выражением стихи.
Я люблю его за то, что он есть, что он меняется, что меняюсь я и мое отношение к малышу и к себе. Я радуюсь каждому нашему достижению. Сейчас для меня я и мой сын — победители, потому что мы столько преодолеваем, чтобы двигаться вперед.
Автор фото, Людмила Шамрай
Підпис до фото,
Я знаю, что нужна Богдану, что никто кроме меня не сделает все возможное, чтобы приблизить его к «нормальности»
Да, мой сын — другой, непоседливый, неудержимый. Это он громко вокализует на всю улицу, машет руками в аптеке, прячется под прилавком или носится с детской коляской в магазине.
Это он кричит, бегает, устраивает истерики, падает на пол. Это мой Богдан берет книгу, водит пальчиком по рисункам и спрашивает: «Мама, что это?» Это мой сын считает до 10 и пытается рисовать ладонями.
Любить и принимать особенного ребенка — это каждый день радоваться маленьким достижением, как олимпийским медалям. Все навыки, которые появляются у моего ребенка, приводят меня в восторг, потому что они долгожданны.
Я знаю, что нужна Богдану, что никто кроме меня не сделает все возможное, чтобы приблизить его к «нормальности». Я стараюсь не тратить время на деструктивные вопросы наподобие «Почему он такой?» и «За что мне это?»
Я не первая и не последняя, кому пришлось пройти этот путь. Я делюсь своим опытом, надеясь хоть немного облегчить жизнь тем, кто находится в самом начале этого пути.
Специалист по сенсомоторной коррекции РЦ
Бурчикова Александра Сергеевна
Специалист по сенсомоторной коррекции РЦ
Стаж врачебной практики, лет: 22
Записаться к врачу
Отправить сообщение
Окончила Санкт-Петербургский государственный областной университет по специальности «Олигофренопедагогика, логопедия».
Прошла курс повышения квалификации по программе «Практические особенности работы с детьми раннего возраста с нарушением сенсорной интеграции». Дополнительное обучение по формированию мотивационного компонента как базовой предпосылки к коммуникации у детей с особенностями развития, а также неречевого и фонематического слуха как важнейшей ступени в развитии речи.
Участник круглого стола «Запуск речи», научно-практических конференций и семинаров, в том числе «Терапия сенсорной интеграции для детей раннего возраста» у Кристианы Кюлль (обучающий терапевт, основатель немецкого общества терапии сенсорной интеграции по Д. Айрес), «Мастерская игры для специалистов. Применение сенсорного подхода в реабилитационной работе с детьми», «Нейропсихологический подход в психическом и речевом развитии ребенка».
Имеет опыт работы в качестве логопеда-дефектолога и специалиста по сенсомоторной коррекции.
Проводит занятия с детьми в возрасте от 1 года до 8 лет (младший и дошкольный возраст).
Специализируется на следующих направлениях:
Гипер- или гипочувствительность к различным раздражителям (тактильным, зрительным, слуховым, обонятельно-вкусовым).
Сложности с мелкой моторикой.
Трудности с обучением (отсутствие мотивации, тяги к знаниям).
Нетерпимость к окружающим людям и сложности пребывания в новой обстановке.
Повышенная утомляемость.
Завышенная или заниженная двигательная активность.
Расстройства мышечного тонуса и координации.
Проблемы с координацией, умением различать правую и левую стороны.
Проявления негативных эмоций и экстремальных состояний.
Проводит сенсомоторную коррекцию для детей с ДЦП (имеющих сопутствующие нарушения слуха и зрения), с синдромом Дауна и другими генетическими заболеваниями, с аутизмом и РАС, с множественными нарушениями развития, с ЗРР, ЗПМР, ЗПР.
Александра Сергеевна постоянно расширяет свои профессиональные компетенции и следует лозунгу: «Нет необучаемых детей, есть некоторые границы, которые мы можем максимально расширить!». Она всегда старается докопаться до сути проблемы даже у самого сложного ребенка, с которым невозможно установить первоначальный контакт, и развить в нем больше возможностей, в чем достигает больших успехов.
В работе Александра Сергеевна использует базовые, элементарные воздействия на тело (через тактильную и проприоцептивную системы) и эмоциональную коммуникацию. Тесное взаимодействие с ребенком на уровне его познания и интересов и постоянная коммуникация позволяют сохранить отношения, получать удовольствие от общения и положительно влияют на реабилитацию.
Медцентр Лучик Надежды (Евпатория, Крым)
Детский медицинский центр
Приветствуем Вас на официальном сайте медицинского центра «Лучик надежды».
В нашем медицинском центре проводится комплексное лечение детей с:
психоневрологическими заболеваниями (детский церебральный паралич, аутизм, неврозы, ЗПРР, ЗПМР, врожденные аномалии и пороки развития нервной системы и пр.)
генетическими заболеваниями
нарушениями опорно-двигательного аппарата
задержкой речевого развития, общим недоразвитием речи
Организуя медицинский центр в известной детской здравнице — городе Евпатория, мы принимали во внимание особые целебные свойства этого края. Из природных лечебных факторов следует отметить уникальные грязи и рапу, морские и минеральные воды, воздух и солнце, песок и целебные растения.
Сочетание целебного климата Евпатории, теплого моря и насыщенного йодом воздуха с лечением в медицинском центре «Лучик надежды», безусловно, будет способствовать прекрасным результатам.
В нашем центре круглогодично проводится комплексная реабилитация детей в возрасте до 18 лет из всех регионов России, а также ближнего и дальнего зарубежья.
МЦ «Лучик надежды» использует комбинацию передовых европейских, российских и восточных (в том числе Китайских) методик реабилитации.
Команда специалистов c многолетним опытом работы оказывает комплексную высококвалифицированную интенсивную реабилитацию, целью которой является: максимально приблизить состояние пациента к состоянию здоровья его сверстника и предоставить ребенку возможность самостоятельно сидеть, стоять, ходить и говорить.
Успешность реабилитации детей, страдающих ДЦП, в большой степени зависит от ранних сроков начала лечения и от непрерывности комплексной реабилитации. Реабилитация в нашем медицинском центре осуществляется согласно индивидуально подобранному плану для каждого ребенка.
Наша цель — максимальная интеграция таких детей в социум.
Наша самая смелая мечта — открытие сети медицинских центров для лечения и реабилитации детей с психоневрологическими заболеваниями и нарушением опорно-двигательного аппарата с применением новейших технологий и возможностью прохождения полноценных курсов реабилитации во всех регионах России.
МЦ «Лучик надежды» — это:
команда специалистов с многолетним опытом в реабилитации детей
великолепное оснащение современным оборудованием
уютная атмосфера, сердечная забота и внимание к каждому пациенту
индивидуальный подход к системе реабилитации каждого ребенка
надежда для сильных духом семей, готовых побороть недуг
Наша миссия – дарить здоровье детям!
Мы знаем, как непросто выбрать реабилитационный центр, специалисты которого будут добросовестно заботиться о здоровье вашего ребенка. И мы горды тем, что можем предложить нашим пациентам искреннюю заботу и качественную медицинскую помощь, подкрепленную новейшими технологическими возможностями.
Коллектив Медицинского центра «Лучик надежды»
Фото нашего центра:
Задержка психомоторного развития
На первый взгляд, безобидное выражение «задержка психомоторного развития» по сути своей несет достаточно серьезные сложности для родителей при воспитании малыша. Указанное патологическое состояние связано с отставанием деток по срокам развития в выработке навыков движения, координации, речи, в обучении, в общем, в освоении окружающего мира.
Сразу после того как малыш родился, включается стимуляция головного мозга, его постепенное развитие. Уже на первом году жизни ребенку необходимо освоить элементарную двигательную активность, то есть — удерживание головы, самостоятельное ползание, ходьбу, захват и перекладывание предметов. Кроме этого, в данный период закладываются основы речевого развития человека – гуление, односложные слова, разная эмоциональная окраска речи.
Основные признаки задержки психомоторного развития (ЗПМР)
Зачастую, данный диагноз, устанавливается в раннем детском возрасте на основе обнаруженных отклонений от общепринятых сроков развития детей. Каждый малыш индивидуален и, в наши дни, считается, что в условных границах получения навыков и двигательной активности значения могут варьироваться в достаточно широких параметрах. Подтвердить правильность диагноза позволит только тщательный осмотр невропатолога, а также дополнительные методики исследования.
Данный диагноз состоит из пары основополагающих – нарушение моторного и психического развития. В каждом отдельном случае степень отклонений может усугубляться в сторону психического либо двигательного компонентов.
Признаки отставания ребенка в психическом развитии:
К третьему месяцу жизни ребенок не фиксирует свой взгляд, не узнает маму, не улыбается ей.
Малыш не выражает своих эмоций в три месяца в форме «гуления».
В шесть месяцев у ребенка отсутствует четкое разграничение своих и чужих лиц.
В восемь месяцев малыш самостоятельно не играет любимыми игрушками.
К одному году у ребенка не проявляются элементарные речевые попытки воспроизвести такие слова, как агу, мама, папа и т.п.).
Признаки отклонений в моторном развитии:
Малыш в первые три месяца не удерживает голову.
На четвертом-пятом месяце у ребенка не получается переворачиваться с животика на спинку.
В шесть месяцев ребенок не научился сидеть.
До года малыш самостоятельно или с поддержкой не стоит и не ходит.
Диагностика отклонений
После начального неврологического осмотра следует выяснить в каком состоянии находится головной мозг, а также его степень функциональности, исключить органические дефекты и опухолевые поражения. В этих целях могут выполняться неинвазинвые методы диагностики такие, как нейросонограмма, рентген черепа, электроэнцефалография и магнитно-резонансная томография.
Актуальность этих диагностических мероприятий определяет детский невролог с учетом специфики состояния малыша и выраженности неврологической симптоматики, а также наличия сопутствующих патологий.
Нейропсихологическое обследование (начинают его с трехлетнего возраста), ранняя диагностика социального и сенсомоторного развития. Основываясь на указанных обследованиях специалисты получают полную картину слабых и сильных сторон ребенка, появляется возможность прогнозирования наличия сложностей в обучении, формирование нейропсихологического дефицита в старшем возрасте.
Лечение и профилактика задержки психомоторного развития
Эффективность осуществляемых мероприятий зависит от возраста малыша, в котором выявились отклонения. Большинство доступных методик лечения, в первую очередь, направлены на развитие интеллекта и чуть менее акцентируют внимание на активности двигательной.
В лечебный комплекс важно включать медикаментозные и не медикаментозные варианты лечения. В группу вторую включаются развивающие игры, массаж и физиотерапевтические процедуры.
Видимые результаты и положительные отклики у малышей с ЗПМР получаются после проведения курсов нейропсихологической коррекции, а также мозжечковой стимуляции.
Помните, только комплексный подход к процессам лечения деток с нарушениями нервно-психического и моторного развития позволяет сводить к минимуму неврологические отклонения и заметно улучшить качество жизни ребенка, вселить веру в его здоровое будущее.
В каком возрасте дети готовы к машинному обучению?
До определенного возраста мозг ребенка подобен губке.
Исследования показывают, что детям намного легче выучить второй язык, если они начнут учиться до своего трехлетнего возраста.
Это раннее начало поможет им достичь более высокого уровня беглости речи и удержания навыков, чем если бы они начали более позднюю жизнь.
Кроме того, некоторые исследования даже показывают, что изучение нескольких языков в молодом возрасте может привести к когнитивным улучшениям в критическом мышлении и творчестве.
Подобно изучению второго языка, приучение детей к машинописи в раннем возрасте может иметь серьезные преимущества.
Будет ли ребенок когда-нибудь слишком молод, чтобы попробовать играть на клавиатуре?
В каком возрасте нужно начинать знакомить детей с набором текста?
Нет однозначного ответа на вопрос, какая оценка должна быть идеальной для начала обучения клавиатуре.
Очевидно, что существует большая разница в двигательной активности первоклассника и пятиклассника, поэтому наши ожидания относительно того, что может выполнить каждый класс на клавиатуре, должны быть реалистичными.
Эксперты соглашаются, однако, что нет ничего плохого в том, чтобы научить учащихся рано печатать, даже если это займет лишь небольшой промежуток времени в неделю.
Многие учителя и родители считают, что детский сад — прекрасное время, чтобы научить детей печатать.
Так как учащиеся учатся читать и писать буквы, научиться печатать одни и те же буквы может быть отличным способом закрепить распознавание букв.
На самом деле, есть некоторые доказательства того, что изучение одной и той же информации несколькими способами (чтение, письмо, набор текста) может принести пользу детям с точки зрения когнитивного развития.
Как научить детей печатать?
Итак, хотя нет правильного ответа на вопрос, когда лучше всего знакомить студентов с набором текста, есть общее мнение, что рано начать обучение — нет ничего плохого.
Знакомство очень маленьких учеников с клавиатурой должно отличаться от обучения этому навыку старшеклассников.
Молодые студенты еще не в полной мере владеют своими моторными навыками, и у некоторых могут быть руки слишком малы, чтобы можно было упираться пальцами в домашние клавиши.
Таким образом, цель здесь состоит в том, чтобы помочь молодым ученикам познакомиться с расположением клавиш на клавиатуре и принципами набора текста, а не в том, чтобы в этом возрасте печатать по нажатию.
Когда учащиеся перейдут во второй или третий класс, имеет смысл начать с обучения слепому набору текста.
Использование такой программы, как Typing.com, — отличный способ помочь учащимся освоить базовые навыки размещения рук, позы и последовательности букв, чтобы помочь им избежать ловушки набора текста.
Онлайн-платформа для набора текста также идеальна, так как позволяет студентам двигаться в своем собственном темпе, отслеживать свой прогресс и практиковаться в наборе текста весело и увлекательно.
Рекомендуемые тесты набора текста для самых маленьких детей
Если вы решите погрузиться в обучение игре на клавиатуре с маленькими детьми, важно иметь разумные ожидания относительно того, чего они должны быть в состоянии достичь.
Многие школы и округа разработали тесты, определяющие, как должны выглядеть навыки набора текста в каждом классе.
Хотя они могут незначительно отличаться от школы к школе, ниже приведены общие контрольные показатели набора текста на уровне класса для точности и WPM.
3-й класс: точность 85% — 100%, 15 слов в минуту 4-й класс: точность 90% — 100%, 20 слов в минуту 5-й класс: точность 90% — 100%, 25 слов в минуту 6-й класс: 90% — 100% точность, 30 слов в минуту
Это руководство — отличное место для начала, когда дело доходит до постановки целей и мотивации детей улучшать свои навыки набора текста.
Так что подумайте о том, чтобы помочь своим ученикам научиться печатать задолго до того, как они перейдут в среднюю школу.
Немного потренировавшись, они все впитают!
Скорость чтения у детей | Разобрался
Скорость чтения — это количество слов, которое человек может правильно прочитать за минуту. Скорость чтения также называется скоростью чтения. Это часть более широкого навыка, называемого беглостью чтения. Это термин, означающий способность читать точно, в хорошем темпе и с правильным выражением или интонацией.
Когда дети могут бегло читать, это хороший признак того, что они понимают то, что читают. Вот почему беглость чтения — один из критериев, который школы используют для отслеживания успеваемости детей по мере того, как дети учатся читать.
Для проверки беглости чтения детям выдают абзацы или список слов, которые они читают вслух. Их оценка — это то, сколько слов они могут прочитать за минуту. Оценка показывает, насколько они точны и быстры. Узнайте больше о скорости и беглости чтения.
Почему важна беглость чтения
Чтение слов в хорошем для своего возраста темпе — довольно хороший признак того, что дети правильно произносят слова (декодируют) и достигают точки, в которой они мгновенно узнают некоторые слова.«Медленные читатели» могут с трудом разобрать каждое слово. Из-за скорости чтения им также может быть труднее понять, что они читают.
Как скорость чтения влияет на понимание прочитанного? Детям нужно «удерживать» слова, которые они читают, достаточно долго, чтобы увидеть, как они работают вместе, чтобы придать смысл. Чем дольше вы читаете каждое слово, тем сложнее соединить слова в предложении, абзаце или рассказе.
«Хороший читатель» — это быстрый читатель?
Не обязательно.Чтобы быть хорошим читателем, нужно гораздо больше, чем просто достигать определенной цели в словах в минуту. Некоторые дети очень внимательны. Тщательная работа в более медленном темпе не обязательно означает наличие проблемы.
«Чтобы быть хорошим читателем, нужно гораздо больше, чем просто достичь определенной цели в количестве слов в минуту».
Хорошие читатели читают с выражением. Они читают, как говорят. Например, их голос будет повышаться в конце предложения, если оно заканчивается вопросительным знаком. Этот навык добавления смысла через интонацию называется просодией.Просодия и скорость чтения являются важными составляющими беглости чтения.
Дети, которые хорошо читают, тоже думают о том, что они читают. Они устанавливают связи с тем, что им уже известно, и критически относятся к тексту, чтобы сформировать собственное мнение или идеи. Если дети могут делать это, но работают немного медленнее, чем их сверстники, то скорость чтения, вероятно, не повод для беспокойства.
Но это может быть проблемой, если дети не понимают отношения между буквой и звуком или смешивают звуки для чтения.Есть некоторые общие различия в обучении и мышлении, которые могут повлиять на скорость чтения ребенка. На это также может повлиять низкая скорость обработки. Поэтому, если вы думаете, что у вашего ребенка проблемы, не стесняйтесь поговорить с учителем.
Вопросы к учителям о скорости чтения
Если у вас есть какие-либо сомнения относительно скорости чтения или беглости чтения, поговорите с учителем вашего ребенка. Вот несколько вопросов, которые вы можете задать:
Какова средняя скорость чтения для детей моего возраста или уровня моего ребенка?
Насколько мой ребенок читает медленнее, чем ожидалось?
Изменилась ли скорость чтения моего ребенка со временем? Он немного увеличился или остался почти таким же?
Вас больше беспокоит чтение моего ребенка, кроме скорости чтения?
Что вы порекомендуете, чтобы помочь моему ребенку стать лучше?
вопросов о свободном владении языком | Reading Rockets
Как узнать уровень беглости моих учеников?
Проведите одноминутную оценку чтения. Общее количество прочитанных слов (минус) сделанных ошибок = количество правильных слов за минуту.
Выберите отрывок из 100 слов из текста на уровне класса.
Предложите учащимся прочитать каждый отрывок вслух ровно одну минуту.
Подсчитайте общее количество слов, прочитанных учащимся для каждого отрывка.
Подсчитайте количество ошибок, допущенных учащимся в каждом отрывке.
Вычтите количество ошибок, прочитанных за минуту, из общего количества слов, прочитанных за минуту. Результат — среднее количество правильных слов в минуту (WCPM).
Повторяйте процедуру несколько раз в течение года. График WCPM учащихся в течение года легко отражает их рост чтения.
Сколько слов в минуту должны читать мои ученики?
Ниже указано количество слов, которые студенты должны уметь правильно читать в конце каждого года:
1 класс: 60
2 класс: 90
3 класс: 115
Что мне делать с тихим самостоятельным чтением в классе?
Наибольший рост беглости чтения достигается, когда учащиеся работают с вами напрямую.Таким образом, вы должны использовать большую часть выделенного вам времени на обучение чтению для непосредственного обучения навыкам и стратегиям чтения. Несмотря на то, что безмолвное, независимое чтение может быть способом повысить беглость речи и успехи в чтении, его не следует использовать вместо прямого обучения чтению.
Прямые инструкции особенно важны для читателей, которые испытывают трудности. Читатели, которые еще не достигли беглости речи, вряд ли смогут эффективно и рационально использовать время, проведенное безмолвным и независимым чтением.Для этих студентов самостоятельное чтение отнимает время от необходимых инструкций по чтению.
Когда следует начинать обучение беглому языку?
Обучение беглости полезно, когда учащиеся не распознают слова в текстах автоматически. Как узнать, что ученики не автоматические? Есть явное свидетельство того, что студенту необходимо обучение беглости речи:
, если вы попросите ученика прочитать устно текст, который он или она не практиковал; и студент делает более десяти процентов ошибок распознавания слов;
, если учащийся не может читать устно с выражением лица; или
, если студент плохо понимает текст, который она читает устно.
Достаточно ли повышения навыков распознавания слов для развития беглости речи?
Распознавание отдельных слов — необходимое, но не достаточное условие для свободного чтения. На протяжении большей части двадцатого века считалось, что свободное владение языком является результатом умения распознавать слова. Таким образом, инструкция была сосредоточена в первую очередь на развитии распознавания слов. Однако в последние годы исследования показали, что беглость речи — это отдельный компонент чтения, который можно развить с помощью обучения.
Если студенты просматривают и репетируют списки слов (например, с помощью флеш-карточек), это может улучшить их способность распознавать слова по отдельности, но эта способность может не передаваться на слова, представленные в реальных текстах. Необходимо систематически развивать беглость чтения текстов.
Следует ли мне оценивать беглость речи? Если да, то как?
Вы должны регулярно формально и неформально оценивать беглость, чтобы убедиться, что ваши ученики достигают должного прогресса. Самая неформальная оценка — это просто слушать, как студенты читают вслух, и оценивать их успехи в беглости речи.Однако вам следует также включить более формальные критерии беглости речи.
Вероятно, самый простой способ формально оценить беглость — это взять отсчет времени чтения учащихся и сравнить их успеваемость (количество правильно прочитанных слов в минуту) с опубликованными нормами или стандартами беглости устного чтения.
Отслеживание прогресса ваших учеников в беглости чтения поможет вам определить эффективность вашего обучения и установить учебные цели. Кроме того, наблюдение за ростом их беглости, отраженным в таблицах, которые вы ведете, может мотивировать студентов.
Классы 3–8 — Набор текста и умение пользоваться клавиатурой
Общая информация об интеграции набора текста в повседневную программу
Выделите обычное время для набора текста с клавиатуры (в идеале от 15 до 30 минут в день в течение пяти-шести недель), ТО:
ИСПОЛЬЗУЙТЕ эти методы, находясь за любым компьютером
Попросите учащихся напечатать свое задание по общественным наукам или написать слова на неделю
Включите пятиминутную «разминку» с помощью игры с клавиатурой, прежде чем «приступить к вводу бумаги»
Попросите учащихся составить списки от А до Я (т. Е.Животные, имена девочек и т. Д.)
Поворачивайте и развивайте истории из «Начальников историй…»
Третий класс Учащиеся третьих классов способны на очень многое. Подчеркните правильную осанку и основное положение рук (пальцы лежат на клавишах исходного ряда). Скорость не обязательно является важным фактором, но для того, чтобы набирать текст, рекомендуется добавлять 5 слов в минуту на каждый класс. В конце третьего класса ученики должны связывать примерно 15 слов в минуту и иметь точность 85%. Пересмотрите ожидания для уровней K-2.Начните строить на них. Каждую неделю третьеклассники должны заниматься клавиатурой, чтобы поддерживать учебные занятия в классе. Они также должны использовать программное обеспечение для клавиатуры и онлайн-сайты. Им также следует делать упражнения на ловкость пальцев и укрепляющие упражнения. То, что им следует изучить:
Caps Lock и Shift / Caps
Tab
Backspace and delete
Thumb for spacebar
Finger on the home row keys
Внутренние пальцы для внутренних и внешних пальцев для внешних клавиш
Используйте ближайший палец для клавиши
Предложите учащимся программу слепого набора текста.Студентам SCS доступен Type to Learn 4. Учетные записи студентов созданы, и программа доступна для скачивания дома. Другой вариант — Typing Club, который позволяет учителям бесплатно размещать своих учеников в классе и предоставлять им учетные записи. Обе эти программы позволяют студентам практиковаться как дома, так и в школе.
Учащиеся должны ежемесячно проходить тест на набор текста, результаты которого будут доступны как ученику, так и учителю. TTL4 сложно найти и распечатать, но есть помощь, чтобы показать учащимся, как это сделать.Результаты можно передать учителю. К концу года студенты должны научиться печатать быстрее, чем писать от руки.
Лучшие практики:
Студенты должны учиться печатать быстрее, чем писать от руки
Студенты должны иметь много заданий, требующих использования набора текста
Студенты должны иметь хорошую осанку и положение рук
Четвертый класс
В четвертом классе больше всего внимания уделяется обучению слепому шрифту.В начале года следует пересмотреть ранее изученные ксиллы, включая положение и расположение редко используемых ключей. В четвертом классе учеников нужно научить держать работу, которую они используют, справа от клавиатуры. Шестиклассников следует поощрять запоминать расположение различных клавиш на клавиатуре. Keyboard Challenge в разделе занятий, где можно попрактиковаться.
Пятый класс
Ученики пятого класса должны стремиться к овладению навыками слепого набора текста.Они должны быть в программе набора текста, такой как Type to Learn или Typing Club. Цель состоит в том, чтобы набирать текст быстрее, чем они могут писать от руки. В пятом классе учащиеся должны уметь печатать со скоростью 30 слов в минуту, что означает увеличение примерно на 5 слов в минуту в год. Акцент по-прежнему делается на осанку и технику. Студенты должны практиковать набор текста не только в формальной программе, но и в ежедневных заданиях.
Передовой опыт:
Учащиеся должны иметь возможность печатать так быстро, как им необходимо для выполнения своих заданий.Общая цель — 30 слов в минуту на этом уровне обучения
Техника и точность важны
Если возможно, прикрывайте ключи во время практики
6, 7, 8 классы
Учащиеся 6,7 и 8, которые занимаются клавиатурой в течение нескольких лет, имеют преимущество, потому что владение клавиатурой — это совокупный навык. Студенты этого уровня должны практиковаться несколько раз в неделю в программе набора текста, такой как Type to Learn или Typing Club.Им следует использовать навыки игры на клавиатуре для большинства своих заданий. Студенты должны уметь печатать быстрее, чем писать свое задание. Общая цель скорости — 5 слов в минуту для каждого класса или 35–45 слов для 6–8 классов. Студенты этого уровня должны запомнить клавиатуру.
Передовой опыт:
Держите пальцы на клавишах Homerow
Смотрите на клавиатуру прямо и сохраняйте правильную осанку.
Свободное владение языком
Беглость — это способность точно и быстро читать текст.Когда бегло читающие читают беззвучно, они автоматически распознают слова. Они быстро группируют слова, чтобы помочь им понять смысл прочитанного. Беглые читатели читают вслух легко и выразительно. Их чтение звучит естественно, как будто они говорят. Читатели, которые еще не развили беглость, читают медленно, слово за словом. Их устное чтение прерывистое и трудоемкое.
Свободное владение языком важно, потому что оно обеспечивает мост между распознаванием слов и их пониманием. Поскольку беглым читателям не нужно концентрироваться на расшифровке слов, они могут сосредоточить свое внимание на том, что означает текст.Они могут устанавливать связи между идеями в тексте и между текстом и своими базовыми знаниями. Другими словами, беглый читатель распознает слова и в то же время понимает. Однако менее беглые читатели должны сосредоточить свое внимание на разгадывании слов, уделяя мало внимания пониманию текста.
Более беглые читатели
фокусируют свое внимание на установлении связей между идеями в тексте и между этими идеями и их базовыми знаниями.Следовательно, они могут сосредоточиться на понимании.
Читатели, менее свободно владеющие языком
должен сосредоточить свое внимание в первую очередь на расшифровке отдельных слов. Поэтому на осмысление текста у них остается мало внимания.
Свободное владение языком развивается постепенно, в течение длительного времени и благодаря серьезной практике. На самом раннем этапе развития чтения устное чтение студентов является медленным и трудным, потому что студенты просто учатся «ломать код» — прикреплять звуки к буквам и смешивать звуки букв в узнаваемые слова.
Даже когда учащиеся распознают много слов автоматически, их устное чтение может быть невыразительным, а не беглым. Чтобы читать с выражением, читатели должны уметь разбивать текст на значимые части. Эти блоки включают фразы и предложения. Читатели должны знать, как правильно делать паузы внутри и в конце предложения, а также когда менять акцент и тон. Например, читатель, которому не хватает беглости, может прочитать, вероятно, монотонно, строчку из книги Билла Мартина младшего Бурый медведь, Бурый медведь , как если бы это был список слов, а не связанный текст, остановившись на неподходящие места:
Коричневый / медведь коричневый / медведь что / do / понимаете.
Свободный читатель прочитает ту же строку, что и:
Бурый медведь / Бурый медведь / Что вы видите? /
Свободное владение языком — это не тот этап развития, на котором читатели могут быстро и легко читать все слова. Беглость речи меняется в зависимости от того, что читатели читают, от того, насколько они хорошо знакомы со словами, и от количества практики чтения текста. Даже очень опытные читатели могут читать тексты с большим количеством незнакомых слов или тем медленно и с трудом.Например, читатели, которые обычно свободно владеют языком, могут быть не в состоянии свободно читать технические материалы, такие как учебник по ядерной физике или статья в медицинском журнале.
Недавнее крупномасштабное исследование Национальной оценки образовательного прогресса (NAEP) показало, что 44% репрезентативной выборки четвероклассников страны плохо владеют языком. Исследование также обнаружило тесную связь между беглостью речи и пониманием прочитанного. Учащиеся, получившие более низкие баллы по мерам беглости речи, также получили более низкие оценки по мерам понимания прочитанного, что свидетельствует о том, что беглость является навыком чтения, которым пренебрегают во многих американских классах, что влияет на понимание прочитанного многими учащимися.
Хотя некоторые читатели могут автоматически распознавать слова по отдельности или в списке, они могут не читать те же слова бегло, когда слова появляются в предложениях связного текста. Мгновенное или автоматическое распознавание слов — необходимый, но недостаточный навык чтения. Студенты, которые могут быстро читать слова изолированно, могут не иметь возможности автоматически передавать эту «скорость и точность». Важно дать студентам инструкции и практику в беглости чтения связного текста.
Что говорят нам о
научные исследования
Исследователи изучили два основных подхода к обучению, связанных с беглостью речи. При первом подходе, повторном и контролируемом устном чтении (обычно называемом «повторным чтением») ученики читают отрывки вслух несколько раз и получают указания и отзывы от учителя. При втором подходе, самостоятельном немом чтении, учащимся предлагается много читать самостоятельно. Основные выводы научного исследования беглости обучения включают следующие выводы об этих двух подходах, которые представляют особый интерес и ценность для классных учителей.
Повторное и контролируемое устное чтение улучшает беглость чтения и общие достижения в чтении.
Студенты, которые читают и перечитывают отрывки устно по мере того, как они получают указания и / или отзывы, становятся лучше читающими. Повторное устное чтение существенно улучшает распознавание слов, скорость и точность, а также беглость речи. В меньшей, но все же значительной степени повторное устное чтение также улучшает понимание прочитанного. Повторное устное чтение улучшает навыки чтения у всех учащихся в течение младших школьных лет.Это также помогает читателям старших классов, испытывающим трудности.
Традиционно для развития беглости речи многие учителя полагались в первую очередь на круговое чтение. При циклическом чтении учащиеся по очереди читают части текста вслух (хотя обычно не повторно). Но круговое чтение само по себе не увеличивает беглость речи. Это может быть связано с тем, что учащиеся читают только небольшие объемы текста, и обычно они читают этот небольшой фрагмент только один раз.
Исследователи нашли несколько эффективных методов, связанных с многократным устным чтением:
учащихся читают и перечитывают текст определенное количество раз или до тех пор, пока не будет достигнут определенный уровень беглости.Для большинства студентов достаточно четырех перечитываний; и
практика устного чтения расширена за счет использования аудиозаписей, наставников, рекомендаций сверстников или других средств.
Кроме того, некоторые эффективные техники многократного устного чтения имеют тщательно продуманную обратную связь, которая направляет действия читателя.
Разница между беглостью и автоматизмом
Хотя термины «автоматичность» и «беглость» часто используются как синонимы, это не одно и то же.
Automaticity — это быстрое и легкое распознавание слов, которое требует большой практики чтения. На ранних этапах обучения чтению читатели могут быть точными, но медленными и неэффективными при распознавании слов. Продолжение практики чтения помогает распознавать слова более автоматически, быстро и без усилий. Автоматичность относится только к точному и быстрому распознаванию слов, а не к чтению с выражением. Следовательно, автоматизация (или автоматическое распознавание слов) необходима, но недостаточна для беглости речи.
В настоящее время нет данных исследований, подтверждающих, что учебное время, затрачиваемое на тихое, самостоятельное чтение с минимальным руководством и обратной связью, улучшает беглость чтения и общие достижения в чтении.
Одно из основных различий между хорошими и плохими читателями — это количество времени, которое они проводят за чтением. Многие исследования обнаружили тесную взаимосвязь между способностями к чтению и тем, сколько студент читает. На основании этих данных учителей уже давно поощряют поощрять добровольное чтение в классе.Педагогическая литература и литература для обучения чтению часто рекомендуют в классе процедуры для поощрения учеников к самостоятельному чтению, такие как «Тихое непрерывное чтение» (SSR) или «Отбросьте все и прочитайте» (DEAR).
Исследования, однако, еще не подтвердили, улучшает ли самостоятельное чтение без слов с минимальным руководством или обратной связью успеваемость и беглость чтения. Также не доказано, что более тихое чтение в классе не работает; его эффективность без руководства или обратной связи еще не доказана.Исследование показывает, что есть более выгодные способы проводить время с обучением чтению, чем предлагать ученикам читать самостоятельно в классе без инструкций по чтению.
Вопросы, которые могут у вас возникнуть по поводу
Как я могу помочь своим ученикам научиться более свободно читать?
Вы можете помочь своим ученикам стать более беглыми читателями (1), предоставив им образцы беглого чтения и (2) заставив учеников многократно читать отрывки по мере того, как вы предлагаете руководство.Кроме того, вы можете помочь студентам улучшить их беглость, сочетая инструкции по чтению с возможностью для них читать книги, которые находятся на их независимом уровне навыков чтения.
Смоделируйте свободное чтение, а затем попросите учащихся перечитать текст самостоятельно.
Слушая хорошие образцы беглого чтения, учащиеся узнают, как голос читателя может помочь написанному тексту обрести смысл. Ежедневно читайте вслух своим ученикам. Читая без усилий и выразительно, вы моделируете для своих учеников, как беглый читатель звучит во время чтения.
После того, как вы смоделируете, как читать текст, вы должны попросить учащихся перечитать его. Делая это, учащиеся участвуют в многократном чтении. Обычно для улучшения беглости достаточно, чтобы студенты прочитали текст четыре раза. Помните, однако, что учебное время ограничено, и именно то время, когда учащиеся активно занимаются чтением, приносит пользу в чтении.
Попросите других взрослых прочитать учащимся вслух. Поощряйте родителей или других членов семьи читать вслух своим детям дома.Чем больше образцов беглого чтения услышат дети, тем лучше. Конечно, прослушивание образца беглого чтения — не единственное преимущество чтения вслух для детей. Чтение детям также расширяет их познания в мире, их словарный запас, их знакомство с письменным языком («книжный язык») и их интерес к чтению.
Предложите студентам несколько раз подряд читать вслух отрывки. Лучшая стратегия развития беглости чтения — предоставить вашим ученикам множество возможностей прочитать один и тот же отрывок устно несколько раз.Для этого вы должны сначала знать, что ваши ученики должны читать. Во-вторых, вы должны знать, как попросить учеников многократно читать вслух.
Моделирование беглого чтения
В начальных классах вы можете читать вслух большую книгу. Большая книга — это увеличенная версия коммерчески изданной книги, достаточно большая, чтобы все студенты могли ясно видеть текст. Указывая на каждое слово во время чтения (с помощью указателя или пальца), вы можете показать учащимся, где и как вы делаете паузу, и как текст показывает вам, когда повышать или понижать голос.Иногда вы также можете объяснить своим ученикам, почему вы читаете определенным образом:
Учитель: Вы слышали, как я сгруппировал слова «Бурый медведь / бурый медведь»? Это потому, что слова коричневый и медведь принадлежат друг другу. А потом я немного помолчал, прежде чем повторить слова.
Учитель: Вы слышали, как мой голос стал громче и взволнованнее прямо здесь? Это потому, что автор поставил этот восклицательный знак (указать на него), чтобы показать что оратор был взволнован или полон энтузиазма по поводу того, что она говорила.
Затем попросите учащихся попрактиковаться в чтении одного и того же текста.
Независимый текст уровня
Относительно простой текст для читателя, не более 1 из 20 слов трудных для читателя (95% успех)
Текст учебного уровня
Сложный, но управляемый текст для читателя, не более 1 из 10 слов трудных для читателя (90% успех)
Текст уровня разочарования
Сложный текст для читателя, более чем 1 из 10 слов сложно для читателя (успех менее 90%)
Что должны читать студенты. Свободное владение языком развивается в результате множества возможностей успешно практиковаться в чтении. Поэтому ваши ученики должны практиковаться в устном перечитывании текста, который им достаточно легко, то есть текста, содержащего в основном слова, которые они знают или могут легко расшифровать. Другими словами, тексты должны быть на уровне самостоятельного чтения учащимися. Текст находится на уровне самостоятельного чтения учащимися, если они могут прочитать его с точностью около 95% или неправильно прочитали только 1 из 20 слов.Если текст более сложный, учащиеся будут уделять столько внимания распознаванию слов, что у них не будет возможности развить беглость.
Текст, который ваши ученики практикуют перечитывать устно, также должен быть относительно коротким — вероятно, 50-200 слов, в зависимости от возраста учеников. Вам также следует использовать различные материалы для чтения, включая рассказы, научную литературу и стихи. Поэзия особенно хорошо подходит для тренировки беглости речи, потому что стихи для детей часто короткие и содержат ритм, рифму и значение, что делает практику легкой, веселой и полезной.
Как попросить учащихся многократно читать вслух. Есть несколько способов, которыми ваши ученики могут практиковаться в устном перечитывании текста, включая чтение учеников и взрослых, хоровое (или унисонное) чтение, чтение с магнитофонной записью, чтение с партнером и чтение в театре.
Студент-взрослое чтение. При чтении ученик-взрослый ученик читает один на один со взрослым. Взрослым может быть вы, родитель, помощник в классе или наставник. Сначала текст читает взрослый, давая ученикам образец беглого чтения.Затем ученик читает тот же отрывок взрослому, а взрослый оказывает ему помощь и поддержку. Студент перечитывает отрывок, пока чтение не станет достаточно плавным. Это займет примерно три-четыре перечитывания.
Хоровое чтение. При хоровом или унисонном чтении ученики читают вместе с вами (или другим свободно владеющим взрослым читателем). Конечно, для этого учащиеся должны видеть тот же текст, который вы читаете. Они могут следить за тем, как вы читаете большую книгу, или они могут читать со своего экземпляра книги, которую вы читаете.Для хорового чтения выберите не слишком длинную книгу, которая, по вашему мнению, находится на уровне самостоятельного чтения большинства учащихся. Шаблонные или предсказуемые книги особенно полезны для хорового чтения, потому что их повторяющийся стиль приглашает учащихся присоединиться к ним. Начните с чтения книги вслух, пока вы моделируете беглое чтение.
Затем перечитайте книгу и предложите студентам присоединиться к вам, когда они узнают слова, которые вы читаете. Продолжайте перечитывать книгу, поощряя студентов читать, как они могут.Студенты должны прочитать книгу вместе с вами от трех до пяти раз (хотя и не обязательно в один и тот же день). В это время студенты должны уметь читать текст самостоятельно.
Чтение с ленты. При чтении с использованием магнитофона студенты читают свои книги, когда они слышат, как беглый читатель читает книгу на аудиокассете. Для чтения с помощью магнитофона вам понадобится книга на уровне самостоятельного чтения учащегося и магнитофонная запись книги, прочитанной беглым читателем со скоростью около 80100 слов в минуту.На ленте не должно быть звуковых эффектов или музыки. При первом чтении студент должен следить за лентой, указывая на каждое слово в своей книге, когда читатель его читает. Затем ученик должен попытаться читать вслух вместе с записью. Чтение вместе с лентой следует продолжать до тех пор, пока ученик не сможет читать книгу самостоятельно, без поддержки ленты.
Партнерское чтение. В партнерском чтении учащиеся в паре по очереди читают друг другу вслух.Для партнерского чтения более беглых читателей можно использовать в паре с менее беглыми читателями. Более сильный читатель сначала читает абзац или страницу, что является образцом беглого чтения. Затем менее свободный читатель читает тот же текст вслух. Более сильный ученик помогает с распознаванием слов и дает обратную связь и поддержку менее свободно говорящему партнеру. Менее беглый партнер перечитывает отрывок до тех пор, пока не сможет прочитать его самостоятельно. Партнерское чтение не обязательно должно проводиться с более или менее беглым читателем.В другой форме партнерского чтения дети, которые читают на одном уровне, объединяются в пары, чтобы перечитать рассказ, который они получили во время части урока под руководством учителя. Два одинаково способных читателя могут попрактиковаться в перечитывании, услышав, как учитель читает отрывок.
Читательский театр. В читальном театре студенты репетируют и ставят пьесу для сверстников и других. Они читают по сценариям, взятым из книг, богатых диалогами. Учащиеся играют персонажей, говорящих строчками, или рассказчика, который делится необходимой справочной информацией.Театр читателей дает читателям законную причину перечитывать текст и практиковать беглость. Читательский театр также способствует совместному взаимодействию со сверстниками и делает задание по чтению привлекательным.
Занятия для повторной практики устного чтения
Чтение ученика и взрослого — Чтение один на один со взрослым, который дает образец беглого чтения, помогает распознавать слова и дает обратную связь.
Хоровое чтение — чтение вслух одновременно в группе.
Чтение с магнитной лентой — чтение вслух одновременно или как эхо для модели с аудиозаписью.
Партнерское чтение — чтение вслух с партнером, который более свободно владеет навыками (или партнером с такими же способностями), который обеспечивает образец беглого чтения, помогает с распознаванием слов и обеспечивает обратную связь.
Театр для читателей — репетиция и исполнение перед аудиторией сценария, наполненного диалогами, взятого из книги.
Порядок подсчета правильных слов за минуту
Чтение за минуту: общее количество ошибок чтения = количество правильных слов в минуту
Выберите два или три коротких отрывка из основного текста для уровня своего класса или другого материала для этого уровня (независимо от уровня обучения учащихся).
Предложите учащимся прочитать каждый отрывок вслух ровно одну минуту.
Подсчитайте общее количество слов, прочитанных учащимся для каждого отрывка.Вычислите среднее количество слов, прочитанных в минуту.
Подсчитайте количество ошибок, допущенных учащимся в каждом отрывке. Вычислите среднее количество ошибок в минуту.
Вычтите среднее количество ошибок, прочитанных в минуту, из среднего общего количества слов, прочитанных в минуту. Результат — среднее количество правильных слов в минуту (WCPM).
Повторяйте процедуру несколько раз в течение года. График WCPM учащихся в течение года легко отражает их рост чтения.
Сравните результаты с опубликованными нормами или стандартами, чтобы определить, достигают ли учащиеся должного прогресса в беглости речи. Например, согласно одной опубликованной норме, ученики должны правильно читать примерно 60 слов в минуту к концу первого класса, правильно 90-100 слов в минуту к концу второго класса и примерно 114 слов в минуту правильно по конец третьего класса.
Что мне делать с тихим самостоятельным чтением в классе?
Наибольший рост беглости чтения достигается, когда учащиеся работают с вами напрямую.Таким образом, вы должны использовать большую часть выделенного вам времени на обучение чтению для непосредственного обучения навыкам и стратегиям чтения. Несмотря на то, что безмолвное, независимое чтение может быть способом повысить беглость речи и успехи в чтении, его не следует использовать вместо прямого обучения чтению.
Прямые инструкции особенно важны для читателей, которые испытывают трудности. Читатели, которые еще не достигли беглости речи, вряд ли смогут эффективно и рационально использовать время, проведенное безмолвным и независимым чтением.Для этих студентов самостоятельное чтение отнимает время от необходимых инструкций по чтению.
Вместо того, чтобы выделять учебное время для самостоятельного чтения в классе, поощряйте своих учеников читать больше вне школы. Они могут читать со взрослым или другим членом семьи. Или они могут читать самостоятельно с книгами на своем уровне самостоятельного чтения. Конечно, студенты также могут читать самостоятельно во время самостоятельной работы в классе — например, когда другая небольшая группа получает инструкции по чтению, или после того, как они выполнили одно задание и ожидают начала нового занятия.
Когда следует начинать обучение беглому языку? Когда это должно закончиться?
Обучение беглости полезно, когда учащиеся не распознают слова в своих текстах автоматически. Как узнать, что ученики не автоматические? Есть явное свидетельство того, что студенту необходимо обучение беглости речи:
, если вы попросите ученика прочитать устно текст, который он или она не практиковал; и студент делает более десяти процентов ошибок распознавания слов;
, если учащийся не может читать устно с выражением лица; или
, если студент плохо понимает текст, который она читает устно.
Достаточно ли повышения навыков распознавания слов для развития беглости речи?
Распознавание отдельных слов — необходимое, но не достаточное условие для свободного чтения. На протяжении большей части двадцатого века считалось, что свободное владение языком является результатом умения распознавать слова. Таким образом, инструкция была сосредоточена в первую очередь на развитии распознавания слов. Однако в последние годы исследования показали, что беглость речи — это отдельный компонент чтения, который можно развить с помощью обучения.
Если студенты просматривают и репетируют списки слов (например, с помощью флеш-карточек), это может улучшить их способность распознавать слова по отдельности, но эта способность может не передаваться на слова, представленные в реальных текстах. Необходимо систематически развивать беглость чтения текстов.
Следует ли мне оценивать беглость речи? Если да, то как?
Вы должны регулярно формально и неформально оценивать беглость, чтобы убедиться, что ваши ученики достигают должного прогресса.Самая неформальная оценка — это просто слушать, как студенты читают вслух, и оценивать их успехи в беглости речи. Однако вам следует также включить более формальные критерии беглости речи. Например, скорость чтения ученика должна быть выше 90 слов в минуту, ученик должен уметь читать устно с выражением, а ученик должен уметь понимать прочитанное при чтении устно.
Вероятно, самый простой способ формально оценить беглость — это взять отсчет времени чтения учащихся и сравнить их успеваемость (количество правильно прочитанных слов в минуту) с опубликованными нормами или стандартами беглости устного чтения.
Отслеживание прогресса ваших учеников в беглости чтения поможет вам определить эффективность вашего обучения и установить учебные цели. Кроме того, наблюдение за ростом их беглости, отраженным в таблицах, которые вы ведете, может мотивировать студентов.
Другие процедуры, которые использовались для измерения беглости, включают неформальные списки чтения (IRI), анализ ошибок и текущие записи. Однако цель этих процедур — выявить типы проблем с распознаванием слов, которые могут возникнуть у учащихся, а не измерить беглость.К тому же эти процедуры довольно трудоемкие. Более простые меры скорости и точности, такие как подсчет слов, прочитанных правильно в минуту, более подходят для контроля беглости речи.
Подводя итоги
Свободное владение
умение читать текст точно и быстро.
Свободное владение языком важно, потому что
это дает студентам возможность понять что они читают.
Можно развить беглость чтения
путем моделирования беглого чтения вовлекая студентов в повторное устное чтение.
Мониторинг успеваемости учащихся в беглости чтения
полезно при оценке инструкций и постановка учебных целей
может мотивировать студентов.
Когда скорость чтения имеет значение для детей
Я медленно читаю. Я всегда им был. Еще я всегда был ненасытным читателем и отличником.
Быть медленным читателем не значит быть плохим читателем.
Тем не менее, как специалист по чтению в средней школе, я оцениваю, сколько времени требуется ученику, чтобы прочитать текст, и провожу регулярные проверки беглости, чтобы определить правильные слова ученика в минуту.
Итак, что это? Имеет ли значение скорость? И да и нет.
Во-первых, позвольте мне объяснить, почему и когда скорость чтения имеет значение.
Когда дети впервые учатся читать, они учатся распознавать, а затем назначать звуки буквам. Эти буквы становятся словами, которые сначала медленно декодируются, а затем, после практики, распознаются и читаются точно и автоматически. Когда мозг не сосредоточен на расшифровке слов, он освобождается, чтобы сосредоточиться на понимании. Вот почему учителей чтения, особенно в младших классах, беспокоит беглость чтения ребенка, которая представляет собой сочетание скорости, точности и экспрессии.Обратите внимание, что скорость не является и никогда не должна быть единственным фактором. Тем не менее, исследования показали, что развитие беглости речи в младших классах является мостом к развитию понимания.
Если один из моих шестиклассников читает 92 правильных слова в минуту, что является средним значением в это время года для второклассника, а не 140 в среднем для шестого класса, то я обеспокоен, особенно если он делает паузу. мысленно или устно расшифровать много слов и / или неправильно произносить слова. Это признак того, что его следует дополнительно обследовать для определения уровня словарного запаса и понимания и, возможно, потребуется вмешательство, чтобы заполнить некоторые пробелы.Обратите внимание, что я никогда не основываю свои рекомендации только на оценке беглости речи. Если требуется вмешательство, а прогресс не достигнут, учащемуся может потребоваться дополнительная оценка на предмет нарушения чтения.
Так что да, беглость имеет значение, но…
После многих лет преподавания и на собственном опыте я могу сказать, что меня меньше беспокоит ученик, который читает медленно, но точно и понимает прочитанное, чем я ребенка, который читает быстро и неточно или быстро и точно, но делает не осмыслил материал.У меня было много учеников, которые прекрасно читали вслух, но не могли отвечать на вопросы по тексту.
Понимание — ключ к успеху.
И цель тоже играет роль.
Когда вы читаете внимательно и глубоко, вы естественно замедляетесь. Пример: короткое стихотворение, прочитанное для академических целей, займет у меня гораздо больше времени, чтобы прочитать и проанализировать, чем журнал People , прочитанный для удовольствия.
Когда вы впервые читаете что-то незнакомое, вы, естественно, притормаживаете.Пример: когда я читал научные статьи о мозге для получения сертификата чтения, я читаю медленно, как черепаха, с маркером в руке, нахмурив брови, потому что это была новая территория. Когда я прочитал The Outsiders в сотый раз, я пронесся сквозь него, улыбнулся, кивнул знакомым частям, удивился, что заметил кое-что новое на этом пути.
Если у вас есть ребенок, который медленно и неточно читает, я предлагаю вмешаться в чтение дома и в школе, чтобы улучшить распознавание слов, беглость и понимание.
Если у вас есть ребенок, который быстро читает, но не понимает прочитанного, я предлагаю вместе с его учителем практиковать стратегии понимания прочитанного дома. Кроме того, предложите ей замедлиться и даже остановиться, чтобы делать заметки, обсуждать прочитанное или неформально отвечать на вопросы. Это не должно быть рутиной. Достаточно прикрепить заметку в конце каждой главы об основных событиях, реакции, вопросе или личной связи. Вопросы типа «Что ты читаешь? Какая ваша любимая часть на данный момент? Главный герой вообще похож на тебя? » в порядке.Вы также можете вместе читать одну и ту же книгу. Какой отличный способ научить ребенка хорошо читать, мыслить и вести литературные беседы с ребенком!
Если у вас есть ребенок, который медленно, но аккуратно читает, я предлагаю ослабить давление, чтобы быть быстрее (если оно есть), и поощрить его читать самостоятельно, глубоко и широко.
Регулярное самостоятельное чтение должно стать частью жизни каждого ребенка. Со временем это естественным образом увеличит словарный запас, понимание и беглость речи.
Другие подсказки:
Образец свободного чтения: читайте вслух своим детям, даже старшим.
Парное чтение: читайте по очереди с ребенком или попросите ребенка читать с братом, сестрой, другом или другим учеником, когда чтение выполняется в школе.
Меняйте чтение: не всегда раскладывайте 300-страничную книгу перед своим читателем. Читайте также короткие тексты, например тексты песен, стихи или статьи из новостей в Интернете или в печати.
Аудиокниги: используйте их! Они отлично подходят для неохотных и медлительных читателей.Они портативны и загружаются на устройства. Многие библиотеки предлагают аудиокниги напрокат.
И «это прежде всего» поощряет любовь к чтению. Когда дети увлекаются определенной книгой — они находят именно ту, которая является забавной, трогательной или интересной — происходят волшебные вещи, и есть шанс, что они станут на всю жизнь читать и учиться, читая разнообразные тексты в своем собственном темпе. .
Обучайте детей скорочтению, даже если вы сами не умеете читать на скорость
Джордж Стэнклифф
Выпуск 59 • Сентябрь / октябрь 1999 г.
Более двух лет у меня было хобби — обучать скорочтению людей в сообществе, в котором я живу.На данный момент я научил скорочтению более 300 человек (большинство из них — дети).
В результате множества уроков, которые я преподавал, я сделал несколько наблюдений:
Детям легче овладеть навыком скорочтения, чем взрослым.
Дети овладевают этим навыком гораздо полнее, чем взрослые. Если они выучат это к 12 годам или около того, это буквально станет их естественной частью, равно как и разговорной речи.
Английский — естественная их часть.
На самом деле, недавно я сделал открытие, что дети так легко учатся скорочтению, что вы можете научить их скорочтению, даже если вы сами не умеете быстро читать.
Невозможно? Нисколько. Я даже проверил эту идею на некоторых школьных учителях и на дому, которые дали ей кислотный тест. Они отлично справились.
Одна мать, обучающаяся на дому, научила свою 11-летнюю дочь комфортно читать со скоростью 12 000 слов в минуту (большинство взрослых читают со скоростью примерно 250–300 слов в минуту). Учительница английского языка в местной средней школе заставила две трети своего класса научиться скорочтению в течение четырех недель со средней скоростью около 4000 слов в минуту. Другие, кто проверил эту концепцию на кислотном тесте, получили аналогичные результаты.
Повторяю: преподаватели сами не умели быстро читать.
Так почему я не могу сначала научиться скорочтению, прежде чем учить ему своих детей? Можно, но по моему опыту преподавателя, этого не произойдет. Взрослому выучить скорочтение как минимум в 10 раз сложнее, чем ребенку. К тому времени, когда вы сами закончите борьбу с этим процессом, вы будете настолько утомлены, что начнете сомневаться, что дети вообще способны этому научиться. Научить этому — действительно легкая часть.
Я просмотрел ряд имеющихся в продаже курсов скорочтения, и они обычно даже не допускают к ним детей в возрасте от 11 до 13 лет. Это очень плохо. Девяносто процентам моих лучших учеников было 12 лет и младше. Большинство остальных были в возрасте от 13 до 14 лет. Дети постарше могут хорошо научиться скорочтению, но им нужно усерднее работать над этим. Профессионалы блокируют большинство своих звездных студентов и признают только свои худшие перспективы. Я считаю, что они не рекламируют свои курсы скорочтения для детей по трем причинам:
Деньги.У взрослых это есть, у детей нет.
Методы, которые они используют для обучения скорочтению, настолько строгие, что ни один маленький ребенок не сможет их пережить. Я прошел один курс скорочтения, который требовал одного часа домашнего задания каждую ночь, большая часть которого была в виде письменных заметок или «шаблонов воспоминаний». Ни один ребенок никогда не сможет справиться с таким объемом бумажной работы.
Им, вероятно, никогда не приходило в голову, что дети могут очень легко овладеть навыком скорочтения, если он им преподнесен правильно.
Следующий метод обучения детей скорочтению может быть не единственным способом научить их. Это может быть даже не самое лучшее. Но я не встречал ничего более простого. И ни один другой известный мне метод не позволяет невысокому читателю научить его эффективно.
Эта статья представляет собой сокращенный план обучения ваших детей скорочтению.
Ключи к скорочтению
Есть четыре основных ключа к обучению скоростному чтению:
Естественное зрение
Визуализировать
Relax
Ежедневная практика
Позвольте мне вкратце объяснить каждую из них.
Естественное зрение : Найдите минутку и посмотрите картинку. Скажем так, вы смотрите на Мону Лизу. Когда вы смотрите на нее, ваше зрение сужается до туннельного зрения, так что вы видите только ее левый глаз? Конечно, нет. Тем не менее, когда мы смотрим на страницу печати, нас приучили к туннельному зрению. Вы также можете прочитать через соломинку.
Вам нужно смотреть на страницу отпечатка тем же естественным зрением, которое мы используем, чтобы сразу увидеть всю картину.С естественным зрением вы используете все поле зрения (периферийное зрение), чтобы ловить большие блоки печати на странице. Вы не только видите от 3 до 10 слов в строке, но также видите от 3 до 10 строк печати одновременно.
Использование своего естественного зрения для распознавания слов — краеугольный камень скорочтения.
Есть много разных способов увидеть все слова на странице своим естественным зрением. Поэкспериментируя, вы найдете метод, который лучше всего подходит для вас. (Рисунок 1.)
Визуализируйте : Читали ли вы когда-нибудь действительно хорошую книгу, настолько хорошую, что вы чувствовали, что живете внутри истории, или вы могли представить ее в своем уме так хорошо, что это было похоже на просмотр хорошего фильма ? Что ж, это ваша цель, когда вы визуализируете.
Рис. 1. Есть разные способы увидеть все слова на странице с помощью естественного зрения. Поэкспериментируя, вы найдете метод, который лучше всего подходит для вас.
Проблема в том, что ваш ум никогда раньше не представлял себе подобное во время чтения, поэтому потребуется усилие, чтобы запустить процесс визуализации. Фактически, в первый день или около того это может показаться невозможным. Но все равно продолжайте попытки.
Расслабьтесь : Обычно, когда люди концентрируются на чем-то, они сосредотачивают свое внимание на чем-то и становятся несколько психологически напряженными.Со скорочтением дело обстоит иначе. Чтобы получить максимальное понимание, нужно расслабиться при концентрации (визуализации). Это расслабленное чувство можно почувствовать после выполнения упражнения по обычному чтению, которое я объясню позже. Как только вы почувствуете, как правильно расслабиться во время визуализации, вам станет легче расслабляться, когда вы ускоряете чтение.
Ежедневная практика : Невозможно переоценить важность ежедневной практики. После проведения многих уроков скорочтения стала очевидна одна тенденция: те, кто практикует ежедневно, действительно хорошо умеют читать, а те, кто пренебрегает этим, не добиваются хороших результатов.
Конечно, не все потеряно, если вы забудете тренироваться один или два раза в неделю. Но чем чаще вы пропускаете тренировки, тем хуже будет ваш конечный результат. Особенно это актуально для взрослых. Иногда я встречаю детей, которые забывают регулярно практиковаться, но все еще увлекаются скорочтением. Однако они не так хороши, как усердные дети. Я рекомендую хотя бы 15 минут расслабленного, повседневного скорочтения каждый день. Это в дополнение к обычным урокам.
Подготовка и оборудование
Прежде чем мы начнем, вот подготовка, которую нам нужно сделать:
Отметьте в календаре один месяц, в течение которого вы будете придерживаться программы как минимум двух уроков скорочтения в неделю.Конечно, чем больше у вас уроков в неделю, тем лучше будут ваши результаты. Это потому, что даже когда дети забывают практиковаться самостоятельно, они все равно получат некоторую ежедневную практику для этого дня во время урока.
Когда я провожу уроки скорочтения два раза в неделю, я делаю уроки по 90 минут. Однако, когда я провожу ежедневные занятия, достаточно от 25 до 30 минут, если вы хорошо используете свое время. Один мой знакомый родитель, обучающийся на дому, посчитал более эффективным разбивать практические занятия на 15-минутные блоки два раза в день.Ее дочь добралась до места, где она могла перемещаться со скоростью более 10 000 слов в минуту с хорошим запоминанием.
Соберите достаточно интересных материалов для чтения. Уместно все, что легко читать и что интересно: «Мурашки по коже», «Hardy Boys», «Клуб няни» и т. Д.
Но обратите внимание: некоторым детям сложно научиться скорочтению, используя книги с шрифтом обычного размера. Поэтому я обычно начинаю их всех, по крайней мере, в первый или два дня, с чего-то, что имеет очень крупный шрифт.Если им 10 лет и старше, подойдет крупноформатный выпуск журнала Reader’s Digest. Если это слишком технически для них, то у серии «Маленькие сестры» Энн М. Мартин есть шрифт самого большого размера, который я когда-либо видел для обычных детских книг. Попробуй это. Самое большее через несколько дней они должны облегчить себе путь к печати нормального размера.
Все эти материалы должны быть легко доступны в вашей местной библиотеке. Другими возможными источниками являются продажи дворов и гудвилл.
Вам понадобятся часы с секундной стрелкой, чтобы рассчитать время обычных сверл и метчиков.
Возможно, вам придется договориться с другими учениками, обучающимися на дому, чтобы собрать вместе достаточно детей для занятий.
По моему опыту, дети учатся быстрее читать в группе лучше, чем в среде репетиторства, потому что в любой группе из 6-10 детей почти всегда найдется хотя бы один ребенок, который поймет этот навык. немедленно, обычно в течение трех дней или около того, а иногда и в самый первый день. Остальные будут очень стараться, но могут не получить еще пару дней.Если в группе нет кого-то, кто быстро увлекается скорочтением, для большинства детей легко отказаться от скорочтения после первой недели. Внешне они могут совершать движения, но втайне говорят: «Это чушь, никто не может читать так быстро».
Чтобы поддерживать мотивацию детей (и взрослых), важно убедиться, что в классе есть хотя бы один ребенок, который будет катализатором, который поможет мотивировать других. Как только они увидят, как другие быстро читают в реальной жизни или даже делают это сами, им будет намного легче «вспомнить», что нужно практиковать каждый день самостоятельно.
Также запланируйте наблюдение минимум в течение двух месяцев после первого месяца обучения. Это состоит в том, чтобы приучить их постоянно читать по 10-15 минут в день. Это не только легко сделать, но и необходимо. Эти 10-15 минут следует потратить на скоростное чтение книг, которые нравятся ребенку. Никакого давления. Просто: «Вот, прочти эту книгу и расскажи мне об этом». На сегодня все. Большинство детей могут быстро прочитать забавную книгу за 10 минут или около того.
Теперь, когда вы подготовились к преподаванию курса, пришло время обсудить основные действия, выполняемые во время занятий. После этого я представлю простой план урока, который поможет вам быстро увидеть, как должен проходить блок учебного времени.
Базовые занятия
Упражнения : Упражнение — это заданный по времени период (обычно длительностью 30 секунд), в течение которого ученик читает столько страниц, сколько он может. После этого он сообщает о том, что вспоминает, инструктору или партнеру по классу.
Упражнения на скорочтение помогают развить скорость. Они достаточно короткие, чтобы ученик мог вспомнить хотя бы часть того, что он читает, и в то же время достаточно длинные, чтобы существенно повлиять на выбор для чтения. Я рекомендую студентам просмотреть не менее шести страниц во время упражнения. 10-летние обычно оказываются в два или три раза быстрее, чем это.
При выполнении упражнений основное внимание уделяется визуализации. Конечно, мы пытаемся вспомнить, что можно, сразу после каждого упражнения. Но хороший отзыв не всегда может быть достигнут.Иногда может вообще не быть отзыва. Это нормально. Главное в упражнении — это только усилие визуализировать в одиночку.
Через пару недель в упражнениях обычно достигается хорошее понимание (от 35% до 65%). Я прихожу к фигуре понимания, просто спрашивая ученика: «О том, сколько материала вы понимаете?» Студенты на самом деле довольно хорошо представляют, сколько они узнали.
Скорость чтения во время упражнений у каждого ученика разная. Некоторые дети видят только 6 страниц, в то время как другие могут прочитать от 15 до 20 или более страниц с хорошим пониманием во время одного упражнения.
Наборы упражнений : В этом курсе упражнения по скорочтению разбиты на наборы по три упражнения в каждом. Это сделано для повышения скорости и понимания, чем можно было бы достичь, читая каждый фрагмент только один раз.
Обычно на первом упражнении ученик прочитает только несколько (например, пять или шесть) страниц за 30 секунд, и его понимание будет не очень хорошим. Я учту любое понимание, даже если он понял это только тогда, когда читал отрывок, но сразу же забыл.
Тем не менее, второй раз в одном и том же рассказе он часто будет проходить быстрее, например, семь или восемь страниц, и в то же время он будет лучше понимать его.
Затем, наконец, на третьем упражнении ученик часто будет способен к еще большей скорости и пониманию.
Метчики : Метчики абсолютно необходимы для создания и поддержания высоких скоростей чтения с хорошим пониманием. Вот пример того, как я это делаю: дайте учащимся три секунды на заполнение каждой страницы.Постучите ручкой по столу каждые три секунды в течение примерно трех минут. Затем дайте им еще одно трехминутное упражнение по нажатию на две секунды на страницу. Закончите сверлом на одну секунду в течение еще трех минут. Я обычно делаю два-три упражнения в день сразу после серии наборов упражнений, но они могут быть полезны в любое время, когда дети начинают слишком замедляться.
Обычное чтение : Обычно в конце каждого урока у меня есть от 5 до 10 минут того, что я называю «обычным скорочтением» или просто обычным чтением.Цель — научиться расслабляться, концентрируясь и визуализируя. Просматривайте книгу с удобной скоростью, обычно от трех до пяти секунд на страницу — если хотите, быстрее. Только убедитесь, что это ровный методичный темп. Не волнуйтесь, если вы уже читали часть книги раньше, пока читаете. Сохраняйте бдительность, внимательно наблюдая за большими группами слов периферийным зрением. Продолжайте пытаться визуализировать и расслабляться одновременно.
Пока учащиеся выполняют обычное скорочтение, осторожно измеряйте, сколько секунд на странице они читают.Таким образом вы можете рассчитать для них приблизительную скорость чтения. Многие детские книги содержат около 200 слов на странице, поэтому шесть секунд на странице будут составлять 2000 слов в минуту; 4 секунды на страницу, 3000 слов в минуту; 2 секунды, 6000 слов в минуту; и 1 секунда, 12 000 слов в минуту.
Во время обычного скорочтения тихо объявите каждому ученику, какова его скорость чтения, чтобы каждый знал свой прогресс. Я также спрашиваю их, насколько они понимают. Часто бывает совсем немного. Я обнаружил, что одно это мотивирует детей больше, чем что-либо еще.Они понятия не имели, что могут читать 3000 слов в минуту или лучше. Это в 10 раз быстрее, чем у большинства выпускников колледжей.
Иногда кто-то увяз в интересном рассказе и вернется к старому способу чтения. Когда это произойдет, просто поощрите его в следующий раз ускориться.
Веселые награды : Скучающие дети не будут заниматься самостоятельно, как бы вы ни придирались. Незаинтересованные дети даже не поверят, что скорочтение возможно. Я хорошо помню один класс третьеклассников и четвероклассников, которые я преподавал.На второй день занятий я небрежно спросил их, кто из них практиковался не менее 15 минут накануне вечером. Лишь трое детей подняли руки. Затем я вытащил из укрытия три пачки бабушкиного печенья, бросил их усердным в награду и объявил остальным: «Ого, как жаль, что никто другой не забыл практиковать».
В тот день несколько счастливых детей ели печенье на глазах у друзей. Это дурной манер, но это хорошая мотивация. Никто снова не забыл домашнее задание.Каждый день награждаю детей за их старания. Я также награждаю их за достижение своих целей в любой деятельности, которую я могу придумать, чтобы поддерживать волнение. Я редко забываю принести что-нибудь тем, кто прилагает усилия. Это большая разница.
Планы уроков
Для этих уроков я предполагаю, что каждый день доступен 45-минутный блок времени пять дней в неделю. Этот курс продлится четыре недели.
Урок 1 : План урока для Урока 1 отличается от остальных уроков.Это потому, что именно здесь детей знакомят со всеми основными понятиями и упражнениями по скорочтению. После Урока 1 остальные уроки очень похожи, основные отличия заключаются только в изменениях, которые вы вносите, чтобы адаптировать курс к вашим потребностям. Проведите Урок 1 следующим образом:
1. Проведите предварительное тестирование учащихся, чтобы вычислить текущую скорость чтения.
2. Объясните естественное зрение. Дайте детям пять секунд, чтобы они увидели все слова на одной странице, используя Natural Vision, как вы объяснили.Скажите им: «Не пытайтесь ничего понять. Если вы что-то понимаете, вы идете слишком медленно ». При необходимости повторите этот шаг, пока все дети не поймут концепцию естественного зрения.
3. 30 секунд: Четко просмотрите все слова на как можно большем количестве страниц. Не пытайтесь ничего понять. Это делается только для того, чтобы привыкнуть к вашему естественному зрению. Если дети плохо видят хотя бы шесть страниц отпечатка, повторите этот шаг, чтобы они научились работать быстро.
4.30 секунд: Действуя как минимум так же быстро, как на шаге 3, постарайтесь понять одно слово на странице. Не сбавляйте обороты из-за этого. Не останавливайтесь, чтобы лучше сосредоточиться на каком-то конкретном слове. Используйте только свое естественное зрение. Сообщите, сколько страниц вы просмотрели.
Обычно, если вы концентрируетесь, случайное слово выскакивает на вас откуда-то на странице. Не замедляйте думать об этом, когда он бросается на вас. Просто продолжай быстро. Кроме того, это слово исчезнет из вашей памяти так же быстро, как и появилось.Не беспокойся об этом. Это все еще имеет значение. Напоминание придет позже, со временем и практикой.
5. 30 секунд: понимать 3 слова на странице, в остальном те же правила, что и для шага 4.
Сообщите, сколько страниц вы просмотрели.
6. 30 секунд: пять слов на странице. Те же правила, что и в шаге 5.
7. 30 секунд: понимание семи слов на странице. Те же правила, что и в шаге 5.
8. К настоящему времени они должны привыкнуть к своему естественному зрению. Теперь займемся визуализацией.
30 секунд: просмотрите как можно больше страниц и постарайтесь получить общее представление о том, о чем рассказывается. Не сбавляйте обороты. По крайней мере, постарайтесь не сбавлять обороты. Старайтесь визуализировать как можно больше. Не волнуйтесь, если вы все забудете сразу после упражнения, это обычное явление на данном этапе. Просто постарайся.
9. 30 секунд: повторите тот же выбор чтения, что и на шаге 8. Расскажите инструктору все об этом, особенно о том, что вы не заметили в прошлый раз.
10. 30 секунд; То же, что и в шаге 9.
11. Резьбовое сверло. Три секунды между каждым нажатием в течение 2 минут. Если кто-то дочитает книгу во время тренировки, он может либо начать ее заново, либо быстро взять другую книгу и продолжить.
Напомните детям во время выполнения чеканки, чтобы они сосредоточили свою энергию на попытках визуализировать и одновременно расслабиться. Даже если они чувствуют, что ничего не получают от этого, они должны, по крайней мере, увидеть все слова на каждой странице своим естественным видением и попытаться визуализировать и расслабиться.
12. Двухсекундное сверло. То же, что и шаг 11, но две секунды между каждым нажатием.
13. Односекундное сверло для метчика. То же, что и шаг 11, но только одна секунда между каждым нажатием.
14. Случайное чтение. Они должны читать достаточно быстро, чтобы бросить вызов самим себе, но и достаточно медленно, чтобы получать от этого удовольствие.
Старайтесь не переходить на страницу медленнее пяти секунд. Если только один ребенок идет слишком медленно, не обращайте на это внимания. Но если значительная часть класса начинает замедляться, начните нажимать пером со скоростью пять секунд на нажатие и скажите им, что они должны действовать так же быстро, как нажатия или быстрее.
Во время случайного чтения дайте каждому ребенку примерно знать, насколько быстро он читает.
15. Поручите детям попрактиковаться в повседневном чтении сегодня вечером в течение 15 минут.
Уроки со 2 по 20:
1. Награждайте тех, кто прошлой ночью практиковался не менее 15 минут.
2. Выполните набор упражнений (три упражнения) по 30 секунд на упражнение в том же рассказе или выбранном фрагменте. Разделите класс на группы по два-три ученика в каждой. Попросите каждого ученика рассказать все свои воспоминания партнеру.Пусть они всегда используют Natural Vision и с этого момента стараются визуализировать во всей своей скорости чтения.
3. Новый рассказ или раздел. Повторите шаг 2.
4. Новый рассказ или раздел. Повторите шаг 2 еще раз.
5. Трехсекундное сверло для метчиков в течение трех минут. Напомните детям, что нужно визуализировать и расслабляться во время каждого упражнения.
6. Двухсекундное сверло для метчиков в течение трех минут.
7. Односекундное сверло для метчиков в течение трех минут.
8. Случайное чтение. Пусть они идут достаточно быстро, чтобы бросить вызов, но достаточно медленно, чтобы получать от этого удовольствие.
Пока дети занимаются скорочтением, подойдите к каждому и скажите ему или ей, как быстро он или она читает.
Если кто-то из детей все еще использует материалы для печати очень крупного размера, попробуйте отучить их от них и перейти к использованию более обычного размера к Уроку 5.
On Tap Drills, дети всегда могут двигаться быстрее, чем метчики, если хотят, но не медленнее.
После Урока 10 вы можете потратить больше времени на 3-5-минутные случайные чтения с последующим рассказом партнеру об этом и меньше времени на выполнение наборов упражнений.
После урока 10 вы можете пропустить трехсекундное сверление.
На протяжении всего курса напоминайте студентам, что они должны практиковаться по 15 минут каждый день после окончания четырехнедельного курса в течение следующих двух месяцев. Лучше бы больше. Если возможно, сделайте плакат и повесьте его на стену, чтобы напомнить всем. Или отправьте записку родителям, чтобы убедиться, что все будет сделано.
Понимание
Чтобы вы не разочаровались в середине курса, вам нужно знать, чего ожидать.Единственный вид понимания, который я ищу, — это то, что я иногда называю «проходящим» пониманием. То есть те вещи, которые вы понимаете, пока просто просматриваете материал для чтения. Если вы понимаете 70% материала во время чтения, но через секунду после прочтения вы можете запомнить только 20%, я по-прежнему поддерживаю 70%.
Почему? Потому что единственная разница между ними — время и регулярное использование навыка. Та часть вашего мозга, которую вы используете для скорочтения, никогда раньше не использовалась.И точно так же, как сломанная нога, которая лежала в гипсе шесть месяцев и еще не может вас поддерживать. У этой части вашего мозга сначала нет сил цепляться за какое-либо понимание. Но если вы регулярно тренируете свой мозг, используя свой талант скорочтения, ваша способность вспоминать то, что вы узнаете во время прохождения, резко возрастет.
Рис. 2. На этой диаграмме показано, как понимание учащимися сначала развивается медленно, затем улучшается в ускоренном темпе, а затем постепенно снижается по мере приближения к 100%.
Итак, настоящая цель, к которой нужно стремиться, — это сквозное понимание. Долгосрочный отзыв просто позаботится о себе со временем и при регулярном использовании.
Есть еще один вопрос, который беспокоит некоторых детей в отношении понимания. Некоторые люди, которые не учатся скорочтению так же быстро, как другие, разочаровываются, потому что их понимание не увеличивается так быстро, как у других в том же классе.
Я рассеиваю это разочарование, объясняя, что все учатся этому с разной скоростью, и это не имеет ничего общего с IQ.Я рисую свою диаграмму понимания (рис. 2) и объясняю три стадии понимания, которые мы все проходим, обучаясь скоростному чтению:
Этап 1 : Этап для начинающих. Это первая часть курса, когда мы видим много слов и почти ничего не понимаем. Некоторые дети выходят из этой стадии в первый же день. Некоторые взрослые остаются здесь на три недели. Большинство детей, которых я обучаю, остаются здесь примерно на неделю. Однако, если вы преподаете в очень маленьком классе, скорее всего, у вас может не быть того одного ученика, который поймет и будет впереди, и ваши ученики могут оставаться на этой стадии дольше, чем в среднем.
Этап 2 : Это этап роста. Ваш разум, наконец, может начать осваивать навыки и понимать материал с большой скоростью. Понимание может неуклонно увеличиваться в течение двух недель до 60–80%. Или у некоторых детей он может увеличиваться до 70–90% всего за день или два.
Этап 3 : Это этап мощности. Именно здесь скорочтение становится мощным инструментом обучения. Понимание почти выравнивается, обычно от 60% до 80%.Некоторые дети достигают этой стадии за два дня. Другим нужно несколько недель. После этого понимание постепенно увеличивается чуть больше каждую неделю, приближаясь к 100%. День ото дня ученик не заметит улучшения понимания. Но неделя за неделей или даже месяц за месяцем различия будут заметны.
Этап мощности — это также время, когда мозг преодолевает «пробел в воспоминаниях», когда долгосрочное воспоминание начинает догонять «проходящее» понимание. Как всегда, у детей это происходит гораздо быстрее, чем у взрослых.
Вопросы и ответы
Q. Если я научусь быстро читать, смогу ли я читать по-старому, когда мне нужно?
A. Да. Это два разных навыка. Вы обнаружите, что предпочтете использовать скорочтение для одних заданий и регулярное чтение для других.
Q. Я тоже хочу научиться скорочтению. Должен ли я научиться читать на скорость, пока учу детей?
A. Не рекомендую.Обычно это портит систему. Если вы хотите научить себя скорочтению, я рекомендую сначала научить детей, а потом себя, или попросите одного из детей помочь вам в этом.
Q. Верно ли, что у некоторых детей развиваются фотографические воспоминания в результате овладения навыком скорочтения к 10 годам?
A. В некоторых случаях я считаю, что это правда. Однако в этой области необходимо провести дополнительные исследования.
Q. Как детей можно научить скорочтению?
А. Я обучаю всех, кто грамотно читает на уровне 3-го класса или выше, независимо от возраста.
Q. А как насчет тех видео или аудио курсов?
A. Я уверен, что эти курсы хороши, но они предназначены для взрослых, а не для детей.
Что нужно знать о детях с особенностями развития — Российская газета
За последний год в школах произошло больше 15 нападений учеников на учителей или своих сверстников. В чем причина: гормональный срыв, компьютерные игры или отклонения в психике? Может ли быть опасным ученик с умственной отсталостью? Чему и где учить таких детей? Что должен знать учитель про аутизм? Об этом корреспондент «РГ» беседует с профессором Российского государственного педагогического университета им. Герцена Светланой Ильиной.
Светлана Юрьевна, у нас сегодня чуть ли не все школы стали инклюзивными. Принимают слабовидящих, слабослышащих детей, учеников с ДЦП. А готова массовая школа учить детей с умственной отсталостью?
Светлана Ильина: Не всех таких детей можно и нужно учить в обычных школах. К сожалению, большинство родителей считают, что будет лучше, если их ребенок станет учиться в обычном классе. На деле это не так. Он, скорее всего, он окажется без коррекционной поддержки и продвижения в развитии у ребенка не будет.
В Санкт-Петербурге около 30 коррекционных школ для детей с умственной отсталостью, плюс в каждом районе города школы для детей с задержкой психического развития. В коррекционных школах учатся дети и с легкой умственной отсталостью, и с умеренной. Классы для учеников с умеренной умственной отсталостью называются «Особый ребенок». Это тяжелые дети и с каждым годом таких классов становится все больше. Дети с легкой степенью не являются инвалидами. Вы их в жизни никогда не отличите, и если они были в коррекционной школе, то, как правило, очень успешно адаптированы, пользуются компьютерами, общаются, и никаких проблем не возникает.
А если к такому в школе подойти и сказать: ударь вон того по голове — он плохой. Ударит?
Светлана Ильина: Они, конечно, внушаемые, но не до такой степени. Вот дети с умеренной умственной отсталостью, конечно, в меньшей степени отдают себе отчет, но психически они, как правило, вменяемы. Часто у них родители с высшим образованием, и стремятся создать для ребенка самые благоприятные условия.
Чему можно научить детей в коррекционной школе? Где «потолок» для них — дроби, таблица умножения, чтение Пришвина и Паустовского? Или они могут осилить программу средней школы, просто надо гораздо больше времени?
Светлана Ильина: В коррекционных школах — своя программа. Там не только таблица умножения, но и сложение, вычитание дробей, история Отечества, география, естествознание. Круг предметов достаточно большой. Но главное — социализация, получение навыков, которые помогут дальше в жизни, и есть специальный предмет — «основы социальной жизни». В таких школах оборудованы классы, где есть плита, холодильник, стиральная машина, комната-гостиная. Детей учат всему — от завязывания шнурков до пользования техникой. Самое важное — сформировать навыки самообслуживания, научить выбирать товары, делать покупки. В коррекционных школах дети могут учиться в течение 13 лет, после окончания школы или во время учебы могут посещать реабилитационные центры, где тоже идут занятия. Там можно быть и пять лет, и больше.
Что дальше? Их учат профессии?
Светлана Ильина: Ребята с легкой степенью умственной отсталости могут поступить в колледжи и получить профессию, например, швеи. Они трудятся озеленителями, сортировщиками, могут выполнять несложную механическую работу. С умеренной степенью найти работу сложнее.
Чему можно научить детей в коррекционной школе? Где «потолок» для них — дроби, таблица умножения, чтение Пришвина и Паустовского?
Сейчас во многих школах учатся дети-аутисты. У них есть умственное отставание?
Светлана Ильина: Аутизм — своеобразное отклонение именно эмоционально-волевой сферы. Они с трудом выходят на контакт с другими людьми, очень оберегают свое пространство. С компьютером им проще. Его они допускают к себе и могут творить чудеса, очень легко справляясь с различными задачами. Не всегда, но часто расстройства аутистического спектра сопровождаются умственной отсталостью. У нас есть классификация аутизма, где выделены четыре группы. Четвертая группа — дети, у которых может быть умеренная или тяжелая умственная отсталость.
А гениальные аутисты, про которых мы иногда слышим, это первая или вторая группа? Есть известный вуз, где учатся и такие студенты. Они не знают, как дойти до столовой, но могут решить такие задачи, к которым их однокурсники и не подходят.
Светлана Ильина: Гениальность — тоже отклонение от нормы. Просто мы людям с гениальностью ставим знак «плюс», а всем остальным можем поставить «минус».
В Москве был случай, когда ученик принес оружие и застрелил учителя. Потом выяснилось, у него была шизофрения. Этот диагноз трудно распознать?
Светлана Ильина: Шизофрения — не умственная отсталость, интеллект может и не страдать. Но странности в поведении грамотный учитель может заметить: у таких детей есть особенности речевого развития. Они говорят много, долго, сложными по грамматическому построению предложениями. Но за фразами ничего нет. Если их попросить быстро нарисовать дом, они каждое окошечко будут прорисовывать… Сейчас педвузы переходят на новые образовательные стандарты, и на всех факультетах будет читаться курс по инклюзивному образованию, в том числе, и о детях и с умственными, и с психическими отклонениями.
Оказывается, у многих известных людей рождаются «особенные» дети? Этому есть какое-то объяснение?
Светлана Ильина: Причин того, что в семье появляется такой ребенок, много: генетические нарушения, тяжелая беременность, краснуха, которую мама перенесла во время беременности, возраст родителей. После 35 лет будущие мамы должны находиться на особом пристальном учете. После 40 лет риск очень высок. Зарубежная статистика показывает: если мама рожает после 40 лет, то на 10 детей 7-8 могут быть с различными отклонениями.
По каким признакам родители могут понять, что с их ребенком что-то не так?
Светлана Ильина: К трем годам ребенок должен уметь держать ложку, пользоваться ею, уметь ходить, сидеть. Важный показатель — речевое развитие. Если ребенок в три года говорит отдельными словами, то это серьезный сигнал обратиться к специалистам. И не только к логопеду, но и к психиатру. В этом возрасте ребенок должен говорить простой фразовой речью. Важно, как он складывает матрешку, играет с кубиками, вообще, умеет ли играть, как принимает помощь.
Программа обучения детей с легкой отсталостью умственного развития
Адаптированная общеобразовательная программа (АООП) для детей с умственной отсталостью
Умственная отсталость (олигофрения, малоумие) – общее расстройство психики, характеризующееся значительным снижением интеллектуальной деятельности, адаптивных навыков и недоразвитием эмоционально-волевой сферы. Состояние определяется оценкой IQ менее 70, а также поведенческими проблемами, которые влияют на повседневную жизнь. Коррекционные программы для детей с умственной отсталостью составляют с учетом степени олигофрении. Разработаны отдельные материалы, предназначенные для обучения детей с легкой, умеренной и глубокой умственной отсталостью.
Умственная отсталость затрагивает порядка 2–3% населения, из которых у 75–90% отмечается умеренная олигофрения. Идиопатические случаи, возникающие по неустановленной причине, составляют 30–50%, 25% вызваны генетическим расстройством, порядка 5% – наследственные.
Виды и степени умственной отсталости ребенка
Характеристики умственной отсталости ребенка – стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие органического поражения головного мозга. Умственно отсталых детей принято разделять на олигофренов и не олигофренов. У последних умственная отсталость возникает в более поздний период жизни и выступает следствием органических заболеваний или травм мозга (менингоэнцефалит, сотрясения, ушибы и т.д.).
Различают следующие степени олигофрении:
легкая (дебильность) – IQ ребенка 50-60. Заметных отклонений поведения у таких детей не наблюдается. Обучение затруднено из-за сниженной способности к концентрации и рассеянного внимания;
умеренная (нерезко выраженная имбецильность) – IQ ребенка 35-49. Таких детей можно научить обслуживать себя самостоятельно, писать, читать, считать, но за ними нужен постоянный уход и контроль. У имбецилов неразвитое мышление, сниженное внимание, неполноценная речь, нарушенная моторика;
тяжелая (выраженная имбецильность) – IQ ребенка 20-34. У таких детей крайне слабое развитие речи, они способны обучиться лишь простым приемам самообслуживания;
глубокая (идиотия) – IQ ребенка ниже 20. Состояние характеризуется почти полным отсутствием мышления и речи. Ребенок почти не может самостоятельно передвигаться.
Оценка вида и степени умственной отсталости ребенка может быть затруднена из-за сопутствующих патологий, например, глухонемоты, слепоты. В таких случаях ставят диагноз «другие формы умственной отсталости».
Выделяют такие основные виды умственной отсталости:
наследственные формы;
умственная отсталость при хромосомных заболеваниях;
смешанные по этиологии;
обусловленные экзогенными факторами.
Обучение детей с легкой отсталостью умственного развития
У умственно отсталых детей наблюдается недоразвитие познавательных интересов, выраженное в том, что они меньше чем сверстники испытывают потребность в познании. Определения варианта адаптированной общеобразовательной программы (АООП) для детей с умственной отсталостью проводят с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.
Дифференцированный подход к построению АООП для учащихся с легкой умственной отсталостью предполагает учет их разных возможностей освоения образовательной программы. Такое отношение позволяет реализовать индивидуальный потенциал развития ребенка. При обучении детей с легкой отсталостью умственного развития следует учитывать, что учащиеся могут путать графически сходные цифры и буквы, похожие по звучанию слова. Педагогам следует учитывать трудности в распределении внимания, замедленную переключаемость, невозможность сосредоточиться на каком-то одном виде деятельности детей с диагнозом «олигофрения».
Занятия в школах для учащихся с умственной отсталостью проводят по адаптированным образовательным программам с учетом их психофизических возможностей. Наименование предметов и количество часов, отводимых на их изучение, определяется учебным планом в соответствии c приказом Министерства образования и науки Украины.
ФГОС для детей с умственной отсталостью
Стандарт регулирует отношения в сфере образования групп учащихся с легкой, умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, а также тяжелыми и множественными нарушениями развития. Подробнее с документом можно ознакомиться на нашем сайте https://www.dobrobut.com/
ФГОС для детей с умственной отсталостью легкой степени предусматривает выделение пропедевтического периода, обеспечивающего преемственность дошкольного и школьного этапов, овладение различными видами и средствами коммуникации, обучение по программам профессиональной подготовки квалифицированных рабочих и служащих. В образовательном стандарте акцентировано внимание на психологическом сопровождении, которое улучшает взаимодействие обучающегося с педагогами и другими учащимися.
Учебный план для детей с умеренной умственной отсталостью предусматривает индивидуализацию обучения и формирование навыков самообслуживания. Таким детям необходимо пошаговое обучение, постоянный присмотр (уход). Детям с тяжелой умственной отсталостью требуется помощь в формировании коммуникативных функций. Тяжелая олигофрения определяет необходимость занятий по развитию речи, двигательных функций, крупной и мелкой моторики.
СИПР для детей с глубокой умственной отсталостью предусматривает обучение на дому или в условиях специализированных медицинских учреждений. Программа определяет комплексное сопровождение детей с множественными нарушениями развития, включающее их обучение и сотрудничество с родителями, воспитывающими ребенка с тяжелой инвалидностью.
Связанные услуги: Консультация педиатра Занятия с логопедом
Наш ребенок — человек с умственной отсталостью, полезные статьи медицинской клиники Невро-Мед
Эмили Мэвино (Ассоциация Гипускоа)
Со страниц этой книги я хочу побеседовать с вами, родители, недавно узнавшие о том, что ваш ребенок страдает умственной отсталостью. Моим желанием является помочь вам разобраться в своих тревогах, в своих чувствах и, особенно, научить вас, как встретиться лицом к лицу с новой ситуацией и тому, как, исходя из нее, вы сможете помогать своему ребенку. Также мне хочется, чтобы эта книга сумела разрешить вопросы, которые вы, конечно, ставите перед собой. Большинство их касается детей с синдромом Дауна, так как в этом случае в первый момент у родителей возникает много неясностей.
СОДЕРЖАНИЕ
Чувства, возникающие, после того, как вы узнали эту новость Чувства родителей Кризис Чувства братьев Реакция общества Как встретиться лицом к лицу с новой ситуацией? Что с нашим ребенком? Почему у нашего ребенка умственная отсталость? Что плохого мы сделали? Какие еще проблемы со здоровьем могут быть у ребенка? Как он будет развиваться? Какова может быть степень умственной отсталости? Что мы можем сделать, чтобы помочь нашему ребенку? Поддержка других родителей Умственная отсталость Последствия Для семьи Для родных Для супружеской жизни Для решения иметь еще детей Забота о ребенке Социальная поддержка
ЧУВСТВА, возникающие после того, как вы узнали эту новость
Обычно рождение ребенка — это счастливое событие. У нас практически каждая беременность является желательной, тщательно спланированной и строго наблюдается врачами. После стольких месяцев радостного ожидания, наконец, на свет появляется новый член семьи, и все мы очень счастливы.
Но иногда счастье бывает неполным, так как ребенок не соответствует нашим ожиданиям. Нам нужно знать, что 3% всех живых новорожденных имеют тяжелые пороки развития, определяемые визуально во время родов. В любой семье, в любой стране может появиться на свет ребенок с уродствами или умственной отсталостью. Этот так называемый биологический риск сопутствует каждым родам, риск, о котором супруги, ожидающие ребенка, как правило, зачастую не подозревают.
В одних случаях умственная отсталость не устанавливается много лет, и только тогда, когда ребенок начинает ходить в школу, у него обнаруживаются определенные недостатки. В других случаях она проявляется гораздо тяжелее, и уже во время родов у ребенка бывают отмечены особенности, указывающие на его психическую инвалидность, как например, при синдроме Дауна, когда возникают врожденные пороки развития, которые легко отождествляются с этим заболеванием.
В тех или других случаях умственная отсталость ребенка — это всегда тяжелое испытание для родителей. Однако лучше всего как можно раньше примириться с действительностью, чтобы также как можно раньше суметь предоставить ребенку необходимую поддержку.
«Когда мне сказали, какой он, мне показалось, что все перевернулось, что к прежнему возврата уже не будет и что я никогда больше не стану счастлива.
Я ощутила боль от какой-то невосполнимой утраты. Теперь я понимаю ее как боль от потери ребенка, которого я ждала»
Чувства родителей
Обычно время беременности проживается супругами с положительными эмоциями. Эти месяцы служат для укрепления отношений между ними, для установления общих целей. В данный период разрабатываются планы на будущее, в которые включена их дочь или сын, что вот-вот вступит в семью, и супруги даже начинают строить иллюзии насчет того, какими возможностями и способностями будет обладать их ребенок. Естественно, что при этом они хотят верить в «прекрасную сказку». Но сына или дочери, прекрасных и совершенных во всех отношениях, не существует.
Что лучше, иметь ребенка с инвалидностью или без нее, — эту тему вам придется обсуждать гораздо раньше, чем другим родителям.
Рано или поздно, когда вы уже информированы о том, что у вашего ребенка умственная отсталость, то испытываете настоящий кризис: вам трудно согласиться с тем, что говорит врач, вы испуганы и сметены, вдруг все ваши планы разрушились, общие цели стали недостижимы. Будущего нет, есть что-то черное, несуществующее. Чудесный сон об отцовстве и материнстве превратился в ночной кошмар. Безнадежность делает ситуацию трагической. Кроме того, вы хотите знать правду и вместе с тем не можете ее принять, а она такова, что умственная отсталость неизлечима. Тотчас появляются другие неясные вопросы.
В первую очередь вас охватывают сомнения: Правда ли это? Не ошиблись ли врачи?
Потом вы пробуете найти причину: Почему это произошло? Почему с нами? Что мы сделали плохого? Есть ли какая-либо возможность лечения?
А позже задумываетесь о будущем: Что будет с нашим ребенком? В каком уходе он станет нуждаться? Сможет ли сам себя обслуживать?
На эти вопросы во многих случаях бывает невозможно ответить сразу. Вдобавок вы начинаете испытывать негативные чувства к самим себе, к своему супругу или супруге и к вашему ребенку.
Эти изначальные чувства естественны.
Очень часто родители впадают в крайнюю степень отчаяния. Вы можете испытывать чувство стыда, думать, что были наказаны за что- то, начинаете жалеть себя или сомневаться в самих себе. Некоторые родители даже склонны к мысли, что это не их ребенок, и нередко хотят его смерти. В равной мере вы можете испытывать чувства скорби и стремление обвинять себя или вашего супруга (супругу) в том, что случилось с ребенком, увеличивая таким образом возникшие трудности в ваших взаимоотношениях как раз в то время, когда любовь и обоюдная поддержка наиболее важны.
Эти чувства вины беспочвенны: в большинстве случаев умственной отсталости причины ее неизвестны или являются физиологическими, поэтому ее нельзя проконтролировать. Ни отец, ни мать ни в чем не виноваты.
Кризис
Как правило, каждый человек переживает свои кризисы по-своему. И не всегда мать и отец ребенка-инвалида испытывают одни и те же чувства в одно и то же время. Следует иметь в виду, что каждый отец и каждая мать переживает кризис в зависимости от своего жизненного ритма и в соответствии со своими индивидуальными особенностями. Однако очень важно, чтобы в это время вы общались друг с другом и делились своими переживаниями с теми людьми, которые находятся рядом и могут помочь вам. Хорошо, если вы поговорите о проблемах вашего ребенка с остальными членами семьи. Вы не должны сомневаться в том, стоит или нет прибегать к помощи специалистов или просто к моральной поддержке окружающих, в которой вы так нуждаетесь. Очень важно и то, чтобы вы могли открыто выражать свои чувства. Участие в группе, под названием «Новые Родители», которая облегчает контакт между семьями, оказавшимся в одинаковом положении, позволяет поделиться своими переживаниями и отыскать неожиданные пути к решению проблемы на этот начальный период.
Как правило, по мере того, как вы адаптируетесь к новой ситуации, вы переживаете несколько различных этапов: иногда вам хочется побыть одним, иногда хочется поделиться вашими чувствами с кем- нибудь, особенно, с любимым человеком или даже с окружающими вас незнакомыми людьми. Таким образом, сами того не сознавая и делясь с другими людьми своими чувствами, вы вскоре обнаружите, что ваш ребенок — это, прежде всего ваш ребенок, а потом вы заметите, что он будет доставлять вам удовольствие и радость и что все тревоги, которые переполняли вас с его рождением, теперь рассеялись или, по крайней мере, не так серьезны, как вам казалось.
«В тот момент, когда казалось, что все рухнуло, ничего не имеет смысла и горе поставило тебя в ситуацию, из которой нет выхода, оно, это горе, постепенно перешло в радость от постоянного открытия положительных качеств нашего ребенка»
Чувства братьев
Если у вас есть еще дети, то нужно иметь в виду, что они могут проявлять зависть и ревность по отношению к новорожденному ребенку, особенно, когда родители, забыв или попросту не зная об этом, уделяют все внимание только ему.
Важно признавать и заботиться о чувствах братьев и сестер ребенка с умственной отсталостью. Стараться создать такую атмосферу в семье, при которой дети будут свободны в проявлении своих чувств, как положительных, так и отрицательных. Это лучший способ принятия нового ребенка семьей. Если дети станут свободно проявлять свои чувства в семье, например, выражать сомнения, беспокойство по отношению к брату или сестре с проблемами и высказывать негативные мысли, то их эмоции будет легче направить в нужное русло путем доверительной и содержательной беседы.
Братья ребенка с умственной отсталостью тоже имеют право на счастливое детство. Иногда с появлением такого ребенка в семье родители возлагают на остальных детей чрезмерную ответственность по уходу за ним. Между тем его братья и сестры, тоже имеют право на свободное время, на игру. Они не должны превращаться в нянек для этого малыша и постоянно следить за каждым его действием. На первых порах вам не нужно требовать от них сверх того, что вы могли бы требовать в помощи по уходу за ребенком без проблем в развитии.
Как правило, если другие дети чувствуют к себе внимание и любовь со стороны родителей, чувствуют, что в семье у них есть надежный уголок, то они будут испытывать положительные эмоции, примут и станут помогать своему новому братишке или сестренке. Хорошо, когда взаимоотношения других детей с ребенком — инвалидом возникают спонтанно через игру и взаимное принятие, а не по принуждению родителей. Отношение родителей к новому ребенку сильно влияет на отношение к нему других детей. Со временем, когда у вас и у ваших детей будут решены проблемы на эмоциональном уровне, то в семье наладится обычная жизнь. И тогда вы должны спокойно подумать о том, как сможете достичь понимания общества.
Реакция общества
Давление со стороны общества очень велико, поэтому одним из первых шагов, которые мы должны будем предпринять, — это налаживать отношения с окружающими людьми. Некоторые из них подойдут к вам, что называется запросто, и заинтересуются вашим сынишкой или дочуркой. Другие смогут подойти не сразу, так как не знают, как им нужно отнестись к этой еще незнакомой ситуации. Нам необходимо иметь в виду и негативное отношение со стороны окружающих такое, которое может причинять нам неприятности и душевную боль, поэтому очень важно, чтобы мы сумели заранее подготовиться к преодолению таких ситуаций и они не смогли принести нам вред.
В основном, мы должны знать, что от того, насколько более естественно мы сами станем относиться к людям, настолько лучше и они отнесутся к нам. Если нас спросят, какие проблемы есть у нашего ребенка, то лучше ответить откровенно и прямо, что у ребенка умственная отсталость. Некоторые поймут и предложат свою помощь. Другие могут отказаться сделать это, просто потому что ребенок-инвалид. У многих существует предвзятое мнение — причина неоправданного страха перед неизвестным.
«Должна признать, что люди, с которыми нам довелось жить бок о бок, будь то семья, соседи или просто обитатели нашего квартала, — всегда относились к Андэру очень доброжелательно. И если кто- нибудь однажды, что случалось, конечно, редко, — проявлял неадекватное отношение, мне становилось больно, но не за себя, как раньше, или за сына, а за того человека, который так поступил и которому не хватило такта, чтобы вести себя иначе»
Отец пятилетнего ребенка с умственной отсталостью и сопутствующей тяжелой физической инвалидностью избрал для себя следующую очень правильную позицию: «Разумеется, что на него смотрят, когда мы выносим его на улицу. Все испытывают любопытство, когда видят то, чего не видели прежде. Я и сам ни разу не видел такого ребенка, пока он у нас не появился, и, наверное, я тоже обернулся бы посмотреть на него. В этом нет ничего плохого, а только естественный интерес»
И, наконец, не забывайте, что все новорожденные, независимо от того, есть ли у них инвалидность или нет ее, требуют заботы и внимания. Вы должны принять своего ребенка таким, каков он есть: любить его, помогать ему, играть с ним, одевать его, кормить, мыть и т.д., потому что у него те же потребности, что у любого другого ребенка.
Как встретиться лицом к лицу с новой ситуацией
Если умственная отсталость у вашего ребенка еще не установлена, но вы так или иначе догадываетесь об этом, имейте мужество развеять все сомнения. Многие родители месяцами и даже годами наблюдают за своим ребенком, подозревая, что он развивается не совсем так, как нужно, — и, тем не менее, не решаются столкнуться с суровой действительностью.
Вы должны, как можно раньше, проконсультироваться с внушающим доверие специалистом, чтобы он информировал вас адекватно проблеме вашего ребенка. Эта информация послужит основой тому, чтобы вы могли предпринять определенные шаги, чтобы помочь ребенку развиваться более гармонично.
Я обращаюсь к вам, родители, которые с момента появления на свет ребенка уже знают о его умственной отсталости и которые, возможно, еще не вышли из состояния первичного шока. Я призываю вас быть реалистами. Этот ребенок, как любой другой, нуждается в вашей заботе. Вашему ребенку необходимо питаться, спать, быть чистым. Ему также необходима любовь и ласка, как и всякому другому новорожденному. Вы удивитесь тому, как вы раньше не замечали, что ваш малыш прекрасен. Одновременно с этим исчезнут первоначальные тревоги, сомнения и страхи, которые вы испытали, когда узнали о проблемах вашего ребенка.
«Ты даришь мне любовь и свою необыкновенную чуткость, чтобы почувствовать которую не нужны слова. Достаточно одного жеста, ласки, взгляда или одной фразы, какую только я могу понять, — чтобы сделать наше общение более близким…Нежности, которая возрастала во мне благодаря тебе, я никогда бы не испытала, не будь тебя. Без тебя я не знала бы, что такое понимание и терпимость к людям. Все эти качества просто не смогли бы у меня появиться, если бы не было тебя, мой маленький»
Чтобы помочь вашему обучению, как надо относиться к ребенку с особыми потребностями, я постараюсь ответить на несколько вопросов, которые у вас возникают. Уверена, что их несравнимо больше и что все они тревожат вас так же, как и те, которые мы с вами будем разбирать ниже:
Что с нашим ребенком?
В некоторых случаях диагноз бывает ранним, окончательным и полным, что иногда может успокоить родителей. Синдром Дауна устанавливается у новорожденных очень быстро и заключается в нарушении хромосом. Его характеризует ряд внешних признаков и умственная отсталость. Он поражает 1 из 600 новорожденных и может случиться в любой семье.
Диагноз этого заболевания ранний. Опытный специалист выявляет подозрение на синдром Дауна по внешним признакам и устанавливает безошибочный диагноз на основании исследования хромосом в крови новорожденного. Таким образом, как уже сказано, ошибка в диагнозе исключается полностью, если проведено исследование хромосом с помощью теста, состоящего в том, чтобы заставить клетки расти, а потом после специальной обработки рассмотреть находящиеся в них хромосомы под микроскопом.
Хотя основная причина синдрома Дауна еще неизвестна, во всех случаях этой болезни у ребенка имеется одна лишняя хромосома. Хромосомы — это крошечные клеточные образования, которые содержат всю наследственную информацию (гены). Каждая клетка человеческого тела имеет полный нормальный набор хромосом, то есть 46 хромосом или 23 их пары. В каждой из этих пар одна хромосома происходит из яйцеклетки матери, а другая из сперматозоида отца. Вот так и составляется общее количество — 46 хромосом.
У детишек с синдромом Дауна есть одна лишняя хромосома в 21 паре, из-за чего общее количество хромосом у них 47. Эта лишняя хромосома 21 пары как раз и вызывает синдром Дауна. Хотя никто не может с уверенностью сказать, каким будет ребенок, лишняя хромосома всегда нарушает нормальное развитие мозга. Поэтому у детей с синдромом Дауна всегда появляется умственная отсталость.
Присутствие лишней хромосомы в 21 паре отрицательно сказывается на развитии зародыша, вызывая впоследствии у ребенка умственную отсталость и характерные физические особенности (маленькие уши, узкие глаза, зрачки которых постоянно направлены вверх, короткие руки, маленькое туловище и голова, ребенок менее активен, чем другие дети и т.д.)
В большинстве других случаев диагноз устанавливается спустя месяцы, и даже годы. Для этого требуются многочисленные врачебные осмотры с большим количеством тестов и дополнительных анализов.
«Во всяком случае, даже если врач сообщит о диагнозе в очень мягкой и тактичной форме, даже если служба ранней стимуляции станет работать, как следует, и даже если мы, родители, которые уже испытали все на собственном опыте, будем помогать новым родителям, впервые оказавшимся в такой ситуации, — столкновение с действительностью всегда жестоко, всегда причиняет боль»
Нельзя полагать, что с помощью диагноза можно будет в данный момент определить, когда ребенок сможет ходить, говорить или делать что-либо самостоятельно.
Почему у нашего ребенка умственная отсталость?
Причину, или этиологию, умственной отсталости в ряде случаев, как при синдроме Дауна, можно объяснить. Хотя лишняя хромосома может происходить, как от сперматозоида отца, так и от яйцеклетки матери, вероятность ее появления высока, если женщина решается рожать в возрасте старше 35 лет. Иными словами, женщина младше 35 лет имеет меньше шансов родить ребенка с синдромом Дауна, чем женщина старше указанного возраста. Но даже у молодых женщин есть небольшой риск. Поскольку большой процент новорожденных бывает у матерей младше 35 лет, то нет ничего странного в том, что много детей с синдромом Дауна появляется на свет именно у молодых матерей. Также нужно пояснить, что вероятность рождения больного ребенка не связана с количеством беременностей матери.
Во многих других случаях причина умственной отсталости остается неизвестной для современной науки, однако врачи всегда помогут вам в решении медицинских проблем вашего малыша, не относящихся к причине его инвалидности.
Что плохого мы сделали?
Это один из первых вопросов, которые возникают у родителей, как только они узнают о проблемах своего ребенка. Многие родители думают, что они сделали что-то такое, что «вызвало» синдром Дауна у их ребенка. Это неправда. Синдром Дауна появляется на ранних стадиях развития зародыша, уже при зачатии, когда зародыш получает одну лишнюю хромосому.
Некоторые родители спрашивают, могут ли венерические заболевания вызвать проблемы у их ребенка. Ответ один: НЕТ, потому что венерические заболевания не способствуют передаче зародышу лишней хромосомы. Многих родителей беспокоит мысль о том, что синдром Дауна возникает из-за того, что в период беременности случилось нечто, способное его спровоцировать (например, мать ребенка испытывала страх, принимала наркотики или пила алкогольные напитки). Ответ тот же: НЕТ. Все, что происходит после момента зачатия и в период беременности, не может спровоцировать синдром Дауна. В целом, ничего из того, что совершали родители, не является причиной хромосомного нарушения у ребенка.
Какие еще проблемы со здоровьем могут быть у ребенка?
В основном, дети с умственной отсталостью болеют так же часто, как их полноценные сверстники. В отдельных случаях, как например, при синдроме Дауна, умственной отсталости могут сопутствовать проблемы, которые способствуют возникновению у ребенка целого ряда дополнительных заболеваний. Иногда у таких детей возникают проблемы со слухом, зрением, кардиопатии или повышенная восприимчивость к инфекциям. Но только врач может дать вам исчерпывающую информацию по этому вопросу. Мы же рекомендуем вам не прислушиваться к мнению несведущих людей, так как оно почти всегда бывает ошибочным.
Чтобы облегчить наблюдение за состоянием здоровья вашего малыша, мы прилагаем календарь, который раздаем в АТСЭГИ (Гипускоанской Ассоциации Умственной Отсталости) новым родителям, а они, в свою очередь, должны показать его своему педиатру, наблюдающему за развитием ребенка.
Календарь, или программа для новых родителей, по наблюдению за состоянием здоровья ребенка с синдромом Дауна
1. НОВОРОЖДЕННЫЕ а. Информация о диагнозе и ориентация на имеющиеся ресурсы медперсонала, обслуживающего семью. b. Проведение кариотипа.
Обследование для выявления возможных нарушений:
1.СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ. — Проведение радиографии грудной клетки и эхокардиограммы. Одного лишь прослушивания бывает недостаточно. — Рекомендуется повторять эти исследования каждые шесть месяцев. — Если есть врожденная кардиопатия, нужно установить наблюдение и назначить медикаментозное лечение, в тяжелых случаях требуется хирургическое вмешательство.
2. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.
— Выявление пороков (дуоденальной артезии, трахейно-пищеводных фистул, недостаточности ануса и других). Если они имеются, то необходимо хирургическое вмешательство. — Определить способность ребенка к сосанию. — Способствовать лактации.
3. ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ.
— Определение болезней обмена веществ, необходимо исключить недостаточную функцию щитовидки, не следует смешивать результаты этих исследований с результатами анализов кариотипа.
— Общий осмотр, особое внимание нужно обратить на возможный подвывих бедра.
6. НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ.
— Неврологическое неонатальное обследование. — Мышечная гипотония: определение ее степени для последующего составления программы реабилитации, которая наряду с программой раннего вмешательства должна соответствовать особенностям новорожденного. — Включение в программу раннего вмешательства.
II.ПЕРВЫЙ ГОД ЖИЗНИ
Периодическое наблюдение за:
ПИТАНИЕМ И ОБЩИМ СОСТОЯНИЕМ. — Оценка общего состояния и пищеварения (питание, наличие запоров). — Половые органы: есть ли опускание яичек. ОБЫЧНАЯ ВАКЦИНАЦИЯ ОСНОВНОГО НАСЕЛЕНИЯ. НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ОРГАНАМИ ЧУВСТВ. — Глаза: общее офтальмологическое обследование. — Уши: общее обследование отоларинголога, особое внимание следует обратить на серные пробки и на то, чтобы исключить отит среднего уха. ИНФЕКЦИОННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ. — Часто отмечается пониженный иммунитет и повышенная восприимчивость к различного рода инфекциям. Нужно особенно иметь в виду вероятность инфекционных заболеваний дыхательных путей. НАБЛЮДЕНИЕ ЗА КОЖЕЙ. — Проверка и поддержание гидратации и эластичности. НАБЛЮДЕНИЕ ЗА НЕРВНОЙ СИСТЕМОЙ. — Неврологическое обследование для выяснения психомоторной зрелости.
III.ОТ 1 ГОДА ДО 3 ЛЕТ ПИТАНИЕ И ОБЩЕЕ СОСТОЯНИЕ. — Измерение веса и объемов тела. — Регулярно делать прививки, рекомендуемые для основного населения, включая прививку против гепатита В. — Здоровый образ жизни: физические упражнения, игры и прогулки на свежем воздухе. ОРГАНЫ ЧУВСТВ. — Глаза: ежегодное обследование как минимум. Выявление дефектов рефракции (миопия, гиперметропия и т.д.). — Уши: ежегодное обследование отоларинголога. ЭНДОКРИНОЛОГИЯ. — Ежегодный анализ функции щитовидки и общий анализ. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЙ АППАРАТ. — К 3 годам провести обследование тазобедренных суставов. — Выявить нарушения походки. СТОМАТОЛОГИЯ. — Обычные средства профилактики.
НЕРВНАЯ СИСТЕМА. Неврологический осмотр с целью определения эффективности программы раннего вмешательства и степени психомоторной зрелости. С 3 лет и до предподросткового периода продолжать обследование каждого органа. Что касается эндокринной системы, то здесь нужно обратить особое внимание на возможные проблемы, связанные с плохой всасываемостью кишечника.
В подростковый период продолжать проводить регулярные осмотры, при которых уделять особое внимание половой системе и развитию ребенка так же, как если бы он не страдал умственной отсталостью, имея в виду, однако, его проблемы адаптации и понимания.
В отношении опорно-двигательного аппарата рекомендуется повторять латеральную радиографию шейного отдела позвоночника в 12 и 18 лет. (Это пособие для педиатра, который будет лечить вашего сына или дочь)
Как он будет развиваться?
Каков прогноз состояния ребенка? На этот вопрос всегда трудно ответить. Каждый ребенок с умственной отсталостью или без нее является существом единственным и неповторимым. Поэтому каждый малыш растет и развивается по-своему, в соответствии с тем, как он взаимодействует с окружающим. Возможно, ваш ребенок научится делать многое из того, что могут другие дети (сидеть, становиться на ноги, ходить, говорить), но его умственная отсталость будет проявляться в том, что он овладеет этими навыками позже, чем другие дети.
Какова может быть степень умственной отсталости?
Никто не может с точностью предсказать ни того, каким будет ребенок, ни того, какова будет степень его умственной отсталости, когда он вырастет. Обычно дети с синдромом Дауна ничем не отличаются по своему поведению от здоровых сверстников. Им нравится играть, ходить в школу и участвовать в различных делах. Как правило, они бывают более веселыми и непосредственными, чем другие дети. Но их нужно воспитывать в строгости, так как они могут быть также упрямыми и непослушными.
В основном, они очень быстро уживаются в коллективе и достигают социализации. Есть исследования, показывающие, что социальное развитие ребенка с синдромом Дауна часто на несколько лет опережает его интеллектуальное развитие. Поэтому такие дети хорошо находят контакт в семье и легко общаются с другими людьми. Большинство взрослых с синдромом Дауна обладает интеллектом школьника начальных классов. Абстрактное мышление и понятие о числах — это те области, в которых они обычно испытывают большие трудности. Важно, чтобы семья знала, в чем именно ребенок проявляет больше способностей, и помогала ему максимально развивать их.
«Я очень поздно приняла то, что ты не мог учиться наравне с другими детьми, а еще позже приняла то, что ты не мог научиться тому же, что другие»
При соответствующей тренировке молодые люди и взрослые с синдромом Дауна или с другой психической и умственной инвалидностью могут превосходно выполнять простые работы на специализированных предприятиях. В настоящее время трудно надеяться на то, что они сумеют жить независимой жизнью, не будучи под присмотром кого-то из родных или близких. Если люди с синдромом Дауна будут иметь стимулы и адекватную подготовку, то большинство из них сможет овладеть основными навыками самообслуживания и самостоятельного передвижения.
Врачи, уступая настойчивым просьбам родителей, зачастую бывают вынуждены придумывать прогноз развития ребенка. Поэтому прогноз следует расценивать как нечто относительное, его нельзя принимать на веру. Очень часто дети, которые считались ни к чему не способными, удивляли всех своими достижениями, гораздо лучшими, чем у детей с хорошим прогнозом, а также наоборот. Не надейтесь на чудеса, но будьте внимательны и наблюдайте за вашим ребенком, чтобы обнаруживать у него способности в освоении одних навыков и трудности в других. Эти наблюдения будут большим подспорьем вам самим и послужат руководством для специалистов, которые помогают вашему сыну или дочери.
Возможности современной медицины очень ограничены. Однако, если ребенок станет получать должный уход, если он будет окружен вниманием и любовью, в которых все мы нуждаемся, он будет развиваться лучше и быстрей, овладевая навыками, которые позволят ему быть интегрированным в общество.
«Чтобы суметь думать о хорошем, чтобы суметь увидеть свет в конце тоннеля, нужно понимать, что наши дети несут нам свою нежность, чуткость, любовь и верность -, что мы должны помогать им и уважать их. Но также нам нужно требовать с них и давать им стимулы, чтобы они учились быть самостоятельными. Сначала надо помочь им обрести навыки самостоятельности, какой бы ни была степень их инвалидности. Не будем забывать, что каждый ребенок рождается с неодинаковыми возможностями, большими или меньшими, но он имеет право развивать их, даже если некоторые люди считают его возможности ущербными»
В течение всей жизни многие специалисты будут общаться с вашим ребенком и с вами. Мы уверены, это пойдет на пользу, если ваше общение будет откровенным и облегчит сотрудничество между специалистом, вами и вашим ребенком, чтобы помочь ребенку в большей мере стать личностью.
Что мы можем сделать, чтобы помочь нашему ребенку?
Вы всегда можете эффективно помогать вашему ребенку, и лучшей помощью будет: — Любить его и принимать как еще одного члена семьи, а затем обеспечить ему: — Медицинскую помощь, если он в ней нуждается. — Адекватную программу ранней стимуляции. — Правильное обучение, чтобы развивать его интеллектуально и социально. — Досуг, чтобы он мог общаться с окружающими и развлекаться. — Работу, соответствующую его возможностям. — Будущее, — когда он станет взрослым.
Поддержка других родителей
Когда умственная отсталость у ребенка уже установлена, сразу возникают потребности, которые в первую очередь сводятся к тому, чтобы:
1) Избавиться от собственных негативных эмоций и чувств посредством общения с другими семьями. 2) Узнать о возможностях развития вашего ребенка через службу раннего обучения. 3) Узнать о состоянии здоровья, в котором он находится, посредством медицинского обследования и дальнейшего наблюдения педиатра. 4) В значительной степени вам может помочь справиться с ситуацией общение с группой родителей, дети которых тоже страдают умственной отсталостью, поскольку эти родители помогут вам развеять те негативные переживания, которые они сами уже испытали. Какой бы необходимой и своевременной ни была информация, полученная от специалистов, какими бы важными ни были поддержка и понимание со стороны ваших друзей и соседей, — они не окажутся для вас такими благотворными, как контакт с родителями детей с теми же проблемами. Вы почувствуете себя лучше уже при первой встрече с ними, так как убедитесь в том, что многие семьи находятся в такой же ситуации, что не вы одни столь несчастны. Вы поразитесь, убедившись в том, что другие семьи, уже пережившие те же первичные негативные чувства, что и вы, мало- помалу научились преодолевать их и сейчас активно помогают своему ребенку, а самое главное, — любят и принимают его таким, каков он есть. При этом они остаются дружными, сплоченными и веселыми семьями.
Эта взаимная поддержка родителей детей-инвалидов особенно полезна новым родителям, как, например, вы.
— Они помогут вам своим пониманием ситуации и окажут моральную поддержку. — Они предоставят вам практическую информацию о том, что такое умственная отсталость. — Вы поймете, как вы должны общаться с вашим ребенком. — Они подскажут вам, какие возможности и какие службы существуют у нас, в Стране Басков, для помощи семьям, где есть люди с умственной отсталостью. Такой обмен опытом поможет вам лучше общаться, как с ребенком, так и с окружающими вас людьми.
Умственная отсталость
Прежде всего, нужно сказать о том, что человек с умственной отсталостью — это не недоразвитый человек. Умственная отсталость является формой умственной инвалидности, при которой ребенок развивается в интеллектуальном и социальном отношении медленнее, чем обычно и ему требуется дополнительная помощь для развития своих возможностей гораздо дольше, чем другим детям. Вполне понятно, что как человек он обладает определенными способностями, которыми его одарила природа. Но то, что эти способности как бы остаются под спудом, зависит не только и не столько от него самого, а в большей степени от тех, кто находится рядом. Американская Ассоциация Умственной Отсталости ААУО так определяет ее: «Умственная отсталость относится к существенным ограничениям интеллекта. Она характеризуется интеллектуальными способностями ниже среднего, которые сопровождаются ограничениями в двух или более навыках адаптации: общения, самообслуживания, жизни в семье, социальных навыков, общественной жизни, мотивации, поддержания здоровья, уверенности в себе, усвоения школьных уроков, досуга и работы. Умственная отсталость должна проявляться до 18 лет»
ПОСЛЕДСТВИЯ
Для семьи Рождение ребенка сразу вызывает бурю эмоций у всех членов семьи. Поначалу новорожденный пользуется повышенным вниманием. Со временем ситуация входит в обычное русло: родители, другие дети, бабушка с дедушкой возвращаются к своим привычным делам и обязанностям. Нужно поменять семейный уклад, чтобы все научились жить по-новому. Однако если у ребенка имеется умственная отсталость, как в вашем случае, то напряженность в семье возрастает и всем ее членам нужна помощь, чтобы принять такого ребенка, понять его потребности и те требования, которые с его появлением предъявляются к семье в целом. «Я помню, что когда наша педиатр сказала нам, что у Кармен синдром Дауна, то нами сразу овладело множество эмоций, и мы задали себе многочисленные вопросы типа: «Что точно означает синдром Дауна? «Что такое трисомия 21?» Этими чувствами и вопросами мы поделились со многими родителями, так как состояли в группе междусемейной поддержки новых родителей. Стал чувствоваться некий отрыв от нормальной жизни, от семейных отношений, от социальных контактов. Потребовался более и менее продолжительный отрезок времени, чтобы эта глубокая рана зарубцевалась» Рождение ребенка с умственной отсталостью — это не повод для того, чтобы семья отказывалась от своих социальных и профессиональных интересов. Иногда с рождением такого ребенка у матери может возникнуть чувство морального долга, вынуждающее ее оставаться дома и ухаживать за ребенком, не имея возможности поступить на работу. Но можно утверждать, что, как правило, в грудном возрасте дети с умственной отсталостью не нуждаются в большем внимании, чем обычные дети. И если у матери есть потребность или же она хочет продолжать работать вне дома, то у нее не должно быть поводов отказывать себе в этом. Она может устроить своего ребенка, как любого другого малыша в таком возрасте, в ясли, где за ним будет соответствующий уход, либо поручить ухаживать за ним кому-нибудь из соседей. Важно, чтобы при этом каждый член семьи, насколько возможно, продолжал заниматься своими повседневными делами. В других случаях врачу требуются месяцы или годы, чтобы установить диагноз ребенка. В этой ситуации для семейного коллектива наступает очень трудный период. Нужно постараться, чтобы частые медицинские консультации, проверки и анализы как можно меньше нарушали привычную жизнь семьи, особенно, если у вас есть еще дети, которые могут чувствовать себя лишенными внимания. Когда, в конце концов, диагноз умственной отсталости уже установлен, то одновременно с описанной выше первичной шоковой реакцией родители порой испытывают некоторое облегчение, узнав правду. С этого момента уже можно конкретно помогать ребенку в его развитии без лишних сомнений, проволочек и раздумий. Но нам никогда нельзя забывать о том, что этот ребенок- инвалид — такой же член семьи, как все остальные, с теми же, что и у остальных, правами и обязанностями. Таким мы и должны воспринимать его в семье. Когда ребенок с умственной отсталостью становится старше, он требует больше внимания, терпения и понимания со стороны каждого из членов семьи, так как он дольше обычного усваивает простейшие навыки. Наступает время идти в школу, и родителям нужно найти в своем районе подходящий колледж, собирать ребенка на занятия, как делают родители других детей, отводить его в школу или к дверям школьного автобуса.
Как только вы по-настоящему научитесь принимать своего ребенка- инвалида таким, каков он есть, стресс уменьшится. Для многих родителей появление ребенка-инвалида послужило поводом к тому, что эти родители стали лучше разбираться в самих себе, больше общаться с близкими; к тому, что у них возникло стремление к взаимовыручке, они смогли оценивать людей независимо от их интеллектуальных способностей или успехов в жизни, а также испытывать большее уважение ко всем людям.
Для родных Начнем с того, что семья — это семья, а не лечебный центр. Некоторые родители, движимые горячим желанием преодолеть инвалидность ребенка, помимо своих прямых обязанностей, возлагают на себя и на своих родных массу добавочных забот о его лечении. Тем самым они наносят ущерб не только собственным интересам, но и интересам других членов семьи. Бывает, что мать или отец ребенка с умственной отсталостью чувствует, что этот ребенок как бы вытесняет его из семьи. У других детей создается впечатление, что им нельзя выйти погулять с друзьями, потому что «упражнения» с братом или сестрой постоянно отнимают у них массу времени. И они вдруг начинают чувствовать свою беспомощность, что мешает их правильным взаимоотношениям с малышом, который как бы является виновником этого чувства. Клиф Каннингэм в своей книге «синдром Дауна, введение для родителей» указывает: «Мы не встречали значительных сдвигов от проведения интенсивных упражнений, кроме разве что для выработки специфических поведенческих реакций, которая требует этих занятий. Также мы не встречали случаев, когда младенец оставался пожизненным инвалидом, если не получал достаточной стимуляции в первые месяцы или в первый год жизни» В семейной жизни важно соблюдать равновесие между необходимостью «стимуляции» (упражнений, восстановительных программ) ребенка с умственной отсталостью и повседневными потребностями остальных членов семьи. То, что ребенок недополучит в каком-нибудь специальном занятии, он сможет с лихвой восполнить в счастливой и уравновешенной семье, где его любят и понимают. «Мои чрезмерные заботы превратились в опеку, из-за которой я не могу в полной мере воспитать тебя как личность. Мне говорят: «Он тебе нужен?!» Конечно, ты мне нужен! Но мне хотелось бы, чтобы ты был другим, а это очень трудно, даже при всем моем терпении. Я хочу не вести тебя за руку, а держать твою руку в своей, чтобы придать тебе уверенность, но научить тебя ходить самому. Однако я всегда делала вид, что мне стыдно, когда я испытывала удовлетворение только лишь оттого, что другие не замечали твоей инвалидности»
Для супружеской жизни Рождение ребенка-инвалида не должно быть причиной развода супругов. Несмотря на то, что ребенок с умственной отсталостью создает напряжение отношений между ними, но если супруги по- настоящему любят друг друга и умеют выражать свои чувства, то, естественно, что эта ситуация еще больше сплотит их и они будут поддерживать друг друга, чтобы вместе ухаживать, воспитывать и помогать ребенку. Если их отношения терпят крах, если им трудно находить общий язык друг с другом, если их любовь уже мало-помалу превращается в ненависть, тогда кризис легко переходит в окончательный разрыв после того, как ребенку ставится диагноз, который служит поводом для развода. Это самое легкое оправдание.
Для решения иметь еще детей Рождение ребенка с умственной отсталостью не обязательно предполагает отказ от того, чтобы иметь еще детей. Однако сравнительно часто родители не решаются на это. Во многих случаях решение не иметь больше детей, продиктовано страхом того, что со следующей беременностью повторится та же проблема. Но беспокоиться не нужно. Очень редко синдром Дауна передается по наследству. И такие случаи всегда определяются проведением хромосомного анализа. Родители ребенка с синдромом Дауна не наследственной формы (такие формы бывают у 98% больных детей) имеют 2% риска произвести на свет второго ребенка с тем же заболеванием по отношению к основному населению. Как мы уже говорили выше, процент риска появления на свет ребенка с синдромом Дауна среди основного населения увеличивается в зависимости от возраста беременной женщины. Такое увеличение риска бывает исключительно у родителей, которые уже имеют ребенка с ненаследственной формой синдрома Дауна. У братьев и сестер ребенка с этой формой болезни, а также у остальных членов семьи нет повышенного риска иметь детей с синдромом Дауна. Их риск в точности такой же, как у основного населения. Кроме того, существует возможность установления пренатального диагноза синдрома Дауна. Он устанавливается во время беременности посредством исследования хромосом зародыша, находящихся в околоплодной жидкости. Околоплодная жидкость извлекается путем амниоцентеза от 16 до 19 недели беременности. Амниоцентез не увеличивает риск выкидыша, так как проводится под контролем эхографии опытным врачом. Если зародыш поражен синдромом Дауна, только родители будут решать, нужно ли оставить беременность или прибегнуть к терапевтическому аборту. У нас Баскская Служба Здоровья (ОСАКИДЭТСА) проводит амниоцентез бесплатно всем беременным женщинам, имевшим ребенка с синдромом Дауна, или тем, кто старше 35 лет. Перед тем, как принимать решение иметь еще детей, необходимо, чтобы родители получили исчерпывающую медицинскую информацию, поскольку существует много различных вероятностей: — В одних случаях в Генетической Консультации вам скажут, какой процент вероятности, того, что заболевание может повториться у будущего ребенка.
— В других, помимо уже упомянутого синдрома Дауна, могут быть с точностью диагностированы в течение беременности такие разновидности умственной отсталости, как например, мужская умственная отсталость, обусловленная неустойчивостью хромосомы «Х», или врожденная гидроцефалия. Таким образом, убедившись, что зародыш поражен одним из этих заболеваний, родители могут иметь возможность выбора в соответствии с существующим законодательством, сохранить ли беременность или потребовать произвести терапевтический аборт.
Бывают случаи, когда умственная отсталость вызывается причинами, установить которые современная медицина не в состоянии. И врач не сумеет сказать, какова степень риска ее возникновения у вашего будущего ребенка. Мы еще раз хотим напомнить родителям, чтобы они не прислушивались к мнениям и суждениям людей, не являющихся профессионалами, и перед тем, как принять какое-либо решение, обращались за необходимой информацией к опытному специалисту. Как только вы будете хорошо информированы о том, иметь или не иметь еще детей, окончательное решение останется за вами. Никто не обязан решать это за вас!
Забота о ребенке
Каждый ребенок, независимо от того, есть ли у него умственная отсталость или нет, по-своему уникален. Всем детям нужна любовь и признание, чтобы они могли развить свой собственный позитивный имидж. Наш собственный имидж зависит в большой мере от того, как нас воспринимают те люди, мнением, которых мы дорожим. Если эти люди относятся к нам по-хорошему и сердечно, значит, все в порядке, и у нас вырабатывается собственный позитивный имидж. Точно также родители могут способствовать развитию у ребенка его собственного позитивного имиджа, любя ребенка таким, каков он есть, демонстрируя ему свою любовь и замечая успехи и достижения, которые он делает. Для ребенка с умственной отсталостью чрезвычайно важно, чтобы в семье к нему относились с теплотой и сердечностью.
У большинства таких детей может наступить улучшение от занятий по программам раннего обучения. Специалисты должны порекомендовать родителям, какая именно программа стимуляции окажется наиболее подходящей в каждом конкретном случае. Они могут информировать также о времени начала ее проведения; об ее продолжительности и о месте проведения. Некоторые упражнения для развития ребенка очень просты, и их можно включать в семейные игры. Но следует избегать того, чтобы они были обременительными для родителей, поскольку это повредит добрым отношениям родителей и ребенка.
Когда наступит школьный период, родителям нужно иметь в виду, что сейчас у нас все частные и государственные колледжи приняли программы для детей с особыми потребностями. В любой школе, какую бы вы ни выбрали, вашему ребенку окажут внимание, он получит соответствующее образование и подготовку. Данная форма обучения позволяет детям-инвалидам находиться среди здоровых детей, а также учиться общению со сверстниками, у которых тоже есть те или иные проблемы. Согласно образовательным нормам Гипускоа, мальчик или девочка с умственной отсталостью должны обучаться в как можно более здоровом окружении, то есть в обычной средне образовательной школе, как другие дети, поскольку, хотя они гораздо медленнее усваивают материал и не достигают среднего уровня класса, но овладевают большими навыками и учатся лучше, находясь вместе со сверстниками. Ребенок с умственной отсталостью может нуждаться в помощи при выполнении определенных школьных заданий и в адаптации школьных программ к его особым образовательным потребностям.
По этой причине необходимо, чтобы родители вошли в контакт с Комиссией по Образованию своего района, и она смогла определить уровень развития и потребности их сына или дочери и помочь им, по мере возможности, выбрать подходящую школу.
Кроме посещения школы, ребенок должен играть, развлекаться и участвовать во многих других делах. Не нужно забывать, что ребенок с умственной отсталостью тоже учится, подражая окружающим, и ему будет очень полезно общаться с другими детьми дома, в парке, на уроках и на улице. Держать взаперти людей с нарушениями интеллекта — это лучший способ не дать возможности развиваться их способностям и в то же время позволить обществу продолжать относиться к таким людям с пренебрежением и отвергать их.
Как всякий другой ребенок, малыш с умственной отсталостью также должен овладеть навыками правильного поведения, и нужно требовать, чтобы он вел себя адекватно обстановке. Такие дети иногда бывают излишне упрямы, и в работе с ними необходимо проявлять терпение и такт. Подавляющее большинство этих детей могут обрести навыки самостоятельности в личной и общественной жизни, которые позволят им нормально развиваться в обычном окружении. Избыточная опЈка родителей, братьев, сестер и нянь только будет способствовать большей зависимости человека с умственной отсталостью от окружающих и воспрепятствует тому, чтобы он выработал эти минимальные основы независимости и ответственности, нужные для того, чтобы такой человек смог жить более самостоятельной жизнью.
Позже, когда ребенок уже станет взрослым, необходимо найти ему место работы. Люди с умственной отсталостью могут нормально и со всей ответственностью выполнять работу, если она будет адекватна их возможностям. Работа и заработок, поимо всего прочего, станут приносить им большое удовлетворение и укрепят их уважение к себе.
К счастью, у нас в Стране Басков существует огромная сеть Центров Специальной Занятости и просто Центров Занятости, где трудится большинство людей с умственной отсталостью, достигшее рабочего возраста.
Каким будет наш ребенок? Какой будет степень его умственной отсталости? Каким он станет, когда вырастет? В каком уходе будет нуждаться? … Эти вопросы одинаковы для всех родителей детей с умственной отсталостью. И, как мы уже указывали в предыдущих главах, на них невозможно ответить на данный момент.
Социальная поддержка
В Стране Басков с 1960 года существуют Ассоциации Семей в защиту людей с умственной отсталостью. В Гипускоа действует АТСЭГИ, Гипускоанская Ассоциация для людей с умственными недостатками, она находится на улице Окэндо, 6 в Сан-Себастьяне. Тел. 943423942.
В ней, кроме содействия всем заинтересованным в получении информации, им предоставляется возможность вступить в так называемую Группу Новых Родителей. Это группа поддержки и взаимной помощи для родителей, которые недавно узнали о том, что у их ребенка умственная отсталость.
Больший обмен опытом происходит на вступительных собраниях, организующихся для приема новых родителей. Каждый раз, когда в Ассоциацию вступает новая семья, она может познакомиться там с другими родителями, имеющими больший опыт, которые отнесутся к ней тепло и по-родственному как к новым членам Группы.
Вступительные собрания, помимо всего прочего, предполагают моральную поддержку родителей из «Группы поддержки», специально подготовленной для этого. С помощью таких вот контактов новые родители перестают считать себя самыми несчастными, мир открывается перед ними с другой, светлой, стороны. И они понимают, что он не так страшен, как им представлялось прежде.
Обмен опытом, глубокое понимание ситуации, возникающее на рубеже двух реальностей, старой выстраданной и новой светлой, позволяет новой семье успокоиться и без стеснения и страха рассказать свою историю группе родителей, которые уже прошли через эти переживания и которые не только смогут понять все, но и на первых порах оказать помощь по уходу за ребенком. Опыт этих групп дает силы новым родителям, решившим повернуться лицом к жизни.
При помощи программ раннего вмешательства, которые в Гипускоа предоставляются службами для инвалидов Отделения Социальных Служб Общего Собрания Депутатов Гипускоа вы будете знакомиться с возможностями развития вашего малыша, что позволит вам добиваться целей, поначалу считавшихся вами недоступными. Здоровье вашего ребенка может беспокоить вас, особенно, если на первых осмотрах врача у него были выявлены врожденные аномалии. Достижения медицины и хирургии, в частности, в наше время настолько впечатляющи, что с их помощью можно устранить любые дефекты, которые раньше были признаны неподдающимися излечению. Доверьтесь лечащему педиатру, и под его руководством другие врачи проведут обследования, которые требуются вашему ребенку.
Участие в Ассоциациях умственной отсталости всегда благотворно, так как у вас будет куда прийти за поддержкой, если вам необходимо отстоять свои права в чем — либо, узнать, как живут другие, и особенно, присоединиться к группе родителей, чтобы совместными усилиями добиваться изменения общественного мнения, чтобы общество понимало и знало проблемы умственно-отсталых. В дальнейшем, когда вы сумеете преодолеть первый этап столкновения с реальностью, вы сможете найти в Гипускоанской Ассоциации АТСЭГИ атмосферу доброты, дружбы, понимания и солидарности, в которой, если у вас есть к этому призвание, вы сможете работать на благо людей с умственной отсталостью.
2000 год Перевод с испанского В.М. Труфанова
Смотрите также:
Особенности развития мышления у детей с умеренной умственной отсталостью
Умственная
отсталость — это стойкое, необратимое нарушение
преимущественно познавательной деятельности, а также
эмоционально-волевой и поведенческой сфер, обусловленное
органическим поражением коры головного мозга, имеющим диффузный
характер.
Состав лиц
с нарушением интеллекта очень разнороден как по причинам
и времени поражения головного мозга, так и по степени
тяжести клинической картины и психолого-педагогическим
характеристикам.
Согласно международной
классификации (МКБ-10), выделяют четыре формы умственной отсталости:
легкую,
умеренную,
тяжелую,
глубокую.
В
отечественной олигофренопедагогике до настоящего времени была широко
распространена другая классификация (МКБ-9), согласно которой
выделяли три степени умственной отсталости: дебильность,
имбецильность, идиотию [27, с. 134].
Умеренная
умственная отсталость является пограничной между дебильностью
и имбецильностью. Эти дети, обучаясь в специальной
(коррекционной) школе, выделяются в особую группу. Не все из них
могут освоить учебную программу.
Дети
с нарушением интеллекта, имеющие диагноз «олигофрения»,
с ранних лет отстают в развитии от нормально развивающихся
сверстников. Их развитие характеризуется низкими темпами
и качественными особенностями.
У малыша
с умеренной умственной отсталостью к году наблюдается
запаздывание и качественное своеобразие ведущих новообразований
младенческого возраста: не формируются или недостаточно формируются
первые формы общения со взрослым; практически отсутствует овладение
предметной деятельностью; первые социальные эмоции стерты,
сформированы недостаточно; не развивается первое «предличностное»
новообразование — активность; познавательная сфера не
получает достаточных стимулов для развития.
К трем годам
они не выделяют себя из окружающего мира, как их нормально
развивающиеся сверстники. У них не складывается представление
о себе, отсутствуют личные желания.
Таким
образом, к концу раннего возраста малыши с интеллектуальными
нарушениями имеют значительное отставание в психическом,
речевом, социальном развитии, а также в развитии предметной
деятельности.
В дошкольном
возрасте у детей с умеренной умственной отсталостью резко
проявляются нарушения памяти. Особенно трудны им для запоминания
инструкции, в которых определяется последовательность выполнения
действий. У этих детей к концу дошкольного возраста не
формируются произвольные формы психической деятельности: произвольное
внимание, произвольное запоминание, произвольное поведение.
Ведущей
формой мышления у дошкольников с нарушением интеллекта
является наглядно-действенное мышление, хотя оно не достигает того
уровня развития, как у нормально развивающихся детей. К концу
дошкольного возраста у детей с интеллектуальными
проблемами, не получающими специальную коррекционную помощь,
«фактически отсутствует возможность решения наглядно-образных
задач» [28, с. 36].
К началу
школьного возраста у детей с нарушением интеллекта не
формируется новый уровень осознания своего места в системе
общественных отношений. «Если ребенок в конце раннего
возраста говорит «Я большой», то дошкольник к семи
годам начинает считать себя маленьким. Ребенок понимает, что для
того, чтобы включиться в мир взрослых, необходимо много учиться.
Конец дошкольного детства знаменует собой стремление занять более
взрослую позицию, т. е. пойти в школу, выполнять более
высоко оцениваемую обществом и более значимую для него
деятельность — учебную» [31, с. 37].
Таким
образом, к концу дошкольного детства у детей с проблемами
интеллектуального развития, не прошедшими специального обучения,
отсутствует готовность к учебной деятельности. Своевременно
нескорригированные нарушения в психическом развитии
усугубляются, становятся более выраженными, яркими.
Ведущей
деятельностью детей школьного возраста является учебная. Учебная
деятельность школьников с проблемами интеллектуального развития
имеет свои особенности, которые определяются уровнем их
психофизического развития.
Значительно
нарушены у детей с недостаточным интеллектом
пространственное восприятие и ориентировка в пространстве,
что затрудняет овладение ими такими учебными предметами, как
математика, география, история и др.
В
исследованиях Л. В. Занкова, X. С. Замского,
Б. И. Пинского, И. М. Соловьева и других
ученых выявлены качественные особенности памяти детей с нарушением
интеллекта. Отмечается, что у данной категории детей страдают
как произвольное, так и непроизвольное запоминание, причем нет
существенных различий между продуктивностью произвольного
и непроизвольного запоминания. Например, известно, что для
учащихся специальной (коррекционной) школы особые трудности
представляет заучивание результатов табличного умножения и деления.
Повторяя таблицы из урока в урок, из года в год некоторые
учащиеся к IX
классу
все же не знают табличного умножения и деления. Школьники
с проблемами в интеллектуальном развитии самостоятельно не
овладевают приемами осмысленного запоминания, поэтому на учителя
ложится задача их формирования. Сохраняемые в памяти
представления детей с нарушением интеллекта значительно менее
отчетливы и расчленены, чем у их нормально развивающихся
сверстников. Очень интенсивно забываются знания о сходных
предметах и явлениях, полученные в словесной форме. Образы
схожих объектов резко уподобляются друг другу, а порой полностью
отождествляются. Таким образом, приобретенные учениками знания
упрощаются в их сознании. Школьники с нарушением интеллекта
испытывают большие трудности при воспроизведении последовательности
событий, особенно исторических событий в их хронологической
последовательности.
У детей
с интеллектуальной недостаточностью отмечаются нарушения
речевого развития. При этом страдают все компоненты речи: лексика,
грамматический строй, звукопроизношение.
Как следствие
всего вышеперечисленного, у школьников с умеренной
умственной отсталостью значительно нарушено мышление.
Известно, что
основным недостатком мышления у детей с нарушением
интеллекта является слабость обобщений. Часто в обобщении
используются внешне близкие по временным и пространственным
раздражителям признаки — это обобщение по ситуационной
близости (стол и стул, колготки и ботинки, чашка и блюдце).
Обобщения детей с нарушением интеллекта очень широкие,
недостаточно дифференцированные. Эти особенности познавательной
деятельности учащихся с нарушением интеллекта необходимо
учитывать при организации обучения. Чтобы сформировать у них
правильные обобщения, следует затормозить все лишние связи, которые
«маскируют», затрудняют узнавание общего, и максимально
выделить ту систему связей, которая лежит в основе.
Особенно
затрудняет учеников изменение однажды выделенного принципа обобщения,
например, если классификация проводилась с учетом цвета, то
учащимся специальной (коррекционной) школы трудно переключиться на
другую классификацию — по форме.
Нарушение
способности обобщения усугубляется неполноценностью других
мыслительных процессов — анализа, синтеза,
абстрагирования, сравнения. Дети с нарушением интеллекта
затрудняются выполнить мысленное расчленение предмета, явления,
ситуации и выявить составляющие их элементы. Это приводит
к нарушению ориентировочной основы деятельности. Так, учащимся
трудно выделить элементы, из которых состоит буква, цифра. С другой
стороны, у детей с нарушением интеллекта не развито умение
«свести отдельные элементы информации в интегрированную
целостность, собрать отдельные части структуры в «рабочую
модель» с установлением значимости различных связей, что
лежит в основе понимания целого». Несформированность
операции абстрагирования выражается у учащихся специальных
(коррекционных) школ в неумении отделить существенные признаки
от несущественных. При сравнении младшие школьники с нарушением
интеллектуального развития часто соотносят между собой несопоставимые
признаки предметов. В ходе сравнения обнаруживается характерное
для этой категории детей «соскальзывание»: сравнивая два
предмета, ученики выделяют один-два отличительных признака, а затем
«соскальзывают» на более простой вид деятельности —
переходят к описанию одного из объектов. При сравнении школьники
неправомерно широко отождествляют сходные объекты [23, с. 57].
Мышление
детей с нарушением интеллекта характеризуется косностью,
тугоподвижностью. Школьники не могут перенести свои знания в новые
условия. Например, запомнив результаты табличного умножения на уроках
математики, ученики затрудняются их использовать на уроках труда.
Б. И.Пинский
выявил у школьников с проблемами в интеллектуальном
развитии нарушение строения и мотивации деятельности. Так, им
отмечается нарушение соотношения цели и действия, вследствие
чего процесс выполнения действий становится формальным, не
рассчитанным на получение реально значимых результатов. Часто дети
с нарушением интеллекта подменяют или упрощают цель,
руководствуются своей задачей. Как правило, поставленную задачу
школьники с нарушением интеллекта выполняют без предварительной
ориентировки в ней, без должного анализа содержащихся в ней
данных и требований.
Исследования Б. И. Пинского,
Ж. И. Шиф, М. Н. Перовой и других отмечают
легкость подхода школьников с нарушением интеллекта к выполнению
задания. Приняв задание и проявив большую активность и желание
осуществить его, ученики в то же время проявляют беззаботное
отношение к способу действия, ведущему к желаемой цели.
В ряде случаев они, имея все необходимые знания и навыки
для решения поставленной задачи, оказываются не в состоянии
решить ее из-за того, что эти знания и навыки не актуализируются
в нужный момент. Ряд учеников не в состоянии составить план
своей деятельности.
При
выполнении заданий учащиеся часто затрудняются переключиться с одного
действия на другое.
К получаемым
в процессе деятельности результатам школьники относятся
недостаточно критически. Это выражается в том, что результаты не
соотносятся ими с требованиями задачи с целью проверки их
правильности, а также в том, что они не обращают внимания
на содержание и реальную значимость результатов.
В процессе
учебной деятельности у школьников с нарушением интеллекта
формируются познавательные интересы. Для них в первый год
обучения в школе свойственно почти полное отсутствие интересов
или же их интересы неглубоки, односторонни, неустойчивы. Личные
интересы на начальном этапе обучения преобладают над всеми
остальными.
Таким
образом, мышление характеризуется как познавательная
деятельность «высшего уровня», поскольку оно зависит от
более фундаментальных компонентов процесса обработки информации.
Мышление —
это
процесс, с помощью которого формируется новая мысленная
репрезентация; это происходит путем преобразования информации,
достигаемого в сложном взаимодействии мысленных атрибутов
суждения, абстрагирования, рассуждения и решения задач.
Мыслительная деятельность
людей совершается при помощи мыслительных операций: сравнения,
анализа и синтеза, абстракции, обобщения и конкретизации.
У младших
школьников с умеренной умственной отсталостью наблюдается
недоразвитие основных познавательных процессов (память, речь,
внимание и др.), и как следствие, значительно нарушено
мышление.
Основным
недостатком мышления у детей с нарушением интеллекта
является слабость обобщений.
Нарушение
способности обобщения усугубляется неполноценностью других
мыслительных процессов — анализа, синтеза,
абстрагирования, сравнения.
Литература:
Петрова В. Г. Практическая
и умственная деятельность детей-олигофренов. М., 1999
Справочник
по психологии и психиатрии детского и подросткового
возраста / под ред. С. Ю. Циркина. СПб., 1999
Стребелева Е. А. Дошкольная
олигофренопедагогика. М., 2001
Урунтаева Г. А. Дошкольная
психология. М., 1997
«Особенности организации образовательной деятельности для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья»(из опыта работы МКОУ «Клеменовская общеобразовательная школа –интернат для обучающихся, воспитанников с ОВЗ»)
Выступление директора МКОУ «Клеменовская школа-интернат Сезоновой Ольги Викторовныпо теме: «Особенности организации образовательной деятельности для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья» 12 апреля в Московской областной Думе на заседании круглого стола.
Конституция Российской Федерации гарантирует право всех граждан нашей страны на образование, независимо от их состояния здоровья и места жительства.
Главной целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.
Реализация этой цели предполагает создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с интеллектуальными нарушениями и их социализацию. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
За последние несколько лет изменился состав обучающихся общеобразовательных учреждений, осуществляющих обучение по адаптированным программам (ранее – коррекционные ОУVIII вида). В них принимаются не только дети с легкой степенью умственной отсталости, но также с умеренной и тяжелой формами интеллектуального недоразвития.
В настоящее время принятие ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) четко определил вектор развития специального образования: получение качественного образования лицами с ограниченными возможностями, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, но только при «создании специальных условий».
В МКОУ «Клеменовская школа-интернат» обучается 90 детей с интеллектуальными нарушениями, из них – 10 дети-инвалиды. Группа школьников неоднородна, в нее входят дети с различными нарушениями – когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей, слабая любознательность (ориентировка) и замедленная обучаемость ребенка, нарушения эмоционально-волевой сферы, включая ранний детский аутизм,множественные нарушения развития, Синдром Дауна.
На первый взгляд организация работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья по своей структуре не отличается от процесса обучения в массовой школе. Субъекты, здание, среда, процесс – идентичны. Особым, помимо психофизического состояния детей, являются условия и результат. Главная проблема ребёнка с ОВЗ заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. Максимальное количество обучающихся в наших классах – до 12 человек.
Целью работы коллективашколы-интерната является введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из нее, при соблюдении ряда условий:
— специальное обучение начинается сразу же после выявления первичного нарушения развития;
— используются специальные методы, приемы и средства обучения, обеспечивающие «обходные пути» обучения;
— индивидуализация обучения,
— создание особой пространственной и временной организации образовательной среды.
Только удовлетворяя особые образовательные потребности такого ребенка, можно открыть ему путь к образованию.
Процесс образования специфичен. Приоритетным направлением в нашей работе является соотношение в структуре содержания образования двух взаимосвязанных и взаимодействующих компонента: «академического» и «жизненной компетенции».
Основной акцент сделан на развитие механизмов компенсации ученика с ОВЗ через учебный процесс, который строится особым образом. Организация учебного процесса определяет дифференцированный подходк общеобразовательной деятельности, сниженный темп обучения, структурная простоту содержания предметных областей, повторность в обучении, отдельно выделяя трудовую и коррекционную подготовку обучающихся.
Уроки в нашей школе — это уроки с использованием специальных коррекционных воспитательных и образовательных методов с целью обучения детей с проблемами умственного развития. В практике работы мы чаще всего используем комбинированные уроки, совмещающие в себе виды работ и задач нескольких типов уроков. Это объясняется тем, что умственно отсталые дети не могут усвоить материал большими порциями. Каждая порция нового материала требует незамедлительного его закрепления в практических формах упражнений. На всех этапах урока необходимы пошаговый, часто индивидуальный контроль усвоения материала, выявление возникающих затруднений. На каждом уроке необходимо учитывать личный опыт учащихся: так им легче, интереснее, доступнее изучать материал, особенно, если он связан с личными впечатлениями.
Трудовая подготовка, важное звено в обучении школьников, представлена уроками профессионально-трудового обучения и трудовой практикой. Трудовая подготовка является предподготовкой к профессиональному обучению, дальнейшему трудоустройству и определению своего места в обществе. Учащиеся изучают «Столярное дело», «Слесарное дело» и «Швейное дело», на которые в учебном плане отводится от 6 до 14 учебных часов в 5-9 классах.
Коррекционная подготовка — это уроки ритмики, развития речи, социально-бытовой ориентировки. Коррекционные занятияобеспечивают организацию мероприятий, способствующих личностному развитию обучающихся, коррекции недостатков в психическом развитии. В целях компенсации дефектов проводятся занятия по лечебной физкультуре, психомоторике, развитию сенсорных процессов, игротерапии, сказкотерапии. Эти уроки и занятия расширяют познавательнуюсреду детей и являются педагогическими, социальными и психологическим аспектами. С введением ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью в учебном плане определены новые учебные предметы, которых нет в массовой школе, такие как: речевая практика, основы социальной жизни, математические представления, речь и альтернативная коммуникация и другие, в соответствии со сложностью структуры дефекта ребенка.
При формировании системы знаний, умений и навыков допрофессиональнойориентации обучающихся, развития перспективы будущего вКлеменовской школе–интернате активно работает психолого-медико-педагогическая служба сопровождения, которая позволяет удовлетворить общие и специфические образовательные потребности обучающихся, выработать наиболее оптимальные условия для развития, обучения, воспитания и социальной адаптации в современном социуме.
В целях освоения учениками набора моделей учебного/внеучебного поведения, обеспечивающих им успешную социализацию в школе реализуется Проект«Ребенок ОВЗ. Шаги в большую жизнь», ставшийлауреатом Ежегодной премии Губернатора Московской области «Наше Подмосковье» в 2016г. в номинации«Доброе сердце».
Для совершенствования процесса адаптации наших воспитанников в обществе, принимаем активное участие в областных конкурсах «Лучший по профессии», художественной самодеятельности, Международном фестивале детского, юношеского и студенческого творчества «Синяя птица Гжели», областных спортивных соревнованиях для детей с ОВЗ.
Развитие материально-технической инфраструктуры учреждения — одна из задач работы нашего коллектива. За 3 годаприобретено оборудование для занятий лечебной физкультурой, пополнились современнымиучебными пособиями кабинеты логопеда,педагога-психолога, трудового обучения. Приобретены интерактивные доски, мультимедийные проекторы, компьютерная техника. Планируется финансирование по Программе «Доступная среда».
Очень важным направлением нашей работы является кадровая политика. Личность учителя– это, пожалуй, самый главный фактор успеха в работе с ребенком ОВЗ. Педагог коррекционной школы – это особый специалист, который должен уметь делать все, мгновенно реагировать на непредвиденные реакции обучающихся, быть другом, помощником, артистом, медицинским работником.
В нашей школе трудятся учитель-логопед, педагог-психолог, социальный педагог, 16 учителей, 14 воспитателей;все педагоги имеют высшее дефектологическое образование или прошли профессиональную переподготовку по программе «Дефектология», есть врач-педиатр, 2 медицинских сестры.Уровень профессионализма состава школьного коллектива высок и свое мастерство мы представляем на зональных и региональных тематических и научно-практических семинарах, которые проводим ежегодно.
К вопросу о кадрах стоит подходить очень внимательно – в штатное расписаниенеобходимо дополнительно вводить ставки олигофренопедагогов, тьюторов для сопровождения обучающихся с множественными нарушениями развития, медицинских работников- детского психиатра и невролога, инструктора по лечебной физкультуре. И все это не в ущерб основного штатного расписания.
В последнее время общество повернулось лицом к проблемам детей и подростков с особенностями в развитии, и именно теперь наиболее остро встал вопрос о методах и приемах работы с детьми, имеющими множественные нарушения в развитии, с той категорией детей, на которых ранее стояла печать «необучаемые».
Главное в нашей работе с такими детьми — помочь им максимально овладеть навыками самообслуживания, научиться ориентироваться в окружающем мире самостоятельно, насколько это возможно. Обучение в нашей школе строится по программе «Особый ребенок» и по индивидуальным программам реабилитации для детей-инвалидов, сочетающих медицинскую, психолого-педагогическую и социальную помощь, причем индивидуализированную.
В заключении особо хочется остановиться на взаимодействии с родителями. Семьи наших воспитанников, в основном, социально незащищенные, многодетные, неблагополучные. Очень сложно влиять на культуру таких семей, на их ценности. Семья, имеющая ребенка – инвалида, изначально ущемлена и психологически, и морально, и материально. Отсюда и неадекватное восприятие ребенка родителями, их пассивность или чрезмерная активность в желании изменить что-то. За годы работы у нас накопился определенный опыт взаимодействия с семьями. Активно работает Совет родительской общественности, родительский лекторий «Школа для родителей», создан консультационный пункт, где специалисты консультируют родителей по вопросам состояния ребенка, об особенностях обучения и развития. Мы много делаем для того, чтобы родители доверяли педагогам, следовали рекомендациям специалистов и научились быть активными партнерами.
Мы убеждаем родителей — не нужно опускать руки, если ребенку показано обучение в коррекционной школе. Главное, сделать все возможное, чтобы ему комфортно и интересно было учиться, чтобы он не потерял уверенности в себе, смог радоваться и гордиться своими успехами.
Каждый ребенок обладает уникальными способностями, интересами и учебными потребностями. Образование детей с ОВЗ, имеющих интеллектуальные нарушения – это очень бережный процесс, который учитывает индивидуальные особенности и опирается на сильные стороны ребенка.
Задача нашей школы – не только обеспечить получение качественного образования, гармонизировать отношения между его семьей и школой, но и научить детей жить в обществе людей с разными способностями.
Нейропсихологическая коррекция ВПФ у детей с легкой степенью умственной отсталости
Нейропсихологическая коррекция ВПФ у детей с легкой степенью умственной отсталости
В современном значении под термином «умственная отсталость» (УО) понимается состояние неполного умственного развития, которое характеризуется ухудшением навыков, определяющих общий уровень интеллекта.
У детей с УО нарушены или частично нарушены все высшие психических функции (ВПФ) — сложные системные психические процессы, формирующиеся в процессе развития человека под влиянием общества, связанные с употреблением знаков, обеспечивающие пластичность и адаптивность поведения.
Речь является сильным фактором, формирующим психическую деятельность ребенка и создающим новые формы внимания, памяти, воображения, мышления и действия. Поэтому в норме она способствует переходу в эту категорию других психических функций.
На базе МБОУ «Школа-интернат № 113 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» были исследованы показатели ВПФ у младших школьников в возрасте 8 и 9 лет с легкой степенью УО. Дети были разделены на 2 группы: группа 1 — 10 человек, которые получали комплексную коррекцию, и группа 2 — 10 человек, у которых проводили коррекцию только вербальных ВПФ. Оценка ВПФ проводилась по методике Ж. М. Глозман, А. Е. Соболевой «Нейропсихологическая диагностика детей школьного возраста».
Авторами проводились занятия по программе нейропсихологической коррекции для детей, разработанной М. В. Евлампиевой, Т. Н. Ланиной, М. В. Черенковым. Она включает 17 разделов, которые направлены на развитие всех высших психических функций. Для 1 группы проводилась коррекция по всем 17 разделам, для группы 2 — только разделы, относящиеся к коррекции вербальных ВПФ.
По итогам обработки статистических данных выяснилось, что значимых различий между 1-й и 2-й группой до коррекционного воздействия не было. Среднее значение общих баллов по методике обследования ВПФ составляло: группа 1 — 34 балла; группа 2 — 33,9 баллов.
Уровень развития внимания у обучающихся школы для детей с интеллектуальными нарушениями весьма низок. Дети смотрят на объекты или их изображения, не замечая при этом присущих им существенных элементов. По шкале «Внимание» наблюдается сильная прямая корреляционная связь с такими показателями, как «Память» и «Интеллект». По шкале «Память» наблюдается сильная прямая корреляционная связь с такими показателями, как «Внимание», «Праксис», «Гнозис», «Речь» и «Интеллект».
В самом определении умственной отсталости содержится указание на то, что первейшим ее признаком является нарушение познавательной деятельности. Несмотря на это, полученные статистические данные позволили установить, что интеллект находится в зависимости от всех ВПФ на уровне значимости 0,01. То есть можно говорить о том, что чем ниже показатели по шкале «Интеллект», тем ниже показатели по всем другим шкалам данной методики.
Шкала «Общая характеристика ребенка» имеет сильные корреляционные связи с показателем «Интеллект» и слабые корреляционные связи на уровне значимости 0,05 с показателем «Речь».
До нейропсихологической коррекции в группах детей с легкой степенью умственной отсталости показатели не отличались друг от друга, а линейные связи наблюдались только у части показателей.
Оценка ВПФ после коррекционного воздействия в течение полугода в группах испытуемых дала следующие результаты. Между группами были выявлены значимые различия: группа 1, в которой проводилась комплексная нейропсихологическая коррекция, опережала по результативности группу 2, в которой проводилась коррекция только вербальных ВПФ. Среднее значение в группе 1 стало 29,8; в группе 2 — 33,7.
Показательно, что во 2-й группе, в которой проводилась коррекция только вербальных ВПФ, значимых различий «до» и «после» нейропсихологической коррекции выявлено не было. Это может говорить о том, что коррекции исключительно вербальных ВПФ для улучшения результатов было недостаточно. В группе 1, в которой проводилась комплексная коррекция ВПФ, «до» и «после» нейропсихологической коррекции выявлены достоверные различия, появились новые линейные связи по шкале «Речь» со всеми показателями: «Праксис», «Гнозис», «Внимание», «Память», «Интеллект» и «Общая характеристика ребенка».
Для школьников с умственной отсталостью также характерна асинхрония развития, т. е. выраженное опережение развития одних психических функций и свойств формирующейся личности и значительное отставание темпа и сроков созревания других функций и свойств. Изолированная функция, лишенная воздействий со стороны других функций, останавливается в своем развитии, теряет адаптивный характер. При этом изолированной может оказаться не только поврежденная функция, но и сохранная, если для ее дальнейшего развития необходимы координирующие воздействия со стороны нарушенной функции. В таком случае комплексная нейропсихологическая коррекция является эффективнее, так как происходит работа со всеми ВПФ и их взаимодействие.
При анализе полученных данных авторы сделали вывод о том, что комплексная коррекция ВПФ эффективнее, чем избирательная коррекция вербальных ВПФ и только она сможет помочь детям с УО. Современная детская нейропсихология предлагает определенные диагностические методики и комплексы упражнений, которые направлены на раннее выявление нарушений и своевременное принятие мер, которые приводят к лучшим и стабильным результатам.
Источник: «Оптимизация нейропсихологической коррекции высших психических функций у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости» Д. С. Матасова, А. Г. Малов, Е. В. Деева
http://journals.uspu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=2500:medikobiologicheskie-osnovy-defektologii&catid=883&Itemid=379 Выпуск №4 2019 г.
Метки: научные исследования, нейропсихология
16.04.2020
(PDF) Легкая умственная отсталость: психосоциальное функционирование во взрослом возрасте
Легкая умственная отсталость 365
сопоставимых «сторонних» инициаторов оказания услуг
Контакт в зрелом возрасте, возможно, способствовал в
немалой степени для относительно низкого уровня помощи —
ищущих зарегистрировано во взрослой жизни.
Как отмечалось в самом начале, ряд комментаторов утверждали, что школьные годы могут оказаться наиболее требовательными для людей с
MMR, и что проблемы с адаптивным функционированием могут уменьшаться по мере изменения окружающей среды. Требования
стали более гибкими во взрослой жизни.Наши результаты
позволяют сделать иной и во многих отношениях менее оптимистичный вывод. Для многих людей
с MMR потребности школьных
, похоже, будут заменены другими стрессовыми факторами в
зрелом возрасте, новые проблемы будут появляться на каждом новом этапе жизни. С теоретической точки зрения
наши открытия говорят о необходимости более подробных исследований
путей развития, задействованных здесь.С практической точки зрения
, соответствующие и доступные вспомогательные услуги
во взрослом возрасте кажутся неотложными
потребностями для многих людей с MMR.
Это исследование было поддержано грантом Медицинского исследовательского совета
(G.
70). Мы благодарны
Питеру Шеперду и его коллегам из отдела социальных исследований
статистики, Городской университет за дополнительную помощь с базой данных NCDS; нашим коллегам по
Роберту Гудману и Эмили Симоно ff за
их комментарии и советы в ходе исследования
; Дениз Шилдс за помощь в подготовке рукописи
; и Майклу Руттеру, чья забота
об улучшении понимания потребностей людей
с психическими расстройствами послужила основным стимулом
для этой работы.
ССЫЛКИ
Американская психиатрическая ассоциация (1994). Диагностические и статистические
Руководство по психическим расстройствам, 4-е изд. Американская психиатрическая ассоциация
: Вашингтон, округ Колумбия.
Берч, Х. Г., Ричардсон, С. А., Бэрд, Д., Хоробин, Г. и Илсли, Р.
(1970). Психическая субнормальность в сообществе: клиническое и
эпидемиологическое исследование. Уильямс и Уилкинс: Балтимор.
Бортвик-Дюй, С. А. (1994). Эпидемиология и распространенность
психопатологии у людей с умственной отсталостью.Журнал
Консультации и клиническая психология 62, 17–27.
Бортвик-Дюй, С. А. и Эйман, Р. К. (1990). Кому ставится диагноз двойной
? Американский журнал умственной отсталости 94, 586–595.
Брик, Дж. М. и Калтон, Г. (1996). Обработка недостающих данных в обзоре
исследования. Статистические методы в медицинских исследованиях 5, 215–238.
Броман С., Николс П. Л., Шонесси П. и Кеннеди В. (1987).
Отсталость у детей раннего возраста: исследование когнитивного развития
Дефицит.Лоуренс Эрлбаум: Хиллсдейл, штат Нью-Джерси.
Брюнинкс, Р. Х., Терлоу, М. Л., МакГрю, К. С. и Льюис, Д. Р.
(1990). Размеры адаптации к сообществу среди молодых людей
с ограниченными интеллектуальными возможностями. В «Ключевые проблемы умственной отсталости»
Research (ред. У. И. Фрейзер), стр. 435–448. Рутледж: Лондон.
Батлер, Н. Р. и Бонэм, Д. Г. (1962). Перинатальная смертность.
Ливингстон: Эдинбург.
Дэви, Р., Батлер, Н. и Гольдштейн, Х.(1972). От рождения до семи.
Второй отчет национального исследования развития ребенка.
Longman в сотрудничестве с Национальным детским бюро:
Лондон.
Дуглас, Дж. У. Б. (1964). Дом и школа. MacGibbon и
Ки: Лондон.
Данн, Г. (1997). Компенсация недостающих данных в психиатрических обследованиях
. Epidemiologia e Psichiatrica Sociale 6, 159–162.
Эдгертон Р. Б. (редактор) (1984). Продолжается жизнь: умеренно отсталые
взрослых в большом городе.AAMD: Вашингтон, округ Колумбия.
Ферри Э. (ред.) (1993). Жизнь в 33 года: пятое продолжение национального исследования развития ребенка
. Национальное детское бюро: Лондон.
Фогельман К. (1980). Тесты NCDS: надежность и другие аспекты
тестов по чтению и математике в 11 и 16 лет. Пользователь NCDS
Группа поддержки
. Мимеограф.
Фогельман К. (1983). Вырос в Великобритании. Macmillan:
Лондон.
Гранат, К. и Гранат, С.(1978). Корректировка интеллектуально ниже —
средних мужчин, не идентифицированных как умственно отсталые. Скандинавский
Психологический журнал 19, 41–51.
Хаулин П. (1994). Специальное воспитательное лечение. В детской и
подростковой психиатрии: современные подходы, 3-е изд. (изд. М.
Раттер, Э. Тейлор и Л. Херсов), стр. 1071–1088. Blackwell
Наука: Оксфорд.
Хубер П. Дж. (1967). Поведение оценок максимального правдоподобия
при нестандартных условиях.Труды Пятого симпозиума по математической статистике и теории вероятностей в Беркли
1, 221–233.
Джейкобсон, Дж. У. (1982). Проблемное поведение и психические нарушения
среди лиц с ограниченными возможностями развития: I. Поведенческая частота
. Прикладные исследования умственной отсталости 3, 121–139.
Кинг, М. (1986). Риск употребления алкоголя среди посетителей общей практики.
Проверка анкеты CAGE. Психологическая медицина 16,
213–217.
Коллер, Х., Ричардсон, С. А. и Кац, М. (1988 a). Брак в молодом умственно отсталом человеке
человек. Journal of Mental
Исследование дефицита 32, 93–102.
Коллер, Х., Ричардсон, С. А. и Кац, М. (1988b). Отношения со сверстниками
молодых людей с умеренной отсталостью, живущих в сообществе. Журнал
исследований умственной отсталости 32, 321–331.
Кушлик, А. и Бланден, Р. (1974). Эпидемиология психической субнормальности
(изд. А. М. Кларк и А. Д. Б. Кларк), стр. 31–41. Метуэн:
Лондон.
Линдси, В. Р., Мичи, А. М., Бати, Ф. Дж., Смит, А. Х. У. и
Миллер, С. (1994). Согласованность сообщений о чувствах и
эмоциях от людей с умственной отсталостью. Журнал
Исследования интеллектуальной инвалидности 38, 61–66.
Макмиллан Д. Л. (1982). Умственная отсталость в школе и обществе,
2-е изд.Литтл, Браун: Бостон.
Макмиллан Д. Л., Грешем Ф. М. и Сиперштейн Г. Н. (1993).
Концептуальные и психометрические опасения по поводу определения умственной отсталости AAMR
1992 года. Американский журнал психического развития
Retardation 98, 325–335.
Маникам Р., Матсон Дж. Л., Коу Д. А. и Хиллман Н. (1995).
Подростковая депрессия: отношения самоотчета с интеллектуальным
и адаптивным функционированием. Исследования в области нарушений развития
16, 349–364.
Мэйфилд Д., МакКлеод Г. и Холл П. (1974). Анкета CAGE
. Валидация нового инструмента для скрининга на алкоголь.
Американский журнал психиатрии 131, 1121–1123.
Медицинский исследовательский совет (1993). Обзор области биологической психиатрии.
Совет медицинских исследований: Лондон.
Пенроуз, Л. С. (1963). Биология психического дефекта. Сиджвик и
Джексон: Лондон.
Пиклз, А., Данн, Г. и Васкес-Баркеро, Дж.Л. (1995). Скрининг
на стратификацию в двухэтапных эпидемиологических исследованиях. Статистический
Методы медицинских исследований 4, 73–89.
Обзор детей с ограниченными возможностями обучения
Люди с ограниченными интеллектуальными возможностями и их родители подвергаются риску недооценки и стигматизации.
Мэри Линдси (Великобритания)
Большинство родителей стремятся иметь умных и способных детей, которые будут соответствовать ожиданиям общества, в котором интеллект высоко ценится.Таким образом, люди с ограниченными интеллектуальными возможностями и их родители рискуют оказаться недооцененными и подвергнуться стигматизации. Более того, многие люди усваивают эти ценности и могут чувствовать, что они потерпели неудачу как в собственных глазах, так и в глазах других. Дети с ограниченными интеллектуальными возможностями и их родители должны смириться с этой ситуацией и в идеале принять другой набор ценностей, основанный на присущей каждому человеку ценности, который фокусируется на сильных сторонах, а не на слабостях. Это должно привести к тому, что молодые люди с ограниченными интеллектуальными возможностями, при поддержке своих родителей, будут наслаждаться своим детством, расти с хорошей самооценкой и вносить вклад в жизнь общества.В некоторой степени это стремление уже было принято во многих странах и демонстрируется в законодательстве о правах человека и политике социальной интеграции.
Специалисты, работающие с людьми с умственными недостатками, должны знать об этих проблемах и учитывать свои собственные ценности и отношения, чтобы гарантировать, что они должным образом реагируют на людей с умственными недостатками, с которыми они встречаются, и на их семьи.
Диагностика умственной отсталости в детстве Умственную отсталость можно распознать в любое время в детстве или подростковом возрасте, но, как правило, чем тяжелее инвалидность, тем раньше ее заметят.Детям с синдромом Дауна обычно ставят диагноз вскоре после рождения из-за их физических характеристик, тогда как детям с легкой умственной отсталостью и отсутствием физических различий диагноз может быть поставлен только после того, как они начнут испытывать трудности в подростковом возрасте.
Многие люди с очень легкой степенью умственной отсталости не идентифицированы и хорошо функционируют в обществе. Факторы, связанные с легкой и средней степенью умственной отсталости, включают более низкий социально-экономический статус и психосоциальные невзгоды; в таких обстоятельствах выявление умственной отсталости может быть отложено. Диагноз умеренной или тяжелой умственной отсталости обычно ставится педиатром, но детей с легкой умственной отсталостью могут направить в службу охраны психического здоровья детей и подростков (CAMHS) из-за их поведения, изменений настроения или других проблем. Их трудности в обучении могли быть признаны в образовательном процессе без постановки диагноза умственной отсталости. Существуют рекомендации по передовой практике (Леонард, 1994) для специалистов по общению с родителями во время постановки диагноза.
При обследовании детей старшего возраста и подростков важно определить характер и степень любых трудностей в обучении и при необходимости направить на психометрическое обследование. Если степень умственной отсталости не признана, на ребенка могут оказать давление, чтобы добиться его, и даже обвинить в том, что он недостаточно сотрудничал или старался. Важно, чтобы ожидания семьи и учителей были на правильном уровне; они должны понимать, что ребенок будет продолжать учиться и развиваться, хотя и медленнее, чем сверстники, и все равно сможет многого добиться.Следует объяснить, что из-за более медленной скорости обучения разрыв между ребенком и сверстниками будет увеличиваться с точки зрения интеллектуальных способностей, хотя в других сферах жизни молодой человек будет иметь аналогичные устремления и захочет вести такой же образ жизни.
Причины умственной отсталости По ряду причин важно попытаться определить причину умственной отсталости:
это может привести к идентификации физических или поведенческих фенотипов и возможному терапевтическому вмешательству
обеспечивает объяснение проблем для семьи
может потребоваться генетическое консультирование родителей. Примерно у 80% детей с тяжелой умственной отсталостью может быть выявлен сопутствующий органический фактор, из которых около 70% являются пренатальными.
Пренатальные хромосомные ошибки и ошибки отдельных генов (например, синдром Дауна), нарушения развития (например, дефекты нервной трубки) и внутриутробные факторы (такие как токсины или инфекции) являются наиболее частыми причинами умственной отсталости
Перинатальные факторы включают осложнения рождения, особенно церебральной гипоксии и кровотечения
Послеродовые причины включают инфекции, несчастные случаи и жестокое обращение.
Коморбидные состояния Другие проблемы часто сочетаются с умственной отсталостью (рис. 1). При оценке поведения важно учитывать:
физических факторов, особенно те, которые могут вызывать боль, дискомфорт или разочарование
сенсорные нарушения — они распространены и должны быть проверены на эпилепсию
— более сложные и тонкие проявления это состояние гораздо чаще встречается у молодых людей с ограниченными интеллектуальными возможностями, и их часто упускают из виду
эффекты любого лекарства
другие расстройства развития, которые часто присутствуют, такие как расстройства аутистического спектра, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), диспраксия расстройство координации), тиковые расстройства, специфические трудности в обучении в общении / чтении / письме
, что психические заболевания чаще встречаются у подростков и взрослых с ограниченными интеллектуальными возможностями.
Обычно рекомендуется многоосевой подход к диагностике, особенно у детей с более серьезными и сложными проблемами.
ТАБЛИЦА 1 Потенциальные причины проблем с психическим здоровьем у детей и подростков с ограниченными интеллектуальными возможностями
Нарушение обучаемости
Неуместные ожидания и давление со стороны других или самого себя
и защитные реакции
Низкая самооценка и отсутствие самооценки
Причина умственной отсталости
Поведенческие фенотипы
Уязвимость к психическим заболеваниям
Другие расстройства развития
03 Аутистический спектр 9 расстройства
Синдром дефицита внимания и гиперактивности
Тики
Физические проблемы
Боль, дискомфорт или расстройство
Сенсорные нарушения
Эпилепсия и противоэпилептические препараты
Плохой сон рН, приводящий к усталости днем
Отношение к семье и навыки
Реакция на рождение ребенка с умственной отсталостью
Несоответствующее или плохое воспитание
Несоответствующие стратегии выживания
Недостаточная поддержка, передышка и т. д.
Жизненные события, особенно при отсутствии хорошей поддержки
Утрата и утрата
Жестокое обращение — физическое, эмоциональное или сексуальное
Отказ, издевательства и козлы отпущения
Основные изменения, такие как смена школы, семьи, условий проживания
Переход в школу, период полового созревания, подросткового возраста, взрослой жизни
Эпидемиология Уровень эмоциональных и поведенческих проблем у детей и подростков с умственной отсталостью намного выше, чем у населения в целом.Большинство исследований показало, что уровень распространенности составляет 40-50%, хотя доступ к услугам по охране психического здоровья и их использование очень ограничены. От 5% до 15% детей с ограниченными интеллектуальными возможностями имеют поведенческие проблемы, которые представляют собой серьезную проблему для тех, кто за ними ухаживает. Во многих случаях эти проблемы не могут быть адекватно описаны существующими системами диагностической классификации (МКБ-10 и DSM-IV).
Семья и более широкие сети Реакция семьи на умственную отсталость очень разнообразна, но имеет тенденцию следовать аналогичной схеме.Обычно семья оплакивает потерю «нормального» ребенка и в то же время вынуждена мириться с инвалидностью, как эмоционально, так и практически (см. Jacques 2003; с.39 и Banks 2003; с.63). Реакция тяжелой утраты следует за обычными стадиями начального онемения и шока, за которыми следует явное горе, а затем — разработка стратегий выживания. Степень и темп этого могут варьироваться, а реакция членов семьи будет зависеть от следующих факторов:
возраст ребенка на момент постановки диагноза
предыдущий опыт и знания об инвалидности
семейные ценности и убеждения
структура семьи, включая расширенную семью
психическое и физическое здоровье родителей
возраст родителей и семейные отношения
другие факторы стресса, такие как жилье и финансы
их обычный способ справиться с кризисами и стрессом.
Большинство семей проявляют стойкость и здравый смысл, а также испытывают эмоциональную боль и стресс. Есть много способов успешно адаптироваться (см. Jacques 2003; p. 41), которым помогают ресурсы внутри семейной сети или внешних агентств, таких как социальные службы и службы охраны здоровья детей. Большинство семей осознают, что стратегия выживания не удалась, и изменят свой подход. Однако меньшинство адаптируется таким образом, что это может привести к проблемам, таким как конфликт с внешними организациями или ненадлежащая забота о своем ребенке.Другие примеры включают продолжительное и чрезмерное отрицание, обвинение, гнев, отказ или поиск «чудесных лекарств». Следует также учитывать влияние на братьев и сестер. При работе с семьей профессионалам важно знать:
состав семьи
как они понимают инвалидность своего ребенка
как они смирились с этим
свое отношение, стремления и страхи
их находчивость
их стиль воспитания
их источники внешней помощи.
Также важно понимать, как они функционируют как по отношению к ребенку с ограниченными возможностями, так и по отношению к другим членам семьи, в более широких сетях и в кризисных ситуациях. Изменения происходят на разных этапах жизненного цикла. Например, начало обучения в школе и начало полового созревания, подросткового и взрослого возраста могут иметь дестабилизирующее воздействие на семейную систему. Меньшая часть детей будет находиться под присмотром за пределами своей биологической семьи и будет находиться в приемных или приемных семьях или в местах проживания.Почти все большую часть детства проведут в образовательных учреждениях, и многие получат временный уход. У опекунов также будут свои убеждения, ожидания и стратегии выживания. Невозможно эффективно вмешаться без понимания систем и факторов, которые будут иметь большое влияние на повседневный уход за ребенком.
Влияние умственной отсталости на молодого человека Осознание того, что он отличается от сверстников и братьев и сестер, особенно если это связано с низкой самооценкой, может иметь большое влияние на эмоциональное развитие человека.Кроме того, молодые люди с ограниченными интеллектуальными возможностями более уязвимы для жестокого обращения, неприятия, козла отпущения и исключения из социальной среды. Эмоциональные потребности и укрепление психического здоровья часто менее важны для семьи и других сетей, поскольку они больше озабочены преодолением интеллектуальных трудностей и других проблем со здоровьем. Времена перемен, особенно переход к услугам для взрослых, могут быть особенно стрессовыми. Следовательно, для профессионалов важно:
сосредоточиться и развивать сильные и слабые стороны
быть внимательными к возможности жестокого обращения
поощрять реализм, ценить молодых людей такими, какие они есть, а не такими, какими они могли бы быть
распознавать влияние неблагоприятных жизненных событий
способствует обычным процессам адаптации, например, примирению с ограничениями и развитию самооценки
распознает эмоциональную боль и защитную реакцию, которую испытывают многие молодые люди.
Вмешательства Есть много способов помочь и поддержать прогресс в развитии и укрепить здоровье. Хотя значительная часть вклада осуществляется через образовательные и социальные службы, специалисты здравоохранения, вероятно, будут задействованы в различные периоды жизни молодого человека. Важно, чтобы участники понимали роль различных агентств и их потенциальный вклад.
Развитие навыков : программы раннего вмешательства, такие как Portage (Cameron, 1986), включают интенсивную работу с родителями, чтобы научить их, как лучше всего способствовать развитию детей.Большинство исследований по этим вопросам показало краткосрочные улучшения в успеваемости и адаптации, но долгосрочные преимущества менее очевидны и могут зависеть от характеристик ребенка и семьи, а также продолжительности, интенсивности и времени вмешательства. Было много достижений в образовательных и поведенческих технологиях, которые позволяют людям с ограниченными интеллектуальными возможностями развивать навыки. Поведенческие стратегии теперь являются стандартной функцией большинства совместных клинических и образовательных программ.Подробные методы помощи родителям в том, чтобы они стали наставниками своих собственных детей, являются частью очень структурированных индивидуальных программ, таких как подход Ловааса для лечения аутизма (Lovaas, 1987).
Укрепление психического здоровья : мероприятия и вмешательства должны быть сложными, но в пределах текущего уровня способностей ребенка. Всем детям нужен ряд возможностей для обучения и эмоционального развития посредством надежных привязанностей и стабильных отношений со взрослыми и сверстниками. Нет свидетельств того, что эмоциональные потребности детей с ограниченными интеллектуальными возможностями отличаются от потребностей других детей. Раннее помещение в специализированное учреждение и неспособность привязаться к родительскому образу вредно для психологического развития, и все дети должны чувствовать себя ценными и развивать чувство собственного достоинства. Социальные и экологические факторы имеют большое влияние на приспособление и функционирование любого ребенка, и есть свидетельства того, что дети с ограниченными интеллектуальными возможностями особенно подвержены риску и уязвимы для таких факторов.
Проблемное поведение : проблемы, которые могут возникнуть у детей с ограниченными интеллектуальными возможностями и их опекунов, часто связаны с соответствующими физическими или физиологическими проблемами; если развиваются поведенческие проблемы, требуется тщательная оценка. Нарушения кормления, выделения или сна являются обычным явлением и могут возникать как основная проблема или как симптом основного нарушения или болезни. Поведение, которое бросает вызов семьям или службам, будет вызывать различные типы реакции в зависимости от:
поведения ребенка
физического и социального воздействия такого поведения дома и в других местах
значения, придаваемого поведению этими людьми. забота о ребенке
доступные ресурсы, чтобы справиться с поведением
доступные услуги.
Часто взаимодействие этих факторов делает вмешательство трудным и сложным. Такое поведение варьируется от несоблюдения до крайних причин вреда себе или другим и может значительно ухудшить здоровье и / или качество жизни ребенка или других людей. Они также вызывают сильный стресс у лиц, осуществляющих уход, и могут спровоцировать неуместные и вредные реакции, такие как насилие, изоляция, пренебрежение и депривация (см. Страницы 62-6). К группе повышенного риска вызывающего поведения относятся:
мальчиков
детей с определенными синдромами, e.грамм. синдром ломкой Х-хромосомы (см. Sabaratnam 2003; стр. 29-33)
детей с более тяжелыми формами инвалидности
детей с дополнительными инвалидностями, такими как сенсорные нарушения, аутизм и коммуникативные расстройства
детей, подвергшихся насилию.
Многие из этих форм поведения считаются функциональной реакцией на сложную ситуацию (см. Joyce 2003; стр. 17-20) и представляют собой попытку ребенка взаимодействовать с другими и контролировать их поведение. Некоторые виды поведения, особенно самостимулирующие, такие как членовредительство, могут снизить внутренние уровни возбуждения и стресса; другие могут быть связаны с психическими расстройствами.Многие сложные формы поведения начинаются в детстве и, вероятно, сохранятся, особенно если используются несоответствующие меры.
Управление проблемным поведением — современные поведенческие подходы могут быть эффективными в снижении серьезности поведения в краткосрочной и среднесрочной перспективе. Некоторые формы психоактивных препаратов полезны при лечении определенных типов вызывающего поведения (см. Deb, 2003; стр. 66-8), например блокаторы опиоидов для самоповреждающего поведения. Появляются доказательства того, что некоторые нейролептики, такие как рисперидон, могут быть эффективными при некоторых нарушениях поведения.Однако есть опасения, что такие лекарства используются чрезмерно, при недостаточных доказательствах их эффективности, в то время как положительная поведенческая поддержка, которая, как известно, эффективна, часто недоступна. Эффективные программы модификации поведения требуют подробного анализа поведения, его предшественников и последствий и должны сопровождаться последовательными, тщательно спланированными вмешательствами.
Коморбидные психические расстройства : выявление и лечение психических расстройств у детей с ограниченными интеллектуальными возможностями может быть трудным и требует специальной подготовки и навыков (см. Рисунок 2).Вмешательства со стороны специализированных служб должны осуществляться совместно с образовательными и социальными службами и вовлекать семью и ребенка. Они могут включать:
диагноз
консультирование родителей
системные вмешательства с семьей и другими сетями
специализированные индивидуальные психологические методы лечения, включая арт-терапию
фармакологическую терапию
когнитивно-поведенческую терапию.
ТАБЛИЦА 2 Оценка проблем психического здоровья
Интервью с родителями и / или другими опекунами
Характер и степень проявления и любые другие проблемы
Семейная структура , анамнез и функционирование
Текущий уровень функционирования, включая социальные навыки или трудности
История развития
Природа и степень умственной отсталости
Причина умственной отсталости и связанные с ней физические или поведенческие фенотипы
Физическое здоровье и возможное влияние на поведение
Медицинский анамнез, включая текущие и прошлые лекарства
Коморбидные расстройства развития
Существенные и потенциально стрессовые жизненные события
Образовательные возможности, успеваемость и проблемы в школе или колледже
Неформальные и формальные сети поддержки для детей и детей. семья
Предыдущие вмешательства и их эффект
Интервью с ребенком
Обследование психического состояния и / или наблюдение за поведением, игра и интерактивные навыки
Физическое / неврологическое обследование
Другая информация (как указано)
Интервью со школьным персоналом или школьные отчеты
Психологические и когнитивные оценки
Информация от других специалистов, работающих с ребенком и семьей
Медицинское обследование (как указано)
EEG
Сканирование мозга
Хромосомные исследования
Услуги Переход в Великобритании от оказания медицинских услуг (в основном в больницах длительного пребывания) к оказанию помощи по месту жительства за последние 30 лет не привел к тому, что все молодые люди стали обладать интеллектуальным интеллектом. инвалиды, живущие в коммуне ты.Возросло количество домов-интернатов и школ-интернатов, не всегда имеющих хороший доступ к медицинскому обслуживанию.
Закон о детях 1989 года определил детей с ограниченными возможностями как «нуждающихся детей» и концептуализировал более интегрированные услуги «в первую очередь на детей». Закон об образовании 1996 года поощрял широкое и сбалансированное образование, а введение национальной учебной программы предъявило дополнительные требования к ученикам и школам. Содействие интеграции образования привело к уменьшению числа специализированных заведений на местах, меньшей терпимости к аберрантному поведению в обычных условиях и увеличению спроса на лечебные услуги.
Тяжелые соматические паттерны реакций соматизации и конверсии 9281
Нарушения сна
Расстройства пищевого поведения
Сложное поведение
Агрессия
Самоповреждающее поведение
Избегающее поведение
Тяжелые реакции на неблагоприятный жизненный опыт
Реакции на посттравматический стресс
Реакции на жестокое обращение и запугивание
Реакции адаптации
Оскорбления и судебно-психиатрические проблемы
Агрессивные кражи
Сексуальные преступления
Злоупотребление психоактивными веществами
Услуги здравоохранения Помимо услуг, предоставляемых отделами образования и социальных служб, медицинские услуги играют важную роль в жизни детей с ограниченными интеллектуальными возможностями.Они должны предоставлять:
раннюю диагностику, консультирование и поддержку родителям
первичную медицинскую помощь, учитывающую особые потребности детей с умственными недостатками и их семей
специализированные общественные и больничные услуги общего профиля, которые учитывают инвалидность и семейные проблемы. учитывать и иметь особый опыт работы с физическими состояниями, которые связаны с определенными синдромами и сопутствующими заболеваниями
Службы психического здоровья детей и подростков (CAMHS), которые обладают ресурсами и компетенциями для удовлетворения всего спектра потребностей в области психического здоровья детей и подростков с ограниченными возможностями (включая широкий спектр междисциплинарных знаний, доступных как в сообществе, так и в условиях стационара) (Рисунок 3).
Важно, чтобы критерии направления к специалистам были четко определены, но позволяли гибкость в предоставлении услуг во избежание возникновения пробелов.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ
Качество ухода за людьми с умственными недостатками и их семьями будет в значительной степени зависеть от отношения и ценностей профессионалов, работающих с ними. Доступность и качество услуг также будут зависеть от отношения и ценностей членов комиссии.
Проблемы психического здоровья детей и подростков с ограниченными интеллектуальными возможностями могут быть многогранными и требуют всесторонней оценки профессионалов, прошедших подготовку и имеющих опыт в этой работе.
Вмешательства обычно являются междисциплинарными, и сотрудники других государственных органов, особенно образовательных и социальных служб, также, вероятно, должны быть задействованы.Изменения в сфере образования, социальных и медицинских услуг в сочетании с возросшими ожиданиями потенциальных пользователей услуг привели к значительным пробелам в предоставлении услуг в некоторых областях
ССЫЛКИ
Banks R (2003) Психологические методы лечения людей с нарушением обучаемости. Психиатрия 2: 9, 62-64
Кэмерон Р. Портедж: дошкольники, родители и специалисты. Windsor: NFER-Nelson, 1986.
Deb S (2003) Психотропные препараты для поведенческих расстройств, связанных с нарушением обучаемости.Психиатрия 2: 9, 66-68.
Жак Р. (2003) Семейные вопросы. Психиатрия 2: 9, 39-42.
Джойс Т. (2003) Функциональный анализ и сложное поведение. Психиатрия 2: 8, 17-20.
Леонард А. С самого начала. London: Scope, 1994.
Ловаас О. И. Поведенческое лечение и нормальное интеллектуальное и образовательное функционирование у аутичных детей. J Consult Clin Psychol 1987; 55: 3-9.
Sabaratnam M (2003) Синдром ломкой Х-хромосомы. Психиатрия 2: 8, 29-33.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ Burke P, Cigno K.Нарушения обучаемости у детей. Oxford: Blackwell, 2000. (Неклиническая книга, рассматривающая более широкие вопросы, связанные с неспособностью к обучению и ее влиянием на ребенка и семью, с акцентом на межведомственную практику.)
Гиллберг К. Клиническая детская нейропсихиатрия. Кембридж: Cambridge University Press, 1995. (Тщательный обзор нейропсихиатрических расстройств, их эпидемиологии, сопутствующих заболеваний, проявления, оценки и лечения; он имеет клиническую направленность.)
Lindsey M.Эмоциональные, поведенческие и психические расстройства у детей. В: Рассел О., изд. Психиатрия лиц с ограниченными возможностями обучения. Лондон: Gaskell, 1997. (Клинически ориентированный обзор, включая эпидемиологию, причины, оценку, представление и лечение; содержит некоторые примеры из практики)
Тонг Б. Психопатология детей с нарушениями развития. В кн .: Бурас Н., изд. Психиатрические и поведенческие расстройства при нарушениях развития и умственной отсталости. Кембридж: Издательство Кембриджского университета, 1999. (Краткий обзор феноменологии, оценки, множественной инвалидности, медицинских проблем и принципов управления. Включает хорошие примеры из практики.)
Эта статья была впервые опубликована в журнале Psychiatry ; Том 2: 9, сентябрь 2003 г. и перепечатан с любезного разрешения издательской компании Medicine Publishing Company.
Статья опубликована в 2003 году. Рассмотрена в 2019 году, содержание продолжает оставаться актуальным.
факторов риска, связанных с серьезностью негенетической умственной отсталости (умственной отсталости) у детей в возрасте 2–18 лет, посещающих национальную больницу Кеньятта
Общие сведения .Многие из негенетических причинных факторов риска умственной отсталости (ID) можно предотвратить, если их выявить на ранней стадии. Информация о потенциальных факторах риска, связанных с этим заболеванием в Кении, ограничена. Это исследование было направлено на установление факторов риска, связанных с серьезностью негенетической умственной отсталости (ID) среди детей, поступающих с этим заболеванием в Национальную больницу Кеньятта (KNH). Методы . Поперечное исследование на базе больниц было проведено в период с марта по июнь 2017 года в педиатрических отделениях и отделениях психического здоровья детей и подростков Национальной больницы Кениаты (KNH), Кения.В него вошли дети в возрасте 2–18 лет с диагнозом ID без известной генетической причины. Результат . Из 97 пациентов с негенетическим ID у 24% был легкий ID, у 40% — умеренный, у 23% — тяжелый-глубокий и у 10% — неуточненный ID. Средний возраст детей составил 5,6 (± 3,6) года. Преобладали мальчики (62%). Три независимых фактора, включая «родовые осложнения» [AOR = 9,45, 95% CI = 1,23–113,29,], «госпитализация в отделение интенсивной терапии новорожденных» [AOR = 8,09, 95% CI = 2,11–31,07,] и «церебральный паралич. »[AOR = 21.18, ДИ = 4,18–107,40,] были значительно связаны с повышенным риском тяжелой / глубокой негенетической ID. Заключение . Результаты настоящего исследования показывают, что перинатальные осложнения, а также послеродовые инсульты связаны с повышенным риском развития тяжелой и глубокой умственной отсталости, подразумевая, что это явление может быть уменьшено с помощью соответствующих дородовых, перинатальных и неонатальных медицинских вмешательств.
1. Введение
Умственная отсталость (ID), ранее известная как «умственная отсталость», представляет собой состояние, характеризующееся значительным уровнем интеллектуального функционирования ниже среднего и нарушением адаптивного поведения, проявляющимся в возрасте до 18 лет.Степени умственной отсталости включают легкую, среднюю, тяжелую и глубокую умственную отсталость [1, 2]. Умственная отсталость вызывает общественную озабоченность из-за большого количества людей, страдающих этим заболеванием, с учетом возросшего спроса на специализированные медицинские, психосоциальные и образовательные услуги, необходимые для улучшения качества их жизни [3]. Согласно недавним обзорам и метаанализу, в мире около 1% населения в целом страдает умственной отсталостью [4, 5].Детское / подростковое население имеет более высокую распространенность (18,30 / 1000), чем взрослое население (4,94 / 1000) [5]. Более того, по оценкам, около 1% детей в возрасте от 3 до 10 лет страдают умственной отсталостью во всем мире [6].
Умственная отсталость связана с множественными факторами риска, включая генетические и негенетические или приобретенные причины. Но в некоторых случаях этиология неизвестна [7]. Генетические факторы, такие как хромосомные аномалии, наследственные генетические особенности и нарушения одного гена, являются основными причинами, на которые приходится от 30% до 50% всех случаев умственной отсталости.Негенетические причины включают пренатальные, перинатальные, постнатальные факторы и факторы окружающей среды [8]. Наиболее распространенные негенетические факторы пренатального риска включают такие состояния матери, как астма, диабет, гипертония, почечные заболевания и эпилепсия [8, 9]. Другими факторами являются употребление табака или алкоголя, преклонный возраст родителей, низкий уровень материнского образования, множественность и чернокожие матери [8]. Основными перинатальными факторами являются низкая масса тела при рождении, преждевременные роды, родовые осложнения и перинатальные инфекции [8, 10]. Постнатальные инфекции, воздействие токсичных веществ, таких как свинец или ртуть, нарушения развития, злокачественные новообразования центральной нервной системы и хроническое тяжелое недоедание были зарегистрированы как постнатальные факторы [7, 8].Эти связанные факторы умственной отсталости находятся в интерактивной сложности с факторами окружающей среды и социально-демографическими и социально-экономическими характеристиками населения [9, 11]. Дело в том, что многие факторы и причины негенетической умственной отсталости можно предотвратить, если провести раннее выявление и принять своевременные меры [6, 12].
Большинство исследований факторов риска умственной отсталости было проведено в развитых странах с ограниченной информацией из развивающихся стран [3].В Кении информация о заболеваемости, распространенности и связанных с ними факторах умственной отсталости ограничена. Необходимы исследования, чтобы получить больше информации о бремени этого состояния в Кении. Кроме того, мало что известно о величине потенциальных негенетических факторов риска, способствующих развитию умственной отсталости у детей, страдающих этим заболеванием в Кении. Учитывая скудность эпидемиологической информации о причинных факторах риска, связанных с умственной отсталостью в Кении, целью данного исследования было изучить потенциальные факторы риска, связанные с развитием тяжелой / глубокой негенетической умственной отсталости у детей с этим заболеванием в Национальной больнице Кениаты ( КНХ).
2. Методы
2.1. Условия и дизайн исследования
Это исследование представляло собой описательное перекрестное исследование на базе больниц, проведенное в период с марта 2017 г. по июнь 2017 г. в педиатрических и психиатрических отделениях Национальной больницы Кеньятта (KNH). KNH — крупнейшая национальная специализированная больница в Кении, расположенная в Найроби, столице Кении. Эта больница расположена в районе Аппер-Хилл вдоль больничной дороги, в стороне от дороги Нгонг, Найроби. Общее количество коек — 2000 человек.KNH имеет 50 стационарных отделений и различных амбулаторных и специализированных клиник, среди которых педиатрическое отделение и отделение психического здоровья. Отделение психического здоровья предоставляет различные услуги, среди которых детская психиатрическая клиника и молодежная психиатрическая клиника, работающие амбулаторно. Пациенты с проблемами психического здоровья, нуждающиеся в стационарном лечении, принимались в педиатрические отделения общего профиля. В KNH дети с умственной отсталостью в возрасте до 12 лет наблюдаются в детской психиатрической клинике и в детской неврологической поликлинике, а подростки в возрасте от 13 лет — в молодежной психиатрической клинике.
2.2. Участники исследования
Дети / подростки в возрасте от 2 до 18 лет с диагнозом умственная отсталость без известной генетической причины были набраны последовательно из педиатрических отделений, детских амбулаторных клиник и отдела психического здоровья KNH в течение 4 месяцев. Возрастная группа (от 2 до 18 лет) детей была выбрана на основании того факта, что критерии DSM-5 (Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам, пятое издание) указывают, что диагноз умственной отсталости ставится в период развития, до 18 лет. лет [1].Участники были отобраны после подтверждения диагноза умственной отсталости педиатром и клиническим психологом. Дети, у которых было выявлено генетическое заболевание, ведущее к умственной отсталости, были исключены из исследования. Те, кто был в критическом состоянии, также были исключены из исследования. Используя метод целенаправленной выборки, в общей сложности 97 пациентов с негенетической интеллектуальной недостаточностью были последовательно набраны в качестве участников исследования в течение 4-месячного периода сбора данных.
2.3. Сбор и анализ данных
Данные были собраны у согласившихся родителей и посредством кабинетных обзоров файлов пациентов. Подробная информация о степени умственной отсталости была получена из медицинских карт пациента. С помощью полуструктурированного вопросника у родителей ребенка были собраны данные о социально-демографических характеристиках ребенка и родителей, беременности, истории рождений, послеродовом анамнезе, истории болезни и питания, а также о воздействии окружающей среды. Это было дополнено данными кабинетных обзоров.Информация о коморбидных состояниях также проверялась из медицинских карт.
Данные были проанализированы с использованием статистического пакета для социальных наук (SPSS) версии 23.0 (IBM SPSS Statistics v23). Взаимосвязь между отдельными факторами и степенью умственной отсталости оценивалась с использованием грубого отношения шансов для двумерных и скорректированного отношения шансов для моделей многомерной логистической регрессии. Достоверность статистической ассоциации была проверена с использованием доверительного интервала (ДИ) 95% и значения <0.05.
2.4. Этические соображения
Этическое одобрение и разрешение на проведение исследования были предоставлены Комитетом по этике и исследованиям Национальной больницы Кеньятта при Университете Найроби (KNH / UON-ERC) (номер разрешения: P961 / 12/2016). Разрешение на сбор данных было предоставлено администрацией Национальной больницы Кеньятта (KNH). Письменное разрешение родителей / информированное согласие было получено от родителей детей с умственными недостатками, посещающих KNH. Согласие было также получено от подростка без серьезной умственной отсталости.
3. Результаты
3.1. Социально-демографические характеристики детей и родителей
Из 97 детей / подростков, включенных в исследование, средний возраст составлял 5,6 года (стандартное отклонение ± 3,6 года), большинство составляли мужчины (61,9%) и большинство (74,2%) жили с обоими своих родителей. В таблице 1 представлена подробная информация о социально-демографических характеристиках детей.
Переменный
%
908
от 4 до 5
31
32
6 и старше
35
36
Среднее (SD) = 5.6 (3,6)
Пол
Мужской
60
62
Женский
37
38
9018 Семья
родители
72
74
Мать-одиночка
23
24
Сирота / усыновленная
1
1
Заброшенная
из 1
дети в семье
1 ребенок
55
57
2 ребенка
25
26
3 ребенка
14
14
14
3
История умственной отсталости братьев и сестер
9040 6
Да
5
5
Нет
92
95
Степень умственной отсталости (ID)
Mild6
Mild ID Умеренный ID
39
40
Серьезный / глубокий ID
22
23
Неуказанный идентификатор
13
13
распределение выбранных социально-демографических и социально-экономических характеристик среди родителей.Большинство родителей детей (матери (82,5%) и отцы (58,7%)) были в среднем возрасте от 21 до 35 лет. Самый высокий процент (47,4%) матерей были временными работниками, и только 31% имели постоянную работу, в то время как около 21,6% были безработными. Более половины отцов имели постоянную работу. Большинство матерей (57,7%) и отцов (58,7%) имеют среднее образование. 29,3% отцов были курильщиками. Большинство 53,6% родителей сообщили, что зарабатывают от 21000 до 50.000 кенийских шиллингов в качестве ежемесячного семейного дохода.
Переменный
%
908
80
82,5
≥36 лет
17
17,5
Возраст матери на момент рождения ребенка
Младше 20 лет
62
21–35 лет
84
86,6
≥36 лет
7
7,2
Возраст отца
54
58,7
≥36 лет
38
41,3
Отсутствует
5
Возраст отца на момент рождения
22
21–35 лет
68
73.9
≥36 лет
24
26,1
Отсутствует
5
Наивысший уровень образования матери
3
3
32
Среднее образование
56
57,7
Колледж / университет Уровень
10
10,3
Наивысший уровень образования отца
формальное образование
2
2.2
Начальный уровень
8
8,7
Средний уровень
54
58,7
Колледж / университет Уровень
28
30,4
75 9040 5
Род занятий матери
Регулярная занятость
30
30,9
Временная занятость
46
47.4
Безработный
21
21,6
Род занятий отца
Постоянная занятость
48
52,2
7
Безработный
2
2,2
Отсутствует
5
Курит ли отец
Да3
Нет
65
70,7
Отсутствует
5
Средний ежемесячный доход семьи в Кенийских шиллингах
9018 9018 903 903 903 903
4,1
21 000–50 000
52
53,6
11 000–20 000
38
39,2
Менее 10 000
3
3
3
1
3.2. Двумерный анализ факторов, связанных с серьезностью негенетической умственной отсталости среди детей
Среди детей матерей-одиночек была большая доля тяжелой / глубокой умственной отсталости (38,9%) по сравнению с детьми, воспитанными обоими родителями (23,4%). Однако это не было статистически значимым [OR = 2,08; 95% ДИ = 0,69–6,31; ]. Исследование не показало значимой связи между другими социально-демографическими характеристиками детей и степенью умственной отсталости (таблица 3).
OR = отношение шансов; ДИ = доверительный интервал; = Хи-квадрат.
В таблице 4 показана взаимосвязь между социально-демографическими и экономическими характеристиками родителей и тяжестью негенетической умственной отсталости. Несмотря на то, что у матерей старше 35 лет увеличилась доля детей с тяжелой / глубокой негенетической интеллектуальной инвалидностью (46.7%) по сравнению с возрастом от 21 до 35 лет (21,7%), это не было статистически значимым [OR = 3,15; 95% ДИ = 0,98–10,09; ]. Дети безработных матерей и отцов, имеющих постоянную работу, имели повышенные шансы на тяжелую / глубокую умственную отсталость по сравнению с другими детьми; однако это не было статистически значимым [OR = 2; 95% ДИ = 0,56–7,09; и OR = 2,60; 95% ДИ = 0,82–8,20; , соотв.]. Точно так же не было значительной связи между тяжестью негенетической интеллектуальной инвалидности и другими социально-демографическими характеристиками родителей.
Переменные
Суровый / глубокий
Легкий / умеренный
%
%
Нижний
Верхний
значение
Возраст матери
лет7%
54
78,3%
1,00
36 лет
7
46,7%
8
53,3%
9018 0,05
Возраст матери на момент рождения ребенка
До 20 лет
2
33,3%
4
66,7%
1.25
0,12
13,24
0,853
21–35 лет
18
25,4%
53
74,6%
0,85
0,15
9018
4,7 лет
2
28,6%
5
71,4%
Возраст отца
9033%
Возраст отца на момент рождения ребенка
21–35 лет
12
20,7%
46
79,3%
0.56
0,19
1,68
0,296
> 36 лет
7
31,8%
15
68,2%
1,00
9017 мать
Первичный уровень
8
30,8%
18
69,2%
0,74
0,14
3,88
0.722
Среднее образование
11
22,0%
39
78,0%
0,47
0,10
2,28
0,349
9018 9018 9018 Колледж / университет 5
62,5%
1,00
Наивысший уровень образования отца
Начальный уровень
28.6%
5
71,4%
0,90
0,14
5,66
0,911
Вторичный уровень
9
20,0%
36
9018 80,0%
36
8018 80,0%
0,309
Колледж / университет Уровень
8
30,8%
18
69,2%
1,00
9018
9018
9018 9018 9018 9018 Постоянная занятость
8
30.7%
Безработный
8
47,1%
9
52,9%
2,00
0,56
7,09
0,283
905
13
30.2%
30
69,8%
2,60
0,82
8,20
0,096
Временная занятость
5
14,3%
30
9018 85,7%
Безработный
Курит ли отец
Да
3
12,0%
22
88.0%
0,33
0,09
1,27
0,096
Нет
16
29,1%
39
70,9%
1,00
9018
в семье (в КЭС)
<21000
8
23,5%
26
76,5%
0,79
0,29
2,16
0.647
21 000 и более
14
28,0%
36
72,0%
1,00
ДИ = доверительный интервал; = хи-квадрат.
Была проанализирована взаимосвязь между факторами, связанными с беременностью, и степенью умственной отсталости. По переменной «принимали какие-либо наркотики во время беременности» наблюдается значительный рост числа детей с легкой / умеренной умственной отсталостью у матерей, которые отрицали, что принимали наркотики во время беременности.В случае тяжелой / глубокой умственной отсталости количество случаев было таким же, как и у матерей, которые не принимали наркотики. Было больше детей с умственной отсталостью, рожденных от матерей, которые указали «проживание в среде, где люди курят», чем тех, кто сообщил иначе, и это было значительным [OR = 0,18; 95% ДИ: 0,06–0,55; P = 0,001] (Таблица 5).
903 соотношение; ДИ = доверительный интервал; = хи-квадрат; UD = не определено.
В таблице 6 показана взаимосвязь между историей рождения детей и степенью умственной отсталости.Дети, рожденные в результате осложнений родов, имели значительно большую долю тяжелой / глубокой умственной отсталости (39,1%) [OR = 5,46; 95% ДИ = 1,66–18,02; ] по сравнению с детьми без осложнений в родах (10,5%). Среди детей, рожденных с помощью кесарева сечения, была значительно более высокая доля тяжелой / глубокой умственной отсталости (50,0%) [OR = 4,64; 95% ДИ = 1,61–13,38; ], чем у детей, родившихся через естественные родовые пути (17,7%), и это было статистически значимо.Оценка по шкале Апгар при рождении также была достоверно связана с тяжестью умственной отсталости у детей. Дети с оценкой по шкале Апгар ниже 7 из десяти значительно страдали тяжелой / глубокой умственной отсталостью (38,6%) [OR = 4,41; 95% ДИ = 1,44–13,46; ] больше, чем у детей, набравших более 7 баллов из десяти (12,5%). Точно так же у детей, которых реанимировали при рождении, доля тяжелых / глубоких умственных нарушений была значительно выше (40,0%) [OR = 4,22; 95% ДИ = 1,45–12,29; ], чем те, кто не был (13.6%).
Переменные
Суровый / глубокий
Легкий / умеренный
%
%
Нижний
Верхний
значение
Место родов
4%
Гестационный возраст, когда родился ребенок
От 33–37 недель
7
31,8%
15
68,2%
1,43
0.49
4,17
0,510
Более 37 недель
15
24,6%
46
75,4%
1,00
9022
Да
18
39,1%
28
60,9%
5,46
1,66
18,02
0,003
Нет
4
4
%
34
89,5%
1,00
Способ доставки
% вагинальные роды
1,00
Кесарево сечение
11
50,0%
11
50,0%
4,64
1.61
13,38
0,005
Масса тела при рождении
<2,5 кг
5
27,8%
13
9018
72,2
0,863
2,5 кг и более
17
25,8%
49
74,2%
1,00
оценка405 7/10 (не плакала)
17
38.6%
27
61,4%
4,41
1,44
13,46
0,007
> 7/10 (немедленно)
5
12,518%
12,5
1,00
Был ли ребенок реанимирован при рождении
Да
16
40,0%
24 9040.0%
4,22
1,45
12,29
0,006
Нет
6
13,6%
38
86,4%
1,00
9017 9017
OR = отношение шансов; ДИ = доверительный интервал; = хи-квадрат; UD = не определено.
Значительно увеличилась доля тяжелой / глубокой умственной отсталости среди детей, имевших какие-либо неонатальные трудности (36.5%) [OR = 5,57; 95% ДИ = 1,49–20,75; ], чем те дети без (9,4%). Дети, поступившие в отделение интенсивной терапии в неонатальный период, имели значительно большую долю тяжелой / глубокой умственной отсталости (41,9%) [OR = 6,66; 95% ДИ = 2,01–22,03; ] по сравнению с теми детьми, которые никогда не поступали в ОИТН в неонатальный период (9,8%). Точно так же у детей с затрудненным дыханием у новорожденных (37,8%) вероятность тяжелой / глубокой умственной отсталости выше, чем у других детей без затруднений с дыханием у новорожденных (17.0%), и это было значительным [OR = 2,97; 95% ДИ = 1,08–8,15; ]. Также была выявлена значительная связь между затруднениями с кормлением новорожденных и тяжелой / глубокой умственной отсталостью, когда у детей с неонатальными проблемами с кормлением была значительно более тяжелая / глубокая умственная отсталость (50,0%) [OR = 3,86; 95% ДИ = 1,23–12,09; ] по сравнению с детьми без (20,6%). Не было обнаружено статистически значимой связи между такими факторами, как неонатальные судороги, неонатальная инфекция и неонатальная желтуха (Таблица 7).Статистически значимой связи между медицинскими показателями младенчества и детства и степенью умственной отсталости среди детей не наблюдалось (таблица 8).
Переменные
Суровый / глубокий
Легкий / умеренный
%
%
Нижний
Верхний
значение
Любые неонатальные трудности
Да 3618
Да 3618
4%
Был ли ребенок помещен в отделение интенсивной терапии
Да
18
41,9%
25
58,1%
6,618 2
903.01
22.03
0,001
№
4
9,8%
37
90,2%
1,00
9021
затрудненное дыхание
Есть
14
37,8%
23
62,2%
2,97
1,08
8,15
0,031
Нет
Нет
30%
39
83,0%
1,00
Неонатальные судороги
Да
6
Да
6
%
0,42
3,91
0,657
Нет
16
25,0%
48
75,0%
1,00
9017
Есть
4
20.0%
16
80,0%
0,64
0,19
2,17
0,471
№
18
28,1%
46
9018
Желтуха новорожденных
Да
3
27,3%
8
72,7%
1,07
0,26
4,43
4,4930
Нет
19
26,0%
54
74,0%
1,00
Неонатальный
906 50,0%
8
50,0%
3,86
1,23
12,09
0,016
Нет
14
20.6%
54
79,4%
1,00
OR = отношение шансов; ДИ = доверительный интервал; = хи-квадрат; UD = не определено.
Переменные
Тяжелый / глубокий
Тест ORI 911
%
%
Нижний
Верхний
значение
История иммунизации
3 9018
%
60
75,0%
1,00
Не полностью иммунизировано
2
50,0%
2
50,018%
2
50,018%
9018%
9018 0,287
Болеют любым заболеванием
Да
10
22,7%
34
77,3%
0,69
0.26
1,82
0,449
Нет
12
30,0%
28
70,0%
9022 9022 9018 9018
9018
6
20,0%
24
80,0%
0,59
0,20
1,73
0,336
№
16
29.5%
UD
UD
0,130
№
22
28,2%
56
71,8%
1,00
9040 9 церебральный злокачественный малярия
9018 9018 9040 9 церебральный
Есть
2
66.7%
1
33,3%
6,10
0,53
70,90
0,104
№
20
24,7%
61
9018 9018 9018 9018 9018 61
9018 75,3%
История травм головы
Да
2
18,2%
9
81,8%
0,59
0,12
2.96
0,571
Нет
20
27,4%
53
72,6%
1,00
905 905 Истории с тяжелым нарушением питания
3
23,1%
10
76,9%
0,82
0,20
3,31
0,781
Нет
19
26.8%
52
73,2%
1,00
История грудного вскармливания
Грудное вскармливание <1 мес.
1,14
0,09
14,78
0,919
Грудное вскармливание 1-24 месяца
13
22,8%
44
77,2%
0.68
0,23
1,99
0,477
Кормление грудью> 24 мес.
OR = отношение шансов; ДИ = доверительный интервал; = хи-квадрат.
В таблице 9 показан двумерный анализ взаимосвязи между ранее существовавшей / сопутствующей патологией и степенью умственной отсталости.Дети с церебральным параличом значительно чаще страдали тяжелой / глубокой умственной отсталостью [OR = 18,18; 95% ДИ = 3,88–85,14; ] по сравнению с теми детьми без. По другим переменным статистически значимой связи не наблюдалось.
Переменные
Суровый / глубокий
Легкий / умеренный
%
%
Нижний
Верхний
значение
Церебральный паралич
20317 9034%
Судорожные расстройства
Да
19
27,5%
50
72,5%
1,52
0,3999
0,547
Нет
3
20,0%
12
80,0%
1,00
9018 9018
Сердечно-сосудистые заболевания
50,0%
1
50,0%
2,91
0,17
48,53
0,438
№
21
25,6%
61 9040На 4% 0,4051%
17
73,9%
0,99
0,33
2,96
0,989
Нет
16
26,2%
45
73,8
Недоедание
Да
3
33,3%
6
66,7%
1,47
0,34
6,418 0,405606
Нет
19
25,3%
56
74,7%
Rickets
9018% 9018
3
75,0%
0,94
0,09
9,50
0,956
№
21
26,3%
59
73,8%
00
Расстройство аутистического спектра (РАС)
Да
1
10,0%
9
0,01
0,215
Нет
21
28,4%
53
71,6%
1,00
Дефицит внимания Есть
2
22.1%
OR = отношение шансов; ДИ = доверительный интервал; = хи-квадрат.
3.3. Многофакторный анализ факторов, связанных с тяжестью негенетической интеллектуальной недостаточности среди детей
Бинарный логистический регрессионный анализ применялся для выявления переменных, независимо связанных с серьезностью умственной отсталости среди детей в возрасте от 2 до 18 лет.При анализе учитывались одиннадцать (11) факторов, включая осложнения родов, способ родоразрешения, балл по шкале APGAR при рождении, реанимацию ребенка при рождении, любые неонатальные трудности, поступил ли ребенок в отделение интенсивной терапии, затрудненное дыхание новорожденного, затруднения с кормлением новорожденного , церебральный паралич, употребление наркотиков во время беременности и проживание в среде, где люди курят. После подбора этих факторов с использованием бинарной логистической регрессии и определения «обратного LR» метода с удалением в, три (3) фактора остались в окончательном анализе (таблица 10).Тяжелая / глубокая умственная отсталость была примерно в 10 раз чаще среди детей с осложнениями родов во время родов [AOR = 9,45; 95% ДИ = 1,23–113,29; ] по сравнению с детьми без осложнений в родах. Дети, поступившие в детский сад в неонатальный период, имели в 8 раз больше шансов иметь тяжелую / глубокую умственную отсталость [AOR = 8.09; 95% ДИ = 2,11–31,07; ] по сравнению с теми детьми, которых никогда не помещали в ясли в период новорожденности. Дети с церебральным параличом в 21 раз чаще имели тяжелую / глубокую умственную отсталость [AOR = 21.18; 95% ДИ = 4,18–107,40; ] по сравнению с детьми без церебрального паралича.
Переменный
COR
95% CIOR
9018%
значение
Верхний
Нижний
Верхний
Осложнения при родах
Да 546
1,66
18,02
0,003
9,45
1,23
113,29
0,036
Нет
1.00
9018 9018 9018 9018
9018
Способ родов
Самопроизвольные роды через естественные родовые пути
1,00
1.00
Кесарево сечение
4,64
1,61
13,38
0,005
3,48
0,59
9015 9018 9018 9018 9018 9018
<7/10
4,41
1,44
13,46
0,007
9,15
0,47
179,54
0,145
9018 1 7/10 0
1,00
Был ли ребенок реанимирован при рождении
902 0,08
0,00
3,37
0,186
Нет
1,00
1,00
9018 9018 9018 9018
9018 при осложнениях при рождении
Есть
5.57
1,49
20,75
0,006
2,13
0,10
46,61
0,631
Нет
1,00
9018 9018
9018 9018 9018 9018
9018 9018 9018
9018 9018 Был ли ребенок помещен в отделение интенсивной терапии
COR = отношение коэффициентов сырой нефти; ДИ = доверительный интервал; AOR = скорректированное отношение шансов.
4. Обсуждение
Результаты исследования показывают, что средний возраст исследуемой популяции составлял 5,6 года со стандартным отклонением 3,6 года. Дети мужского пола пострадали больше, чем девочки; этот вывод согласуется с результатами других исследований, в которых сообщалось о преобладании мужчин [4, 5, 13].Текущие результаты показывают, что большая часть (40%) детей страдает умеренной умственной отсталостью. Этот результат согласуется с аналогичным исследованием, проведенным в Индии [14], где 40% детей имели умеренную умственную отсталость. Эта высокая доля умеренной умственной отсталости может быть связана с направлениями к специалистам, поскольку KNH выполняет функции специализированной больницы. Дети с умеренной умственной отсталостью, как правило, имеют значительные ограничения в соблюдении ожидаемых стандартов личной независимости и социальной ответственности в различных аспектах повседневной жизни, особенно когда они идут в школу.Поэтому, когда ребенок начинает показывать медленные успехи в учебе, его направляют на психологическую оценку. Анализ логистической регрессии не выявил какой-либо значимой связи между детскими социально-демографическими переменными (включая возраст, пол, семейное устройство и количество детей в семье) и тяжестью умственной отсталости. Этот результат аналогичен результатам исследования, проведенного в Индии [14], в котором изучалась корреляция социально-демографических переменных пациентов с умственной отсталостью и типов умственной отсталости.
В настоящем исследовании у матерей в возрасте 35 лет и старше увеличилась доля детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью по сравнению с детьми в возрасте 21–35 лет. Однако не было статистически значимой связи между возрастом родителей и степенью умственной отсталости. Раннее исследование, проведенное Drews et al. [15] и недавний системный обзор и метаанализ, проведенный Huang et al. [8] сообщили о положительной связи между пожилым возрастом родителей и умственной отсталостью, хотя в этих исследованиях сочетались как генетические, так и негенетические случаи.Настоящее исследование включало только детей с умственной отсталостью, которая считается негенетической, за исключением тех, у кого были генетические нарушения, которые, как известно, приводят к умственной отсталости. Этот факт может объяснить преобладание в данном исследовании родителей среднего возраста. Связи между уровнем образования родителей и степенью умственной отсталости не выявлено. Однако обзор и метаанализ Huang et al. сообщили о положительной связи отсутствия материнского образования с умственной отсталостью [8].Более того, один из результатов исследования, проведенного в штате Юта, Америка, показал значительную связь между умственной отсталостью (за исключением генетических случаев) и материнским образованием, хотя это не было значимым для отцовского образования [10].
Несмотря на то, что социально-экономический статус родителей не показал какой-либо статистически значимой связи с серьезностью умственной отсталости, большая часть детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью была обнаружена среди безработных матерей по сравнению с матерями, имеющими работу.Сравнимые результаты были получены в индийском исследовании, в котором не было обнаружено значительной связи между тяжестью умственной отсталости и социально-экономическим статусом [14]. Когортное исследование, проведенное в Бразилии, также показало отсутствие связи между социально-экономическим статусом и группами с умственной отсталостью [16]. Напротив, исследование, проведенное в Австралии, обнаружило положительную взаимосвязь между социально-экономическим неблагополучием и повышенным риском умственной отсталости [17]. Вероятно, это различие может быть связано с тем, что в последних исследованиях использовались другие методы и большая популяция по сравнению с настоящим исследованием.
Табакокурение и употребление алкоголя во время беременности оказались основным фактором риска развития умственной отсталости у потомства [4, 8]. В этом исследовании не было обнаружено никакой связи между употреблением алкоголя или курением табака во время беременности и серьезностью умственной отсталости. O’Leary et al. В своем популяционном исследовании по изучению связи материнского алкогольного расстройства и умственной отсталости обнаружили, что дети матерей с алкогольным диагнозом, зарегистрированным во время беременности, имели в три раза больший риск умственной отсталости, чем другие [ 18].Неожиданно обратная связь с серьезностью умственной отсталости была обнаружена у матерей, которые сообщили, что живут в среде, где люди курят.
В этом исследовании не было обнаружено значительной связи между степенью умственной отсталости и местом родов или гестационным возрастом. Двумерный анализ продемонстрировал значительную связь между родами посредством кесарева сечения и степенью умственной отсталости, хотя это потеряло свое значение в многомерном анализе. Это негласно подтверждают результаты, полученные Langridge et al.в котором наблюдался повышенный риск умственной отсталости (ID) у детей, рожденных с помощью кесарева сечения, по сравнению с детьми, рожденными в результате спонтанных вагинальных родов [19], и исследование Bilder et al. которые обнаружили значительную связь первичного / повторного кесарева сечения и умственной отсталости [10]. Настоящее исследование не установило показания к кесареву сечению. Однако из этого исследования трудно сделать вывод, является ли простое кесарево сечение как способ родоразрешения фактором риска умственной отсталости.Поэтому необходимо дополнительно изучить взаимосвязь между различными показаниями к кесареву сечению и частотой умственной отсталости.
Дети, рожденные в результате сложных родов, имеют повышенную вероятность тяжелой / глубокой умственной отсталости; у них был примерно в 10 раз риск тяжелой / глубокой умственной отсталости по сравнению с другими, не имевшими в анамнезе осложнений в родах. Это сопоставимо с результатами других исследований, в которых сообщается о положительной и значительной связи родов и родоразрешений и степени умственной отсталости [5, 19].Роды и осложнения при родах приводят к осложнениям, таким как дистресс плода и асфиксия при родах и внутричерепное кровоизлияние, приводящие к плохим неонатальным исходам, которые позже влияют на развитие мозга ребенка из-за повреждений, вызванных гипоксией, связанной с этими осложнениями.
Низкая оценка по шкале Апгар является фактором риска умственной отсталости [10]. В этом исследовании двумерный анализ показал, что дети с историей более низкого балла по шкале Апгар, неонатальными осложнениями и реанимационными мероприятиями при рождении имели повышенный риск тяжелой и глубокой умственной отсталости по сравнению с их сверстниками без этих историй, хотя эта связь потеряла свою значимость после многомерного регрессионного анализа. .Было ясно показано, что анамнез перинатальных трудностей и реанимации новорожденных, необходимых при рождении, связан с увеличением умственной отсталости [19]. Низкие баллы по шкале Апгар указывают на плохие исходы родов с необходимостью реанимации новорожденных, что увеличивает вероятность неонатальных осложнений, которые подвергают ребенка умственной отсталости в период развития. Это подтверждается данными когортного исследования, проведенного в Бразилии, в котором 13,2% случаев умственной отсталости были связаны с неонатальными последствиями [16].
Karam et al. отметили, что некоторые неонатальные осложнения и проблемы могут вызывать неонатальные осложнения, приводящие к умственной отсталости [16]. В этом исследовании у детей, у которых в анамнезе было затрудненное дыхание у новорожденных, и у детей с проблемами кормления новорожденных, соответственно, было три и четыре шанса иметь тяжелую и глубокую умственную отсталость по сравнению с их сверстниками. Однако эти ассоциации не были значимыми в многомерной логистической регрессии. Дети, поступившие в отделение интенсивной терапии новорожденных (ОИТН), имели в 8 раз риск тяжелой и глубокой умственной отсталости по сравнению с их сверстниками, не госпитализированными в ОИТН.Это может быть связано с тем, что осложнения родов приводят к трудностям при родах и неонатальным осложнениям, которые увеличивают вероятность госпитализации в отделение интенсивной терапии новорожденных. Рождение с осложнениями при родах предполагает повышенный риск изнурительных состояний, которые предсказывают вероятность возникновения умственной отсталости. Маулик и др. указали неонатальные инфекции среди распространенных послеродовых причин [5]. Настоящее исследование не обнаружило какой-либо существенной связи между степенью умственной отсталости и историями болезни новорожденных, связанных с припадками, неонатальной инфекцией и неонатальной желтухой.
Дети были обследованы на предмет наличия каких-либо сопутствующих соматических и психо-психиатрических сопутствующих состояний. Дети с церебральным параличом имели в двадцать один раз больше шансов иметь тяжелую и глубокую умственную отсталость по сравнению с другими детьми без него. Этот результат подтверждается ранними открытиями, которые также наблюдали повышенный риск умственной отсталости у детей с церебральным параличом [20]. Не было обнаружено статистически значимой связи между степенью умственной отсталости и другими сопутствующими заболеваниями.
5. Выводы
Степень умственной отсталости положительно и значимо связана с факторами окружающей среды. Перинатальные и послеродовые инсульты, включая осложнения родов и госпитализацию в неонатальное отделение интенсивной терапии в неонатальный период, были значительно связаны с повышенным риском тяжелой / глубокой умственной отсталости. Дети с церебральным параличом подвергались большему риску тяжелой / глубокой умственной отсталости, чем дети без него.
6.Ограничения исследования
Поскольку это описательное перекрестное исследование на базе больниц, это исследование включало только участников исследования, посещающих KNH; поэтому результаты могут не отражать фактические факторы, относящиеся к населению страны в целом, и поэтому результаты не могут быть обобщены. Из-за характера дизайна исследования, являющегося перекрестным исследованием, оно ограничивает его полезность для причинно-следственного вывода.
Конфликт интересов
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов в отношении публикации этой статьи.
Благодарности
Авторы выражают признательность г-ну Майклу Хабту за ценный вклад в статистический анализ. Особую благодарность выражаем администрации Национальной больницы Кеньятта за предоставленное разрешение на проведение этого исследования, а также персоналу психиатрических и педиатрических отделений, а также доктору Жозефине Омонди за их сотрудничество и помощь в сборе данных.
Как определяется легкая умственная отсталость
Примечание редактора: с тех пор, как эта статья была изначально написана, умственная отсталость как диагноз была заменена интеллектуальной или когнитивной инвалидностью.С тех пор, как термин «умственно отсталый» вошел в лексикон школьных хулиганов, умственно отсталость также стала оскорбительной. Отсталость оставалась частью диагностического словаря до публикации DSM V.
Что такое легкая умственная отсталость (MID)?
MID также упоминается как умеренная умственная отсталость ( см. Примечание редактора выше ). Многие характеристики MID соответствуют характеристикам неспособности к обучению. Интеллектуальное развитие будет медленным, однако студенты MID имеют возможность учиться в обычном классе при соответствующих изменениях и / или приспособлениях.Некоторым студентам MID потребуется большая поддержка и / или отказ от обучения, чем другим. Студенты MID, как и все студенты, демонстрируют свои сильные и слабые стороны. В зависимости от образовательной юрисдикции в критериях MID часто указывается, что ребенок функционирует примерно на 2-4 года позже, или на 2-3 стандартных отклонения ниже нормы, или имеет IQ ниже 70-75. Умственная отсталость может варьироваться от легкой до серьезной.
Как идентифицируются студенты MID?
В зависимости от образовательной юрисдикции тестирование на MID будет отличаться.Как правило, для выявления легкой умственной отсталости используется комбинация методов оценки. Методы могут включать, а могут и не включать показатели или процентили IQ, когнитивные тесты адаптивных навыков в различных областях, оценки на основе навыков и уровни академической успеваемости. Некоторые юрисдикции не будут использовать термин MID, но будут использовать умеренную умственную отсталость ( см. Примечание редактора выше ).
Академическое значение MID
Учащиеся с MID могут демонстрировать некоторые, все или комбинацию следующих характеристик:
От 2 до 4 лет в когнитивном развитии, которое может включать в себя математику, язык, короткую продолжительность концентрации внимания, проблемы с памятью и задержки в развитии речи.
Социальные отношения часто страдают. Ребенок MID может проявлять проблемы с поведением, быть незрелым, демонстрировать навязчивое / компульсивное поведение и не понимать вербальные / невербальные подсказки и часто будет испытывать трудности с соблюдением правил и распорядка.
Адаптивные навыки, повседневные навыки функционирования могут быть нарушены. Эти дети могут быть неуклюжими, говорить простым языком с короткими предложениями, иметь минимальные организационные навыки и нуждаться в напоминаниях о гигиене, таких как мытье рук, чистка зубов (жизненные навыки) и т. Д.
Студенты MID часто демонстрируют слабую уверенность. Эти студенты легко разочаровываются и нуждаются в возможности повысить свою самооценку. Потребуется большая поддержка, чтобы они попробовали новое и рискнули в обучении.
Конкретное абстрактное мышление часто отсутствует или значительно задерживается. Сюда входит отсутствие способности понимать разницу между образным и буквальным языком.
Лучшие Лрактики
Используйте простые, короткие, несложные предложения, чтобы обеспечить максимальное понимание.
Часто повторяйте инструкции или указания и спросите учащегося, необходимы ли дальнейшие разъяснения.
Сведите к минимуму отвлекающие факторы и переходы.
При необходимости обучите определенным навыкам.
Обеспечьте стимулирующую, благоприятную среду обучения, которая будет способствовать успехам учащихся и их самооценке.
Используйте соответствующие программные вмешательства во всех областях, где это необходимо для достижения максимального успеха.
Используйте альтернативные стратегии обучения и альтернативные методы оценки.
Помогите студенту MID развить соответствующие социальные навыки, чтобы поддерживать дружбу и отношения со сверстниками.
Обучай организаторским навыкам.
Используйте поведенческие контракты и при необходимости подкрепляйте позитивное поведение.
Убедитесь, что ваши процедуры и правила согласованы. Поддерживайте общение как можно более нормальным, чтобы максимально вовлечь вас в круг общения. Учите различать буквальный / образный язык.
Будьте терпеливы! Помогите со стратегиями выживания.
Психическая субнормальность (низкий Iq): заболевания и состояния
Обучение пациентов
Что такое психическая субнормальность?
Хотя четкое определение умственной отсталости отсутствует, ее можно определить как состояние, при котором человек не может нормально учиться и действовать из-за низкого интеллекта.
Каковы причины психической субнормальности?
Умственная отсталость может возникнуть из-за генетических причин, таких как нарушения обмена веществ, дефицит метаболических ферментов, гипотиреоз, такие синдромы, как синдром Дауна, синдром ломкой Х-хромосомы, синдром Прадера-Вилли. Это также может произойти из-за поражения развивающегося мозга плода во время беременности, например, из-за таких инфекций, как краснуха, токсоплазма и злоупотребление наркотиками со стороны матери во время беременности.
Это может также произойти из-за непосредственных проблем у ребенка после родов, таких как низкий уровень сахара в крови, желтуха, приводящая к повреждению головного мозга, инфекции, такие как менингит и энцефалит.Другие причины умственной отсталости включают отсутствие стимуляции окружающей среды и пороки развития самого мозга.
Можно ли оценить степень психической субнормальности?
Умственная отсталость может быть диагностирована путем оценки коэффициента интеллекта (IQ) ребенка. Считается, что ребенок с IQ в диапазоне 70-90 имеет пограничную умственную отсталость, IQ между 70-51 — это умеренная умственная отсталость, а IQ между 50-36 — это модулированная умственная отсталость. Ребенок с IQ от 21 до 35 — сильно умственно отсталый, а дети с IQ менее 20 имеют глубокую умственную отсталость.
Дети с тяжелыми и глубокими психическими отклонениями имеют значительное повреждение головного мозга и могут иметь связанные с ними слепоту, глухоту, судороги и другие дефекты. В заботе и выживании они полностью зависят от других.
Дети с умеренной умственной отсталостью могут стать частично самостоятельными с помощью специальной подготовки, направленной на развитие навыков самопомощи.
Дети с легкой умственной отсталостью могут говорить, говорить и выполнять повседневные дела.Они могут получить определенное образование и вести самостоятельную жизнь.
Дети с пограничной умственной отсталостью обычно плохо учатся в школе и при надлежащем обучении могут вести самостоятельный нормальный образ жизни.
Что такое задержка психического развития?
Ребенок с нормальным интеллектом может казаться умственно отсталым из-за других проблем, которые не позволяют ему / ей работать адекватно. Глухота, слепота, эмоциональные проблемы, проблемы с речью, церебральный паралич и психиатрические проблемы могут быть сопутствующими факторами, ведущими к неадекватным исполнительским навыкам.
Как лечить психически больного ребенка?
Ведение ребенка с умственной отсталостью требует комплексного подхода. Каждому ребенку нужна индивидуальная терапия и специальные образовательные учреждения, надлежащий скрининг и лечение проблем со зрением и слухом, а также вмешательство детского психолога, педиатра, физиотерапевта / эрготерапевта и логопеда, чтобы помочь ему / ей достичь максимального развития. / ее способности.
Интеллектуальные нарушения | Детский институт им. Сискина
Что такое когнитивные нарушения?
Когнитивное нарушение, также называемое умственной отсталостью, описывает состояние ребенка, чей уровень интеллектуального функционирования и адаптивные навыки значительно ниже среднего для ребенка его хронологического возраста. Это наиболее распространенное нарушение развития, встречающееся примерно у 12 из 1000 детей. Различные уровни задержки в развитии можно определить по социальным навыкам, эмоциональному развитию, коммуникативным способностям, физическим функциям и академическим навыкам ребенка.
Центр по контролю за заболеваниями определяет когнитивные нарушения у 8-летних детей на уровне 70 или ниже в тесте на интеллектуальные способности, более известном как тест IQ. Уровни тяжести когнитивных нарушений определяются конкретными диапазонами IQ:
• Легкое когнитивное нарушение — IQ от 50 до 70
• Умеренное когнитивное нарушение — IQ от 35 до 55
• Тяжелое когнитивное нарушение — IQ от 20 до 40
• Глубокое когнитивное нарушение — ниже 20
Когнитивные нарушения могут быть вызваны рядом факторов.Многие случаи когнитивных нарушений являются результатом генетических или хромосомных нарушений. Когнитивные нарушения также могут быть связаны с травмами или заболеваниями, которые возникают во время беременности или в раннем младенчестве. Крайнее недоедание, неадекватная медицинская помощь и воздействие токсинов окружающей среды также могут привести к когнитивным нарушениям. Из-за множества возможных причин часто бывает трудно назвать конкретную причину когнитивных нарушений у ребенка.
Симптомы
Признаки когнитивных нарушений можно распознать уже в 2-летнем возрасте.Эти симптомы будут проявляться на разных уровнях в зависимости от тяжести заболевания.
• Задержки в достижении вех в развитии детей раннего возраста
• Трудности с запоминанием информации и изучением простых процедур
• Замешательство и проблемы с поведением в новых ситуациях или местах
• Кратковременное внимание
• Отсутствие любопытства
• Непонимание социальных правил
• Устойчивое инфантильное поведение в дошкольном или дошкольном возрасте
• Непонимание последствий действий
• Ограниченные и / или непоследовательные коммуникативные навыки
• Отсутствие соответствующих возрасту навыков самопомощи и самообслуживания
Содействие успеху ребенка
Дети с когнитивными нарушениями могут успешно учиться в школе и вести полноценную жизнь.Им может просто потребоваться индивидуальная помощь в освоении новых навыков. Дополнительное время, повторяющиеся инструкции и соответствующее моделирование помогут им овладеть важными жизненными навыками, такими как надлежащая гигиена, личная безопасность и социальные манеры. Чтобы способствовать независимости и прогрессу в развитии, родители и педагоги должны проявлять терпение и давать детям время, необходимое для освоения новых навыков.
Разделение задач на более мелкие шаги может быть полезным инструментом обучения для детей с когнитивными нарушениями.Например, процесс одевания может быть разбит для ребенка на очень маленькие простые шаги: надевание рубашки, пуговицы, брюки, молния, пуговица, заправка рубашки, пояс, носки и т. Д. Проведите ребенка по каждой части задания, поощрять его делать это самостоятельно и хвалить за успехи на каждом шагу. Этот процесс, называемый анализом задачи, можно использовать для обучения правильным приемам гигиены, выполнения домашних дел или любых других навыков.
Родители также могут способствовать успеху, продолжая участвовать в учебе своего ребенка.Знайте темы, изучаемые в классе, и найдите способы интегрировать обучение дома. Например, когда ребенок учится определять время, периодически спрашивайте его о времени. Когда он узнает о деньгах, отведите его в продуктовый магазин. Укажите цены и позвольте ему помочь с оформлением заказа. Социальная деятельность в сообществе также может служить ценным инструментом обучения. Дети с когнитивными нарушениями могут моделировать поведение своих сверстников, улучшать социальные навыки, познавать новые и разные условия и, что наиболее важно, получать удовольствие.Чтобы поддержать успех ребенка, члены семьи и специалисты, предоставляющие услуги ребенку, должны работать вместе, чтобы понять его сильные и слабые стороны и интересы.
Следующие шаги
Обнаружение, что у ребенка когнитивные нарушения, может быть эмоциональной корректировкой. Родителям может потребоваться время, чтобы справиться с чувством горя, разочарования или беспокойства. Как только у них будет время приспособиться, родители могут связаться с другими семьями детей с когнитивными нарушениями.Им следует поговорить со своими семьями и друзьями, чтобы объяснить потребности ребенка и заручиться их поддержкой. Они также могут начать сбор информации, которая понадобится им для воспитания своего ребенка. Ресурсы по конкретным темам, таким как развитие речи, управление позитивным поведением, раннее вмешательство и динамика семьи, могут быть особенно полезны. Качественные образовательные программы, стимулирующая домашняя обстановка, хорошее медицинское обслуживание и позитивная поддержка со стороны семьи, друзей и общества позволяют людям с когнитивными нарушениями вести счастливую и полноценную жизнь.Когнитивные нарушения являются одним из критериев инвалидности для получения специального образования и связанных с ним услуг в соответствии с Законом об инвалидах (IDEA). Для детей от трех лет и старше необходимо связаться с местной системой образования для получения дополнительной информации о праве на участие и специальных услугах.
Дополнительные ресурсы для лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями:
Чтобы получить диагноз умственной отсталости, дети должны иметь:
Интеллект значительно ниже среднего. Дефицит интеллектуальных функций, таких как рассуждение, решение проблем, планирование, абстрактное мышление, суждение, академическое обучение и обучение на основе опыта, должны быть подтверждены как клинической оценкой , так и индивидуализированным, стандартизированным тестированием интеллекта. Коэффициент интеллекта (IQ) ребенка обычно составляет 70 или ниже.
Значительные трудности в адаптивном функционировании , которые приводят к несоблюдению стандартов развития и социокультурных стандартов личной независимости и социальной ответственности.Без постоянной поддержки адаптивные дефициты ограничивают возможность выполнения одного или нескольких видов повседневной жизни, таких как общение, социальное участие и независимая жизнь, в различных средах, таких как дом, школа и сообщество. Эти трудности измеряются с помощью теста адаптивного поведения.
Наличие в анамнезе трудностей или задержки в развитии до 18 лет . Детей с легкой умственной отсталостью нельзя выявить или диагностировать до тех пор, пока они не пойдут в школу или, в некоторых случаях, через несколько лет.Учителя младшего возраста играют важную роль в выявлении детей, которые не учатся наравне со своими сверстниками, и направлении их на оценку к психологу. Все направления должны иметь согласие родителей.
Примечание детей с легкой умственной отсталостью обычно имеют IQ от 50/55 до 70, умеренную умственную отсталость от 35 до 49/54, тяжелую умственную отсталость с IQ от 20 до 34 и глубокую умственную отсталость ниже 20.
Дети с умственной отсталостью от легкой до средней степени в школе
Дети с ограниченными интеллектуальными возможностями учатся медленнее, чем их сверстники.Это неизбежно приведет к накоплению меньшего объема знаний и навыков, поэтому важно, чтобы преподавание способствовало полезному обучению. Эти дети могут обладать некоторыми из следующих характеристик:
Затруднения с мышлением и рассуждением
Обдумывание и обработка информации и новое обучение происходит медленнее и на более низком уровне, чем у сверстников. Дети с ограниченными интеллектуальными возможностями обычно учатся, случайно подбирая вещи. Лучше всего они учатся посредством прямого обучения и использования конкретных вспомогательных средств.
У них могут быть особые трудности с:
Когнитивная обработка, требующая больше времени, чем у других детей
Понимание абстрактных рассуждений и задач мышления
Причинно-следственные связи
Категоризация
Обобщение и применение полученных знаний в различных ситуациях и контекстах.
Трудности с общением и речью и языковыми навыками
У них могут быть трудности с:
Рецептивная и / или выразительная речь
Более ограниченные и менее сложные предложения и словарный запас, чем у аналогов
Использование языка, часто очень конкретного
Понимание и выполнение сложных инструкций и открытых вопросов
Обретение уверенности и компетентности, необходимых для выступления перед классом.
Трудности в обучении
Обычно они проявляют следующие характеристики при изучении новой информации и поведении:
Обучение значительно медленнее, чем у сверстников того же возраста, поскольку обработка, сохранение и извлечение информации из памяти затруднены
Требуется повторение и практика, чтобы новое обучение закрепилось
Академическая успеваемость, значительно отстающая от сверстников (и разрыв увеличивается с возрастом)
Более высокий прогресс в академических областях, не требующих более высокого уровня рассуждений и сложных концепций.Как правило, предпочтение отдается кинестетическому, визуальному и мультимодальному обучению.
Сложности в изучении и применении основных навыков, таких как пунктуация, орфография и цифры
Требуется много времени, чтобы выполнить задание
Затруднения в формировании идей или концепций и с абстракцией
Трудности с обобщением, поэтому то, что изучено в одной области, не может быть применено к другой области.
Трудности с вниманием и выполнением заданий
Все дети иногда могут испытывать проблемы с вниманием.Однако дети с умственными недостатками чаще демонстрируют:
Кратковременная концентрация внимания
Кратковременные проблемы с памятью
Затруднения с мотивацией и отвлекаемостью
Трудность в инициировании, начале или удержании задачи и завершении задачи.
Они могут быстро утомиться в классе, где к ним предъявляются большие требования; и может показаться, что однажды выучили какой-то навык, но на следующий день полностью забыли об этом.
Трудности с организаторскими способностями
Все дети могут быть дезорганизованными и временами не справляться с задачами. Однако детям с ограниченными интеллектуальными возможностями может быть сложнее:
Организация рабочих материалов, например, ручек, пеналов, дневников, расписаний, записных книжек и прочего оборудования
Организация информации
Управление временем и пространством
Последовательность и порядок вещей.
Трудности с саморегулированием
Дети с умственной отсталостью могут иметь слабый эмоциональный интеллект.У них могут быть трудности с пониманием и регулированием своих эмоций, а также с распознаванием, пониманием и управлением эмоциями других людей. Это может проявляться в таких проявлениях поведения, как вспышки гнева, чрезмерная возбудимость, импульсивность и перепады настроения.
Поведенческие и эмоциональные трудности
Дети с ограниченными интеллектуальными возможностями социально и эмоционально менее зрелы, чем сверстники того же возраста, и это может привести к непростому поведению. Большинство детей с умственными недостатками пассивны и мягки, однако некоторые могут быть импульсивными и / или агрессивными.В некоторых случаях агрессия может быть способом, которым ребенок с ограниченными интеллектуальными возможностями научился оказывать влияние на ситуации или людей.
Некоторые дети с умственными недостатками могут быть эмоционально неустойчивыми и непослушными. Сложное поведение обычно возникает из-за разочарования по поводу того, что их потребности не удовлетворены, неспособности выполнить задачу или непонимания того, что от них требуется. Это может привести к:
Низкая самооценка и самоэффективность
Стресс и ограниченные стратегии выживания
Беспокойство или беспокойство
Депрессия или грусть
Отказанное поведение
Нападение
Поведение, нарушающее правила.
Дети с умственной отсталостью часто терпят повторные неудачи. Они могут зависеть от взрослых при выполнении многих задач, включая повседневную жизнь.
Трудности с социальными навыками
Дети с ограниченными интеллектуальными возможностями могут иметь плохо развитые социальные навыки и проблемы с пониманием вещей с точки зрения другого человека. Кроме того, социальная тревожность и иногда плохая артикуляция могут привести к затруднениям в разговоре.В результате у них могут возникнуть трудности:
Заводить и поддерживать друзей
Понимание социальных сигналов и правил
Понимание невербальных сигналов, например, в играх
Работа с группами незнакомых людей.
Во многих отношениях ребенок с ограниченными интеллектуальными возможностями функционирует как ребенок гораздо младшего возраста, а иногда может предпочесть играть и проводить время с младшими учениками.
Важно отметить, что дети с ограниченными интеллектуальными возможностями могут не проявлять многие из этих характеристик.Точно так же дети, не имеющие умственных отклонений, могут иногда проявлять некоторые из этих характеристик.
Сосуществование с другими расстройствами
Умственная отсталость может сосуществовать с другими психическими и медицинскими расстройствами. Некоторым детям с умственной отсталостью будет поставлен один или несколько из следующих диагнозов: СДВГ, расстройства настроения, тревожность или распространенные нарушения развития, такие как расстройство аутистического спектра. Распространенность психологического расстройства у детей и подростков с умственной отсталостью оценивается в 36%.Распространенность расстройства поведения составляет около 20%.
Умственная отсталость может сосуществовать и быть следствием генетических нарушений, таких как синдром Дауна или синдром ломкой Х-хромосомы.
Дети с умственной отсталостью более подвержены риску тревожности и депрессии, чем обычно развивающиеся дети.
Из-за непонимания эмоционального состояния самих себя и других дети с ограниченными интеллектуальными возможностями часто испытывают более высокий уровень беспокойства. Тревога проявляется от:
Частое чувство разочарования из-за непонимания окружающего мира
Поведенческие реакции драки или бегства, часто интерпретируемые другими как агрессия или вызывающее поведение
Отсутствие успеха и частые неудачи, ведущие к чувству неконтролируемости и неуверенности в себе
Быть высмеянным и подвергаться издевательствам и поддразниванию из-за непонимания социальных навыков и норм
Проблемы с весом из-за переедания.Ожирение — обычное дело
Физические проблемы, такие как плохая координация и другие проблемы с крупной и мелкой моторикой
Плохая самооценка
Страх заблудиться, потерять вещи, полагаться на других и потерять основных лиц, обеспечивающих уход
Страх перемен.
Тревога часто может проявляться как генерализованная тревога, социальная тревога или специфические фобии.
Эти сосуществующие состояния могут сохраняться в подростковом и взрослом возрасте без эффективной поддержки и вмешательства.
Лечение
Специального лечения умственной отсталости не существует, поскольку это пожизненное состояние, связанное с развитием нервной системы и распространенное заболевание. Таким образом, лечение направлено на решение сопутствующих заболеваний, которые часто встречаются в этой популяции. Коморбидность означает наличие более одного расстройства или состояния наряду с первичным диагнозом (умственная отсталость).
Чрезвычайно важно, чтобы детям с умственными недостатками оказывалась помощь на протяжении всего обучения в школе и за ее пределами с помощью соответствующих вмешательств и лечения.Адресная поддержка и своевременное вмешательство могут помочь максимизировать возможности для развития саморегуляции и оптимального обучения, помогая свести к минимуму низкую уверенность в себе, ненадлежащее поведение, плохой распорядок или неадаптивные манеры.
Как отмечалось ранее, хотя дети с ограниченными интеллектуальными возможностями могут сталкиваться с широким спектром проблем, это не означает, что они не могут учиться. Они будут медленно учиться во многих областях на протяжении всей своей жизни, но при соответствующей поддержке, надзоре и позитивном подкреплении их способность действовать независимо в школе и в обществе будет оптимизирована.
Стратегии поддержки ребенка с умственной отсталостью
Внесите «разумные изменения» в учебную программу
Учителя обязаны вносить «разумные поправки» для учащихся с ограниченными возможностями. Обеспечьте, чтобы эти стратегии были инклюзивными, где это возможно, частью общепринятой практики, конфиденциальными, согласованными посредством консультаций, поддерживающими независимое и постоянное обучение и участие. Например,
Предоставлять «практические» конкретные вспомогательные средства , манипуляторы, рисунки, диаграммы и математические инструменты для поддержки обучения и выполнения задач.Например, при обучении навыкам счета, таким как сложение, вычитание или длина, могут быть полезны мультисенсорные упражнения; при обучении формированию букв вы можете попросить ребенка написать букву мелом на внешней дорожке, написать букву пальцем на песке, обвести букву клеем, а затем покрыть бумагу блестками или «написать», используя фетровые буквы, которые можно вырезать и приклеивать, чтобы получились буквы и обычные слова.
Повторение одного и того же материала с течением времени поможет закрепить новые знания и навыки для многих детей с ограниченными интеллектуальными возможностями.
Как можно больше используйте визуальные эффекты , чтобы снять нагрузку с рабочей памяти ребенка и развить независимость при выполнении задания.
Мотивируйте, ставя задачи на уровень интереса и понимания ребенка . Это будет способствовать вовлечению и настойчивости.
Как легко нарисовать кошку карандашом поэтапно — для детей и взрослых. Учимся рисовать поэтапно карандашом красивую кошку вместе с ребенком. Узнайте как быстро и легко научиться рисовать красивую кошку.
Чтобы ребенку легко было нарисовать, например, кошку мы расскажем, как можно нарисовать кошку поэтапно.Рисуйте вместе с ребенком, тогда ему проще будет запомнить и освоить рисунок кошки.
Возьмите лист бумаги и карандаш и начните рисовать вместе с ребенком контролируя и подсказывая ему.В верхней части листа бумаги нарисуйте круг так, чтобы он был немного вытянут в стороны.
Затем от круга вниз проводите две изогнутые линии, от этих линий чуть ниже половины изогнутой линии проводите еще две изогнутые линии, эти линии будут обозначать задние лапки кошки.
Итак, у вас получилось туловище кошки и задние лапки кошки.
Теперь вы у кошки нарисуйте ушки, они похожи немного на треугольники с выгнутыми боками.
Посмотрите с ребенком на нижнюю часть мордочки кошки, здесь надо нарисовать носик в виде треугольника, от носика нарисовать две завитушки — это будет рот кошки.
Теперь кошке надо нарисовать глазки. Глазки должны быть полуовальной формы с заостренными уголками по краям. Внутри глаза надо нарисовать кружочки, а внутри кружочков нарисовать зрачок он должен быть вытянутый.
Посмотрите внимательно на рисунок у вашей кошки не хватает лапок, теперь будем рисовать лапки. Нарисуйте кошке четыре лапки, на каждой лапке должно быть по три пальчика.
Теперь кошке надо нарисовать хвост. Хвост должен быть нарисован с левой стороны от кошки. Хвост кошки должен быть немного пушистым.
Ваша кошечка почти готова, но чтобы она выглядела красивее дорисуйте ей немного пушистости на грудке и на лапках.
Теперь нарисуйте пушистые ушки, усики у кошки и нарисуйте кошке бантик для красоты.
Ну вот, ваша кошечка и готова, около кошечки вы можете нарисовать мячик, клубок, которым она играет или мышку.
Еще один поэтапный рисунок кошечки
Теперь посмотрим поэтапно, как можно нарисовать другую кошечку другим способом.
Давайте посмотрим, как можно нарисовать кошечку в полный рост другим способом, для этого мы предлагаем вам пошаговую инструкцию и наглядные картинки.
Возьмите лист бумаги и карандаш, для начала вам надо разметить лист бумаги, чтобы кошечка вошла полностью.
Сначала нарисуем голову кошечки. Посмотрите внимательно на следующую картинку и нарисуйте голову кошечки точно также, как изображено на картинке, теперь нарисуйте треугольные ушки, посмотрите внимательно, как расположено туловище и нарисуйте точно также.
Линии наброска кошечки наносите тонкими штрихами, чтобы потом можно было корректировать, стирать и рисовать дальше.
Далее можно заняться рисованием мордочки кошечки, снизу мордочка немного заостренная, носик треугольный, под носиком расположен рот в виде изогнутых линий.
Немного выше носика нарисуйте кошечке глаза, они должны быть в виде овала с заостренными концами.
Теперь обратите внимание на ушки кошечки, их надо немного подправить, чтобы они превратились из простых треугольников в красивые ушки, нарисуйте усы и закончите глаза кошечки, нарисуйте ей вертикальные зрачки.
Теперь вы должны заняться рисованием туловища кошечки, посмотрите внимательно на картинку и нарисуйте передние лапки кошечки и пальчики на лапках.
Посмотрите следующую картинку, теперь вам надо дорисовать спинку у кошечки, хвостик и нарисовать ей задние лапки. Добавьте кошечке несколько штрихов, которые сделают ее более симпатичной и выраженной.
Уберите линии, которые мешают и являются лишними на вашем рисунке, обведите контур кошечки более ярко, раскрасьте свою кошечку в любой цвет, который вам нравится.
Вот такая красивая кошечка у вас получилась.
Курсы для развития интеллекта
Еще у нас есть интересные курсы, которые отлично прокачают Ваш мозг и улучшат интеллект, память, мышление, концентрацию внимания:
Развитие памяти и внимания у ребенка 5-10 лет
Цель курса: развить память и внимание у ребенка так, чтобы ему было легче учиться в школе, чтобы он мог лучше запоминать.
После прохождения курса ребенок сможет:
В 2-5 раз лучше запоминать тексты, лица, цифры, слова
Научится запоминать на более длительный срок
Увеличится скорость воспоминания нужной информации
Секреты фитнеса мозга, тренируем память, внимание, мышление, счет
Если вы хотите разогнать свой мозг, улучшить его работу, подкачать память, внимание, концентрацию, развить больше креативности, выполнять увлекательные упражнения, тренироваться в игровой форме и решать интересные задачки, тогда записывайтесь! 30 дней мощного фитнеса мозга Вам гарантированы:)
Супер-память за 30 дней
Как только запишитесь на этот курс — для Вас начнется мощный 30-дневный тренинг развития супер-памяти и прокачки мозга.
В течение 30 дней после подписки Вы будете получать интересные упражнения и развивающие игры на свою почту, которые сможете применять в своей жизни.
Мы будем учиться запоминать все, что может потребоваться в работе или личной жизни: учиться запоминать тексты, последовательности слов, цифр, изображения, события, которые произошли в течение дня, недели, месяца и даже карты дорог.
Как улучшить память и развить внимание
Бесплатное практическое занятие от advance.
Деньги и мышление миллионера
Почему бывают проблемы с деньгами? В этом курсе мы подробно ответим на этот вопрос, заглянем вглубь проблемы, рассмотрим наши взаимоотношения с деньгами с психологической, экономической и эмоциональных точек зрения. Из курса Вы узнаете, что нужно делать, чтобы решить все свои финансовые проблемы, начать накапливать деньги и в дальнейшем инвестировать их.
Скорочтение за 30 дней
Вы бы хотели очень быстро прочитывать интересные Вам книги, статьи, рассылки и так далее.? Если Ваш ответ «да», то наш курс поможет Вам развить скорочтение и синхронизировать оба полушария головного мозга.
При синхронизированной, совместной работе обеих полушарий, мозг начинает работать в разы быстрее, что открывает намного больше возможностей. Внимание, концентрация, скорость восприятия усиливаются многократно! Используя техники скорочтения из нашего курса вы сможете убить сразу двух зайцев:
Научиться очень быстро читать
Улучшить внимание и концентрацию, так как при быстром чтении они крайне важны
Прочитывать в день по книге и быстрее заканчивать работу
Ускоряем устный счет, НЕ ментальная арифметика
Секретные и популярные приемы и лайфхаки, подойдет даже ребенку. Из курса вы не просто узнаете десятки приемов для упрощенного и быстрого умножения, сложения, умножения, деления, высчитывания процентов, но и отработаете их в специальных заданиях и развивающих играх! Устный счет тоже требует много внимания и концентрации, которые активно тренируются при решении интересных задач.
Учитесь рисовать сами, учите рисовать ваших детей, для рисования кошки поэтапно, у вас ушло немного времени, зато теперь вы умеете рисовать красивую кошку. Желаем вам удачи в будущих ваших работах.
Источник: cepia.ru
Как легко нарисовать кошку для детей 5 лет. Техники рисования для детей
Сегодня мы расскажем как легко нарисовать кошку для детей 5 лет и познакомимся с необычными техниками рисования. В 5 лет малыши уже проявляют интерес к рисованию и хотят научиться создавать образы животных, природы и людей. Рисование кошечки — занятие, которое понравится как мальчикам так и девочкам, так как мы рассмотрим нетрадиционные техники рисования с помощью красок, пальцев, сухих кисточек и даже ватных палочек.
Содержание:
С чего начать рисовать кошку для детей 5 лет?
Научить детей рисовать кошку нельзя без освоения основных фигур, из которых состоит животное и любой другой предмет: круг, эллипс, прямоугольник, треугольник и т.д. После ознакомления с фигурами, стоит объяснить малышу, что такое пропорции, почему голова меньше туловища и насколько. Затем следует изучение композиции — удачное расположения предмета на листе. В первую очередь нужно обрисовать кошку карандашом.
Как нарисовать Карамельку из мультфильма «Три кота»?
Для того, чтобы нарисовать кошечку из «Три кота», вооружитесь карандашом, гуашью, кисточками и нашим мастер-классом, который вы можете посмотреть в видео ниже. В нем мы подробно рассказываем, как нарисовать котенка при помощи простых фигур, а также даем важные советы по рисованию красками.
Как нарисовать кошку карандашом для детей 5 лет?
Вот такую милую кошечку мы научимся рисовать:
Сначала ознакомимся с фигурами, из которых состоит этот рисунок. Голова похожа на сплющенный круг — эллипс. Туловище и остальные части тела кошки состоят из линий.
Теперь ознакомимся с пропорциями. Голова немного больше, чем туловище кота. Мысленно мы можем провести большой сплющенный круг и чуть ниже поменьше. Тело этого кота отличается от пропорций настоящего животного и нужно объяснить это ребенку. Но сейчас у нас нет цели стремиться к реалистичному изображению.
Теперь постараемся правильно разместить котика на листе так, чтобы он полностью поместился по центру листа. Чтобы ребенку было легче, наметьте ему точки от макушки головы до конца лап. Попросите постараться не выходить за эти границы.
Переходим к самому рисованию. Нарисуйте сплющенный круг, как показано на картинке ниже. От него нарисуйте туловище. Вся конструкция похожа на наклонившийся гриб. Дорисуйте загнутую линию в правой нижней части туловища — это будет хвостик.
Как нарисовать кошку техникой сухой кисти?
Ознакомившись с основой рисования кошки, переходим к нетрадиционным техниками, например рисованию сухой кистью. Для того, чтобы нарисовать кошку техника сухой кисти очень кстати, так как она дает эффект той пушистости, которая есть у животного. С помощью этой техники можно нарисовать что угодно: портреты, животных, пейзажи и т.д.
Нам понадобится:
Кисти (можно разной жесткости)
Гуашь или акрил
Баночка с водой
Палитра
Тряпочка для кистей
Для начала нужно создать контур кошки. Для этого воспользуйтесь шаблоном или нарисуйте самостоятельно.
Окунайте в краску сухую кисть и наносите на лист легкими тычками перпендикулярно листу. Кисть дает эффект фактурности и пушистости.
Меняйте кисти, наблюдайте какой след оставляет мягкая сухая кисть, а какой жесткая.
После того как помоете кисть в банке, высушите ее с помощью тряпочки.
Пусть кошка будет из нескольких цветов. Добавляйте пушистые мазки разных цветов, чтобы она была более объемной.
Вот другие рисунки кошки, выполненные в технике сухой кисти.
Здесь вы можете посмотреть, каких узоров можно добиться с помощью техники сухой кисти:
«Кошка» рисунок акварелью по мокрой бумаге
Кошка это рисунок, который можно выполнить не только на сухой бумаге, но и мокрой. Существует специальная техника рисования по мокрой бумаге акварелью и у нее есть особые плюсы. Рисунок шерсти кошки будет выглядеть горазд реалистичнее, так как расплывчатые линии будет передавать ту невесомую текстуру шерсти, ее легкость и нежности, которая есть у животного.
Нам понадобится:
Акварель
Кисти
Баночка с водой
Губка
Салфетка
Для начала наметьте карандашом контуры кошки. Можете слегка прорисовать глаза и мордочку.
Теперь смочите бумагу водой с помощи губки или кисти. Не нужно слишком тереть лист, так как он может начать скатываться и повредится. Излишки воды уберите салфеткой. Бумага не должна блестеть.
Мокните кисть в краску и проведите по листу. Вы увидите, как краска расходится по листу и становится словно в дымке. Смотрите как реагирует бумага на краску, и в зависимости от этого регулируйте количество воды на кисти.
Четкие линии стоит прорисовывать на высохшей бумаге.
Освоив эту технику, в будущем можно создавать вот такие очаровательные рисунки кошки. Первый рисунок малыша может не получиться, но сдаваться не нужно. Главное привыкнуть к особенности мокрой бумаги и тогда мокрый эффект будет не препятствием, а интересным помощником.
Как нарисовать кошку пальцами для детей 5 лет
Рисование в пальчиковой технике похоже на «сухую кисть», только вместо использования кистей мы создаем картину своими пальцами. Это совсем не сложно и дети 5 лет будут крайне счастливы, что им позволят измазать руки в красках.
Нам понадобится:
Гуашь
Тряпочка для рук
Нанесите контур тела кошки на бумагу. Теперь обмакните пальчики в разные цвета краски: рыжий, коричневый, серый, белый и т.д.
Прихлопывающими движениями накладывайте мазки на лист, не заходя за контуры.
Накладывайте один мазок на другой — это создаст эффект пестроты.
Четкие линии лучше нарисовать кистью уже после высыхания всей картины.
Точечный рисунок кошки для детей
Техника точечного рисунка схожа с пальчиковым, только здесь мазки создаются при помощи ватной палочки. Очень простая техника, но, тем не менее, гораздо интереснее, чем традиционное рисование красками.
Нам понадобится:
Нарисуйте контур кошки с помощью шаблона или нашей инструкции в начале статьи. Наметьте карандашом мордочку и остальные детали, которые четко прорисованы.
Макните ватную палочку в краску и отпечатайте на бумаге. Затем другой цвет другой палочкой.
В отличие от пальчиковой техники, точечное рисование создается одинаковыми по размеру мазками. От этого картина выглядит более четкой и аккуратной.
Другие варианты рисунка кошки с помощью точечной техники. Можно использовать шаблоны или нарисовать кошку самостоятельно. Все шаблоны кошек можно найти в конце статьи.
Как нарисовать кошку витражными красками
Сложно найти ребенка, которому бы не понравилось рисовать витражными красками по стеклу. Плюс этого рисования в том, что не обязательно выводить четкие контуры жидкой краской самостоятельно, а можно воспользоваться шаблонами. Рисунок кошки можно создать на пленке, а потом переклеить на окно или другую гладкую поверхность.
Нам понадобится:
Витражный набор
Плотная пленка (если ее нет в наборе)
Тряпочка
Возьмите шаблон понравившейся вам кошке и обведите его краской-контуром из набора. Чаще всего тюбик так и подписан. Дайте высохнуть.
Раскрасьте кошку. Будьте аккуратны и старайтесь не выходить за контуры. Дайте краске хорошо высохнуть.
Аккуратно отклейте от пленке и прикрепите к окну.
Источник: imom.me
Как нарисовать кошку поэтапно для детей от 7 лет
Материалы: карандаш, ластик, акварель, лист акварельной бумаги формата А4, кисти беличьи № 2,6,8, белая гуашь, тряпочка, баночка с водой.
Здравствуйте уважаемые гости! Данный мастер-класс посвящен рисованию одного из любимых домашних питомцев — кота.
Кошкам – детям мирозданья – Посвящаются стихи. Кошки – милые созданья, Грациозны и легки!
Египтяне и не только Их могли обожествлять, Лет с тех пор минуло столько, Не вернуть веков тех вспять.
Но столетья им не бремя, Годы кошкам нипочем, Ведь у них и в наше время Хвост трубой, а жизнь ключом!
Просто есть у кошек месса: В дом нести уют, комфорт. Все же кошка есть принцесса, Ну а кот, бесспорно, лорд!
Кошки и коты разнообразны по расцветке. Сегодня я предлагаю нарисовать рыжего полосатого и сиамского кота. Акварельная техника не проста, она не терпит затёртости и ошибку не всегда получается исправить. Но мы не будем бояться и, если, рисунок не получится, возьмем новый лист и повторим попытку.
Тайка сделана из меха Из желаний и загадки. Кошка — это не собака У неё свои повадки!
Тайка чьей-то быть не может, Ценит ласку и заботу. Очень тяжко приходилось Ей без дома в непогоду.
Тайку выдумали люди, Чтоб домой придя с работы, Гладить, сидя на диване, Забывая про заботы.
Тайка в дом приходит ночью Через форточку на первом, Она знает много окон Просто быть умеет верной.
Тайка — дело настроенья: Подойдёт, когда захочет, Если и одарит взглядом Тоже как-то между прочим.
Тайке хочется на крышу Чтоб влюбляться под луною Помни, тайке не заменишь Волю только лишь собою!
Тайка в темноте всё видит Ярко-синими глазами. Мягкие у тайки лапы Только правда с коготками.
Тайка — сложное созданье, С ней непросто, не до смеха, Мне нужна такая кошка. Тайка сделана из меха. Желаю вам творческих успехов!
Вот какие рисунки выполнили мои первоклассники:
Источник: ped-kopilka.ru
Мастер-класс. Как нарисовать кота
Татьяна Глоба Мастер-класс. Как нарисовать кота
Хочу добавить в вашу копилку еще один простой способ рисования кота этот способ доступен,мне кажется,даже не умеющему рисовать.
Если хотите чтобы ваш кот был пропорционален,нужно взять два предмета круглой формы (Я брала две разные по диаметру крышки,для детей можно приготовить шаблоны)
На листе бумаги рисуем один кружок диаметром поменьше
Затем рисуем на голове кота ушки и носик
Следующим этапом рисуем усы и мордочку
Затем рисуем второй кружок большего размера
Рисуем коту лапки,хвостик.
Вот и все,можно раскрашивать вашего котика. Для этого можно использовать краски,различные карандаши,мелки.
Все,нашего красивого кота можно дарить,вставить в рамку и на выставку.
Круги — помощники. Шаблоны, не ограничивающие творчество. Нередко дети теряются на первом этапе рисования, не знают с чего начать изображение. Для решения этой проблемы педагоги используют либо.
Мастер-класс. Рисунок с эффектом потрескавшегося воска. .
Источник: www.maam.ru
Как нарисовать кошку поэтапно
В этом уроке я расскажу, как нарисовать кошку поэтапно ребенку. Достаточно часто дети сталкиваются с проблемой, когда они только начинают развивать свои творческие способности, а объект рисования очень сложный. В нашем уроке мы будем легко нарисовать простую, но красивую кошку пошагово.
У нас получится вот такой рисунок:
А в самом конце урока нарисуем вот такого милаху:
Давайте начнем рисовать кошку. Если вы рисуете с ребенком, объясните ему, из каких частей состоит кошечка. В нашем случае мы начинаем рисовать с головы – она имеет круглую, немного вытянутую к бокам форму.
После того, как круг нарисован, приступаем к рисованию тела кошки. Рисуем две изогнутые линии от головы, а сбоку – две полукруглые линии, обозначающие задние лапы кошки.
Какая кошка бывает без ушей? Поэтому скажите ребенку, что ушки нужны обязательно. Рисуем пару ушек сверху головы в виде треугольников.
В нижней части мордочки кошки рисуем носик в виде треугольника, а от него – две завитушки, обозначающие рот кошки.
Сверху нарисуйте с ребенком кошачьи глазки – они не круглые, а заостренные к углам и немного раскосые. Зрачок имеет вытянутую форму.
Теперь нарисуйте лапки кошки, как показано на нижнем рисунке. На каждой лапке нарисуем по три пальчика, а если ваша кошка рассержена, посоветуйте ребенку нарисовать коготки.
И конечно, любой кошке просто необходим хвост – нарисуйте его сбоку.
Добавляем кошечке пушистости, нарисовав шерстку на груди и на лапках.
Наша кошка почти готова, осталось добавить несколько деталей – шерстку на ушках, усы и бантик. Ваш ребенок может добавить какие-то свои детали на собственное усмотрение – например, нарисовать рядом миску с молоком или мышку.
Надеюсь, что урок вам понравился, и вы узнали, как нарисовать кошку с ребенком поэтапно. Если вы любите рисовать с детьми, советую посетить соответствующий раздел на моем сайте.
Давайте попробуем нарисовать еще несколько милых и симпатичных кошечек с поэтапными схемами. Сначала нарисуем реалистичную кошечку в полный рост с помощью пошагового руководства с картинками.
На первом этапе я размечаю лист, чтобы обозначить пропорции кошки. Наша основа будет состоять из нескольких фигурок – я рисую форму головы, тела, сверху расположились треугольники ушек. Смотрите, уже начинает напоминать нарисованную кошечку! Старайтесь, чтобы линии основы были едва видны, это позволит нам в дальнейшем не отвлекаться на них. Далее я начинаю прорисовывать мордашку кошки. Она несколько заостренная, в нижней части мордочки расположились носик и рот. Чуть выше носа рисуем формы глаз кошки.
Теперь начинаем рисовать ушки кошки. Я добавляю вертикальные зрачки, а также усы. Следующий шаг – прорисовка лап. Обратите внимание, как они расположены на рисунке ниже.
Теперь нам нужно прорисовать спинку, задние лапки и хвостик кошки. Также я добавляю штрихи, которые сделают кошечку более детализированной. Убираем лишние линии, обводим контуры и при желании раскрашиваем нашу красотку. Вот такую кошку у нас получилось нарисовать!
Теперь давайте попробуем нарисовать милого мультяшного котенка. Рисунок очень простой, с ним справится даже малыш!
Нарисуем большой овал. У котят всегда голова достаточно большая на мультяшных рисунках, мы также будем использовать этот прием. Дальше я рисую линии – они будут означать корпус и хвостик.
Дальше я нарисую ушки нашему котенку, придам форму хвостику. Получается довольно симпатично! Теперь нашей кошке нужно нарисовать мордочку – я рисую два больших глаза, а между ними добавляю носик и пасть. Пару линий сверху и на ушках.
Нарисуем смещенные вправо зрачки кошки, добавим усики и примемся за лапки. Сначала передние, а потом и задние. Теперь я хочу добавить полоски на голову и хвостик котика.
На последних этапах можно обвести эскиз и избавиться от лишних линий. Я решила нарисовать кошку в фиолетово-розовых тонах, а глаза сделала зелеными. Кошка выглядит несколько необычно, но от этого она не становится менее замечательной. А что получилось у вас?
Следующую кошку нарисовать будет немножко сложнее, но поверьте – оно того стоит. Сначала разметим лист вот такими фигурами. Потренируйтесь на черновике, спустя несколько попыток у вас точно получится красиво и аккуратно. Также активно используйте ластик, убирая лишние неуверенные линии.
Расчертим фигуру, расположенную под двумя треугольниками. В самом центре, где пересеклись наши линии, нарисуем носик и рот. Глазки кошки прикрыты – кажется, она нагрела бока на солнышке и просто светится удовольствием!
Ушки необходимо детализировать. Боковые части затеняем параллельными штрихами.
Начинаем придавать форму мордочке. Рисуем поверх эскиза, но теперь линии более плавные. Также я нарисовала усики.
Теперь начинаем прорисовывать тело кошки. Она лежит к нам спинкой, потому не понадобится рисовать лапки. Я добавляю немного штрихов на то место, где будет располагаться позвоночник, это позволит сразу понять, в какой позе лежит нарисованная кошка.
Нам осталось нарисовать только хвостик кошки. Не забудьте стереть все лишнее.
Нарисованную кошку необходимо раскрасить. Думаю, рыжий цвет этой прекрасной мадам очень даже к лицу.
Теперь мы научились рисовать сразу несколько кошек! Отправьте ваши работы в комментарии, чтобы другие могли вдохновиться вашим примером, удачи!
Также вы можете посмотреть, как рисовать других кошечек: аниме кошку и рыжую кошку.
Источник: www.lessdraw.com
Поделиться новостью в соцсетях
Об авторе: Светлана Игоревна
« Предыдущая запись
Следующая запись »
Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию. Рисование по теме «Кошка» с детьми старшей группы
МБДОУ «Детский сад №29 «Улыбка»
Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию.
Рисование по теме «Кошка»
с детьми старшей группы
Воспитатель:
Хавшабо Е.И..
г. Майкоп
2017 год.
Конспект НОД
Задачи:
Образовательные: формировать умения рисовать манной крупой; наносить рисунок по всей поверхности, наносить клей, ;
Развивающие: развивать творческие способности детей, воображение и восприятие окружающего мира. Развивать мелкую моторику рук,
Воспитательные: воспитывать доброе и нежное отношение к домашним животным, воспитывать аккуратность при выполнении работы, умение ее старательно выполнять.
Предварительная работа: рассматривание с детьми картинок с изображением кошки. Чтение — С.Маршак «Усатый – полосатый», заучивание потешек про кошку.
Оборудование и материал: фланелеграф, картинки с изображением кошки, картон белого цвета, клей ПВА, розетки для манной крупы, розетки для клея, гуашь, кисточки для краски, стаканчики, салфетки.
Ход НОД:
Дети заходят садятся на места, здороваются.
Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомимся анималистическим жанром живописи. Запомните, ребята, если на картине нарисовано какое-нибудь животное, то это анималистический жанр. Слово «анимал» означает животное. Поэтому художники, которые на своих картинах рисуют животных, называются анималистами.
Воспитатель: Как называется жанр, который изображает животных?
Воспитатель: Во все времена человек любил, приручал животных, наблюдал за ними, а свои наблюдение отражал в произведениях искусства; картинах, книжных иллюстрациях, скульптурах, фресках, росписи предметах быта и в поделках в технике оригами.
Воспитатель: Вот и мы с вами, сегодня будем художниками — анималистами. Если вы отгадаете загадку, то узнаете, какого животного мы будем рисовать: « Хвост пушистый и усы … Нет приятнее красы! Лапки мягкие подушки, К верху поднятые ушки. Ну, подумайте немножко, Догадались? Это…(кошка) (детям предлагают иллюстрации с изображением кошек)
Воспитатель: Кошка спит ей сняться мыши, не будите! Тише, тише! Пусть поспит и помечтает, пусть во сне мышей гоняет!
А мы сегодня с вами поговорим о кошках
Воспитатель: А кошка животное домашнее или дикое? Почему?
Дети: Домашнее, потому что живет дома.
Воспитатель: А давайте попросим тех ребят у которых есть дома кошка, рассказать нам про нее. Как зовут, какая шерстка, какие глазки ? Что кошка любит кушать и пить, как играет? Какой у нее характер?
Дети рассказывают:
туловище у кошек гибкое, усы и брови помогают улавливать запахи, определять расстояние в прыжках, хвост показывает, в каком настроении кошка, бегать и прыгать — любимое занятие, они отличные охотники, любят рыбу и молоко.
Кошки есть длинношерстные и гладкошерстные, Кошки бывают разных пород.
Воспитатель: Правильно. Если вы хотите узнать, какие существуют породы, то можете сходить на выставку кошек. О кошках, как и других животных, люди сочиняют сказки, пишут стихи, рассказы. А еще люди придумали поговорки о кошках:
Живут как кошка с собакой;
На душе кошки скребут;
Не все коту масленица.
Воспитатель: Подумайте и скажите, какую словесную характеристику можно дать кошке. Какая она?
Ответы детей: (чистоплотная, льстивая и любит поспать, проворная, гордая, независимая, нежная, ласковая, добродушная, «себе на уме»- хитрая и т д.)
Кошки очень любят бегать, прыгать и играть. Кошки — отличные охотники.
— Ребята, а как называются детки у кошки?
Кошки — очень умные животные, многое умеют.
А вы знаете, кто учит котят охотиться, умываться, играть?
— Для котят нет детских садов и школ, их всему учит мама-кошка, пока котята еще маленькие.
Воспитатель: А давайте мы с вами вспомним стихотворение,
которое мы знаем про кошку.
-Серенькая кошечка Села у окошечка, Хвостиком виляла, Деток созывала. — Где мои ребятки, Серые котятки? Спать пора ребяткам, Сереньким котяткам.
Рыженькая кошечка Около окошечка, Хвостиком виляет, Деток созывает. — Где ж мои котятки, Рыжие ребятки? Спать пора котяткам , Рыженьким ребяткам.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Скажите, а какую мы с вами кошку тогда нарисуем сегодня?
Дети отвечают.
Воспитатель: Правильно! Кошка у нас будет добрая и ласковая, пушистая, нежная. Но рисовать мы с вами будем не просто краской! А с помощью манной крупы, чтобы кошечка у нас получилась необычная, красивая и пушистая!
Воспитатель подводит детей к столам для изобразительной деятельности.
Воспитатель: — Ребята, садитесь за столы на свои места. Ноги поставим вместе, спина прямая.
Мы сегодня с вами нарисуем нашу кошку на окошке!
Далее воспитатель объясняет и показывает технику рисования. Как ребенку нарисовать кошку поэтапно.
В этом уроке я расскажу, как нарисовать кошку поэтапно .
В нашем уроке мы будем легко нарисовать простую, но красивую кошку пошагово.
Давайте начнем рисовать кошку. Если вы рисуете с ребенком, объясните ему, из каких частей состоит кошечка. В нашем случае мы начинаем рисовать с головы – она имеет круглую, немного вытянутую к бокам форму.
После того, как круг нарисован, приступаем к рисованию тела кошки. Рисуем две изогнутые линии от головы, а сбоку – две полукруглые линии, обозначающие задние лапы кошки.
Какая кошка бывает без ушей? Поэтому скажите ребенку, что ушки нужны обязательно. Рисуем пару ушек сверху головы в виде треугольников.
В нижней части мордочки кошки рисуем носик в виде треугольника, а от него – две завитушки, обозначающие рот кошки.
Сверху нарисуйте с ребенком кошачьи глазки – они не круглые, а заостренные к углам и немного раскосые. Зрачок имеет вытянутую форму.
Теперь нарисуйте лапки кошки, как показано на нижнем рисунке. На каждой лапке нарисуем по три пальчика, а если ваша кошка рассержена, посоветуйте ребенку нарисовать коготки.
И конечно, любой кошке просто необходим хвост – нарисуйте его сбоку.
Добавляем кошечке пушистости, нарисовав шерстку на груди и на лапках.
Наша кошка почти готова, осталось добавить несколько деталей – шерстку на ушках, усы. Ваш ребенок может добавить какие-то свои детали на собственное усмотрение – например, нарисовать рядом миску с молоком или мышку.
Наносим клей с помощью кисточек на часть рисунка (на кошку)
, затем посыпает манную крупу и прижимаем чистым листом, остатки манной крупы стряхиваем. Когда дети все детали рисунка покрыли манной крупой, воспитатель предлагает немного поиграть, пока рисунок подсыхает.
Ход игры:
Физ. минутка: Пальчиковая гимнастика «Про кошку»
Цель: Учить детей бегу на месте, приучать детей быть осторожными, бегать легко, на носках.
Подставляй ладошку, Сжимают пальцы в кулак и разжимают их.
Расскажу про кошку.
Будем пальчики считать? Поочередно загибают пальчики на руке.
Раз – два – три – четыре — пять! Сжимают пальцы в кулак, разжимают их.
Вот — кулак,
А вот – ладошка.
На ладошку села кошка!
Хитрая сидит на ладошки, притаилась может спит?
Воспитатель: Молодцы! Поиграли!
А теперь вернемся на наши места закрасим нашу кошку яркими красками!
Дети закрашивают рисунок, выбирая цвета самостоятельно.
Воспитатель подводит итоги занятия. Организует выставку работ детей.
Анализ.
Какие красивые котята, такие разноцветные. Ребята, расскажите, каким цветом вы рисовали? Вот эта самый красивый, эта самая добрая, самая пушистая, эта веселая и т. д.
Итог: Милые котята! Вы сегодня многому научились.
— Что мы делали?
— Что вам понравилось?
Мне тоже понравилось быть мамой-кошкой и играть с вами.
— Кошка.
— Домашнее.
Рассказы детей о своих питомцах
— Ответы детей
Предположения детям поиграть на улице в игру .
(на каждого ребенка приготовлена маска с мордочкой котенка)
Дети выполняют движения по тексту стихотворения.
Игра «Кот и мыши»
-Вот идет черный кот
Притаился, мышку ждет
Мышка норку обойдет
И к коту не подойдет
Мыши, мы, вот беда, убегайте от кота!
Все убегают от кота в норки .
Игру можно повторить два раза.
Вывод
Воспитатель: Дети, я думаю, что после этого занятия вы будите еще больше любить, заботиться и дружить со своими кошечками, т.е. с домашними животными.
Графический диктант Кот — рисунок по клеточкам
Жили-были Два кота — Восемь лапок, Два хвоста. Подрались между собой Серые коты. Поднялись у них трубой Серые хвосты. Бились днем и ночью Прочь летели клочья. И остались от котов Только кончики хвостов. Видите ли, братцы, Как опасно драться?
(С. Маршак)
Когда приходят холода, Ужасно любит кошка Прилечь у жаркого огня Подальше от окошка.
Она лежит, прикрыв глаза, Мяукает, зевает, И пламя яркое в печи Ей тихо подпевает.
А я на старый тюфячок Прилёг, устав немножко, Читаю книжку и смотрю На пламя и на кошку.
Уолтер де ла Мер (пер В.Лунина)
Пушистые лапки, Которых четыре, Упругой походкой Прошлись по квартире.
По папиной полке Прошлись эти лапки — И с полки попадали Папины папки.
Посыпались письма, Газеты, портреты… И лапкам пушистым Попало за это.
(Анатолий Мовшович)
У нашего Кузьки плохая привычка — Мыть лапы без мыла и мыть без водички. Он просто оближет всю грязь языком, Как будто с порядком совсем не знаком.
— Вот мыло, мочалка, — я Кузьке сказала, Но вышла тут Кузькина мама из зала, — Шерсть дыбом и хвост паровозной трубой… Забрала за шкирку котёнка с собой.
Вылизывать стала с заботой, усердно. А тот себя вёл, скажем, просто примерно. И мама моя подмигнула, смеясь: — Наверно, у Кузеньки — вкусная грязь!
Кот на кухне, — жди скандала. Колбаса у нас пропала! Кот на стул, на стол и — скок! – С ней пустился наутёк.
С колбасою – под кровать: И жевать, жевать, жевать! (Значит, вкусная колбаска, раз никак не оторвать!)
Мама так его ругала: — Что, еды тебе всё мало? Ты же, Кузька, вор, нахал! Кузька слушал и жевал.
Что ж, решили показать Кузьке кузькину же мать! Срочно Мурка пусть придёт, — С ним беседу проведёт!
Я нашла в саду котёнка. Он мяукал тонко-тонко, Он мяукал и дрожал.
Может быть, его побили, Или в дом пустить забыли, Или сам он убежал?
День с утро стоял ненастный, Лужи серые везде… Так и быть зверёк несчастный, Помогу твоей беде!
Я взяла его домой, Накормила досыта… Скоро стал котёнок мой Загляденье просто! Шерсть — как бархат, Хвост — трубой… До чего ж хорош собой!
(Елена Благинина)
Рисуем животных: кошки и их анатомия
Коты управляют Интернетом! Без сомнения однажды они окончательно захватят контроль над миром в общем и человечеством в частности. Рисуя котов, вы сможете понять из чего они сделаны на самом деле. А врага нужно знать в лицо А если серьезно, то в этом уроке мы познакомимся с анатомическим строением кошек и узнаем как правильно изображать их в иллюстрациях.
Финальный результат
1. Структура кошачьего скелета
Шаг 1
Изучение строения скелета — первый шаг к рисованию правдоподобной позы. На костях держится все остальное, и именно они в первую очередь определяют диапазон возможного движения тела.
Шаг 2
К счастью, нам необязательно запоминать форму каждой кости. Достаточно запомнить их длину и места, в которых они соединяются друг с другом. Хорошая новость также состоит в том, что большинство четвероногих животных имеют схожую структуру скелета. Разнятся лишь длина костей и расстояния между ними. Выучите этот материал сейчас, и вам не понадобится вновь возвращаться к подобным базовым моментам.
Вам нужно запомнить строение скелета как группу овалов (суставы, череп, грудь, бедра) и линий (кости, позвоночник). После того как вы запомните это, вы сможете нарисовать любую кошачью позу.
Шаг 3
Есть еще один момент, который нужно запомнить: у каждого сустава своя амплитуда движения. Если вы нарушите эти ограничения, ваш кот будет выглядеть сломанным. Чтобы понять этот диапазон, посмотрите внимательно на анимированную картинку ниже. Во время бега кошка использует свои суставы в полной амплитуде. Как видите, все движения выглядят естественно.
Что стоит заметить:
Начало прыжка. Задние лапы отталкиваются от земли.
Когда задние лапы движутся назад, передние выполняют движение вперед.
Когда лапы отталкиваются от земли, часть туловища к которым они прикреплены остается на исходной высоте. Вторая же часть тела может устремляться вверх.
Заметьте, что кости лап никогда не выстраиваются в прямую линию. Даже когда максимально растянуты.
Момент полета. Ни одной пары лап не стоит на земле. Тело максимально растянуто.
Передние лапы в максимальной готовности к приземлению.
Передние лапы теперь полностью вытянуты. И снова они не вытягиваются до прямой линии.
Снова обратите внимание на разницу в высоте.
Посадка совершена. Задние лапы сейчас стремятся приземлиться в ту же точку.
Обратите внимание на это точку; она не может двигаться отдельно от грудной клетки.
Движение хвоста обусловлено положением тазобедренного сустава.
Когда все лапы на земле, передняя и задняя часть корпуса находятся на одном уровне.
Если вам хочется еще детальнее разглядеть цикл бега, посмотрите это видео в замедленном действии.
Шаг 4
Вы можете сказать:»Мне это не нужно. Я чувствую правильную позу». Возможно, но есть несколько ошибок, которые совершает большинство из-за обычной невнимательности.
Это популярный способ изображения скелета. Ошибка происходит из-за того, что мы путаем строение передних и задних лап. Оно разное! Просто сравните свои руки и ноги.
Следующая поза не естественна, но используется довольно часто в мультипликации, когда персонажи передвигают лапами как пропеллерами. В реальном мире задние лапы не способны выполнять амплитуду движения более 120 градусов (даже у гепардов). Также настоящая кошечка будет стремиться удерживать голову на одном уровне, а не опускать ее вниз (если конечно это не зомби-кошечка — в мультфильмах встречаются и такие).
Какое интересное строение скелета! В данном случае кости просто торчат из бедра. Проблема в том, что там не только кости, но и в большой степени мышцы. И этот момент нельзя игнорировать. Также в первой позе мы видим поджатые передние лапы и сидящие задние. Маленькие кошечки едят в такой позе, но их грудь при этом не находится на земле.
Еще одна распространенная ошибка таится в повадках. Кошки при обычной ходьбе сначала переносят две лапы одной стороны, а потом две лапы другой стороны. Эта ошибка останется незамеченной большинством людей, но тем не менее не перестанет быть ошибкой! Правда во время ускорения коты переходят на «диагональное» перемещение лап.
Шаг 5
Вы узнали все о позах. Пора рисовать набросок собственного рисунка.
Строение кошачьего мышечного скелета
Шаг 1
Мышцы придают телу форму. Вы можете нарисовать тело и без понимания строения мышечного скелета, но угадывание — не наш путь. Процесс обучение может показаться сложным на первый взгляд, но позже вы увидите, что на деле все значительно проще.
Для начала добавьте в зарисовку упрощенные мышечные формы. Довольно просто! Если ваша кошка будет очень пушистой, большего вам и не понадобится. Мышц все равно не будет видно.
Шаг 2
Вот как выглядит наша кошка после того как у нее появился базовый набор мышц.
Шаг 3
Если вы хотите нарисовать гладкошерстную кошку, придется сделать больше. Ниже вы видите очертания самых крупных мышц, которые могут быть заметны. Чтобы не особо напрягаться, просто используйте в качестве образца эту картинку, и рисуйте по ней. После нескольких упражнений строение запомнится само собой.
Шаг 4
Теперь у нашей кошечки наблюдается мышечный рельеф!
Шаг 5
В завершении еще одна вещь. У котов есть места, в которых кожа висит свободно, не облегая мышцы. Если у вас есть кошка, потрогайте место между бедром и голенью — вы нащупаете только кожу и шерсть! Из-за этой особенности кожи бедро и голень трудно различимы пока кошка сидит.
Шаг 6
Нарисуйте эти дополнительные участки кожи в вашем скетче.
3. Как рисовать кошачьи лапки
Шаг 1
Задние и передние лапки кошечки отличаются друг от друга, так же, как наши руки отличаются от ног. Вы можете использовать их, чтобы представить себе строение. Кошечки ходят на цыпочках, используя лишь часть «ладошки» для опоры. Также у них есть «большой палец» (в виде капли) и небольшой придаток (гороховидный), но только на передних лапах. Задние лапы в целом очень схожи с нашими ногами.
Шаг 2
Кошачьи лапы устроены совершенно удивительно. Когти у них «выдвижные», но работают они не совсем так, как мы себе обычно представляем. Коготь прикреплен к последней кости пальца. Однако не к крайне его части, а ближе к основанию. Лишь когда коготь полностью выпущен, соединение перемещается ближе к краю.
Что это означает для нас? Коготь, вместе с маленькой костью, к которой он прикреплен, находятся на внешней стороне каждого пальца. Коготь располагается на пальце не симметрично! Посмотрите фотографии котов породы сфинкс — у них нет шерсти и строение когтей видно лучше.
Шаг 3
Ниже вы видите изображение левой и правой передних лап со сложенными ногтями. Попробуйте повторить это положение руками, чтобы понять где заканчивается предплечье и начинается лапка.
Шаг 4
Давайте научимся рисовать лапы.
Для фронтального ракурса: нарисуйте четыре линии, заканчивающиеся в фигуре в форме камня.
Для ракурса со стороны: нарисуйте четыре линии, начинающиеся в овале, заканчивающиеся ступенями. Ступенька посередине должна быть скошенной в сторону.
Шаг 5
Для фронтального ракурса: нарисуйте четыре «яйца» в конце каждой линии на месте фигуры-камня.
Для ракурса со стороны: нарисуйте четыре «яйца», которые будут покрывать последний сгиб «ступенек». Затем соедините яйца с линиями.
Шаг 6
Также нам нужно будет добавить фигуру в форме фасольки (на внешней стороне) для задних лап, или вытянутую фигуру (на внутренней стороне) для передних лап.
Шаг 7
Теперь покроем всю лапку мехом. Над когтями шерсть растет по-особенному: покрываем мехом только сверху и по сторонам.
Шаг 8
Хорошо. Разобрались с лапкой со сложенными когтями. А как быть с разъяренной кошкой, которая выпустила когти? Все просто, если вы усвоили анатомическую часть.
Шаг 9
Теперь у нашей кошки появились лапки.
4. Пропорции кошачьей головы
В зависимости от породы, кошачьи мордочки отличаются друг от друга. Но существуют правила, по которым вы можете нарисовать «типичную» кошачью физиономию.
Шаг 1
Нарисуйте два круга: один большой, второй поменьше. Это упрощенные формы головы и морды.
Шаг 2
Разделите малый круг на шесть примерно равных частей.
Шаг 3
Разделите среднюю линию на примерно шесть равных частей. Это поможет нам найти верное положение для носа и рта.
Шаг 4
Нарисуйте обычный треугольник между линиями, как показано ниже. Вы также можете начать рисовать рот.
Шаг 5
Нарисуйте остальные черты морды, используя линии в качестве ориентиров.
Шаг 6
Теперь определим место для расположения глаз. Добавьте четыре вспомогательные линии, используя уже существующие.
Шаг 7
Теперь вам достаточно просто добавить глаза.
Шаг 8
Если вы рисуете котенка, вам нужно немного изменить пропорции и нарисовать более округлые глаза большего размера.
Шаг 9
Добавьте линии для форм ушей и щек.
Шаг 10
Нарисовать голову в профиль не сложнее, если вы знаете как расположить вспомогательные линии.
Шаг 11
Теперь мы знаем как нарисовать форму для головы. Но это все равно еще лишь зарисовка. В следующих шагах мы рассмотрим каждый элемент в отдельности.
5. Как нарисовать кошачьи глазки
Шаг 1
Если вы прошли предыдущие шаги, у вас должен быть вот такой овал в качестве базы для глаза.
Шаг 2
У нас есть три элемента вокруг самого глаза: край нижнего века, верхняя линия ресниц, и темная область во внутреннем уголке глаза. Часть третьего века тоже можно показать.
Шаг 3
Рисуем зрачок:
У мелких представителей семейства кошачьих зрачок вытянутый зрачок. Круглым он становится только в темноте.
У крупных представителей этого семейства зрачок всегда остается круглым, лишь меняя размеры.
Размер зрачка может сыграть свою роль в реалистичности иллюстрации. Если вы нарисуете кошке сидящей на солнечном пляже или перед огнем большой круглый зрачок, это будет выглядеть неестественно.
Шаг 4
Добавьте темные прожилки вокруг зрачка и более светлые в остальных частях глаза. Расположите их по по направлению от зрачка к внешней части глаза.
Шаг 5
Глаз состоит не только из зрачка и яблока. Когда вы рисуете человеческое лицо, то вырисовываете веки, ресницы и брови, чтобы оно казалось более завершенным. Для кошачьего глаза мы можем добавить светлые области вокруг глаза и темную ложбинку над ним — это углубление из которого растет несколько вибриссов.
Шаг 6
Когда глаза закрыты, разрез превращается в темную полосу. Светлые области становятся ближе друг к другу.
Шаг 7
Вид сбоку может быть сложнее. С этой точки виден прозрачный купол линзы глаза, а сам глаз кажется плоским (чтобы увидеть это попробуйте посмотреть фотографии кошек).
Шаг 8
Вы уже знаете как должны выглядеть глаза. Можете нарисовать их на мордочке.
6. Рисуем кошечке нос
Шаг 1
Начнем вытянутой фигуры в форме кристалла. Его нижняя часть обычно темнее.
Шаг 2
Дорисуйте два «крыла» в качестве ноздрей.
Шаг 3
Нарисуйте ноздри. Они не похожи на человеческие ноздри, так что будьте внимательны.
Шаг 4
Нарисуйте переносицу. Она должна быть скругленной сверху. Также по бокам переносица будет темнее, а шерсть на ней — короче.
Шаг 5
Теперь у нашей кошки есть носик!
7. Как нарисовать кошачьи уши
Шаг 1
Кошачьи уши не так просты как кажется. Это не просто треугольники, а сложные по строению структуры, которые нужно выучить, чтобы рисунок казался более реалистичным.
Шаг 2
Для того, чтобы нарисовать ухо с фронтального ракурса, нарисуйте круг. Затем разделите его на четыре части, рисуя линии под небольшим углом.
Шаг 3
Используйте вспомогательные линии, чтобы нарисовать внешний контур уха.
Шаг 4
У кошек есть странная складка в нижней части уха. Она называется «козелок». Ее довольно сложно нарисовать в этом ракурсе, но это необходимо. Нарисуйте козелок и люди будут считать вас кошачьим экспертом! 🙂
Шаг 5
Теперь можно рисовать пучки волос. Их длинна и объем зависит от породы, но в целом лучше «крепить» волосы к внутренней части раковины, внешнюю оставляя голой.
Шаг 6
Но кошки умеют двигать ушами! Как же все остальные положения? Вы можете использовать тот же метод для создания ушей в любой позиции. Главное помните, что ухо на самом деле намного больше чем кажется! Нижнюю часть обычно прикрывает шерсть (и вы тоже должны будете ее нарисовать). Посмотрите на эту фотографию и вы поймете какую часть уха мы видим, а какая скрыта.
Шаг 7
Теперь у нашей кошки есть уши!
8. Рисуем кошке усы
Шаг 1
Вибриссы, или усы составляют еще один орган чувств для кошки. Вибриссы растут над верхней губой кошки, над глазами, над подбородком, и за лапами. Эти «волоски» растут из темных «ложбинок» в шерсти кошечки. Мы уже рисовали такие ложбинки над глазами. Теперь нарисуйте более мелкие на мордочке.
Шаг 2
У кошек по 12 усов с каждой стороны, но вам необязательно четко соблюдать эту численность. 13 слева, 15 справа — все в порядке! Главное рисуйте их тонкими и светлыми. Также их длина должна быть больше длины половины головы.
9. Рисуем шерсть
Шаг 1
Длина шерсти определяет форму головы. Голова кошки без шерсти треугольной формы. Чем больше шерсти — тем плавнее форма головы. Нарисуйте кошке шерсть средней длины и голова станет круглой (кстати, поэтому котята кажутся нам милее). Если ваша кошка длинношерстная, то форма ее головы становится трапециевидной.
Шаг 2
Также от длины шерсти зависит форма тела. Короткая шерсть подчеркнет худое тело кошки, длинная — сделает его больше. Если вы только учитесь рисовать, всегда начинается с короткой шерсти. Уже потом экспериментируйте с длиной по мере вашим желаний.
Автор урока — Monika Zagrobelna Перевод — Дежурка
Смотрите также:
Как нарисовать красивую кошку карандашом поэтапно. Инструменты для растушёвки
Кошки — очень красивые и грациозные домашние животные, которых обожают дети. И маленькие художники часто просят маму или папу нарисовать на бумаге любимого питомца. И даже если взрослые сами не обладают талантом живописца, на помощь придёт поэтапное рисование. Опираясь на последовательные схемы, даже пятилетний малыш может создать на картине образ взрослой кошки или маленького озорного котёнка. В школьном же возрасте ребятам стоит предлагать более замысловатые варианты, например, изображение реалистичных котов и популярных мультперсонажей.
Возрастные особенности рисования кошки
Учить ребёнка рисовать кошку целесообразно с пяти лет: именно в этом возрасте малыш уже способен создать более или менее правдоподобный образ, так что не стоит торопить события.
Прежде чем приступать к творческому процессу, желательно закрепить с сыном или дочерью знание основных геометрических форм (это понадобится в процессе работы) и научить их правильно изображать. Это круг и овал, треугольник, квадрат и прямоугольник.
Чтобы хорошо нарисовать животное, малыш должен уметь правильно изображать геометрические фигуры
Обязательно нужно рассмотреть с начинающим художником живую кошку (как вариант подойдёт керамическая фигурка или реалистичная мягкая игрушка). При этом взрослый акцентирует внимание на пропорциональности тела, соотношении размеров головы и туловища, расположению глаз, ушей на мордочке и т. д.
Если дома нет настоящей кошки, то можно рассмотреть с ребёнком реалистичную мягкую игрушку
Поскольку дети дошкольного возраста ещё не очень хорошо понимают пропорции, рисование можно начинать с мультяшных кошек. Они часто имеют несоразмерно большую голову, весёленькую окраску, забавное выражение мордочки (улыбка, широко раскрытые глаза, высунутый язычок), наряжены в бантики и прочие аксессуары.
Мультяшные котики отличаются неправильными пропорциями, весёлой окраской, улыбкой и прочими чертами
С младшими школьниками уже можно приступать к рисованию реалистичных кошек. Дети уже понимают, что голова животного не может быть слишком большой или маленькой, хвост должен быть длинным (практические во весь рост). Взрослому следует рассмотреть с ребёнком фотографии кошек в различных позах: лежащие, спящие, сидящие, в прыжке. При этом внимание обращается на то, как зверёк выгибается, как складывает лапки и хвостик.
Взрослый сначала обсуждает со школьником, в какой позе можно нарисовать кошку
Образы же мультяшных животных становятся более замысловатыми: взрослый учит ребёнка придавать коту настроение: удивление (широко раскрытый рот), грусть (скошенные вниз уголки рта), задумчивость (зрачки смещены в сторону), испуг (широко распахнутые глаза). Вариантов здесь масса, поскольку детская фантазия не знает границ.
Выбор инструментов и материалов
Поскольку кошку можно рисовать в различных техниках, то для работы маленькому художнику понадобятся различные материалы. Это цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры (многие дети любят обводить ими контур и подчёркивать детали) гуашь (поскольку рисование кота акварелью уже требует более высокого мастерства). В любом случае понадобится остро заточенный простой карандаш и ластик (для исправления недочётов и стирания вспомогательных линий).
В качестве основы следует подготовить белую бумагу формата А4 или цветной картон (если малыш рисует гуашью).
Как поэтапно нарисовать кошку карандашом
Приобщение к анималистическому жанру живописи следует начинать с простых схем рисования животных. Один из таких вариантов — кошка из кругов. Взрослый показывает ребёнку забавную картинку, где тело животного большей частью состоит из круглых форм (есть ещё треугольники — ушки и носик).
У кошки на рисунке круглое тело, голова и щёки, остальные детали их дополняют
Затем следует процесс изображения согласно схеме. Например, чтобы изобразить спящую кошку, нужно нарисовать большой круг, внутри него — маленький (в нижней части, соприкасается с большим, соотношение примерно 1:2). Далее изображение дополняется ушками, носиком, закрытыми глазами и усами животного. Завершает образ длинный хвост, окутывающий тело животного. Осталось только разукрасить зверька по своему вкусу.
Круги в рисунке — основные части тела кошки, которые просто дополняются необходимыми деталями
Когда ребёнок освоит рисование круглых мультяшных кошек, можно переходить на следующий этап мастерства — реалистичное изображение животного, например, сидящего. Вначале обозначается голова кошки в виде овала. Овал будет также основой формы тела. Здесь нужно соблюсти пропорции: по вертикали овал чуть превышает длину дважды взятого овала головы, а по горизонтали ширина тела немного меньше, чем дважды взятый овал головы. При этом голова и туловище слегка накладываются друг на друга. Следующий этап — прорисовка ушек, передних и задних лап зверька.
На первом этапе в виде овалов схематично обозначаются основные части тела животного, добавляются лапы и уши
Затем с помощью вспомогательных линий ребёнок изображает мордочку кошки: нос, рот, глаза и усы.
Глаза, нос, рот и усы изображаются с опрой на вспомогательные линии
Вспомогательные линии объединяются в итоговый рисунок, который остаётся только раскрасить.
На последнем этапе кошка раскрашивается
Нарисовать лежащего котёнка — также не слишком трудная задача. Снова овалами обозначается голова и туловище, а затем прорисовывается мордочка, ушки, лапы и красивый хвостик. При этом голову можно расположить в профиль и анфас (на её форме это не отражается). Ребёнку нужно объяснить, что в первом случае рисуется только один глазик (второй не виден).
Лежащий котёнок также рисуется на основе овалов
Фотогалерея: схемы поэтапного рисования кошки
Котёнок из полукругов получается очень забавным Характер кота передают глаза Самый ответственный этап — рисование мордочки Благодаря соблюдению пропорций кошка получается очень реалистичной Такой котёнок напоминает персонажа мультфильма Смешарики Тело кошечки складывается из кругов разного размера Тело кошки складывается из овалов Рисование кошки начинается с сердечка Форма кота самая элементарная, задача — красиво его раскрасить Мультяшная кошечка рисуется очень просто Тело животного состоит из кругов, овала и прямоугольников
Рисуем мордочку
После того как ребёнок научится изображать кошек в разных позах, следует более детально остановиться на прорисовке мордочки (анфас, профиль и в поворот три четверти).
Вначале рисуется вспомогательная форма — круг, намечаются вспомогательные линии (вертикальная и две горизонтальные). Изображаются большие раскосые глаза и обязательно волоски над ними — это сделает кошачий портрет более обаятельным. Носик можно сделать похожим на сердечко. В нижней части круга будут щёчки в форме полукругов.
Вспомогательные линии помогут сделать мордочку пропорциональной
Чтобы котик стал более милым, следует оттенить уголки глаз. После этого голова дорисовывается до нужной формы: расширяется по бокам от круга. Добавляются ушки.
Мордочка увеличивается в ширину, и появляются ушки
Для максимальной реалистичности осталось заштриховать ушки, набросать линии шеи и прорисовать усы. У кошки по двенадцать волосков с каждой стороны (хотя на рисунке это не принципиально).
Непременный атрибут любой кошки — длинные усы
Кошачью мордочку также можно нарисовать на основе квадрата. Рисуем фигуру и делим его на четыре равные части.
Квадрат -основа мордочки
Ориентируясь на сетку, пропорционально изображаем уши, глаза, рот, щёки и нос.
Сетка позволяет соблюсти все пропорции
Стираем вспомогательные линии.
Убираем вспомогательные линии, и мордочка становится как живая
А вот теперь предоставим свободу фантазии: раскрасим кота в натуральных оттенках или же создадим неожиданный фантастический образ.
Почему бы не раскрасить фантазийным узором
Фотогалерея: схемы для рисования кошачьей мордочки
Мордочка рисуется на основе круга и вспомогательных линий Глазки, нос и рот рисуются в произвольной порядке, без вспомогательных линий С помощью глаз и ротика можно придать кошке определённый характер Изображеие складывается из отрезков, которые потом сглаживаются в плавные линии
Рисуем кошку аниме
Аниме — это популярная японская анимация. Это не просто мультипликация, а особое восприятие жизни, культурный пласт со своими уникальными символами и типажами.
Детям разного возраста нравятся игривые и обаятельные кошечки аниме. Это фантазийные образы с огромными выразительными глазами. Голова его часто превышает по размерам тело. Конечно же, ребёнок с большим энтузиазмом возьмётся за изображение этого милого зверька.
Кошечки аниме обаятельны и игривы, их непременный атрибут — огромные выразительные глаза
Можно предложить юному художнику-анималисту следующий алгоритм:
Фотогалерея: схемы поэтапного рисования аниме
Простая схема для рисования — практически симметричная фигура В основе рисования — круги и овалы Изюминка образа — взъерошенный чубчик и щёчки
Рисование Анжелы
У современных детей пользуется популярностью игра для планшетов и смартфонов с говорящими котами — Томом и Анжелой. Милая пушистая кошечка с антропоморфными чертами (в красивом платье) вполне может стать объектом для рисования. Отличительная черта её — огромные раскосые глаза.
Дети очень любят рисовать персонажей любимых мультфильмов и игр
Ребёнок может изобразить Анжелу в полный рост в той или иной позе либо же нарисовать её портрет. Рассмотрим подробнее последний вариант.
Рисование гуашью
Для рисования пушистой красавицы вполне можно использовать гуашь. Этот материал подойдёт даже совсем юным художникам: краску не нужно разбавлять водой (как акварель), а просто обмакнуть туда кисточкой. Композиции получаются насыщенными, цвет прекрасно виден даже на цветной бумаге. Работая с гуашью, легко исправить любую ошибку. Кроме того, краска быстро сохнет, одним цветом можно рисовать поверх другого, и при этом они не смешиваются.
С помощью гуаши можно получить интересную окраску кошачьей шерсти — например, смесь оттенков серого, розового и оранжевого цвета.
Взрослый напоминает ребёнку, что для рисования силуэта животного лучше использовать толстую кисть, а для прорисовки деталей — более тонкую.
Как рисовать по клеточкам
Популярная у школьников техника — рисование по клеточкам. Таким способом можно создать образ любого животного, включая кошку. Это занятие не только интересное, но и полезное, поскольку развивает мелкую моторику, внимание, совершенствует ориентировку в пространстве, воспитывает усидчивость и терпение.
Кстати, такое занятие полезно и для взрослых: оно стимулирует работу мозга и тренирует память.
Для рисования кошки вполне можно использовать схему для вышивки (бисером или крестиком). Изображение может быть чёрно-белым или цветным (более сложное, особенно если нужно отобразить переливы оттенков). Конечно, коты в такой технике всегда получаются мультяшными.
Школьницы любят украшать подобными рисунками свои ежедневники
Фотогалерея: интересные идеи для рисования кошки по клеточкам
Романтичный образ Персонаж любимого мультфильма Милый котик с розовыми ушками Милый котёнок в девчачьем стиле
Простой вариант рисования по клеточкам Забавный кот, который поднимет настроение Целая сюжетная картинка Оригинальный образ с простой схемой Изюминка образа — хвостик, скрученный сердечком
Фотогалерея готовых рисунков
Одинаково эффектно и выразительно смотрятся детские шедевры, нарисованные цветными карандашами и гуашью.
Кошки цветными карандашами
Весенняя кошка, Тербалян Дана, 6,5 лет Весенняя любовь, Молчанова Оля, 10 лет Антропоморфные черты Весенняя прогулка моего кота Томаса, Данил Кобелев, 6 лет Посижу в тишине, Гриненко Михаил, 10 лет Зеленоглазая кошка, Кирилл Князев, 5 лет Моя любимая кошка, Каратеева Ольга, 12 лет Кот с клубком, Ощепков Александр, 5 лет Кошка, которая гуляет сама по себе, Вова Беднов, 5 лет Лежебока — рыжий кот, Морозов Костя, 6 лет Весёлая семейка, Ляшева Анастасия, 10 лет Марсупиламус на охоте, Старцев Никита, 6 лет Мечты сбываются, Запасковская Софья 9 лет Муся идёт на прогулку, Цыпун Арина, 9 лет О чём мечтаешь,Мурка? Баширова Дарина, 7 лет Сёмочка отдыхает, Варанкина Вика, 6 лет Я вся такая…. н — необыкновенная, Нефедова Ольга, 7 лет
Как нарисовать котенка простым карандашом. Мастер-класс рисования мальтяшного котенка и обычного .
Понадобится простой карандаш НВ и цветные для раскраски котенка из мультфильма.
Рисуем на бумаге овал лица и меньшего размера вытянутый овал для туловища котенка.
Придаем форму туловищу, с правой стороны напоминает форму вазы, а слева внизу рисуем небольшой треугольник – хвостик.
На голове рисуем два больших треугольника – ушки котенка и прорисовываем лапы на туловище.
Теперь возьмемся за мордочку котенка. Ушкам придаем объем, проводим линии от края уха к голове с левой стороны. А на 2/3 мордочки рисуем овал и внизу сразу отмечаем улыбку котенка.
Рисуем глаза, нос котенку и усы.
Теперь можно раскрасить котенка, понадобятся для этого цветные карандаши: коричневый, оранжевый, голубой и черный. Чтобы придать объема котенку оранжевым цветом выделяем темные участки на шее и по краям головы. А черным цветом выделяем контур глаза и зрачок.
А теперь, обычного котенка простым карандашом, будет не так сложно. Начинаем с овала головы и туловища.
Подготовим предварительный линейный рисунок, наметим все части котенка: голову, лапы, уши, хвост.
Проработаем весь контур мелким штрихом делая шерстку, предварительно намечаем мордочку котенка и начинаем детализировать лапы, уши, делаем основные полосы на голове.
Прорисовываем глаза, на зрачках оставляем белые маленькие полосы – блики, для реалистичности рисунка. И переходим к предварительной штриховке головы и туловища, оставляя светлые зоны и выделяя более темные участки.
Не заштрихованным остается лапки и низ мордочки.Так как котенок полосатый, выделяем полосы на шерсти. Делаем тень от лапок и хвоста.
Делаем повторную штриховку, углубляя тона. Выделяем глазки, краем резинки делаем усики, так как они белые прийдется немного поработать резинкой и стереть осторожно.
И в заключительном этапе углубляем самые темные участки небольшими штрихами и котенок готов.
Мастер-класс по рисованию кошек в сидячей и спящей позах поэтапно с фото.
Горбова Надежда Юрьевна, преподаватель МБОУ ДОД «Детская школа искусств» Яранского района Кировской области, города Яранска. Описание: в данном мастер-классе показано поэтапное рисование рыжего кота сидящего и спящего акварелью. Так же показано поэтапное рисование сиамской кошки в технике по-сырому. Назначение: мастер-класс предназначен для учителей ИЗО, педагогов дополнительного образования, родителей и детей от 7 лет, желающих выполнить красивую работу для выставки, украшения интерьера или просто для подарка. Цель: выполнение рисунка рыжего кота в сидячей и спящей позах, выполнение рисунка в технике по-сырому сиамской кошки. Задачи:
— закрепление знаний, умений и навыков рисования животного с помощью простых геометрических фигур; — дальнейшее совершенствование навыков работы акварелью; — закрепление навыков компоновки животного на листе бумаги; — закрепление навыков по цветоведению; — воспитание любви к животным; — развитие внимания и аккуратности.
Материалы: карандаш, ластик, акварель, лист акварельной бумаги формата А4, кисти беличьи № 2,6,8, белая гуашь, тряпочка, баночка с водой.
Здравствуйте уважаемые гости! Данный мастер-класс посвящен рисованию одного из любимых домашних питомцев — кота.
Кошкам – детям мирозданья – Посвящаются стихи. Кошки – милые созданья, Грациозны и легки!
Египтяне и не только Их могли обожествлять, Лет с тех пор минуло столько, Не вернуть веков тех вспять.
Но столетья им не бремя, Годы кошкам нипочем, Ведь у них и в наше время Хвост трубой, а жизнь ключом!
Просто есть у кошек месса: В дом нести уют, комфорт. Все же кошка есть принцесса, Ну а кот, бесспорно, лорд!
Кошки и коты разнообразны по расцветке. Сегодня я предлагаю нарисовать рыжего полосатого и сиамского кота. Акварельная техника не проста, она не терпит затёртости и ошибку не всегда получается исправить. Но мы не будем бояться и, если, рисунок не получится, возьмем новый лист и повторим попытку.
Ход работы:
1. Туловище кота представим в виде овала, а голову в виде шара. Туловище располагаем под наклоном и смещаем относительно центра листа вправо. С боков должны остаться поля. Снизу оставляем немного больше места, чем сверху.
2. Рисуем передние, задние лапы и хвост.
3. Начинаем прорисовывать мордочку. Носик похож на букву «Т», глаза немного овальные и располагаются под углом.Увеличим немного грудку и выгнем спинку.
4. Цветом золотистой охры закрашиваем мордочку. Носик розовым холодного оттенка. Оставляем белые места вокруг глаз.
7. Закрашиваем всё туловище оттенками охры желтой и охры красной и, пока этот слой не высох, сразу рисуем полосатый рисунок.
8. Затем изобразим фактуру шерсти, рисуя маленькими штришками по направлению роста волосков.
9. Приступим к рисованию мордочки. Подчеркнем ноздри и контур пасти розово-сиреневым цветом. Нарисуем точечки откуда растут усы. Затем рисуем желтое глазное яблоко, затем черный зрачок в виде вытянутого овала по – сухому, оставляя белый блик. Обвести глаз по контуру розово-сиреневым цветом.
10. Затем нарисуем усы розово-сиреневым цветом, а сверху по ним повторим белой гуашью. Белой гуашью подрисуем и волоски на ушах нашего кота.
11. Можно подчеркнуть белым цветом и шерсть на груди кота, так она будет смотреться ещё объёмнее.
Теперь предлагаю нарисовать спящего рыжего кота, свернувшегося клубком, в технике по — сырому.
1.Рисуем овал
2.Намечаем хвост, правую заднюю лапу и круглую мордочку.
3. Хорошо мочим лист холодной водой. Лист должен хорошо впитать воду. Перед тем, как начнете писать, убедитесь, чтобы на листе бумаги не было луж. Дневное освещение холодное, поэтому по светлым местам пройдемся голубым и розовым цветом.
4. Оставшиеся места закрашиваем оттенками охры желтой, охры красной. При высыхании, цвет в акварели очень высветляется, поэтому берите краску погуще на влажную кисть.
5.Усилим тени на туловище, мордочке и под хвостом.
6. Рисуем полосатый узор.
7.По мере высыхания краски, тон светлеет, поэтому усилю еще теневые части. Если капнуть с кисти чистую воду рядом со свежей краской, то получатся интересные разводы.
Как нарисовать в технике по — сырому Сиамскую кошечку.
1.В правой части листа нарисуем перевернутую каплю. Это будет голова и передние лапы. В левой части листа пририсуем полуовал(спинка кошки).
2.Затем прорисуем более детально мордочку, наметим пушистый хвост и лапы.
3.У Сиамской кошки очень интересный окрас шерсти. Она отливает голубыми, сиреневыми и разными оттенками синего и коричневого цветов. Писать начинаем от светлого к темному, после того как лист хорошо пропитался водой. Луж не должно быть на поверхности листа. Холодными оттенками пишем грудку, вкрапляя теплую охру. Затем коричневыми оттенками спинку и лапы.
4. Начинаем писать мордочку. Сначала светлые оттенки коричневого, затем тон понасыщеннее, а в конце темно-синим подчеркнем центр мордочки. Внимание: стараемся, чтобы краска не залила глаза кошки, их мы напишем по – сухому красивого василькового цвета!
5.Прорисуем шерсть на грудке и сделаем потемнее хвост.
6.Выделим центральную часть мордочки еще темнее(краска высыхает и светлеет). Сухой кистью немного снимем на щёчках краску, чтобы они посветлее были. Четче прорисуем носик. В последнюю очередь пишем глаза: сначала синим цветом, а когда он высохнет, то ставим узкие вертикальные зрачки. В конце ставим блики в глазах и рисуем усы.
Тайка сделана из меха
Тайка сделана из меха Из желаний и загадки. Кошка — это не собака У неё свои повадки!
Тайка чьей-то быть не может, Ценит ласку и заботу. Очень тяжко приходилось Ей без дома в непогоду.
Тайку выдумали люди, Чтоб домой придя с работы, Гладить, сидя на диване, Забывая про заботы.
Тайка в дом приходит ночью Через форточку на первом, Она знает много окон Просто быть умеет верной.
Тайка — дело настроенья: Подойдёт, когда захочет, Если и одарит взглядом Тоже как-то между прочим.
Тайке хочется на крышу Чтоб влюбляться под луною Помни, тайке не заменишь Волю только лишь собою!
Тайка в темноте всё видит Ярко-синими глазами. Мягкие у тайки лапы Только правда с коготками.
Тайка — сложное созданье, С ней непросто, не до смеха, Мне нужна такая кошка… Тайка сделана из меха. Желаю вам творческих успехов!
Вот какие рисунки выполнили мои первоклассники.
Если у вас есть дома кошка, вы наверняка знаете, что кошка отличается от кота. И ростом она пониже и мордочка у нее «аккуратнее», и не такой «наглый» взгляд как у кота. У меня есть уже урок рисования кота, но я решил сделать еще один урок, посвященный кошкам. Давайте попробуем вместе нарисовать кошку поэтапно простым карандашом. На последнем шаге нужно раскрасить рисунок кошки цветными карандашами или красками. Вы можете скопировать окраску с рисунка «моей» кошки, сделанный на планшете, а можете раскрасить последний шаг рисунка по вашему усмотрению, чтобы картинка была похожа на вашу любимую кошку. Если вам не удастся красиво нарисовать самостоятельно, вы можете распечатать (см. пункт 7) специально подготовленные и увеличенные картинки кошки.
1. Простые контуры формы туловища и головы
Чтобы вам легче было рисовать кошку , нужно вначале сделать простые, но важные контуры. Они помогут вам в дальнейшем выдержать пропорции рисунка. Нарисуйте произвольной формы две пересекающиеся окружности для туловища и чуть выше окружность для головы. Обратите внимание, что контур головы заужен вниз. Мордочка у кошки обычно слегка вытянута, а у кота она часто круглая, как блюдце. Обязательно нарисуйте внизу небольшие три кружочка для лапок кошки и два кружочка в верхней части туловища.
2. Продолжаем рисовать начальные контуры
Важно нарисовать точно первый шаг, в дальнейшем нужно будет лишь добавлять несложные детали к этим контурам, а после, удалив их ластиком, получим красивый рисунок кошки. Первым делом, нарисуйте вертикальные линии лапок кошки. Это совсем несложно, только обратите внимание, что они начинаются от шеи. Несложно также нарисовать две линии хвоста и треугольные ушки на голове.
3. Удалите с рисунка кошки лишние контурные линии
А теперь можно удалить лишние контурные линии с рисунка, и посмотрите на нашу кошку, получилась настоящая картинка кошки. Осталось лишь нарисовать детали мордочки и туловища. Вот видите, как просто нам удалось нарисовать кошку с помощью простейших контуров.
4. Детализация рисунка
Этот шаг совсем несложной, посмотрите на мой рисунок кошки и добавьте нужные штрихи. Не забудьте только нарисовать глаза в деталях и коготки на лапках.
5. Заканчиваем рисовать кошку
Если вы решили рисовать простым карандашом, то можете использовать «мою» окраску кошки, в технике простого карандаша. Но картинка будет выглядеть намного красивее, если кошку раскрасить цветными карандашами, конечно, при условии, что ваша кошка имеет цветную, пеструю окраску, а не чисто белую или черную.
6. Рисунок кошки на графическом планшете
Если вы решили нарисовать кошку вначале простым карандашом, а после раскрасить красками или цветными карандашами, можете использовать окраску этого рисунка котика, выполненного мною на графическом планшете.
Дети любят рисовать животных, но чаще всего объектом рисунков становится любимая кошка. Научитесь рисовать кошку, и вы сможете правильно рисовать многих других животных, таких как тигр, леопард, гепард и других из семейства кошачьих.
Рисунок кролика чем-то напоминает рисунок кошки . И если вы сможете правильно нарисовать кошку, нарисовать кролика вам не составит большой сложности.
Нарисовать кошку «с натуры» довольно сложно, поскольку она не будет вам позировать слишком долго, особенно резвый котенок. В лучшем случае удастся нарисовать только пару ушек, поэтому лучше рисовать кошку по фотографии.
Лев тоже относится к семейству кошачьих, такое же строение и пропорции туловища, только вот грива и отличает льва от других кошек. Есть и еще одно отличие. Львы живут в прайде (семьями), а кошка «гуляет сама по себе».
Пожалуй, тигр больше всех похож на кошку. Такие же пропорции туловища, головы. Встречаются отдельные особи котов, внешне очень похожие на тигра, только вот тигриную окраску не имеет ни одна кошка.
Здравствуйте, друзья! Сегодня хотелось бы рассказать вам (и показать!!!) о том, Как нарисовать красивую кошку карандашом! Мы уже как-то раз показывали (и рассказывали!!!) в одном из наших постов поэтапную прорисовку котенка (ну или кошку, как хотите), но это было давненько. А если учитывать количество поисковых запросов на данную тематику (скажем по секрету, оно превышает отметку в 10000 раз в месяц!!!) , то, думаем, вы поймете, почему мы сделали второй по счету урок на эту тему. Кстати, вот вам наш предыдущий урок Как нарисовать котенка . Между прочим, это был вообще самый первый урок поэтапной прорисовки, который мы выложили в сеть:)
Собственно, ничего нового относительно вашей подготовки к уроку мы не скажем. Главное — начать! Остальное придет, как говорится, по ходу пьесы! Само собой, не забудьте включить какую-нибудь вдохновляющую музыку, и тогда точно можно приступать! Нажмите на картинку и начинайте рисовать! Удачи, у вас все получится:)
ААААА, стоп! Совсем забыл рассказать! Мы же запустили конкурс «Позитив в массы» ! Победитель конкурса получит возможность АБСОЛЮТНО БЕСПЛАТНО сделать нам заказ на изготовление любой картинки. Условия очень простые: вы выкладываете позитивные фотографии, получаете свою долю позитива и подарков! Более подробно об условиях читайте в нашей встрече , созданной специально для конкурса. Кстати, если вас до сих пор нет в социальной сети ВКонтакте, то срочно регистрируйтесь! Хотя бы для того, чтобы поучаствовать в конкурсе или почитать наши интересные творческие находки в группе ART EVERY DAY . Мы вас ждем:)
как нарисовать кошку поэтапно карандашом
Как нарисовать стоящего кота. Рисуем кошку поэтапно
Мастер-класс по рисованию котов в позах сидя и спать поэтапно с фото.
Горбова Надежда Юрьевна, педагог детской художественной школы МБОУ ДОД, Яранский район Кировской области, г. Яранск Описание: На мастер-классе показано поэтапное рисование сидящего и спящего рыжего кота акварелью. Также показан поэтапный рисунок сиамской кошки в сырой технике. Назначение: мастер-класс предназначен для учителей изобразительного искусства, педагогов дополнительного образования, родителей и детей от 7 лет, желающих сделать красивую работу для выставки, оформления интерьера или просто для подарка. Цель: Рисование рыжего кота в позе сидя и спит в технике необработанного сиамского кота. Задания: — закрепление знаний, умений и навыков рисования животного с помощью простых геометрических фигур; — дальнейшее совершенствование навыков акварели; — закрепление навыков раскладки животных на листе бумаги; — закрепление знаний в области цветоводства; — воспитание любви к животным; — развитие внимания и аккуратности.
Материалы: карандаш, ластик, акварель, лист акварельной бумаги А4, беличьи кисти №2,6,8, гуашь белая, тряпка, банка с водой.
Здравствуйте дорогие гости! Мастер-класс посвящен рисованию одного из ваших любимых питомцев — кошки.
Кошки — дети вселенной — Посвящается поэзии. Кошки — милые создания Изящные и легкие!
Египтяне и не только Их можно было обожествить Столько лет прошло с тех пор Не возвращай те столетия назад.
Но веками они не обременяют Годами на кошек наплевать, Ведь у них в наше время Хвост — это труба, а жизнь — это ключ!
Кошки просто имеют массу: В дом несут уют, комфорт. А ведь кошка — принцесса, Ну, кошка, несомненно, господин!
Кошки и кошки разнообразны по цвету. Сегодня предлагаю нарисовать рыжего полосатого кота и сиамского кота. Техника акварели непростая, не терпит перезаписи и ошибку исправить не всегда.Но не будем бояться, а если рисунок не получится, возьмем новый лист и попробуем еще раз.
Прогресс:
1. Тело кошки представлено в виде овала, а голова — в виде шара. Корпус наклонен и смещен относительно центра листа вправо. По бокам должны быть поля. Снизу оставляем немного больше места, чем сверху.
2. Нарисуйте передние, задние лапы и хвост.
3.Начинаем рисовать мордочку. Носик похож на букву «Т», глаза немного овальной формы и расположены под углом. Немного увеличим грудь и прогнем спину.
4. Раскрасьте золотую охру раскрасьте лицо. Носик розового холодного оттенка. Оставляем белые пятна вокруг глаз.
5. Охристо-красный контур темных участков.
6. Закрашиваем темно-розовыми ушками. На лице коричневого цвета нарисуйте полоски (узор).
7.Закрашиваем все тело оттенками желтой охры и красной охры и, пока этот слой не высохнет, сразу же рисуем полосатый узор.
8. Затем изобразите текстуру шерсти, рисуя мелкими штрихами по направлению роста волос.
9. Приступим к рисованию морды. Розово-фиолетовым цветом подчеркиваем ноздри и контур рта. Нарисуем точки, откуда растут усы. Затем рисуем желтое глазное яблоко, затем черный зрачок в виде вытянутого сухого овала, оставляя белый блик.Обведите глаза розовым и фиолетовым цветом.
10. Затем рисуем розово-сиреневым цветом усы, а поверх них повторяем белой гуашью. Нарисуем белой гуашью и волосками уши нашей кошки.
11. Вы можете подчеркнуть белый цвет и шерсть на груди кошки, чтобы она выглядела еще пышнее.
Теперь предлагаю нарисовать в необработанной технике спящего рыжего кота, свернувшегося клубочком. 1. Нарисуйте овал
2.Обведите контуром хвост, правую заднюю лапу и круглую морду.
3. Хорошо смочите лист холодной водой. Лист должен хорошо впитывать воду. Перед тем как начать писать, убедитесь, что на листе бумаги нет луж. Дневной свет холодный, поэтому в ярких местах проходим синий и розовый.
4. Остальные места закрашены оттенками желтой охры, красной охры. При высыхании краска в акварели становится очень яркой, поэтому берите краску гуще влажной кистью.
5. Усиление тени на теле, морде и под хвостом.
6. Рисуем полосатый узор.
Приветствую всех, дорогие друзья!
Тема нашего урока — кошка, и сегодня мы научимся не рисовать, а рисовать. Просто немного изучив анатомию кошек, познакомьтесь с несколькими важными правилами, которые помогут быстро, красиво и правильно нарисовать кошек разных пород . Информация и советы из этого урока относятся к самым разным техникам, с помощью которых вы хотели бы изобразить это изящное животное.
Начнем не с самого интересного, но с важного.
Рисовать животных намного проще, когда понимаешь, как они устроены. Давайте посмотрим на анатомию кошки:
Это все очень сложно, правда?
К счастью, чтобы рисовать кошек, нужно знать лишь несколько важных моментов в их строении. Поэтому упростим анатомию этих животных до нужного нам уровня.
Простую и понятную анатомию животного для художников можно изобразить так:
Быстро и легко изучить анатомические особенности строения кошки нам помогут аналогий с человеческим телом .
Как видите, у кошки, как и у человека, есть:
грудь и таз;
плечевых и локтевых суставов;
запястий и пальцев;
есть также бедро, колено, пятка и пальцы на задних конечностях.
Понимая, сколько раз и где сгибаются конечности, гораздо проще понять, как нарисовать кошку в движении.
Материалы
Карандаши графитовые разной твердости
Ластик
Чистый лист бумаги.
Начало работы с рисованием
Для того, чтобы изобразить живое существо, очень важно хорошо представлять, как оно выглядит. Если у вас дома есть пушистый и мурлыкающий друг — отлично, у вас красивая природа. Если поблизости нет живой кошки, придется подобрать качественные фотографии и нарисовать котенка или кошку, которые вам особенно понравились.
Голова
Давайте сначала подробнее рассмотрим некоторые нюансы рисования лица. Правильно изобразить портрет живого нам помогут несколько простых схем и правил.
Глаза уши нос
Глаза и уши животных расположены симметрично, имеют одинаковую форму и размер. Чтобы правильно разместить глаза и уши, нужно легко очертить горизонтальную ось, это поможет нарисовать их на одной высоте.
Ухо Кошка имеет небольшой изгиб снаружи. В ушах обычно растет более длинный ворс.
Глаза кошек начинают рисовать из круга, внутри добавьте небольшой треугольник.Чем больше света, тем меньше становятся зрачки, соответственно — в темноте зрачки очень большие.
Нос начните рисовать с треугольника, разделите его вертикальной линией пополам. Добавьте ноздри, они направлены вниз.
Анфас
Рисуем круг, или слегка приплюснутый горизонтальный овал. Этот круг нужно разделить пополам по горизонтали и вертикали (красная и черная ось). Верхнюю горизонтальную часть круга следует разделить еще на три равные части (синяя и серая линии), а нижнюю половину — разделить пополам (зеленая линия).
По красной горизонтальной оси намечаем глаза, по зеленой — нос. По синей линии начинаем прорисовывать ухо, по серой линии — финиш. Обратите внимание на расположение ушей относительно глаз и головы.
Уточняем форму глаз, ушей, носа, показываем мордочку, немного выделяем подбородок, корректируем овал головы.
Штрихами показываем шерсть, тени, добавляем детали. Усики легко очертить, чем длиннее длинный ворс внутри ушей.Показываем рельеф над глазами и возле носа. Выделите глаза, добавьте несколько штрихов, чтобы показать шею.
Профиль
Если мы рисуем кошку в профиль, мы начинаем с круга. Разделите его пополам горизонтальной и вертикальной линией. Горизонтальная ось указывает направление взгляда. Придаем кругу форму, похожую на трапецию (кошачью мордочку).
Нос и верхняя губа займут 2/3 трапеции, остальное — нижнюю челюсть.Обрисовываем глазки, уши и нос.
Рисуем детали: шерсть, усики, зрачки, ворс.
Нос, глаз и ухо находятся на одной линии.
Поза и линия движения
Привести любое существо в движении или в статике всегда помогает строка .
Да, это линия, которая покажет направление движения, усилия или изгиба позвоночника в статическом положении.
Не пренебрегайте центральной линией, это чрезвычайно важно, если вы хотите изобразить красивое, изящное и складывающееся тело.Теперь мы должны хорошо представить, как кошка будет двигаться, и выразить это одной изящной линией. Это очень важно!
На иллюстрации ниже примеры кривых, которые помогают нарисовать животное в движении, показаны красным.
Мы рисуем очень грациозное животное, его движения всегда очень плавные, красиво изогнутые, грациозные. Трудно представить себе какого-то угловатого, медленного, квадратного котенка.
Простые формы
Начинаем рисовать по простой детской схеме: «палка, палка огурец, у нас получился человечек.В нашем случае немного иначе, но принцип тот же, мы начинаем с простых форм, линий, кругов и овалов.
К ранее запланированной осевой кривой добавляем простые формы, обозначающие голову, грудь и таз.
Также линиями очерчены хвост, передние и задние лапы. Для большей точности мы можем легко показать суставы (плечевой, тазовый, коленный и локтевой).
Все линии на этом этапе рисуем очень легко, едва касаясь листа карандашом, чтобы потом можно было внести изменения и добавить детали.
Рисунок
Объедините все формы. На этом этапе можно нарисовать маленькую кошачью голову. Чтобы сделать это правильно, нам понадобятся еще две оси. Одна ось делит голову пополам по вертикали, другая по горизонтали. Эти линии нужны нам для того, чтобы симметрично расположить глаза, нос и уши. Глаза у большинства пород расположены посередине головы.
Дорабатываем форму и толщину хвоста. Добавьте лапки, наметьте толщину лапок.
Усовершенствования
Сделайте перерыв в работе и взгляните на нее критически.Возможно, вы увидите какие-то ошибки. Пришло время их исправить.
У нашего подхода к рисованию есть один большой плюс:
Схематическое изображение, которое мы получили на первом этапе рисования, можно превратить в кошку любой породы и окраса.
Уточняем силуэт животного, изгибы и форму лап, прорисовываем лапы, на мордочке и ушах добавляем усики.
Направление и длина штриха помогает изобразить шерсть, а интенсивность штриховки поможет подчеркнуть тени, изгибы и рельеф на теле животного.Пятнистый или полосатый окрас кота создаем с помощью штриховки разной плотности и насыщенности.
Шерсть
Шерсть этих животных простирается от носа до хвоста. Если вы хотите показать ворс карандашом, то штрихи должны соответствовать направлению роста шерсти. У длинношерстных пород ворс будет немного опускаться.
Шерсть должна повторять форму тела животного. Особенно это актуально для гладких и голых пород.
Длина и плотность ворса — все зависит от того, какого кота вы хотите нарисовать. Здесь лучше посмотреть на природу или сделать подходящее фото.
Видеоурок
Посмотрите видео, как нарисовать сиамского кота:
Надеюсь, эти простые рекомендации будут вам полезны.
Возможно, вы хотите знать, или — переходите по ссылкам и смотрите видеоуроки по этой теме.
Картинки для вдохновения
В анималистике кошки и котята входят в тройку самых популярных историй.Эти милые творения можно найти практически в каждом доме, их расписывают взрослые и дети, начинающие и опытные художники. Изящество, красота и характер кошки заставляют восхищаться, удивляться, успокаиваться и улыбаться.
Давайте посмотрим на великолепные картины с кошками, чтобы вдохновиться и создать что-то подобное. Художник Мидори Ямада:
Художник Сюй Синьци:
Также посмотрите чудесные акварели Ми Чунмао.
Обязательно найдете работы Марины Дьель, очень интересные идеи и отличное исполнение, вот пример:
На самом деле в сети просто огромное количество материала на тему рисования кошек и котят, в самых разных техниках и стилях. Если вы любите этих животных, то обязательно найдете то, что придется вам по душе.
Спасибо за внимание и желаю успехов!
Я знаю, что в каждой семье есть домашнее животное, это кошка или собака.Разве мы не хотим иногда рассказывать всем, какое у нас чудо? И я не исключение, поэтому, чтобы показать, как нарисовать кошку карандашом, я буду на примере нашей Ляли, самой красивой и родной нам девушки. Сегодня она станет моей моделью.
Как пройдет наш урок:
Перед тем, как приступить к рисованию кота, хочу рассказать небольшую историю про Лялю;
Подготовка к рисованию;
Работаем поэтапно карандашом.
Сразу хочу заверить всех, что вы точно сможете нарисовать кота простым карандашом.А если вложить в образ своего питомца чувства, то он действительно будет красивым.
История Ляли
Кот Ляля появился у нас 9 лет назад. Она даже старше моего ребенка, которому всего 7 лет. Оказывается, они выросли вместе, и именно Лала часто была объектом для рисования. Она рада попробовать, как будто специально подбирает подходящие позы. А мой ребенок, еще один пятилетний арахис, пытается скопировать с натуры. И вот к 7 годам картинки стали очень похожими.Вы увидите это сейчас.
Конечно, вы можете научиться рисовать кошку по-другому, но сейчас мы покажем нам более простой способ, как нарисовать кошку для детей.
Подготовка к работе
Как нарисовать кошку поэтапно? Для начала найдите подходящее фото, которое покажет характер кошки и ее особенности. Нашел.
Фотография сделана год назад, здесь Лале 8 лет. Наверное, она вообразила себя цветком и поэтому сидит на моем любимом хлорофитуме. Далее рассмотрим инструкцию, где поэтапно для новичков все легко объясняется.Если ребенок очень маленький, можно попрактиковаться в раскраске и поговорить о том, как это сделать для начинающих животных.
Совсем другое дело, малышу 7, 8, а то и 9 лет. Здесь можно обойтись без раскраски и начать рисовать кошек такими, какими они их видят, шаг за шагом разбивая весь процесс на восемь этапов.
Живопись
8 основных шагов, чтобы получить изображение вашей кошки.
Шаг 1
Прежде чем рисовать кошку карандашом поэтапно, необходимо подготовить все необходимые инструменты и материалы: лист бумаги, простой карандаш, ластик и цветные карандаши для раскрашивания.
Шаг 2
На рисунке отмечены основные вспомогательные линии: голова; корпус, учитывая его наклон; занавеска и окно за кошкой, они будут ориентиром для правильных пропорций.
Step 3
Рисуем кошачьи лапы и обращаем внимание на мордочку. Изображаем уши, глаза, нос и рот (челюсти) Лалы.
Как научиться рисовать нос? Правило такое — нос животного находится посередине морды, начинается в ее середине, а в нижней части заканчивается треугольником.Прямо под ним его рот.
Step 4
У нас есть турецкая ангора, это означает, что она очень пушистая и кажется намного больше, чем ее нарисованный портрет. Но в этом вся прелесть рисования кошки карандашом, можно показать свое видение изображения.
Детям 7-9 лет следует пояснить этот момент отдельно. Изображаем пушистость мордочки, туловища, хвоста и лап своего питомца.
Кошка — одно из самых изящных творений природы. Это может быть агрессивный хищник, шипеть, царапаться, а может превращаться в катящийся, мурлыкающий комок радости и тепла.Эмоциональный диапазон поведения кошек очень широк.
Неудивительно, что у многих возникает желание взять в руки карандаши или краски и попробовать нарисовать пушистую красотку. Кто-то рисует известных мультяшных героев (Леопольд, Матроскин, Том), кто-то — домашних животных или воображаемого кота.
Карандашный рисунок кошки
Перед тем, как приступить к творческому процессу, необходимо учесть основные моменты:
Внешний вид (взрослая кошка или котенок, окрас, длина шерсти, цвет глаз и т. Д.).
Поза (для начала лучше попытаться изобразить кошку, которая стоит или сидит).
Просмотр (анфас, профиль, полупрофиль).
Конечно, бегущий зверь выглядит более реалистично, но неопытному художнику это не под силу. Вам нужно выучить самый простой рисунок и постепенно увеличивать сложность. Сначала следует набросать силуэт кошки с помощью линий и кругов (один круг для головы, другой, немного большего размера, для тела). Для этого лучше иметь под рукой фото или картинку и рисовать, ссылаясь на изображение.
Первые наброски нужно сделать простым карандашом, а потом при желании раскрасить рисунок цветными карандашами, фломастерами, красками.Обязательно учитывайте особенности пропорций тела кошки и соблюдайте симметрию.
За единицу измерения удобно брать голову кошки. Важно помнить, что в зависимости от ракурса и особенностей породы и внешнего вида животного пропорции могут отличаться.
Передаточное число:
Длина тела кошки составляет примерно 4 головы, а хвоста — от 2 до 3 голов.
Длина ног примерно равна трети длины тела, при этом передние ноги должны быть короче задних.
Голова нуждается в детальном чертеже. Его необходимо изобразить в виде круга. У кошек голова округлее и шире, а у кошек она меньше и заострена к подбородку. Для примерно точного расположения на лице глаз, носа и рта можно нарисовать вспомогательную сетку. Сначала нужно провести вертикальную линию, затем — 4 горизонтальных, равноудаленных друг от друга. Они укажут положение ушей, глаз, носа и рта. Еще 2 вертикали будут отметками внешних уголков глаз.
Сами глаза должны располагаться примерно по центру морды. Нос находится посередине расстояния от центра морды кошки до подбородка, а рот — на середине расстояния от носа до подбородка.
У котенка размер головы больше по сравнению с телом, чем у взрослой взрослой кошки. Его глаза и уши большие, нос и рот маленькие, а шея и лапы толстые.
Для начинающих художников самая большая проблема — голова.В этой ситуации для развития техники можно попробовать самостоятельно нарисовать голову кошки анфас — это должно быть проще и к тому же полегче по симметрии.
Рисуем красивого породистого кота
Учиться рисовать обычного кота, конечно, здорово и приятно. А насколько приятнее будет, если кот на фигуре будет красивым, пушистым и породистым! Но это более высокий уровень мастерства, и он требует понимания и грамотного отражения внешних особенностей и породных признаков.
Одним из самых ярких героев рисунка может быть представитель породы гималайская голубая. У этого кота неповторимый окрас шерсти, и если хорошо его нарисовать, то эта работа понравится всем!
Как нарисовать кошку ребенку
Детям порой не меньше взрослых хочется нарисовать кошку — красавица, но описанные выше методы могут быть трудными для детского восприятия. Здесь родителям нужно прийти на помощь и утолить творческий порыв ребенка, несколько упростив процесс.
Для этого лучше начать рисовать вместе с ребенком и показать ему процедуру на его примере. Получившуюся картину можно украсить, ведь дети действительно в восторге от ярких и красочных картинок!
В качестве напутствия стоит посоветовать не бояться проявить себя в творчестве — оно существует для этого. Немного фантазии, терпения и усидчивости — и вскоре вы сможете нарисовать большого охотничьего кота, выслеживающего мышку, и маленького котенка, греющегося на солнышке.
Предположим, вы увлечены кошками. Вас умиляют эти удивительные создания, их грация и независимость. Вы можете часами наслаждаться их играми, прыгать, прощать им свои поцарапанные руки, а их мурлыканье для ваших ушей лучше любой музыки. Как и все увлеченные люди, вы не можете игнорировать предметы, изображающие ваших любимцев. И однажды, глядя на следующие картинки, на которых нарисованные карандашом забавные коты дурачатся или спят, вдруг думаешь: а почему бы тебе самому не попробовать создать что-то подобное?
Вы начинаете смотреть на волосатых моделей, замечаете их повадки, движения (ох уж простите, лица).Наконец, возьмите альбом, карандаши и ластик, чтобы попробовать свои силы в художественной сфере. И тут возникает первое препятствие. Как нарисовать кота, если он постоянно убегает от вас и не хочет спокойно позировать? Вы можете сначала потренироваться на спящем животном.
Если это ваш первый опыт рисования, для начала поймите одну очень простую идею: почти все объекты и большинство живых существ в этом мире можно представить в форме кругов, прямоугольников и треугольников. Такие знания значительно упрощают задачу «Как нарисовать кошку поэтапно.«
Посмотрите на своего питомца со спины. Теперь мысленно разложите его на несколько кругов. Получилось? Зафиксируйте полученный опыт. Наблюдайте за животным, постоянно очерчивая воображаемые части его тела.
Как только вы почувствуете, что вы может сделать это легко, возьмите карандаш и откройте альбом. Подумайте, как нарисовать кошку. Будет ли он сидеть, лежать или двигаться? Тогда смело принимайтесь за работу.
Прежде всего, вы намечаете контур Обычно это три круга: голова, средняя часть тела и спина.Ноги пока рисуем в виде кривых. Можно сразу же хвост нарисовать.
Затем схема постепенно наполняется деталями. Нарисуйте ушки. Обозначаем нос на лице. Он послужит своеобразным ориентиром для изображения глаз и рта. Постарайтесь придать мордочке желаемое выражение.
Приступаем к лапам. Не страшно, если сначала они похожи на сосиски, потом поправишь. Плавно очертите контуры тела.
Когда эскиз будет готов, внимательно изучите получившийся эскиз.Возможно, вы захотите внести изменения. Сейчас мы только учимся рисовать кошку. А учеба без ошибок еще не завершена.
Набросок нужен, чтобы можно было уверенно нанести на бумагу основные линии рисунка. Затем мелкие штрихи стираются ластиком. Изображение детализировано. Кошке добавляются усы, на лапках появляются пальцы. А может быть, вы хотите нарисовать задорную челку, брови или улыбку. Как нарисовать кота из Чешира — это уже задача к следующему уроку.
Готово расписывается красками или фломастерами.Вперед, не бойтесь смелых экспериментов. Пусть ваш первый рисунок не будет идеальным, не бросайте занятия. С каждым разом вы будете более уверенно рисовать линии на бумаге, передавать движения и повадки вашего питомца.
Почему кривизна важна — Американская ассоциация лиц с ограниченными возможностями обучения
Намного раньше, чем мы думаем о детях как о писателях или читателях, мы должны начать предоставлять возможности, которые поощряют писать. Есть несколько способов сделать это . Беседы с детьми; отвечая на вопросы почему; говорить о том, что вы видите, когда едете в разные места; обмен историями и сборниками рассказов — это лишь некоторые из способов, которыми наши маленькие дети могут участвовать в разговоре. Несмотря на то, что мы говорим о раннем письме, ранняя грамотность — действительно более правильное утверждение, поскольку опыт, связанный с ранним чтением, идет рука об руку с опытом, который поощряет раннее письмо.
Начало работы
Когда мы говорим о раннем письме, мы не имеем в виду детей, производящих буквы алфавита.Создание букв алфавита происходит намного позже, чем реальные начальные этапы написания. Одна из важных связей, которые возникают с началом письма, — это помочь детям осознать, что то, что мы говорим, — это слова, и эти слова можно записать, например, чудесное ага! когда ребенок понимает, что письмо — это записанный разговор.
У большинства из нас, у кого есть дети, внуки, племянницы или племянники, стены были украшены каракулями. Сегодня у нас есть преимущество в том, что у нас есть моющиеся мелки, а также мелки, которые можно рисовать только на специальной бумаге.Это начала Ã ¢ â ¬ «первые этапы — это линии и линии волнистых линий. Иногда получается рисунок, который сочетается с каракулями. Конечно, некоторые из нас были исправлены нашими детьми, потому что мы не могли легко различить разницу между рисунком и письмом.
Развитие навыков письма
Взрослым нужно использовать множество возможностей, чтобы смоделировать разные времена, которые мы должны писать: списки продуктов, письма, заметки и отчеты. В наших домах должно быть место, где детям рекомендуется пользоваться письменными принадлежностями.Если возможно, наличие мольберта дает возможность как для рисования, так и для письма.
В раннем письме трех- и четырехлетние дети могут не проявлять настойчивость слишком долго, поскольку активность соответствует продолжительности концентрации внимания. Сначала мы видим ряды и ряды и любимые разновидности каракулей. Затем они замечают конкретное письмо, что означает, что если бы история была о маленькой кошке, каракули были бы маленькими, а если бы большая кошка была большой, такая же каракуль была бы написана крупнее. Затем, когда дети начинают рифмовать и слышать слоги в словах, вы видите слоговую стратегию.В этой стратегии используется столько пометок или каракулей, сколько слогов вы слышите в слове. Например, если ребенок рисует аллигатора, делается четыре отметки для отсчета слогов в слове. На этом этапе еще нет связи между знаками и звуками этих слогов. Метки используются как счетчики. В дошкольных классах, когда дети хлопают в ладоши по имени или фразу из игры с пальцами или из книги, слоговая стратегия усиливается. Затем, когда дети видят свои имена на письме и начинают просить вас написать для них слова, у них появляются свои любимые буквы.Они могут образовывать ряды из букв «А» или «С.». Важно поощрять их любопытство. Они часто хотят, чтобы вы написали, и они хотят скопировать это. Помогать им слышать звук, который издает буква, чтобы они могли связать звук с буквой, очень помогает в нашем фонетическом языке, согласно Жилле и Темпл в публикации Understanding Reading Problems Assessment and Instruction.
Раннее правописание
Наблюдается начало фактического написания, когда дети начинают понимать букву, которая представляет начальный звук каждого слова.Тогда большинство детей пройдут этапы придуманного правописания. Конечно, целью должно быть правильное написание, так как в опубликованном продукте слова должны быть написаны правильно.
Мари Клэй в своей книге Что я написала? утверждает, что творческое стремление ребенка записывать свои собственные идеи учителя считали важным элементом письменной речи . Далее она предлагает, чтобы уместные занятия включали в себя рисование картинок маленькими детьми с учителем или родителями, пишущими надиктованные подписи; начертание по сценарию взрослого; копирование подписей; копирование слов из комнаты.Они начинают запоминать начало слов и используют придуманное написание.
Чтение или рассказывание историй, которые усиливают развитие у детей чувства порядка событий в рассказе, также полезно. Они начинают изучать компоненты рассказа: персонажей, сеттинг, проблему и концовку. Несмотря на то, что это экспериментальное обучение, они начинают понимать, что у историй есть начало, середина и конец.
Детям нужно видеть, как взрослые пишут. Им нужно иметь под рукой книги и читать им книги на регулярной основе.Должны быть доступны материалы, которые побуждали бы детей писать.
Техасский центр чтения и языковых искусств предлагает следующие этапы развития письма:
Чертеж
Каракули
На этапе каракулей дети учатся отличать письмо от рисунка
Дети пытаются воспроизвести буквы и слова с помощью каракулей
Изготовление бланков букв
Написание последовательностей букв или строк
Орфография фонетическая
Правописание условно
Почему мы должны позволять детям рисовать или делать вид, что пишут?
Дети могут открыть для себя графические принципы, относящиеся к письму в целом, прежде чем они овладеют отдельными буквами.Позволяя маленьким детям попрактиковаться или поиграть с буквами рано, у них разовьется интерес к буквам. Каракули и имитация письма — полезные ранние практики, которые закладывают основу для обучения формированию и распознаванию букв.
Этапы развития письма и как научить ребенка писать. Узнайте, какие навыки письма получит ваш ребенок и когда они появятся. Получите простые советы, как помочь вашему ребенку не сбиться с пути и научиться писать.
Как развивается письмо
Дети проходят четыре стадии обучения письму: дописьменный, начальный, переходный и беглый.Знание того, на каком этапе находится ваш ребенок — пишет ли он на дописьменном этапе или использует орфографию «на уровне словаря» на этапе беглости, — может помочь вам поддержать его развитие письма. Способность вашего ребенка писать зависит от его способности овладеть широким спектром навыков грамотности, включая распознавание букв, интерпретацию звуков и понимание печати, например, расстояние между словами.
Дети любят выражать свои мысли и идеи устно. Изложение этих мыслей на бумагу (письмо) происходит поэтапно, над которыми дети работают в своем собственном темпе.Любой возраст, упомянутый ниже, является «типичным диапазоном» и должен использоваться в качестве общих показателей. И помните: нет двух одинаковых детей. Некоторые быстро разовьют навыки письма; для других это займет больше времени. Если вас беспокоит прогресс вашего ребенка в письме, поговорите с его педиатром или учителем.
Дописьменная грамота: Набросок хорош (от 0 до 2 лет)
На первом этапе развития письма любой рисунок или каракули, который делает ребенок, — это письмо. Пока они смотрят, как вы и другие взрослые пишете, маленькие дети могут взять мелки и начать писать.Этот вид ролевой игры показывает, что ваш ребенок думает: «Я тоже писатель!»
Это важный момент, когда ребенок осознает, что его идеи могут существовать в виде письма. Вы поймете, что это происходит, когда увидите, как она пишет или рисует, когда говорит слова или рассказывает историю. На этом этапе приветствуйте любые попытки написать.
Советы для дописьменной проверки
Отличный способ поощрить вашего ребенка как писателя — даже на этом раннем этапе — это сказать: «Скажите мне, что вы написали.»Дети любят делиться своими историями, и вам будет приятно слышать часто сложные и фантастические мысли, которые скрываются за этими простыми каракулями.
Держите бумагу и мелки или маркеры под рукой, чтобы ваш ребенок мог начать писать, когда придет вдохновение. Ручки и карандаши тоже подойдут, но маленьким детям часто легче держать в руках более толстые письменные принадлежности.
Вы также можете подбодрить своего ребенка, написав ему записки. Простой, который гласит: «Я люблю тебя!» ожидание за столом для завтрака может вдохновить вас на записку.
Эмерджентная стадия: Письма появляются в письменной форме (от 2 до 4 лет)
Ваш ребенок нацарапывает на странице много случайных букв? Отлично! Это означает, что он находится на второй стадии развития письма, что обычно происходит в возрасте от 2 до 4 лет. На этой стадии дети делают большой шаг от каракулей до понимания того, что «каракули», которые взрослые используют для письма, являются символами. названные буквы. Они не совсем соответствуют буквам и звукам — по крайней мере, непостоянно — но они начинают понимать, что буквы играют особую роль в письме.В начале этого этапа дети могут по-прежнему использовать другие символы, например рисунки или завитки. По мере развития дети начинают использовать только буквы и твердо заявляют, что пишут.
Советы для эмерджентной стадии
Научите ребенка писать свое имя, это поможет ему понять, что буквы используются для создания слов. Это также поощряет переход от каракулей к использованию букв в качестве символов. Освоив это, вы можете переходить к обучению его написанию таких слов, как «мама», «папа» и имен других членов семьи.Еще одна забавная идея: вместе сделайте знаки для ролевых игр, например знак СТОП, когда вы играете в машины.
Чтение также важно на этом этапе. Отличный способ поощрить чтение — ежедневно находить время для чтения ребенку. Чтение вслух не только побуждает его любить читать, но и вдохновляет его внутреннего рассказчика. Он начнет придумывать свои собственные творческие сказки. Чтение вслух также укрепляет идею о том, что слова состоят из букв и что слова имеют определенное значение.Когда вы читаете одну и ту же историю снова и снова вместе, ваш ребенок может начать узнавать некоторые слова. Для многих детей это повторение — не только шаг к чтению, но и к письму. Например, если ребенок несколько раз увидел слово «жук» в рассказе, он начнет его узнавать. Как только он узнает это, он может перейти к написанию этих трех букв, чтобы рассказать свою историю об ошибках.
Переходный этап: буквы начинают превращаться в слова (от 4 до 7 лет)
Когда дети начинают понимать, что слова состоят из звуков и что буквы представляют эти звуки, они перестают использовать случайные буквы в своем письме.Вместо этого они начинают пытаться сопоставить звуки, которые слышат в слове, со знакомыми им буквами. Этот когнитивный скачок часто случается в возрасте от 4 до 7 лет.
Ребенок может написать «Моя кошка счастлива» как «mi kat z hpe». Такой тип написания называется «изобретенное правописание». Факты свидетельствуют о том, что эти усилия по сопоставлению отдельных звуков в словах демонстрируют, что навыки письма и чтения у ребенка становятся сильнее.
На этом этапе дети часто переворачивают буквы или путают их. Может возникнуть соблазн исправить ошибки ребенка, но вместо этого сосредоточьтесь на развлечениях.Подобные ошибки распространены в этом возрасте и являются частью процесса обучения. Поощряйте письмо и общение вашего ребенка и сохраните уроки правописания, когда он станет старше.
Советы для переходного этапа
Поощряйте писателя переходного периода, сделав написание частью ролевой игры. Помогите ей составить меню для чаепития с ее игрушками или рецепт для вас, когда вы играете в доктора. Держитесь за эти маленькие жемчужины. Вам обоим понравится пытаться расшифровать изобретенное написание в ближайшие годы.
Свободное владение языком: правописание начинает иметь значение (от 5 до 6 лет)
На этом этапе (который обычно происходит в возрасте от 5 до 6 лет) дети начинают использовать «словарное» правописание, а не «изобретенное» правописание. Написание может быть неточным, но дети теперь знают, что разные варианты написания могут иметь разное значение. Они даже начнут запоминать некоторые слова, особенно сложные, но общие слова (например, «было», «было» и «the»), чтобы они могли правильно их написать.
Попытка слишком быстро подтолкнуть детей к этой стадии иногда может помешать им, поскольку они чувствуют потребность в безупречном правописании.Если вы чувствуете, что ваш ребенок борется с необходимостью безупречного правописания, отличный способ облегчить стресс — это представить идею сквозняков. Вы можете подчеркнуть, что первый черновик предназначен только для ознакомления с идеями, а второй — для проверки орфографии.
Детям также полезно начать запоминать общеупотребительные слова, такие как «было», «то» и «из». Эти слова встречаются часто, и звуки не соответствуют основным правилам написания. Их запоминание значительно упрощает написание.
Советы для беглой сцены
Поощряйте ребенка использовать письмо для общения с людьми.Попробуйте писать короткие письма друг другу, семье и друзьям. Еще один забавный способ сделать написание социальной активности — написать общие истории: вы начинаете с написания первых двух или трех строк рассказа. Затем ваш ребенок пишет следующие несколько. После этого кто-то другой идет по очереди и так далее.
Если ваш ребенок не владеет бегло и хочет играть, он может диктовать, а вы можете писать. Дети придумывают идеи для историй намного быстрее, чем могут их записать, и это может вызвать разочарование.Когда вы пишете для своего ребенка, он испытывает радость от того, что его оригинальные рассказы задокументированы. Со временем его писательские способности будут соответствовать скорости его мыслей. Но пока это не произойдет, облегчите разочарование, предложив помощь.
На каком этапе письма находится ваш ребенок? Как вы поддерживаете его писательское будущее? Помните, что каждый ребенок проходит этапы развития письма в своем собственном темпе. Он будет переходить от одного этапа к другому по мере того, как он разовьет большее понимание письма и его желание писать будет расти.Если позволить вашему ребенку не торопиться с прохождением этапов, это поможет ему не терять интерес к письму. Наблюдайте, наслаждайтесь и поощряйте рост вашего ребенка на каждой стадии.
–
Готов ли ваш ребенок учиться читать? HOMER создает увлекательный индивидуальный план обучения чтению, основанный на уровне навыков и интересов вашего ребенка. Он подтвержден исследованиями и протестирован детьми, чтобы дать вашему ребенку лучший старт на пути к обучению. Родители BabyCenter получают первый месяц бесплатно (а если вы выберете годовое членство, до 4 месяцев бесплатно).
Жан Пиаже — Арт-терапия
Теория стадий когнитивного развития детей Пиаже выделяет четыре основных этапа: (1) сенсомоторный, (2) предоперационный, (3) конкретные операции и (4) формальные операции. Однако для целей этой книги я разделю две фазы в рамках подготовительной стадии, поскольку эти фазы чрезвычайно важны для развития растущего ребенка. Все эти этапы не только происходят непрерывно, но и позволяют человеку взаимодействовать с окружающей средой с повышением уровня компетентности и навыков.На каждом этапе развивается более широкий круг мышления, поскольку человек формирует более широкое понимание мира. Этот акцент на интеллектуальном росте ребенка и недостаток внимания к эмоциональным и социальным влияниям вызвали критику теории Пиаже. Однако в то же время эта сосредоточенность на познании полностью соответствует нашему пониманию репертуара художественных работ растущего ребенка. «Для выполнения конкретной задачи необходимо понимание самой задачи. Пиаже и другие представили доказательства того, что обучение связано с созреванием — физиологическим, биологическим функционированием, которое предопределено в каждом человеке» (Lowenfeld & Brittain, 1982, стр.221). Таким образом, ребенок не сможет нарисовать круг до 3 лет, квадрат до 4 лет, треугольник до 5 лет и ромб до 6 или 7 лет. Ловенфельд и Бриттен объясняют, почему это так:
Например, пытаться научить трехлетнего ребенка рисовать куб было бы большой тратой времени. Что потребуется, так это много опыта перед кубом: год каракулей, чтобы установить зрительно-моторный контроль, год манипулирования объектами, чтобы познакомить ребенка с двух- и трехмерностью, год двухмерного рисования, чтобы развивать навыки рисования, год физической выразительности, чтобы улучшить понимание левого и правого, вверх и вниз, спереди и сзади.Теперь юноша готов научиться рисовать куб. (стр. 221)
Таким образом, детские рисунки развиваются в предсказуемые и последовательные стадии, и именно этот факт мы будем вплетать в теорию когнитивного развития Пиаже.
Первая фаза Пиаже, сенсомоторная фаза, длится от рождения до двухлетнего возраста. Считается, что младенец проходит шесть окончательных стадий, каждая из которых указывает на более широкий диапазон мышления, поскольку аккомодация и ассимиляция формируют постоянно растущее понимание большого мира .С рождения до 1 месяца новорожденный обладает рефлексами, которые заставляют его хвататься руками и сосать ртом. Однако эти рефлексы чисто спонтанные; младенцы реагируют на окружающую среду и собственные органические потребности. В возрасте от 1 до 4 месяцев (первичные круговые реакции) они расширяют и объединяют то, что они узнали ранее. Теперь они подносят свои рты к объектам и хватают объекты, которые они сосут. Однако эти действия плохо интегрированы и содержат большой компонент проб и ошибок.В возрасте от 4 до 8 месяцев (вторичные круговые реакции) ребенок обладает координацией зрения и хватания; именно в этот момент события могут длиться, и ребенок может действовать в соответствии с ними. Термин «циркуляр» в названии этой фазы используется для обозначения повторяющегося цикла событий. «Схватить и удерживать палец, а также многократно стучать по объекту для создания шума — типичные действия младенца в этот период» (Maier, 1978, стр. 34). Когда ребенок достигает возраста от 8 до 12 месяцев (вторичные схемы), мы видим «первые действительно разумные модели поведения» (Piaget, 1952, p.210). Ребенок, который теперь может экспериментировать с предметами, открывает новые способы достижения целей. «Адаптивное поведение приводит к случайным экспериментам. В процессе адаптации ребенок подбирает новые виды деятельности и объекты опыта к ранее приобретенным способам зачатия» (Майер, стр. 36). Таким образом, когда ребенок схватился за цветные карандаши, фломастеры и ручки, он или она узнал, что за их применением последуют определенные эффекты. На рис. 2.7, нарисованном женщиной, которую мы назовем Анной в возрасте 12 месяцев, мы видим клубок линий, которые производили красочный и несколько тонкий эффект на ранее чистый лист бумаги.Это применение знакомых средств (схватывание) к новым ситуациям (рисование) «допускает реальное приспособление схемы к объекту, а не просто глобальное приложение, как на третьем этапе» (Piaget, p. 262).
В 12–18 месяцев (третичные круговые реакции) ребенок начинает экспериментировать с
2,7 Анна в возрасте 12 месяцев
2,8 Анна в возрасте 17 месяцев
период с различными действиями, в основном, чтобы увидеть эффекты.Именно на этом этапе каракули становятся заметными. Эти случайные каракули, отнюдь не пустая трата времени, «основаны на физическом и психологическом развитии ребенка, а не на каком-то изобразительном намерении. Однако создание случайного ряда линий чрезвычайно приятно» (Lowenfeld & Brittain, 1982, стр.172). На рис. 2.8 Анна, которой сейчас 17 месяцев, экспериментирует с светлыми и жирными штрихами, точками, линиями и кругами. Этот эксперимент с цветными мелками дает совсем другой конечный продукт, чем 5 месяцев назад (Рисунок 2.7). Жирные линии на рис. 2.8 показывают, как Анна ассимилирует и приспосабливает карандаш, тогда как на рис. 2.7 ей не хватало моторного контроля для создания эффективного изображения.
Заключительный этап первой фазы Пиаже (изобретение новых средств, возраст от 18 до 24 месяцев), как говорят, «представляет собой кульминацию предыдущих достижений и представляет собой мост к следующей фазе развития» (Maier, 1978, p. 39). Теперь ребенок может составлять мысленные комбинации, и с этой способностью приходит все больший контроль над своими каракулями.На рис. 2.9 три рисунка, выполненные 23-месячным мальчиком, иллюстрируют продолжающееся удовольствие от кинестетических движений с контролируемым рисованием в качестве конечного результата. Обратите внимание на то, что последний рисунок более предварительный, чем два других, поскольку он решил использовать шариковую ручку, а не привычный цветной карандаш.
Вторая фаза теории Пиаже вращается вокруг того, что он называет преконцептуальной фазой. На этом этапе, который соответствует возрасту от 2 до 4 лет, ребенок способен удерживать мысленные представления объектов в своей голове.Таким образом, создание и использование символов как средства коммуникации процветают. «В первую очередь, эти символы имеют личную ссылку на ребенка» (Майер, 1978, стр. 41). Это также время, когда дети начинают называть свои каракули и относить их к окружающей среде. Таким образом, они перешли от кинестетического мышления (рис. 2.7 — 2.9) к первым попыткам репрезентации.
На рис. 2.10 мы видим, как Анна в 3 года начинает экспериментировать и рисовать простые формы. Она объединила эти формы в дизайны, которые назвала «Головокружение,
2».9 Мужчина в возрасте 23 месяцев 56
2.10 Головокружение, мама, очень быстро вращается
Мама, очень быстро вращается «. Таким образом, мы видим, как мысленный образ движения Анны передается символически, хотя этот рисунок показывает небольшую разницу из каракулей, выполненных на более ранних этапах.
Рисунки 2.11 и 2.12 были нарисованы ребенком, которого я назову Молли. Рисунок 2.11 (возраст 2,3 года) был озаглавлен «Мама и авокадо». И снова законченный рисунок не похож на этикетку, но в детском сознании эти рисунки (рис.2.10 и 2.11) подразумевает широкий диапазон представлений; к сожалению, на данном этапе их невозможно распознать.
На рис. 2.12 (см. Диск для просмотра в цвете) Молли, которой сейчас 2,5 года, не предложила титул, но цвет начинает преобладать. На этом этапе использование цвета носит чисто исследовательский характер и не влияет на изображение. Цвета размещены на бумаге жирным шрифтом, но просто в произвольном порядке.
Только в возрасте от 3,5 до 4 лет озаглавленные каракули начинают принимать форму, которая минимально узнаваема.Эта форма, состоящая из кругов и линий, часто называемая фигурой головастика, часто представляет важных людей в жизни ребенка.
2.11 Мама и авокадо
2.12 Молли в два с половиной года 58
На рис. 2.13 окружение Анны становится менее каракулем и более узнаваемым как изображение ее матери и отца, хотя взрослым было бы трудно правильно назвать это изображение, если бы ребенок попросил их.Пиаже объясняет, что отсутствие частей тела происходит из-за неполного мысленного образа ребенка. Тем не менее, существует много споров о том, почему дети оставляют тело вне тела, и в настоящее время нет окончательного вывода.
По мере развития детей «они меньше используют идиосинкразические символы и больше используют условные знаки» (Siegler, 1978, стр. 34). Следовательно, этот период — время, когда концепции, язык и ментальные представления растут. Этот рост приводит детей к социальной осведомленности и участию, переход от эгоцентризма к более общительному поведению.
На стадии интуитивного мышления Пиаже дети начинают решать более сложные задачи. Именно между этими возрастами (от 4 до 7) они согласовывают свои субъективные и эгоцентрические версии мира с реальным миром (Maier, 1978). Однако их рисунки продолжают оставаться символическим изображением предметов и вещей, которые их окружают. При вынесении суждения они склонны рассуждать на основе заключения. Следовательно, правила имеют тенденцию теряться, а результат становится все более важным.—cf vihere.1 U \ ft
2.14 Анна в возрасте 4 лет 11 месяцев писала, нарисовала трехцветный дом. Эти разноцветные полосы, не имеющие отношения к реальности, характерны для детей на этом этапе развития. «В рисунках и картинах, сделанных детьми этого возраста, часто существует небольшая взаимосвязь между цветом, выбранным для рисования объекта, и представляемым объектом» (Lowenfeld & Brittain, 1982, стр. 208).
Это явление продолжается и в других рисунках, выполненных в возрасте от 4 лет.5 и 5 лет. На рис. 2.15 показаны три дома, нарисованные ребенком, которого я назову ЛеАнн. Эти дома (все нарисованные в течение 1 месяца) символизируют начальные этапы схемы (приблизительное образное представление).
На этих рисунках ЛеАнн только начинает обобщать образ дома, однако дома выполнены в очень разных стилях. На одном рисунке в доме много окон и нет двери, а на другом крупный цветок затмевает дверной проем, а на еще одном рисунке показана окончательная крыша, а ряд линий обозначает корпус дома.Лишь примерно к семи годам, к концу стадии интуитивного мышления, детские рисунки рисуются последовательно.
2,15 Три дома Линн
2,16 Одномерные рисунки
Таким образом, в возрасте 6 лет дети начинают «сравнивать изображение объекта с его восприятием» (Piaget & Inhelder, 1971, стр.15). Кроме того, Пиагет и Инелдер выделяют две стадии образов: первая — статическая и одномерная, а вторая — энергичная и динамичная по своей природе.На рис. 2.16 показаны примеры одномерных изображений, нарисованных Анной (вулкан) и ЛеАнн (люди-цветы) в возрасте от 5 до 6,5 лет.
На этих изображениях мало деталей, если они вообще отсутствуют, и отсутствуют линии заземления, что позволило бы зрителю почувствовать реалистичность. Считается, что количество деталей, обнаруженных на рисунке, позволяет понять, насколько ребенок осознает окружающий его мир (Гуденаф, 1926). Таким образом, на ранних стадиях интуитивного мышления изображения имеют тенденцию быть мягкими.Однако к 7 годам эти образы изобилуют информацией и энергией.
На рисунках 2.17 и 2.18 (возраст от 6,5 до 7 лет) мы видим начальное знание
2,17 Анна в шесть с половиной лет
операций. Дети (Анна и ЛеАнн) теперь могут представлять логичные и цельные картинки.
На рис. 2.17 Анна разделила все, что происходит в доме, в оконных рамах. Ее отец подъезжает с шумным «Привет» (обратите внимание на внимание к деталям в фарах), а семейный кот спускается по лестнице.
2.18 ЛеАнн в возрасте 6 лет 9 месяцев
На рис. 2.18, заполненном Леэнн в возрасте 6 лет и 9 месяцев, мы видим растущее внимание к деталям и беглость идей. Она нарисовала базовую линию, где стоит одна фигура, пока летающий змей уносит «Любопытного Джорджа».
Таким образом, обе девочки не только продемонстрировали последовательность изображений посредством спонтанных рисунков, но и продвинулись от интуитивного мышления к четвертой фазе Пиагета: конкретным операциям.Фаза конкретных операций достигается, когда ребенок может логически мыслить о физических объектах и их отношениях. Теперь ребенок осознает точки зрения других и может использовать это мышление через ситуативный поведенческий опыт (например, хорошее и плохое, социальные правила и кодексы).
Рисунок 2.19 представляет собой прекрасный пример растущего понимания Анны. Слева Анна нарисовала этап подготовки вечеринки, а на правой стороне (которая изначально была на обратной стороне бумаги) она представляет саму партию.Именно в этом возрасте (7 лет) ребенок хочет быть похожим на родительский образ (имитировать его). Это принятие ролей важно не только для растущей автономии ребенка, но и для усвоения социальных ролей и кодексов. Таким образом, то, что Пиаже называет имитацией, тесно связано с защитным механизмом идентификации Фрейда.
Классификация — это то, что Пиаже называет процессом сортировки объектов по группам. При внимательном рассмотрении рисунка 2.19 можно увидеть, как Анна в возрасте 7 лет реализовала это на практике.Ее рисунки суетливых людей показывают использование овалов, треугольников, кругов и продолговатых форм для обозначения тела, в то время как столы с готовыми припасами в изобилии, хотя пространственные отношения довольно запутаны. Вместе с классификацией Анна также показывает
2,19 Вечеринка Анны 63
Процесс обратимости Пиаже. «Обратимость представляет собой уровень мышления, с помощью которого человек способен связать любое событие или мысль с общей системой взаимосвязанных частей, чтобы представить событие или мысль от начала до конца и наоборот» (Maier, 1978, p. .55). Таким образом, отрисовка партии от концепции до ее реализации представляет собой большой шаг вперед в конкретном операциональном мышлении.
Именно на этой стадии (к 8 годам) дети начинают размещать свои предметы на базовой линии, таким образом значительно упорядочивая пространственные отношения. «Базовая линия универсальна и может рассматриваться в такой же мере как часть естественного развития детей, как и обучение бегать или скакать» (Lowenfeld & Brittain, 1982, стр. 240). На рис. 2.20 Анна физически не нарисовала базовую линию, но ее аранжировки приняли более упорядоченный подход.Эта группировка, процесс классификации, теперь привел нас к сравнению сходств и различий. Ее схема кошки остается в основном той же по стилю рисования, но каждая из них украшена своими собственными качествами за счет использования цвета (кошка в крайнем левом углу была нарисована белым, поэтому ее трудно увидеть), в то время как дома нарисованы с существенными отличиями (форма окон, ступеньки, расположение дымоходов).
Эту постоянно растущую изощренность Пиаже сравнил с уравновешиванием.Уравновешивание включает в себя как ассимиляцию, так и приспособление, которые сочетают существующие способы мышления ребенка с новым опытом.
В конечном итоге рисунки переходят от статичного строя к действию. Этот сдвиг в мышлении указывает на более высокую стадию равновесия, чем это было всего 6 месяцев назад. В случае с Анной ее способность рассуждать изменилась с
2.20 Анна начинает классификацию 64
индуктивная способность к дедуктивной. Таким образом, к 8 годам способность упорядочивать и понимать представления пространства и времени станет заметной в ее графических изображениях.
Рисунок 2.21 показывает пример этой способности к росту. В стиле сборников сказок Анна рассказывает историю о своей кошке Глупой. Оригинальные рисунки были размещены один за другим в виде книги. Следует отметить, что Пиаже утверждал, что примерно до возраста полового созревания дети верят в анимизм, согласно которому, например, солнце живо, а в цветах обитают духи и феи. Так, на рис. 2.21 Глупая спит в постели (как ребенок) и начинает свое утро с того, что одевается на день.
Рисунок 2.21 начинается с того, что птица поет мелодию, в то время как Глупый все еще находится в постели. На панели 1 изображен интеллектуальный прогресс Анны в направлении реальности (т. Е. Глупость —
2,21 Анна в возрасте 8 лет
видна под одеялом с видимой головой; его ноги также показаны, но они покрыты, как если бы реальность). На панелях 2 и 3 мы видим, как Глупый прыгает с кровати в воздух; на эту концепцию пространственного расстояния и перспективы указывает четкое изображение Анны на рисунках.На панели 4 Глупый приземлился на пружины кровати; поэтому нам дается беспрепятственный пример последовательных действий. Одевшись (панели 5, 6 и 7), Глупый готов к утру (панель 8).
По мере того, как время идет вперед, уменьшенная субъективность, типичная для этой стадии, встречает более реалистичную оценку окружающей среды, и с этим растущим реализмом ребенок уходит из своего эгоцентрического мира. В возрасте от 9 до 10 лет ребенок принимает во внимание цвет и предмет.Поскольку правила становятся все более важными, больше не приемлемо рисовать синее дерево или фиолетовую кошку.
На рис. 2.22, нарисованном 9,5-летним мальчиком, которого я назову Джоанн, цвета были прямо пропорциональны нарисованному объекту. Ребенок «начал находить некоторый логический порядок в мире и устанавливает конкретные отношения с окружающими его вещами» (Lowenfeld & Brittain, 1982, стр. 253).
2,22 Иоанна, девять с половиной лет
2.23 Карпинтерия, Калифорния
Рисунок 2.23, нарисованный 10-летней девочкой, демонстрирует эту потребность в логическом порядке, поскольку мир ребенка разветвляется за пределы дома (см. Диск, чтобы просмотреть в цвете).
Lowenfeld и Brittain (1982) описывают складчатость, показанную на рис. 2.23, как смесь плана и возвышения. Этот тип рендеринга очень мало внимания уделяет реализму и вместо этого фокусируется на важных моментах, которые ребенок пытается передать. Однако этот этап в искусстве скоро уступит место детскому исследованию целых систем и интеллектуальным экспериментам.
На рис. 2.24 Джоанн (10 лет) начала реалистично представлять свой мир. Поэтому подающие надежды интересы ребенка становятся темой художественных работ. Ее когнитивное созревание иллюстрируется повышенным вниманием к окружающей среде и стремлением к реализму.
Будучи детьми, приближающимися к стадии формальных операций Пиаже, они продолжают погружаться в окружающую среду, и именно на этом этапе возникает большая осведомленность и забота о деталях. На этом этапе их рисунки приобретают множество деталей, от украшенной одежды до черт лица и акцента на частях тела (например,г., грудь, мышцы).
На рис. 2.25 Джоанн почти год спустя начала концентрироваться на себе. Ее рисунки выглядят кокетливо, с большим вниманием к чертам лица, одежде и поведению. Этот акцент детей
2,24 Иоанн в возрасте 10 лет
2,25 Иоанн в возрасте 10 лет 11 месяцев
самих себя в своем окружении является предвестником часто презрительной стадии бесконечных поисков себя.
На заключительной стадии этапов Пиаже (формальные операции; возраст от 11 до 15 лет) молодые люди начинают поиск себя. Это открывает новую фазу вопрошания, которое охватывает все: «Они думают о мышлении. Они входят в мир идей; путь прошел из мира объектов (физический мир) через мир социальных отношений (социальный мир). , в мир многих перспектив (мир идей) »(Майер, 1978, стр. 64).
На рис. 2.26 14-летняя женщина задает следующие вопросы (скрытые за темными облаками):
Кто.. . . . . я буду дружить с? . . . я выйду замуж?
2,26 A ¡Вопросы 4-летнего ребенка 69
Подобные вопросы, которые вращаются вокруг социальных отношений и проблем, с которыми сталкиваются подростки, сильно влияют на их умы. Следовательно, их рисунки демонстрируют повышенное отношение к чувствам, идеям, мыслям и сложным решениям проблем. Именно в этот момент они демонстрируют повышенную способность изображать трехмерное пространство по мере того, как приобретение комплексного мышления движется к равновесию.
На рис. 2.27 показаны три очень разных рисунка (с использованием акрила, акварели и карандашей соответственно) подростков (см. Диск для просмотра в цвете). Эти рисунки выражают их индивидуальные потребности и желания по мере того, как они продолжают свой путь к интеллектуальной зрелости, а использование различных художественных средств массовой информации позволяет этому выражению течь без каких-либо внешних ограничений.
2,27 Равновесие
Как мы видим, Пиаже считал, что обучение связано с созреванием; Таким образом, понимание задачи бесконечно важно.В сенсомоторном периоде дети учатся физически воздействовать на окружающую среду, становясь все более целенаправленными. На преконцептуальной фазе дети начинают функционировать символически, соединяя язык с репрезентативным общением. К 4 годам, фазе интуитивного мышления, наблюдается рост социального участия и более глубокое понимание концептуального мышления. В период конкретных операций начинает проявляться логическое мышление вместе со способностью упорядочивать переживания как осознание реальных связей, присущих поверхностям отношений.Часто именно в этот момент дети перестают рисовать и предпочитают выражать свои мысли в письменной форме. Наконец, с подходом к формальным операциям растущий подросток борется с идеями и мыслит критически. Пиаже сравнил эту стадию с высшей стадией человеческого развития.
Эти стадии когнитивного развития также проявляются в изменениях в произведениях искусства. Таким образом, в возрасте 12 месяцев (сенсомоторный период) начальные каракули младенца становятся очевидными до возраста 2 лет, когда усиление контроля позволяет развивающемуся ребенку применять большее разнообразие давления, линий и ударов.В возрасте от 2 до 4 лет (предконцептуальная фаза) ребенок начинает связывать свои рисунки с вещами, известными в окружающей среде как физически, так и кинестетически. В возрасте от 4 до 7 лет (интуитивное мышление) мы делаем репрезентативные попытки очертить придатки, одежду, волосы и другие детали. После этого периода от 7 до 11 лет (конкретные операции) растущий ребенок использует повторяющиеся схемы, которые вскоре уступают место меньшему преувеличению и более логичным и реалистичным отношениям при выборе объектов для рисования.На заключительном этапе, в возрасте 11 лет и позже (формальные операции), подросток ищет контролируемого и целенаправленного выражения, поскольку он или она достигает мастерства в художественных медиа (Lowenfeld & Brittain, 1982).
Читать здесь: Фрейд и арт-терапия
Была ли эта статья полезной?
Контурный проект акварели кота | Deep Space Sparkle
CONTOUR CAT АКВАРЕЛЬ ПРОЕКТ
Дополнительные цвета оранжевого и синего повсюду в этом осеннем сезоне.И почему бы не продемонстрировать эти счастливые цвета с голубым животом? Немного порисовав на днях, мы быстро нарисовали контур этого милого кота.
Используя простые раздаточные материалы для рисования, дети могут нарисовать свой собственный контур кота акварелью, чтобы использовать в качестве предмета трех акварельных техник:
— Акварель мокрое по мокрому (кошка)
— Акварель мокрое по сухому (фон)
— Восковой резист (белый контур и акварельный барьер)
Этот урок можно выполнить в два этапа.Сначала на акварельной бумаге рисуем контур кота фломастером. Затем нарисуйте кота и фон. Во-вторых, после того, как краска высохнет, добавьте узор и линии.
ПРИНАДЛЕЖНОСТИ ДЛЯ ИСКУССТВА
Черный водостойкий маркер
бумага для акварели (90 фунтов)
таз акварельные краски
белый мелок или масляная пастель
средняя круглая щетка
вода
ТЕХНИКА
мокрый по мокрому
мокрое по сухому
восковой резист
контурная линия
узоры, форма и линия
ЧЕРТЕЖИ
Используйте раздаточный материал как руководство, чтобы нарисовать контурную линию простого кота.Сосредоточьтесь на рисовании двух ушей, головы, длинной шеи, сутулых плеч, простых лап и длинного пышного хвоста. Не волнуйтесь, если он выглядит не идеально. Самое интересное — рисовать шаткие линии!
Нарисуйте два овала для ГЛАЗ.
Белым мелком аккуратно обведите линию за пределами линии черного маркера.
Коснитесь кистью синей краски и окуните ее в воду, чтобы чистая вода имела оттенок синего цвета.
Нанесите воду кистью внутри контурной линии.
СИНЕЙ краской начните рисовать цветную ЛИНИЮ вдоль нижней части кошки. Держите бумагу вверх дном, чтобы синий капал и смешивался по направлению к телу.
Продолжайте раскрашивать кошку синим цветом, позволяя краске перемещаться по бумаге под действием силы тяжести. Это действительно весело для детей, поскольку они могут видеть, как цветная краска попадет на влажные участки.
Краска за пределами контурной линии (ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО) ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ЦВЕТ синего цвета (оранжевый!)
После того, как краска высохнет, используйте черный маркер, чтобы добавить НОС и РОТ.
Наполните кошку узорами, линиями и формами.
БУМАЖНЫЙ УЗОР CAT
ПРИНАДЛЕЖНОСТИ ДЛЯ ИСКУССТВА
Черный водостойкий маркер
2 куска цветной сульфитной бумаги (9 ″ x 12 ″)
Дополнительно: металлический фломастер
По желанию: горный хрусталь или пуговица для воротника
ножницы
клей
НАПРАВЛЕНИЯ
— Нарисуйте кошку на цветной бумаге, следуя инструкциям в PDF-файле или инструкциям выше.
— Добавьте узоры внутри кота. Вырежьте кота и приклейте его на черную или любую другую цветную бумагу.
— Используйте золотой или металлический фломастер или перманентный маркер, чтобы очертить кошку. Золотая металлическая ручка действительно выделяется на черной бумаге. Если у вас нет маркера, можно использовать масляную пастель золотой / металлический.
— Детальный воротник с помпонами, стразами или пуговицами.
Щелкните изображение ниже, чтобы получить бесплатный подарок Contour Cat Waterbie по электронной почте! Чтобы увидеть больше акварельных проектов, нажмите ЗДЕСЬ.
Как дети учатся читать по этапам
Мозг ребенка запрограммирован на изучение языка. Это означает, что ребенка не нужно учить говорить на языке; это происходит естественно. Младенцы в значительной степени изучают язык с момента своего рождения. Это удивительно сложный навык, но, поскольку он естественный, мы не осознаем всего, что с ним связано.
Однако, в отличие от изучения языка, обучение чтению не является естественным.Этому нужно учить. Каким бы сложным ни был язык, чтение еще сложнее.
Строительные блоки для обучения чтению
Чтобы научиться читать, детям сначала нужно знать о некоторых фундаментальных процессах.
Фонематическая осведомленность
Здесь начинается обучение чтению. Фонематическая осведомленность означает понимание того, что речь состоит из отдельных звуков. Это важная часть готовности к чтению, поэтому часто в программах раннего обучения ей уделяется особое внимание.
Распознавание по алфавиту
Поскольку письмо — это не речь, фонематической осведомленности недостаточно, чтобы дети могли научиться читать. Чтобы научиться читать, дети должны уметь распознавать, что отметки на странице представляют звуки языка.
Эти знаки, конечно же, буквы. Это больше, чем просто запоминание алфавита. Изучение алфавита является частью готовности к чтению, но для того, чтобы уметь читать, дети должны уметь делать больше, чем просто запоминать буквы.Они также должны уметь определять, какие звуки в языке (фонемы) сочетаются с какими буквами.
Запоминание букв и звуков — более сложная задача, чем запоминание названий объектов, например животных. Животные — это конкретные вещи, их можно увидеть и их можно изобразить. Например, вы можете указать на кошку и сказать «кошка», чтобы помочь ребенку связать слово с животным.
Вы можете указывать на изображения кошек или других предметов, чтобы ваш ребенок связал слова с предметами.Но звуки невозможно изобразить, поэтому запоминание того, какие звуки сочетаются с какими буквами, является более абстрактным процессом, чем запоминание названий предметов. Лучшее, что мы можем сделать, — это использовать изображение кошки, чтобы проиллюстрировать звук «С».
Запоминать звуки, которые идут вместе с буквами алфавита, еще труднее, потому что нет точной корреляции между буквами и звуками. В английском языке около 44 звуков, но только 26 букв для обозначения этих звуков.
Некоторые буквы представляют более одного звука, как мы можем видеть из буквы A в словах Father и fat .Но другие буквы кажутся ненужными, поскольку звуки, которые они представляют, представляют собой звуки, которые представляют другие буквы. Например, мы могли бы так же легко написать queen «kween», и мы могли бы написать exit «egzit».
Звуки для понимания слов
Как бы трудно ни было сопоставить все звуки с правильными буквами и запомнить их все, для обучения чтению требуется еще больше. Дети также должны уметь связывать напечатанные слова со звуками. Это сложнее, чем кажется, потому что слово — это больше, чем сумма букв.
Например, слово кошка состоит из трех звуков, представленных тремя разными буквами: c-a-t. Дети должны уметь распознавать, что эти звуки сливаются вместе, образуя слово кошка .
Установление связи между звуками и печатными словами настолько сложно, что мы до сих пор не знаем точно, как это делают дети. Но когда им удается справиться с этим, мы говорим, что они «взломали код».
Этапы обучения чтению
Как и изучение языка, обучение чтению происходит поэтапно.Хотя не все согласны с тем, как именно продвигаются эти этапы, знание этапов может дать вам представление о том, как дети могут нарушить написанный код и научиться читать.
Предалфавитная фаза
На этом этапе дети узнают и запоминают слова по их форме. Слова похожи на картинки, а буквы указывают на то, что это за слово. Например, ребенок может увидеть, что слово bell имеет закругленную букву в начале и две l в конце.
Форма этих букв дает визуальные подсказки. На этом этапе дети могут легко спутать слова с похожими формами. Слово колокол , например, можно спутать с куклой .
Частичное буквенное обозначение фазы
На этом этапе дети могут запоминать напечатанные слова, соединив одну или несколько букв со звуками, которые они слышат при произнесении слова. Это означает, что они могут распознавать границы слов в печатном тексте и, как правило, начальные и конечные буквы и звуки слова.
Например, они могут распознать слово talk по t в начале и k в конце. Однако они могут легко спутать talk с другими словами, которые начинаются и заканчиваются одними и теми же звуками, например, принимает и tack.
Полная алфавитная фаза
На этом этапе дети запоминают все звуки, представленные буквами, и могут читать слова, узнавая каждую букву в слове и то, как звуки, представленные этими буквами, сливаются вместе, образуя слова.Они могут отличить talk , take и tack .
Объединенная алфавитная фаза
На этом этапе дети узнают последовательности из нескольких букв в знакомых словах. Например, они могут увидеть сходство в словах взять , торт , сделать и озеро . Вместо того, чтобы смотреть на каждую букву в этих последовательностях, дети запоминают всю группу звуков как один звук.Это называется «разбиение на части», и это помогает детям более эффективно читать слова, потому что им не нужно думать о буквах по очереди.
Со временем дети учатся видеть в написанных словах другие виды «фрагментов», которые по-прежнему облегчают чтение. Они начинают распознавать морфемы, а не отдельные буквы. Например, они могут распознать слово walk и окончание ed и смешать две морфемы, чтобы получить слово walk .
Умение распознавать морфемы также помогает детям распознать, является ли слово существительным, глаголом или прилагательным.Например, — ion в конце слова превращает слово в существительное. Этот вид разбиения на части также помогает детям расшифровывать слова с более чем одним слогом, например, невероятно .
Когда дети относительно быстро и легко узнают достаточное количество слов, они готовы переходить от чтения отдельных слов к чтению предложений, а затем абзацев. В этот момент они могут начать сосредотачиваться на понимании того, что они читают. Большинство детей достигают этой стадии в третьем классе.Взаимодействие с другими людьми
Советы по обучению детей на разных этапах развития письма
Этот пост содержит партнерские ссылки. Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках.
Один ребенок пишет на листе бумаги и с гордостью объявляет: «Это мое имя!» Другой дошкольник пишет цепочку случайных букв и спрашивает свою мать, что там написано. Еще один ребенок рисует изображение кошки и маркирует его шаткой буквой C. Кто из этих детей пишет?
Все они.
По мере того, как дети проходят разные этапы на пути к обычному чтению и правописанию, они также проходят разные этапы развития письма. Что это за этапы и что это значит для вас как для родителей или учителей? Вы найдете ответы в этом посте, втором уроке из моей 10-недельной серии статей по письму в дошкольном и детском саду с этой читающей мамой.
Какие этапы написания разработки?
Я обозначил эти этапы в соответствии с тем, что вы видите в письмах вашего ребенка, а не по техническим названиям.Надеюсь, вам будет легко следить за этим постом!
1. Рисование просто для каракуля
Можно назвать это этапом предварительной записи до . Вот где находится мой Два (27 месяцев). Он любит снимать заглушки с маркеров и строчить. Он что-то мне пытается сказать? Возможно нет. Ему просто нравится размечать страницу. Но это не значит, что я не могу побудить его заставить эти каракули что-то сказать.
Советы учителям:
а. Установите обычное время для каракулей . Дайте ребенку лист бумаги без подкладки и забавные фломастеры или мелки. Ожидайте, что это продлится около 5-10 минут.
г. Назовите это письмом . «Давай напишем сегодня!»
г. Пока ваш ребенок пишет, говорите о вещах, которые имеют для него значение . На днях, когда моя Двойка что-то строчила, мы услышали сирену. «Си-э-э-рен!» — объявил он. «Вы можете написать про сирену?» Я спросил. Он что-то нацарапал на своей бумаге. «Что это говорит?» Я подсказал.»Чан-с-э-э-рен!» Я написал это слово рядом с его фотографией.
2. Каракули как имитация письма (часто рядом с рисунком)
Если вы отправляете кому-то благодарственное письмо, и ваш ребенок хочет добавить свое имя — и делает это каракули — он пишет. Если он нарисует на листе бумаги гигантский беспорядок и с гордостью принесет его вам: «Это говорит мое имя!» он пишет. Это заставляет писать не то, на что похоже. Это намерение ребенка .Некоторые дети на этом этапе будут рисовать и картинку, и линию каракулей. Понятно, что они понимают, что картинки и отпечатки разные.
Советы учителям:
Детям, которые пишут и делают вид, что пишут, нужно много возможностей увидеть настоящие буквы и слова на бумаге.
а. Ежедневно пишите ребенку утреннее сообщение . Повторяйте каждое слово по мере его написания.
г. После веселого дня или мероприятия сядьте и напишите об этом. Напишите предложения, которые диктует ваш ребенок .Прочтите, указывая на каждое слово, двигаясь слева направо по странице. Предложите ребенку прочитать вместе с вами последующие чтения. Ваш ребенок может захотеть проиллюстрировать страницу и прочитать ее другим.
г. Создайте шаблонную языковую диаграмму . На доске или большом листе диаграммной бумаги начинайте предложения таким же образом и пусть ваш ребенок заканчивает их. «Я люблю поесть…» или «Моя игрушка — это…». или «В парке я вижу…». После этого прочтите предложения вместе, используя указатель.Вы можете нарисовать подсказки в картинках рядом с каждым предложением.
г. Отнеситесь серьезно к каракулям вашего ребенка . Если он говорит, что это список покупок, отнесите его в магазин. Если он скажет, что это письмо бабушке, отправьте его по почте.
e. Обеспечить письменные принадлежности для использования во время ролевых игр . Поиграйте в продуктовый магазин и предложите ребенку составить список покупок. Играйте в школу и попросите ребенка написать список классов. Поиграйте в домик и предложите ребенку написать список дел.Все эти записи могут быть «просто каракулями». В конце концов ваш ребенок будет ставить пробелы между каракулями, и вы начнете видеть формы, похожие на буквы.
3. Написание воображаемых букв или цепочек букв
По мере того, как ваш ребенок узнает больше о печати, наблюдая за вашим письмом и слушая книги, он будет пытаться писать буквы сам. Некоторые из них могут быть «фиктивными» буквами, призванными выглядеть как настоящие, но не настоящими буквами алфавита.Ваш ребенок может писать буквы, которые он знает, в произвольном порядке. Вы, вероятно, заметите буквы его имени.
Советы учителям:
а. Создайте центр письма и предоставьте вашему ребенку множество возможностей для его использования. Включите всевозможные забавные материалы, такие как цветные карандаши, блестящие мелки, толстые и тощие маркеры, конверты, нежелательную почту, пустые страницы, скрепленные магнитными буквами, штампы с алфавитом, доску для сухого стирания и маркеры, клей, скотч и ножницы.
г. Смоделируйте подлинное письмо , разрешив ребенку видеть, как вы записываете события в календаре, составляете список покупок, заполняете формы и составляете благодарственные записки.
г. Продолжите утреннее сообщение , диктовку предложения и шаблонные языковые диаграммы с предыдущего этапа.
4. Попытка написать по буквам / звукам
На этом этапе дети знают большую часть своего алфавита и многие звуки букв.Они могут писать свои имена и могут маркировать изображение первой буквой. Со временем они смогут услышать и финальный звук. Наконец, будут присутствовать средние звуки. Это не означает, что написание будет правильным. Слово спагетти может сначала появиться как «S», затем как «SE», а затем как «SGE».
Советы учителям :
а. Как бы соблазнительно это ни звучало, не произносит каждое слово по буквам для вашего ребенка. Когда им нужно написать собственное написание, дети должны думать о связях между буквой и звуком.(А чтение их писем действительно помогает им в чтении!)
г. Предоставьте простую алфавитную таблицу с картинками , чтобы у вашего ребенка был справочник по написанию звуков.
г. Научите ребенка выделять слова при написании их так, чтобы он записывал каждый звук, который слышит.
г. Старайтесь писать не реже трех раз в неделю . Если у вас есть куча забавных материалов и вы проводите время с удовольствием, ваш ребенок, вероятно, будет с нетерпением ждать этого.
В системе живой природы грибы занимают особое место. Они представляют собой обособленное царство споровых организмов. Летом и осенью, после непродолжительного дождя, люди идут в лес за съедобными грибами. Никогда не нужно их собирать возле автотрасс. Стоит проявлять немалую внимательность, чтобы не нарваться на ядовитого двойника. Представляем вашему вниманию картинки про грибы, которые тут можно посмотреть.
Толстая ножка под шляпкой.
Яркий цвет лисичек.
Картинка грибов.
Гетеротрофные организмы в лесу.
Красивый гриб на земле.
Живые споровые организмы.
Гриб боровик растёт в тени.
Гетеротрофные организмы маленьких размеров.
Белый гриб на картинке.
Крупный споровый организм.
Тёмные ножки грибов.
Ящерка залезла на шляпку.
Гриб среди опавших веточек.
Красно-белый мухомор.
Прижатые к траве, грибы.
Маслёнок, сыроежка, волнушка, подберёзовик.
Съедобные виды грибов в таблице.
Упавшая шишка.
Аппетитный боровик.
Завёрнутые шляпки грибов.
Споровые организмы среди опавших листьев.
Красивая картинка грибов.
Один гетеротрофный организм ещё растёт.
Грибы возле ягод.
Круглая форма организма.
Большой диаметр шляпки гриба.
Споровые организмы после дождя.
Подосиновик, рыжик, сыроежка лиловая.
Грибы из плетёной корзины.
Успешный поход в лес.
Гриб на картинке.
Споровые организмы в корзинке.
Гриб обнаружен.
Три гетеротрофных организма рядом друг с другом.
Грибы в большом количестве.
Споровые организмы среди растений.
Иголки попадали на грибы.
Белые грибы для жарки.
Гетеротрофные организмы под стволами берёз.
Мощная ножка гриба.
Сырая еда на столе.
Грибы сливаются с листьями.
Полная коробка вкусной пищи.
Картинка грибов.
Обходите стороной мухоморы.
Гриб с плоской шляпкой.
Споровые организмы под лучами солнца.
Срезанные грибы лежат в траве.
Ножка белого цвета.
Маленькие грибы.
Закруглённая шляпка.
Грибы среди деревьев.
Полная корзинка лисичек.
Выросший гетеротрофный организм.
Гриб на рабочий стол.
Споровые организмы на бревне.
Вредный для здоровья мухомор.
Белый гриб днём.
Вкусный боровик.
Грибы живут на древесине.
Понравился пост? Оцените его:
Рейтинг: 5,00/5 (голосов: 1)
Поделитесь с друзьями!
Логопедическая игра-квест для детей старшей группы «Осенняя прогулка по лесу»
Конспект логопедической игры-квеста
«Осенняя прогулка по лесу»
Цель досуга: систематизировать знания детей по пройденным лексическим темам в октябре («Осень», «Овощи», «Фрукты», «Лес. Грибы и ягоды»).
Образовательные задачи:
— учить детей отвечать на вопросы и задавать их;
— активизировать словарь по данным темам.
Коррекционно-развивающие задачи:
— развивать умение составлять предложения;
— упражнять в образовании относительных имен прилагательных;
— упражнять в образовании родительного падежа единственного и множественного числа имен существительных;
— совершенствовать навык определения количества слогов в слове.
Воспитательные задачи:
— воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе;
— воспитывать умение работать в команде, помогать друг другу;
— учить добиваться поставленной цели.
Оборудование: фетровые листья; загадки по пройденным лексическим темам; предметные картинки с изображением деревьев и их листьев; муляжи овощей и фруктов в корзине; шишки, грибы, каштаны, орехи, ягоды в корзинке; пособие «Слоговые домики», изображения грибов на липучках; предметные картинки с изображением ягод; предметные картинки по данным лексическим темам для составления предложений; разрезная картинка с осенним пейзажем.
Ход игры-квеста
1.Организационный момент
Логопед:
— Ребята, сегодня мы с воспитателями предлагаем вам совершить прогулку по нашему саду и представить, что мы оказались в осеннем лесу. На нашей прогулке мы сможем собрать красивый осенний букет из листьев. Вам надо быть внимательными, чтобы найти яркий листочек на дереве или на земле. Под каждым листочком нас будет ждать интересное задание по темам, которые мы с вами изучали в октябре («Осень», «Овощи», «Фрукты», «Лес. Грибы и ягоды»). Если мы выполним все задания, то сможем собрать не только букет из листьев, но и карту, по которой можно будет отыскать сюрприз для всех вас!
Дети вместе с педагогами отправляются на прогулку по территории сада. На деревьях, лавках, на земле дети будут находить разноцветные фетровые листья. Рядом с каждым листочком дети найдут конверт с заданием. За выполнение задания дети получают часть осенней картинки. Собрав все детали картинки, дети смогут соединить их в осенний пейзаж. На обратной стороне пейзажа дети увидят карту территории детского сада, на которой будет отмечено место спрятанного клада.
2. Первый осенний лист – загадки по пройденным лексическим темам
Как заведённый дождь идет, И день тепла нам не приносит. Печален листьев хоровод. Все ясно: наступила… (осень).
С неба капает уныло. Всюду мокро, всюду сыро. От него легко спастись, Лишь зонтом обзавестись. (Дождь)
На дороге — вот дела! — Появились «Зеркала». Кто наступить захочет, Тот ноги все промочит. (Лужи)
Они разные бывают, В огородах созревают, Одним словом называют, В борщ их мама добавляет! (Овощи)
Приготовить на обед Ты не сможешь винегрет, Если овоща такого У тебя на грядке нет. (Свекла)
Он на солнце греет бок, Дарит нам томатный сок. Любят люди с давних пор Красный, спелый … . (Помидор)
Этот фрукт на вкус хорош И на лампочку похож. (Груша)
Как в шкатулке у царевны, Горсть рубинов красных древних. Сладкий сок в рубинах спелых. Ты не раз, наверно, ел их. (Гранат)
Он зелёный и густой, Он высокий и большой: То еловый, то дубовый, То осиново-сосновый. У него полно плодов, Ягод, шишек и грибов, И протоптанной тропинкой, По нему идут с корзинкой… (Лес)
Эти ягоды, все знают, Нам лекарство заменяют. Если вы больны ангиной, Пейте на ночь чай с… (малиной).
На болоте уродилась, В мягкой травке притаилась. Желтенькая брошка — Ягодка… (морошка).
Весь Антошка — Шляпка да ножка. Дождь пойдёт — Он подрастёт. (Гриб)
Что за ребятки на пеньках Столпились тесной кучкой? И держат зонтики в руках, Застигнутые тучкой. (Опята)
3. Второй осенний лист – упражнение «Чей листик?»
— Ребята, посмотрите, сколько здесь много листьев свалено в огромную кучу. Как вы думаете, кому в лесу они могли понадобится? (медведю, ёжику для утепления берлоги и норки). Давайте попробуем угадать, с каких деревьев эти листья.
Дети делятся на 2 команды. Каждая команда получает изображения листьев и деревьев. Дети соотносят деревья и их листья. За выполненное задание дети получают 1-ую часть картинки.
4. Третий осенний лист – «Во саду ли в огороде»
— Ребята, посмотрите, сколько здесь овощей и фруктов в корзине! Как вы думаете, кто их принес в лес? Кто из животных любит полакомиться овощами и фруктами? (Заяц) Давайте угадаем, что заяц принес из огорода, а что из сада.
Дети делятся на 2 команды. Одна команда выбирает из корзины овощи, а другая – фрукты.
5. Дыхательная гимнастика – «Лесной воздух»
Педагог предлагает детям поднять руки вверх, делая глубокий спокойный вдох, и опускать руки с наклоном корпуса, делая плавный неспешный выдох.
6. Четвертый осенний лист – упражнение «Посчитай»
— Посмотрите, тут корзинка висит на веточке, а в ней столько всяких запасов! Как вы думаете, кто может жить на дереве и делать такие запасы? (Белка) Предлагаем посчитать все запасы белочки.
Дети по очереди считают: одна шишка, две шишки, три шишки, четыре шишки, пять шишек; один гриб, два гриба и т.д. В корзине шишки, грибы, каштаны, орехи, ягоды рябины.
За выполненное задание дети получают 2-ую часть картинки.
7. Физкультминутка – «Покажи сам»
Логопед предлагает детям показать:
— как качаются деревья в лесу;
— как мы наклоняемся за грибами и ягодами;
— как мы тянемся за ягодами на высоком кусте;
— как мы садимся на пенёк;
— как скачут зайчики;
— как крадётся лиса;
— как бежит ёж;
— как топает медведь.
8. Пятый осенний лист – «Слоговые домики»
— Ребята, а здесь много грибочков прямо на земле. Это чьи запасы? (Ежа) Здесь есть домики для всех этих грибов. Давайте наведем порядок и разместим грибы по своим домикам.
Дети определяют количество слогов в названии грибов и прикрепляют грибы по количеству слогов в домики с одним, двумя, тремя или четырьмя окошками. За выполнение задания дети получают 3-ю часть картинки.
9. Шестой осенний лист – «Какое варенье?»
— Ребята, снова на дереве листочек. И много разных ягод! А давайте представим, что какой-нибудь лесной житель, например, сова сможет из этих ягод сварить варенье! Какое оно будет?
— Ребята, вы сегодня выполнили много наших заданий. А что вы сами можете рассказать об осени, овощах, фруктах, грибах и ягодах? Предлагаем вам составить предложения, используя наши картинки:
Птицы – осень;
дождь – лужи;
дедушка – зонт;
бабушка – малина;
белка – шишки;
медведь – берлога;
подберезовик – лес;
корзина – ягоды;
девочка – листья;
мальчик – грибы.
За выполнение задания дети получают 4-ую часть картинки.
Педагоги предлагают детям собрать картинку, склеивают её и показывают детям карту на обратной стороне картинки. Дети отправляются на поиски отмеченного места и клада.
— Ребята, вы такие молодцы! Легко выполнили все наши задания и отыскали клад. Теперь мы уверены, что вы хорошо запомнили всё, о чём мы говорили на занятиях!
Автор: Попова Г.Н.
Стихи про грибы (46 стихотворений о грибах грибочках) для детей, ребят и самых маленьких читать он-лайн школы детского сада 1 2 3 4 5 6 класс
В сборнике опубликовано 46 детских стихотворений русских и зарубежных поэтов про разнообразные виды грибов. ..
Мухомор (Валерий Шульжик)
Гнуть над ним не стоит спину, Не украсит он корзину. Знают люди с давних пор: Несъедобен мухомор!
Сыроежка (Валерий Шульжик)
Над поляной дождь промчался, К сыроежке В плен попался… И летят букашки в спешке За водою к сыроежке.
Рисунок С. Денисова
Рыжик (В. Мусатов)
Под сосной, В хвоинках рыжих Не ищи весною рыжик. Рыжик рыжик Рыж не зря: Рыжик — Вестник сентября.
Грибы (В. Викторов)
Грибы, как и люди, Имеют привычки. Живут в самой чаще Сестрички-лисички. Живут на опушки Подружки — волнушки, Пока не посолены В тесной кадушке.
Кто любит, где сухо, Кто любит, где сыро, А рыжик Под елкою выбрал квартиру.
Поганки Открыто стоят на полянке. Зато сыроежки Попрятались в спешке.
Вот дружных маслят Небольшие семейки. У маленьких — шапочки меньше копейки. А крошек — опят тонконогие стайки У старого пня Собрались на лужайке.
Найдется и белый Для зоркого глаза. Хотя и не всюду, Хотя и не сразу.
А вот кто-то важный На беленькой ножке. Он с красною шляпкой На шляпках горошки. С осанкою строгой Глядит недотрогой.
Живет без забот Населенье лесное. Живет под березой, Живёт под сосною. У каждого жителя Нрав свой особый. Их много в лесу, А найди-ка попробуй.
Сыроежки (Д. Петров)
От сыроежки-бабушки разбежались в сосенки красные шапочки — ровесницы осени. Бабушка кричала, внучат собирала, да и не заметила — в лукошко попала. Бабушка в лукошке плетеном сидит, внучатам непослушным спрятаться велит.
Рисунок Ю. Федорова
Гриб-великан (А. Крестинского)
Я гриб-великан отыскал на поляне, Весь в липкой, пахучей еловой хвое… Уж то-то похвастаюсь бабушке Тане, И маме, и папе, и деду Илье!
А ну-ка попробую. .. Тянем-потянем! И с места не сдвинуть находку мою! Эх, если б позвать сюда бабушку Таню, И маму, и папу, и деда Илью! Я место приметил: вот гриб на поляне,
А рядом на ветке сидят воробьи — И вышел на поиски бабушки Тани, И мамы, и папы, и деда Ильи.
И вот мы по сотой проходим поляне. На ветках сидят близнецы-воробьи… — Разиня! — сказала мне бабушка Таня, И ей закивали все члены семьи.
Подосиновик (Екатерина Серова)
Этот гриб — любимец мой, Очень стройный и прямой. Поглядите, как горит Шапка ярким пламенем! На поляне он стоит, Как солдат под знаменем.
Масленки (Екатерина Серова)
Несмышлёныши маслёнки Запелёнаты в пелёнки, А маслёнки-старички Носят все воротнички.
Лисички (Екатерина Серова)
Эти крохотки лисички Очень дружные сестрички: Где одна, гляди вокруг — И увидишь десять штук. Словно жёлтенькие кнопки, В мох воткнулись возле тропки.
В тесноте (Екатерина Серова)
На пенёчке — сто опят. — Очень тесно тут! — вопят. — Позовите грибника Собирать опят с пенька!
Хитрые грибы (А. Береснев)
Увела меня дорожка От крылечка е лес густой. Я не малое лукошко, А корзину взял с собой.
Я заглядывал под кочки. Под берёзовые пни. Ох и хитрые грибочки! Где же спрягались они?
Зря искал их под осиной И под елью зря искал. Видно, я большой корзиной Все грибы перепугал.
Испугалась (А. Береснев)
Сыроежка В шляпке красной Испугалась Не напрасно: белка скачет К ней с опушки — Вдруг утащит Для засушки?
Рисунок Н. Муратова
Смешной гриб (А. Береснев)
Гриб лисичка В ясный день Уходить не хочет в тень. В лужу-зеркальце глядит, С удивленьем говорит: — Ну и чудо! — Ой Ой! Ой! В луже гриб Такой смешной! Вместо шляпки У гриба Граммофонная Труба. Под кустом Хихикнул ёж: — Что, себя Не узнаёшь?
Папа-гриб и дети (Владимир Ладыжец)
Папа-гриб на рынке был, Шляпы детям раздобыл. На носочки дети встали, Чтоб их все в лесу видали. — Хвастуны, — сказал им папа, — Спрячьте лучше эти шляпы: Ходит бабка меж дубами — Попадёте в борщ с грибами!
Белые грибы (Благинина Елена)
Я тянусь за сыроежкой скромной, Взгляд мой к ней как будто бы прилип. Между тем стоит в тени укромной Круглый, крупный, крепкий белый гриб.
Вся душа во мне похолодела! Я сперва налюбовалась им, А потом легонечко поддела Перочинным ножиком своим.
Я окинула полянку взглядом, Вытирая локтем пот с лица. Вдруг… Вот радость-то: под елкой рядом Два таких же крепких молодца!
Побродила я еще немножко И домой счастливая пошла, Потому что полное лукошко Крупных, крепких белых набрала.
Статья по теме Загадки про грибы (для детей)
Валуй (Благинина Елена)
Старик-валуй сказал сынам: — Довольно прибедняться нам! Мы превосходные грибки, Почти что как боровики.
И не уроды — многих краше, Не дураки — других умней. Скорей подкрасим шляпки наши И станем на ноги плотней.
Ну, так и сделали они, Усевшись рядышком в тени. А по лесу бежал малыш, Увидел их и крикнул: — Ишь, Какая дружная семья — Четыре горьких валуя!
Мухомор (Благинина Елена)
Однажды красный мухомор Расхвастался перед грибами, Что он-де украшает бор, Что все отлично видят сами, Как он наряден, Как умён, Какая шапочка на нём!
А сыроежечка сказала: — В твоём наряде толку мало. Ты, батюшка, хорош на вид, Но ядовит!
Белый (Вл. Лифшиц)
Я стою на ножке толстой, Я стою на ножке гладкой, Под коричневою шляпкой С нежной бархатной подкладкой. Если б очень захотели, Вы найти меня могли б! Я расту под веткой ели, Я, ребята, белый гриб!
Сыроежки (Вл. Лифшиц)
Ах, какие мы заметные. Грибники для нас — гроза! Шляпки наши разноцветные Всем бросаются в глаза.
Как увидят нас, — не мешкая, Собирают всех подряд. Называют сыроежками. Но сырыми не едят.
Мухомор (Вл. Лифшиц)
Средь хвойного бора, Дремучего бора, Нельзя не заметить Меня, мухомора!
Большой, как тарелка. Пятнист я и красен. Меня берегитесь, — Я очень опасен!
Лисички (Вл. Лифшиц)
Мы жёлтые лисички, Весёлые сестрички, Найти нас очень трудно Бывает с непривычки. Но если вы найдёте, Валежник разгребая, Одну из нас, То рядом Найдётся и другая!
Подосиновик (Вл. Лифшиц)
У меня красноватая шляпка, У меня волосатая ножка, И если тебе попадусь я, Клади меня смело в лукошко!
речевые игры и упражнения в картинках для занятий с детьми
«Осень» № 1
Осень Падают, падают листья — в нашем саду листопад. Желтые, красные листья по ветру вьются, летят. Птицы на юг улетают — гуси, грачи, журавли. Вот уж последняя стая крыльями машет вдали.
Осень Осень с листьями играет, листья с веток обрывает. Листья желтые летят прямо на руки ребят.
Обычная ходьба, «лужи» — ходьба широким шагом, «деревья густые» — ходьба в полуприседе. Обычная ходьба. Ходьба с закрытыми глазами («колючие елки» — девочки 3 м., мальчики 4 м.). Обычная ходьба. Ходьба змейкой между елочками Бег обычный, быстрый бег (испугались волка), бег с перепрыгиванием «через поваленные деревья». Бег по доске, лежащей на полу («по мостику»). Обычная ходьба. Дыхательное упражнение. Мальчикам бег — 2 мин., девочкам — 1,5 мин.
Физрук. Присядем на полянке, отдохнем, сделаем массаж.
II. ОРУ с палкой в парах.
1. И. п. – основная стойка, стоя лицом друг к другу, держат палку внизу. 1 — 2 – плавно поднять палку вверх, правую (левую) ногу назад, на носок, потянуться – вдох; 3 — 4 – и.п.
2. «Передай палку». И.п. – стоя спиной друг к другу на расстоянии шага, у одного ребенка палка в опущенных руках, у другого – руки внизу. 1 — 2 – руки поднять вверх, передать палку – вдох; 3 — 4 – руки вниз – выдох.
3. И.п. – стоя лицом друг к другу, ноги на ширине плеч, палка вверху хватом за концы. 1 – наклон влево, руки вверху; 2 – и.п.; 3 – наклон вправо, руки с палкой вверху; 4 – и.п.
4. «Тянуть палку». И.п. – сидя, ноги врозь, упираясь ступнями, держаться за палку и перетягивать ее поочередно к себе. 1 — 2 – тянуть палку к себе; 3 — 4 – наклон вперед, за палкой. Повторить 6 – 8 раз.
5. «Поднимем палку вдвоем». И.п. – лежа на животе, лицом друг к другу, палка в согнутых руках. 1 — 2 – поднять одновременно палку вверх, прогнуться; 3 — 4 и.п. повторить 4 – 6 раз.
6. И.п. – сидя «по-турецки», держаться за палку. 1 — 2 – встать без помощи рук; 3 — 4 – сесть в и.п.
7. И.п. – палка лежит на полу. Прыжки вокруг палки на двух ногах.
Основные виды движений.
— Ходьба по скамейке. Мальчики на носках, палка на плечах. Девочки с листочками руки в стороны («Перейди мостик»).
— Метание в горизонтальную цель. Мальчики снизу и сверху правой и левой рукой. Девочки только снизу правой и левой рукой.
— Ползание на четвереньках змейкой между предметами («елками»). Девочкам меньшее количество раз.
Первичная обработка и рецепты приготовления
После того как урожай в лесу собран и принесен домой, его следует подготовить к дальнейшей обработке. В первую очередь следует перебрать плоды, убрать все гнилые и червивые экземпляры, очистить от лесного мусора. В зависимости от дальнейшего использования их моют, но если потребуется сушить, то делать этого не следует.
Моют плодовые тела холодной проточной водой. В том случае, если гриб выделяет млечный сок или горчит, он подлежит обязательному вымачиванию, которое проводится в течение суток, с частой сменой воды.
Прежде чем жарить, солить и мариновать плоды, их обычно отваривают. Для этого их опускают в кипящую подсоленную воду и проваривают от 15 до 30 минут, в зависимости от вида и наличия горечи в мякоти.
Большинство желтых грибов используют для приготовления самых разных закусок. Наибольшей популярностью пользуются тушеные, соленые и маринованные грибочки. Рецептов довольно много, они все популярны, но есть классические варианты.
Для приготовления соленых грибов, окрашенных желтым цветом, их следует предварительно проварить в подсоленной воде. Также понадобится на 2 кг плодов:
соль – 4 ст. л.;
лавр – 4 листа;
гвоздика – 4 шт.;
чеснок – 4 зубка.
Процесс приготовления:
В подготовленную эмалированную кастрюлю положить немного соли, закрыв ею дно.
Затем поочередно выкладывать грибы с солью, до их окончания.
В каждый ряд следует класть лавровый лист, чеснок и гвоздику.
Сверху снова присыпать грибы солью, накрыть марлей и прижать грузом.
Такие заготовки солятся в прохладном темном месте около 10 дней. После чего их можно переложить в баночки и поставить в холодильник.
Конспект на тему «Грибы»
Конспект занятия в старшей группе на тему «Грибы»
Цель: создать условия для развития и закрепления представлений детей о грибах, особенностях внешнего вида, местах произрастания. Задачи: Образовательные: — научить различать съедобные и ядовитые грибы; -расширить и активизировать словарный запас по теме. Коррекционно-развивающие: — развивать познавательный интерес; — развивать внимание при решении игровых заданий; — развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память; — развивать координацию слов и движений; — развивать мелкую и общую моторику; — обогащать зрительные впечатления; Воспитательные: — воспитывать интерес к окружающей среде; Оборудование и средства: наглядный материал с изображением грибов, разрезные картинки , карточки с грибами, корзинка, тетради
1. Разгадывание загадки.
Кто сидит на крепкой ножке В бурых листьях у дорожки Встала шляпка из травы – Нет под шляпкой головы? ( гриб ) 2.Беседа о грибах. Правильно, это грибы, кто из вас видел настоящий гриб?
-Где они растут? (в лесу
) -А где еще растут грибы? ( на поляне ) -А что можно делать из грибов?( солить, сушить, мариновать, жарить и т.д.) -А что есть у всех грибов?( ножка и шляпка )
Молодцы дети, грибов очень много и все они разные. -Какие вы знаете грибы (ответы детей).
А хотите познакомиться с грибами поближе? Логопед знакомит детей с грибами с помощью наглядных карточек.
ПОДБЕРЕЗОВИК(дети повторяют
) —так его называют, потому что он растет под березой, шляпка круглая, ножка тонкая, высокая, шляпка темно-коричневого цвета.
ПОДОСИНОВИК(дети повторяют
) — с красной шляпой, ножка высокая. Л:-Почему его так называют? Д:-Потому что растет под осиной.
ЛИСИЧКИ(дети повторяют
) —с невысокой ножкой, шляпка вогнутая. Л: -Почему их называют лисичками, ребята? Д:- Потому что они рыжие, как и лиса. Это ОПЯТА( дети повторяют )— дружные ребята, растут они большими семьями на пеньках.
ШАМПИНЬОНЫ(дети повторяют
) —это белые грибочки с круглой шляпкой, похожей на половинку шарика. Это СЫРОЕЖКИ ( дети повторяют )— шляпки у них могут быть красного, желтого, зеленого и других цветов, ножки белые, грибы хрупкие.
Л: — Ребята, а все ли грибы съедобные? Д:-Нет. Л:- Почему? Д:-Потому что они ядовитые. Л:-Молодцы.Давайте познакомимся с ними, чтобы никогда их не путать со съедобными.
Л:-МУХОМОР(дети повторяют
) —ядовитый гриб. Тонкая белая ножка с юбочкой, шляпка красная с белыми пятнами.
БЛЕДНАЯ ПОГАНКА(дети повторяют
) — самый ядовитый гриб. У этого гриба длинная тонкая ножка и бледно-серая шляпка. Я не привыкла нравиться Кто съест меня — отравится. 3.«Разрезные картинки» Раздаются разрезные картинки на тему «Грибы».Дети собирают целое из частей и называют свой гриб. 4.Игра «Посчитаем грибы» (счет до 5) Раздаются картинки с изображением грибов. Дети называют сколько грибов на картинке.( Н-р: У меня три лисички.У меня пять опят.)5.Игра «Съедобное и несъедобное» Л:-У вас на столах лежат картинки с грибочками. А теперь соберите в корзину только те, у кого съедобные грибы. (Остальные объясняют, почему не положили свои грибы в корзинку).6.Физкуль Утром дети в лес пошли ( шаги с высоким подниманием ног) И в лесу грибы нашли ( размеренное приседание), Наклонялись, собирали (наклоны вперед), По дороге растеряли (ритмичное разведение рук в стороны). 7.Игра
«4 лишний». Л:-Посмотрите на картинки. Какой предмет лишний? Почему? (лисички, сыроежки, опята,банан). Д:-Банан.Потому что банан – фрукт.
8.Работа в тетради. ?
Обвести простым карандашом по точкам грибы.
9.
Итог. Молодцы. Все очень старались. Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили? Какие бывают грибы? Ну а сейчас пятерку с плюсом получит тот, кто назовет грибы: — которые растут на пеньках — у которых разноцветные шляпки — которые растут под берёзам -которые растут под осинам— у которых на шляпках белые горошки
Съедобные виды
Среди вкусных желтых лесных даров особенно стоит выделить трутовик серно-желтый. Он придаст вкус и аромат курицы любому блюду. Растет этот вид на дереве, а видно его далеко. Яркий, произрастает крупными группами, но в пищу употребляют только молодые экземпляры, так как старые накапливают в своих плодовых телах много токсинов и становятся ядовитыми.
Трутовик серно-жёлтый
Довольно большой плод и еще один популярный вид – груздь желтый. Очень ценный гриб желтым цветом, но прячется он в валежниках, у ручьев, в чащах, а потому его собирают только те, кто хорошо знает ,где искать. Этот вид кушают только соленым, но вкус его нравится большинству любителей грибной охоты.
Груздь желтый
Еще один интересный гриб, который довольно популярен для сбора – ежовик желтый или гиднум выемчатый. Популярен этот плод своим ярким фруктовым ароматом. Еще одна особенность ежовика желтого – в процессе приготовления он не изменяет своего размера, чем очень радует хозяек.
Ежовик жёлтый
Паутинник желтый – один из самых яркоокрашенных грибочков, несмотря на белый налет на шляпке. Найти его можно на известковой глиняной земле, увидеть с большого расстояния. Он отличается очень нежным вкусом, что не свойственно большинству грибов.
Паутинник жёлтый
Желтая сыроежка предпочитает влажные места. В одном месте можно встретить довольно много плодов. Это летний гриб, но собирать лучше те экземпляры, у которых шляпка загнута внутрь, если она стала плоская или вывернулась вверх, то лучше пройти мимо.
Сыроежка желтая
Лисичка — вкусный и популярный гриб. Обладает фруктовым легким ароматом и слегка островатым вкусом. Кроме того, что эти плоды очень вкусны на столе, они и популярны для лечения различных проблем со здоровьем.
Лисичка
Маслята сложно перепутать с другими плодами. Они особенные, это гриб с желтой губкой в нижней части шляпки. Слизкая поверхность позволит отличить его от других лесных даров, а превосходный вкус и нежная мякоть покорят сердце любого гурмана.
Маслёнок
Боровик пользуется особой любовью любителей тихой охоты, это желтый гриб на толстой ножке. Его массивное плодовое тело, а также белоснежная мякоть привлекают не только заядлых собирателей лесных даров, но и специалистов. Не стоит пугаться, когда в разрезе мякоть посинеет или станет красной. Белой у боровика она практически не остается после соприкосновения с воздухом.
Боровик Фехтнера
А самым известным желтым грибом на пне остается опенок. Его популярность не угасает, он плодоносит довольно обильно, зачастую удается с одного пня собрать целую корзину маленьких вкусных грибочков.
Опёнок летний
Осторожно! Ядовитые грибы / Государственный комитет Республики Башкортостан по чрезвычайным ситуациям
Начался грибной сезон, и сотни людей заспешили в лес. Сбор грибов – один из самых замечательных видов отдыха, а грибы с давних времён считаются деликатесным продуктом. Это, действительно, так. Но зачастую в корзину грибника, порой даже опытного, попадает ядовитый гриб, влекущий за собой беду.
Так, 4 сентября в Дуванском районе произошло массовое отравление грибами. Пострадали 7 человек, в том числе трое детей. С начала текущего года в республике грибами отравились 26 человек.
Какие же грибы относятся к наиболее ядовитым и как их отличить от съедобных? Бледная поганка, в отличие от съедобных грибов, всегда будет иметь утолщение в основании ножки и кольцо под шляпкой. Это самый опасный гриб-убийца. Яды бледной поганки — фаллоин, фаллоидин, аманитин не разрушаются при термической обработке и при сушке. Первые признаки отравления обычно появляются через 6-24 часа после употребления грибов.
Опытные «тихие охотники» советуют особо внимательно относиться к белым и зеленоватым грибам – именно эта окраска свойственна поганкам. Исключение – мухомор. Но этот яркий гриб вряд ли попадет в корзину, слишком уж он заметен. Стоит учесть, что кроме красногj встречаются серовато-зеленые экземпляры с такими же белыми точками. Ядовитое вещество мухомора — мускарин — действует как наркотик. Через 0,5-2 часа после употребления гриба начинается рвота, выделяется обильно слюна и пот, начинаются боли в животе. При этом дыхание хриплое, обильно выделяется мокрота. Часто бывает бред, галлюцинации, в тяжёлых случаях — судороги, потеря сознания.
К числу ядовитых грибов относится и один из самых распространённых пластинчатых грибов наших лесов — свинушка тонкая, ранее считавшаяся условно съедобным грибом. Коварство его в том, что белковые вещества, содержащиеся в плодовых телах, вызывают у человека изменение состава крови. Свинушка способна накапливать нитраты, тяжёлые металлы (особенно свинец), а иногда продуцирует сильнейший яд — мускарин. Сбор и продажа свинушки тонкой запрещены санитарными правилами. Следует напомнить, что и съедобные грибы при определённых условиях могут приобретать токсические свойства (в случае их произрастания в экологически загрязнённых зонах, вдоль дорог; при несоблюдении сроков реализации и т. д.).
Государственный комитет Республики Башкортостан по чрезвычайным ситуациям напоминает правила, которые необходимо помнить при сборе грибов:
1. Собирайте в лесу только те грибы, которые вы хорошо знаете. Никогда не собирайте грибы, которые у основания ножки имеют клубневидное утолщение. Когда вы собираете сыроежки, старайтесь брать их с целой ножкой. Это поможет не спутать их с бледной поганкой.
2. Никогда не собирайте перезрелые, червивые, дряблые, трухлявые грибы.
3. Не стоит дотрагиваться в лесу к неизвестным грибам, пробовать их на вкус.
4. Не собирайте грибы недалеко от дорог — экологические яды и загрязнители хорошо впитываются грибами и могут сделать даже привычные подберёзовики смертельно опасными.
5. Любые грибы в любом виде не полезны детям до 3-х лет.
6. Если вы покупаете грибы на рынке, никогда не берите грибную смесь. Продажа грибной смеси запрещена санитарными правилами. Разрешается реализация грибов, рассортированных по отдельным видам.
7. Не употребляйте в пищу грибы при заболеваниях почек, печени, желудочно-кишечного тракта.
красивая девочка с грибной корзиной в лесу на открытом воздухе Фотография, картинки, изображения и сток-фотография без роялти. Изображение 55833556.
красивая девочка ребенка с грибной корзиной в лесу на открытом воздухе Фотография, картинки, изображения и сток-фотография без роялти. Изображение 55833556.
Симпатичная девочка с корзиной грибов в лесу на открытом воздухе
S
M
L
XL
Таблица размеров
Размер изображения
Идеально подходит для
Ю
Интернет и блоги, социальные сети и мобильные приложения.
м
Брошюры и каталоги, журналы и открытки.
л
Плакаты и баннеры для дома и улицы.
XL
Фоны, рекламные щиты и цифровые экраны.
Используете это изображение на предмете перепродажи или шаблоне?
Распечатать
Электронный
Всесторонний
3201 x 4500 пикселей | 27.1 см x 38,1 см | 300 точек на дюйм | JPG
Масштабирование до любого размера • EPS
3201 x 4500 пикселей | 27,1 см x 38,1 см | 300 точек на дюйм | JPG
Скачать
Купить одно изображение
6 кредитов
Самая низкая цена с планом подписки
Попробуйте 1 месяц на 2209 pyб
Загрузите 10 фотографий или векторов.
Нет дневного лимита загрузок, неиспользованные загрузки переносятся на следующий месяц
221 ру
за изображение любой размер
Цена денег
Ключевые слова
Похожие изображения
Нужна помощь? Свяжитесь со своим персональным менеджером по работе с клиентами
@ +7 499 938-68-54
Мы используем файлы cookie, чтобы вам было удобнее работать.Используя наш веб-сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie, как описано в нашей Политике использования файлов cookie
. Принимать
Рекомендации для успешной грибной ярмарки
Грибные клубы устраивают ярмарку по разным причинам: чтобы выполнить свою миссию по просвещению населения, повысить осведомленность общественности о грибах и их преимуществах, привлечь внимание к клубу и привлечь новых членов. Правильно проведенное мероприятие должно окупиться или принести значительную прибыль вашему клубу.Планирование ярмарки может показаться сложной задачей, поэтому мы хотели бы дать простой план организации ярмарки.
Мы приглашаем вас указать дату грибной ярмарки в центральном календаре событий NAMA. Отправьте свою информацию (дату, время, стоимость, местонахождение и короткую аннотацию) веб-мастеру.
Если вы планируете устроить ярмарку, определитесь с масштабом вашего мероприятия, чтобы ваши планы были управляемыми и приносящими вознаграждение. Маленькие ярмарки могут устроить всего несколько человек. Более сложные ярмарки требуют небольшой армии добровольцев и значительного бюджета.Если у вас есть возможность посетить ярмарку одного из клубов в вашем районе, который ежегодно проводит ярмарку, это отличная возможность получить идеи и задать вопросы. Каждая ярмарка имеет свой неповторимый стиль и ажиотаж. Следующие предложения могут быть использованы для простой первой ярмарки, а также включают некоторые новые идеи для более обширных последующих ярмарок. Продолжительность ярмарки может быть как днем, так и тремя днями.
Сформируйте справедливый комитет.В зависимости от масштаба вашего мероприятия должно быть общее кресло, обладающее широкими полномочиями для принятия решений, и координаторы для волонтеров, поставщиков, общего содержания программы, грибных дисплеев и образовательных дисплеев. Комитет должен начать собрание как минимум за 4-6 месяцев до мероприятия. Помимо выбора места проведения и составления бюджета, необходимо учитывать множество факторов, связанных с логистикой, подбором докладчиков (если вы выберете) и волонтерами, а также подготовкой.
Заведение
Поиск подходящего места для проведения ярмарки является наиболее важным логистическим аспектом.Общественные центры, школы, местные садовые центры, церкви, ратуши, музеи, научные центры, колледжи, ботанический сад, дендрарий, государственная ярмарка, библиотека — все это честная игра. Вам нужно будет спросить о распределении затрат и / или доходов, о том, как рано вы можете приступить к установке, как они относятся к вывозу лесного мусора и защите полов, уборке, разрешениям. Обещайте провести большую работу по уборке. Ежегодная ярмарка грибов может стать наградой для центра посетителей парка или места встреч сообщества.Это также делает их заметными в обществе и способствует государственному просвещению. Вы можете проводить Ярмарку в одном большом зале или в нескольких залах, если вы читаете лекции. Спросите разрешения временно повесить вещи на стену. В вашем соглашении с сайтом должны быть оговорены все расходы, какая поддержка персонала вам потребуется, как можно использовать пространство (можете ли вы включить демонстрацию кулинарии или проводить продажи на месте?). Убедитесь, что у вас есть достаточное количество столов и стульев, имеющихся на месте или взятых напрокат, чтобы удовлетворить все ваши потребности.
Вовлеките членов вашего клуба в организацию ярмарки пораньше. Сообщите им, что, пожертвовав часть своего времени, они бесплатно попадут на ярмарку.Каждый человек, ответственный за одну область ярмарки, такую как дисплеи, продавцы, должен сообщить Координатору волонтеров примерное количество добровольцев, которые им понадобятся на каждой станции в течение ярмарки. Дайте волонтерам задания, которые им понравятся. Некоторым людям нравится быть на виду у публики, в то время как другие предпочитают работать за кулисами. Если оценка общего числа добровольцев превышает ваш список доступных людей, попробуйте привлечь местных учеников средней школы и т. Д.
Обязательно накормите своих волонтеров в критические моменты ярмарки.Они оценят топливо.
Реклама
Хотя невозможно предсказать, сколько людей придет на ярмарку в любой конкретный год, усилия, вложенные в рекламу, неоценимы. Используйте разнообразный подход для охвата как можно большего количества средств массовой информации в вашем сообществе. Газеты ценят много времени для освещения событий и часто нуждаются в «крючке», чтобы оправдать отправку репортера и фотографа. Наряду с телевизионными станциями им, кажется, нравится искать грибы в естественных условиях, где на заднем плане можно увидеть привлекательную лесную растительность.Не забудьте заранее дать репортерам хорошую информацию, чтобы они не использовали устаревшие крылатые фразы о грибах. СМИ часто пытаются придумать свой собственный крючок, сосредотачиваясь на том, насколько странны грибники. Постарайтесь увести их, сославшись на научную работу, которую проводит ваша организация, или факты о том, сколько белка содержится в приготовленных грибах.
Садовые клубы и программы для мастеров-садоводов, похоже, проявляют особый интерес к грибам и готовы помочь в распространении информации.
Составьте краткий пресс-релиз и отправьте его по почте в как можно большее количество средств массовой информации.Если у вас есть связи со станциями или газетами, позвоните производителю. Рекламируйте ярмарку как можно раньше на своем веб-сайте. Если вы создаете страницу только для ярмарки, дайте ссылку на эту страницу средствам массовой информации с контактным лицом, которое будет обрабатывать их запросы на информацию, интервью и фотографии. Также подумайте об использовании социальных сетей, таких как Facebook, чтобы вызвать интерес к ярмарке. Федерация грибов Санта-Крус, например, создала целый веб-сайт только для публичной информации о своей ярмарке.
Многие клубы создают плакаты для ярмарки и широко распространяют их в магазинах и на рекламных щитах по всему сообществу. Некоторые клубы создают версию плаката размером с открытку для рассылки людям, которые могут быть заинтересованы в участии или присутствовали на ярмарке в прошлом году. Производство цветных плакатов и открыток может быть дорогостоящим. Посмотрите, сможете ли вы найти организацию или типографию, которые могут покрыть часть расходов.
Если кто-то в вашем клубе хорошо разбирается в видео, попросите его снять видео для ярмарки, включая интервью с некоторыми организаторами и посетителями.Добавьте видео на свой веб-сайт или YouTube, чтобы продвигать ярмарку в следующем году.
Свяжитесь со школами по поводу ярмарки. Пригласите учителей естественных наук принять участие в предварительных набегах и приведите своих учеников на ярмарку. Сообщите учителям о ресурсах на сайте Education Section веб-сайта NAMA.
Сбор и идентификация грибов для ярмарки
Организуйте набеги на несколько мест за день до недели до ярмарки. Это хорошее время, чтобы привлечь некоторых из ваших потенциальных участников.Люди, по крайней мере, по нашему опыту, любят собирать грибы для демонстрации и науки и готовы тратить свое время. Этот опыт также дает людям возможность познакомиться с членами вашего клуба.
Убедитесь, что все соблюдают ваш протокол сбора — например, извлеките гриб целиком. Примечания о местоположении, связанной среде обитания, произрастании на земле / в лесу / в траве, могут быть полезны вашей команде идентификаторов. Часто, когда на ярмарку собирают сотни грибов, их нужно как можно быстрее идентифицировать. Убедитесь, что у вас под рукой достаточно хороших идентификаторов, чтобы быть точным. Сохраните дубликаты грибов, чтобы заменить те, которые гниют или осушают на столах, или используйте их для создания центрального эффектного дисплея.
На ярмарке есть специалисты по грибам за столиками, которые ответят на вопросы и опознают грибы, принесенные публикой. Для удостоверения личности должны быть доступны микроскопы и книги. Держите под рукой аэрозольный баллончик и попросите одного или двух добровольцев время от времени поливать дисплеи, чтобы они оставались свежими. Скопление людей может быстро обогреть комнату. Замените старые экземпляры на более свежие, если таковые имеются.
Дисплеи
В первую очередь, грибные ярмарки должны быть ориентированы на демонстрацию грибов.Большинство посетителей оценят другие аспекты ярмарки, но они всегда помнят, как впервые увидели примечательные проявления грибов — максимум, что они когда-либо видели в одном месте. Столы-витрины наиболее интересны, когда они имеют реалистичную среду обитания, украшенную аутентичным лесным мусором и живыми лесными материалами.
Грибы могут быть размещены на натуральном сырье или на тарелках.Сгруппируйте их по среде обитания, росту, семействам, цвету спор или любой другой логической группировке. Используйте свежие или сушеные образцы. Клубы Южной Калифорнии демонстрируют сушеные пустынные грибы. Некоторые клубы создают специальные конструкции для хранения материалов, чтобы выставку можно было из года в год строить из одного и того же материала. Федерация грибов Санта-Крус использует корзины, заполненные песком, а затем покрытые тряпкой, в которые помещается каждый вид. Укажите каждый вид по латинскому и общему названию, если таковое имеется.Информация о съедобности — долгожданное дополнение. Для этой информации пригодятся бланки размера визитной карточки. Булавки можно использовать для установки карты на ваш дисплей. Добавление раскадровок и информации о роде делает посетителей более интересными.
Чтобы помочь людям узнать о грибах, создайте несколько информационных раскадровок с базовой информацией.Разместите их в местах, где люди могут проводить время, рассматривая ваши творения. Предположим, что большая часть населения понятия не имеет, что такое грибы и их роль в экологии леса. Подумайте о создании центральной экспозиции, что-то вроде естественной сказочной страны, на которой будут изображены эффектные макрогрибы.
Области запаха и прикосновения — это развлечение для людей, плохо знакомых с грибами. Покажите людям некоторые уникальные характеристики грибов, их ароматы, следы спор и реакции окрашивания. Обязательно укомплектуйте эту зону кем-нибудь, кто объяснит вам выставку и предоставит информацию о том, что посмотреть на каждой станции.
Если в вашем клубе есть красивые изображения грибов (фотографии, картинки, футболки прошлых лет, керамика и т. Д.), Сделайте выставку вокруг ярмарки, чтобы люди могли ее увидеть. Наряду с указателями направления это хорошее использование доступного пространства на стене.
Особой популярностью пользуются специальные детские дисплеи. Подробнее об этом позже.
Использование космоса
Сделайте так, чтобы выбранное вами пространство работало на вас. Грибные дисплеи должны быть заметной частью дисплея. Ожидайте скопления людей за столиками и расставьте их так, чтобы люди могли свободно перемещаться, а также соблюдайте местные правила доступа для людей с ограниченными возможностями.В некоторых клубах есть столы, на которых хорошо осведомленные члены клуба могут стоять позади и разговаривать с посетителями.
Спрогнозируйте, сколько столов и стульев вам понадобится — и имейте под рукой дополнительные принадлежности. Некоторые из областей, которые вы можете рассмотреть для включения в свою ярмарку:
продаж, в том числе книги, журналы, плакаты, футболки, продавцы грибов.
Таблица членских взносов
и вступительных взносов.
кафедра, микрофон и стулья для аудитории для демонстраций приготовления и выращивания.
Выставка и мастерская красильного и бумажного производства, выставка лишайников и т. Д.
детских игровых столов.
место и оборудование для проигрывания грибных роликов.
На стены можно повесить
фотографий и иллюстраций грибов с разрешения. Используйте двусторонний скотч, который легко снимается.
выставка лекарственных грибов.
отдельная комната для лекций, таких как лекции для новичков (Mushrooms 101), выступления членов клуба или профессиональных микологов.
Найдите время, чтобы создать образовательные и интерактивные дисплеи.Большинство людей никогда не видели грибы вблизи. Создайте несколько простых плакатов для описания материала вводного уровня для широкой публики. Три плаката справа были созданы командой из трех молодых микологов для Федерации грибков Санта-Крус.
Некоторые популярные области на ярмарках включают изображения грибов под препарирующим микроскопом или виды спор на сложном микроскопе.
Продавцы
На некоторых площадках не разрешается продавать товары в помещениях или может ограничиваться продажа небольшой площади ярмарки.Обязательно проверьте это при резервировании места. Чаще всего для сбора денег клубы открывают собственные торговые площади. Справочники по грибным полям и поваренные книги можно приобрести у издателей со скидкой, а их можно перепродать по полной стоимости или чуть ниже нее. Среди посетителей популярны футболки, матерчатые пакеты, кофейные чашки с логотипом клуба, календари и т. Д. Проявите творческий подход, но не запасайтесь китчем. Непроданные предметы съедают вашу прибыль. Посмотрите, как идут продажи в первый год, а затем выберите то, что продается лучше всего.
Продавцы могут добавить очарование ярмарке, от окрашенных грибных тканей, гончарных изделий, наборов для выращивания грибов, грибных украшений, картин в рамках, открыток и канцелярских принадлежностей до выращиваемых или диких грибов. Либо взимайте с продавца установленную сумму за их площадь, либо запрашивайте часть (5–10% от валовых продаж), либо и то, и другое.Обязательно установите четкую связь с поставщиками до выставки, чтобы не возникло недопониманий. Они могут быть очень конкурентоспособными.
Ваша ярмарка может включать демонстрацию кулинарии или продажу еды.Обязательно уточняйте у местных властей, какие разрешения и проверки могут потребоваться. Получение нескольких разрешений для удовлетворения требований местных властей может быть дорогостоящим. Продажа продуктов питания помогает посетителям дольше оставаться на ярмарке и может принести небольшую прибыль. Они также увеличивают количество времени, которое волонтеры посвящают приготовлению еды (например, грибного супа) перед мероприятием и укомплектованию персоналом в пункте питания. Для демонстрации кулинарии требуется место, места для сидения и вентиляция; Если вы решите эту проблему, убедитесь, что вы хорошо понимаете с поваром время, продукты и участие волонтеров в приготовлении ингредиентов на месте проведения ярмарки.
Связь с продуктами питания
Большинство людей знают грибы по шампиньонам, которые они покупают в супермаркете. У других лесные грибы ассоциируются с едой, которую они ели в элитном ресторане. Постарайтесь привлечь некоторые из местных ресторанов, предпочтительно те, которые уже используют лесные грибы в своих блюдах, для спонсирования ярмарки, чтобы найти повара, готового устроить кулинарную демонстрацию или устроить специальный грибной ужин перед ярмаркой. Серия грибных ужинов в ресторанах по всему городу может вызвать большой интерес и повысить посещаемость.
Детские развлечения
В зависимости от количества места ниже приведены некоторые предложения по детским представлениям и занятиям.
Мелки, маркеры, карандаши, клеевые стержни, краски, глина, тесто для хлеба, ножницы, белая копировальная бумага, цветная бумага, чернильные подушечки и штампы с грибами, большие лупы на подставках (используются для просмотра свежих образцов), препаровальный микроскоп, составной микроскоп с цифровой или видеокамерой, подключенной к компьютеру, для просмотра слайдов спор и микроскопических изображений на экране компьютера.
На ярмарках клубы часто принимают значительное количество новых членов. Накройте стол, чтобы люди могли узнать о вашем клубе и его деятельности. Убедитесь, что у вас есть дополнительные заявки на членство, чтобы люди могли зарегистрироваться на месте. Включите листовки о своем веб-сайте, дискуссионной группе, встречах и мероприятиях.Попросите всех, кто платит за вход, дать вам свой адрес электронной почты для последующего уведомления с оговоркой, что вы не будете приставать к ним ненужными сообщениями. Сделайте таблицу членства видимой с помощью большого знака или баннера, чтобы люди знали, кто вы и как вас найти.
Вступительный взнос
Обязательно оплатите стоимость проведения ярмарки разумной платой за вход. Справедливый доступ может варьироваться от совершенно бесплатного до добровольных пожертвований и по установленной цене. Если ярмарка проводится в таком месте, как ботанический сад, за вход в который взимается плата, то грибная ярмарка может быть бесплатной.Клуб может заработать немного денег на продаже или розыгрыше билетов.
Большое спасибо Ли Ямаде, который внес так много предложений по организации грибной ярмарки. Ли возглавлял Федерацию грибов на ярмарке в Санта-Крус в течение многих лет. Также спасибо Дэвиду Расту за его дополнительные идеи и редактирование. Он организовал несколько успешных ярмарок в Окленде и Point Reyes National Seashore , а также является веб-мастером bayareamushrooms.org.
Присылайте ваши предложения и фотографии на ssheine [at] aol [dot] com.
Этот продукт не сертифицирован как органический [подробнее]
Продукты, отмеченные печатью сертифицированного USDA как органический продукт, должны содержать не менее 95 процентов органических ингредиентов и производиться без использования синтетических пестицидов и удобрений и без компонентов, созданных с помощью генной инженерии.
Содержит пищевые добавки средней концентрации
Ингредиент (ы), вероятно, полученный от животных, леченных антибиотиками [подробнее]
Один или несколько ингредиентов в этом продукте получены от животных, которые, вероятно, лечились антибиотиками.Многие животные получают низкие дозы антибиотиков на протяжении всей жизни, чтобы ускорить рост и предотвратить болезни. Эти несущественные применения способствуют развитию устойчивости к антибиотикам, что создает серьезный риск для здоровья человека.
Ингредиент (ы), полученные от животных, которые могли лечиться гормонами и / или стимуляторами роста [подробнее]
Этот корм содержит жиры, полученные от животных, которые, возможно, лечились антибиотиками и искусственными стимуляторами роста.
Содержит ингредиенты, которые могут вносить небольшое количество вредных искусственных трансжиров: подсолнечное масло [подробнее]
Рафинированные и полностью гидрогенизированные масла содержат небольшое количество вредных для здоровья искусственных трансжиров и способствуют общему потреблению трансжиров в рационе (Biofortis 2014).Искусственные трансжиры образуются в рафинированных маслах, когда они превращаются при высоких температурах из сырой нефти в мягкое бесцветное масло без запаха (Greyt 1999). Исследование, проведенное в 2012 году учеными FDA, показало, что рафинированное масло содержит в среднем 0,6 грамма трансжиров в день (Doell 2012). Всемирная организация здравоохранения рекомендует ограничивать количество трансжиров на уровне менее 1-2 граммов в день — в этом контексте легко увидеть, что 0,6 грамма — немаловажный вклад. В случае полностью гидрогенизированных масел они теоретически не должны содержать трансжиров, но поскольку ни один процесс гидрогенизации не является эффективным на 100 процентов, трансжиры часто обнаруживаются в полностью гидрогенизированных маслах в низких концентрациях (FDA 2013).Национальная база данных по питанию Министерства сельского хозяйства США проверила рафинированные, частично гидрогенизированные и полностью гидрогенизированные масла и обнаружила трансжиры во всех из них (USDA 2013). Учебники для специалистов по пищевым продуктам показывают, что моно-, диглицериды и другие эмульгаторы часто получают из гидрогенизированных жиров (Hasenhuettl and Hartel 2008) и при температурах выше 220 ° C (Sikorski and Kolakowka 2011). Эмульгаторы, произведенные из гидрогенизированных жиров, «содержат измеримые концентрации» трансжиров (Hasenhuettl and Hartel 2008).К сожалению, из-за отсутствия информации на этикетке и лазейки в маркировке трансжиров только ученые-диетологи когда-либо узнают, сколько трансжиров эти рафинированные масла и эмульгаторы вносят в продукты и диету американцев.
Не содержит искусственных или промышленных ингредиентов [подробнее]
EWG не выявила никаких искусственных или промышленных ингредиентов в этом продукте.
Хороший источник природного кальция [подробнее]
Кальций необходим для укрепления костей и снижения риска остеопороза и переломов костей.Кальций также важен для здоровья мышц и функционирования нервной системы.
Продукт классифицирован как имеющий умеренные проблемы с переработкой
Продукты остаются в базе данных в течение двух лет после регистрации информации об их этикетках в магазинах, даже если они были сняты с производства (продукты могут оставаться в магазинах и кладовых еще долгое время после даты прекращения их производства). EWG отмечает продукт, который, как ей известно, был прекращен, с помощью баннера, обозначающего его как таковой.
Обратите внимание, что EWG получает отображаемые изображения продуктов от третьих лиц и что производитель продукта или упаковщик может изменить упаковку продукта в любой момент времени.Поэтому EWG не несет ответственности за точность представленных изображений.
Корзина для детских грибов Lorena Canals | Нетоксичен, безопасен для детей БЕСПЛАТНАЯ ДОСТАВКА
Освежающее солнечное утро — идеальное время, чтобы отправиться в лес за грибами! Нет необходимости далеко ходить с этой корзиной для грибов Lorena Canals из коллекции Cotton Woods. Эта корзина для детских грибов Lorena Canals с очаровательной грибной верхушкой представляет собой корзину «два в одном», верхнюю часть которой можно использовать отдельно от корзины в качестве дополнительного контейнера для хранения.В собранном виде это забавный и игривый предмет, который принесет радость в любую детскую комнату. Сделанные вручную из натурального неокрашенного хлопкового меланжевого шнура с контрастной строчкой льняного цвета, эта корзина для детских грибов Lorena Canals сочетается с ее более крупной версией, корзиной для грибов Lorena Canals Mama, чтобы создать игривую лесную сцену.
Корзина для детских грибов Lorena Canals является частью коллекции Cotton Wood, которая напоминает прогулку по лесу с тропинками, покрытыми мхом, скалами, покрытыми лишайником, и сосновыми шишками, разбросанными по земле.Вы можете слабо слышать шелест белки, взбирающейся на дерево, сосны, качающиеся на ветру, грибы, выглядывающие сквозь опавшие осенние листья, и особый аромат розмарина и сосны. Лесной пейзаж побережья Средиземного моря вдохновляет множество форм и фактур, которые отражены в этих вневременных коврах и аксессуарах. Каждое изделие привносит в дом природу с приглушенной цветовой палитрой, имитирующей оттенки леса, а использование смешанной хлопковой пряжи разных оттенков обеспечивает в целом естественный вид.
Коврики и аксессуары All Lorena Canals разработаны таким образом, чтобы их можно было легко стирать в домашних условиях. Эту корзину для детских грибов Lorena Canals можно легко очистить влажной тканью. Они изготавливаются вручную мастерами, которые заботятся о каждой детали, из 100% натуральных волокон и нетоксичных красителей. Все коврики и аксессуары Lorena Canals созданы с заботой об окружающей среде. Эти коврики и корзины экологичны, подходят для детей и подходят для любого дома. А поскольку хлопок — это натуральный материал, коврики предлагают мягкую и удобную набивку для детей и домашних животных всех возрастов.
Характеристики продукта
Конструкция: Ручная работа
Каждый коврик и аксессуары Lorena Canals изготавливаются вручную на собственном предприятии в Индии с использованием традиционных методов.
Каждый ковер и аксессуар уникальны и неповторимы благодаря своей ручной работе.
Материал: 97% хлопок, 3% другие волокна
Использование исключительно натуральных красителей и сделанное из хлопка делает его безопасным для младенцев, детей и домашних животных
Натуральные красители также делают корзину легкой, мягкой и гибкой.
Хлопок — это экологически чистое и натуральное волокно, которое хорошо подходит для людей с аллергией.
Эта высококачественная хлопковая корзина, пользующаяся доверием в отрасли, рассчитана на весь срок службы и выдерживает суровые игры.
Хлопковые коврики и аксессуары имеют легкий вес, что упрощает уборку.Просто встряхните!
Характеристики
Бренд: Lorena Canals
На каждом ковре Lorena Canals есть подпись дизайнера на спине, подтверждающая их качество и подлинность.
Разработано в Барселоне
Все коврики и аксессуары Lorena Canals соответствуют всем нормам качества и безопасности для детей, включая сертификаты ISO 9001, ISO 14001, ISO 18001 и AITEX
.
Эта корзина экологически чистая и не содержит токсичных красителей и загрязняющих веществ
Размер: 23 см x 27 см
Цвет: Натуральный, Лен, Коричневый.
Расположение: для использования внутри помещений
О бренде
Все началось с одного простого вопроса, который, возможно, задают многие из нас, родителей: «Почему мы не можем мыть детские коврики дома?» Этого было достаточно, чтобы Lorena Canals отправилась в путь, чтобы найти решение.Лорена Каналс основала свою компанию, чтобы заполнить пустоту современной жизни. Ее коврики стильные и практичные. Коллекция ковров, сделанная из 100% хлопка, подходит для машинной стирки и является новым стандартом в мире дизайна ковров.
28 лет спустя Lorena Canals теперь работает вне офисов в Барселоне и Нью-Йорке. Их коврики производятся на двух собственных предприятиях в Индии, где они полностью контролируют качество и передовые методы. Их дизайнеры работают бок о бок со 120 мастерами, которые заботятся о каждой детали в тщательно продуманном процессе ручной работы.Бренд гордится качеством во всех аспектах производства, от лучшего сырья до социально ответственных методов труда. В настоящее время продукция Lorena Canals представлена более чем в 2500 торговых точек по всему миру, что делает ее доступной в более чем 40 странах. Их предложения расширились и теперь включают украшения для дома, предназначенные как для детей, так и для взрослых! Детский сад, финансируемый проектом SAKULA PROJECT, сейчас посещает 120 мальчиков и девочек, и его количество продолжает расти из года в год.
Примерно 100% хлопок
Как вы, наверное, знаете, хлопок — это натуральное волокно, получаемое из хлопковых растений, которое обычно растет во всем мире.Это возобновляемый и экологически чистый материал, который легко чистить и поддерживать. Хлопок дает непревзойденное ощущение мягкости, комфорта и тепла.
Инструкции по уходу за хлопковыми корзинами
Удалите пыль, быстро встряхнув!
Протирать влажной тряпкой
Нужна помощь?
Когда вы покупаете корзину для детских грибов Lorena Canals на Rugsbyroo.com, у вас будет доступ к нашей службе поддержки, которая поможет вам в решении любых логистических вопросов, таких как отслеживание и доставка коврика / аксессуаров к вам домой.У вас также будет доступ к нашей бесплатной команде по консультированию по дизайну, которая поможет вам спланировать планировку вашей комнаты, чтобы она лучше всего соответствовала вашей новой корзине с грибами Lorena Canals. Прочтите отзывы покупателей и часто задаваемые вопросы и ответы о корзине для детских грибов Lorena Canals, артикул: BSK-MUBABY на этой странице. Мы здесь, чтобы помочь, так что примите наше предложение!
Корзина «Мама Гриб» | Lorena Canals
New
Свежее солнечное утро — идеальное время, чтобы отправиться в лес за грибами! Эти корзины можно использовать как вместе, так и по отдельности, почти как игрушку и 2-в-1.Изготовлены вручную из натуральных неокрашенных хлопковых меланжевых шнуров с контрастной строчкой льняного цвета. Вы можете комбинировать его с его уменьшенной версией, корзиной-детским грибком!
Наши корзины можно легко очистить в домашних условиях влажной тряпкой. Они изготавливаются вручную мастерами, которые заботятся о каждой детали, из 100% натуральных волокон и нетоксичных красителей.
Размер : Ø 1 фут 1 x 1 фут 3 дюйма
Дополнительная информация
Размер
Ø 1 фут 1 x 1 фут 3 дюйма
Цвета
Натуральный, льняной, коричневый
Коллекция
Хлопок Древесина
Состав 97569
% хлопок 3% другие волокна
Зарегистрированный образец
№ 1.187
Не стирать в стиральной машине.
Для удаления пятен рекомендуется использовать теплую воду и мягкое мыло.
Ручная работа: тщательно вручную вручную, по одной традиционным способом.
Экологичность: Натуральный хлопок и нетоксичные красители.
Легкие благодаря своему мягкому и гибкому составу.
Легко комбинировать: вы можете комбинировать его с другими элементами, чтобы создать теплую и уютную атмосферу.
Качество
Изделие ручной работы, тщательно разработанное. Каждое изделие уникально, поэтому возможны небольшие различия в цвете и форме.
Этот продукт соответствует всем нормам качества и безопасности для детей.Сертификаты ISO 9001, ISO 14001, ISO 18001.
Экологически чистый продукт. Без токсичных красителей и загрязняющих веществ.
Подходит для полов с подогревом.
Сделано в Индии.
https://lorenacanals.com/pub/ media / catalog / product / b / s / bsk-mumama_1-2.jpg 59 instock 59 59 0 0 Lorena Canals 0 0 0 https://lorenacanals.com/pub/media/catalog/product/b/s/bsk- mumama_1-2.jpg 538827830 1148 1152 1157 1164 1166 / Хлопок Дерево / Декор / Корзины / Декор / Корзины / Стиль / Декор / Корзины / Космос / Декор / Корзины / Цвет / Декор / Дети / Дети / Декор / Дети / Бежевый / Дети / Белый / Осенний выбор / Спальня / Детская комната / Дети / Природа / Дети / Детский / Дети / Гостиная / Дети / Коричневый / Хлопок B2B-бестселлеры / НОВИНКИ 2020-06-03T12: 44: 17 + 0000
The Маленькая девочка и грибы, рассказ Льва Толстого
Рассказ Льва Толстого
Невинность и любовь — характерные черты маленьких детей.История Льва Толстого о двух сестрах, встретившихся на грани катастрофы, показывает степень невинности, душераздирающие эмоции и любовь, которые являются отличительными чертами детей во всем мире. Прочтите, чтобы ознакомиться с этой историей.
Маленькая девочка и грибы
Было прекрасное летнее утро, идеально подходящее для отдыха на свежем воздухе. Две сестры собирали грибы и были в своем доме с тяжелыми корзинами, полными грибов. По дороге они пели песни и играли друг с другом.
Вскоре они достигли точки, где им пришлось переходить железнодорожный путь. Они не стали дважды думать о том, чтобы перейти его, потому что поезда не было, и они не могли слышать ни одного свиста. Они медленно поднялись по набережной, чтобы перейти дорогу, стараясь не уронить корзины. Они были очень близко к рельсам, и младшая сестра уже пересекла их, когда они услышали отчетливый гудок поезда.
Старшая сестра испугалась и побежала обратно.Она думала, что молодой идет за ней. Она повернулась и была потрясена, увидев, что ее младшая сестра все еще пересекает дорожку. «Вернись сюда, беги быстрее», — кричала она.
Казалось, девочка не слышит свою сестру. Она все еще концентрировалась на том, чтобы перешагнуть через дорожку своими маленькими ножками и держаться за корзину. Затем она споткнулась и упала на дорожку, разбросав вокруг себя грибы. Она села и стала собирать их и складывать в корзину.
Тем временем старшая сестра впала в истерику. Она плакала и кричала, призывая сестренку оставить грибы и бежать обратно, но казалось, что малыш ее не слышит.
Машинист запаниковал, увидев девушку, и изо всех сил дал в свисток, но она, похоже, не слышала свиста. Ее сестра теперь громко плакала, охваченная паникой, пока младшая сестра ползла между рельсами на четвереньках, чтобы собрать оставшиеся грибы.
Машинист был беспомощен, так как он не мог внезапно остановить двигатель. Он изо всех сил свистнул в свисток, но мотор перевернул маленькую девочку. Старшая сестра схватилась за лицо дрожащими руками и горько заплакала. Пассажиры слишком запаниковали при мысли о том, что им предстоит стать свидетелями. Охранник сбежал в конец поезда, чтобы посмотреть, что случилось с девочкой. Когда поезд прошел, все увидели, что она неподвижно лежит между рельсов, лицом вниз.
Затем она подняла голову, вскочила на колени и начала собирать оставшиеся грибы.
Старшая сестра подбежала к ней, по ее лицу текли слезы. Они обнимались и целовались, плакали от счастья, слезы радости текли по их щекам. Никогда еще две души не соединялись так счастливо, как в тот момент. Она пообещала своей младшей сестре, что после этого будет крепко держаться за руку, переходя железнодорожную ветку.
Две сестры собрали все оставшиеся грибы и, взявшись за руки, торжественно пошли домой.Это действительно были две души, которые за несколько минут стали мудрее своих лет.
Изображение предоставлено: канал XpeedEDU
Не выбирайте яд: при сборе грибов для еды в Мичигане (E2777)
Не выбирайте яд: при сборе грибов для еды в Мичигане (E2777)
10 ноября 2015 г.
—
Автор:
Хизер Халлен
Введение
Известно, что по крайней мере 50 крупных видов диких грибов, произрастающих в Мичигане, ядовиты.Может быть и больше.
Окончательное решение, есть ли лесной гриб, остается за вами. Университет штата Мичиган, Департамент общественного здравоохранения штата Мичиган, авторы данной публикации и те, кто участвует в данной публикации, не несут ответственности за безопасность или благополучие любого сборщика грибов.
Что такое ядовитый гриб?
Для целей этого бюллетеня мы определяем ядовитый гриб как гриб, который, как ожидается, будет оказывать неблагоприятное воздействие на значительный процент населения большую часть времени.Это определение исключает идиосинкразические реакции и аллергии, которые могут вызвать у человека неблагоприятную реакцию на обычно съедобный гриб. Так же, как у некоторых людей аллергия на пшеницу или арахисовое масло, у некоторых есть аллергия на определенные грибы.
В Мичигане растет около 2500 видов больших мясистых грибов. Под «большими и мясистыми» мы подразумеваем те грибы, которые достаточно большие, чтобы их можно было увидеть, и достаточно большие, чтобы приготовить еду, если их собрать в большом количестве.
Число было бы увеличено на несколько тысяч, если бы в подсчет были включены микроскопические грибы.Из примерно 2500 крупных видов, по крайней мере, 50 видов известны как ядовитые. В целом безопасными для употребления считаются от 60 до 100 видов.
Как их отличить? Вы не можете определить, является ли гриб ядовитым или безопасным, простым волшебным способом. Вы должны научиться точно определять каждый гриб, который вы собираете в пищу.
В Мичигане растут ядовитые дикие грибы
На основании задокументированных историй болезни и из научной литературы мы составили неполный список ядовитых грибов Мичиган.Некоторые из них смертельны; другие, неприятные. Виды, которые вызвали редкую гибель при особых обстоятельствах, отмечены звездочкой; те, которые часто смертельно опасны, отмечены двумя звездочками. Галлюциногенные виды отмечены номером t .
Преимущественно ядовитые грибы
Agaricus praeclarosquamosus
Amanita bisporigera **
Мухомор cothurnata
Amanita muscaria * t
Мухомор пантера *
Amanita phalloides **
Мухомор обыкновенный
Amanita tenuifolia **
Мухомор велатипес
Мухомор верна **
Amanita virosa **
Boletus luridus
Боровик сатанинский
Boletus subvelutipes
Молибдиты хлорофилла
Citocybe clavipes (со спиртом)
Clitocybe dealbata
Clitocybe morbifera
Conocybe filaris
Conocybe lacteal
Coprinus atramentarius (с алкоголем)
Coprinus insignis
Род Cortinarius ** ( Cortinarius содержит более 1000 видов.Большинство из них не тестировалось или их съедобность неизвестна; некоторые, такие как C. orellanus, , смертельно ядовиты.)
Род Entoloma
Род Galerina **
Gomphus floccosus
Gymnopilus Spectabilis т
Род Gyromitra ** (Gyromitra esculenta, G. brunnea)
Hebeloma crustuliniforme
Hebeloma sinapizans
Гифолома (Naematoloma) fasciculare
Род Inocybe
Lactarius pallidus
Lactarius scrobiculatus
Lactarius torminosus
Lepiota subincarnata **
Omphalotus illudens
Panaeolus subalteatus
Paxillus invutus *
Pholiota squarrosoides
Psathyrella foetidissima t
Psilocybe caerulipes т
Psilocybe (Stropharia) cubensis т
Бычья рамария
Ramaria formosa
Russula emetic
Sarcosphaera crassa
Scleroderma citrinum
Tricholoma pardinum
Tircholoma saponaceum
Tricoloma subacutum
Tricholoma Vacinum
Tricholoma venenata
Съедобные грибы, иногда вызывающие расстройство желудка
Armillaria mellea
Laetiporus sulfereus
Lepiota naucina
Богемская верпа
Кроме того, большинство съедобных грибов могут вызывать желудочно-кишечные расстройства, если их есть в сыром виде. Armillaria mellea, опята или опята; Lepista nuda, вздор; и видов Morchella, сморчков, особенно вопиющих в этом отношении.
Некоторые мифы о грибах
1. «Если животное съест это, я могу съесть». Это неправда. Белки и кролики могут спокойно есть грибы Amanita , которые смертельно ядовиты для людей.
2. «Если я немного поем, немного подожду и не заболею, гриб безопасен.«Самые опасные из известных грибных токсинов обладают замедленным действием. Аматоксины (смертельные токсины в некоторых грибах) вызывают болезненные симптомы только через 6–14 часов, но появление симптомов может быть отложено на 36 часов и более. Симптомы отравления токсинами Cortinarius могут проявиться в течение от 10 дней до трех недель.
3. «Приготовление гриба уничтожит токсин». Невозможно уничтожить большинство опасных грибных токсинов. Готовить рекомендуется для всех грибов, потому что это расщепляет некоторые из грибных сахаров, которые мы не можем переварить.Некоторые грибковые токсины уничтожаются при приготовлении пищи, но большинство токсинов — нет.
4. «Тестам» отличить ядовитые грибы от полезных не стоит. Народная традиция породила ряд испытаний: ядовитый гриб должен затемнять, серебро — устранять яд; гриб считается безопасным, если можно очистить шляпку; грибы, растущие на древесине, считаются безопасными. Это неизменно ложь. ЕДИНСТВЕННЫЙ НАДЕЖНЫЙ СПОСОБ ОТЛИЧИТЬ ЯДОВЫЙ ГРИБ ОТ Съедобного — это научиться определять отдельные виды.
Почему грибы ядовиты?
Иногда кажется, что яд играет защитную роль. Некоторые виды Russala и Lactarius очень острые и обожгут ваш рот, если вы попробуете их. Жгучий, едкий вкус эффективно мешает людям и животным есть гриб, позволяя ему созреть и высвободить споры.
У других грибов назначение яда (если таковое имеется) не столь однозначно. Смертоносные видов мухоморов , к сожалению, имеют хороший вкус.Эта черта в сочетании с характерной задержкой до появления каких-либо симптомов может означать, что токсин не является очень хорошим защитным соединением — по крайней мере, не против людей. Токсины могли развиться, чтобы отпугнуть личинок насекомых.
Некоторые токсины могут выполнять другую, неустановленную роль в грибке, и физиологический эффект, который оказывает на нас химическое вещество, может быть простым совпадением. А некоторые токсины могут не иметь никакого значения и могут быть просто отходами. Гриб — самая одноразовая часть грибкового организма.
Почему людей травят?
Многие случаи отравления происходят у иммигрантов, не знакомых с местной грибной флорой. Человек мог благополучно собрать знакомый гриб на своей родине, а затем перебраться в место, где встречаются очень похожие на вид, но ядовитые грибы.
Дети особенно подвержены отравлению грибами по разным причинам. Малыши проходят стадию «пасти», когда все, что ребенок может достать, кладут ему в рот.Дети постарше могут не осознавать разницу между грибами, растущими во дворе. Поскольку дети меньше взрослых и все еще развиваются, доза, необходимая для того, чтобы ребенок заболела, часто меньше, чем доза, необходимая для взрослого. Симптомы отравления могут различаться и часто бывают более серьезными у детей.
Отравление грибами часто происходит у тех, кто пытается получить кайф от «волшебных грибов». Это отравление обычно происходит из-за ошибочной идентификации, в результате чего случайно собираются высокотоксичные виды.Большинство галлюциногенных видов представляют собой маленькие коричневые грибочки и поэтому очень похожи на другие маленькие коричневые грибы, некоторые из которых могут быть смертельными. С 1960-х годов произошло множество серьезных отравлений людей, употреблявших видов Galerina , которые они приняли за видов Psilocybe .
Охота и сбор грибов в пищу могут быть очень полезным занятием. Вы можете насладиться приятными экскурсиями по лесу и получить удовольствие от сбора чудесно ароматных грибов для еды.Но вы ДОЛЖНЫ найти время, чтобы узнать о грибах, которые вы собираете, прежде чем рисковать своим здоровьем или жизнью ради еды.
Что вы можете сделать, чтобы защитить себя?
Отравления грибами в высшей степени можно избежать. Единственный способ отравиться грибами — съесть ядовитый гриб.
1. Никогда не ешьте грибы, если не знаете, что это такое. Вы, вероятно, не стали бы собирать дикую малину, если бы не отличили малину от смертоносного паслена; Точно так же вы не должны собирать грибы в пищу, если вы не можете отличить пищевые виды от ядовитых.
a) Используйте надежный полевой справочник, написанный для вашего региона страны. Внимательно читайте описания грибов; не полагайтесь только на картинки. Цветные картинки служат средством идентификации, не более того. Многие грибы очень разнообразны. В большинстве книг на каждый гриб можно выделить только одну или две картинки, и они не могут продемонстрировать весь спектр внешнего вида.
б) Примите участие в занятии по идентификации грибов. И Мичиганский государственный университет, и Мичиганский университет предлагают такие занятия осенью; кроме того, могут быть доступны специальные мастерские. MSU Extension и Мичиганский технический университет в течение последних нескольких лет в сентябре проводят семинар по съедобным и ядовитым грибам штата Мичиган.
в) Отправляйтесь на охоту за грибами в компании знающих людей. Упомянутые выше классы и семинары включают в себя сбор грибов. Клуб охотников за грибами штата Мичиган — это любительское общество, которое проводит набеги практически каждые выходные в течение грибного сезона.
г) Выкопайте каждый собранный гриб, чтобы получить всю базу.Не обрезайте стебель просто по линии почвы. Мешочек у основания, который позволяет идентифицировать ядовитую мухомор , может быть закопан под землей или под землей.
e) Сделайте отпечаток спор каждого собранного вами вида (см. Стр. 13).
2. Никогда не ешьте сырые грибы. Даже обычные съедобные грибы содержат сахара и ферменты, которые мы не можем переваривать должным образом и которые могут вызвать проблемы, если они не будут расщеплены при приготовлении.
3. Никогда не ешьте старые или гниющие грибы. Многие случаи «отравления грибами» на самом деле являются случаями пищевого отравления, вызванного бактериями порчи, заражающими гриб. Всегда следите за тем, чтобы в ваших грибах не было личинок насекомых. Разрежьте гриб сверху вниз, чтобы проверить туннели для насекомых.
4. Будьте осторожны, когда едите гриб в первый раз. Так же, как у некоторых людей аллергия на пшеничную муку, клубнику или арахис, у некоторых есть аллергия на определенные грибы. Не думайте, что, поскольку вы можете безопасно есть некоторые грибы, вы можете съесть их все.
5. Каждый раз, когда вы пробуете новый вид, сохраняйте весь сырой образец для идентификации на случай, если вы заболеете. Микологу или терапевту легче идентифицировать образец целиком, чем пытаться идентифицировать его по содержимому желудка.
6. Попробуйте новые виды по одному ; Если вы все же заболели, легче определить виновника, если вы съели только один вид грибов, а не несколько.
7. Не переусердствуйте. Даже самые лучшие и безопасные грибы трудно переваривать, если их есть в больших количествах. Клеточная стенка грибов состоит из хитина, сахара, который мы не можем переваривать.
8. Уважайте других. Многие люди очень боятся грибов, которые не продаются в магазине. Они не хотят иметь ничего общего с лесными грибами, какими бы безопасными или вкусными они ни были. Уважайте это и не навязывайте свои грибы никому.
Биология грибов / анатомия грибов
Чтобы быть уверенным в идентичности гриба, мы должны понимать морфологию и анатомию гриба.Чтобы безопасно идентифицировать грибы, мы должны научиться распознавать составные части, позволяющие отличить съедобный гриб от ядовитого. Схема развития ядовитого мухомора справа дает введение в анатомию грибов.
Белый Мухомор Грибы ядовиты на всех стадиях
a) Спора Amanita попадает на запас пищи в подходящей среде. Он прорастает и производит вегетативный рост, называемый мицелием , , состоящий из множества тонких волосовидных нитей, называемых гифами .
б) В мицелии развивается узелок, который превращается в пуговицу, а затем расширяется в плодовое тело (гриб) гриба.
c) Кнопка в форме яйца на Amanita заключена в толстую мембрану, называемую универсальной вуалью . На данном этапе его можно принять за съедобный шарик.
d) Развивающийся гриб проталкивается через универсальную вуаль, оставляя чашевидную структуру ( volva ) в основании стебля.Вольва может находиться ниже поверхности почвы или дупла. По мере удлинения стебля становится очевидной другая мембрана (частичная вуаль , ). Он покрывает жабры под шляпкой, простираясь от стебля до края шляпки.
д) Когда шляпка расширяется и начинает сплющиваться, частичная вуаль отрывается по краю шляпки, но остается прикрепленной к стеблю. Мягкая мембрана, прикрепленная к стеблю, образует юбку, называемую кольцом или кольцом .
е) В зрелом состоянии шляпка может быть почти плоской.Споры развились и созрели по бокам жабр. Открываются жабры, и споры могут свободно падать в воздушные потоки и уноситься, чтобы продолжить цикл роста и размножения. Частичная вуаль свисает кольцом на стебле, а универсальная вуаль образует вольву у основания стебля, которая может быть вне поля зрения под поверхностью почвы. Этот красивый, чисто-белый гриб получил титулы «ангел смерти» и «ангел-разрушитель».
Другие грибы развиваются аналогичным образом, но с некоторыми вариациями. Amanita видов — единственные грибы, обладающие как volva (универсальная вуаль), так и кольцевым пространством (частичная вуаль).
Одна очень важная черта при идентификации многих грибов — это цвет спор. Это легко определить, сделав отпечаток спор . Отрежьте шляпку зрелого гриба и положите на лист бумаги жаберной поверхностью вниз. Чтобы гриб не засыхал и не проникал поток воздуха, над ним может быть поставлена миска или стакан.Оставьте гриб на пару часов, затем снимите его с бумаги. Должно присутствовать скопление спор. Используйте белую или черную бумагу (цветная бумага может произвести искаженное впечатление). В идеале вы можете использовать лист бумаги наполовину черный, наполовину белый. В некоторых грибных клубах любителей есть такая бумага, или ее легко сделать самостоятельно в копировальном центре. Мухомор видов и многие другие грибы имеют споры от белого до кремового цвета, которые не будут четко отображаться на белой бумаге.Другие грибы могут иметь цветные, темно-коричневые или черные споры.
Грибные токсины
Подавляющее большинство отравлений грибами не являются серьезными. Наиболее частыми симптомами являются желудочно-кишечные симптомы вскоре после употребления грибов в пищу. Они могут быть довольно серьезными и вызывать сильный дискомфорт в течение дня или двух, но обычно проходят сами по себе. В крайних случаях может потребоваться госпитализация для борьбы с обезвоживанием. Если симптомы проявляются в течение двух часов после приема внутрь гриба, это хороший знак, поскольку наиболее опасные грибные токсины редко вызывают симптомы раньше, чем через шесть часов после приема внутрь.
Каждый из основных грибных токсинов обсуждается отдельно ниже. Перечислены числа пуазиндекса, а также обычные симптомы и лечение, если оно известно. Poisindex относится к системе Poisindex, широко используемой в больницах и центрах отравлений. Эта классификация может ничего не значить для вас, но будет полезна для отравления или врача.
Далее перечислены обычные симптомы с последующим лечением, если известно. Назначение лечения выходит за рамки данной публикации.Когда методы лечения известны, они будут перечислены, но в любом случае следует проконсультироваться с врачом. Многие методы лечения недоступны за пределами больницы, и самолечение может быть более опасным, чем полное отсутствие лечения. Далее следуют дальнейшие подробности об отравлении, а также отличительные особенности грибов и другая полезная информация. Наконец, обсуждаются двойники. Если вы собираете грибы для еды, убедитесь, что вы не собрали ядовитые виды, похожие на те, которые вам нужны.
Аматоксины (класс A / Poisindex группа 1)
Грибы: Некоторые грибы родов Amanita, Galerina, Lepiota, и Conocybe.
Симптомы: Тяжелые желудочно-кишечные расстройства (спазмы желудка, рвота, диарея) начинаются по крайней мере через шесть часов после приема внутрь. Эта фаза длится день или два, после чего наступает ремиссия, при которой пациент чувствует себя лучше. На третьем этапе пациент чувствует себя лучше.На третьей фазе пациент может впасть в кому или умереть в результате печеночной и почечной недостаточности.
Лечение: Противоядие неизвестно. Желудок можно опорожнить (рвота или промывание желудка) вскоре после приема пищи; однако если прошло более двух часов, это не сработает. Лечение выбирается в индивидуальном порядке и включает тщательный мониторинг уровня ферментов печени и общего состояния пациента. Может быть проведена фильтрация крови углем. Можно рассмотреть возможность пересадки печени.
Описание: Аматоксины — небольшие химические вещества, технически известные как бициклические октапептиды. Они ответственны за подавляющее большинство известных смертельных случаев, связанных с грибами. Аматоксины обнаружены в грибах четырех неродственных родов: Amanita, Galerina, Lepiota, и Conocybe; все четыре происходят в Мичигане. Отравление аматоксином особенно опасно, потому что симптомы проявляются через 6–36 часов после употребления грибов в пищу, в среднем на 12 часов.К тому времени, когда пациент почувствует себя плохо, уже слишком поздно, чтобы рвота или промывание желудка принесли какую-либо пользу.
Виды Amanita вызывают большинство отравлений, потому что это единственные производящие аматоксин грибы, достаточно большие, чтобы соблазнить тех, кто ищет еду. Виды мухомора обычно легко распознать, так как у них есть volva (чашевидная структура) у основания стебля, кольцо (кольцо) вокруг средней и верхней части стебля, белые, свободные жабры , и белый или светлый споровый принт (см. Схему и фотографии). Amanita — единственный род, у которого есть и кольцо, и вольва. Вольва может быть захоронена кольцом и вольвой. Вольву можно похоронить в даффе. ЛЮБОЙ гриб, собираемый в пищу, следует выкопать из земли (не срезать на уровне земли), чтобы определить, есть ли у него вольва. У некоторых видов вольва хрупкая и может быть потеряна или разрушена при удалении гриба. Кольцо также может быть хрупким и может отсутствовать у зрелого гриба. На всякий случай опасайтесь есть грибы, в которых есть эти символы.
Виды Amanita обычно связаны с деревьями, хотя связь может быть не сразу очевидна — дерево может находиться в нескольких ярдах от гриба. Мухомор видов распространены в мичиганских парках, лесах и зонах отдыха с конца июня до конца сезона грибов в ноябре.
Amanita bisporiger, A. verna и A. virosa известны как ангелы-разрушители. Это средние и большие грибы, которые часто имеют чистый атласно-белый цвет.По поводу их классификации ведутся споры, и их можно разделить на виды только с помощью микроскопа. Все белые виды мухоморов считаются смертельно опасными.
Образцы Amatoxin Lepiota имеют небольшие размеры (шляпки обычно менее 2 дюймов в диаметре). У них свободные жабры, белые споры и неплотно прикрепленное кольцо, которое часто может скользить вверх и вниз по стеблю. У молодых экземпляров шляпки красновато-коричневые; у более старых будут красновато-коричневые чешуйки на белом фоне.Маленькие Lepiotas сложно идентифицировать, и их нельзя есть. Несмотря на свои крошечные размеры, эти виды могут содержать в 100 раз больше токсина, чем гораздо более крупные смертоносные мухоморы .
Виды
Galerina и Conocybe — это маленькие коричневые грибочки, которые не очень аппетитны. Оба дают коричневые отпечатки спор. Galerina растет на гниющей древесине, а Conocybe обычно обитает на лужайках. Conocybe filaris — единственный вид Conocybe , который, как известно, продуцирует аматоксины, но другие виды, как известно, продуцируют аматоксины, но и другие виды могут также; они не прошли широкого тестирования. Conocybe lacteal, распространенный в Мичигане, производит родственное химическое вещество и иногда может продуцировать аматоксины. Не экспериментируйте! Нет Michigan Galerina безопасно. Эти грибы вызвали меньше отравлений, чем Amanita , из-за своего меньшего роста и тусклого цвета. Галерина отвечает за периодические отравления людей, желающих получить кайф от «волшебных грибов». Галлюциногенные виды Psilocybe имеют размер от маленького до умеренно большого, коричневого цвета с черными спорами, и у некоторых людей сложилось ошибочное мнение, что все маленьких коричневых грибов являются галлюциногенами.
Двойники: Съедобный шарик можно спутать с незрелым Amanita на стадии пуговицы. Если разрезать его сверху вниз, Amanita покажет начало стебля, жабр и шляпку гриба, а клубок будет просто однородным, слегка зернистым белым или будет содержать массу от желтоватого до темно-оливкового цвета. -зеленые споры. Всегда нарежьте открытые шарики, чтобы наверняка их съесть. Незрелые виды Agaricus (луговой гриб и конский гриб) могут напоминать Amanitas из-за беловатых свободных жабр, кольца и общего роста.У Agaricus будут розовые и, в конечном итоге, шоколадно-коричневые жабры с темно-коричневыми спорами по мере созревания, в то время как Amanita сохранит беловатые жабры и споры повсюду. Lepiota (Leucoagaricus) naucina может показаться очень похожим на ангелов-разрушителей, но у Lepiota отсутствует вольва. Хотя в некоторых книгах он указан как съедобный, L. naucina не рекомендуется, так как у некоторых людей он вызывает расстройство желудка. Chlorophyllum molybdites — ядовитый двойник с белыми свободными жабрами, кольцом и ростом, подобным виду Amanita .По мере созревания жабры становятся бледно-зелеными, а отпечаток спор становится зеленым. Chlorophyllum без волвы и имеет бледно-коричневые чешуйки на шляпке.
Токсины Cortinarius (класс B / Poisindex группа 1-A)
Грибы: Виды рода Cortinarius.
Симптомы: Отравление кортинариусом характеризуется чрезвычайно длительной задержкой. Между употреблением гриба и появлением симптомов может пройти минимум три дня или от 10 дней до трех недель.Симптомы включают рвоту, диарею, потерю аппетита, головную боль, чувство холода и возможную почечную недостаточность. Почечная недостаточность может привести к смерти.
Лечение: Лечить как почечную недостаточность. Некоторые пациенты выздоравливают самопроизвольно; другим может потребоваться диализ или пересадка почек.
Описания: Отравление Cortinarius особенно опасно из-за очень долгой задержки до появления каких-либо симптомов. Эта задержка очень затруднила точное определение того, какой вид Cortinarius может быть ответственным.Отравление происходит так долго после употребления гриба в пищу, что гриб вообще редко может быть связан с болезнью. Ответственные токсины неизвестны. Предполагается, что за отравления человека ответственны два токсина, оба из которых могут вызывать заболевание у лабораторных животных.
Cortinarius — самый крупный из известных родов грибов, насчитывающий более тысячи видов. Ни один из них не является особенно предпочтительным, и, пока мы не узнаем значительно больше об отравлении Cortinarius , никого нельзя есть.Отличительными чертами рода являются наличие паутины ( cortina ; см. Фото на странице 20) и ржаво-коричневых спор . Кортина может стираться по мере созревания гриба, но на стебле обычно остаются видимые несколько прядей, часто выделяемых ржавым отложением спор. Жабры становятся ржаво-коричневыми с возрастом, и на шляпках соседних грибов часто можно увидеть отложения спор. Многие (но не все!) Виды Cortinarius имеют вздутое, выпуклое основание.Большинство видов являются микоризными и растут в лесных районах.
Двойников: Весьма желанный побег, Lepista (Clitocybe) nuda, фиолетовый и напоминает несколько лиловых видов Cortinarius . Тем не менее, у дурака нет корины и есть след от споров от кремового до розоватого до сиреневого, но никогда не ржаво-коричневый.
Мономэтилгидразин (класс C / Poisindex группа 3)
Грибы: Представители рода Gyromitra (ложные сморчки).
Симптомы: Латентный период от шести до восьми часов сопровождается чувством распирания в желудке, затем рвотой и водянистым поносом, которые могут сохраняться до двух дней. За головной болью, усталостью, кремом и сильной болью в области печени и желудка может последовать желтуха. Красные кровяные тельца могут разрушаться. Отравление может быть смертельным.
Лечение: Рвота может помочь при раннем применении (более чем через два часа после приема внутрь она не подействует, поэтому к моменту появления симптомов она будет неэффективной).Если у пациента обезвоживание, может потребоваться замена жидкости. Пациента следует госпитализировать, чтобы можно было провести лабораторные исследования для выявления признаков гемолиза, печеночной или почечной недостаточности.
Описание: Отравление монометилгидразином — один из самых запутанных синдромов отравления грибами. Количество токсина может сильно варьироваться от гриба к грибу, а восприимчивость может сильно варьироваться от человека к человеку. Способ приготовления грибов имеет огромное значение.Токсин летуч и разрушается при нагревании. Самый «безопасный» способ приготовления Gyromitra видов — это пропарить грибы (стараясь не вдыхать пары, содержащие токсин), слить воду для готовки и обжарить грибы на отдельной чистой сковороде. Это удаляет большую часть монометилгидразина. Другие токсины, включая неустановленный канцероген, остаются в грибах и могут накапливаться со временем при повторных приемах пищи Gyromitra . Несмотря на то, что многие люди намеренно собирают и едят эти грибы, мы не рекомендуем употреблять в пищу какие-либо виды Gyromitra .
Грибы этого рода очень самобытны. Шляпка коричневого оттенка, стебель от беловатого до светло-коричневого. Колпачок может быть волнистым, извилистым или лопастным, , но без ямок. Жабр нет. Gyromitra представляет собой аскомицет; он принадлежит к совершенно другой группе грибов, чем другие грибы в этой брошюре, и связан со сморчками. Никаких следов спор получить не удастся. Если разрезать гриб сверху вниз, шляпка будет крепиться к стеблю.В отличие от большинства грибов, которые плодоносят в конце лета или осенью, Gyromitra плодоносят весной.
Двойники: Morels ( Morchella видов). Истинные сморчки легко отличить от ложных сморчков по наличию ямчатой (не лопастной или волнистой) шляпки и прикреплению стебля. Стебель прикреплен к основанию шляпки у настоящих сморчков, но к вершине шляпки у ложных сморчков. См. MSU Extension Bulletin E-2755, Май — месяц Мореля в Мичигане, для получения дополнительной информации.
Коприн (класс D / Poisindex группа 5)
Грибы: Coprinus atramentarius, Clitocybe clavipes, другие виды Coprinus (редко).
Симптомы: Симптомы могут возникать вскоре после употребления алкогольного напитка с добавлением грибов или при употреблении алкоголя в течение 48 часов после того, как гриб был съеден. Симптомы включают покраснение лица и шеи, металлический привкус во рту, покалывание в конечностях, учащенное сердцебиение и чувство отека на лице и руках.Первые симптомы могут сопровождаться тошнотой и рвотой. Иногда возникают нарушения зрения, головокружение, слабость и спутанность сознания.
Лечение: Со временем симптомы исчезнут сами по себе. Успокойте пациента, который может быть уверен, что серьезно отравился.
Описание: Коприн интересен тем, что, строго говоря, не является ядом. Многие люди могут есть и едят эти грибы без вреда для здоровья. Напротив, алкоголь — это яд.Человеческий организм справляется с алкоголем, быстро разлагая его на ряд менее токсичных соединений, пока он не перестанет быть вредным. Коприн препятствует этому процессу, ингибируя один из ферментов, используемых при переработке спирта. Спирт частично распадается до ацетальдегида, но не полностью перерабатывается. Симптомы отравления коприном возникают из-за накопления ацетальдегида в крови. Кстати, дисульфирам, применяемый для лечения алкоголизма, действует точно так же. Отравление коприном несерьезно, но неприятно и может насторожить жертву, которая может подумать, что съела действительно опасный гриб.Отравление обычно проходит через пару часов без какого-либо дополнительного лечения.
Ответственный гриб, Coprinus atramentarius, принадлежит к группе грибов с черными спорами, известной как чернильные шляпки. Вскоре после созревания гриба жабры начинают перевариваться снизу вверх, а жабры и шляпка растворяются в чернилах, окрашенных спорами в черный цвет. Coprinus atramentarius относится к более крупным видам Coprinus и обладает серо-коричневой шляпкой от гладкой до тонко шелковистой.Шляпка не расширяется так сильно, как у многих других грибов, и всегда остается широко конической. Гриб обычно растет большими группами у подножия уличных деревьев или в траве, и мы часто видели, как он плодоносит на лужайках и бульварах в Ист-Лансинге летом и осенью. Coprinus atramentarius съедобен и безопасен в приготовлении и при отсутствии алкоголя в течение двух или трех дней после употребления в пищу гриба. Все виды Coprinus должны быть приготовлены и съедены вскоре после сбора, прежде чем они смогут перевариться.
Двойников: Черные споры и тенденция растворяться в чернилах являются отличительными чертами. Coprinus commatus, лохматая грива, является популярным съедобным видом, но имеет белую цилиндрическую чешуйчатую шляпку и вряд ли будет ошибочно принят за C. atramentarius.
Псилоцибин, Псилоцин (класс E / Poisindex группа 6)
Грибы: Psilocybe и Stropharia видов, Paneolus видов, некоторые Conocybe и Inocybe видов, Gymnopilus spectabilis.
Симптомы: A Изменение настроения обычно происходит через 20–60 минут после приема гриба. Пациент может испытывать страх, возбуждение, веселье, галлюцинации, потерю координации, расширение зрачков, учащенное сердцебиение или учащенное дыхание. У детей может развиться высокая температура и / или судороги.
Лечение: Успокоения и времени обычно достаточно для лечения. Дети должны находиться под наблюдением и могут потребовать госпитализации в случае лихорадки или судорог.У взрослых отравление редко бывает серьезным, и из-за психического расстройства перемещение галлюцинирующего пациента в больницу может усилить его или ее чувство страха и замешательства.
Описание: За исключением Gymnopilus, , который представляет собой большой желто-коричневый гриб, растущий группами на дереве, псилоцибин-содержащие разновидности представляют собой маленькие или умеренно крупные коричневые грибы с темно-коричневыми или пурпурно-черными спорами. У многих из этих видов синяк голубоватый или у основания стебля голубоватый.Они могут расти на лужайках, лугах (особенно сильно удобренных) или на навозе.
Маленькие коричневые грибочки обычно не используются в пищу. Те, кто разыскивают и едят их намеренно, обычно ищут галлюциногенные виды. Основная опасность исходит от токсичных видов, которые могут выглядеть одинаково. Поскольку они могут плодоносить на лужайках, они также ответственны за несколько детских отравлений, хотя мы не слышали никаких сообщений об этом в Мичигане.
Двойники: Gymnopilus крупнее большинства видов, содержащих псилоцибин.Он растет группами на дереве и обычен в Мичигане. Мы видели, что G. spectabilis ошибочно приняли за опята, Armillaria mellea. Их можно отличить по цвету спор: желто-коричневый у Gymnopilus и белый у Armillaria. Gymnopilus также похож на ядовитого Omphalotus illudens .
Смертельно ядовитые видов Galerina были ошибочно приняты за видов Psilocybe . Galerina растет на древесине, а не на земле или лужайках (хотя есть редкие сообщения о том, что Galerina растет на заглубленных в землю деревьях в траве). Galerina имеет отпечаток спор от ярко-коричневого до оранжево-коричневого цвета и может иметь небольшое кольцо.
Мускимол, иботеновая кислота (класс F / Poisindex группа 2)
Грибы: В первую очередь Amanita muscaria и A. pantherina, , но аналогичные токсины могут встречаться в A. cothurnata, A. frostiana и A. Gemmata.
Симптомы: Чувство сонливости через 30-60 минут после приема внутрь, за которым следует состояние, напоминающее алкогольное опьянение.Вслед за этим возникает гиперактивное состояние спутанности сознания, мышечных спазмов, делирия и зрительных галлюцинаций, продолжающееся до четырех часов. Рвоты обычно не бывает. За этим следуют сонливость и глубокий сон, а выздоровление обычно происходит довольно быстро, хотя сообщается о летальности от 1 до 5 процентов.
Лечение: Обычно симптомы со временем проходят; чрезмерное лечение может быть более разрушительным, чем полное его отсутствие. Рвота или промывание желудка могут быть выполнены, если пациент поступил на раннюю стадию отравления.
Описание: Иботеновая кислота содержится в грибах. Мусцимол, вызывающий симптомы отравления, вырабатывается в результате усилий организма по переработке иботеновой кислоты. Считается, что мусцимол связывается с рецепторами в головном мозге, вызывая нарушение нейротрансмиссии. Amanita muscaria содержит меньше токсина и поэтому менее опасен, чем A. pantherina. Остальные виды менее изучены и редко употребляются в пищу.
Amanita muscaria — гриб с красной шляпкой и белыми пятнами, обычно изображаемыми в народном искусстве.Сорт с красной шляпкой редко встречается в Мичигане, но встречается ряд других разновидностей, в том числе с желтой, оранжевой или белой шляпкой. У всех разновидностей есть беловатые съемные «бородавки» на шляпке в молодом возрасте, хотя с возрастом они могут стираться или смываться. Вольва не очевидна и похожа на чашечку, как у ангелов-разрушителей, но выглядит как серия концентрических колец на стебле, чуть выше опухшего основания. Как и другие виды Amanita , он микоризный с деревьями и поэтому обычно встречается в лесах и на полянах возле деревьев, хотя мы видели A.muscaria под белой сосной в жилых помещениях. Amanita pantherina внешне похож на A. muscaria , но имеет серовато-коричневую шляпку, покрытую подобными беловатыми или сероватыми пятнами.
Люди, отравленные этими грибами, обычно дети, которых могут привлекать яркие цвета A. muscaria и его «дружелюбный», знакомый вид, а также люди, сознательно ищущие галлюциногенные вещества. Редко люди принимают A. muscaria за съедобный A.кесарево. A. muscaria встречается во всем мире и широко используется в качестве галлюциногена в некоторых частях Европы и Азии. У североамериканских грибов несколько иной набор химических веществ, и они с большей вероятностью будут серьезно ядовиты, чем образцы из Старого Света; следовательно, A. muscaria не использовалась здесь так широко в качестве галлюциногена. Может быть выражена потеря мышечного контроля. Смертельные отравления более вероятны для A. pantherina, , которые содержат более высокие уровни токсина, чем A.мускария.
Двойников: Съедобный и популярный гриб Цезарь, Amanita caesarea, , имеет красновато-оранжевую шляпку и может иметь белые пятна на шляпке, хотя A. caesarea , вероятно, будет иметь одно или два больших пятна и A. muscaria чаще имеет много мелких пятен. Amanita caesarea с ярко-желтыми жабрами; у A. muscaria — от белого до бледно-кремового. Отравления произошли из-за смешения этих двух видов, особенно среди европейских иммигрантов.
Мускарин (класс G / группа Poisindex 4)
Грибы: Некоторые представители родов Inocybe, и Clitocybe.
Симптомы: синдром «PSL» (потливость, слюноотделение, слезотечение) или «SLUDGE» (слюноотделение, слезотечение, мочеиспускание, дефекация, гастрит, рвота) возникает через 30–120 минут после приема внутрь.
Лечение: Атропин — специфический антидот при отравлении мускарином. Атропин токсичен и должен назначаться только квалифицированным врачом.
Описание: Синдром PSL обычно не особенно опасен, но определенно неприятен. Смертных случаев от отравления этими грибами не зарегистрировано. В тяжелых случаях врач может назначить атропин. Это единственный грибной яд, для которого известен специфический антидот.
Виды Inocybe часто называют «волокнистыми крышками». Их шляпки и стебли часто бывают волокнистыми, с волокнами, расходящимися от центра шляпки, видимыми невооруженным глазом или через увеличительное стекло.Иногда шляпки могут выглядеть шелковистыми. Колпачки обычно имеют коническую форму. Шляпки в основном тускло-серые, желто-коричневые или коричневые. Отпечаток спор желтовато-коричневый, а зрелые жабры от желтовато-коричневого до коричневатого цвета. Clitocybe видов имеют белые споры. Clitocybe dealbata — небольшой бледный гриб со слегка закругленной шляпкой; другие виды Clitocybe часто имеют перевернутую воронкообразную шляпку с жабрами, частично спускающимися вниз по стеблю ( нисходящие, жабры). И Inocybe , и Clitocybe могут плодоносить на газонах.
Двойников: В основном это маленькие грибы, которые вряд ли съедят большинство людей. Marasmius oreades , гриб-кольцо-фея, может напоминать Clitocybe dealbata , а двое могут расти вместе. Marasmius oreades имеет относительно немного жабр, которые довольно толстые и широко расставленные и могут иметь видимые жилки между жабрами, в то время как Clitocybe имеет множество тонких скученных жабр.
Неизвестные токсины (класс H / группа Poisindex 7)
«Неизвестные токсины» — это всеобъемлющий термин, обозначающий любые токсины, не попадающие в указанные выше категории.Это раздражители желудочно-кишечного тракта, если не указано иное, и симптомы включают спазмы в животе, тошноту, рвоту и / или диарею, начинающиеся между 30 минутами и двумя часами после приема внутрь. Поскольку точная природа токсина неизвестна, нельзя рекомендовать какой-либо конкретный антидот. Лечение — это время и успокоение. Общие грибы Мичиган в этой категории будут охвачены.
Молибдиты хлорофилла (зеленые жабры)
Отличительными чертами этого большого красивого гриба являются зеленые жабры и отпечаток зеленых спор. По мере созревания гриба жабры становятся зелеными, поэтому у молодых особей могут оставаться беловатые жабры. Зеленый отпечаток спор является диагностическим — ни у одного другого гриба в Мичигане нет зеленых спор. Chlorophyllum molybdites также имеет кольцо вокруг стебля, но, в отличие от видов Amanita , у него нет вольвы. Он может плодоносить на лужайках, и в июле мы наблюдали большое его плодоношение в кампусе Университета штата Мичиган. Этот гриб очень похож на съедобные Lepiota racchodes и L.Procera (C. molybdites иногда называют Lepiota morganii). Единственное наблюдаемое различие между C. molybdites и L. racchodes — это цвет спор: у Lepiota споры белые.
Lepiota (Leucoagaricus) науцина
Многие книги перечисляют этот вид как съедобный, но многие люди не могут есть без расстройства желудка, поэтому его следует избегать. В молодом возрасте он тускло-белый, при созревании приобретает беловатый оттенок.У него небольшое кольцо на стебле, и его можно принять за ангелов-разрушителей. Вольвы нет, но база опухла. Споры белые или реже розоватые. Обычно он растет в траве и может появляться на лужайках. L. naucina не следует собирать из-за вероятности побочной реакции и более серьезного риска случайного сбора смертоносного Amanita .
Omphalotus illudens (Фонарь Джека)
Грибы от средних до крупных, обычно встречаются группами на дереве или у основания деревьев.Свежие экземпляры обладают отличительным признаком биолюминесценции — их жабры могут светиться в темноте. Жабры, как и остальные грибы, имеют цвет от оранжевого до желто-коричневого и могут частично спускаться по стеблю. Отпечаток спор кремово-белый.
Эти грибы были ошибочно приняты за Armillaria mellea, — популярный опята, которая также встречается группами на дереве или у основания деревьев. Armillaria mellea является частью чрезвычайно разнообразного комплекса видов, но у экземпляров обычно есть кольцо вокруг стебля, которого у Omphalotus нет. Armillaria mellea имеет беловатые (не оранжевые) жабры и образует черные, похожие на шнурки органы, называемые ризоморфами, , которые часто могут быть видны от основания гриба.
Энтолома видов
Для этих видов характерны споры от розового до красного цвета и угловатые споры (видимые под микроскопом). Большинство видов ядовиты. Во многих книгах в качестве съедобных указывается Entoloma abortivum, , встречающийся вместе с опята, Armillaria mellea .Чтобы усложнить ситуацию, как прерванные, так и неабортные формы (см. Рисунок) называются E. abortivum , но прерванная форма на самом деле в первую очередь опята, на которой паразитирует Entoloma . Абортированные плодовые тела съедобны; Неабсорбированные Энтоломы не следует есть, так как их можно спутать с ядовитыми видами. Entoloma abortivum растет на дереве или рядом с ним осенью; другие Entoloma видов растут на земле в гумусе на пустырях и полях, по краям болот и в лесных массивах.Многие мелкие виды растут на гниющей древесине. Их можно встретить в любое время года с ранней весны до поздней осени.
Paxillus invutus (роликовый обод)
Колпачок слегка вдавлен в центре, а края колпачка закатываются (см. Рисунок). Жабры и шляпка варьируются от желтовато-коричневого до коричневого; жабры спускаются вниз по стеблю, который сравнительно толстый. Гриб распространен на лужайках и осенью в лесу. Paxillus invutus обычно едят в Восточной Европе, где его маринуют.Он часто вызывает желудочно-кишечные расстройства, а также может вызвать редкую, но серьезную аллергическую реакцию. У некоторых людей — обычно у людей, которые в течение многих лет ели P. incolutus — образуются антитела к неизвестному антигену гриба. В следующий раз, когда человек съест гриб, взаимодействие антител и антигенов вызовет разрушение красных кровяных телец по всему телу.
Голубые болеты с красными порами
Подберезовики отличаются от других грибов наличием губчатого слоя пор вместо жабр.Другие грибы, такие как полочные грибы, которые растут на древесине, могут иметь поры, но часто слишком тонкие или древесные, чтобы их можно было есть. Болеты мягкие, грибовидные, с толстым или опухшим стеблем. Стебель может иметь сетчатые отметины и гребни (сеточки). Шляпка часто бывает бархатистой, но может быть гладкой, пушистой или слизистой. Болеты включают в себя многие популярные пищевые грибы, такие как Boletus edulis, , известный под разными названиями, как «подберезовик», «белые грибы», «белый гриб» или «steinpilz». Болетов с энтузиазмом собирают многие европейцы.
Болеты с порами от красного до красно-оранжевого и / или с синими пятнами следует избегать, поскольку большинство из них ядовиты. Реакцию окрашивания можно легко наблюдать, если разрезать гриб или поверхность пор ножом. Эта реакция может быть довольно драматичной (см. Рисунок). Дополнительную информацию см. В бюллетене MSU E-0926, Best of the Boletes, .
Это скорее полевой гриб, чем настоящий гриб.В свежем виде он блестящий, ярко-желтый или желто-оранжевый, очень мягкий и часто удивительно тяжелый (большую часть его веса составляет вода). На этой молодой стадии его часто собирают в пищу. Однако многие люди чувствительны к неизвестному химическому веществу гриба и страдают желудочным расстройством, когда едят его. Гриб растет на древесине, и субстрат, по-видимому, оказывает некоторое влияние на токсичность: грибы, растущие на хвойных деревьях или саранче, часто бывают токсичными. Если вы едите этот гриб, не ешьте много с первого раза.Не подавайте L. sulfureus на больших собраниях.
Стоит ли собирать грибы?
1. Нет, если вы не готовы учиться, пока не узнаете положительную идентификацию гриба, который ищете.
2. Нет, если вы не берете на себя ответственность за свою безопасность и благополучие. Помимо того, что вы знаете грибы, убедитесь, что вы готовы к их сбору. Берите с собой компас, когда идете в лес, и знайте, как им пользоваться. Одевайтесь правильно.
Сложно переоценить важность проблемы черепно-мозговых травм во всем мире. Среди заболеваний и причин обращения в медицинские организации ЧМТ занимает лидирующие места. Только у взрослых на травмы приходится 80% от всех патологий. Черепно-мозговая травма у детей – достаточно частое явление – остается на такой же высоте, причем преобладают случаи бытовых повреждений.
Нередко после перенесенной ЧМТ и клинического выздоровления могут развиваться осложнения: нарушения памяти, двигательной активности.
Почему возникают ЧМТ?
Причинами, вызвавшими черепно-мозговую травму у детей, становятся разнообразные факторы. У маленьких детей повреждения возникают из-за невнимательности родителей вследствие выпадения из кроватки, с пеленального столика. Бытовой травматизм дома, на улице и спортивный преобладают у более старшего возраста. Примечательно, что мальчики травмируются гораздо чаще, нежели девочки.
В старшем детстве (после 10 лет) бытовые причины появления ЧМТ встречаются реже, зато возрастает риск в развитии патологии при ДТП.
Прогноз заболевания зависит не только от тяжести состояния ребёнка, но и своевременности оказанной медицинской помощи на месте и в стационаре. Нередко последнее может вызывать затруднения, поскольку в ряде случаев закрытых ЧМТ клиника развивается постепенно, а на первых порах симптомы могут вовсе отсутствовать.
При подозрении на черепно-мозговую травму детей в обязательном порядке требуется отправлять в специализированные стационары для проведения всестороннего обследования и необходимого лечения.
Классификация повреждений
ЧМТ может подразделяться на открытую (с повреждением мозговых оболочек) и закрытую (при их сохранности).
При первом типе ранение может быть проникающее в полость черепа или же непроникающее.
При закрытой ЧМТ достаточно часто внешние признаки полностью отсутствуют, кроме небольших ссадин или царапин. Повреждение подразделяется на наиболее частые виды черепно-мозговых травм у детей:
Ушиб (легкой, средней тяжести и тяжелой степеней).
В практике врача преобладают дети с сотрясениями или ушибами головного мозга в легкой или средней степени тяжести.
Но, несмотря на существующую классификацию, проявления заболевания имеют сходные черты.
Общая клиническая картина ЧМТ детского возраста
Ключевые моменты в развитии патологии:
Поражения черепно-мозговых сплетений нервов.
Помрачение сознания.
Очаговая симптоматика.
При возникновении повреждения в любом детском возрасте наблюдается практически полное отсутствие каких-либо симптомов даже через пару часов после травмирования. Это существенно затрудняет диагностику и, следовательно, помощь пострадавшим.
ЧМТ у детей также имеет свои признаки, редко встречающиеся у взрослых. Подобное связано с возрастными особенностями – незрелостью ткани мозга, незавершенным окостенением черепных костей.
Пострадавший ребенок не может адекватно реагировать на опрос, ему сложно описать причины и обстоятельства получения травматического повреждения. У маленьких деток практически в 90% случаев происходит потеря сознания. В ряде эпизодов может наблюдаться повышенная чувствительность к раздражителям (звуку, свету). Неврологические симптомы развиваются невероятно быстро, причем преобладают общемозговые признаки (т. е. рвота, боль в голове). Причем у детей раннего возраста часто развиваются кровоизлияния, а в дальнейшем и отек головного мозга, приводящий к серьезным осложнениям.
При легкой ЧМТ (сотрясение) сознание ребенка не изменяется.
Существуют градации патологических состояний сознания:
Ясное – при этом ребенок активен, ориентируется во времени и пространстве, способен хорошо отвечать на вопросы.
Ступор (оглушение) – малыш ориентирован не полностью, сонлив, на контакт идет с трудом, на вопросы отвечает неохотно, односложно, способен выполнять команды.
Сопор – сознание нарушено, ребенок в бессознательном состоянии. Реакция защиты возникает на болевой раздражитель. В конечностях преобладают выраженные сгибательные движения.
Кома – пациент находится не в сознании, не отвечает на окрик или иные раздражения, болевые реакции не выражены, защитные движения отсутствуют. Стремительно развиваются нарушения мышечной активности. Функция дыхания резко угнетается, сердце работает с перебоями. Преобладают разгибательные движения рук и ног, но они редки.
Глубокая кома – сильные нарушения сознания. Реакции на болевые раздражители отсутствуют. Пульс возрастает и превышает 140 ударов в минуту, артериальное давление стремительно падает. Самостоятельное дыхание отсутствует. Это состояние легко может повлечь за собой летальный исход даже при условии адекватной медицинской помощи.
Расстройство памяти может быть либо ретроградным (утрата воспоминаний о событиях, происходящих перед травмой), либо антероградным (малыш не помнит, что было после самого повреждения). В последующем при правильной реабилитации ребенка пробелы в памяти успешно восполняются.
Боль в голове появляется в 100% случаев. Она беспокоит всех без исключения детей, перенесших ЧМТ разных степей тяжести. Причем характеристика боли следующая: она разлитая, стихает в полном покое и при соблюдении постельного режима.
Рвота также является наиболее распространенным симптомом, относящимся к группе общемозговых проявлений ЧМТ вследствие раздражения ядер нервов в структуре головного мозга. При легких повреждениях рвота появляется вместе с головокружениями и болью. Когда у ребенка крайне тяжелое состояние, может развиваться неукротимая рвота, не приносящая желаемого облегчения и истощающая пациента.
При осмотре ребенка обязательно стоит обратить внимание на зрачковую реакцию на свет и другие раздражители. При легкой ЧМТ возникают нарушения, проявляющиеся слабыми рефлексами на световые раздражители (т. е. зрачок медленно сужается). При коматозных состояниях нередко полное отсутствие реакции на свет.
Обнаружение расширенного одного зрачка (при условии, что второй нормального размера) является грозным признаком развивающихся осложнений травмы – дислокации (смещения) головного мозга в большое затылочное отверстие и сдавление им проводящих нервных путей.
Тонус мышц вариабелен и может быть повышенным. У некоторых детей проявляются нарушения рефлексов, судорожные припадки либо, наоборот, полное отсутствие движения и слабость мышечной системы.
Частота сердечных сокращений при легкой ЧМТ находится в пределах допустимых значений, при более тяжелых повреждениях пульс учащается либо значительно урежается (при коме). Температура тела практически не изменяется. У маленьких детей возможно некоторое ее повышение. Если температура достигает до 40 – 41 С, стоит заподозрить внутричерепные кровоизлияния и быстрое развитие внечерепных осложнений.
Перечисленные симптомы характеризуются чрезвычайной вариабельностью и в разных комбинациях могут наблюдаться у ребенка.
Сотрясение
Сотрясение – это наиболее легкая степень поражения при черепно-мозговой травме у детей. При этом никаких изменений в спинномозговой жидкости не обнаруживается, соответственно, внешних деформаций костей черепа, нарушений целостности мозговой оболочки не наблюдается. Если происходит пвреждение целостности черепной коробки, то это уже не сотрясение, а ушиб.
Признаки сотрясения мозга
Потеря сознания при сотрясении бывает крайне редко и относится больше к казуистике. Но если это все-таки происходит, то развивается стремительно и так же быстро проходит. После того, как ребенок очнется, он еще некоторое время будет находиться в состоянии оглушения: не способен понять, где находится и что произошло. Дети младенческого возраста начинают громко плакать, судорожно дергаться, успокоить их в таком состоянии крайне трудно. Но спустя какое-то время они засыпают. После пробуждения начинают отказываться от пищи, капризничают и плачут. В дальнейшем состояние нормализуется и возникает ложное выздоровление.
Развивающиеся общемозговые симптомы представлены рвотой и головокружениями.
Рвота у больных детей возникает в разных возрастах, а у грудных малышей характеризуется частым срыгиванием. Головная боль неинтенсивная, исчезает со временем в состоянии покоя и не требует использования обезболивающих средств. Длительность болей различна и составляет в среднем от 1 до 3 суток.
Классическими признаками сотрясения мозга у детей являются:
Снижение рефлексов.
Сокращение мышечной силы.
Ухудшение зрачковой реакции на световые раздражители.
Парезы или выраженные нарушения иннервации мимической мускулатуры. При этом может возникать отклонение языка в одну из сторон.
Следует отметить, что вышеперечисленные симптомы могут не развиваться все сразу. Причем иногда возможно полностью бессимптомное течение сотрясения головного мозга либо стертая клиническая картина заболевания. Наиболее достоверным для установки диагноза считаются инструментальные и лабораторные обследования.
В целом вся симптоматика практически исчезает уже к концу первой недели. Однако общее самочувствие приходит в норму гораздо раньше. Важно помнить о том, что не стоит пренебрегать необходимым постельным режимом, поскольку раннее вставание и активные игры при отсутствии полного выздоровления способны вызывать осложнения.
Ушиб
Ушибом называют тяжелое повреждение, развивающееся при какой-либо деформации вещества мозга. Очаги – единичные или множественные – классифицируют по глубине поражения коры и локализации.
Легкую степень крайне трудно дифференцировать от сотрясения, и поэтому ряд врачей считает эти две патологии синонимами. В мозге присутствует очаг, не проникающий в глубокие слои коры.
При ушибе средней тяжести очаги распространяются на большую поверхность, но оболочка мозга не нарушена.
А вот уже при тяжелой степени ушиб характеризуется множественными очагами либо одним, но занимающим значительную поверхность коры. Мягкая оболочка мозга разрушается. Нередко развиваются серьезные осложнения, поскольку возникает дислокация мозга, а так же деформации ствола.
В зоне очага кровоизлияния нарушается микроциркуляция, что ведет к появлению характерной клинической картины. При множественных повреждениях состояние пациента будет крайне тяжелым, в ряде случаев несовместимым с жизнью. Развиваются тканевая гипоксия и отек головного мозга, функции органов и систем нарушаются. При ЧМТ у детей наблюдается очаговая симптоматика: парезы и параличи, нарушения иннервации лицевых нервов, разобщение рефлексов, резко выраженные патологические изменения в дыхании и работе сердца. Но стоит отметить, что при развитии нарушений двигательной активности существует большой шанс на восстановление функции при условии, если проведена необходимая терапия и хирургическое лечение.
Общемозговые признаки ушиба проявляются в виде болей в голове, многократной рвоты, нарушения сознания и головокружения. Однако симптомы более резко выражены, нежели при сотрясении. Утрата сознания у ребенка происходит внезапно и на более длительный срок. При пробуждении малыш так же заторможен, не в состоянии адекватно разговаривать и оценивать свое состояние либо плаксив и капризничает (у младенцев). Рвота многократная, неукротимая, не приносящая ожидаемого облегчения и возникающая даже при резком повороте головы. Боль в голове сопутствует практически на всем протяжении заболевания, выражена ярко.
При ушибах мозга и разрыве оболочек появляются кровотечения. При этом, чем сильнее они выражены, тем глубже повреждения структур мозга и большее количество очагов. В ликворе обязательно обнаруживают повышенное число эритроцитов. Попавшая в спинномозговую жидкость кровь ведет к дополнительному раздражению оболочек головного мозга. Все это влечет развитие такого синдрома как менингеальный. Но у некоторых групп детей (преимущественно младший школьный возраст) проявления менингизма могут полностью отсутствовать.
Критериями тяжести при ушибах являются: тяжелая степень угнетения сознания, повышение температуры свыше 40 С, увеличение числа сердечных сокращений, учащенное дыхание, повышение давления. В организме в ответ на патологические процессы лидирующими становятся процессы катаболизма (разрушение белков). Именно поэтому в крови обнаруживается повышение уровня глюкозы и продуктов азотистого обмена.
При локализации очагов ЧМТ у детей в стволе мозга клиническая картина характеризуется урежением сердцебиения и частоты дыхательных движений, артериальное давление стремительно снижается, а температура падает даже ниже нормальных значений.
В последнее время особо выделяют новый вид повреждения – диффузное аксональное. Оно происходит при ДТП во время резкого торможения движущегося вперед тела. При этом возникают микротравмы ствола мозга и нервных пучков, а также микрокровоизлияния в ядрах головного мозга. У пациентов наблюдается крайне тяжелое состояние, кома, которая в большинстве случаев приводит к смерти. Трудности диагностики заключаются в том, что на МРТ и КТ подобную патологию заметить крайне сложно. Поэтому диагноз чаще всего устанавливается на основе данных патологоанатомических вскрытий.
Сдавление
Сдавления головного мозга происходят под действием гематом. У детей эта патология развивается крайне редко, однако их течение значительно отличается от такового у взрослых.
Гематомы образуются в месте приложения силы, часто сочетаются с переломами костей черепа и повреждениями мозговых оболочек. Выделяют следующие виды гематом по локализации:
Эпидуральные (расположены между костными тканями черепа и мозговой оболочкой) – нередко встречаются у детей школьного возраста. Они могут достигать больших размеров. Клиническая картина развивается в первые 3 часа от момента получения травмы.
Субдуральные (кровь скапливается между твердой мозговой оболочкой и паутинной) – развивается у малышей первых лет жизни. Кровь скапливается постепенно, поэтому и клиническая картина проявляется только спустя 5 – 6, а то и более часов.
Внутримозговые.
Неврологические проявления при сдавлении головного мозга наиболее отчетливо выражены при эпидуральной гематоме. При этом клиника развивается остро, ребенок резко теряет сознание. В дальнейшем на короткий промежуток времени состояние пациента нормализуется с присутствием легкого ступора, дезориентации во времени. Иногда может отсутствовать вообще любое проявление патологии. Подобное состояние называют «светлым промежутком». Важно, чтобы при поступлении в больницу врач не прошел мимо такого ребенка, поскольку, несмотря на отсутствие клинических проявлений, в головном мозге продолжается кровотечение, которое способно привести к крайне тяжелому состоянию. В это время малыш может отмечать только головную боль разной выраженности. А спустя пару часов или через сутки при накоплении большого объема гематомы стремительно развивается отек мозга и, как следствие, его дислокация. Возникает сдавление ствола в большом затылочном отверстии, а поскольку там находятся жизненно важные центры регуляции дыхания и сердечной деятельности, то развивается кома, быстро приводящая к смерти.
При своевременной диагностике таких гематом необходима срочная операция.
Какие же существуют общие признаки сдавления мозга?
Снижение числа сердечных сокращений.
Сознание сильно угнетено.
Одностороннее расширение зрачка и отсутствие реакции на свет.
Развиваются параличи, парезы конечностей и всего тела.
Парезы глазодвигательных мышц.
Редко – эмоциональное и моторное возбуждение.
Симптомы при гематомах в головном мозге нарастают постепенно. Поэтому важно осмотреть ребенка через полчаса после первого поступления. Если наблюдается активное развитие клинической картины, то с большой долей вероятности можно сказать о сдавлении мозга. При сотрясении или ушибе головного мозга подобной клиники не будет.
При субдуральной гематоме симптомы менее выражены, однако «светлого промежутка» нет. Следует отметить, что чем меньше возраст ребенка, тем более резко выражены будут клинические проявления. У младенцев, например, симптомы ЧМТ могут заключаться только лишь в частых срыгиваниях, выбухании родничка и беспокойстве малыша.
Поэтому родители обязательно должны знать, какие признаки могут наблюдаться у ребенка после черепно-мозговой травмы:
Эпилептические припадки.
Нарушения чувствительности и двигательной активности.
Отставание в психомоторном развитии.
Сильное прогрессирование или внезапное исчезновение всех симптомов патологии.
При обнаружении подобных симптомов следует незамедлительно обратиться в больницу.
Лечение
Терапия черепно-мозговых травм должна проводиться в соответствии со степенью тяжести. Так, лечение сотрясения головного мозга возможно и амбулаторно, в домашних условиях. Более серьезные патологии потребуют квалифицированной медицинской помощи в стационаре. Большая часть пациентов лечится в травматологических или хирургических отделениях (реже – в нейрохирургических).
Сотрясение головного мозга требует покоя. Постельный режим назначают на неделю. Чтение в кровати, игры и просмотр телевизора необходимо исключить. Медикаментозное лечение ограничивается «Фенобарбиталом» или «Димедролом», сосудорасширяющими средствами («Трентал»). В условиях стационара лечение продолжают в течение 14 дней. После выписки еще на такой же срок ребенка освобождают от физкультуры и занятий в школе. В общей сложности терапию продолжают около месяца. В питании следует отдавать предпочтение пище, богатой витаминами и минералами. От соленой и острой еды лучше на время отказаться.
Ушиб головного мозга легкой степени лечится так же, как и сотрясение, но сроки госпитализации и постельного режима несколько увеличиваются. Пребывание в стационаре – 21 день, постельный режим – 2 недели. Лечение на дому после выписки длится еще месяц. Медикаментозная терапия включает в себя «Фенобарбитал», «Димедрол», ноотропы («Пирацетам»), витамины группы В.
При ушибах головного мозга тяжелой степени в немедленном порядке необходима специализированная медицинская помощь, а также хирургическое лечение.
При открытых черепно-мозговых травмах обязательна первичная обработка раны, а после контрольной рентгенографии черепа устанавливается область лечения (в перевязочной или операционной). Вдавленные или оскольчатые повреждения должны быть прооперированы, при вдавлениях применяется репозиция.
При локализованных внутричерепных гематомах нужна трепанация черепа с целью опорожнения и удаления сгустков крови. Обязателен МРТ-контроль.
При дислокации мозга обязательно должно проводиться оперативное лечение.
В последующем при необходимости делают пластику костных тканей в области ранения (спустя несколько недель или месяцев после операции).
Заключение
Черепно-мозговые травмы являются достаточно распространенными повреждениями у детей разных возрастов. Среди причин, влекущих за собой патологию, чаще всего выделяют бытовые и дорожно-транспортные происшествия. Клиническая картина может отличаться не только в зависимости от вида ЧМТ, влияют и возраст самого ребенка, и наличие сопутствующих осложнений. Черепно-мозговые травмы могут стать причиной смерти и инвалидизации при отсутствии должного лечения.
Черепно-мозговая травма у детей — симптомы, лечение, диагностика
Черепно-мозговая травма у детей – это комплекс контактных и внутричерепных повреждений. У детей наиболее часто встречаются закрытые, реже открытые черепно-мозговые травмы. В соответствии с преимущественным закрытым типом травм черепа у детей складываются и основные патогенетические механизмы, чаще всего сводящиеся к изменениям внутричерепного давления и сосудисто-ликворной циркуляции.
Содержание статьи:
Этиология и патогенез
В раннем возрасте среди механических травм черепно-мозговые занимают довольно большое место. Черепно-мозговые травмы чаще всего возникают вследствие падения, случайных ушибов или транспортных катастроф. Иногда травмы черепа возникают во время игры, при падении во время катания на коньках и др. Проникающие ранения у детей вследствие умышленных повреждений встречаются редко.
Анатомо-физиологические особенности детского возраста обусловливают некоторые особенности патогенеза мозговых травм. Так, большая подвижность костей черепа у ребенка вследствие отсутствия у него прочных сращений до 6-12 месяцев в значительной степени снижает силу удара во время травмы. Такому уменьшению влияния травмы содействуют и особенности субарахноидальных пространств, более объемистых у детей. В то же время основные механизмы патогенеза применимы и к детям. К ним относятся: нарушения иннервации сосудов, шок, возникновение рефлекторных изменений в жизненно важных отделах мозга, нарушения дыхания и сердечно-сосудистой деятельности, нарушение целости гематоэнцефалического барьера, отек и набухание мозга. Травма может вызвать к жизни латентную до того инфекцию или создать условия для ее проникновения в нервную систему.
В зависимости от характера травмы (открытой, закрытой) определяются и патоморфологические изменения. Они более массивны при значительных проникающих ранениях, когда могут возникать обширные кровоизлияния с нарушением целости твердой мозговой оболочки и проникновением осколков под оболочки и в вещество мозга. Такие травмы бывают редко. При более частых закрытых травмах изменения сводятся главным образом к диапедезным кровоизлияниям, отеку и набуханию мозга. Большей частью отсутствуют и эти изменения. У детей нередко отмечается серозный отек мозговых оболочек. Часто наблюдается повышение внутричерепного давления.
Симптомы и клиническая картина
Среди всех черепно-мозговых травм, у детей чаще наблюдаются повреждения свода черепа, реже – его основания. При этих травмах наблюдаются и повреждения мозга, которые расцениваются как сотрясение, контузия и компрессия. Такое деление является общепринятым, хотя оно чрезвычайно схематично и не соответствует патогенетическим механизмам травмы, а также и патоморфологическому субстрату, так как и при сотрясении мозга могут быть обнаружены те или иные изменения структурного характера.
Симптоматология сотрясения мозга складывается из более или менее длительной потери сознания, замедления пульса, поверхностного дыхания. При значительных сотрясениях может наблюдаться и менингеальный синдром: рвота, ригидность мышц затылка и симптом Кернига. В таких случаях приходится допустить ту или иную степень вовлечения в процесс мозговых оболочек. В тех случаях, когда сотрясение мозга у ребенка сопровождается длительной потерей сознания, он, придя в сознание, часто не помнит о происшедшем – наблюдается амнезия, которая может быть ретроградной. Она заключается в том, что ребенок не помнит все события, имевшие место в ближайшее к травме время. У детей, также как и у взрослых, могут наблюдаться расстройства функции черепно-мозговых нервов: изменения конфигурации зрачков в виде их расширения, умеренный нистагм, недоведение глазных яблок кнаружи за счет вовлечения отводящих нервов и др. Часто наблюдается повышение внутричерепного давления. При достаточной интенсивности травмы бывают вегетативно-сосудистые расстройства: общая бледность, возможно изменение кровяного давления, потливость, локальные сосудистые изменения.
Одним из важнейших патогенетических механизмов при сотрясении являются нарушения функций стволовой части мозга с последующим рефлекторным вовлечением корковых и подкорковых образований. Корковые симптомы, возникающие рефлекторным путем, обычно довольно быстро исчезают. В первую очередь это относится к состоянию сознания. В тех случаях, когда очаговые симптомы более стойки, держится менингеальный синдром и имеются указания на повышение внутричерепного давления, следует допустить более глубокое нарушение как локального характера, так и сосудистой и ликворной циркуляции. В таких случаях приходится думать о так называемой контузии.
При контузии мозга могут быть резче выражены общемозговые и очаговые симптомы. Иногда наблюдается потеря сознания, нарушение пульса, дыхания и др. Очаговые симптомы зависят от локализации основного очага, повреждения черепа (трещин, смещения костей, внедрения осколков).
Если во время тяжелой травмы повреждается сагиттальный синус и кровоизлияние распространяется на обе парацентральные извилины, то наблюдается паралич нижних конечностей с присоединением расстройства сфинктеров. У детей нередко возникают эпидуральные гематомы, которые распределяются соответственно поврежденным ветвям средней менингеальной артерии при ее разрыве. Такая гематома чаще возникает спустя некоторое время после черепно-мозговой травмы.
Образующиеся при тяжелых травмах гематомы дают местные симптомы, соответствующие локализации гематомы в сочетании с повышенным внутричерепным давлением и застойными сосками зрительных нервов. По клинической картине гематома напоминает опухолевый синдром.
При церебральных черепно-мозговых травмах иногда возникают и тяжелые внутримозговые кровоизлияния, способные спровоцировать гемиплегии. Даже и при тяжелых начальных состояниях и выраженных неврологических синдромах у детей может наблюдаться хорошее восстановление.
Переломы основания черепа у детей встречаются относительно редко. Переломы основания черепа чаще бывают в средней черепной ямке, реже в задней и в передней. Помимо смещения костей и трещин, могут наблюдаться кровоизлияния из diploe (губчатое костное вещество плоских костей черепа) поврежденных костей. При переломах основания черепа могут быть различные симптомы в зависимости от перелома тех или иных костей. При переломах пирамидной кости отмечается кровотечение изо рта и ушей, при переломе решетчатой кости – носовое кровотечение. При нарушении целости мозговых оболочек может наблюдаться и истечение спинномозговой жидкости. Для клинического синдрома перелома основания черепа типично поражение черепно-мозговых нервов (слухового, отводящего и др.).
Одним из признаков перелома основания черепа является возникновение кровоподтека вокруг глаз, имеющего вид так называемых очков. Такие кровоподтеки могут быть односторонними.
При переломах с внедрением осколков создаются условия для инфицирования оболочек, что может вести к менингиту. При тяжелых черепно-мозговых травмах у детей нередко возникают субарахноидальные кровоизлияния с клинической картиной менингита; бывают и серозные формы травматического менингита. Окончательный диагноз возможен после спинномозговой пункции, которая производится после выхода из шокового состояния.
Течение и исход черепно-мозговой травмы у детей зависят от характера травмы черепа (открытая или закрытая), степени повреждения мозга и ее локализации. Легкие степени травмы без повреждения костей, оболочек и вещества мозга даже и при начальных тяжелых симптомах могут дать довольно быстрый и благоприятный исход. При травмах, осложненных значительным повреждением костей черепа, нарушением целости оболочек, кровоизлияниями из средней менингеальной артерии и синусов, осложненных инфекционным менингитом, прогноз всегда более тяжелый и может быть определен уже после острого периода. Для уточнения характера черепно-мозговой травмы, помимо детального общесоматического и неврологического исследования, необходимо произвести рентгенограмму черепа, при менингеальных явлениях и симптомах повышенного внутричерепного давления необходима люмбальная пункция и исследование глазного дна.
Диагностика
Определение степени повреждений и состояния, как головного мозга, так и организма в целом, осуществляется посредством физикального, инструментального и лабораторного исследования.
Лечение
При черепно-мозговых травмах обязателен постельный режим и покой, длительность которого определяется тяжестью травмы (от 7 до 14 дней). Дальнейшее ограничение движения и занятий устанавливается на основании течения травмы и выявляемых симптомов. Для уменьшения внутричерепного давления применяется внутривенное вливание глюкозы в количестве 20-30 мл (40% раствора) в течение нескольких дней. Можно заменить их внутримышечными инъекциями 25% раствора сернокислой магнезии по 3-5 мл. Головные боли и серозный отек могут быть уменьшены дачей пирамидона (0,1-0,3 г) 2-3 раза в день. При возбуждении и судорогах дается бром, бром с хлоралгидратом.
Особое внимание должно быть уделено борьбе с травматическим шоком. Шок – одно из частых осложнений черепно-мозговой травмы, как закрытой, так и открытой. Шок может возникнуть даже и при травмах, которые протекают без каких-либо отчетливых очаговых симптомов со стороны нервной системы. Если травма у ребенка сопровождается значительными болевыми ощущениями, то на снятие боли должно быть обращено серьезное внимание. Ребенку должны назначаться болеутоляющие и успокаивающие средства, внутрь – пирамидон, бром, хлоралгидрат.
При кровопотерях следует применять переливание крови, вводя 50-100 мл или больше соответственно возрасту.
Необходимо следить за сердечной деятельностью. При шоковых состояниях с нарушением дыхания рекомендуется дача кордиамина, который улучшает дыхание и тонизирует сердечно-сосудистую деятельность. Можно давать внутрь от 1-2 до 8-14 капель соответственно возрасту или в виде подкожных инъекций от 0,1 до 0,5 г. При необходимости более энергично стимулировать дыхание и поднять кровяное давление следует применять цититон внутривенно, подкожно или внутримышечно в дозах 0,1-1 г соответственно возрасту.
Профилактика черепно-мозговых травм у детей должна строиться на наблюдении за поведением детей в школе, в общественных местах, правильной организации досуга, организованном время провождении. Многие травмы возникают из-за невнимательного надзора родителей за детьми.
Информация, представленная в данной статье, предназначена исключительно для ознакомления и не может заменить профессиональную консультацию и квалифицированную медицинскую помощь. При малейшем подозрении о наличии у ребенка черепно-мозговой травмы, немедленно проконсультируйтесь с врачом!
Сотрясение головного мозга у ребенка
Сотрясение головного мозга у детей – легкая степень ЧМТ, сопровождающаяся незначительными функциональными расстройствами преходящего характера без нарушения целостности костей черепа. Сотрясение головного мозга у детей протекает с кратковременным нарушением сознания, рвотой, бледностью кожных покровов, которые в дальнейшем сменяются головной болью, головокружением, вялостью, шумом в ушах, болью в глазных яблоках. При подозрении на сотрясение мозга детям показаны консультации травматолога и невролога, проведение НСГ, ЭхоЭГ, ЭЭГ, рентгенографии черепа; по показаниям КТ (МРТ) головного мозга, люмбальной пункции. Лечебная тактика при сотрясении головного мозга у детей включает госпитализацию, покой, местную гипотермию, дегидратационную, седативную, ноотропную терапию.
Общие сведения
Сотрясение головного мозга у детей – разновидность закрытой черепно-мозговой травмы с обратимыми изменениями в ЦНС, проявляющимися общемозговой и нестойкой очаговой неврологической симптоматикой. Сотрясение головного мозга относится к самым легким и распространенным видам повреждений в детской травматологии, которое ежегодно диагностируется у 120 тысяч российских детей. Среди всех ЧМТ на долю сотрясения мозга у детей приходится 90% случаев. По статистике, наибольшее число случаев сотрясения головного мозга у детей происходит в возрастных группах до 5 лет и старше 15 лет.
Своеобразие течения и исхода сотрясения головного мозга у детей связано с тем, что воздействие механической энергии приходится на растущий и развивающийся мозг. С одной стороны, пластичность детского мозга обусловливает высокую степень компенсации; с другой — срыв функций головного мозга даже в детском возрасте не всегда проходит бесследно. Известно, что в отдаленном периоде (через 6 мес.- 3 года после сотрясения головного мозга) у 30% детей развивается, так называемый, посткоммоционный синдром, характеризующийся головокружением, головными болями, нарушением памяти и внимания, апатией, тревожностью, эмоциональной лабильностью, проблемами со сном.
Сотрясение головного мозга у ребенка
Причины сотрясения головного мозга у детей
Обстоятельства, приводящие к сотрясению мозга у детей, специфичны для различных возрастных групп. Травмы головы у детей первого года жизни являются следствием недосмотра взрослых. Обычно грудные дети получают сотрясение головного мозга вследствие падения с пеленального столика, из кроватки, коляски, с рук родителей и т. п. После года, когда малыш начинает самостоятельно ходить, основной причиной сотрясения головного мозга у ребенка выступает падение с высоты собственного роста. Травмы дошкольников связаны с падением с горок, качелей, лестниц, из окон, ударами по голове и т. д. Школьники и подростки, как правило, получают сотрясение головного мозга из-за собственной беспечности и неосторожности – при падении с крыш, деревьев, занятиях травмоопасными видами спорта, в драках и пр.
Высокой распространенности ЧМТ в детском возрасте способствует повышенная двигательная активность и любознательность детей и вместе с тем – пониженное чувство опасности, несовершенство моторики и координации. Учитывая относительно большой вес головы у детей и неразвитость навыка страховки руками, большинство падений в детском возрасте заканчивается именно травмой головы. Следует отметить, что сотрясение головного мозга у детей не всегда удается выявить сразу же: присматривающие за маленьким ребенком взрослые (няни, соседи, родственники), а также дети постарше могут сознательно скрывать от родителей факт травмы.
Кроме этого, сотрясение головного мозга у детей может произойти и без механической травмы черепа. Данный феномен, развивающийся при воздействии на тело резкого ускорения либо торможения, в детской хирургии и педиатрии получил название синдрома «встряхнутого ребенка». Это явление наиболее характерно для детей младшего возраста и может возникать вследствие чрезмерно интенсивного укачивания грудничков, грубого обращения с ребенком со стороны взрослого, прыжков с высоты на ноги и т. д.
Патоморфологические изменения при сотрясении головного мозга у детей выявляются лишь на молекулярно-клеточном уровне. Для объяснения возникающих при этом расстройств выдвинуто ряд теорий.
Согласно вибрационной молекулярной концепции, механизм повреждений клеток мозга связан с молекулярными изменениями, вызываемыми вибрацией в момент нанесения травмы. Из места приложения силы, по принципу контрудара, вибрация распространяется через всю мозговую ткань к противоположной стороне.
Вазомоторная теория в качестве основных механизмов сотрясения головного мозга рассматривает расстройство деятельности вазомоторных центров, приводящее к нарушению мозгового кровообращения (сосудистый спазм – ишемия мозга — продолжительная застойная гиперемия).
По гидродинамической теории, удар в момент травмы вызывает движение спинномозговой жидкости, которая резко перемещается из боковых желудочков мозга в III и IV, вызывая их растяжение, ушиб и раздражение близлежащих центров.
Классификация сотрясения головного мозга у детей
Сотрясение головного мозга у детей относится к закрытой ЧМТ (наряду с ушибом и сдавлением головного мозга), являясь ее наиболее легкой формой.
Вместе с тем, клиническое течение сотрясения головного мозга у детей также может иметь легкую (I), средней тяжести (II) и тяжелую (III) степени выраженности. При I степени эпизоды потери сознания отсутствуют, а симптомы сохраняются не более 15 минут. При II степени также нет потери сознания, однако симптомы отмечаются на протяжении более 15 минут. Сотрясение мозга III степени у детей характеризуется потерей сознания в течение любого времени.
Симптомы сотрясения головного мозга у детей
У детей грудного возраста распознавание сотрясения головного мозга затруднительно в связи с неспецифичностью симптоматики. Сознание, как правило, не утрачивается, однако у малышей возникают обильные срыгивания при кормлении, рвота, беспричинный плач и беспокойство, нарушение сна и аппетита.
У более старших детей непосредственно после травмы отмечается кратковременное нарушение сознания (оглушение, сопор), бледность кожных покровов, холодный пот. Характерно возникновение рвоты, которая у детей до 3-х лет обычно бывает многократной. После прояснения сознания основные жалобы ребенка включают указания на головную боль и головокружение, сонливость и слабость, звон и шум в ушах, давление и боль в глазных яблоках. После сотрясения головного мозга у детей может отмечаться потеря памяти на события, предшествовавшие травме или происходившие вслед за ней (ретроградная и антероградная амнезия).
При сотрясении головного мозга у детей может иметь место обострение чувствительности к свету и звукам, артериальная гипотония, лабильность пульса, повышение температуры тела. После удара затылком может отмечаться посттравматическая слепота. При осмотре ребенка можно заметить глазодвигательные расстройства: нистагм, парез взора, расходящееся косоглазие, анизокорию и др.
При сотрясении головного мозга у детей субъективная симптоматика и объективные признаки могут встречаться в различных сочетаниях. Чем младше возраст ребенка, тем сложнее выявить у него симптомы сотрясения головного мозга.
Диагностика сотрясения головного мозга у детей
Любая травма головы у детей является абсолютным показанием к врачебному осмотру ребенка педиатром, детским неврологом, детским травматологом, детским хирургом.
Кроме глазодвигательных нарушений, у детей с сотрясением головного мозга выявляется сглаженность носогубной складки, девиация языка, мышечная гипотония, анизорефлексия, наличие ярко выраженного ладонно-подбородочного рефлекса. Кроме общего и неврологического осмотра, нередко возникает необходимость в проведении дополнительной диагностики, направленной, прежде всего, на исключение более тяжелых повреждений мозга.
Для детей 1-2-го года жизни с сотрясением головного мозга обязательным исследованием является проведение нейросонографии через родничок. Ультразвуковое исследование позволяет хорошо визуализировать вещество головного мозга, выявить признаки отека, кровоизлияния и внутричерепные гематомы. Косвенную информацию о состоянии вещества и желудочковой системы головного мозга позволяет получить эхоэнцефалография. Для оценки тяжести сотрясения головного мозга у детей применяется электроэнцефалография.
С целью исключения трещин и переломов костей черепа и шейных позвонков выполняется рентгенография черепа и рентгенография шейного отдела позвоночника. При наличии показаний алгоритм обследования дополняется КТ черепа и КТ головного мозга, МРТ головного мозга, люмбальной пункцией. При получении данных за перелом черепных костей, внутричерепные гематомы, а также при прогрессировании симптоматики ребенок должен быть проконсультирован нейрохирургом.
Необходимость дифференциальной диагностики сотрясения головного мозга у детей возникает с внутричерепными родовыми травмами у новорожденных, менингитом, энцефалитом, ушибом и сдавлением головного мозга, открытой черепно-мозговой травмой.
Лечение сотрясения головного мозга у детей
Дети с сотрясением головного мозга нуждаются в госпитализации в отделение детской травматологии для проведения необходимого объема диагностики и динамического наблюдения. При наличии повреждений мягких тканей головы (ран, ссадин, ушибов) производится их первичная хирургическая обработка. Ребенку с сотрясением головного мозга назначается постельный режим, психоэмоциональный покой, местная гипотермия (прикладывание пузыря со льдом к голове), ингаляции увлажненного кислорода, гипербарическая оксигенация.
Медикаментозная терапия сотрясения головного мозга у детей направлена на профилактику отека головного мозга, восстановление равновесия между процессами торможения и возбуждения, улучшение метаболических и биоэнергетических процессов в мозге. С этой целью применяются мочегонные (ацетазоламид, фуросемид), седативные (валериана, фенобарбитал), ноотропные препараты и витамины (глицин, витамины группы В, аскорбиновая, гопантеновая и глутаминовая кислоты и др.). При выраженных головных болях назначаются анальгетики, при тошноте – противорвотные препараты.
В случае исключения тяжелых повреждений мозга и регрессии симптоматики ребенок уже через 7-10 дней может быть выписан на амбулаторное долечивание в течение еще 1,5-2-х недель. Посещение детского учреждения разрешается после контрольного осмотра невролога с освобождением ребенка от физических нагрузок на 1-2 месяца.
Прогноз и профилактика сотрясения головного мозга у детей
Сотрясение головного мозга у детей обычно не влечет за собой значимых осложнений. Наиболее частыми последствием сотрясения головного мозга являются посткоммоционный синдром, астенический синдром, вегето-сосудистая дистония; при среднетяжелых и тяжелых закрытых ЧМТ может развиваться посттравматическая эпилепсия. Своевременное обращение к врачу и полный курс медикаментозной терапии позволяют исключить отдаленные последствия сотрясения головного мозга у детей.
Профилактика сотрясения головного мозга у маленьких детей требует постоянного и неусыпного родительского контроля за ребенком. Детям старшего возраста необходимо объяснять важность соблюдения правил дорожного движения, осторожности в играх, защиты головы шлемом при занятиях травмоопасными видами спорта. При любой зафиксированной травме головы необходимо показать ребенка специалисту, который решит вопрос о целесообразности дальнейшего обследования и лечения.
Черепно-мозговая травма у детей | Компетентно о здоровье на iLive
Лечение черпно-мозговой травмы у детей
Существуют хирургические и терапевтические методы лечения.
Хирургическое лечение ЧМТ у детей
Показания к нейрохирургическому вмешательству:
сдавление головного мозга эпидуральной, субдуральной или внутричерепной гематомой,
вдавленный перелом костей свода черепа.
Обязательный компонент предоперационной подготовки — стабилизация гемодинамики.
Терапевтическое лечение ЧМТ у ребенка
Все терапевтические мероприятия можно условно разделить на три основные группы.
Группы терапевтических мероприятий:
общереанимационные,
специфические,
агрессивные (при неэффективности первых двух).
Цель проводимой терапии — купирование отёка головного мозга и снижение ВЧД. При лечении больных с ЧМТ необходимо осуществлять мониторинг функций головного мозга, обеспечивать адекватный газообмен, поддерживать стабильную гемодинамику, снизить метаболические потребности головного мозга, нормализовать температуру тела, по показаниям назначают дегидратационную, противосудорожную и противорвотную терапию, обезболивающие препараты, осуществляют нутритивную поддержку.
Мониторинг функций головного мозга
Рациональная терапия отека головного мозга невозможна без мониторинга его функций. При снижении уровня сознания ниже 8 баллов по шкале Глазго показано измерение ВЧД с целью контроля внутричерепной гипертензии и расчета ЦПД. Как и у взрослых больных, ВЧД не должно превышать 20 мм. рт. ст. У детей грудного возраста ЦПД следует поддерживать на уровне 40 мм рт ст, у более старших — 50-65 мм рт ст (в зависимости от возраста).
При нормализации ОЦК и стабильном АД для улучшения венозного оттока от головы больного рекомендуют приподнимать головной конец кровати на 15-20°.
Обеспечение адекватного газообмена
Поддержание адекватного газообмена предупреждает повреждающее влияние гипоксии и гиперкарбии на регуляцию МК. Показано дыхание смесью, обогащённой кислородом до 40%, раО2 необходимо поддерживать на уровне не менее 90-100 мм. рт. ст.
При угнетении сознания, возникновении бульбарных нарушений самостоятельное дыхание становится неадекватным. В результате снижения тонуса мышц языка и глотки развивается обструкция верхних дыхательных путей. У больных с ЧМТ могут быстро развиваться расстройства внешнего дыхания, что заставляет решать вопрос об интубации трахеи и переходе на ИВЛ.
Показания для перехода на ИВЛ:
дыхательная недостаточность,
угнетение сознания (количество баллов по шкале комы Глазго менее 12) Чем раньше выполнен переход на ИВЛ, тем менее выражено влияние дыхательных расстройств на МК.
Виды интубации трахеи: назотрахеальная, фиброоптическая.
Назотрахеальная интубация позволяет избежать переразгибание в шейном отделе позвоночника, что опасно при шейно-спинальной травме.
Противопоказания к назотрахеальной интубации: повреждение носа и придаточных пазух
Фиброоптическая интубация показана при повреждении костей лицевого черепа.
[76], [77], [78], [79], [80]
Методика интубации трахеи
Интубацию следует проводить под общей анестезией с использованием внутривенных анестетиков барбитуратов или пропофола. Эти препараты достоверно снижают МК и ВЧД, уменьшая потребность головного мозга в кислороде. Однако при дефиците ОЦК указанные препараты значительно снижают АД, поэтому их следует вводить с осторожностью, титруя дозу. Непосредственно перед интубацией необходимо провести преоксигенацию больного ингаляцией 100% кислорода на протяжении не менее 3 мин. Высокий риск аспирации желудочного содержимого требует герметизации дыхательных путей больного путем раздувания манжеты интубационной трубки.
При обеспечении респираторной поддержки предпочтительны вспомогательные режимы вентиляции, в частности режим синхронизированной поддерживающей вентиляции (БГМУ), который у детей с тяжёлой ЧМТ позволяет быстро добиться синхронизации с аппаратом. Этот режим более физиологичный в отношении биомеханики дыхания и позволяет существенно снизить среднее внутригрудное давление.
[81], [82], [83]
Принудительная искусственная вентиляция лёгких
Такой режим вентиляции рекомендуют при глубокой коме (количество баллов по шкале Глазго менее 8), когда снижается чувствительность дыхательного центра к уровню углекислого газа в крови. Дискоординация между дыхательными движениями больного и дыхательным аппаратом может привести к резкому повышению внутригрудного давления и возникновению гидравлического удара в бассейне верхней полой вены. При длительном отсутствии синхронизации возможно нарушение венозного оттока от головы, что может способствовать увеличению ВЧД. Для профилактики этого явления необходимо проводить седацию больного препаратами бензодиазепинового ряда. Следует по возможности избегать применения мышечных релаксантов, в той или иной степени обладающих ганглиоблокирующим эффектом и таким образом снижающих среднее АД. Применение суксамето- ния йодида крайне нежелательно в связи с его свойством повышать ВЧД и увеличивать МК. В условиях заполненного желудка, что наблюдают практически у всех больных с ЧМТ, при необходимости использования мышечных релаксантов препаратом выбора считают рокурония бромид ИВЛ необходимо проводить в режиме нормовентиляции с поддержанием раСО2 на уровне 36-40 мм. рт. ст., а раО2 не ниже 150 мм. рт. ст. и с концентрацией кислорода в дыхательной смеси 40-50%. Гипервентиляция при сохраненной перфузии головного мозга может привести к спазму сосудов головного мозга в интактных зонах с увеличением выраженности ишемии. При выборе параметров ИВЛ следует избегать высокого уровня пикового давления в дыхательных путях в сочетании с положительным давлением в конце вдоха не более 3-5 см. вод. ст.
Показания к прекращению проведения ИВЛ:
купирование отека головного мозга,
ликвидация бульбарных расстройств,
восстановление сознания (до 12 баллов по шкале комы Глазго).
инотропная поддержка, назначение вазопрессоров (при необходимости).
Инфузионная терапия
Традиционно при ЧМТ рекомендовали ограничивать объем инфузионной терапии. Однако, исходя из необходимости поддержания достаточного ЦПД и, следовательно, высокого среднего АД, подобные рекомендации вступают в противоречие с клинической практикой. Артериальная гипертензия, возникающая у больных с ЧМТ, обусловлена многочисленными компенсаторными факторами. Снижение АД рассматривают крайне неблагоприятным прогностическим признаком, оно, как правило, обусловлено тяжелым нарушением деятельности сосудодвигательного центра и дефиитом ОЦК.
Для поддержания адекватного ОЦК необходимо проводить инфузионную терапию в объеме, близком к физиологической потребности ребенка с учетом всех физиологических и нефизиологических потерь.
Качественный состав препаратов для инфузионной терапии предполагает обеспечение следующих требований:
поддержание осмоляльности плазмы в пределах 290-320 мОсм/кг,
поддержание нормального содержания электролитов в плазме крови (целевая концентрация натрия не ниже 145 ммоль/л),
поддержание нормогликемии.
Наиболее приемлемые в этих условиях растворы — изоосмолярные, а при необходимости можно использовать и гиперосмолярные растворы кристаллоидов. Следует избегать введения гипоосмолярных растворов (раствор Рингера и 5% раствор глюкозы). Учитывая, что в ранней фазе ЧМТ часто возникает гипергликемия, использование любых растворов глюкозы на этапе начальной инфузии не показано.
Частота летальных исходов и степень тяжести неврологических последствий ЧМТ напрямую связаны с высоким уровнем глюкозы плазмы крови за счет гиперосмолярности. Гипергликемию следует корригировать внутривенным введением препаратов инсулина, для профилактики снижения осмолярности плазмы рекомендуют вводить гипертонические растворы NаСl. Инфузию растворов, содержащих натрий, необходимо проводить под контролем его сывороточного уровня, так как повышение его концентрации свыше 160 ммоль/л чревато развитием субарахноидальных кровоизлияний и демиелинизацией нервных волокон. Коррекцию высоких показателей осмоляльности вследствие повышения уровня натрия проводить не рекомендуют, так как это может привести к перемещению жидкости из внутрисосудистого пространства в интерстиций головного мозга.
В условиях нарушенного ГЭБ поддержание ОЦК с помощью коллоидных растворов может быть не показано по причине часто наблюдаемого «эффекта отдачи». Нарушение целостности ГЭБ можно выявить при КТ с контрастированием. При угрозе проникновения молекул декстранов в интерстиций ткани головного мозга введению коллоидов с целью стабилизации гемодинамики можно предпочесть инотропную терапию.
Инотропная поддержка
Начальные дозы допамина составляют 5- 6 мкг/(кгхмин), эпинефрина — 0,06-0,1 мкг/(кгхмин), норэпинефрина — 0,1-0,3 мкг/(кгхмин). Учитывая, что перечисленные лекарственные средства могут способствовать увеличению диуреза, может потребоваться соответствующее увеличение объема инфузионной терапии.
Дегидратационная терапия
К назначению осмотических и петлевых диуретиков при ЧМТ в настоящее время относятся с большей осторожностью. Обязательное условие для введения петлевых диуретиков — коррекция электролитных нарушений. Маннитол рекомендуют назначать на ранних этапах лечения (в течение 20-30 мин вводят дозу 0,5 г на 1 кг массы тела). Передозировка маннитола может привести к увеличению осмолярности плазмы выше 320 мОсм/л с угрозой возможных осложнений.
[95], [96], [97], [98], [99]
Противосудорожная и противорвотная терапия
При необходимости следует проводить противосудорожную и противорвотную терапию для профилактики повышения внутригрудного давления со снижением ЦПД.
При ЧМТ назначать анальгетики не обязательно, так как ткань мозга не обладает болевыми рецепторами. При политравме обезболивание наркотическими анальгетиками необходимо проводить в условиях вспомогательной или принудительной ИВЛ при обеспечении гемодинамической стабильности. Снижение метаболических потребностей головного мозга. С целью снижения метаболических потребностей головного мозга в фазе выраженного его отёка рационально поддерживать глубокую медикаментозную седацию, предпочтительно бензодиазепинами. Барбитуровая кома, обеспечивая максимальное снижение потребления кислорода головным мозгом, может сопровождаться неблагоприятной тенденцией к дестабилизации гемодинамики. Кроме того, длительное применение барбитуратов опасно развитием водно-электролитных нарушений, приводит к парезу ЖКТ, потенцирует печеночные ферменты, затрудняет оценку неврологического состояния в динамике.
Введение жаропонижающих лекарственных средств показано при температуре тела не меньше 38,0 °С в сочетании с местной гипотермией головы и шеи.
Глюкокортикоиды
Назначение глюкокортикоидов в терапии отека головного мозга при ЧМТ противопоказано. Установлено, что их назначение при лечении ЧМТ повышает 14-дневную летальность.
Антибиотикотерапия
У детей с открытой ЧМТ, а также с целью профилактики гнойно-септических осложнений рекомендуют проводить антибиотикотерапию с учетом чувствительности наиболее вероятных, в том числе и госпитальных, штаммов бактерий.
Обязательный компонент интенсивной терапии у детей с тяжелой ЧМТ В связи с этим после восстановления параметров гемодинамики показано введение полного парентерального питания. В дальнейшем, по мере восстановления функций ЖКТ, основное место в обеспечении потребности организма в энергии и нутриентах занимает зондовое энтеральное питание. Раннее обеспечение больных с ЧМТ питанием в значительной степени снижает частоту септических осложнений, сокращает длительность пребывания в отделении интенсивной терапии и сроки госпитализации.
К настоящему времени отсутствуют завершённые рандомизированные исследования, подтверждающие эффективность блокаторов кальциевых каналов и сульфата магния при лечении отёка головного мозга у детей. Антиоксидантная терапия — перспективный и патогенетически оправданный метод лечения ЧМТ, но он также недостаточно изучен.
Черепно-мозговая травма у ребенка: причины, лечение и последствия
Сложно переоценить всю серьезность черепно-мозговых повреждений. Среди причин обращения пациентов в медицинские организации черепно-мозговые травмы у ребенка занимают лидирующие места. Такое повреждение у детей – весьма частое явление, при этом преобладают случаи именно бытовых повреждений.
Часто после перенесенной черепно-мозговой травмы у ребенка и последующего выздоровления способны развиваться осложнения, например нарушения памяти, а также двигательной активности.
Причины возникновения
Что может спровоцировать такое повреждение? Причинами черепно-мозговой травмы у ребенка могут быть разнообразные факторы. Среди маленьких детей эти повреждения возникают по причине невнимательности родителей, например вследствие выпадения из кровати или пеленального столика. Бытовые черепно-мозговые травмы у ребенка, травмы, полученные дома, на улице и спортивные, преобладают у ребят старшего возраста. Мальчики травмируются чаще, чем девочки.
В более старшем возрасте (после 10 лет) бытовые факторы появления ЧМТ реже встречаются, зато возрастает вероятность развития патологии при ДТП.
Прогноз такой травмы зависит от тяжести состояния и своевременности оказания медицинской помощи в стационаре и на месте происшествия. Нередко первое может вызывать некоторые затруднения, ведь в ряде случаев симптомы черепно-мозговой травмы у ребенка закрытого типа развиваются постепенно.
При подозрении на травму в обязательном порядке детей требуется отправить в специализированные стационары, чтобы провести всестороннее обследование и необходимое лечение.
Классификация повреждений
Травмы могут подразделяться на открытые (с повреждением мозговой оболочки) и закрытые черепно-мозговые травмы у детей (при ее сохранности).
В первом случае ранение может быть проникающим в полость черепа, а также непроникающим.
При закрытой черепно-мозговой травме у ребенка симптомы полностью отсутствуют, помимо небольших ссадин, царапин. Повреждение при этом подразделяется на частые виды ЧМТ:
Сдавливание структур мозга.
Сотрясение.
Ушиб.
Несмотря на классификацию, проявления имеют весьма сходные черты.
Из практики видно, что преобладают случаи обращения детей в больницы с ушибами или сотрясениями головного мозга в средней или легкой степени тяжести.
Общая картина
В чем же заключаются особенности черепно-мозговой травмы у детей? Ключевые моменты развития патологии:
Поражение черепно-мозговых сплетений нервов.
Очаговая симптоматика.
Помрачение сознания.
В случае возникновения повреждения в детском возрасте отмечается почти полное отсутствие симптомов даже спустя пару часов. Это затрудняет диагностику и помощь пострадавшим.
Симптомы закрытой черепно-мозговой травмы у ребенка также имеют свои особенности, редко встречающиеся у взрослого. Это связано с возрастными изменениями – незрелостью тканей мозга, незавершенным окостенением черепной кости.
При закрытой или открытой черепно-мозговой травме у пострадавшего ребенка нет адекватной реакции на опрос, ему весьма сложно описать причину и обстоятельства получения данного травматического повреждения. У малышей практически в 90 % случаев теряется сознание. В ряде эпизодов наблюдаться может повышенная чувствительность к раздражителю (свету, звуку). Неврологические признаки развиваются быстро, преобладают общемозговые симптомы (рвота, боль). У детей младшего возраста развиваются часто кровоизлияния, а в будущем и отек всего головного мозга, который приводит к серьезным осложнениям.
Боль в голове наблюдается в 100 % случаев. Беспокоит всех детей, перенесших травму различных степей тяжести. При этом характеристика болезненности следующая: разлитая, в полном покое стихает.
Рвота является более распространенным признаком, относящимся к общемозговым проявлениям ЧМТ по причине раздражения ядер нервов, находящихся в структуре мозга. При легком повреждении рвота появляется с головокружениями и болью. Если у ребенка тяжелое состояние, развиваться может неукротимая рвота, которая не приносит желаемого облегчения.
Во время осмотра ребенка надо обратить внимание на реакцию зрачка на свет или другие раздражители. В случае легкой ЧМТ появляются нарушения, которые проявляются незначительными рефлексами на световой раздражитель (зрачок сужается медленно). При коматозном состоянии нередко вовсе отсутствуют реакции на световой раздражитель.
Обнаружение одного расширенного зрачка является грозным симптомом развивающегося осложнения травмы: дислокация (смещение) головного мозга в затылочное большое отверстие, сдавливание им нервных проводящих путей.
Частота сокращений сердца при легкой форме ЧМТ находится в пределе допустимого значения, при наиболее тяжелых повреждениях учащается пульс либо урежается значительно. Температура тела почти не изменяется. У маленького ребенка возможно ее некоторое повышение. Если она достигает 41 0С, следует заподозрить внутричерепное кровоизлияние и быстрое развитие внечерепного осложнения.
Перечисленные признаки черепно-мозговой травмы у ребенка характеризуются вариабельностью и могут наблюдаться в различных комбинациях.
Сотрясение
Сотрясение представляет собой наиболее легкую степень поражений при черепно-мозговой травме. Никаких изменений при этом в спинномозговой жидкости не наблюдается, соответственно, отсутствуют внешние деформации костей черепа, нарушения целостности оболочки мозга. Если происходит повреждение целостности черепной коробки, то это будет уже не сотрясение мозга, а ушиб.
Симптомы и признаки сотрясения
При сотрясении потеря сознания бывает редко и относится к казуистике. Но если такое происходит, то стремительно развивается и быстро проходит полностью. После того как очнется ребенок, некоторое время он еще будет пребывать в состоянии некого оглушения: не может понять, что произошло, где находится. Малыши младенческого возраста громко плачут, судорожно дергаются, а успокоить их родителям в таком состоянии трудно. Но через какое-то время дети засыпают. Однако после пробуждения отказываются от пищи, плачут и капризничают. Потом состояние нормализуется, а затем возникает так называемое ложное выздоровление.
Общемозговые симптомы представлены в виде рвоты и головокружений. Рвота возникает в различных возрастах пациента, а у грудничков характеризуется весьма частым срыгиванием. Головные боли не интенсивные, исчезают со временем при состоянии покоя, не требуют использования каких-либо обезболивающих средств. Продолжительность болей различна, как правило составляет от 1 до 3 суток.
Классическими симптомами сотрясения являются:
Снижение рефлексов.
Ухудшение реакции зрачков на световой раздражитель.
Сокращение мышц.
Парезы, выраженные нарушения относительно иннервации мимической мускулатуры. Может возникать отклонение языка в сторону.
Вышеперечисленные признаки могут все сразу не развиваться. Иногда возможно также полностью бессимптомное сотрясение мозга или же стертая клиническая картина травмы. Достоверными для постановки диагноза являются инструментальные, лабораторные исследования.
Вся симптоматика исчезает к концу недели. Но общее самочувствие ребенка приходит гораздо раньше в норму. Важно помнить, что не надо пренебрегать постельным режимом, так как раннее вставание, активные игры в случае отсутствия полного выздоровления могут вызывать осложнения.
Ушибы
Так называют весьма тяжелое повреждение, которое развивается при деформации вещества головного мозга. Очаги могут быть единичными или множественными – классифицируются по глубине поражения и локализации на коре.
Легкая степень трудно дифференцируется от сотрясения, поэтому ряд специалистов считают данные две патологии абсолютными синонимами. В мозге образуется очаг, не проникающий в глубокий слой коры.
Во время ушиба средней тяжести он распространяется на наибольшую поверхность, однако оболочка головного мозга не нарушается.
При тяжелой степени ушибы характеризуются множественными очагами или одним, однако занимающим большую поверхность коры. Мягкие оболочки мозга разрушаются. Нередко развиваются довольно серьезные осложнения, так как возникает дислокация головного мозга, деформация ствола.
В зоне очагов кровоизлияния начинает нарушаться микроциркуляция, что приведет к образованию характерной клинической картины. В случае множественных повреждений состояние ребенка будет тяжелым, иногда несовместимым с жизнью.
Симптоматика ушиба
Начинает развиваться тканевая гипоксия, а также отек мозга, некоторые функции систем и органов нарушаются. В случае ЧМТ у детей будет наблюдаться очаговая симптоматика: нарушение иннервации лицевого нерва, парезы, параличи, разобщение рефлексов, сильно выраженные патологические нарушения в дыхании, а также работе сердца. Однако стоит отметить, что в случае развития изменений двигательной активности имеется большой шанс восстановления функции, но при условии, если была проведена терапия и своевременное хирургическое лечение.
Симптомы ушиба проявляются чаще всего в виде боли в голове, частой рвоты, нарушений сознания и головокружений. Однако признаки резко выражены, чем при сотрясении. Потеря сознания происходит внезапно, при этом на более долгий срок. При пробуждении ребенок заторможен, не может адекватно разговаривать, а также оценивать состояние, или плаксив, капризничает. Рвота неукротимая, многократная, не приносящая облегчения и возникающая при повороте головы. Боль в голове наблюдается практически на всех этапах заболевания, ярко выражена.
При ушибе мозга, разрыве оболочки появляются кровотечения. Чем сильнее выражены они, тем глубже были повреждения структур головного мозга. В ликворе обнаруживают большое число эритроцитов. Кровь, попавшая в спинномозговую жидкость, ведет к раздражению оболочки головного мозга. Это же влечет развитие менингеального синдрома. У некоторых групп малышей проявления этого синдрома могут отсутствовать полностью.
При локализации очага ЧМТ у малышей в стволе головного мозга клиническая картина будет характеризоваться редким сердцебиением и частотой дыхательных движений, стремительным снижением артериального давления, а температура тела при этом падает ниже нормального значения.
В последние годы выделяют новую разновидность повреждения, которое называется диффузным аксональным. Происходит оно при ДТП при резком торможении тела, движущегося вперед. Возникают микротравмы стволов мозга, а также нервных пучков, появляются микрокровоизлияния в ядре головного мозга. У маленьких пациентов наблюдается тяжелое состояние, иногда кома, которая часто приводит даже к смерти. Трудность диагностики заключается в том, что на КТ и МРТ крайне сложно заметить подобную патологию. Поэтому диагноз устанавливается в зависимости от данных после патологоанатомических вскрытий.
Лечение
Лечение черепно-мозговой травмы должно проводиться в зависимости от степени тяжести. Терапия сотрясения мозга возможна и амбулаторно, то есть в домашних условиях. Наиболее серьезные патологии требуют квалифицированной помощи в условиях стационара. Основная часть маленьких пациентов лечится в хирургических или травматологических отделениях (редко – в нейрохирургических).
Лечение черепно-мозговой травмы у ребенка в виде сотрясения требует покоя. Назначают примерно на неделю постельный режим. Однако чтение в кровати, игры в компьютер и просмотр телевизора надо исключить. Медикаментозная терапия ограничивается применением «Фенобарбитала» или «Димедрола», сосудорасширяющих препаратов («Трентал»). В условии стационара терапию продолжают в течение 2 недель. После выписки ребенка его на такое же время освобождают от занятий в школе. Терапию продолжают примерно месяц. В питании надо отдавать предпочтение продуктам, богатым витаминами, минералами. На время лучше отказаться от соленой, а также острой еды.
Ушиб мозга наиболее легкой степени должен лечиться так же, как и простое сотрясение, однако сроки госпитализации, длительность постельного режима увеличиваются. В стационаре пребывание – 21 день, а постельный режим – минимум 2 недели. Терапия на дому длится месяц после выписки. Медикаментозное лечение в себя включает применение «Фенобарбитала», «Димедрола», ноотропов («Пирацетам»), витаминов группы В.
При ушибе головного мозга в тяжелой степени необходима в немедленном порядке специализированная помощь, хирургическое лечение.
При открытой черепно-мозговой травме обязательно должна осуществляться первичная обработка ран. Это следует сделать в медучреждении. Иначе не избежать неприятных последствий при черепно-мозговой травме у детей.
При внутричерепных гематомах требуется трепанация черепа, чтобы опорожнить и удалить сгустки крови. Обязательно следует осуществлять МРТ-контроль.
В последующем по необходимости делается пластика костных тканей в зоне ранения после черепно-мозговых травм у детей.
Последствия
Черепно-мозговая травма является достаточно распространенным повреждением у детей различных возрастов. Среди частых причин, провоцирующих патологию, выделяют дорожно-транспортные, бытовые происшествия. Симптомы могут отличаться в зависимости от конкретного вида ЧМТ, но также на них влияет возраст ребенка, наличие сопутствующих осложнений. Черепно-мозговая травма может стать причиной летального исхода или инвалидизации при условии отсутствия должного лечения и игнорирования клинических рекомендаций при черепно-мозговой травме у детей.
Заключение
Как видно, ЧМТ могут вызвать серьезные последствия. Поэтому ни в коем случае не стоит игнорировать жалобы своего малыша на сильные боли или головокружение после очередного падения. Важно соблюдать клинические рекомендации при черепно-мозговой травме у детей.
Черепно-мозговые травмы у детей. Виды черепно-мозговых травм у детей
Содержание:
Черепно-мозговые травмы (ЧМТ) представляют весьма серьезную и актуальную проблему. Их распространенность достаточно велика, свой вклад в эту печальную статистику вносят и падения с высоты, и драки, и спортивные травмы, и дорожно-транспортные происшествия…
В общей структуре смертности роль ЧМТ весьма высока, среди взрослых ЧМТ является причиной 1% всех смертей, что довольно много. У детей смерть от ЧМТ составляет по некоторым данным 10% всех смертей. В последние годы количество черепно-мозговых травм неуклонно растет, что обычно связывают с увеличением количества автомобилей (именно автотравма является наиболее частой причиной повреждения головного мозга).
Анатомия головного мозга и его оболочек
Головной мозг является жизненно важным органом и потому довольно хорошо защищен природой от случайных повреждений. Кости черепа у взрослых людей прочно срослись между собой и являются довольно надежной защитой. Помимо черепа, мозг окружен тремя оболочками. Твердая мозговая оболочка прилежит изнутри к костям черепа, внутри нее проходят пути оттока венозной крови от мозга. Мягкая и паутинная мозговые оболочки прилегают непосредственно к мозгу, они богаты сосудами и участвуют в его кровоснабжении. Кроме того, паутинная оболочка вырабатывает спинномозговую жидкость, имеющая важное значение для питания и защиты мозга. Мозг как бы плавает в спинномозговой жидкости, которая играет роль гидравлического амортизатора, дополнительно защищая его от травм.
У детей первого года жизни строение черепа имеет определенные особенности. Главное из них — это наличие родничков и открытых швов, что, с одной стороны, защищает мозг ребенка от повреждения (кости черепа могут несколько смещаться при травме, что уменьшает риск перелома; при отеке мозга вследствие травмы меньше повышается внутричерепное давление за счет эластичных родничков). С другой стороны, эти же особенности делают младенцев более уязвимыми — даже удар небольшой силы будет опасен, если попадет непосредственно на область родничка. Есть свои особенности и в строении самого мозга — это функциональная незрелость и слабая дифференциация корковых центров (участков мозга, отвечающих за подвижность, чувствительность, речь, чтение и т.д.), а также значительно лучшее, по сравнению с мозгом взрослых, кровоснабжение. Благодаря всему этому у младенцев и детей раннего возраста прогноз после даже тяжелых черепно-мозговых травм значительно благоприятней, чем при аналогичной травме у взрослого человека. Известно, что при своевременном и правильном лечении дети могут полностью восстанавливаться после травм с повреждением участка мозга, которое у взрослого неизбежно привело бы к инвалидности (параличу конечности, потере речи и т.д.)
Надо заметить, что в связи с этими особенностями у детей младшего возраста даже при достаточно тяжелых травмах потеря сознания бывает редко. По статистике, основным поводом для обращения к врачу с детьми 1-ого года жизни является обширная подкожная гематома («шишка»).
Виды черепно-мозговых травм
Сотрясение мозга
Сотрясение головного мозга — наименее тяжелое повреждение, при котором практически отсутствуют органические изменения в ткани мозга. Наиболее типичные проявления сотрясения мозга — непосредственно после травмы однократная кратковременная (на несколько секунд или минут, не более получаса) потеря сознания и выпадение памяти на короткий период (несколько минут), непосредственно предшествующий травме. В последующем проявляются и другие симптомы: тошнота, рвота, общая слабость, головокружение, головная боль. Рвота редко бывает многократной, обычно она повторяется 1-2 раза. Отмечается повышенная раздражительность, утомляемость, сонливость. Пострадавшему неприятны яркий свет, резкие звуки.
Надо заметить, что такой симптом, как потеря памяти, пострадавший практически никогда не может заметить самостоятельно. Психика человека так устроена, что даже при выпадении из памяти и 2-3 часов, и нескольких минут подсознание «штопает» эти прорехи ложными воспоминаниями. И зачастую установить наличие провала памяти можно только путем подробного расспроса пострадавшего, по возможности сравнивая его ответы с рассказом очевидцев. Во многих случаях человек не может сам судить и о том, была ли у него потеря сознания, эти данные можно получить только от свидетелей происшедшего.
Как правило, вся эта симптоматика нормализуется в течение 1-2 недель.
У детей младшего возраста, особенно первого года жизни, потери сознания бывают весьма редко. Для грудных младенцев характерна такая симптоматика, как резкая бледность (особенно заметно бледнеет лицо), затем развивается слабость и сонливость (реже, наоборот, беспокойство, раздражительность, расстройство сна). Часто бывают срыгивания при кормлении. При благоприятном развитии событий эти симптомы проходят через 2-3 суток. У детей ясельного возраста (1-3 года) наиболее частым и значимым симптомом является повторная рвота.
У стариков также редки потери сознания, но часто бывают эпизоды дезориентации (когда пострадавший с трудом понимает, где он находится, чем занимается, сколько ему лет и что происходит вокруг), продолжающиеся от нескольких часов до 2-3 суток после травмы.
Контузия (ушиб) мозга
Это следующая по тяжести травма головного мозга, при котором в ткани мозга определяются очаги повреждения. Клинически это проявляется наличием, кроме симптомов сотрясения, так называемой очаговой симптоматики. В зависимости от места повреждения это может быть полный или частичный паралич руки или ноги, нарушение речи, реже расстройства зрения или слуха. Потеря сознания продолжительнее, чем при сотрясении (в тяжелых случаях от 2 часов до 1 суток). Тошнота, головокружение и головная боль выражены значительно сильнее. Рвота, как правило, многократная, порой неукротимая. Отмечается выпадение памяти как на период времени, непосредственно предшествующий травме, так и на последующие за ней события. В тяжелых случаях возможна повторная потеря сознания, наступающие через некоторое время после того, как пострадавший придет в себя. Отмечаются разнообразные «глазные симптомы», от незначительной разницы в величине зрачков (анизокории) при легких ушибах до расходящегося косоглазия и «плавающих» глазных яблок при тяжелых.
Сдавление головного мозга (субдуральная, эпидуральная и внутримозговая гематомы)
При достаточно сильном ударе у пострадавшего может произойти разрыв кровеносных сосудов над или под твердой мозговой оболочкой, а реже в самой ткани мозга. При этом из лопнувшего сосуда изливается кровь, а поскольку объем полости черепа неизменен, то это приводит к сдавлению определенных участков головного мозга. Развивается тяжелое повреждение, проявляющееся такими симптомами, как угнетение сознания от сонливости до комы, выраженная головная боль на стороне поражения, одностороннее расширение зрачка, рвота. Возможны очаговая симптоматика (паралич конечности). При «классическом» течении болезни повторная потеря сознания возникает через «светлый промежуток» (период внешнего благополучия), продолжающийся несколько часов или дней. Так выглядит клиника субдуральной гематомы (скопления крови под твердой мозговой оболочкой) в 1/3 всех случаев. Длительный, до 2 недель, «светлый промежуток» характерен для людей пожилого и старческого возраста и больных алкоголизмом. В тяжелых случаях полной нормализации самочувствия в «светлый промежуток» не происходит, состояние пострадавшего остается тяжелым, хотя некоторое улучшение и наблюдается. В таких случаях говорят об абортивном «светлом промежутке».
При эпидуральной гематоме, когда кровоизлияние происходит между твердой мозговой оболочкой и черепом, «светлый промежуток» встречается несколько реже. Развивается она быстрее субдуральной. Симптомы их весьма сходны, хотя эпидуральная гематома протекает, как правило, тяжелее.
Проявления внутримозговой гематомы схожи с проявлениями инсульта (которым она по сути и является).
Перелом основания и свода черепа
Все описанные выше повреждения головного мозга могут как происходить без нарушения целостности костей черепа, так и сопровождаться их переломами.
Перелом свода черепа бывает линейным и вдавленным. Линейные переломы возникают при ударе с большой площадью контакта (например, при падении с высоты на ровную поверхность). Если площадь ударной поверхности невелика, то возникает вдавленный перелом, когда фрагмент кости как бы погружен в полость черепа. При этом форма перелома, как правило, соответствует форме орудия травмы. У детей первого года жизни иногда отмечаются своеобразные переломы свода черепа. Так, у малышей с не до конца окостеневшими швами могут быть линейные переломы за счет расхождения швов, так называемые диастатические переломы. Вдавленные переломы у младенцев также отличаются своеобразием — это так называемые переломы по типу «шарика для пинг-понга», вдавление кости без нарушения ее целостности, за счет изгиба. Такие переломы не требуют хирургического лечения, исключая локализации, при которых это приводит к косметическим дефектам.
Одним из самых известных симптомов перелома основания черепа является параорбитальная гематома («симптом очков»). Надо помнить, что этот симптом имеет диагностическую ценность только в случае, если у пострадавшего не было травмы окологлазничной области или переносицы. Наблюдается также истечение сукровицы или спинномозговой жидкости из носа и ушей. Характерным признаком перелома основания черепа является так называемый «симптом чайника» — когда истечение сукровицы или бесцветной прозрачной жидкости из носа усиливается при наклоне головы вперед, из уха — при наклоне в соответствующую сторону. Истечение чистой крови говорит скорее о травме уха или носа, чем о переломе черепа. Кроме того, при переломе основания черепа могут быть повреждены черепно-мозговые нервы. В зависимости от места перелома при этом могут наблюдаться нарушения обоняния, зрения, слуха, асимметрия лица. Среди осложнений перелома основания черепа весьма опасны осложнения, связанные с попаданием в полость черепа инфекции из носоглотки, среднего уха или придаточных пазух: абсцессы (гнойники) мозга и менингиты.
Переломы костей черепа обычно сочетаются с различными повреждениями головного мозга. Прямой корреляции между тяжестью повреждения мозга и типом перелома нет. Однако как правило, вдавленные переломы сопровождаются более тяжелым повреждением, чем линейные, при них часто бывает развитие эпи- и субдуральных гематом, тогда как при линейных переломах повреждение мозга может ограничиться контузией, а то и сотрясением.
Надо помнить том, что не всегда при ударе по голове бывают именно черепно-мозговые травмы, и не всегда черепно-мозговые травмы бывают следствием удара по голове. «Классикой жанра» можно назвать случаи перелома шейного отдела позвоночника у неосторожных ныряльщиков, прыгавших в воду в незнакомом месте и ударившихся головой. С другой стороны, нередко сотрясением, а то и ушибом мозга заканчивается вроде бы невинная шутка с выдернутым стулом — при падении на копчик удар передается по всему позвоночному столбу. Бывают сотрясения мозга и у автомобилистов при экстренном торможении, при столкновении — за счет резкого смещения «по инерции» мозга внутри черепа.
Открытая ЧМТ
Об открытой черепно-мозговой травме говорят в том случае, если произошло повреждение мягких тканей головы и костей черепа одновременно. Если при этом повреждена и твердая мозговая оболочка, то травма называется проникающей. Открытая черепно-мозговая травма опаснее закрытой прежде всего высоким риском инфицирования. Кроме того, при ней возможно попадание в ткань мозга осколков кости или инородных тел.
Помощь при ЧМТ
Первое и основное, что нужно сделать при черепно-мозговой травме с потерей сознания, тошнотой и рвотой — это обратиться к врачу. Медлить тут не следует, своевременная и правильная диагностика значительно увеличивает шансы пострадавшего выйти из ситуации с минимальными последствиями. Желательно, чтобы в лечебное учреждение пострадавшего доставила «скорая помощь», а до ее прибытия он должен сохранять максимальный покой. Если по каким-то причинам пострадавшего в тяжелом состоянии, без сознания, приходится транспортировать своими силами, то следует помнить, что делать это желательно в положении лежа на спине, по возможности на жестком основании (поскольку в таких случаях нельзя исключить также и травму шейного отдела позвоночника). В самом крайнем случае (транспортировка в легковом автомобиле) надо обеспечить неподвижность шейного отдела (например, зафиксировав плечи и шею пострадавшего одеялом, свернутой одеждой и т.д.).
Если имеет место повреждение мягких тканей головы, то рану надо закрыть стерильной повязкой.
Пострадавшего в бессознательном состоянии нельзя оставлять одного, поскольку в любой момент его состояние может ухудшиться. За ним необходимо постоянно наблюдать, чтобы исключить возможность аспирации (попадания в дыхательные пути) рвотными массами, и в любую минуту быть готовым к реанимационным мероприятиям (искусственное дыхание).
Если больной в сознании и общее состояние расценивается как удовлетворительное, то он может обратиться в больницу самостоятельно. Но даже в этом случае желательно не оставлять его без наблюдения и сопровождения, в виду возможного ухудшения.
Диагностика черепно-мозговых травм
Первое, с чего должно начинаться обследование пострадавшего с травмой головы — это осмотр невропатолога. На этом этапе можно диагностировать сотрясение головного мозга (напомню, что при сотрясении изменений в ткани мозга нет, и потому инструментальные методы малоэффективны, именно осмотр врача играет главную роль в диагностике), а также заподозрить более тяжелое повреждение и решить вопрос о дальнейшем обследовании.
Обязательным в таких случаях является также рентгеновское исследование черепа, что в большинстве случаев позволяет выявить перелом костей черепа. Следует, однако, помнить, что в некоторых случаях перелом оказывается не виден на рентгеновском снимке, а также и то, что даже тяжелые повреждения мозга могут происходить при сохранении целостности костей черепа.
ЭхоЭГ (ультразвуковое исследование мозга) позволяет выявить смещение так называемых «срединных структур», что дает возможность предположить наличие какого-то асимметричного образования в черепе (в случае травмы — гематомы). Ценность этого метода не очень велика, но благодаря своей дешевизне и доступности он широко применяется.
Офтальмоскопия (осмотр глазного дна) позволяет выявить такое явление, как застойные диски, что является косвенным признаком повышением внутричерепного давления (в том числе за счет гематомы).
Наибольшую диагностическую ценность имеют такие методы, как томография мозга -компьютерная (КТ) и магнитно-резонансная (МРТ). Они позволяют достоверно выявить наличие гематомы, различить очаги повреждения при ушибе. К сожалению, это исследование дорого и не всегда доступно. Однако в сложных и неясных случаях проведение томографии мозга становится совершенно необходимо.
Лечение больных с ЧМТ
Лечение больных с тяжелыми повреждениями мозга происходит, как правило, в нейрохирургическом отделении. При суб- и эпидуральных гематомах нередко требуется хирургическое вмешательство, ушибы и внутримозговые гематомы лечат медикаментозно.
Больные с сотрясением мозга подлежат госпитализации в неврологическое отделение. Однако в отдельных случаях лечение нетяжелого сотрясения головного мозга может проходить и в домашних условиях под наблюдением невропатолога. Главное, что требуется такому больному — это покой. В течение нескольких суток (до 7-10 дней) должен соблюдаться постельный режим. Рекомендуется избегать любых сильных раздражителей — яркого света, громкой музыки, неприятных разговоров. Надо помнить, что просмотр телевизора, чтение книг — это не отдых! Медикаментозное лечение обычно сводится к препаратам, улучшающим обмен веществ в мозговой ткани (ноотропил, пикамилон), и сосудистым препаратам (кавинтон, стугерон). При необходимости назначают также симптоматическую терапию — обезболивающие препараты (анальгин, седалгин, максиган), успокоительные (экстракт валерианы или пустырника, элениум, феназепам), препараты, уменьшающие головокружение (бетасерк, белласпон, танакан). Для преодоления астенических явлений в период восстановления рекомендуют поливитаминные препараты (нейромультивит, мильгамма).
Последствия ЧМТ
Даже если в ходе лечения пострадавшего с ЧМТ удалось избежать явной инвалидизации (парализации, снижения интеллекта, нарушения речи), далеко не всегда в дальнейшем можно будет говорить о полном выздоровлении.
Отдаленные последствия черепно-мозговых травм могут быть самыми разнообразными. Наиболее типично такое явление, как астенизация, проявляющаяся снижением работоспособности, быстрой утомляемостью и истощаемостью. Достаточно часто наблюдается повышенная чувствительность к алкоголю, когда даже незначительная доза алкоголя приводит к неадекватной реакции, вплоть до патологического опьянения и алкогольных психозов. Одним из самых частых последствий является метеочувствительность, когда человек болезненно реагирует на изменения атмосферного давления, и вазомоторные расстройства (нарушение тонуса кровеносных сосудов), проявляющиеся упорными и длительными головными болями и склонностью к головокружениям, особенно при физической нагрузке и при изменении положения тела. После тяжелых или повторных травм могут развиться эпилептоподобные припадки (посттравматическая эпилепсия). Относительно редко могут быть изменения личности — эмоциональная лабильность (быстрая смена настроения), раздражительность, плаксивость. Еще реже наблюдаются различные неврозы и психозы. Очень редким явлением считается травматическое слабоумие.
Вероятность выраженных остаточных явлений после травмы тем выше, чем тяжелее была сама травма. В большинстве случаев исходом сотрясения головного мозга является полное выздоровление, выраженные остаточные явления наблюдаются у 3% пострадавших, тогда как после ушибов мозга их частота доходит, по разным источникам, до 18-30%. Риск остаточных явлений растет также в случае, если травмы, даже нетяжелые, случаются неоднократно (примером тому может служить такое известное явление, как энцефалопатия у боксеров).
1. Классификация и особенности черепно-мозговой травмы у детей.
Введение.
Актуальность лечения и диагностика черепно-мозговой травмы в наше время не вызывает сомнений: ухудшение условий жизни, безработица, растущая преступность, наркомания увеличивают криминальный травматизм. Из-за возросшего потребления алкоголя и наркотиков, частых их передозировок (наркотическая кома) труднее стало дифференцировать черепно-мозговую травму в коме; кроме всего прочего отсутствие в стационарах современной диагностической аппаратуры также не способствует этому, поэтому все большее значение приобретает тщательный анамнез, осмотр больного. Черепно-мозговая травма (ЧМТ) относится к наиболее распространенным видам травматической патологии, ежегодно она регистрируется у 2—4 человек на 1000 жителей. Среди получивших травму преобладают дети и лица молодого возраста. Социально-экономическое значение ЧМТ велико: по данным МЗ РФ, в 2003 г. на каждых 200 работающих приходился 1 случай выдачи больничного листа в среднем на 9,6 дня. Однако наиболее важны в социальном и экономическом отношении последствия ЧМТ, поскольку они могут приобретать хронический характер, ухудшая качество жизни пациента, снижая его трудоспособность и нередко приводя к стойкой инвалидизации. В 2000 г. около 70 тыс. взрослых (или 4,7 на 10 тыс. населения) и 17,6 тыс. детей (6,2 на 10 тыс. населения) были признаны инвалидами вследствие травм всех локализаций, при этом в общей структуре травматизма на долю нарушения функций ЦНС приходится до 30—40%, а в структуре причин инвалидности — 25—30%.
1.1 Сотрясение головного мозга.
У детей грудного и раннего возраста часто протекает без нарушения сознания и клинически характеризуется появлением вегетативно—сосудистых и соматических симптомов. В момент травмы — резкая бледность кожных покровов (прежде всего лица), тахикардия, затем вялость, сонливость. Возникают срыгивания при кормлении, рвота, отмечаются беспокойство, расстройство сна, диспептические явления. Все симптомы проходят через 2—3 сут.
У детей младшего (дошкольного) возраста сотрясение мозга также может протекать без утраты сознания. Наблюдается спонтанный горизонтальный нистагм, снижение корнеальных рефлексов, изменение мышечного тонуса (чаще гипотония), повышение или понижение сухожильных рефлексов, лабильность пульса, иногда субфебрильная температура. Оболочечные симптомы (в основном симптом Кернига) определяются редко и выражены незначительно. Общее состояние улучшается в течение 2—3 суток.
При сотрясении головного мозга повреждения костей черепа отсутствуют.
1.2 Ушиб мозга легкой степени.
У детей грудного и раннего возраста ушибы мозга (как в месте приложения травмирующей силы, так и по типу противоудара) встречаются сравнительно часто вследствие тонкости черепа (толщина кости от 1,75 до 2 мм). Клиническая картина складывается из общемозговых и стволовых симптомов. Потеря сознания кратковременна (несколько секунд, минут), нередко отсутствует. Непосредственно после травмы наблюдаются бледность кожных покровов; кратковременное беспокойство, переходящее в вялость, сонливость; более резко, чем при сотрясении мозга выражены диспептические расстройства в виде анорексии, поноса, частых срыгиваний, рвоты. Отмечается диффузное снижение мышечного тонуса с оживлением или снижением сухожильных рефлексов, спонтанный нистагм.
Выявляется асимметрия двигательной активности в конечностях.
Примерно в десятой части случаев отмечается субарахноидальное кровоизлияние, которое протекает без выраженных менингеальных симптомов. Наличие перелома костей свода черепа свидетельствует об ушибе головного мозга даже при удовлетворительном состоянии пострадавшего, отсутствии потери сознания в момент травмы и очаговой неврологической симптоматики.
У детей дошкольного и школьного возрастов ушибы мозга легкой степени приводят к более отчетливым клиническим проявлениям. Более чем в 1/3 наблюдений имеет место утрата сознания, головокружение, спонтанный горизонтальный нистагм. Более четко определяются очаговые неврологические симптомы в виде гемисиндрома с центральным парезом VII и XII черепных нервов, изменением мышечного тонуса, повышением сухожильных рефлексов, патологическими рефлексами. Также выявляется асимметрия оптокинетического нистагма, расширение или сужение артерий на глазном дне.
При переломе костей свода очаги ушиба мозга могут выявляться как на стороне перелома, так и на противоположной — по типу противоудара, преимущественно в теменных и лобных долях.
Ушиб головного мозга средней степени
Чаще отмечается у детей школьного возраста. В 85% наблюдений ушиба мозга средней степени имеются повреждения костей черепа, при этом более половины их составляют вдавленные оскольчатые переломы, распространяющиеся на основание.
У детей раннего возраста первичная утрата сознания как и при лёгком ушибе, редка и кратковременна (несколько секунд, минут). Вместе с тем другие общемозговые признаки отчетливо выражены и проявляются многократной рвотой, общей вялостью, адинамией. Стволовые симптомы представлены непостоянным горизонтальным нистагмом, снижением корнеальных рефлексов, нарушением конвергенции, ограничением взора вверх, преходящей анизокорией. Очаговые полушарные симптомы проявляются асимметрией двигательной активности и сухожильных рефлексов, реже — негрубыми парезами, фокальными судорогами. При люмбальной пункции у 1/3 больных выявляется субарахноидальное кровоизлияние, сопровождающееся менингеальными симптомами и повышением температуры тела в течение 3— сут.
В дошкольном и школьном возрасте утрата сознания наблюдается чаще. Она более длительна — до 1 часа. Отмечаются головная боль, головокружение, повторная рвота. Отчетливы очаговые симптомы поражения больших полушарий —пирамидный гемисиндром с изменением мышечного тонуса, легким ограничением движений в конечностях, центральным парезом VII—II черепных нервов. Ярче и более стойко проявляются стволовые симптомы —спонтанный горизонтальный нистагм, снижение роговичных рефлексов, преходящая анизокория, снижение реакции зрачков на свет, ограничение взора вверх. Отмечаются гипосмия. При ушибах мозга средней степени описанная клиническая картина сохраняется в течение трех недель.
Почти в половине наблюдений ушибы мозга средней степени у детей дошкольного и особенно школьного возраста сопровождаются субарахноидальным кровоизлиянием и менигеальными симптомами.
Клиническое течение характеризуется острым развитием стойкого гемипареза, нередко с преобладанием в руке, повышением сухожильных рефлексов, рефлексом Бабинского и низким тонусом мышц в пораженных конечностях; иногда присоединяются центральные парезы VII и XII черепных нервов, расстройства чувствительности в виде гемианестезии на лице и руке, преходящие затруднения речи. Неврологическая симптоматика развивается чаще непосредственно после травмы в сроки от нескольких минут до трех часов, реже через несколько дней. У детей наблюдаются и стволовые симптомы в виде снижения корнеальных рефлексов, нистагма, пареза взора вверх, которые регрессируют на 10—2 сутки.
Ушиб головного мозга тяжелой степени
Клинические особенности определяются формированием в момент травмы по механизму удара или противоудара очагов деструкции, паренхиматозного кровоизлияния с преимущественной локализацией в лобно-височно- полюсно-базальных.
Ушибы головного мозга тяжелой степени наиболее типично проявляются у пострадавших дошкольного (4—6 лет) и школьного (7—14 лет) возраста.
Характерна кома после травмы от нескольких часов до нескольких суток; при осложненном течении ЧМТ (длительная гипоксия) коматозное состояние может длиться до нескольких недель. Состояние жизненно важных функций у детей чаще, чем у взрослых, не является угрожающим, однако претерпевает заметные изменения: наблюдаются тахикардия, реже брадикардия, колебания артериального давления.
Среди очаговых симптомов ведущее значение принадлежит двигательным нарушениям (пирамидный, экстрапирамидный синдромы), могут возникать фокальные эпилептические припадки. Реже отмечаются чувствительные расстройства (наиболее достоверно удается установить нарушения поверхностных видов чувствительности). Афатические нарушения с преобладанием элементов моторной афазии, как и зрительные расстройства в виде полной или квадрантной гемианопсии в сочетании с гемипарезом, гемианестезией могут быть установлены лишь после выхода пострадавших из коматозного состояния.
Стволовые симптомы в остром периоде ЧМТ коррелируют с состоянием сознания. На фоне оглушения и сопора наиболее постоянным среди них являются снижение корнеальных рефлексов, диссоциация по оси тела сухожильных рефлексов, двусторонние патологические рефлексы, меняющийся мышечный тонус, спонтанный горизонтальный нистагм.
У пострадавших в коме, развившейся в момент травмы или позднее при углублении тяжести состояния (нарастающий отек мозга, кровоизлияние в зоне ушиба) выявляются дислокационные стволовые симптомы преимущественно тенториального уровня —плавающие движения глазных яблок, парез взора вверх, изменением мышечного тонуса в сторону повышения, приобретающим в ряде случаев характер разгибательных пароксизмов.
Положительные сдвиги в состоянии сознания у большинства больных наблюдаются в интервале 4— 10 суток, восстановление ясного сознания происходит не ранее, чем через 2— и более недель после травмы.
Ушиб головного мозга тяжелой степени часто (в 2/3 наблюдений) сопровождают повреждения костей черепа — единичные или множественные линейные переломы свода и основания, многооскольчатые вдавленные переломы свода.
Аутоиммунные заболевания у детей: типы и симптомы
Аутоиммунное заболевание возникает, когда иммунная система атакует здоровые ткани в организме, принимая их за антигены или инородные тела. Аутоиммунное расстройство может привести к 80 заболеваниям, но не все из них распространены у детей (1). В этом посте MomJunction расскажет, как аутоиммунные заболевания могут поражать любую часть нашего тела, почему возникают такие состояния и как мы можем с ними бороться.
14 Аутоиммунные заболевания у детей
Эти болезни делятся на две категории, а именно локализованные и системные .Локализованные заболевания поражают конкретный орган, такой как печень, щитовидная железа и надпочечники, в то время как системные аутоиммунные заболевания распространяются на несколько органов от кожи до почек и сердца. Заболевания могут поражать любую часть тела вашего ребенка, в том числе:
Кровеносные сосуды
Соединительные ткани
Эндокринные железы, такие как щитовидная железа или поджелудочная железа
Суставы
Мышцы
Красные кровяные тельца
1. Болезнь Аддисона
Это также называется детской надпочечниковой недостаточностью и возникает, когда надпочечники не вырабатывают достаточного количества кортизола и альдостерона.Эти гормоны регулируют метаболизм, иммунную систему ребенка, а также уровень натрия и калия в организме (2). Болезнь Аддисона встречается редко.
2. Псориаз
Это может быть вызвано аутоиммунным заболеванием или бактериальной инфекцией кожи. Дети могут заразиться этим заболеванием по наследству или из-за других аутоиммунных заболеваний, таких как болезнь Крона, диабет I типа и ревматоидный артрит. Это заболевание вызывает воспаление и зудящие болезненные участки кожи и суставов (3).
3. Аутоиммунное заболевание печени
Он также известен как аутоиммунный гепатит. Это воспалительное заболевание, которое повреждает печень и может привести к циррозу. Тип I у детей встречается реже. Тип II также встречается редко, но чаще, чем тип I. Обычно он поражает девочек в возрасте от 2 до 14 лет (4).
4. Аутоиммунный тиреоидит (АТ)
Аутоиммунный тиреоидит обычно возникает у подростков, но может распространяться даже у детей младшего возраста. Это распространенное заболевание щитовидной железы у детей.AT может быть как гипотиреозом, так и гипертиреозом. Гены и факторы окружающей среды вызывают заболевание у детей (5).
5. Целиакия
Это расстройство пищеварения поражает тонкий кишечник и возникает, если ребенок ест такие продукты, как пшеница, ячмень и рожь, а также приготовленную пищу и т. Д., Которые содержат белковый глютен. Каждый 141 человек в США страдает этим расстройством, но большинство не обращает на него внимания (6). Девочки более уязвимы, чем мальчики, и это также может быть наследственным.
6.Пурпура Шенлейна-Геноха (HSP)
У ребенка, пораженного HSP, из воспаленной кожи выделяются эритроциты, вызывающие сыпь на ногах, ягодицах и руках. Состояние также может поражать внутренние органы. В США HSP встречается у 20 на каждые 100 000 детей, и мальчики более уязвимы, чем девочки. Этот вид аутоиммунной сыпи у детей может развиваться в возрасте от 2 до 11 лет (7).
7. Иммунная (или идиопатическая) тромбоцитопения пурпура (ИТП)
В этом состоянии иммунная система разрушает тромбоциты (способствует свертыванию крови) в организме ребенка, в основном в селезенке (8).Следовательно, когда их количество невелико, кровотечение может стать неконтролируемым. Практикующим врачам еще предстоит узнать причину заболевания, иногда это также может быть результатом незаразного вируса. Также ИТП может возникнуть, если у ребенка есть другие аутоиммунные заболевания.
8. Ювенильный артрит (JA)
Также называемый детской ревматической болезнью, JA может поражать детей в возрасте до 16 лет. Почти 300 000 детей в США страдают этим заболеванием (9). JA это собирательное название дано различных ревматических заболеваний у детей, затрагивающих различные части тела, от опорно-двигательного аппарата глаз, кожи, мышц и желудочно-кишечного тракта.
9. Ювенильный дерматомиозит
Ювенильный дерматомиозит — это воспаление мышц (миозит), когда нарушенная иммунная система атакует клетки крови по всему телу ребенка. Заболевание встречается очень редко, так как ежегодно в США заболевают трое из миллиона детей (10). Чаще всего встречается у детей от пяти до десяти лет.
10. Ювенильная склеродермия
Это аутоиммунное заболевание характеризуется образованием толстых участков кожи из-за избыточного образования коллагена.Существует два типа локализованной склеродермии, поражающей только кожу, и системной склеродермии, при которой помимо кожи поражаются внутренние органы, такие как почки, сердце и желудочно-кишечный тракт.
Девочки более уязвимы, чем мальчики. В США от этого редкого заболевания страдают от 5000 до 7000 детей. Среди заболевших 1,5% заболевают им до 10 лет, а 7% заболевают в возрасте от 10 до 19 лет (11).
11. Болезнь Кавасаки
Редкое заболевание возникает из-за воспаления мускулов тела, и при отсутствии лечения оно может поражать коронарные сосуды сердца.Он начинается с лихорадки, кожной сыпи и увеличения лимфатических узлов на шее, и продолжается около пяти дней. Восприимчивы дети в возрасте до пяти лет, и каждый 10 000 детей страдает от этого заболевания (12).
12. Детская волчанка (СКВ)
Системная красная волчанка или волчанка встречается во многих формах и повреждает суставы, кожу, почки, сердце, легкие, кровеносные сосуды и мозг среди других органов. Заболевание редко встречается у детей младше пяти лет, но 15% детей, страдающих этим расстройством, моложе 18 лет (13).
13. Диабет 1 типа (юношеский)
Диабет 1 типа — это аутоиммунное заболевание, при котором поджелудочная железа перестает вырабатывать гормон инсулина. Заболевание может развиться в любом возрасте, но чаще встречается у людей в возрасте до 20 лет. По оценкам, более 200 000 молодых людей в возрасте до 20 лет в США страдают этим заболеванием (14).
14. Множественный аутоиммунный синдром (MAS)
MAS — это сочетание трех или более аутоиммунных заболеваний человека. Одно из заболеваний касается кожи — склеродермия или псориаз.Около 25% людей, страдающих аутоиммунным заболеванием, чаще страдают аутоиммунными расстройствами (15).
Аутоиммунные заболевания могут поражать любую часть нашего тела. И почему они так поступают? К сожалению, медицинскому сообществу еще предстоит понять точную причину этих иммунологических заболеваний и состояний.
Почему у некоторых детей есть аутоиммунные заболевания?
Аутоиммунные заболевания являются «идиопатическими», что означает, что их причина неизвестна. Однако, основываясь на некоторых общих чертах, ученые считают, что комбинация нескольких факторов вызывает заболевания:
Наследственность : аутоиммунные проблемы могут передаваться ребенку от родителей.Кроме того, если женщина во время беременности страдает аутоиммунным заболеванием, она может передать антитела ребенку в утробе матери. В таких случаях симптомы могут исчезнуть через несколько месяцев (16).
Генетический : По данным Национального института здоровья США (NIH), генетические исследования показывают, что люди с аутоиммунными заболеваниями обладают уникальными вариациями генов (17), что означает, что дефекты генов также могут быть причиной аутоиммунных заболеваний.
Исследования также показывают, что факторы окружающей среды могут действовать как триггеры различных аутоиммунных заболеваний.
Гормональные эффекты : Медицинские эксперты предполагают, что гормоны в нашем организме влияют на нарушения, потому что у женщин возникает несколько аутоиммунных проблем, чем у мужчин. Женская иммунная система сильнее реагирует на инфекции и вакцинации, что сопровождается побочным эффектом, заключающимся в более высокой восприимчивости к аутоиммунным заболеваниям (18).
Факторы окружающей среды : Заболевания обычно остаются в спящем состоянии до тех пор, пока некоторые внешние факторы, такие как солнечный свет, вирус, лекарственные препараты, радиация, диета с высоким содержанием жира, сахар, не могут вызвать их.Например, вирус может проникнуть в организм и изменить клетки, что может заставить иммунную систему атаковать организм (19).
Примечание : Исследования все еще продолжаются, чтобы определить гены, вызывающие педиатрические иммунные расстройства, а также влияющие на них экологические и гормональные факторы.
Симптомы аутоиммунных заболеваний у детей
Нет никаких специфических симптомов, которые могут быть связаны с этими заболеваниями. Однако наиболее распространенными признаками являются:
Инфекция и воспаление внутренних органов
Судороги, потеря аппетита, диарея, тошнота и другие проблемы с пищеварением
Задержка роста и развития
Длительная лихорадка
Анемия или низкое количество тромбоцитов
Частые инфекции носовых пазух, пневмония, бронхит
Боль в суставах
Инфекции уха
Менингит
Кожные инфекции
Общее недомогание (недомогание)
Высыпания
Сухость в глазах и во рту
Выпадение волос
Потеря веса
Все вышеперечисленные симптомы неспецифичны в том смысле, что они не обязательно указывают на аутоиммунное заболевание, но могут быть простой временной проблемой со здоровьем.
Примечание : Большинство симптомов, таких как усталость, отек и сыпь, появляются время от времени и проходят. Однако, если ваш ребенок часто страдает от этих симптомов, это может указывать на проблемы со здоровьем. В таких случаях отнесите их к педиатру для дальнейшего анализа и диагностики.
Диагностика является сложной задачей для врачей, поскольку симптомы не являются уникальными для аутоиммунных заболеваний. Сначала врач проводит медицинский осмотр и разбирается в истории болезни ребенка.Позже он может порекомендовать различные тесты, основанные на пораженных органах:
Тесты на антинуклеарные антитела : Тест на антинуклеарные антитела (ANA) является основным тестом, проводимым для диагностики аутоиммунных заболеваний. ANA — это аутоантитела, которые атакуют вещества, присутствующие в ядре клетки.
ANA-тест проводится с использованием двух методов: непрямого флуоресцентного антитела (IFA) и иммуноанализа. В IFA образец крови пораженного ребенка объединяется с клетками. Если в крови присутствуют антитела, они вступают в реакцию с клетками.Иммуноанализ менее точен, чем ИФА (20).
Врач может порекомендовать другие тесты на аутоантитела наряду (21) с ANA для наблюдения за конкретными веществами в ядрах клеток.
CBC : Общий анализ крови (CBC) дает подробную информацию о трех компонентах: эритроцитах, лейкоцитах и тромбоцитах.
Комплексная метаболическая панель : CMP — это анализ крови, проводимый для выявления аномалий в почках, печени и диабете.
C-реактивный белок : Тест CRP проводится для выявления воспалительного заболевания кишечника, ревматоидного артрита и волчанки.
Скорость оседания эритроцитов (СОЭ): это неспецифический тест, потому что он выявляет воспаление в организме, но не указывает орган, в котором существует аномалия.
Общий анализ мочи : Анализ мочи включает в себя несколько тестов для изучения физического, микроскопического и химического внешнего вида мочи ребенка.
После того, как врач определит причину и осознает серьезность проблемы, он порекомендует определенные изменения в рационе и распорядке ребенка, если нарушение незначительное или временное.
Итак, будет ли этих незначительных изменений достаточно для решения проблемы? Нет, серьезные заболевания требуют медицинского вмешательства.
Способы лечения аутоиммунных заболеваний у детей
Эти методы не могут вылечить аутоиммунные заболевания, поскольку от них нет лекарства. Доступные варианты направлены на уменьшение симптомов, контроль ущерба, наносимого аутоиммунитетом, и поддержание способности организма бороться с болезнью.
У каждого детского аутоиммунного заболевания есть уникальные этапы лечения, но обычно они включают (22) (21):
Добавки : Ваш врач может назначить добавки, чтобы восполнить запасы витаминов, гормонов (например, щитовидной железы) или инсулина в организме ребенка. .
Переливание крови : В случае таких заболеваний, как ИТП или заболевания печени и почек, вашему ребенку может потребоваться переливание крови, поскольку в организме, помимо прочего, вырабатывается меньше крови или тромбоцитов.
Физиотерапия : Заболевания, связанные с костями, суставами или мышцами, требуют физиотерапии, чтобы части тела могли легко двигаться и укреплять мышцы.
Нестероидные противовоспалительные препараты : НПВП или обезболивающие, такие как ибупрофен и напроксен, снимают отек, боль и скованность. Они подавляют воспалительную боль, вызванную некоторыми заболеваниями, такими как ревматоидный артрит.
Противоревматические препараты, модифицирующие заболевание (DMARD) : Эти препараты замедляют скорость прогрессирования заболевания.Они обычно используются при ревматоидном артрите, чтобы облегчить боль и воспаление, а также контролировать повреждение суставов.
Биологические препараты : Биологические препараты — это новый класс лекарств, которые представляют собой генно-инженерные белки. Они нацелены на определенные органы, пораженные иммунной системой. Это БПВП, применяемые у пациентов со стойкой активностью заболевания.
Кортикостероиды : Кортикостероиды — это гормоны, вырабатываемые надпочечниками. Они доступны в различных формах, включая таблетки, инъекции, ингаляторы и лосьоны.Лекарства, используемые для борьбы с воспалением и контроля иммунной системы, настолько сильны, что врачи назначают их только в небольших дозах. Высокие дозы могут иметь долгосрочные побочные эффекты. Преднизон — один из таких кортикостероидов.
IVIg (внутривенный иммуноглобулин) : IVIg представляет собой антитело к иммуноглобулину G, объединенное из нескольких плазм, собранных у нескольких доноров. Они помогают контролировать идиотипические антитела и смягчать действие медиаторов воспаления, среди прочего (23).
В зависимости от аутоиммунного заболевания вашего ребенка ему могут потребоваться другие виды лечения, например:
Плазмаферез : это физический процесс удаления плазмы. Плазма несет в себе антитела в крови. Врач порекомендует эту процедуру только в крайних случаях, так как плазмаферез также позволяет вывести хорошие антитела.
Хирургия : В некоторых сложных случаях ювенильного идиопатического артрита или непроходимости кишечника при болезни Крона врачи могут порекомендовать операцию.
Боль, воспаление и проблемы, связанные с этими состояниями, могут быть травматичными для ребенка. Помимо лекарств и физиотерапии, ему может потребоваться психотерапия или консультирование, чтобы оставаться сильным во время этих испытаний.
Что вы можете сделать, кроме того, чтобы отвезти ребенка к врачу? Поддержите ребенка, приняв меры предосторожности, такие как диета без аллергенов, пищевые добавки, такие как витамины B и C, и изменение здорового образа жизни.
Аутоиммунные заболевания у детей возникают из-за того, что иммунная система не может отличить организм человека от чужеродных антител.Они могут атаковать один или несколько органов. Хотя некоторые из них могут быть длительными расстройствами, некоторые могут исчезнуть через несколько дней. Как родитель, вы должны быть сильными и заставлять ребенка чувствовать себя как можно более нормально, чтобы это не повлияло на его психику. Позаботьтесь о ее распорядке и потреблении пищи, чтобы проблема не вызывала беспокойства.
Часто задаваемые вопросы
1. Что такое синдром дырявого кишечника?
Воспаление создает большие промежутки между клетками, граничащими с кишечником. Они становятся протекающими и позволяют токсинам, бактериям, плохим жирам и другим вредным веществам просачиваться в кровоток через кишечную мембрану.Короче говоря, протекающая стенка кишечника приглашает токсичные вещества в наш организм, заставляя иммунную систему становиться гиперзащитной. Симптомы многих аутоиммунных заболеваний могут усиливаться синдромом дырявого кишечника (24).
2. Является ли рак аутоиммунным заболеванием?
Согласно данным Cancer Research UK, прямой связи между аутоиммунными заболеваниями и раком нет. Человек с аутоиммунными расстройствами так же, как и нормальный человек, может заболеть раком. Однако определенные виды рака чаще возникают у людей с определенными аутоиммунными заболеваниями.
Например, исследователи из Медицинского колледжа Висконсина обнаружили, что системный склероз увеличивает риск рака легких в пять раз, рака печени в три раза и немеланомного рака кожи в четыре раза (25).
Согласно исследованию в Шанхае, риск рака пищевода увеличился в 2,4 раза у пациентов с аутоиммунными заболеваниями.
3. Какой врач занимается лечением аутоиммунных заболеваний?
Отведите ребенка к педиатру. Он будет главным врачом, который порекомендует вам нужного специалиста или специалистов.Например, если у вашего ребенка аутоиммунная проблема с
Пищеварительная система: гастроэнтеролог;
Почки: нефролог
Заболевания суставов и соединительной ткани: ревматологи
Страдали ли вы или ваш ребенок аутоиммунными заболеваниями? Как вы их преодолели? Поделитесь своим опытом с нашими читателями в разделе комментариев.
Ссылки:
.
Диагностика ГЭР и ГЭРБ у детей и подростков
Как врачи диагностируют ГЭР у детей и подростков?
В большинстве случаев врач диагностирует гастроэзофагеальный рефлюкс (ГЭР), изучая симптомы и историю болезни ребенка или подростка. Если симптомы ГЭР не улучшаются с помощью изменения образа жизни и приема антирефлюксных препаратов, ему или ей может потребоваться тестирование.
Как врачи диагностируют ГЭРБ у детей и подростков?
Если симптомы ГЭР у ребенка или подростка не улучшаются, если они часто возвращаются или у него возникают проблемы с глотанием, врач может порекомендовать пройти обследование на гастроэзофагеальную рефлюксную болезнь (ГЭРБ).
Врач может направить ребенка или подростка к детскому гастроэнтерологу для диагностики и лечения ГЭРБ.
Какие тесты врачи используют для диагностики ГЭРБ?
Несколько тестов могут помочь врачу диагностировать ГЭРБ. Врач может назначить более одного теста для постановки диагноза.
Верхняя серия GI
Серия исследований верхних отделов желудочно-кишечного тракта рассматривает форму верхних отделов желудочно-кишечного тракта ребенка или подростка.
Во время процедуры ребенок или подросток будет пить жидкий контраст (барий или гастрографин), чтобы покрыть слизистую оболочку верхних отделов желудочно-кишечного тракта.Рентгенолог делает несколько снимков по мере того, как контраст перемещается по желудочно-кишечному тракту. Техник или рентгенолог часто меняет положение ребенка или подростка, чтобы получить наилучший обзор желудочно-кишечного тракта. Они могут давить на живот ребенка во время процедуры рентгена.
Серия верхних отделов желудочно-кишечного тракта не может показать легкое раздражение пищевода. Он может найти проблемы, связанные с ГЭРБ, такие как стриктуры пищевода, или проблемы с анатомией, которые могут вызывать симптомы ГЭРБ.
У детей и подростков в течение короткого времени после процедуры может наблюдаться вздутие живота и тошнота.В течение нескольких дней после этого у них может быть белый или светлый стул из-за бария. Медицинский работник даст вам конкретные инструкции относительно еды и питья ребенка или подростка после процедуры.
Мониторинг pH и импеданса пищевода
Самая точная процедура определения кислотного рефлюкса — это мониторинг pH и импеданса пищевода. Мониторинг pH пищевода и импеданса измеряет количество кислоты или жидкости в пищеводе ребенка или подростка, когда он или она занимается обычными вещами, такими как еда и сон.
Эта процедура проводится в больнице или амбулатории. Медсестра или врач вводит тонкую гибкую трубку через нос ребенка или подростка в живот. Затем трубку втягивают обратно в пищевод и прикрепляют к щеке ребенка или подростка. Конец трубки в пищеводе определяет, когда и сколько кислоты попадает в пищевод. Другой конец трубки присоединяется к монитору вне его или ее тела, который записывает измерения. Установка трубки иногда выполняется, когда ребенок находится под воздействием седативных средств после верхней эндоскопии, но может быть проведен, когда ребенок полностью проснулся.
Ребенок или подросток будут носить монитор в течение следующих 24 часов. Он или она вернется в больницу или амбулаторный центр, чтобы удалить трубку. Детям может потребоваться пребывание в больнице для мониторинга pH пищевода и импеданса.
Эта процедура наиболее полезна для врача, если вы ведете дневник, когда, что и сколько еды ест ребенок или подросток и его или ее симптомы ГЭРБ после еды. Гастроэнтеролог может увидеть, как симптомы, определенные продукты питания и определенное время дня связаны друг с другом.Эта процедура также может помочь определить, вызывает ли кислотный рефлюкс какие-либо респираторные симптомы, которые могут быть у ребенка или подростка.
Эндоскопия и биопсия верхних отделов желудочно-кишечного тракта (ЖКТ)
При эндоскопии верхних отделов желудочно-кишечного тракта гастроэнтеролог, хирург или другой квалифицированный медицинский работник использует эндоскоп, чтобы заглянуть внутрь верхнего отдела желудочно-кишечного тракта ребенка или подростка. Эта процедура проходит в больнице или поликлинике.
В руку ребенка или подростка вводят внутривенную (IV) иглу, чтобы дать ему или ей лекарства, которые обеспечивают ему расслабление и комфорт во время процедуры.Им могут дать жидкий анестетик для полоскания горла или распылить анестетик на заднюю часть горла. Врач осторожно вводит эндоскоп через пищевод ребенка или подростка, затем в желудок и двенадцатиперстную кишку. Маленькая камера, установленная на эндоскопе, отправляет видеоизображение на монитор, что позволяет внимательно изучить слизистую оболочку верхнего отдела желудочно-кишечного тракта. Эндоскоп нагнетает воздух в желудок и двенадцатиперстную кишку ребенка или подростка, чтобы их было легче увидеть.
Врач может выполнить биопсию с помощью эндоскопа, взяв небольшие кусочки ткани слизистой оболочки пищевода, желудка или двенадцатиперстной кишки ребенка или подростка.Он или она не почувствуют биопсию. Патолог исследует ткань в лаборатории.
В большинстве случаев процедура диагностирует ГЭРБ только в том случае, если у ребенка или подростка наблюдаются симптомы от умеренной до тяжелой.
.
Признаки травмы у детей
Мы знаем, что после тревожного события или трагической утраты в жизни детей родители и учителя сделают все возможное, чтобы помочь детям справиться со своим горем и тревогой здоровым образом. Мы дали несколько советов о том, как лучше всего вовлечь детей в спокойный и поддерживающий диалог об их чувствах — это, конечно, нелегко, но для детей это может иметь большое значение.
Тем не менее, некоторые дети подвергаются большему риску, чем другие, страдают от долговременных последствий неприятного события, в том числе те, кто потерял близких друзей или одноклассников, и те, кто, возможно, узнал о событии или потере особенно эмоционально и расстраивающе. .
То, как ребенок переживает событие и как с ним справляются окружающие, влияет на то, насколько травматичным оно может быть, отмечает психолог Института детского разума доктор Джерри Бубрик. Когда семьи случайно узнают новости, родители могут быть застигнуты врасплох и реагировать очень эмоционально, что может повлиять на детей. Освещение по телевидению и шокирующие заголовки газет также могут усилить воздействие тревожного события или потери.
Поэтому, даже когда вы пытаетесь успокоить и утешить детей, важно распознавать признаки нездоровой адаптации, которые предполагают необходимость посещения профессионала.В крайних случаях у детей может развиться посттравматическое стрессовое расстройство, но даже менее выраженные симптомы посттравматического стресса могут помешать жизни и счастью ребенка. Вот некоторые признаки, на которые следует обратить внимание, и о чем следует помнить.
Нормальное горе
«Все скорбят в разном темпе», — говорит доктор Бубрик, и немедленная реакция — или ее отсутствие — на самом деле не показатель того, как ребенок справится с потерей. «Если кажется, что ребенок сейчас хорошо справляется, позже у него может быть плохая реакция», — говорит он.
«Или это может быть просто признаком того, что они с этим справляются». Поэтому, хотя мы хотим как можно больше помочь нашим детям сразу после события, длительная и болезненная реакция обычно не проявляется раньше, чем через 3 или 6 месяцев.
Повышенное внимание к смерти и безопасности
Одним из распространенных признаков посттравматического стрессового расстройства или реакции, подобной посттравматическому стрессу, является то, что доктор Бубрик называет «чрезмерным вниманием к смертности или смерти». И хотя некоторые дети становятся особенно болезненными и очаровываются смертью, у других развивается одержимость собственной безопасностью и безопасностью своих близких.В случае пожара или другого бедствия их мысли могут с тревожной регулярностью возвращаться к возможности пожара в их собственном доме, землетрясения или наводнения там, где они живут.
Проблемы со сном, едой, гневом и вниманием
Некоторые симптомы травмы у детей (и взрослых) очень похожи на депрессию, включая слишком много или слишком мало сна, потерю аппетита или переедание, необъяснимую раздражительность и гнев , а также проблемы с сосредоточением внимания на проектах, учебе и разговоре.Иногда симптомы больше похожи на тревожное расстройство — навязчивое или всепроникающее беспокойство, трудности с разлукой с родителями.
Триггеры
Спустя год после трагического события мы, как правило, оглядываемся назад, подводим итоги и увековечиваем память тех, чьи жизни были потеряны. Но, как отмечает доктор Бубрик, есть и другие годовщины, связанные с жизнями детей, которые могут иметь для них неожиданные последствия — например, дни рождения умерших друзей или одноклассников. Дети «могут быть в основном в порядке с настоящего момента, возможно, с некоторыми трудными периодами», — говорит он.«А потом, примерно в день рождения, у них могло появиться больше симптомов. Это спусковой крючок.
Отказ в школе
Когда событие связано со школой, например, потеря одноклассников или насилие в самой школе, нездоровая реакция может принять форму избегания школы. Как отмечает доктор Бубрик, школа — это «место, где больше всего будут напоминать о смерти детей». Хотя эпизоды депрессии, повышенной тревожности, проблем со сном и фиксации на несчастном случае могут быть временными, избегание школы — явный признак того, что что-то не так.«По большей части каждый испытает те или иные формы этих вещей, вместе или по частям», — говорит доктор Бубрик. «Но если со временем это действительно не улучшится и будет продолжаться, это может привести к отказу от школы в целом. В этот момент мы определенно знаем, что ребенку нужна помощь ».
Вы также должны знать, что стресс и травмы могут проявляться по-разному у девочек и мальчиков. Хотя это ни в коем случае не является окончательным, мальчики часто реагируют быстрее и проявляют больше раздражения и гнева, в то время как у девочек могут быть запоздалые реакции, более внутренние.
Подробнее: Помогаем детям справиться с травмой Помогаем детям справиться с горем Роль учителя в случае трагедии
.
Детский рахит — причины, признаки, диагностика и средства правовой защиты
Последнее обновление
Рахит — это предотвратимое заболевание костей, вызываемое дефицитом витамина D и кальция. Это происходит у детей только в период их взросления и приводит к тому, что кости становятся более мягкими и слабыми, которые принимают неправильную форму или ломаются. Рахит может поражать младенцев в возрасте от трех месяцев и вплоть до подросткового возраста. Раннее лечение, включающее адекватные добавки витамина D и кальция, позволяет эффективно лечить рахит.Если не лечить рахит, он может стать причиной необратимой инвалидности.
Видео: Рахит у детей — причины, симптомы и лечение
Что такое рахит?
Рахит — дефицитное заболевание, которое приводит к ослаблению и деформации костей у детей. Это вызвано длительным дефицитом витамина D, который необходим для усвоения кальция организмом. Снижение уровня кальция либо из-за плохого усвоения, либо из-за отсутствия достаточного количества в рационе приводит к тому, что кости становятся мягкими и слабыми.Кости принимают слегка изогнутую форму и придают детям деформированный вид ног. Во всем мире рахит распространен среди детей в возрасте от трех до 18 месяцев. Рахит у детей младше года в основном вызван дефицитом витамина D.
Кто рискует заболеть рахитом
Младенцы и дети подвержены наибольшему риску рахита. Дети из малообеспеченных семей, страдающие от недоедания, подвергаются высокому риску. Дети, которые меньше подвергаются воздействию солнечного света, могут иметь дефицит витамина D, поскольку для его производства необходим солнечный свет.Те, кто растут как веганы, не потребляют молочные продукты и получают меньше кальция. Недостаток как витамина D, так и кальция вызывает самый высокий риск развития рахита у детей. В солнечных странах рахит в большей степени вызван недостатком кальция, чем низким уровнем витамина D. К другим факторам риска относятся дети, страдающие заболеваниями, которые мешают усвоению витамина D, такими как воспалительные заболевания кишечника, целиакия, муковисцидоз и проблемы, связанные с почками.
Причины и факторы риска развития рахита у детей
Рахит в основном вызван недостаточным количеством:
Витамин D (с пищей или воздействием солнечного света)
Кальций пищевой
И витамин D, и кальций
Витамин D естественным образом вырабатывается в организме, когда кожа подвергается воздействию солнечного света.Он также содержится в таких продуктах, как жирная рыба и яйца. Дефицит витамина D не позволяет организму усваивать кальций и фосфор. Кальций в основном содержится в молочных продуктах, таких как молоко, и необходим детям для развития крепких костей.
Существует несколько факторов риска развития рахита, в том числе следующие:
Возраст : Рахит обычно возникает в возрасте от шести до 36 месяцев. Это период быстрого роста детей, и их организм нуждается в хорошем запасе кальция и фосфатов для построения костей.
Диета : Дети, выросшие как вегетарианцы или веганы, имеют больший риск развития рахита, поскольку мясо, яйца и молочные продукты содержат достаточное количество кальция и столь необходимых питательных веществ. Дети, у которых непереносимость лактозы или которым трудно переваривать молоко или молочные продукты, также подвержены риску. Младенцы, которых кормят только грудью, также подвержены риску развития рахита, поскольку в грудном молоке не хватает витамина D для предотвращения рахита.
Цвет кожи : Дети с более темной кожей имеют естественный барьер против солнечного света в виде меланина.Это означает, что их кожа вырабатывает меньше витамина D при воздействии солнца.
Географическое положение : Нашему телу необходимо воздействие солнечного света для производства витамина D, и дети, живущие в широтах с меньшим количеством солнечного света, подвергаются риску.
Наследственный : Наследственный рахит — это одна из форм болезни, которая может передаваться через гены. У таких детей почки плохо усваивают фосфаты.
Признаки и симптомы рахита у детей
Симптомы рахита включают:
Болезненность или болезненность в костях рук, ног, позвоночника и таза
Низкий рост и задержка роста
Слабые кости, легко ломающиеся
Мышечные судороги и судороги при тяжелом рахите
Стоматологические проблемы, такие как:
Замедленное формирование зубов
Эрозия эмали и отверстия
Дефекты зубов
Большое количество полостей
Абсцессы
Деформации скелета, такие как:
Кривые ножки; ноги, которые выглядят изогнутыми, как лук
Череп необычной формы
Выступающая грудина
Странно изогнутый корешок
Деформации таза
Шишки в грудной клетке
Утолщение щиколоток и запястий
Какие могут быть осложнения
Если не лечить, рахит может вызвать физические деформации и серьезные последствия, такие как задержка роста, аномально искривленный позвоночник, деформации конечностей и дефекты зубов.Задержка прорезывания зубов сопровождается слабой зубной эмалью и деформацией зубов. У младенцев это может привести к задержке закрытия переднего родничка, который является мягким местом в верхней части черепа ребенка. При тяжелом рахите с очень низким уровнем кальция в крови у детей могут развиться судороги. Это неотложная медицинская помощь, и ее следует немедленно лечить.
Как проводится диагностика?
Рахит диагностируется путем полного медицинского осмотра в сочетании с оценкой истории болезни и питания.При медицинском осмотре врач осторожно надавливает на кости, ища нежность и боль. Также отмечаются явные признаки деформации конечностей и черепа. Если у ребенка нет серьезных симптомов, таких как тетания или судороги, делают рентгеновские снимки длинных костей и ребер. Лабораторные исследования на содержание витамина D, щелочного фосфата, электролитов и паратироидного гормона проводятся для проверки их уровня. Если есть совпадение между ними и рентгеновскими снимками, которые выявляют явные деформации скелета, рахит подтверждается.Лабораторные тесты также выявляют различные причины рахита, которые затем можно использовать для лечения.
Лечение рахита у детей
Поскольку большинство случаев рахита вызвано дефицитом витамина D и кальция, лечение включает увеличение потребления ребенком витамина D и кальция. Врач определяет, сколько из двух веществ необходимо, исходя из возраста ребенка и причины рахита.
Лечение может включать:
Прием продуктов, богатых витамином D и кальцием.
Прием добавок витамина D и кальция.
Инъекции витамина D, вводимые каждый год, если ребенок не может принимать добавки внутрь.
Воздействие солнечных лучей при активном отдыхе на свежем воздухе или при принятии солнечных ванн.
Когда рахит является осложнением другого заболевания, лечение основного состояния часто решает рахит.
Детям с деформированными костями или позвоночником может быть рекомендована корректирующая операция, при этом может потребоваться использование скоб и опор до тех пор, пока кости не станут более крепкими.
Детям с генетическим рахитом для лечения потребуется комбинация особой формы витамина D и фосфатных добавок.
Чего ожидать после лечения
Необходимо регулярное наблюдение для проверки здоровых уровней витамина D, кальция и фосфора в крови и организме. Рентген будет делаться через регулярные промежутки времени для проверки роста и плотности костей. Результаты лечения у детей с пищевым рахитом при раннем диагностировании превосходны.Адекватные добавки витамина D и кальция могут начать давать результаты в течение нескольких недель или месяцев. Искривление ног в некоторых случаях давнего рахита также может разрешиться самостоятельно без хирургического вмешательства. Однако у детей с поздней стадией рахита некоторые повреждения могут быть необратимыми.
Как уберечь ребенка от рахита
Можно предпринять несколько профилактических мер, чтобы ваш ребенок не заболел рахитом. Если ребенок проводит достаточно времени, играя на улице на солнце и ест питательную пищу, богатую витамином D и кальцием, он сдерживает рахит.Несколько минут солнечного света в день несколько раз в неделю способствуют выработке витамина D. Суточная потребность как для младенцев, так и для взрослых составляет около 10 микрограммов (мкг) витамина D в день. Беременным и кормящим женщинам следует рассмотреть возможность приема рекомендованных 10 мкг витамина D в день в качестве добавки, чтобы обеспечить ребенку достаточное количество витамина. Кроме того, детям в возрасте от одного до четырех лет следует ежедневно давать 10 мкг витамина D.
Когда обращаться за медицинской помощью
Когда у детей появляются признаки рахита, хотя им дают много питательной пищи, богатой кальцием и витамином D, пора обратиться за медицинской помощью.Генетические нарушения и другие заболевания могут влиять на усвоение витамина D, кальция и фосфора, что приводит к рахиту. В этих случаях требуется другой подход к лечению.
Рахит — болезнь, которую легко предотвратить при правильном питании и добавках. Этого можно избежать, если каждый день получать достаточно солнечного света и есть продукты, богатые витамином D.
Также читайте: Туберкулез у детей: причины, симптомы и лечение